Đang tải... (xem toàn văn)
Nghiên cứu này nhằm mục đích: 1) Chỉ rõ tầm quan trọng của môi trường học tập đối với người học và trách nhiệm của giảng viên trong việc xây dựng bầu không khí học tập tích cực trong nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục. 2) Các yếu tố vật chất và tinh thần cơ bản tạo nên môi trường học tập tích cực trong nhà trường. 3) Những yếu tố chính và nhiệm vụ của giảng viên trong việc xây dựng môi trường học tập tích cực cho người học tại các trường đại học và cao đẳng.
No.10_Dec2018|Số 10 – Tháng 12 năm 2018|p.92-98 TAP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC TÂN TRÀO ISSN: 2354 - 1431 http://tckh.daihoctantrao.edu.vn/ Vai trò giảng viên xây dựng mơi trường học tập tích cực trường đại học cao đẳng Lê Đức Quảnga* a Trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị Email: quang_ld@qtttc.edu.vn * Thông tin viết Tóm tắt Ngày nhận bài: 11/10/2018 Ngày duyệt đăng: 10/12/2018 Nghiên cứu nhằm mục đích: 1) Chỉ rõ tầm quan trọng môi trường học tập người học trách nhiệm giảng viên việc xây dựng bầu khơng khí học tập tích cực nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục 2) Các yếu tố vật chất tinh thần tạo nên mơi trường học tập tích cực nhà trường 3) Những yếu tố nhiệm vụ giảng viên việc xây dựng mơi trường học tập tích cực cho người học trường đại học cao đẳng Đây coi yếu tố nội lực ngoại lực quan trọng nhằm tạo hứng thú, động lực cho người học đào tạo học chế tín trường đại học, cao đẳng Việt Nam phù hợp với xu hướng xây dựng môi trường học tập nhân văn nhiều trường đại học khu vực giới Từ khố: Vai trò; giảng viên; xây dựng mơi trường; mơi trường học tập; học tập tích cực Đặt vấn đề Quá trình dạy học thực chất hoạt động tương tác chủ yếu hai chủ thể: người học chủ động tìm chân lý người dạy hướng dẫn cách tiếp cận chân lý Có nhiều tác nhân bên ngồi làm ảnh hưởng đến hiệu hoạt động số phải kể đến mơi trường học tập Môi trường xung quanh tác động tới người học, người dạy hoạt động họ hai phương diện sau: Một là, tác động từ phía bên ngồi chủ thể, gồm tồn mơi trường vật chất xung quanh người học, gia đình, nhà trường xã hội như: nhiệt độ, ánh sáng, âm thanh, sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học Hai là, tác động từ phía bên chủ thể, gồm tồn mơi trường tinh thần như: tiềm năng, xúc cảm, giá trị, vốn sống, phong cách nhân cách người dạy để tạo bầu không khí thân mật, vui vẻ, hợp tác lớp học nhằm chuẩn bị tốt tâm lí, kiến thức cho người học tham gia vào trình tương tác tích cực với thành tố khác hoạt động dạy học để đồng hoá tri thức Song 92 lúc tác động môi trường đến hoạt động dạy học diễn theo hướng tích cực, thuận chiều mà ngược lại có gây ức chế, mệt mỏi, chán nản cho người học thời gian dài ảnh hưởng xấu đến kết học tập họ Thực tế buộc người dạy phải nhận thức rõ điều cần phải cải tạo tổng thể môi trường dạy học nâng cao hiệu dạy học cách thường xuyên, bền vững nhà trường Vì vậy, việc xây dựng mơi trường học tập tích cực cho người học xem vai trò nhiệm vụ quan trọng giảng viên trường đại học cao đẳng Nội dung 2.1 Phương pháp công cụ nghiên cứu Nghiên cứu nhằm đánh giá vai trò giảng viên cơng tác xây dựng mơi trường học tập tích cực trường đại học cao đẳng - việc phân tích tài liệu nghiên cứu liên quan tác giả nước Kết nghiên cứu dựa thông tin vấn chuyên gia QLGD L.D.Quang / No.10_Dec 2018|p.92-98 phương pháp vấn cấu trúc (Structured Interview) kết hợp điều tra khảo sát bảng hỏi (Check List) Trong nghiên cứu này, câu hỏi điều tra có giá trị IOC.Index 0,80 - 1,00 có độ tin cậy toàn 0,96 2.2 Tổng quan nghiên cứu lý thuyết 2.2.1 Khái niệm môi trường học tập Theo Wichan Suwanwong [14, tr.12] - Nhà giáo dục Thái Lan, môi trường học tập là: môi trường nhà trường bao gồm yếu tố khác nhằm khuyến khích người học học tập phát triển thân mặt nhà trường đẹp đẽ, mát mẻ, an tồn, trật tự, có bầu khơng khí dễ chịu, đầy đủ phương tiện, thiết bị giúp phát triển nâng cao việc học tập sinh viên Kiều Thị Bích Thủy Nguyễn Trí [15, tr.13-14] cho môi trường học tập gồm tập hợp yếu tố ảnh hưởng đến việc dạy học Môi trường học tập nơi diễn trình học tập trẻ, bao gồm: môi trường vật chất môi trường tinh thần - Mơi trường vật chất: Là tồn khơng gian (cả ngồi phòng học), nơi diễn q trình dạy học, mà có yếu tố bảng, bàn ghế, ánh sáng, âm thanh, khơng khí, cách xếp khơng gian phòng học - Mơi trường tinh thần: Là tồn mối quan hệ tác động qua lại giảng viên, sinh viên, nhà trường, gia đình cộng đồng Từ khái niệm ta kết luận: mơi trường học tập bao gồm đầy đủ yếu tố vật chất tinh thần bên nhà trường nhằm khuyến khích cho người học học tập phát triển tồn diện thân Bao gồm cảnh quan môi trường nhà trường thực đẹp, có tính thẩm mỹ cao, thống mát, an tồn, trật tự, có bầu khơng khí dễ chịu, thân thiện mối quan hệ thầy – trò, có đầy đủ phương tiện, thiết bị dạy học đại… để phát triển nâng cao việc học tập cho người học Đối với trường cao đẳng đại học, việc xây dựng môi trường học tập tốt khơng kích thích say mê, ham thích học tập rèn luyện, phát triển hồn thiện thân sinh viên mà hồn thành mục tiêu đào tạo nhà trường 2.2.2 Những tiêu chí mơi trường học tập tích cực trường học Dựa nghiên cứu khoa học tâm lý giáo dục học cho thấy: độ tuổi 17-18 thể tiếp tục phát triển não kích thích mơi trường tốt Đặc biệt người tham gia học tập nhà trường có trình độ học vấn cao, giúp gia tăng số IQ từ kết học tập Các nhà giáo dục quan tâm coi trọng việc tạo dựng mơi trường thuận lợi cho học hỏi, tìm tòi người học giúp cho trí não họ tiếp tục phát triển Và mơi trường trở thành chất kích thích để người thể hành vi, thái độ sống môi trường xung quanh Các nhà tâm lý học phân chia môi trường thành loại sau: 1) Môi trường bên ngồi bao gồm dạng vật chất vơ hữu cụ thể đồ đạc, người động vật, v.v thứ trừu tượng, vơ phong tục, truyền thống bên ngồi thể người Nếu mơi trường kích thích cho người thể hành vi, gọi kích thích bên ngồi 2) Mơi trường bên bao gồm hoạt động quan nội tạng bên người, đói khát Nếu mơi trường kích thích cho người thể hành vi, gọi kích thích bên Phân tích quan điểm mơi trường học tập tích cực hai Nhà Giáo dục Thái Lan: Tanet Khamcot [7, tr.44] Wichit Thepprasit tác giả cho việc xây dựng mơi trường phù hợp với lứa tuổi trình độ người học yếu tố khuyến khích người học ham muốn học tập để đạt hiệu tốt Mơi trường học tập coi tốt, tích cực, lý tưởng thể nhiều phương diện đây: Thứ nhất, mục đích đào tạo: Mục đích quan trọng giáo dục suy đến giúp cho người học có nhân cách tốt Điều thể qua lời nói, tinh thần mẫu mực, có đạo đức tư cách, có hành vi, hành động phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội xã hội thừa nhận Để hình thành hành vi tốt thay đổi hành vi chưa tốt sinh viên theo mục đích mong muốn đòi hỏi phải có thời gian phụ thuộc vào nhiều yếu tố, mơi trường học tập yếu tố giúp thay đổi tác động đến hành vi sinh viên Đó mơi trường học tập có bầu khơng khí ấm áp, thân thiện, dân chủ, thừa nhận ý kiến lẫn nhau, giải vấn đề cách hợp lý, v.v Thứ hai, chương trình giảng dạy: Đó trang bị hệ thống tri thức bản, cốt lõi ngành học kỹ thực hành nghề để giúp người học tích lũy nhiều kinh nghiệm mong muốn Kinh nghiệm học tập phụ thuộc vào môi trường học tập Thông thường hiểu biết kinh nghiệm người học hình thành từ việc tiếp xúc, quan hệ với yếu tố bên ngồi mà có kích thích tạo cảm xúc định cho người học Vì vậy, muốn sinh viên tiếp thu kinh nghiệm học tập tốt, 93 L.D.Quang / No.10_Dec 2018|p.92-98 trước hết cần trang bị cho người học mơi trường học tập tốt, mơi trường học tập hoàn hảo tạo nên kinh nghiệm quý báu cho người học sau Thứ ba, lực sư phạm giảng viên: Giảng viên phải có lực sư phạm tồn diện nhiều mặt để tạo ấn tượng đẹp mạnh cho người học, biết động viên người học có hứng thú, có động lực học tập để thay đổi thái độ theo chiều hướng tích cực, hài lòng việc học giúp đạt thành tích tốt Việc người dạy biết truyền cảm hứng cho người học, làm cho họ cảm thấy hài lòng, muốn học, biết yếu tố quan trọng để trình dạy học đạt hiệu cao Thứ tư, kỷ cương, kỷ luật nhà trường: Một môi trường học tập tốt góp phần kiểm sốt lớp học, giúp người học biết phục tùng tổ chức, tuân thủ kỷ luật Bởi môi trường học tập quy định phạm vi học tập, làm cho bầu khơng khí khác với hoạt động khác Lẽ dĩ nhiên người học học tập mơi trường tốt, có nề nếp, quy củ thực kỷ luật tốt người học môi trường học tập xấu, đầy rẫy tiêu cực Nhờ mà việc kiểm sốt lớp học nhanh chóng, xác dễ dàng cho giáo viên Thứ năm, mối quan hệ giảng viên với sinh viên sinh viên với sinh viên: Mơi trường học tập tích cực phải tạo mối quan hệ tốt giảng viên sinh viên Dù không gian, địa điểm lớp học hay lớp phải tạo cảm giác thoải mái, thân thiện giảng viên với sinh viên Vị trí giảng viên khơng thiết lúc phía bục giảng, vị trí trung tâm lớp học để giúp tư vấn, hướng dẫn cho sinh viên, di chuyển đến gần sinh viên, giúp cho người dạy tiếp xúc với người học thuận tiện Nhờ vậy, giảng viên gần gũi với sinh viên hơn, có điều kiện tìm hiểu tính cách hành vi sinh viên tốt hơn, giúp sinh viên bớt lo sợ, mạnh dạn phát biểu ý kiến, có thái độ hợp tác tốt giảng viên Môi trường học tập tốt tác động đến việc dạy học đạt hiệu cao làm cho người học háo hức tìm tòi, nghiên cứu hay thực hoạt động chuyên môn chăm tập trung Một môi trường học tập tốt mặt tinh thần phải có đặc điểm tạo cảm giác ấm áp, thân thiện thành viên lớp học, điều giúp cho người học tìm thấy niềm vui học tập Thứ sáu, nguồn tài nguyên, trang thiết bị sở vật chất: Nhà trường phải xây dựng nguồn tài 94 nguyên học tập đa dạng, phong phú, đồng thời thấy rõ tầm quan trọng phận phục vụ hoạt động chuyên môn trung tâm học thuật – thư viện, trung tâm thiết bị đồ dùng dạy – học… việc giúp cho sinh viên giảng viên sử dụng để khám phá, tích lũy kiến thức lúc nhằm khuyến khích việc tự học tổ chức tốt hoạt động dạy học theo hình thức lấy người học làm trung tâm Các trung tâm phải thường xuyên bổ sung, cập nhật nguồn tài nguyên học tập theo hướng chuyên ngành, đa ngành để phục vụ cho nhu cầu người học Ngồi ra, phòng học phải có trang thiết bị tài liệu dạy học đầy đủ, đại tạo cho người học hứng thú học tập, người dạy hứng thú giảng dạy Những phương tiện vật chất giúp hỗ trợ khuyến khích cho hoạt động dạy – học thực thuận tiện, nhanh chóng theo kế hoạch đặt Mơi trường học tập tốt phải có sở vật chất đầy đủ, phù hợp với độ tuổi để giúp giảm bớt căng thẳng, chán nản, mệt mỏi thể người học bàn ghế phải có kích thước phù hợp với thể người học, đẹp tốt, giúp cho người học ngồi, vào thoải mái, ngồi lâu không mỏi lưng Ánh sáng lớp học phải đủ sáng ví trí ngồi người học, khơng q gắt, không yếu để không tạo mệt mỏi cho đơi mắt Ngồi ra, thúc đẩy phát triển mặt thể chất, tình cảm, xã hội trí tuệ người học Bảng chống lóa cho dù người học ngồi vị trí xa hay gần khác Dùng phấn không bụi bút xóa Cửa sổ đóng mở phải chắn, có rèm che để chống ánh nắng nóng, gió lạnh, gió to lùa vào đủ ngăn ánh sáng trắng ngồi lớp học học có sử dụng máy chiếu overheat Quạt hay hệ thống điều hòa phải đáp ứng nhiệt độ định lớp học Từ ý kiến nhà chuyên môn trên, ta khẳng định rằng: “mơi trường tích cực” nhà trường tập hợp nhiều yếu tố vật chất tinh thần để phục vụ ngày tốt hoạt động dạy – học nhà trường Nó xem nhân tố bên ngồi bên quan trọng cá nhân nhằm thúc đẩy sinh viên tự giác, siêng có trách nhiệm học tập, thực hành nghề cách thật nghiêm túc Đồng thời giúp người học phát triển tốt tư duy, ý thức nhân cách để đạt thành công đường học vấn 2.3 Vai trò giảng viên xây dựng mơi trường học tập tích cực 2.3.1 Sự cần thiết phải xây dựng mơi trường học tập tích cực L.D.Quang / No.10_Dec 2018|p.92-98 Nhiều nhà nghiên cứu giáo dục đưa ý kiến lĩnh vực xây dựng môi trường học tập tích cực, Krug [8, tr.213] cho mơi trường học tập nhà trường thể giá trị việc học tập bầu khơng khí khuyến khích vươn đến thành cơng Giảng viên có trách nhiệm tạo dựng bầu khơng khí dạy học nhằm cung cấp lượng cho người học Có nhiều cách để thực điều đó, xây dựng mơi trường an tồn tổ chức hoạt động dạy – học lấy người học làm trung tâm Còn Marsh [12, tr.116] cho giảng viên cần quan tâm đến phát triển môi trường làm việc, an toàn trật tự, tăng cường hợp tác giảng viên sinh viên Xây dựng mối quan hệ tổ chức bên nhà trường gia đình nhà trường Trùng hợp ý kiến Hoy and Hoy [4, tr.238] là: Vai trò quan trọng giảng viên lãnh đạo chuyên môn (Instructional leader), chịu trách nhiệm phát triển môi trường nhà trường để tạo hiệu cho công tác dạy – học tốt Southworth [13, tr.325] Marsh [12, tr.19] cho giảng viên phải quan tâm đến văn hóa nhà trường, tạo dựng môi trường học tập thuận lợi, giảm quy định, giảm gánh nặng thủ tục giấy tờ, nhằm thúc đẩy khơng khí chun mơn Sự diện giảng viên nhà trường cách thường xuyên niềm động viên tinh thần sinh viên Dimmock and Walker nêu việc xây dựng môi trường nhà trường nhằm thuận lợi cơng việc dạy - học có mối quan hệ lẫn Vì vậy, giảng viên lãnh đạo chuyên môn cần tạo dựng bầu không khí văn hóa nhà trường nhằm mục đích ưu tiên cho việc dạy học [2] Ngoài ra, Hoy and Hoy [3, tr.312] đề cập đến môi trường trường học có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến tư tưởng, hành vi công việc giảng viên Mặt khác Hughes, Ginnett Curphy [5 tr 60] cho trao đổi, phản ánh thông tin quan trọng giúp cho giảng viên thể quan điểm khác nhau, có nhìn đa chiều phạm vi vấn đề Blasé and Blasé [1, tr.252] thực nghiên cứu cho thấy rằng: người lãnh đạo chuyên môn theo dõi, quản lý kết giảng dạy giảng viên, giúp tăng cường phản ánh kết hoạt động chuyên mơn giảng viên Giảng viên có vận dụng lý thuyết mới, phương pháp giảng dạy đáp ứng nhu cầu đa dạng người học Chuẩn bị dạy, xây dựng kế hoạch cẩn thận, dũng cảm vượt qua rủi ro quan tâm đến quy trình giảng dạy nhiều Jazzar and Algozzine [6, tr.224] cho biết trường học Hoa kỳ xây dựng mối quan hệ hợp tác với gia đình sinh viên cộng đồng để nỗ lực hỗ trợ phát triển nhà trường thành tích học tập sinh viên Chứng tỏ việc xây dựng mối quan hệ tốt giảng viên với sinh viên, phụ huynh cộng đồng vơ quan trọng Còn McEwan [11, tr.331]; Lashway [9, tr.219] phát biểu bổ sung sau: người giảng viên có lực lãnh đạo chun mơn người xây dựng trì mối quan hệ tốt với sinh viên, đồng nghiệp, phụ huynh, kể cộng đồng, nhằm khuyến khích cộng đồng hỗ trợ nhà trường đạt thành công Ngoài Nguyễn Thị Ngọc Liên [10, tr.131] cho rằng: hết nhà trường, giáo viên người xây dựng văn hóa nhà trường, tạo dựng bầu khơng khí mơi trường làm việc chun nghiệp, trách nhiệm hiệu Mặt khác, họ đóng vai trò quan trọng việc hình thành nên văn hóa tổ chức lớp học Phạm Quang Tiệp [16, tr.36] lại nêu rằng: Môi trường dạy học xem xét cách tồn diện, tất yếu tố bên bên người học người dạy, có tác động, ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp lên hoạt động họ Sự tác động môi trường theo hai chiều hướng dương tính âm tính Trên cở sở phân tích ý kiến chuyên gia bàn nhiều phương diện, góc độ khác vai trò mơi trường học tập tích cực hiệu học tập người học chứng tỏ việc xây dựng mơi trường học tập tích cực điều tất yếu đối, vô quan trọng với hoạt động dạy – học nhà trường Sự phát triển nhà trường có vấn đề cần quan tâm việc xây dựng mơi trường học tập tích cực cho người học nhiệm vụ giảng viên thời đại ngày Một môi trường tốt yếu tố giúp người học phát triển, an tồn, có động lực, cảm thấy hạnh phúc, sẵn sàng khám phá kiến thức Ngược lại nhà trường không quan tâm đến môi trường, không thấy tầm quan trọng việc xây dựng môi trường, làm cho người nhà trường thiếu tương tác tốt, có bầu khơng khí nhàm chán, thiếu ấm áp bầu khơng khí thân thiện, thiếu niềm tin nhà trường, làm cho yếu tố câu nói “cơ sở học tập” thiếu hoàn chỉnh 2.3.2 Các yếu tố vai trò giảng viên xây dựng mơi trường học tập tích cực 95 L.D.Quang / No.10_Dec 2018|p.92-98 Sau nghiên cứu phân tích quan điểm nhà giáo dục nước nước ngồi (phần 2.3.1) bàn việc xây dựng mơi trường học tập tích cực, tác giả nhận thấy có yếu tố vai trò giảng viên xây dựng mơi trường học tập tích cực theo bảng sau: Bảng 1: Các yếu tố vai trò giảng viên xây dựng mơi trường học tập tích cực Sau nghiên cứu phân tích ý kiến chuyên gia đề cập đến yếu tố vai trò giảng viên việc xây dựng môi trường học tập tích cực, để đến khẳng định giảng viên có vai trò lớn nhiệm vụ tác giả tiến hành điều tra, khảo sát 291 giảng viên trường đại học cao đẳng khu vực miền Trung để tìm hiểu nhận thức họ vai trò giảng viên cơng tác xây dựng mơi trường học tập tích cực yếu tố quan trọng góp phần đánh giá lực giảng viên trường đại học cao đẳng thời đại ngày Kết điều tra thể bảng Bảng 2: Vai trò giảng viên xây dựng mơi trường học tập tích cực Căn vào bảng cho thấy có nhiều chuyên gia giáo dục đồng quan điểm yếu tố vai trò giảng viên xây dựng mơi trường học tập tích cực, với tỷ lệ 50% trở lên yếu tố: 1) Giảng viên cần quan tâm xây dựng môi trường học tập 2) Giảng viên cần trao đổi ý tưởng phản ánh thông tin 3) Giảng viên cần xây dựng trì mối quan hệ tốt giảng viên, sinh viên cộng đồng Từ khẳng định rằng, người có vai trò trách nhiệm lớn việc xây dựng mơi trường học tập tích cực khơng khác đội ngũ giảng viên Chỉ đội ngũ giảng viên hợp tác xây dựng mơi trường học tập tích cực, hồn thành tốt vai trò tạo động lực thực cho người học học tập thoải mái đạt hiệu cao phương thức đào tạo tín chỉ, lấy người học làm trung tâm để phát huy hết lực người học trình chiếm lĩnh tri thức để kinh nghiệm làm việc sau 2.3.3 Kết điều tra khảo sát vai trò giảng viên xây dựng mơi trường học tập tích cực 96 Kết bảng cho thấy: Các yếu tố vai trò giảng viên xây dựng mơi trường học tập tích cực chuyên gia đưa giảng viên lựa chọn trí cao yếu tố khảo sát mức độ Tốt Điều chứng tỏ xây dựng mơi trường học tập tích cực nhiệm vụ quan trọng, nhiệm vụ tất yếu hoạt động giảng dạy giảng viên để nâng cao chất lượng giáo dục tạo thương hiệu cho trường đại học, cao đẳng Với kết khảo sát mức độ Tốt ( X = 3,68) bảng lần khẳng định giảng viên có vai trò quan trọng xây dựng môi trường học tập tích cực Từ kết nghiên cứu tác giả rút nhận định sau: Một là, giảng viên có vai trò quan trong xây dựng mơi trường học tập tích cực trường đại học cao đẳng Hai là, trường đại học cao đẳng cần phải trọng, đề cao, khuyến khích giảng viên xây dựng mơi trường thuận lợi cho việc dạy học, thiết kế trang trí lớp học đẹp, tạo hấp dẫn lớp học nhằm thu hút người học Ba là, giảng viên phải ý thức việc lập kế hoạch sử dụng phương tiện tài nguyên học tập, tạo điều kiện cho sinh viên thực hành thực nhằm giúp sinh viên tự khám phá tri thức Giảng viên cần lựa L.D.Quang / No.10_Dec 2018|p.92-98 chọn phương tiện tài nguyên phù hợp với hoạt động dạy học lứa tuổi người học Bốn là, giảng viên phải gương sáng ứng xử theo chuẩn mực văn hóa học đường người có vai trò quan trọng việc xây dựng mơi trường văn hóa học đường, tạo bầu khơng khí mơi trường làm việc cách chuyên nghiệp, có trách nhiệm, hiệu Năm là, cán quản lý lãnh đạo nhà trường cần tập huấn hàng năm kỹ phát triển lực lãnh đạo chuyên môn cho giảng viên nhằm giúp cho họ làm tốt công tác xây dựng môi trường học đường tích cực để tăng tương tác người dạy người học nhằm khuyến khích, động viên sinh viên học tập lúc nơi Ngược lại, giảng viên cần phải hợp tác với cán quản lý nhà trường để tạo môi trường học tập tích cực Có sinh viên có hội thường xun bổ sung, tích lũy kiến thức, phát triển tư duy, rèn luyện tính cách, sống có trách nhiệm với cơng việc thành cơng học tập Kết luận Với xu hướng dạy học đại lấy người học làm trung tâm để phát huy lực người học nhằm tạo nguồn nhân lực có chất lượng, nhạy bén, thích ứng với biến đổi thời đại số, sống số yếu tố mơi trường dạy học ngày cần quan niệm lại, nhìn nhận cách đầy đủ tồn diện Mơi trường xem ba thành tố quan trọng (cùng với người học người dạy) cấu trúc nên hoạt động dạy học Sự tác động qua lại ba thành tố tạo vận động, phát triển hoạt động dạy học, từ tạo nên phát triển không người học mà người dạy môi trường Thực tiễn dạy học ngày cho thấy, yếu tố thuộc môi trường vật chất cải thiện đáng kể, nhiên yếu tố thuộc môi trường tâm lý chưa phát triển tương xứng với đòi hỏi dạy học theo hướng tương tác để tạo hiệu thực trình dạy học Vì vậy, giảng viên trường đại học, cao đẳng cần có kiến thức mơi trường học đường ý thức trách nhiệm xây dựng mơi trường học tập tích cực nhà trường để nâng cao chất lượng giảng dạy nói riêng trường nói chung Đây tiêu chí quan trọng để đánh giá lực giảng viên Điều trở lên quan trọng thời gian tới, thang bậc lương giảng viên tính sở dựa vào vị trí công tác hiệu làm việc giảng viên không dựa vào thời gian công tác họ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Blasé, J & Blasé, J (2009) Principals' instructional leadership and teacher development: Teachers' perspectives Educational Administration Quarterly, 35(3), 349-378 [2] Dimmock, C., & A Walker (2005) Educational Leadership: Culture and Diversity Gateshead: Athenaeum Press [3] Hoy, A W., & W K Hoy (2006) Instructional Leadership: A Learning-Centred Guide Boston: Allyn and Bacon [4] Hoy, R.C., & Hoy, D.A (2003) Organization behavior San Francisco: Jossey-Bass [5] Hughes, Richard L Ginnett, Robert C and Curphy, Gordon J (2009) Leadership: Enhancing the Lessons of Experience Boston: McGraw-Hill [6] Jazzar, Michael and Algozzine, Bob (2010) Keys to Successful 21st Century Educational Leadership Boston: Pearson Education [7] Tanet Khamcot (2012) Tổng hợp báo học thuật NXB Nakhon Pathom-Thái Lan [8] Krug, S (2001) Instructional leadership: A constructivist perspective Educational Administration Quarterly, 28 (3), 430-443 [9] Lashway, Larry (2012) Developing Instructional Leaders Retrieved February 10, 2013 from http://www.vtaide.com/png/ERIC/DevelopingInstructional-Leaders.html [10] Nguyễn Thị Ngọc Liên Tăng cường vai trò lãnh đạo giảng viên – giải pháp nâng cao tính tích cực, chủ động lực tự học giảng viên nhà trường Kỷ yếu hội thảo nâng cao lực tự học tự nghiên cứu cho GVPT, trường ĐHSP thành phố HCM, (2013), pp 125-134 [11] McEwan, E K (2010) Seven Steps to Effective Instructional Leadership California: Corwin Press, inc [12] Marsh, D (2001) Educational Leadership for the 21st century: Integrating three emerging perspectives Paper presented at American Education research Association (Chicago, IL, March 24-28, 1997) [13] Southworth, E.H (2002) Leader and leadership process Boston: Irwin / McGraw-Hill [14] Wichan Suwanwong (2016) Xây dựng môi trường trường Benchamaratrungsarit theo nhận thức 97 L.D.Quang / No.10_Dec 2018|p.92-98 giáo viên Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục trường Đại học Bunrapha-Thái Lan [15] Kiều Thị Bích Thủy Nguyễn Trí (2015) Xây dựng môi trường học tập thân thiện Tài liệu Bộ GD-ĐT xuất [16] Phạm Quang Tiệp (2013) Dạy học dựa vào tương tác đào tạo Giáo viên Tiểu học trình độ Đại học Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục,Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam The role of lecturers in building a positive learning environment at universities and colleges Le Duc Quang Article info Abstract Recieved: 11/10/2018 Accepted: 10/12/2018 This study aims to: 1) Identify the importance of the learning environment for learners and the responsibilities of teachers in building a positive learning atmosphere at school to improve the quality of education 2) Basic physical and mental factors create a positive learning environment at school 3) Key elements and duties of teachers in building a positive learning environment for learners at universities and colleges This is considered as one of the important internal and external factors to create excitement and motivation for learners in the credit-based training system at universities and colleges in Vietnam and in line with the trend of building a humanistic learning environment for many universities in the region and in the world Keywords: Role; Lecturers; Environment building; Study environment; Active learning 98 ... sát vai trò giảng viên xây dựng mơi trường học tập tích cực 96 Kết bảng cho thấy: Các yếu tố vai trò giảng viên xây dựng mơi trường học tập tích cực chuyên gia đưa giảng viên lựa chọn trí cao. .. 1: Các yếu tố vai trò giảng viên xây dựng mơi trường học tập tích cực Sau nghiên cứu phân tích ý kiến chuyên gia đề cập đến yếu tố vai trò giảng viên việc xây dựng mơi trường học tập tích cực, ... môi trường học tập tích cực yếu tố quan trọng góp phần đánh giá lực giảng viên trường đại học cao đẳng thời đại ngày Kết điều tra thể bảng Bảng 2: Vai trò giảng viên xây dựng mơi trường học tập