Cách thức tích hợp lồng ghép nội dung học tập và làm theo tấm gương đạo đức hồ chí minh khi dạy phần lịch sử việt nam lớp 8,9

I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong giáo dục đào tạo, công tác khác, việc tuân thủ quan điểm Chủ nghĩa Mác-Lê Nin Tư tưởng Hồ Chí Minh điều quan trọng Bởi tảng tư tưởng, kim nam cho hành động Những năm gần đây, Đảng ta triển khai vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" nên việc quán triệt làm theo gương đạo đức Người cấp thiết hết Cơng việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mục tiêu giáo dục định Hiện vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường đứng trước thách thức khơng nhỏ Đó ảnh hưởng, tác động phim ảnh, lối sống hưởng thụ, trò chơi điện tử mang nặng lối sống bạo lực… với việc số phụ huynh lo cơng việc, có thời gian quan tâm đến phó mặc cho nhà trường làm cho việc giáo dục đạo đức cho em thời gặp nhiều khó khăn Một khía cạnh khác suy nghĩ số phụ huynh học sinh quan tâm đến môn học tự nhiên, coi môn lịch sử “môn phụ” Mặc dù phủ nhận vai trò quan trọng mơn lịch sử việc giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục học sinh lòng yêu nước, truyền thống tốt đẹp dân tộc, lòng biết ơn ơng cha ta đổ bao mồ xương máu có sống tốt đẹp ngày hôm nay, giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội… Chính vậy, dạy lịch sử Việt Nam cần phải “lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh” để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức Bác Học tập làm theo gương đạo đức Bác để sau trở thành công dân có đủ phẩm chất cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu chế độ xã hội chủ nghĩa, xây dựng đất nước[2] Mơn lịch sử trường THCS có nhiều ưu thế, thuận lợi việc tích hợp nội dung môn với việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Vì chương có đơn vị kiến thức liên quan đến Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo viên cần nghiên cứu kỹ để giảng dạy, vừa đảm bảo cung cấp kiến thức lịch sử, lại vừa tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh cho học sinh[5] Trong chương trình lịch sử lớp 8, 30 thích hợp cho việc giáo dục cho học sinh tinh thần cứu nước, tâm tìm đường cứu nước cho dân tộc giáo dục tư tưởng tinh thần đoàn kết quốc tế, “Bốn phương vô sản anh em” Bác Trong chương trình lịch sử lớp - phần lịch sử Việt Nam chương III chương IV chương quan trọng thể rõ lãnh đạo tài tình, sáng suốt Đảng - đứng đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh việc lãnh đạo nhân dân ta giành quyền cách mạng tháng năm 1945, sau bước đưa đất nước khỏi tình "Ngàn cân treo sợi tóc" Qua nội dung chương III chương IV, học sinh thấy đóng góp to lớn Chủ tịch Hồ Chí Minh tiến trình phát triển cách mạng Việt Nam Vì vậy, vấn đề đặt giáo viên mơn cần tích hợp nội dung học với việc giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để đạt hiệu giáo dục cao Từ thực trạng trên, để nâng cao chất lượng dạy học, việc giáo dục học sinh học tập theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, tơi mạnh dạn chọn đề tài "Cách thức tích hợp lồng ghép nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy phần lịch sử Việt Nam lớp 8,9” Mục đích nghiên cứu Trong năm gần đây, hưởng ứng vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, kể chuyện Bác, thi viết Bác, hát Bác Hồ… hưởng ứng rộng rãi, học sinh cấp học Đặc biệt việc đưa tư tưởng “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” vào thực tế đời sống để giáo dục đạo đức cho hệ trẻ, hoàn thiện nhân cách người xã hội chủ nghĩa việc làm thường xuyên có ý nghĩa Đảng nhà nước ta[6] Để thực chủ trương này, nhiệm vụ đặt lên vai ngành giáo dục, đặc biệt môn học Lịch sử, Giáo dục công dân, Ngữ văn… đó, mơn Lịch sử có nhiều ưu việc giáo dục đạo đức cách mạng cho hệ trẻ Là giáo viên giảng dạy môn Lịch sử nhiều năm thực lồng ghép nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” dạy học lịch sử, nhận thấy việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh giảng mơn lịch sử cần thiết nhằm nâng cao nhận thức tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh Tuy nhiên việc lựa chọn địa tích hợp cho phù hợp lại vấn đề mà giáo viên phải tập trung nghiên cứu để giảng có trọng tâm Nếu chọn địa tích hợp khơng phù hợp ngồi việc tích hợp khơng đạt hiệu mà giảng bị lan man gây hứng thú cho học sinh Ngồi thực tích hợp cần có phương pháp tích hợp phù hợp nhằm làm bật nội dung tích hợp Qua giúp học sinh thêm kính yêu, học tập làm theo gương Người - Vị lãnh tụ tài ba dân tộc Việt Nam Hồ Chí Minh dâng hiến đời cho nghiệp cách mạng đấu tranh chống ngoại xâm xây dựng đất nước Vì tơi chọn chương III chương IV để tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy phần lịch sử Việt Nam lớp Đối tượng nghiên cứu Cách thức tích hợp lồng ghép nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy phần lịch sử Việt Nam lớp 8,9 Phương pháp nghiên cứu - Sưu tầm, chọn lọc tư liệu lịch sử Chủ tịch Hồ Chí Minh có liên quan đến nội dung học chương trình lịch sử lớp 8,9 - Nghiên cứu nội dung bài, mục để lựa chọn nội dung tích hợp có trọng tâm - Giao tập việc làm cụ thể cho học sinh để kiểm nghiệm việc học tập làm theo gương Người - Đánh giá, rút kinh nghiêm việc triển khai nội dung tích hợp thầy việc vận dụng vào thực tiễn trò - Ngồi ra, tơi kết hợp số phương pháp hỗ trợ khác kể chuyện, miêu tả, tường thuật nội dung nói Chủ tịch Hồ Chí Minh có liên quan đến học II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Dạy sử dạy đòi hỏi người thầy phải khêu gợi thơng minh khơng phải bắt buộc trí nhớ làm việc, bắt ghi chép tả lạ Như vậy, mục đích việc dạy học lịch sử trường, người giáo viên không giúp cho học sinh hình dung hình ảnh khứ, biết ghi nhớ kiện, tượng lịch sử mà quan trọng phải hiểu lịch sử thấm nhuần giá trị, tinh hoa văn hóa nhân loại Bên cạnh đó, dạy học lịch sử giáo dục cho em tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, thơng qua em tự rèn luyện thân vừa có tài vừa có đức, u đất nước, u hòa bình biết trân trọng thành đạt Xu hướng phát triển giáo dục nước giới hướng đến việc đào tạo người có lực đóng góp vào tiến xã hội, phát triển văn minh loài người, biết làm kinh tế, biết quản lý Trong chiến lược giáo dục nước thể tư tưởng làm cho giáo dục đáp ứng thay đổi xã hội, thời đại Trong bối cảnh đó, để nước ta nhanh chóng tiến hành CNH-HĐH đất nước nhằm thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, vững bước lên CNXH, phải phát triển giáo dục đào tạo, phát triển nguồn lực người yếu tố phát triển chung bền vững, đào tạo người “vừa hồng, vừa chuyên”, yêu nước thiết tha [6] Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trước năm 2012, mục tiêu giáo dục học sinh học môn lịch sử chưa đề cập đến vấn đề tích hợp nội dung mơn với việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Tháng năm 2010, Bộ giáo dục Đào tạo ban hành tài liệu tập huấn "Tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" Sau đạo tỉnh, huyện nước tổ chức tập huấn cho giáo viên để trường, tùy theo nội dung mà giáo viên lồng ghép nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Song tài liệu tập huấn mang tính gợi ý, định hướng cho giáo viên không nêu rõ cần phải tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh mục, Đối với giáo viên, giảng dạy tiết lịch sử Việt Nam có liên quan đến Hồ Chí Minh đơn giản, cần kể cho em số mẫu chuyện giáo án không cần thể câu chuyện ra, thơng qua câu chuyện giáo viên chưa giáo dục cho em tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh để em thấm nhuần học tập theo Bên cạnh số giáo viên chưa thật trọng tẻ nhạt với đạo đức tư tưởng Người thông qua tiết lịch sử học lịch sử Việt Nam Bên cạnh khơng giáo viên lúng túng, chưa biết cách tích hợp nội dung mơn với việc giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh khơng chịu khó tham khảo tài liệu, tích lũy kiến thức Còn học sinh, qua nội dung học, em thấy công lao Người, cảm phục biết ơn Chủ tịch Hồ Chí Minh lại khơng biết cần học tập làm theo từ gương đạo đức Người Trước thân nhiều giáo viên dạy môn lịch sử dừng lại mục tiêu giúp học sinh nắm kiến thức môn, em hiểu công lao to lớn Đảng, Chủ tịch Hồ Chí Minh, qua giáo dục em lòng kính trọng, biết ơn Chủ tịch Hồ Chí Minh, đồng thời có niềm tin vào lãnh đạo Đảng công xây dựng bảo vệ tổ quốc Vì vậy, việc giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh chưa đề cập đến q trình dạy học có mờ nhạt Cụ thể qua điều tra thực tế khảo sát chất lượng hiểu biết tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh học sinh lớp 8,9 đầu năm học sau: Lớp Sĩ số Điểm Điểm từ -> Điểm từ -> Điểm từ -> 10 SL % SL % SL % SL % 8A 26 11 42.3 14 53.9 3.8 0 8B 27 33.3 12 44.5 22.2 0 Sĩ số Lớp Điểm Điểm từ -> Điểm từ -> Điểm từ -> 10 SL % SL % SL % SL % 20.6 0 3.1 9A 29 10 34.4 13 45 9B 32 25 12 37.5 11 34.4 Qua kết nhận thấy tỉ lệ học sinh yếu nhiều, hiểu biết tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh chưa cao Điều cho thấy, qua học, học sinh nắm kiến thức môn, thấy cơng lao to lớn Chủ tịch Hồ Chí Minh lại vận dụng việc học tập làm theo gương đạo đức Người vào học tập thực tiễn sống ngày Việc tích hợp nội dung kiến thức đời, nghiệp, tư tưởng Hồ Chí Minh với khóa trình lịch sử dân tộc phải tuân theo số yêu cầu, nguyên tắc như: Phải xác định rõ dạy học môn lịch sử dạy tư tưởng Hồ Chí Minh, việc giáo dục tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử phải dựa sở kiện lịch sử bản, phải dựa vào "chuẩn kiến thức - kỹ môn" mà Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Đối với việc tích hợp lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử thơng qua nhiều hình thức Trong dạy dùng hình ảnh tư liệu, phim tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn câu nói Bác trích dẫn danh nhân, tư liệu văn học Bác để giáo dục tư tưởng Bác học sinh Trong trình dạy học tơi tích hợp lồng ghép giáo dục cho học sinh số tư tưởng đạo đức Bác Hồ thông qua số học sau: 3.1 Cách thức tích hợp lồng ghép nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy lịch sử Khi dạy 30 chương trình lịch sử lớp 8: Phong trào chống Pháp từ đầu kỉ XX đến năm 1918 Sau dạy xong phong trào yêu nước đầu kỉ XX Phong trào Đông Du, Đông kinh nghĩa thục, Duy tân, phong trào chống thuế Trung kì… Giáo viên kết luận: Sau phong trào Cần Vương thất bại đến kỉ XX có nhiều xu hướng cứu nước Nhưng tất phong trào bị thất bại Cách mạng Việt Nam bị khủng hoảng đường cứu nước Trong hồn cảnh Nguyễn Tất Thành đáp ứng yêu cầu lịch sử Nguyễn Tất Thành sinh gia đình trí thức yêu nước, quê hương có truyền thống cách mạng Người khâm phục tinh thần yêu nước cụ Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, … Người không tán thành đường lối cứu nước cụ Người định tìm đường cứu nước cho dân tộc Ngay từ nhỏ, Người sớm có tinh thần yêu nước Khi vào học trường Quốc học Huế, Người tham gia phong trào chống thuế Trung kì bị buộc thơi học Người nước ngồi tìm đường cứu nước Để giáo dục cho học sinh tinh thần u nước, ý chí tâm tìm đường cứu nước cho dân tộc Tôi kể chuyện “Hai bàn tay” Khi vào Sài gòn Nguyễn Tất Thành gặp lại anh Tư Lê người quen cũ lúc Phan Thiết Người tâm với Tư Lê: Tôi muốn nước phương Tây xem họ làm sau trở giúp đồng bào Nhưng lấy tiền đâu để Tư Lê nói lại Nguyễn Tất Thành giơ hai bàn tay nói: Đây, tiền đây, làm việc để sống để Tư Lê không giữ lời hứa, Bác làm phụ bếp tàu La-tu-sơ-trơ-rê-vin nước ngồi tìm đường cứu nước Câu chuyện ngắn gọn lại hình ảnh mang tính biểu trưng đậm nét tinh thần lao động Người; ẩn chứa đằng sau hành động ấy, hành động yêu nước thiết tha, ý chí kiên định, dũng cảm sáng suốt, chí tìm đường cứu nước giải phóng dân tộc khỏi ách thống trị thực dân Pháp, mà bao đời bậc cách mạng tiền bối chưa làm Người biết, đường phía trước dài, gian lao, vất vả Người vững niềm tin vào đường nghĩa, tin vào sức lao động chân Chúng ta thấy rõ ý chí tâm Bác hướng ý chí căm thù giặc ngoại xâm giày xéo lên quê hương đất nước Câu chuyện khẳng định ý chí ban đầu lòng u nước, đến đời hoạt động cách mạng Bác Những ngày ấy, Bác Hồ gặp khơng khó khăn, thử thách niềm tin ý chí, đưa Bác vượt qua lạnh giá, cắt da mùa đông Châu Âu Chỉ với “Viên gạch hồng” ngày trước lúc làm, Bác đem viên gạch bỏ vào lò sưởi để đêm đến Bác dùng làm sưởi ấm, ngày bị giam cầm nhà lao Tưởng Giới Thạch, Bác viết: “Kiên trì nhẫn nại, khơng chịu lùi phân, vật chất đau khổ, không nao núng tinh thần”, hay “Muốn nên nghiệp lớn, tinh thần phải cao” Xuyên suốt câu chuyện, nhận rõ: tư tưởng đạo hành động Bác Yếu tố tinh thần nâng bước đưa Bác Hồ vượt thử thách khắc nghiệt sống, thực lý tưởng giải phóng dân tộc khỏi ách áp bóc lột thực dân, phong kiến, nhằm đem lại độc lập, tự cho dân tộc Ở cảm phục lòng Bác Hồ; nước, dân Tấm gương học quý người học tập suốt đời Đồng thời, ý thức rõ mình, hạn chế thân mà cần phải có nhiều cố gắng học tập rèn luyện theo gương đạo đức Người Sau sang Pháp Người nhận xét: “Người Pháp Pháp tốt người Pháp Đơng Dương”, đâu có hai loại người người bóc lột người bị bóc lột Để thấy chống bọn thực dân Pháp kẻ gây bao đau thương, tang tóc cho dân tộc thuộc địa người Pháp tiến bạn Phải tranh thủ giúp đỡ họ Sau dùng lược đồ giới thiệu hành trình cứu nước Bác Từ năm 1911-1917 Bác khắp giới Bác thăm khu phố Hac-lem nơi người da đen Mĩ, Người hiểu rõ chất tàn bạo chủ nghĩa thực dân Vì muốn đánh đổ đế quốc thực dân vơ sản quốc tế phải đoàn kết lại Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng tình đồn kết quốc tế “ Bốn phương vơ sản anh em” từ hình thành cho học sinh cách nhìn nhận “bạn” “thù” cách rõ ràng, rành mạch Chúng ta căm thù chủ nghĩa đế quốc, thực dân kẻ xâm lược đất nước ta, gây bao nỗi đau khổ cho dân tộc ta nhân dân tiến nước anh em, nhân dân Pháp, Mĩ hai kháng chiến chống Pháp, Mĩ họ tích cực ủng hộ kháng chiến ta Như anh Hăng-ri-mác không chịu sang Đông Dương giết hại nhân dân Đông Dương, chị Ray-mơng-điêng nằm đường ray để cản đồn tàu chở vũ khí sang Đơng Dương Pháp Anh Mo-ri-xơn tự thiêu trước nhà quốc hội Mĩ để phản đối chiến tranh đế quốc Mĩ Việt Nam niên Mĩ đốt thẻ quân dịch không chịu sang Việt Nam tàn sát đồng bào ta… Ngày đất nước thống nhất, nhà nước ta thực đường lối đối ngoại tích cực quan hệ giao lưu với giới, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Chúng ta “hòa nhập khơng hòa tan, Việt Nam muốn bạn với tất nước giới” Cả dân tộc ta khép lại khứ hướng tới tương lai để xây dựng đất nước Chúng ta khép lại khứ không quên khứ, “Ai bắn vào khứ phát súng lục, tương lại trả lời đại bác” Vì dạy học lịch sử lồng ghép tư tưởng để học sinh nhìn nhận đắn đường lối đối ngoại Đảng ta Như dạy này, thông qua việc lồng ghép, giáo dục cho học sinh tinh thần cứu nước, tâm tìm đường cứu nước cho dân tộc Bác Qua đó, học sinh biết ơn Bác tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc ta để có sống ngày hôm Đồng thời giáo dục tư tưởng tinh thần đồn kết quốc tế, “Bốn phương vơ sản anh em” Người 3.2 Cách thức tích hợp lồng ghép nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy lịch sử 3.2.1 Cách thức tích hợp lồng ghép nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy 22: "Cao trào cách mạng tiến tới Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 " *Cách thức tích hợp lồng ghép nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy mục I: "Mặt trận Việt Minh đời" Trước hết, cho học sinh nắm hồn cảnh giới, tháng năm 1941 phát xít Đức cơng Liên xơ Với việc Liên Xơ tham chiến tính chất chiến tranh giới thứ II thay đổi Từ chỗ chiến tranh đế quốc phi nghĩa, chiến nghĩa bên lực lượng dân chủ tiến - đứng đầu Liên Xô với bên khối phát xít ĐứcÝ-Nhật Lúc Nguyễn Ái Quốc hoạt động nước Người nhận định tiên đoán chiến tranh giới thứ II kết thúc với phần thắng thuộc quân đồng minh Niềm tin tiếp tục Người khẳng định thư gửi đồng bào nước tháng 10 năm 1944 Người nói:" Phe xâm lược gần đến ngày bị tiêu diệt, hội cho dân tộc ta giải phóng năm năm rưỡi Thời gian gấp, ta phải làm nhanh" Khi phát xít Nhật đầu hàng quân đồng minh thời để giành quyền tay nhân dân Vì vậy, Đảng ta phải có chuận bị đầy đủ, chu đáo yếu tố cần thiết cho tổng khởi nghĩa thời đến Xuất phát từ nhận định đó, ngày 28 tháng 01 năm 1941, sau ba mươi năm bôn ba hoạt động nước ngoài, Người định nước để trực tiếp lãnh đạo cách mạng Việt Nam Ngày 28/1/1941, Bác Hồ nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng Việt Nam Tranh: Trịnh Phòng Đến đây, để tích hợp kiến thức mục I với việc giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, tơi đặt câu hỏi cho học sinh : Qua việc Nguyễn Ái Quốc nhận định tiên đoán kết cục chiến tranh giới thứ II việc Người định nước để trực tiếp lãnh đạo cách mạng Việt Nam, em học tập từ gương đạo đức cách mạng Người? Học sinh trả lời xong, tơi tích hợp nội dung mục I với việc giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh sau: Các em học tập theo gương Bác Hồ, phải có niềm tin vào nghĩa, phải u nước, có ý thức trách nhiệm quê hương đất nước, dù có đâu, làm phải ln hướng quê hương, hướng đất nước; Không vậy, muốn thành cơng cơng việc, em phải có chuẩn bị lâu dài, chu đáo mặt có thành cơng cách mạng tháng Tám sau này, lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc chuẩn bị điều kiện cần thiết từ Người vừa đặt chân nước Sau nước, Người triệu tập Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ VIII Pác Pó (Cao Bằng) từ ngày 10 đến ngày 19 tháng năm 1941 Hội nghị thông qua nhiều định quan trọng như: Đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên hàng đầu, thành lập mặt trận Việt Minh, phát triển lực lượng trị, xây dựng lực lượng vũ trang, xây dựng khu địa v.v Những định có đạo đóng góp lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc Ngay sau Hội nghị trung ương VIII, lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc " gửi thư kêu gọi đồng bào nước đoàn kết, thống đánh đuổi Pháp - Nhật" Lán Khuổi Nậm Pác Bó, xã Trường Hà, huyện Hà Quảng, Cao Bằng, nơi diễn Hội nghị Trung ương Đảng cộng sản Đông dương lần thứ VIII (5/1941) định đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên hàng đầu thành lập Mặt trận Việt Minh (Ảnh Tư liệu BTLSQG) Tiếp đó, để phát triển lực lượng trị, ngồi việc trọng xây dựng lực lượng quần chúng vùng nông thôn, Người "không xem nhẹ việc tranh thủ tập hợp rộng rãi tầng lớp nhân khác sinh viên, học sinh, trí thức, tư sản dân tộc vào mặt trận cứu quốc" Đến đây, để tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, tơi đưa câu hỏi: Qua thư kêu gọi chủ trương tập hợp rộng rãi tầng lớp nhân dân lãnh tụ Hồ Chí Minh, em học tập từ gương đạo đức Người? Cho học sinh trả lời xong, tơi tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cho em sau: Trong học tập sống, em phải đoàn kết, thống Đoàn kết tạo nên sức mạnh để hồn thành tốt cơng việc Bác Hồ kính yêu dạy rằng: "Đồn kết, đồn kết, đại đồn kết; Thành cơng, thành cơng đại thành cơng" Ngồi ra, em phải coi trọng nhân dân, làm việc phải lấy dân làm gốc, khơng xem nhẹ vai trò, sức mạnh tầng lớp nhân dân Người dạy: "Dễ trăm lần khơng dân chịu - khó vạn lần dân liệu xong" Cuối bài, lần tơi nhấn mạnh lại tồn nội dung mà em cần học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, em phải có lòng u nước, có ý thức trách nhiệm quê hương đất nước, phải đoàn kết coi trọng sức mạnh tầng lớp nhân dân 3.2.2 Cách thức tích hợp lồng ghép nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy 23: "Tổng khởi nghĩa tháng Tám 1945 thành lập nước Việt Nam dân chủ cộng hòa " * Cách thức tích hợp lồng ghép nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy mục I: "Lệnh tổng khởi nghĩa ban bố” Trước tình hình giới có nhiều chuyển biến, Châu Âu phát xít Đức đầu hàng quân đồng minh vô điều kiện (5.1945) Ở Châu Á, tháng năm 1945 quân Nhật đầu hàng quân đồng minh; Trong nước, quân Nhật hoang mang độ, phủ tay sai lung lay tận gốc rễ, thời cho ta giành quyền chín muồi Hơn nữa, phải giành quyền trước quân Anh, quân Pháp quân Tưởng núp danh nghĩa quân đồng minh vào nước ta làm nhiệm vụ giải giáp quân đội Nhật, thực chất muốn bóp chết nhà nước dân chủ nhân dân non trẻ ta Vì vậy, Chủ tịch Hồ Chí Minh đạo: "Dù có phải đốt cháy dãy trường sơn phải giành quyền cho được" Tiếp đó, từ ngày 14 đến ngày 15 tháng năm 1945, Hội nghị toàn quốc Đảng cộng sản Đông Dương họp Tân Trào (Tuyên Quang) Dưới đạo lãnh tụ Hồ Chí Minh, Hội nghị định phát động lệnh tổng khởi nghĩa phạm vi toàn quốc Ngày 16 tháng năm 1945, Đại hội quốc dân họp Tân Trào trí tán thành định tổng khởi nghĩa, thơng qua mười 10 sách Việt Minh, thành lập Ủy ban giải phóng dân tộc, định quốc kì, quốc ca Sau lãnh tụ Hồ Chí Minh gửi thư tới đồng bào nước kêu gọi dậy tổng khởi nghĩa giành quyền tay nhân dân Đến đây, để tích hợp nội dung mục I với việc giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, tơi đặt câu hỏi: Qua tìm hiểu hồn cảnh giới, nước định phát động nhân dân nước dậy tổng khởi nghĩa giành quyền Cách mạng tháng Tám, em học tập điều từ gương đạo đức Hồ Chí Minh? Học sinh trả lời xong, tơi tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh sau: Trong công việc, điều kiện khách quan chủ quan đầy đủ, em phải biết nắm bắt lấy thời để làm Thời đến nhanh qua nhanh, không nhanh tay nắm bắt, thời qua Chớp thời lúc giúp cho công việc em thành công trọn vẹn, giống lãnh tụ Hồ Chí Minh, nhờ biết chớp lấy thời ''Ngàn năm có '' nên đưa sách kịp thời, Đảng lãnh đạo nhân ta làm nên thành công Cách mạng tháng Tám năm 1945, giúp nhân dân ta thoát khỏi kiếp nô lệ, mở kỷ nguyên độc lập cho dân tộc Việt Nam * Cách thức tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy mục III: Giành quyền nước Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Tuyên ngôn Độc lập (2/9/1945) Ở mục này, khai thác ảnh H.40: "Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Tuyên ngôn độc lập (2.9.1945)"- SGK- Tr 94 số ảnh SGK, cho học sinh xem đoạn video clip Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Tuyên ngôn Độc lập Quảng trường Ba Đình - Hà Nội 11 Cận cảnh Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Tun ngơn Độc lập (2/9/1945) Chủ tịch Hồ Chí Minh bước xuống lễ đài sau buổi lễ đọc Tuyên ngôn Độc lập Sau cho học sinh quan sát ảnh xem đoạn video clip, kể cho em nghe truyện "Bác Hồ ngày Tuyên ngôn độc lập" (Lấy từ truyện đọc môn giáo dục công dân lớp 7- Bài: Sống giản dị - Tiết PPCT:1) Trong truyện có đoạn: " Sáng sớm tinh mơ ngày 2.9.1945, gần triệu người tay cầm cờ hoa, biểu ngữ trùng trùng điệp điệp kéo Quảng trường Ba Đình Trong buổi lễ long trọng, người dân Việt Nam náo nức nhìn thấy lãnh tụ Trong trí tưởng tượng người, vị chủ tịch nước khơng mặc áo hồng bào, thắt 12 đai khảm ngọc vị hoàng đế ngày xưa, định mặc sang trọng đầy vẻ uy nghiêm Nhưng Chủ tịch Hồ Chí Minh xuất lễ đài, người vô ngạc nhiên Chủ tịch Hồ Chí Minh cười đơn hậu, vẫy chào đồng bào, thân mật, giản dị người cha hiền với đàn Bác mặc quần áo Ka-ki, đội mũ vải bạc màu đơi dép cao su bình dị Cả biển người xao động, nhiều người không cầm nước mắt sung sướng, cảm động nhìn thấy Bác Hồ " Tơi nói đồng bào nghe rõ khơng ? " Với giọng nói ấm áp, gần gũi, Chủ tịch Hồ Chí Minh xóa tan tất xa cách vị chủ tịch nước với người " Đến đặt câu hỏi cho học sinh: Qua quan sát ảnh nghe truyện kể, em có nhận xét trang phục, tác phong lời nói Bác Hồ? Sau học sinh trả lời xong, tiếp tục đưa câu hỏi: Qua trang phục, tác phong lời nói Người, em rút học cho việc học tập làm theo gương đạo đức Người? Học sinh trả lời, nhận xét bổ sung cho xong, tơi tích hợp nội dung mục III với việc giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh sau: Trong học tập sống ngày, em phải vào hoàn cảnh, điều kiện thân, gia đình xã hội để sống cho giản dị, không xa hoa lãng phí, khơng đua đòi, cầu kì kiểu cách Các em sống giản dị người xung quanh u mến, cảm thơng giúp đỡ Ngồi em phải gần gũi, thân mật với người Khi nói chuyện với người em phải quan tâm xem nói người có nghe rõ không Quan tâm tôn trọng người người quan tâm tôn trọng lại Chủ tịch Hồ Chí Minh gương sáng đức tính giản dị, quan tâm tôn trọng người để em học tập làm theo Tóm lại, theo tơi có hai nội dung mà giáo viên cần tích hợp nội dung mơn với việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Một phải biết chớp thời giải công việc; hai phải sống giản dị, quan tâm, tôn trọng tới người xung quanh Ngồi giáo viên tích hợp nhiều nội dung khác Nhưng hai nội dung bỏ qua giảng dạy 13 3.2.3 Cách thức tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy 24: "Cuộc đấu tranh bảo vệ xây dựng quyền dân chủ nhân dân ( 1945-1946) * Cách thức tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy mục III : "Giệt giặc đói, giặc dốt giải khó khăn tài " Trước tích hợp nội dung mơn, tơi cho học sinh nắm hồn cảnh kinh tế, văn hóa - giáo dục nước ta sau Cách mạng tháng Tám Về kinh tế, hậu nạn đói năm 1945 chưa khắc phục hết sang năm 1946, nguy xuất nạn đói đến gần Ngồi đảm bảo kiến thức SGK, tơi cung cấp thêm cho em tư liệu sau: Để giải nạn đói trước mắt, Chủ tịch Hồ Chí Minh kêu gọi đồng bào nước "Nhường cơm sẻ áo", Người kêu gọi: "Lúc nâng bát cơm ăn, nghĩ đến người đói khổ khơng khỏi trạnh lòng Vậy tơi xin đề nghị với đồng bào nước xin thực trước, mười ngày nhịn ăn bữa, tháng nhịn ba bữa, bữa bơ, đem gạo để cứu dân nghèo" Để người thấy nguy hiểm dân tộc mà có tới 90% dân số mù chữ, Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ:"Một dân tộc dốt dân tộc yếu, giặc đói, giặc dốt đồng hành với giặc ngoại xâm" Vì vậy, ngày 8.8.1945 Chủ tịch Hồ Chí Minh kí sắc lệnh thành lập Nha bình dân học vụ Người kêu gọi tồn dân tham gia phong trào xóa nạn mù chữ Trong lời kêu gọi, Người rõ: "Muốn giữ vững độc lập, làm cho dân mạnh nước giàu, người Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi mình, phải có kiến thức để tham gia vào công xây dựng nước nhà trước hết phải biết đọc, biết chữ quốc ngữ" Chủ tịch Hồ Chí Minh dẫn:"Những người biết chữ dạy cho người chưa biết chữ Những người chưa biết chữ gắng sức mà học cho biết Vợ chưa biết chồng bảo, em chưa biết anh bảo, cha mẹ khơng biết bảo" Ban ngày, người làm, đêm buông xuống, người dân tập trung đình làng, nhà thờ họ nơi công cộng để học chữ trường lớp, giáo viên lúc thiếu thốn Lớp học có đủ lứa tuổi, già có, trẻ có, niên có người dân nơ nức học chữ quốc ngữ, chí khơng cần qua trường lớp sư phạm nào, cần biết chữ trở thành giáo viên đứng lớp để dạy chữ Quốc ngữ cho nhân dân 14 Chủ Tịch Hồ Chí Minh kiểm tra cơng tác Bình dân học vụ Thái Bình Đến đây, để tích hợp nội dung mục III với việc giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, tơi đưa câu hỏi : Qua lời kêu gọi Chủ tịch Hồ Chí Minh phong trào "Nhường cơm sẻ áo" phong trào" xóa nạn mù chữ", em học tập điều từ gương đạo đức Người? Học sinh trả lời xong, tơi tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh mục III sau: Trong sống, có lúc gặp khó khăn hoạn nạn, lúc ấy, em phát huy truyền thống tương thân, tương ái, yêu thương đùm bọc, giúp đỡ lẫn với phương châm " Lá lành đùm rách", " Một miếng đói gói no" Khơng vậy, học tập em phải lấy việc học làm trọng, phải giúp đỡ bạn bè để tiến bộ; phải biết khắc phục khó khăn, vận dụng sáng tạo điều kiện có sẵn để giải cơng việc Việc Chủ tịch Hồ Chí Minh nhường bớt phần ăn để giúp đỡ nhân dân, việc Người vận dụng sáng tạo điều kiện có sẵn (đình làng, nhà thờ họ, nơi cơng cộng, người biết chữ ) để sử dụng làm lớp học, làm giáo viên dạy chữ gương sáng để em học tập vận dụng vào sống thực tiễn hàng ngày * Cách thức tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy mục V: "Đấu tranh chống quân Tưởng bọn phản cách mạng" mục VI "Hiệp định sơ 6.3.1946 Tạm ước Việt Pháp 14.9.1946" 15 Trước tích hợp nội dung môn, cho học sinh nắm chủ trương Đảng ta, đứng đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh việc đối phó với quân Tưởng quân Pháp Với quân Tưởng bọn tay sai: Dựa vào 20 vạn quân, chúng đưa yêu sách ngày ngang ngược, đòi Hồ Chí Minh phải từ chức chủ tịch, đòi ta phải thay đổi quốc kì, quốc ca, đòi gạt người đảng viên khỏi máy phủ, đòi phải cung cấp lương thực cho 20 vạn quân Tưởng vv Để tập trung đánh Pháp miền Nam hạn chế phá hoại quân Tưởng, Đảng ta đứng đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh chủ trương tạm thời hòa hoãn với Tưởng, nhường cho chúng số quyền lợi kinh tế trị, có giới hạn, có nguyên tắc ta Đó đảm bảo giữ vững lãnh đạo Đảng, giữ vững độc lập tất yêu sách Tưởng ta đáp ứng, ví dụ: Ta cung cấp phần lương thực cho 20 vạn quân Tưởng, Hồ Chí Minh giữ chức vụ chủ tịch, ta khơng thay đổi quốc kì, quốc ca Mặt khác, phủ ban hành số sắc lệnh nhằm trấn áp bọn phản cách mạng; giam giữ phần tử chống lại nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hòa, lập tòa án quân để trừng trị bọn phản cách mạng Với quân Pháp: Ban đầu ta kiên đánh Pháp Miền Nam, chủ trương hòa hỗn với qn Tưởng, Tưởng Pháp cấu kết, kí với Hiệp ước Hoa - Pháp (28 02.1946) cho phép Pháp mang quân Bắc thay quân Tưởng làm nhiệm vụ giải giáp quân đội Nhật Hiệp ước Hoa - Pháp đặt ta trước hai lựa chọn: Một hòa với Pháp để nhanh chóng đuổi 20 vạn qn Tưởng nước tránh lúc phải đối phó với nhiều kẻ thù; Hai đánh Pháp trước chúng mang qn Bắc Trước tình đó, thị "Tình hình chủ trương" Ban chấp hành Trung ương Đảng ngày 3.3.1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: "Vấn đề lúc muốn hay không muốn đánh Vấn đề phải biết mình, biết người, nhận định cách khách quan điều kiện có hại ngồi nước mà chủ trương cho đúng" Vì vậy, Chủ tịch Hồ Chí Minh thay mặt phủ Việt Nam Dân Chủ Cộng hòa kí với đại diện Pháp XanhTơ-Ni Hiệp định sơ (6.3.1946) cho phép Pháp mang quân Bắc thay quân Tưởng Song âm mưu Pháp cướp cho nước ta nên chúng tiếp tục tăng cường hoạt động khiêu khích, phá hoại Hội nghị Phơng-tennơ-blơ phủ hai bên Trước quan hệ Việt-Pháp ngày căng thẳng có nguy xảy chiến tranh, ngày 14.9.1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh kí với Pháp Tạm ước, tiếp tục nhường cho Pháp số quyền lợi kinh tế - văn hóa 16 Hồ Chủ tịch đoàn đại biểu Việt Nam gặp gỡ số Việt kiều Pháp năm 1946 (ảnh tư liệu) Việc Chủ tịch Hồ Chí Minh thay mặt phủ kí với Pháp Hiệp định sơ ngày 6.3.1946 Tạm ước ngày 14.9.1946 có ý nghĩa vơ quan trọng, giúp nhanh chóng đuổi 20 vạn quân Tưởng nước, tránh lúc phải đối phó với nhiều kẻ thù; tranh thủ thời gian hòa hỗn để củng cố lực lượng, chuẩn bị cho kháng chiến chống thực dân Pháp định bùng nổ Đây nhân nhượng cuối Chủ tịch Hồ Chí Minh phủ ta Sau Hồ Chí Minh khẳng định: "Chúng ta cần hòa bình để xây dựng nước nhà, phải ép lòng mà nhân nhượng để giữ hòa bình Dù thực dân Pháp có bội ước, gây chiến tranh, gần năm 17 hòa bình cho thời gian để xây dựng lực lượng, Pháp cố ý gây chiến tranh, khơng nhịn kháng chiến tồn quốc bắt đầu" Đây mục cuối bài, tơi tích hợp nội dung mơn với việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào hai mục V mục VI Tôi đặt câu hỏi cho học sinh: Qua tìm hiểu chủ trương Chủ tịch Hồ Chí Minh việc đối phó với âm mưu quân Tưởng hành động quân Pháp thời điểm khác nhau, em rút học cho từ việc học tập gương đạo đức Người? Sau học sinh trả lời, nhận xét bổ sung cho nhau, tơi tích hợp nội dung mục V mục VI với việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh sau: Trong sống hàng ngày, có lúc em rơi vào tình khó khăn, nguy hiểm Gặp phải tình ấy, em phải bình tĩnh nhận định tình hình cách khách quan điều có lợi, có hại để đưa sách vừa khôn khéo, vừa mềm dẻo Nếu cần nhân nhượng để khỏi tình khó khăn, hiểm nguy nhân nhượng nhân nhượng phải có giới hạn, có ngun tắc, khơng làm danh dự, nhân phẩm Cũng giống Chủ tịch Hồ Chí Minh, có nhân nhượng với Tưởng Pháp, nhân nhượng Người lựa chọn sáng suốt kịp thời, nhân nhượng có giới hạn, có nguyên tắc, nhân nhượng đảm bảo lãnh đạo Đảng, đảm bảo chủ quyền dân tộc Sự nhân nhượng Người góp phần đưa nước ta khỏi tình "Ngàn cân treo sợi tóc" Tóm lại, giáo viên tích hợp kiến thức môn với việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh nhiều khía cạnh khác Song thiết nghĩ việc lựa chọn nội dung để tích hợp cần phải có lựa chọn nội dung tiêu biểu, bản, không lựa chọn tùy tiện làm cho việc học tập học sinh trở nên nặng nề Vì giáo viên cần xác định vấn đề bản, chủ yếu tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh, phù hợp với kiến thức để giáo dục cho học sinh Trong này, theo tôi, nội dung mà giáo viên cần tích hợp để giáo dục cho học sinh học tập làm theo gương đạo đức Người, tinh thần tương thân tương ái, u thương đùm bọc lẫn nhau; biết khắc phục hoàn cảnh khó khăn, vận dụng điều kiện có sẵn để vượt qua khó khăn; phải mềm dẻo, khơn khéo cơng việc, có nhân nhượng nhân nhượng phải có giới hạn ngun tắc, khơng nhân nhượng mà đánh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 18 Với kiến thức thu thập từ lớp tập huấn "Tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy học môn lịch sử trường trung học sở" Phòng giáo dục huyện Đơng Sơn tổ chức, với việc nghiên cứu sưu tầm tài liệu, áp dụng vào thực tế giảng dạy trường trung học sở Đông Thanh Đối tượng học sinh khối khối Đối với lớp 8A, 9A, dừng lại việc cung cấp kiến thức sách giáo khoa cho học sinh, lớp 8B, 9B ngồi đảm bảo cung cấp kiến thức sách giáo khoa, lồng ghép nội dung học với việc giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, nội dung mà tơi tích hợp trình bày sáng kiến Sau dạy xong 30 lịch sử chương III chương IV lịch sử 9, cho học sinh lại lớp làm kiểm tra thực nghiệm với câu hỏi sau: Câu hỏi: Sau học xong nội dung kiến thức 30, em học tập phẩm chất đạo đức cho từ gương đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh ? Sau chấm bài, tổng hợp điểm thu kết sau: Lớp Sĩ số Điểm Điểm từ -> Điểm từ -> Điểm từ -> 10 SL % SL % SL % SL % 50.1 0 11.1 8A 26 19.2 30.7 16 8B 27 3.7 14.8 19 70.4 Câu hỏi: Sau học xong nội dung kiến thức chương III chương IV, em học tập phẩm chất đạo đức cho từ gương đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh ? Sau chấm bài, tổng hợp điểm thu kết sau: Lớp Sĩ số Điểm Điểm từ -> Điểm từ -> Điểm từ -> 10 SL % SL % SL % SL % 55.3 0 12.6 9A 29 13.7 31 16 9B 32 3.1 15.6 22 68.7 Như vậy, rõ ràng việc sử dụng cách thức tích hợp lồng ghép nội dung học với việc giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh mang lại hiệu rõ rệt Các em khơng nắm kiến thức mà học từ gương đạo đức Người nhiều phẩm chất quý báu để vận 19 dụng vào học tập sống ngày Những phẩm chất đạo đức sau hành trang để em trở thành cơng dân có ích cho xã hội Hơn qua câu chuyện kể, qua hình ảnh khai thác triệt để giúp học sinh hứng khởi học tập Từ hiệu đạt được, giúp tiếp tục áp dụng phương pháp tích hợp nội dung mơn với việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào năm dạy 30 lịch sử lớp 8, chương III chương IV lịch sử lớp 9, đồng thời tài liệu để đồng nghiệp tham khảo, vận dụng vào thực tiễn giảng dạy trường Khơng vậy, tơi tiếp tục nghiên cứu, vận dụng phương pháp tích hợp nội dung môn với việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy nhiều chương khác lịch sử lớp lịch sử địa phương Thanh Hóa III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Trong trình dạy học lịch sử, để giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh đạt hiệu cao, giáo viên cần lưu ý số yêu cầu, nguyên tắc sau: Một là: Cần xác định rõ, dạy học môn lịch sử dạy tiểu sử Hồ Chí Minh, khơng dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh; khơng thể lấy việc kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, đời hoạt động cách mạng Người thay cho việc dạy học lịch sử Hai là: Việc giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh phải dựa sở kiện lịch sử bản, điển hình; Phải dựa vào tài liệu chuẩn kiến thức môn; Giáo viên cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức, kiện vụn vặt, không lựa chọn tùy tiện làm cho việc học học sinh trở nên nặng nề nhồi nhét kiến thức Trên sở kiến thức chuẩn học lịch sử, giáo viên xác định vấn đề bản, chủ yếu tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh, phù hợp với kiến thức để giáo dục học sinh Ngoài ra, giáo viên cần tiếp tục nghiên cứu, tìm tòi, sưu tầm tư liệu tranh ảnh đời nghiệp Chủ tịch Hồ Chí Minh để sử dụng q trình dạy học Đi đơi với việc giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, giáo viên phải theo dõi, kiểm tra việc em vận dụng vào thực tiễn học tập sống hàng ngày Kiến nghị Trong thực tế giảng dạy, giáo viên có nhiều tài liệụ tham khảo Vì xin đề xuất với Bộ giáo dục Đào tạo sau: 20 - Thiết kế phát hành tài liệu hướng dẫn giáo viên tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy học mơn lịch sử trường trung học cở sở để giáo viên lấy làm tài liệu tham khảo - Cho phát hành phim tư liệu đời nghiệp Chủ tịch Hồ Chí Minh để giáo viên trình chiếu cho học sinh xem buổi hoạt động ngoại kháo sau tiết học Đây nguồn tư liệu sống có tác dụng lớn việc giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Người - Với nhà trường, cần mua thêm máy chiếu, ti vi giúp cho giáo viên sử dụng công nghệ thông tin tiết dạy Trong khoảng thời gian nghiên cứu có hạn, phạm vi nghiên cứu dừng lại 30 lịch sử lớp chương III, chương IV lịch sử lớp - Phần lịch sử Việt Nam nên đề tài tơi khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong q thầy bạn đồng nghiệp góp ý để tơi rút kinh nghiệm cho đề tài sau tốt Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đông Thanh, ngày tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Phạm Thị Quyên 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK - NXB Giáo dục năm 2014 Dưới cờ vẻ vang Đảng, độc lập tự do, chủ nghĩa xã hội, tiến lên giành thắng lợi - NXB thật, Hà Nội 1970 Hồ Chí Minh tuyển tập - NXB thật, Hà Nội 1960 Lịch sử Việt Nam (1945-1975) - NXB Giáo dục - 1978 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Lịch sử trường Trung học sở - NXB Giáo dục Việt Nam - 1999 Tài liệu tập huấn: Tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Bộ giáo dục Đào tạo ban hành tháng năm 2010 175 mẫu chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh – Ban tuyên giáo Trung ương Cuộc đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh - Trần Dân Tiên 22 ... lồng ghép nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy lịch sử 3.2.1 Cách thức tích hợp lồng ghép nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy 22: "Cao trào cách. .. Chí Minh giảng dạy phần lịch sử Việt Nam lớp Đối tượng nghiên cứu Cách thức tích hợp lồng ghép nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy phần lịch sử Việt Nam lớp 8,9 Phương pháp... lượng dạy học, việc giáo dục học sinh học tập theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, tơi mạnh dạn chọn đề tài "Cách thức tích hợp lồng ghép nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy phần lịch