HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA ĐỔI THAY VAI TRÒ CỦA GIẢNG VIÊN NGOẠI NGỮ: TỪ GÓC ĐỘ HỌC THUYẾT CALL ThS Nguyễn Thị Thanh Thủy Trường ĐH Thủ đô Hà Nội Tóm tắt: Học thuyết CALL (Computer Assisted Language Learning) cho thấy với hỗ trợ máy tính, việc giảng dạy ngoại ngữ giới nói chung trường cao đẳng đại học Việt Nam nói riêng có nhiều chuyển biến tích cực Bối cảnh xã hội, mô hình dạy học thúc đẩy vai trò giảng viên thay đổi Từ hai phương diện kiến thức mối quan hệ thầy – trò, viết tập trung phân tích đổi thay vai trò giảng viên ngoại ngữ Từ khóa: Vai trò giảng viên ngoại ngữ, Đổi thay, CALL Đặt vấn đề CALL (Computer Assisted Language Learning) gắn liền với kỹ thuật máy tính công nghệ mạng, phát triển lớn mạnh ngày phổ biến, mặc định hệ thống sở lý luận thực tiễn dành riêng cho giảng dạy ngôn ngữ thứ hai ngoại ngữ CALL đưa nhiều mô hình giảng dạy ngoại ngữ hiệu vượt trội Giáo dục ngoại ngữ Việt Nam nỗ lực đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin để “đổi hình thức phương pháp kiểm tra đánh giá, đổi học liệu, tiếp tục bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ giảng viên”1 Khi giảng dạy ngoại ngữ không đơn dựa vào giáo trình, phấn trắng bảng đen, hỗ trợ tích cực máy tính khiến vai trò người giảng viên đổi thay quy luật phát triển tất yếu CALL mô hình giảng dạy ngoại ngữ a Về CALL CALL hình thành khoảng năm 60 kỷ 20, sở phát triển từ học thuyết CAI (Computer Assisted Instruction), định nghĩa “thông qua vận dụng công nghệ thông tin đại máy tính, đa truyền thông, mạng,… cách khoa học, lý linh hoạt để sang tạo môi trường học tập, truyền thụ tri thức, rèn Công văn số 45/CV-ĐANN ban hành ngày 17/3/2016 nhiệm vụ trọng tâm năm 2016 Đề án NNQG2020 553 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI luyện kĩ năng, hướng dẫn phương pháp học ngôn ngữ, nâng cao lực biểu đạt, xây dựng chiến lược giao tiếp, từ khiến người học đạt lực ngôn ngữ để giao tiếp cách quả” Cở sở lý luận CALL dựa học thuyết chủ nghĩa Hành Vi (Behavior Theory), chủ nghĩa Kiến tạo (Constructivism), chủ nghĩa Nhận thức (Cognitive Theory) lý thuyết Truyền thông (Communication Theory) Lịch sử phát triển CALL theo nghiên cứu liên quan Warschauer & Healey, từ góc độ học tập ngôn ngữ thứ hai, chia làm ba giai đoạn: CALL chủ nghĩa Hành vi chủ nghĩa Cấu trúc （Behavioristic or Structural CALL）những năm 70–80; CALL truyền thông (Communicative CALL) năm 80 – 90; CALL tích hợp (Integrative CALL)2 b Các mô hình giảng dạy ngoại ngữ bối cảnh CALL Trong bối cảnh máy tính công nghệ thông tin hỗ trợ giảng dạy, xuất số mô hình giảng dạy hiệu Chủ yếu bao gồm 04 mô hình chính: giảng dạy môi trường lớp học đa phương tiện; giảng dạy bối cảnh phòng thực nghiệm ngôn ngữ; giảng dạy theo mô hình MOOC giảng dạy theo mô hình “lớp học đảo ngược”3 Để việc đào tạo bồi dưỡng giảng viên ngoại ngữ trường cao đẳng đại học bối cảnh CALL nói chung đất nước ta nói riêng hiệu quả, cần nắm rõ chuyển mô hình dạy học, thay đổi tất yếu vai trò giảng viên Vai trò giảng viên ngoại ngữ thay đổi Trong bối cảnh giáo dục mới, hình thức giáo dục đổi mới, vai trò giảng viên tất yếu cần có đổi thay Zhang Jing (2003) cho người giảng dạy từ vai trò truyền thụ kiến thức văn hóa trở thành người xây dựng hệ thống kiến thức; từ người thực theo giáo trình trở thành người nghiên cứu việc giảng dạy giáo trình; từ người quản lý dạy học đào tạo trở thành người kết nối mối quan hệ Trong bối cảnh học thuyết CALL, He Bi (2010) cho người giảng viên ngoại ngữ cần hội tụ đủ 07 yếu tố: hình mẫu, gương cho sinh viên (role mode); người thiết kế chương trình hay xây dựng kế hoạch (disgner/planner); người quản lý, tổ chức (manager/organizer); người hướng dẫn Warschauer, M.,D Healey, Computers and language learning: an overview,(J) Language Teaching 31:p.51-71 Dương Lâm Vĩ, Máy tính hỗ trợ dạy học ngôn ngữ thời đại số hóa: Lý luận thực tiễn, (M) NXB Nhân dân Sơn Đông, 2015:p8-15 554 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA (supervisor) người hỗ trợ, giám sát (facilitator); người giao lưu, hợp tác (communicator) người cung cấp tài liệu, thông tin (information/recourse provider)4 Bởi “máy tính giảng viên độc lập, tự phát huy tác dụng”5 máy tính thay vai trò giảng viên toàn trình dạy học Để việc ứng dụng công nghệ thông tin hiệu quả, nâng cao chất lượng giảng dạy ngoại ngữ, vai trò giảng viên cần có đổi thay định a Về kiến thức Mô hình giảng dạy trước đây, người thầy giữ vai trò trung tâm, đảm trách việc truyền thụ tri thức cho người học Kiến thức truyền thụ chủ yếu dựa vào giáo trình Trong giới chuyển động ngày nay, thách thức lớn cho giáo dục nước nhà muốn cải cách, cập nhật hệ thống sách giáo khoa liên tục Tuy nhiên với hỗ trợ máy tính, mạng, công nghệ đa phương tiện, sinh viên ngoại ngữ tự thông qua nhiều kênh khác để có bối cảnh, ngữ liệu ngôn ngữ liên quan đến học Theo tôn CALL “lấy người học làm trung tâm”, người học nắm giữ vai trò chủ thể trình học, chủ động chiếm lĩnh tri thức Giảng viên không kênh cung cấp kiến thức chủ yếu cho sinh viên, giữ vai trò định hướng, hỗ trợ Giảng viên định hướng mục tiêu, dẫn nguồn tư liệu, hướng đến nguồn có độ tin cậy cao, hướng dẫn sinh viên biết cách lựa chọn sàng lọc xử lý, bảo tồn tư liệu học tập, từ chiếm lĩnh kiến thức cách hiệu quả, đạt mục tiêu giáo dục Trong giới chuyển động, đối mặt với lượng tri thức khổng lồ, không sinh viên, mà giảng viên không tự trau dồi, cập nhật kiến thức chuyên môn, khó đảm trách tốt vai trò định hướng hỗ trợ b Mối quan hệ thầy- trò Truyền thống tôn sư trọng đạo tốt đẹp người Á Đông gìn giữ trì phần văn hóa truyền thống Chính quan niệm “một chữ Thầy, nửa chữ Thầy” hay “muốn hay chữ phải yêu lấy Thầy”… người thầy lớp học truyền thống sớm biết đến với uy quyền tuyệt đối Nền giáo dục khuân mẫu cố hữu trao cho Thầy định tri thức cần dạy, mà bỏ qua yếu tố người học muốn học Quan hệ Thầy Trò quan hệ người với kẻ dưới, mối quan hệ bất bình đẳng He Bi, Việc xác định vai trò giảng viên ngoại ngữ trường Cao đẳng Đại học bối cảnh CALL, (J) Journal of Kaili University, Vol28 No.4 Aug 2010 Jones.Jereney F, CALL and the responsibilities of teacher and Administrator, (J) ELT Journal, 2001,55/4:360-6 555 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Là công cụ giao tiếp người, ngôn ngữ truyền tải văn minh văn hóa lịch sử… dân tộc, đất nước sử dụng ngôn ngữ Học sử dụng ngoại ngữ trình học hỏi, bồi dưỡng cập nhật không ngừng nghỉ Bởi xã hội, chế độ, xu thế,… xuất thay đổi, ngôn ngữ thay đổi theo Trên đường dài chiếm lĩnh tri thức, người dạy người học ngoại ngữ nên thiết lập mối quan hệ bình đẳng, học tập, vươn lên Khi giảng viên chủ động nhìn nhận, chấp nhận hạn chế (nếu có) thân để thiết lập mối quan hệ bình đẳng hữu với sinh viên, tôn trọng họ, hỗ trợ phát triển tiềm năng, sức sáng tạo sinh viên Hơn nữa, bối cảnh việc dạy học ngoại ngữ máy tính hỗ trợ, hiệu học tập phần phụ thuộc vào kĩ máy tính Sinh viên người trẻ, sớm tiếp xúc với máy tính ứng dụng, lợi thế, điểm cộng giúp họ đến gần với thành công Ở nước ta, nhiều sinh viên cha mẹ người thân bao bọc, cung phụng để học Yếu tố chủ quan dường có lợi lại khiến người trẻ thiếu hụt tính tự chủ, đoán, tư sáng tạo, …những tố chất cần thiết để sinh tồn giới hội nhập quốc tế hóa Do đó, cần hỗ trợ, chia sẻ khoan dung giảng viên Giảng viên giữ vai trò người trước, thân tín, gần gụi để kịp thời tháo gỡ khúc mắc, hiệu chỉnh sai sót cho sinh viên Trên sở mối quan hệ bình đẳng nêu trên, giảng viên cần đối xử bình đẳng, công bằng, tôn trọng khác biệt tư vận dụng ngôn ngữ cá nhân Giảng viên đảm trách tốt vai trò hợp tác tham dự vào hoạt động học tập, sinh viên suy nghĩ, giải vấn đề tận hưởng niềm vui học tập ngoại ngữ mang lại Kết luận CALL bước vào thời kỳ phát triển ổn định Với hỗ trợ học thuyết sở vững chắc, CALL mở cho người dạy học ngoại ngữ hội để trải nghiệm mô hình hiệu Trong bối cảnh máy tính trở nên phổ biến đến hộ gia đình, CALL áp dụng rộng rãi để giảng dạy ngoại ngữ hiệu Tuy máy tính có vai trò hỗ trợ quan trọng thay vai trò giảng viên Vai trò giảng viên từ đơn giản, thay đổi theo xu hướng đa dạng hóa, người định hướng, hỗ trợ kiến thức cho sinh viên, đồng thời xây dựng mối quan hệ bình đẳng hữu ái, khoan dung, tôn trọng sinh viên Phù hợp phong mĩ tục dân tộc, giảng viên ngoại ngữ trường cao đẳng 556 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA đại học cần tích cực đổi thay để ứng dụng công nghệ thông tin hiệu quả, nâng cao chất lượng giảng dạy ngoại ngữ, đáp ứng yêu cầu cải cách toàn diện giáo dục Việt Nam TÀI LIỆU THAM KHẢO Giả Quốc Đông, Máy tính hỗ trợ giảng dạy ngôn ngữ: Lý luận thực tiễn, (M) NXB GD Cao đẳng, 2007,P3 Jones.Jereney F, CALL and the responsibilities of teacher and Administrator, (J) ELT Journal, 2001,55/4:360-6 Lý Hà, Ảnh hưởng phát triển CALL đến vai trò giảng viên trình dạy học (J) Báo Học viện Trùng Khánh, 2008 Lý Tô Linh, Thay đổi vai trò giảng viên giảng dạy tiếng Anh theo lý luận CALL (J).Tạp chí Tân Khóa Trình (Bản Nghiên cứu Giáo dục) 2009, kỳ 12 Nguyễn Quang Vinh, Nâng cao tính tự chủ người học thông qua CALL: Vai trò quan trọng giảng viên để đảm bảo thành công, (J) Tạp chí Khoa học Công nghệ số 40, tháng 9/2014 557