Cong tac chu nhiem cua nguoi giao vien tieu hoc theo dan bai moi nam 2016

A SƠ YẾU LÝ LỊCH TÁC GIẢ: - Họ tên : Nguyễn Thị Mộng Trang - Sinh ngày 28 tháng 04 năm 1986 - Nơi thường trú: Ấp Nhơn Ngãi, Nhơn Mỹ, Chợ Mới, An Giang - Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học C Nhơn Mỹ - Chức vụ nay: Giáo viên dạy lớp - Lĩnh vực cơng tác: Thuộc lĩnh vực chun mơn B TÊN SÁNG KIẾN: Cơng tác chủ nhiệm người giáo viên tiểu học C LĨNH VỰC: Thuộc lĩnh vực cơng tác chủ nhiệm D MỤC ĐÍCH U CẦU CỦA SÁNG KIẾN: Trong giai đoạn đất nước phát triển nay, giai đoạn cơng nghiệp hóa - đại hóa Đảng Nhà nước ta khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Vì lẽ mà ngành giáo dục nói chung, bậc tiểu học nói riêng mắc xích quan trọng hàng đầu chuỗi xích vận hành “cỗ máy”, đưa đất nước tiến lên đường xây dựng Chủ nghĩa xã hội Với vai trò lớn lao đòi hỏi người giáo viên phải có lực, đặc biệt lực cơng tác chủ nhiệm lớp phụ trách Vì đội ngũ giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp tác động đến q trình hướng dẫn rèn luyện, hình thành phát triển nhân cách học sinh Tạo điều kiện cho việc thực mục tiêu, kế hoạch nhà trường ngành giáo dục đề Song, tình hình thực tế nay, việc đầu tư cho cơng tác chủ nhiệm khơng mức, lý luận thực tế chưa có nghiên cứu cách đầy đủ, nhằm tạo định hướng thống cơng tác giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học; khơng tổ chức chun đề hay phổ biến kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác để làm điển hình, nhân rộng địa bàn huyện, cụm trường Vì hiệu hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp tự hạn chế Từ thực tế khiến tơi suy nghĩ: Tại coi trọng thường nhắc lại việc tổ chức chun đề cơng tác giảng dạy mơn văn hóa? Nếu khơng có đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giỏi chun mơn vững vàng cơng tác chủ nhiệm tập hợp em học sinh: rèn đạo đức, ham học, u trường, mến bạn, kính thầy Mặt khác, việc thực kế hoạch năm học nhà trường u cầu giáo dục gặp nhiều khó khăn Vả lại, nhiều giáo viên có lực tốt có sống khó khăn, có điều kiện chuyển sang sống khác, số lại thiếu kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm, dù họ có tâm huyết với nghề Bên cạnh, phải thừa nhận rằng, tác động quy luật kinh tế thị trường, ngồi mặt tích cực, mặt tiêu cực ảnh hưởng đáng lo ngại, tính phức tạp chế mở tác động khơng nhỏ đến q trình giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Trong chưa có giải pháp hữu hiệu để phát huy vai trò giáo dục, chưa có chế độ, sách thỏa đáng đội ngũ thầy giáo chưa đủ điều kiện tồn tâm, tồn lực cho nghiệp giáo dục hệ trẻ Trước thực tế lối sống xã hội, tình hình ngành giáo dục nói chung đặc biệt cơng tác chủ nhiệm bậc học tiểu học nói riêng có nhiều đổi Nên việc tìm hiểu biện pháp quản lý học sinh đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục trường tiểu học điều cần cần khơng muốn nói cấp bách I THỰC TRẠNG BAN ĐẦU TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: 1) Thuận lợi: - Trường đầu tư xây dựng khang trang thống mát đẹp, đồ dùng học tập tương đối đầy đủ phục vụ cho việc dạy học, ý thức chấp hành nội quy, quy chế tương đối tốt - Về giáo viên: ln quan tâm sâu sắc, đạo thường xun, trực tiếp Ban giám hiệu, lãnh đạo phòng giáo dục - Về học sinh: Các em có độ tuổi đồng đều, học tập trung nên có nhiều điều kiện thuận lợi - Bên cạnh ý thức việc học tập em phụ huynh học sinh quan tâm sâu sắc trước 2) Khó khăn: - Do tình hình khó khăn khơng phụ huynh quan tâm đến việc học em Các em đến trường phụ huynh phó thác cho giáo viên Do đó, khơng em khơng có ý thức học tập chí em khơng xem hay học nhà - Phần lớn bị ảnh hưởng mơi trường sống nên em chưa thật tâm đến việc học, tiếp thu kiến thức chậm, khó nhớ mau qn Những kỹ nghe, nói, đọc, viết, tính tốn nhiều hạn chế - Trong sống hàng ngày, ơng bà ta nhắc đến: “Tiên học lễ - hậu học văn” Đó giáo lý ngàn đời câu giáo đầu mà ta thường gặp nhà trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam - Thế hệ trẻ nhà trường phổ thơng muốn có nhân cách tốt, trước tiên phải nói đến đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp; Bởi họ có vai trò đặc biệt quan trọng giáo dục nhân cách học sinh Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm người quản lý giáo dục tồn diện học sinh Cần hiểu quản lý giáo dục khơng nắm số quản lý hành chánh tên, tuổi, số lượng, gia cảnh, trình độ học sinh học lực đạo đức… mà phải dự báo xu hướng phát triển nhân cách học sinh lớp để có phương hướng tổ chức hoạt động giáo dục, dạy học phù hợp với điều kiện, khả học sinh - Trong quản lý giáo dục vấn đề học tập hình thành, phát triển nhân cách học sinh Hai mặt có tác động, quan hệ mật thiết, hỗ trợ Đơi lúc việc giáo dục đạo đức tác động mạnh mẽ đến chất lượng học văn hóa, điều kiện nay, mà tiêu cực hàng hàng ngày len lỏi vào nhà trường - Mặt khác nhân cách tổng hòa thuộc tính tâm lý quy định người thành viên xã hội, giá trị hành vi có ý nghĩa xã hội người cụ thể, sinh sống hoạt động điều kiện xã hội lịch sử thống phẩm chất lực - Chính điều kiện trên, muốn có nhân cách tốt phải lúc trẻ, lúc ngồi ghế nhà trường, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm người đóng vai trò nòng cốt cơng tác II SỰ CẦN THIẾT PHẢI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Trong trường tiểu học, giáo viên lực lượng giáo dục chính, giữ vai trò chủ đạo hoạt động giáo dục Giáo viên tiểu học phải có tư cách, đạo đức gương mẫu, có lực thực giáo dục tồn diện có trình độ đào tạo sư phạm theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo viên lớp thực nghiêm chỉnh, có chất lượng nhiệm vụ giảng dạy giáo dục tồn diện cho học sinh: Giảng dạy đủ chương trình, nội dung, kế hoạch giáo dục, soạn bài, chấm đầy đủ; lên lớp giờ, khơng tùy tiện bỏ giờ, bỏ buổi học; quản lý chu đáo học sinh hoạt động học tập rèn luyện ngồi nhà trường Thường xun học tập văn hóa, bồi dưỡng nghiệp vụ, rèn luyện đạo đức tác phong để đáp ứng u cầu ngày cao theo tiêu chuẩn quy định, người giáo viên tiểu học Thương u, tơn trọng học sinh, đối xử cơng với học sinh Góp phần xây dựng tập thể sư phạm thành tập thể đồn kết, thân ái, giúp đỡ Trong điều kiện kinh tế thị trường chế nay, giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải xác định giáo dục nhà trường có vai trò định hướng, tạo thống tác động đến hệ trẻ (trong có gia đình tổ chức xã hội khác) Song cần khẳng định: Giáo dục gia đình mơi trường hạt nhân q trình hình thành, phát triển nhân cách hệ trẻ Để phát huy vai trò giáo dục gia đình, giáo viên chủ nhiệm người tổ chức bồi dưỡng nhận thức, lý luận giáo dục cho bậc cha mẹ Đây nội dung khó khơng thiết giáo viên chủ nhiệm trực tiếp thực hiện, cần tận dụng lực lực lượng xã hội khác, có phụ huynh học sinh, nhà nghiên cứu, cán quản lý xã hội, quản lý giáo dục …Đây mấu chốt vấn đề mà đội ngũ giáo viên chủ nhiệm cần trọng hàng đầu III NỘI DUNG SÁNG KIẾN: Từ thực trạng tơi xin trình bày số giải pháp cơng tác chủ nhiệm nhằm hạn chế tỉ lệ học sinh chưa hồn thành nâng cao chất lượng giáo dục mà tơi áp dụng thu kết tương đối tốt năm giảng dạy: Lập sổ chủ nhiệm đầu năm học: Đầu năm tơi nắm rõ lý lịch trích ngang đối tượng học sinh, đến thăm gia đình tạo mối quan hệ tốt, nắm hồn cảnh gia đình đời sống xung quanh mà em ln tiếp cận hàng ngày, tìm hiểu khó khăn mà em vướng mắc chưa giải - Tơi tìm hiểu tâm lý, cá tính, thói quen, tư ngơn ngữ tất học sinh học chưa hồn thành để có hướng uốn nắn, giáo dục - Tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh, nghề nghiệp ba mẹ, hồn cảnh sống, có anh chị em, sở thích, cá tính, địa nhà ở, - Dựa vào khảo sát chất lượng đầu năm, phân loại học sinh theo dối tượng học sinh hồn thành chưa hồn thành bình, lập tổ nhóm học tập theo trình độ văn hóa địa bàn - Sắp xếp chỗ ngồi theo đơi bạn học tập, cho học sinh hồn thành giúp đỡ bạn chưa hồn thành - Thường xun giáo dục em học sinh hồn thành lớp lúc, nơi phải quan tâm giúp đỡ bạn Khi có em bị bệnh em nhóm đến nhà, liên hệ phụ huynh để lấy chép hộ giảng lại cho bạn hiểu - Trao đổi với gia đình em họp phụ huynh đầu năm tạo điều kiện để em học tốt : + Vận động mua đầy đủ đồ dùng học tập cho em có đủ dụng cụ em phấn khởi ham học + Tơi giới thiệu với gia đình đơi bạn học, vui chơi Tơi giải thích ích lợi việc học với bạn cho bậc phụ huynh hiểu để tạo điều kiện hỗ trợ cho em học tập với Nhờ em học yếu có đơi bạn kèm cặp giúp đỡ - Lên kế hoạch năm, tháng, tuần có theo dõi học sinh cá biệt Nêu rõ nội dung, tiêu, biện pháp thực vấn đề, mục: Học tập, đạo đức, hoạt động khác phải thực theo kế hoạch (dĩ nhiên q trình ta bổ sung thay đổi phần thiếu sót, chưa hợp lý) - Chọn đội ngũ cán lớp vững mạnh Chọn em học sinh hồn thành, linh hoạt nhanh nhẹn có khả huy, nhiệt tình khơng ngại khó có uy tín với bạn Phân cơng cụ thể cơng việc cho thành viên từ lớp trưởng đến tổ trưởng, có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán tự quản nhận thức, nội dung, phương pháp cơng tác thơng qua hoạt đồng thực tiễn Ln theo dõi kiểm tra đơn đốc nhắc nhở, giúp đỡ em làm chưa tốt, giúp em khắc phục khó khăn, động viên kịp thời cố gắng em tun dương cán lớp xuất sắc Xây dựng, củng cố nề nếp học tập: - Duy trì sĩ số: Kiểm tra chặt chẽ hàng ngày Nếu có học sinh nghỉ khơng lý do, giáo viên gặp phụ huynh tìm cách báo cho gia đình học sinh biết tình hình Cuối tuần, sinh hoạt lớp có tổng kết tun dương cá nhân, tổ học khơng vắng Bảo vệ phát huy uy tín cán lớp với tập thể lớp Tập học sinh thói quen đánh giá nhận xét bạn - Truy đầu giờ: 15 phút trước vào học buổi, thời gian đầu giáo viên vào sớm tham gia truy với em Cần ln thay đổi hình thức truy để học sinh khơng nhàm chán Khi lớp đọc đồng ghi nhớ học, có lúc tổ trưởng kiểm tra cá nhân tổ học, làm nhà Khi giáo viên cho em sửa tốn (những tập làm thêm ngồi sách giáo khoa) Có lúc học sinh thi đua ghi nhớ nhanh học, viết tả, đọc diễn cảm, giải tốn nhanh Có thể thi đua theo đội (2 đội nam, nữ), theo dãy (3 dãy bàn), theo tổ (5 tổ) học, làm có xen kẽ trò chơi Dần dần em tự quản điều động cán lớp - Chú trọng nề nếp giơ tay, giơ bảng, góp tập, phát tập có thứ tự, theo hiệu lệnh - Việc xếp hàng vào lớp, tập thể dục hay đường: giáo dục tác phong nhanh nhẹn, khẩn trương theo hiệu lệnh Nếp giữ gìn sách đẹp, rèn chữ viết xem trọng theo dõi kiểm tra suốt năm, hàng tháng tun dương em có tiến Phát động phong trào học tập thi đua theo chủ điểm: 20 tháng 11; 22 tháng 12; tháng 2; tháng 3; 30 tháng tháng Làm vườn hoa học tập để tổng kết thời gian Nếu hồn thành thưởng hoa đỏ, làm việc tốt thưởng hoa vàng Số hoa gắn lên bảng (vườn hoa) kịp thời sau tiết, buổi Do kích thích hứng thú tinh thần thi đua học tập, làm nhiều việc tốt Sau chủ điểm tơi có tổng kết tun dương em đạt nhiều bơng hoa đỏ bơng hoa vàng, động viên khuyến khích em chưa đạt giúp em cố gắng chủ điểm Quan tâm tham gia với em tất hoạt động trường đề Văn nghệ, báo tường, hoạt động đội, thể dục thể thao, tham quan, du lịch, Mỗi trường tổ chức văn nghệ tơi thường em tập dượt vài tiết mục để biểu diễn thơng qua tơi tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em thơng qua tình cảm thầy trò khắn khích Tơi ý phân cơng học sinh chưa hồn thành cá biệt vào trọng trách tương đối quan trọng như: Lớp phó phụ trách lao động, trưởng ban văn thể lớp, trưởng ban thi đua Từ em cảm thấy vinh dự thầy tin tưởng, thấy giỏi, có ích tập thể nên sức học tập để đừng thua bạn Kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh: - Thường xun liên hệ với cha mẹ học sinh để nắm vững hồn cảnh sống, đặc điểm thể chất, tâm lý, tính cách, hành vi, để giáo viên lựa chọn biện pháp tác động sư phạm phù hợp Ví dụ : Đến gia đình em Phạm Minh Qn, em Nguyễn Minh Trí hai em vào lớp khơng ý nghe giảng, thường xun làm trật tự lớp học Sau dến gia đình hai em xong lớp tơi chọn hai bạn nữ học hồn thành ngồi bàn với hai em, thường xun nhắc nhở hai em có biểu làm trật tự Kết hai em có chuyển biến tốt - Cùng tổ chức Đội nhà trường tổ chức hoạt động vui chơi giải trí tham quan di tích, thắng cảnh đẹp địa phương hay tổ chức hội phụ nữ, đồn niên địa phương vận động em đến lớp, vận động mạnh thường qn giúp đỡ em nghèo hiếu học, Ví dụ : Vận động em Nguyễn Tấn Hưng, em Nguyễn Thị Yến Linh trở lại trường hai em có nguy bỏ học Tặng cặp cho em Phan Thanh Điền, tặng cho em Nguyễn Thị Tuyết Hương, tặng viết cho em Nguyễn Ngọc Hân Thực tốt nhiệm vụ giảng dạy giáo viên: a) Tổ chức xây dựng nề nếp lớp: - Thành cơng tiết dạy tốt để có lớp học tốt việc xây dựng nề nếp lớp đóng vai trò quan trọng góp phần vào thành cơng giảng dạy Dựa vào khảo sát chất lượng đầu năm, phân loại học sinh theo tổ nhóm học tập theo trình độ văn hóa địa bàn - Sắp xếp chỗ ngồi theo đơi bạn học tập cho học sinh hồn thành chưa hồn thành giúp đỡ bạn yếu - Lên kế hoạch năm, tháng, tuần có theo dõi học sinh cá biệt Nêu rõ nội dung, tiêu, biện pháp thực vấn đề, mục: học tập, đạo đức, hoạt động khác phải thực theo kế hoạch (dĩ nhiên q trình ta bổ sung thay đổi phần thiếu sót, chưa hợp lý) - Chọn đội ngũ cán lớp vững mạnh Chọn em học hồn thành, linh hoạt nhanh nhẹn có khả huy, nhiệt tình khơng ngại khó có uy tín với bạn Phân cơng cụ thể cơng việc cho thành viên từ lớp trưởng đến tổ trưởng, có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán tự quản nhận thức, nội dung, phương pháp cơng tác thơng qua hoạt đồng thực tiễn Ln theo dõi kiểm tra đơn đốc nhắc nhở, giúp đỡ em làm chưa tốt, giúp em khắc phục khó khăn, động viên kịp thời cố gắng em tun dương cán lớp xuất sắc b Phương pháp giúp đỡ theo đối tượng học sinh : • Đối với học sinh khơng cha mẹ quan tâm : - Tơi thường xun kiểm tra hầu hết mơn học để kịp nhắc nhở thiếu sót, yếu Tơi ý hướng dẫn cách tự chăm sóc, cách tự học nhà - Trước tan trường, tơi lưu ý phần chuẩn bị cho ngày mai • Đối với học sinh tiếp thu kiến thức chậm : - Tơi xếp thêm thời gian phụ đạo ngồi lên lớp Phụ đạo tiết học , biết em yếu phần kiến thức nào, tơi lại ơn nhanh phần đó, thực nhiều lần để giúp em nhớ lại - Giảng riêng vào lúc chơi Tơi vừa trò chuyện, vừa ơn lại kiến thức học ngày cho em - Trong lúc giảng giải phần khó hiểu, tơi thường nhìn thẳng vào em để nói, ngụ ý động viên khuyến khích nhờ em tiếp thu tốt Tơi thường làm thêm đồ dùng trực quan riêng cho học sinh chậm tiếp thu giúp em dễ hiểu • Đối với em cá biệt ham chơi ham học : - Tơi trao đổi nhờ gia đình phải thực quan tâm, nghe em báo thầy giáo cho nghỉ học cần theo dõi hỏi lại, nghe bảo “Hơm khơng có học” cần kiểm tra nhắc nhở - Hướng dẫn em làm tốt trọng trách giao thêm, để dần có ý thức lao động, ham làm việc từ hạn chế vui chơi vơ ích - Chọn câu chuyện có tác hại từ việc ham chơi khơng chăm học nhân vật chuyện xưa kết tốt đẹp nhờ ham học để nhắc nhở, khun bảo em - Hứa hẹn phần thưởng (tham mưu vận động Ban giám hiệu,ở Hội phụ huynh học sinh) em hồn thành tốt học như: tổ chức cho tham quan bạn tặng đồ chơi mà em thích • Đối với học sinh khơng hứng thú học tập : Các em vào lớp thường lơ đãng ngó cửa, thầy giáo gọi trả lời giật đứng lên lặng thinh chả nói - Tơi đặc biệt khơng em ngồi nơi thuận tiện nhìn ngồi - Thường xun gọi em phát biểu, nhắc lại bạn làm câu bạn vừa phát biểu Tơi cố gắng giúp em làm xong lớp - Khen ngợi cách nhiệt tình em hồn thành câu trả lời dù ý gần tạo thêm cho em niềm tin vào - Trong học thường gọi em tham gia trò chơi, trực tiếp cho em tự làm thí nghiệm Nhờ em có chuyển biến thường ý tiết học để giáo gọi thực Ví dụ: Sau tiết học tơi hay cho em chơi trò chơi như: Thi điền thơ, ghép chữ giúp làm giàu vốn ca dao nói tình cảm người Việt Nam; qua trò chơi tìm tiếng điền vào chỗ trống để mở rộng thêm vốn từ Tiết học ln gây hứng thú nên đa số em nhớ nhiều câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ; thơng qua trò chơi vui, làm giảm bớt căng thẳng giúp em thích học trước E HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua nhiều năm liền áp dụng sáng kiến thân tơi đạt kết khả quan sau Năm học 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 Duy trì sĩ số Ti lệ 28/ 30 93,33% 31/31 100% 33/33 100% Lên lớp 27/ 30 31/31 33/33 Tỉ lệ 90% 100% 100% Ghi F MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG: Để đạt kết tốt việc hạn chế tỉ lệ học sinh yếu nâng cao chất lượng hiệu giáo dục thơng qua cơng tác chủ nhiệm lớp cần lưu ý điểm sau: Giáo viên cần chuẩn bị tốt tất khâu, tránh tình trạng bị động Cần nắm rõ tâm lí lứa tuổi, hồn cảnh gia đình, tâm tư, nguyện vọng em Hiểu rõ khả năng, lực, hạn chế thiếu sót sở thích hồn cảnh gia đình học sinh để điều chỉnh có phương án giải giúp đỡ thích hợp Phát huy tốt tính tích cực chủ động học sinh Ln có thái độ nhẹ nhàng, cởi mở, tác phong chuẩn mực, “người mẹ” thứ hai em Là giáo viên tâm huyết, u nghề, ln tìm tòi học hỏi để nâng cao trình độ, phải biết trăn trở trước khó khăn mà học sinh gặp phải 10 Trên số biện pháp mà tơi áp dụng thực năm qua, tiếp tục áp dụng để tìm nhiều biện pháp, hay chỉnh sửa hồn thiện kinh nghiệm nêu, tiếp tục khắc phục hạn chế Mong với tâm huyết u nghề, đóng góp chân tình từ đồng nghiệp phía bạn đọc tơi dần nâng cao kết áp dụng chất lượng giảng dạy G KẾT LUẬN: Trong q trình thực giáo dục khơng đòi hỏi thời gian mà phương pháp nội dung cần có đầu tư cách khoa học Tuy vậy, khơng có biện pháp tồn vẹn, tuyệt đối; Chính việc nghiên cứu khoa học giáo dục phải ln bổ sung quan điểm nhận thức, cho phù hợp với thời điểm, giai đoạn phát triển xã hội Trong cơng tác giáo dục phải tính đến lòng u nghề, tinh thần hăng say nghiệp Đây mấu chốt để người làm cơng tác giáo dục đứng vững mà cơng tác ln có nhiều tác động tích cực khơng mặt tiêu cực tác động đến người làm cơng tác giáo dục Là người ngành, tơi khơng hiểu rõ mà chia sẻ với nỗi buồn người làm cơng tác giáo dục là: họ say mê cơng tác, đến gia đình phải “sống nương” vào người thân Một lớp học mà giáo viên chủ nhiệm xây dựng tốt nề nếp học tập, em biết tự quản tốt giúp cho giáo viên nhiều việc truyền đạt kiến thức cho em, em có nhiều hứng thú học tập học tập có khoa học, có hiệu từ nâng cao chất lượng học tập lớp Tơi cam đoan nội dung báo cáo thật Nhơn Mỹ, ngày 07 tháng 12 năm 2015 Người viết sáng kiến 11 Nguyễn Thị Mộng Trang 12 13 14 15 16 17 18 19 PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHỢ MỚI TRƯỜNG TIỂU HỌC C NHƠN MỸ 20 BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN: CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Thuộc lónh vực: Chuyên môn Người Thực hiện: Nguyễn Thò Mộng Trang Chức vụ: Giáo viên dạy lớp 2B NĂM HỌC: 2015 – 1016 21 [...]... Thị Mộng Trang 12 13 14 15 16 17 18 19 PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHỢ MỚI TRƯỜNG TIỂU HỌC C NHƠN MỸ 20 BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN: CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Thuộc lónh vực: Chuyên môn Người Thực hiện: Nguyễn Thò Mộng Trang Chức vụ: Giáo viên dạy lớp 2B NĂM HỌC: 2015 – 1016 21