No.10_Dec2018|Số 10 – Tháng 12 năm 2018|p.92-98 TAP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC TÂN TRÀO ISSN: 2354 - 1431 Vai trị giảng viên xây dựng mơi trường học tập tích cực trường đại học cao đẳng Lê Đức Quảng a* a Trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị Email: quang_ld@qtttc.edu.vn * Thông tin viết Ngày nhận bài: 11/10/2018 Ngày duyệt đăng: 10/12/2018 Từ khoá: Vai trị; giảng viên; xây dựng mơi trường; mơi trường học tập; học tập tích cực Tóm tắt Nghiên cứu nhằm mục đích: 1) Chỉ rõ tầm quan trọng môi trường học tập người học trách nhiệm giảng viên việc xây dựng bầu khơng khí học tập tích cực nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục 2) Các yếu tố vật chất tinh thần tạo nên môi trường học tập tích cực nhà trường 3) Những yếu tố nhiệm vụ giảng viên việc xây dựng mơi trường học tập tích cực cho người học trường đại học cao đẳng Đây coi yếu tố nội lực ngoại lực quan trọng nhằm tạo hứng thú, động lực cho người học đào tạo học chế tín trường đại học, cao đẳng Việt Nam phù hợp với xu hướng xây dựng môi trường học tập nhân văn nhiều trường đại học khu vực giới Đặt vấn đề Quá trình dạy học thực chất hoạt động tương tác chủ yếu hai chủ thể: người học chủ động tìm chân lý người dạy hướng dẫn cách tiếp cận chân lý Có nhiều tác nhân bên ngồi làm ảnh hưởng đến hiệu hoạt động số phải kể đến mơi trường học tập Môi trường xung quanh tác động tới người học, người dạy hoạt động họ hai phương diện sau: Một là, tác động từ phía bên ngồi chủ thể, gồm tồn mơi trường vật chất xung quanh người học, gia đình, nhà trường xã hội như: nhiệt độ, ánh sáng, âm thanh, sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học Hai là, tác động từ phía bên chủ thể, gồm tồn mơi trường tinh thần như: tiềm năng, xúc cảm, giá trị, vốn sống, phong cách nhân cách người dạy để tạo bầu không khí thân mật, vui vẻ, hợp tác lớp học nhằm chuẩn bị tốt tâm lí, kiến thức cho người học tham gia vào trình tương tác tích cực với thành tố khác hoạt động dạy học để đồng hoá tri thức Song lúc tác động môi trường đến nhiệm vụ quan trọng giảng viên hoạt động dạy học diễn theo hướng tích cực, thuận trường đại học cao đẳng chiều mà ngược lại có gây ức chế, mệt mỏi, chán Nội dung nản cho người học thời gian dài ảnh hưởng xấu đến kết 2.1 Phương pháp công cụ nghiên cứu học tập họ Thực tế buộc người dạy phải nhận Nghiên cứu nhằm đánh giá vai trò giảng thức rõ điều cần phải cải tạo tổng thể môi trường dạy viên công tác xây dựng môi trường học tập tích học nâng cao hiệu dạy học cách thường xuyên, cực trường đại học cao đẳng - việc phân bền vững nhà trường Vì vậy, việc xây dựng mơi tích tài liệu nghiên cứu liên quan tác giả trường học tập tích cực cho người học xem vai trị ngồi nước Kết nghiên cứu dựa thông tin vấn chuyên gia QLGD L.D.Quang / No.10_Dec 2018|p.92-98 phương pháp vấn cấu trúc (Structured Interview) kết hợp điều tra khảo sát bảng hỏi (Check List) Trong nghiên cứu này, câu hỏi điều tra có giá trị IOC.Index 0,80 - 1,00 có độ tin cậy toàn 0,96 2.2 Tổng quan nghiên cứu lý thuyết 2.2.1 Khái niệm môi trường học tập Theo Wichan Suwanwong [14, tr.12] - Nhà giáo dục Thái Lan, môi trường học tập là: môi trường nhà trường bao gồm yếu tố khác nhằm khuyến khích người học học tập phát triển thân mặt nhà trường đẹp đẽ, mát mẻ, an tồn, trật tự, có bầu khơng khí dễ chịu, đầy đủ phương tiện, thiết bị giúp phát triển nâng cao việc học tập sinh viên Kiều Thị Bích Thủy Nguyễn Trí [15, tr.13-14] cho môi trường học tập gồm tập hợp yếu tố ảnh hưởng đến việc dạy học Môi trường học tập nơi diễn trình học tập trẻ, bao gồm: môi trường vật chất môi trường tinh thần - Mơi trường vật chất: Là tồn khơng gian (cả ngồi phịng học), nơi diễn q trình dạy - học, mà có yếu tố bảng, bàn ghế, ánh sáng, âm thanh, khơng khí, cách xếp khơng gian phịng học - Mơi trường tinh thần: Là tồn mối quan hệ tác động qua lại giảng viên, sinh viên, nhà trường, gia đình cộng đồng Từ khái niệm ta kết luận: mơi trường học tập bao gồm đầy đủ yếu tố vật chất tinh thần bên nhà trường nhằm khuyến khích cho người học học tập phát triển tồn diện thân Bao gồm cảnh quan mơi trường nhà trường thực đẹp, có tính thẩm mỹ cao, thống mát, an tồn, trật tự, có bầu khơng khí dễ chịu, thân thiện mối quan hệ thầy – trị, có đầy đủ phương tiện, thiết bị dạy học đại… để phát triển nâng cao việc học tập cho người học Đối với trường cao đẳng đại học, việc xây dựng mơi trường học tập tốt khơng kích thích say mê, ham thích học tập rèn luyện, phát triển hồn thiện thân sinh viên mà cịn hoàn thành mục tiêu đào tạo nhà trường 2.2.2 Những tiêu chí mơi trường học tập tích cực trường học Dựa nghiên cứu khoa học tâm lý giáo dục học cho thấy: độ tuổi 17-18 thể tiếp tục phát triển não kích thích môi trường tốt Đặc biệt người tham gia học tập nhà trường có trình độ học vấn cao, giúp gia tăng số IQ từ kết học tập Các nhà L.D.Quang / No.10_Dec 2018|p.92-98 giáo dục quan tâm coi trọng việc tạo dựng môi trường thuận lợi cho học hỏi, tìm tịi người học giúp cho trí não họ tiếp tục phát triển Và mơi trường trở thành chất kích thích để người thể hành vi, thái độ sống mơi trường xung quanh Các nhà tâm lý học phân chia môi trường thành loại sau: 1) Mơi trường bên ngồi bao gồm dạng vật chất vô hữu cụ thể đồ đạc, người động vật, v.v thứ trừu tượng, vơ phong tục, truyền thống bên thể người Nếu mơi trường kích thích cho người thể hành vi, gọi kích thích bên ngồi 2) Môi trường bên bao gồm hoạt động quan nội tạng bên người, đói khát Nếu mơi trường kích thích cho người thể hành vi, gọi kích thích bên Phân tích quan điểm mơi trường học tập tích cực hai Nhà Giáo dục Thái Lan: Tanet Khamcot [7, tr.44] Wichit Thepprasit tác giả cho việc xây dựng môi trường phù hợp với lứa tuổi trình độ người học yếu tố khuyến khích người học ham muốn học tập để đạt hiệu tốt Môi trường học tập coi tốt, tích cực, lý tưởng thể nhiều phương diện đây: Thứ nhất, mục đích đào tạo: Mục đích quan trọng giáo dục suy đến giúp cho người học có nhân cách tốt Điều thể qua lời nói, tinh thần mẫu mực, có đạo đức tư cách, có hành vi, hành động phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội xã hội thừa nhận Để hình thành hành vi tốt thay đổi hành vi chưa tốt sinh viên theo mục đích mong muốn địi hỏi phải có thời gian phụ thuộc vào nhiều yếu tố, mơi trường học tập yếu tố giúp thay đổi tác động đến hành vi sinh viên Đó mơi trường học tập có bầu khơng khí ấm áp, thân thiện, dân chủ, thừa nhận ý kiến lẫn nhau, giải vấn đề cách hợp lý, v.v Thứ hai, chương trình giảng dạy: Đó trang bị hệ thống tri thức bản, cốt lõi ngành học kỹ thực hành nghề để giúp người học tích lũy nhiều kinh nghiệm mong muốn Kinh nghiệm học tập phụ thuộc vào môi trường học tập Thông thường hiểu biết kinh nghiệm người học hình thành từ việc tiếp xúc, quan hệ với yếu tố bên ngồi mà có kích thích tạo cảm xúc định cho người học Vì vậy, muốn sinh viên tiếp thu kinh nghiệm học tập tốt, trước hết cần trang bị cho người học môi trường nguyên học tập đa dạng, phong phú, đồng thời thấy rõ học tập tốt, mơi trường học tập hồn hảo tầm quan trọng phận phục vụ hoạt động tạo nên kinh nghiệm quý báu cho người học sau chuyên môn trung tâm học thuật – thư viện, trung tâm thiết bị đồ dùng dạy – học… việc giúp cho Thứ ba, lực sư phạm giảng viên: sinh viên giảng viên sử dụng để khám phá, Giảng viên phải có lực sư phạm tồn diện tích lũy kiến thức lúc nhằm khuyến khích nhiều mặt để tạo ấn tượng đẹp mạnh cho việc tự học tổ chức tốt hoạt động dạy học theo hình người học, biết động viên người học có hứng thú, có thức lấy người học làm trung tâm Các trung tâm động lực học tập để thay đổi thái độ theo chiều phải thường xuyên bổ sung, cập nhật nguồn tài hướng tích cực, hài lịng việc học giúp đạt nguyên học tập theo hướng chuyên ngành, đa ngành để thành tích tốt Việc người dạy biết truyền cảm phục vụ cho nhu cầu người học Ngoài ra, hứng cho người học, làm cho họ cảm thấy hài lòng, phòng học phải có trang thiết bị tài liệu dạy học đầy muốn học, biết yếu tố quan trọng để đủ, đại tạo cho người học hứng thú học tập, trình dạy học đạt hiệu cao người dạy hứng thú giảng dạy Những phương Thứ tư, kỷ cương, kỷ luật nhà trường: Một tiện vật chất giúp hỗ trợ khuyến khích cho hoạt mơi trường học tập tốt góp phần kiểm sốt lớp học, động dạy – học thực thuận tiện, nhanh chóng theo giúp người học biết phục tùng tổ chức, tuân thủ kỷ luật kế hoạch đặt Mơi trường học tập tốt cịn phải có Bởi mơi trường học tập quy định phạm vi học tập, sở vật chất đầy đủ, phù hợp với độ tuổi để giúp làm cho bầu khơng khí khác với hoạt động khác giảm bớt căng thẳng, chán nản, mệt mỏi Lẽ dĩ nhiên người học học tập thể người học bàn ghế phải có kích thước mơi trường tốt, có nề nếp, quy củ thực phù hợp với thể người học, đẹp tốt, kỷ luật tốt người học môi trường học giúp cho người học ngồi, vào thoải mái, ngồi tập xấu, đầy rẫy tiêu cực Nhờ mà việc kiểm sốt lâu khơng mỏi lưng Ánh sáng lớp học phải đủ lớp học nhanh chóng, xác dễ dàng sáng ví trí ngồi người học, khơng q gắt, cho giáo viên không yếu để không tạo mệt mỏi cho đôi Thứ năm, mối quan hệ giảng viên với sinh mắt Ngồi ra, thúc đẩy phát triển mặt viên sinh viên với sinh viên: Mơi trường học tập tích thể chất, tình cảm, xã hội trí tuệ người học cực phải tạo mối quan hệ tốt giảng viên Bảng chống lóa cho dù người học ngồi vị trí xa sinh viên Dù không gian, địa điểm lớp học hay gần khác Dùng phấn không bụi bút hay lớp phải tạo cảm giác thoải mái, thân xóa Cửa sổ đóng mở phải chắn, có rèm thiện giảng viên với sinh viên Vị trí giảng che để chống ánh nắng nóng, gió lạnh, gió to lùa vào viên khơng thiết lúc phía bục đủ ngăn ánh sáng trắng lớp học giảng, vị trí trung tâm lớp học để giúp tư học có sử dụng máy chiếu overheat Quạt hay hệ vấn, hướng dẫn cho sinh viên, di chuyển thống điều hịa phải đáp ứng nhiệt độ đến gần sinh viên, giúp cho người dạy tiếp xúc với định lớp học người học thuận tiện Nhờ vậy, giảng viên gần gũi với Từ ý kiến nhà chuyên môn trên, ta có sinh viên hơn, có điều kiện tìm hiểu tính cách hành thể khẳng định rằng: “mơi trường tích cực” nhà vi sinh viên tốt hơn, giúp sinh viên bớt trường tập hợp nhiều yếu tố vật chất tinh lo sợ, mạnh dạn phát biểu ý kiến, có thái độ hợp tác tốt thần để phục vụ ngày tốt hoạt động dạy – học giảng viên Môi trường học tập tốt tác động nhà trường Nó xem nhân tố bên ngồi đến việc dạy học đạt hiệu cao làm cho người học bên quan trọng cá nhân nhằm thúc đẩy háo hức tìm tịi, nghiên cứu hay thực hoạt sinh viên tự giác, siêng có trách nhiệm động chun mơn chăm tập trung Một học tập, thực hành nghề cách thật nghiêm môi trường học tập tốt mặt tinh thần phải có đặc túc Đồng thời giúp người học phát triển tốt tư duy, điểm tạo cảm giác ấm áp, thân thiện ý thức nhân cách để đạt thành công thành viên lớp học, điều giúp cho người đường học vấn học tìm thấy niềm vui học tập 2.3 Vai trị giảng viên xây dựng môi trường Thứ sáu, nguồn tài nguyên, trang thiết bị học tập tích cực sở vật chất: Nhà trường phải xây dựng nguồn2.3.1 tài Sự cần thiết phải xây dựng mơi trường học tập tích cực Nhiều nhà nghiên cứu giáo dục đưa ý kiến cẩn thận, dũng cảm vượt qua rủi ro quan tâm đến lĩnh vực xây dựng mơi trường học tập tích cực, quy trình giảng dạy nhiều Krug [8, tr.213] cho môi trường học tập nhà Jazzar and Algozzine [6, tr.224] cho biết trường thể giá trị việc học tập bầu không trường học Hoa kỳ xây dựng mối quan hệ hợp khí khuyến khích vươn đến thành cơng Giảng viên tác với gia đình sinh viên cộng đồng để nỗ có trách nhiệm tạo dựng bầu khơng khí dạy lực hỗ trợ phát triển nhà trường thành tích học học nhằm cung cấp lượng cho người học Có tập sinh viên Chứng tỏ việc xây dựng mối nhiều cách để thực điều đó, xây dựng quan hệ tốt giảng viên với sinh viên, phụ huynh mơi trường an tồn tổ chức hoạt động dạy – học cộng đồng vô quan trọng lấy người học làm trung tâm Còn McEwan [11, tr.331]; Lashway [9, tr.219] Còn Marsh [12, tr.116] cho giảng viên cần phát biểu bổ sung sau: người giảng viên có quan tâm đến phát triển môi trường làm việc, an lực lãnh đạo chuyên môn người xây dựng trì tồn trật tự, tăng cường hợp tác giảng viên mối quan hệ tốt với sinh viên, đồng nghiệp, phụ sinh viên Xây dựng mối quan hệ tổ chức huynh, kể cộng đồng, nhằm khuyến khích cộng bên ngồi nhà trường gia đình nhà đồng hỗ trợ nhà trường đạt thành công trường Trùng hợp ý kiến Hoy and Hoy [4, tr.238] Ngoài Nguyễn Thị Ngọc Liên [10, tr.131] cho rằng: là: Vai trò quan trọng giảng viên lãnh đạo hết nhà trường, giáo viên người chuyên môn (Instructional leader), chịu trách nhiệm xây dựng văn hóa nhà trường, tạo dựng bầu khơng phát triển môi trường nhà trường để tạo hiệu khí mơi trường làm việc chun nghiệp, trách cho công tác dạy – học tốt nhiệm hiệu Mặt khác, họ đóng vai trị quan Southworth [13, tr.325] Marsh [12, tr.19] cho trọng việc hình thành nên văn hóa tổ chức giảng viên phải quan tâm đến văn hóa nhà lớp học Phạm Quang Tiệp [16, tr.36] lại nêu rằng: trường, tạo dựng môi trường học tập thuận lợi, giảm Môi trường dạy học xem xét cách quy định, giảm gánh nặng thủ tục giấy tờ, nhằm tồn diện, tất yếu tố bên thúc đẩy khơng khí chun mơn Sự diện bên ngồi người học người dạy, có tác động, ảnh giảng viên nhà trường cách thường xuyên hưởng trực tiếp gián tiếp lên hoạt động họ niềm động viên tinh thần sinh viên Sự tác động môi trường theo hai chiều Dimmock and Walker nêu việc xây dựng mơi hướng dương tính âm tính trường nhà trường nhằm thuận lợi cơng việc Trên cở sở phân tích ý kiến chuyên gia dạy - học có mối quan hệ lẫn Vì vậy, giảng viên bàn nhiều phương diện, góc độ khác vai trị lãnh đạo chuyên môn cần tạo dựng bầu không mơi trường học tập tích cực hiệu học khí văn hóa nhà trường nhằm mục đích ưu tiên tập người học chứng tỏ việc xây dựng môi cho việc dạy học [2] trường học tập tích cực điều tất yếu đối, vơ Ngồi ra, Hoy and Hoy [3, tr.312] đề cập đến quan trọng với hoạt động dạy – học nhà môi trường trường học có ảnh hưởng trực tiếp trường Sự phát triển nhà trường có vấn gián tiếp đến tư tưởng, hành vi công việc giảng đề cần quan tâm việc xây dựng mơi trường học viên tập tích cực cho người học nhiệm vụ Mặt khác Hughes, Ginnett Curphy [5 tr 60] cho giảng viên thời đại ngày Một môi trao đổi, phản ánh thông tin quan trọng trường tốt yếu tố giúp người học phát triển, an giúp cho giảng viên thể quan điểm tồn, có động lực, cảm thấy hạnh phúc, sẵn sàng khám khác nhau, có nhìn đa chiều phạm vi vấn phá kiến thức Ngược lại nhà trường không đề quan tâm đến môi trường, không thấy tầm quan Blasé and Blasé [1, tr.252] thực nghiên cứu trọng việc xây dựng môi trường, làm cho cho thấy rằng: người lãnh đạo chuyên môn theo dõi, người nhà trường thiếu quản lý kết giảng dạy giảng viên, giúp tăng tương tác tốt, có bầu khơng khí nhàm chán, thiếu cường phản ánh kết hoạt động chuyên môn ấm áp bầu khơng khí thân thiện, thiếu niềm tin giảng viên Giảng viên có vận dụng lý thuyết mới, nhà trường, làm cho yếu tố câu nói “cơ sở học tập” phương pháp giảng dạy đáp ứng nhu cầu đa dạng thiếu hoàn chỉnh người học Chuẩn bị dạy, xây dựng kế hoạch 2.3.2 Các yếu tố vai trị giảng viên xây dựng mơi trường học tập tích cực Sau nghiên cứu phân tích quan điểm nhà giáo dục nước nước ngồi (phần 2.3.1) bàn việc xây dựng mơi trường học tập tích cực, tác giả nhận thấy có yếu tố vai trò giảng viên xây dựng mơi trường học tập tích cực theo bảng sau: Bảng 1: Các yếu tố vai trị giảng viên xây dựng mơi trường học tập tích cực Sau nghiên cứu phân tích ý kiến chuyên gia đề cập đến yếu tố vai trò giảng viên việc xây dựng môi trường học tập tích cực, để đến khẳng định giảng viên có vai trò lớn nhiệm vụ tác giả tiến hành điều tra, khảo sát 291 giảng viên trường đại học cao đẳng khu vực miền Trung để tìm hiểu nhận thức họ vai trị giảng viên cơng tác xây dựng mơi trường học tập tích cực yếu tố quan trọng góp phần đánh giá lực giảng viên trường đại học cao đẳng thời đại ngày Kết điều tra thể bảng Bảng 2: Vai trị giảng viên xây dựng mơi trường học tập tích cực Căn vào bảng cho thấy có nhiều chuyên gia giáo dục đồng quan điểm yếu tố vai trò giảng viên xây dựng mơi trường học tập tích cực, với tỷ lệ 50% trở lên yếu tố: 1) Giảng viên cần quan tâm xây dựng môi trường học tập 2) Giảng viên cần trao đổi ý tưởng phản ánh thông tin 3) Giảng viên cần xây dựng trì mối quan hệ tốt giảng viên, sinh viên cộng đồng Từ khẳng định rằng, người có vai trị trách nhiệm lớn việc xây dựng mơi trường học tập tích cực khơng khác đội ngũ giảng viên Chỉ đội ngũ giảng viên hợp tác xây dựng mơi trường học tập tích cực, hồn thành tốt vai trị tạo động lực thực cho người học học tập thoải mái đạt hiệu cao phương thức đào tạo tín chỉ, lấy người học làm trung tâm để phát huy hết lực người học trình chiếm lĩnh tri thức để kinh nghiệm làm việc sau Kết điều tra khảo sát vai trị giảng viên xây dựng mơi trường học tập tích cực Kết bảng cho thấy: Các yếu tố vai trò giảng viên xây dựng mơi trường học tập tích cực chuyên gia đưa giảng viên lựa chọn trí cao yếu tố khảo sát mức độ Tốt Điều chứng tỏ xây dựng mơi trường học tập tích cực nhiệm vụ quan trọng, nhiệm vụ tất yếu hoạt động giảng dạy giảng viên để nâng cao chất lượng giáo dục tạo thương hiệu cho trường đại học, cao đẳng Với kết khảo sát mức độ Tốt ( X = 3,68) bảng lần khẳng định giảng viên có vai trị quan trọng xây dựng môi trường học tập tích cực Từ kết nghiên cứu tác giả rút nhận định sau: Một là, giảng viên có vai trị quan trong xây dựng mơi trường học tập tích cực trường đại học cao đẳng Hai là, trường đại học cao đẳng cần phải trọng, đề cao, khuyến khích giảng viên xây dựng môi trường thuận lợi cho việc dạy học, thiết kế trang trí lớp học đẹp, tạo hấp dẫn lớp học nhằm thu hút người học Ba là, giảng viên phải ý thức việc lập kế hoạch sử dụng phương tiện tài nguyên học tập, tạo điều kiện cho sinh viên thực hành thực nhằm giúp sinh viên tự khám phá tri thức Giảng viên cần lựa chọn phương tiện tài nguyên phù hợp với hoạt động dạy học lứa tuổi người học Bốn là, giảng viên phải gương sáng ứng xử theo chuẩn mực văn hóa học đường người có vai trị quan trọng việc xây dựng mơi trường văn hóa học đường, tạo bầu khơng khí mơi trường làm việc cách chun nghiệp, có trách nhiệm, hiệu Năm là, cán quản lý lãnh đạo nhà trường cần tập huấn hàng năm kỹ phát triển lực lãnh đạo chuyên môn cho giảng viên nhằm giúp cho họ làm tốt công tác xây dựng mơi trường học đường tích cực để tăng tương tác người dạy người học nhằm khuyến khích, động viên sinh viên học tập lúc nơi Ngược lại, giảng viên cần phải hợp tác với cán quản lý nhà trường để tạo mơi trường học tập tích cực Có sinh viên có hội thường xuyên bổ sung, tích lũy kiến thức, phát triển tư duy, rèn luyện tính cách, sống có trách nhiệm với cơng việc thành công học tập Kết luận Với xu hướng dạy học đại lấy người học làm trung tâm để phát huy lực người học nhằm tạo nguồn nhân lực có chất lượng, nhạy bén, thích ứng với biến đổi thời đại số, sống số yếu tố mơi trường dạy học ngày cần quan niệm lại, nhìn nhận cách đầy đủ tồn diện Môi trường xem ba thành tố quan trọng (cùng với người học người dạy) cấu trúc nên hoạt động dạy học Sự tác động qua lại ba thành tố tạo vận động, phát triển hoạt động dạy học, từ tạo nên phát triển khơng người học mà người dạy môi trường Thực tiễn dạy học ngày cho thấy, yếu tố thuộc môi trường vật chất cải thiện đáng kể, nhiên yếu tố thuộc môi trường tâm lý chưa phát triển tương xứng với đòi hỏi dạy học theo hướng tương tác để tạo hiệu thực trình dạy học Vì vậy, giảng viên trường đại học, cao đẳng cần có kiến thức mơi trường học đường ý thức trách nhiệm xây dựng mơi trường học tập tích cực nhà trường để nâng cao chất lượng giảng dạy nói riêng trường nói chung Đây cịn tiêu chí quan trọng để đánh giá lực giảng viên Điều trở lên quan trọng thời gian tới, thang bậc lương giảng viên tính sở dựa vào vị trí cơng tác hiệu làm việc giảng viên không dựa vào thời gian công tác họ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Blasé, J & Blasé, J (2009) Principals' instructional leadership and teacher development: Teachers' perspectives Educational Administration Quarterly, 35(3), 349-378 [2] Dimmock, C., & A Walker (2005) Educational Leadership: Culture and Diversity Gateshead: Athenaeum Press [3] Hoy, A W., & W K Hoy (2006) Instructional Leadership: A Learning-Centred Guide Boston: Allyn and Bacon [4] Hoy, R.C., & Hoy, D.A (2003) Organization behavior San Francisco: Jossey-Bass [5] Hughes, Richard L Ginnett, Robert C and Curphy, Gordon J (2009) Leadership: Enhancing the Lessons of Experience Boston: McGraw-Hill [6] Jazzar, Michael and Algozzine, Bob (2010) Keys to Successful 21st Century Educational Leadership Boston: Pearson Education [7] Tanet Khamcot (2012) Tổng hợp báo học thuật NXB Nakhon Pathom-Thái Lan [8] Krug, S (2001) Instructional leadership: A constructivist perspective Educational Administration Quarterly, 28 (3), 430-443 [9] Lashway, Larry (2012) Developing Instructional Leaders Retrieved February 10, 2013 from http://www.vtaide.com/png/ERIC/DevelopingInstructional-Leaders.html [10] Nguyễn Thị Ngọc Liên Tăng cường vai trò lãnh đạo giảng viên – giải pháp nâng cao tính tích cực, chủ động lực tự học giảng viên nhà trường Kỷ yếu hội thảo nâng cao lực tự học tự nghiên cứu cho GVPT, trường ĐHSP thành phố HCM, (2013), pp 125-134 [11] McEwan, E K (2010) Seven Steps to Effective Instructional Leadership California: Corwin Press, inc [12] Marsh, D (2001) Educational Leadership for the 21st century: Integrating three emerging perspectives Paper presented at American Education research Association (Chicago, IL, March 24-28, 1997) [13] Southworth, E.H (2002) Leader and leadership process Boston: Irwin / McGraw-Hill [14] Wichan Suwanwong (2016) Xây dựng môi trường trường Benchamaratrungsarit theo nhận thức giáo viên Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục trường Đại học Bunrapha-Thái Lan [15] Kiều Thị Bích Thủy Nguyễn Trí (2015) Xây dựng môi trường học tập thân thiện Tài liệu Bộ GD-ĐT xuất [16] Phạm Quang Tiệp (2013) Dạy học dựa vào tương tác đào tạo Giáo viên Tiểu học trình độ Đại học Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục,Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam The role of lecturers in building a positive learning environment at universities and colleges Le Duc Quang Article info Recieved: 11/10/2018 Accepted: 10/12/2018 Keywords: Role; Lecturers; Environment building; Study environment; Active learning Abstract This study aims to: 1) Identify the importance of the learning environment for learners and the responsibilities of teachers in building a positive learning atmosphere at school to improve the quality of education 2) Basic physical and mental factors create a positive learning environment at school 3) Key elements and duties of teachers in building a positive learning environment for learners at universities and colleges This is considered as one of the important internal and external factors to create excitement and motivation for learners in the credit-based training system at universities and colleges in Vietnam and in line with the trend of building a humanistic learning environment for many universities in the region and in the world ... trường học tập tích cực, tác giả nhận thấy có yếu tố vai trò giảng viên xây dựng mơi trường học tập tích cực theo bảng sau: Bảng 1: Các yếu tố vai trị giảng viên xây dựng mơi trường học tập tích cực. .. trọng xây dựng môi trường học tập tích cực Từ kết nghiên cứu tác giả rút nhận định sau: Một là, giảng viên có vai trị quan trong xây dựng mơi trường học tập tích cực trường đại học cao đẳng Hai... thể môi trường dạy viên công tác xây dựng môi trường học tập tích học nâng cao hiệu dạy học cách thường xuyên, cực trường đại học cao đẳng - việc phân bền vững nhà trường Vì vậy, việc xây dựng