Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trong công tác chủ nhiệm ở lớp 59 – Trường Tiểu học Nguyễn Thái Học

MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Biện phỏp giỏo dục học sinh cỏ biệt cụng tỏc chủ nhiệm lớp 5/9 – Trường Tiểu học Nguyễn Thỏi Học Lí DO CHỌN SÁNG KIẾN: Bất kỡ xó hội nào, nghề giỏo luụn đề cao quí trọng Đặc biệt chế độ XHCN, nghề giáo lại tôn vinh xem nghề cao quí nghề cao quí khác Cái nghề “truyền chữ”, “trồng người” lại không đơn giản, lứa tuổi em học sinh chập chững làm quen với mái trường, thầy cơ, bạn bè… học sinh bậc Tiểu học Đây là lứa tuổi nhạy cảm quan trọng để em định hướng trưởng thành sau Chính vỡ Bỏc Hồ núi “ Một năm mùa xuân, đời tuổi trẻ …” Vỡ khụng giỏo dục, khụng uốn nắn cỏc em từ đầu thỡ dễ em không nắm vững kiến thức, không làm chủ thân khó trở thành người có tài, có đức phục vụ cho đất nước sau Đối tượng học sinh cấp tiểu học độ tuổi khác có nhiều dạng khác nhau: có nhiều em ngoan, hiền biết lời thầy giáo Nhưng có số em thỡ ngang bướng, ngỗ nghịch… Trong đối tượng học sinh có dạng gọi “học sinh cỏ biệt” Đó loại học sinh ln tạo nhiều phiền hà bận rộn cho giáo MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 viên Để đưa em học sinh loại cá biệt vào khuôn khổ giáo viên thành công việc giáo dục giảng dạy Như biết, việc giỏo dục phỏt triển nhõn cỏch học sinh nhu cầu cần thiết, chất quỏ trỡnh giỏo dục tổ chức toàn sống, học tập hoạt động học sinh, tạo điều kiện thuận lợi tối ưu để tiềm học sinh phát triển giáo dục giáo viên chủ nhiệm Thực chất vai trũ giỏo viờn chủ nhiệm gần trồng cây, chăm sóc vun trồng giống Người làm vườn cầm kéo lên mà phải chăm sóc tạo điều kiện cho hạt giống nẩy mầm Cho nên, thân giáo viên chủ nhiệm, tâm niệm dạy dỗ giáo dục cho em trở thành người hữu ích cho xó hội, để xứng đáng với hỡnh ảnh đẹp mà xó hội ban tặng đồng chí Phạm Văn Đồng núi: “Nghề dạy học nghề cao quý tất cỏc nghề cao quý vỡ nú sỏng tạo người sáng tạo” Trong quỏ trỡnh làm cụng tỏc chủ nhiệm quan sỏt cỏch cú hệ thống học sinh cỏ biệt lớp 5/9 – Trường Tiểu học Nguyễn Thỏi Học, thân tơi gặp khụng ớt học sinh cỏ biệt, em vẻ cỏ biệt khỏc Nếu chỳng ta khụng kịp thời uốn nắn, giỏo dục thỡ dễ dẫn đến cỏc em từ hành vi nhỏ đến việc làm khụng cú ý thức sau có nguy khơng tốt cho xó hội Vỡ vậy, quỏ trỡnh giỏo dục đũi hỏi người giỏo viờn phải cú nhiều sỏng tạo cú hiệu Nhận thức tầm quan trọng đó, tơi xin mạnh dạn đưa MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 “Biện phỏp giỏo dục học sinh cỏ biệt cụng tỏc chủ nhiệm lớp 5/9 – Trường Tiểu học Nguyễn Thỏi Học.” Công tác chủ nhiệm định chất lợng dạy học giáo viên học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức ngời giáo viên hoàn thành tốt việc giảng dạy tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh Đặc biệt trờng Tiểu học, vai trò ngời giáo viên chủ nhiệm quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trờng quản lí điều hành lớp, trực tiếp giáo dục t tởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, cầu nối ba môi trờng giáo dục gia đình,nhà trờng xã hội Chớnh vỡ lẽ đú, nờn tụi chọn sỏng kiến “Một số biện pháp công tác chủ nhiệm để giáo dục học sinh cá biệt.” để làm sáng kiến kinh nghiệm cho thân cho đồng nghiệp MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giúp cho em học sinh nắm vững kiến thức bậc tiểu học nói chung kiến thức lớp nói riêng Đồng thời qua giáo dục, uốn nắn, bồi dưỡng, giáo dục em từ học sinh cá biệt, quậy phá, lười học… trở thành người có ích cho xó hội sau Xác định ngun nhân dẫn đến số em có hành vi chưa đúng, chưa có động học tập, có đạo đức phẩm chất chưa tốt… Qua MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 đó, giúp cho em định hướng ý nghĩa sống, định hướng hành vi có động học tập tốt III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU `a Đối tượng nghiên cứu: Cỏc em học sinh thuộc dạng cỏ biệt lớp, cú hành vi xấu, hay gõy gỗ, chửi thề, núi tục, ý thức học tập khụng cú, kết học tập yếu kém, lười học tập lời thầy cố, bố, mẹ … Phạm vi nghiờn cứu: – Tập trung nghiên cứu số học sinh lớp t«i chđ nhiƯm có hành vi đạo đức chưa tốt, kết học tập yếu kém, hay gây gổ – Tỡm hiểu gia cảnh em học sinh cá biệt lớp, gia đỡnh theo dừi, nhắc nhở, giỏo dục tạo cỏc điều kiện tốt để em học sinh tham gia học tập phong trào nhà trường tổ chức NHIỆM VỤ NGHIấN CỨU Nắm thực trạng số học sinh cá biệt lớp t«i chđ nhiƯm từ có phương pháp giáo dục, rèn luyện để tạo hội cho học sinh tiến hơn, học tập tốt trở thành học sinh có giáo dục, có trỡnh độ, có phẩm chất đạo đức tốt PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 – Quan tõm, tỡm hiểu nguyờn nhõn lớ để trả lời cho câu hỏi: Vỡ cỏc em học sinh trở thành học sinh cá biệt ? – Quan sỏt, theo dừi quỏ trỡnh học tập hoạt động em học sinh cá biệt lớp ( trước, sau áp dụng biện pháp giáo dục) – Trao đổi trực tiếp với gia đỡnh, phụ huynh cỏc em học sinh thuộc dạng cỏ biệt lớp 5A, đề xuất biện pháp áp dụng cho em học sinh Tùy điều kiện thực tế mà xây dựng phương án khác để thực NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN CƠ SỞ Lí LUẬN : Bất chọn ngành nghề cho mỡnh thỡ xác định đích mỡnh cần đạt đến Cái đích tưởng gần, dễ thực hiện, thực tiễn vậy, mà nhiều để đạt phải đổ nhiều mồ hôi, nước mắt chí tính mạng để đạt nú Cũng ngành nghề khác, nghề dạy học (hay thường gọi ngành giáo) giáo viên dạy bậc tiểu học không tránh khỏi vấn đề nan giải Khi chọn cho mỡnh cỏi nghề này, nú gắn bú với mỡnh suốt đời, người giáo viên sẵn sàng đón nhận đối tượng học sinh để dạy dỗ cho em trở thành người có đức, có tài MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Học sinh líp lứa từ 10 đến 11 tuổi, em nghịch, hiếu động, chưa làm chủ thân, chưa nhận thức điều gỡ điều gỡ sai, hay bắt chước chịu tác động việc xảy xung quanh mỡnh Chớnh vỡ thế, mụi trường tác động tốt thỡ cỏc em cú hành vi đạo đức tốt, cũn ngược lại thỡ tồi tệ, cú thể cỏc em hư hỏng, dối trá, tư cách, đạo đức kém… Tuy nhiên lứa tuổi này, em thích tán dương, khen ngợi Vỡ chỳng ta cần giải phỏp thớch hợp để giáo dục định hướng đắn cho em học sinh hoạt động giáo dục, học tập vui chơi lành mạnh, phù hợp với lứa tuổi em Chúng ta áp dụng cách thức giáo dục cho lớp mẫu giáo vào bậc tiểu học, áp dụng cách thức giáo dục cho bậc trung học vào học sinh tiểu học Có vậy, giáo dục học sinh bậc tiểu học phát triển cách nhân cách nhận thức lứa tuổi mỡnh, đặc biệt học sinh dạng cá biệt Với học sinh dạng cá biệt, cần có biện pháp riêng, phù hợp với hồn cảnh em, mà từ hướng em vào nề nếp Muốn làm điều giáo viên cần phải có hiểu biết định hoàn cảnh, nguyên nhân tạo nên học sinh cá biệt từ xây dựng biện pháp riêng cụ thể áp dụng cho em học sinh cá biệt CƠ SỞ THỰC TIỄN MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Trong quỏ trỡnh giảng dạy làm cụng tác chủ nhiệm, thân thường xuyên gặp đối tượng học sinh cá biệt Nếu khơng có biện pháp giáo dục hữu hiệu, học sinh thường bỏ học chừng có biểu chống lại thầy cô không nắm kiến thức …… Để khắc phục vấn đề cần ý vấn đề sau : * Vấn đề thứ : Phải xác định vị trí mối quan hệ giáo viên với học sinh trỡnh dạy học Phải xem học sinh trung tâm vấn đề, hoạt động dạy học, nờn xem việc giảng dạy giỏo dục tỏc nhõn, cũn học sinh xuất với tư cách chủ thể giáo dục Chúng hoàn tồn chủ động cơng việc từ nhận thức tư duy, đến thái độ hành vi ứng xử chúng Giáo viên người cố vấn, định hướng, dẫn dắt, bảo, nhắc nhở, động viên cho em có nhận tức, tư hành vi ứng xử cách đắn, lễ phép * Vấn đề thứ : tác động gia đỡnh xó hội với học sinh lứa tuổi bậc tiểu học : Tục ngữ cú cõu “ Cha ”, dấu ấn tuổi thơ với hành vi ứng xử cha, mẹ, nề nếp gia phong gia đỡnh, tỏc động ảnh hưởng đến nhân cách học sinh lứa tuổi Vỡ tỏc động người xung quanh, người thường xuyên gần gũi chúng quan trọng MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Tuy nhiên, nhân cách học sinh bậc tiểu học chịu tác động lớn xó hội Nếu chúng bị lơi kéo nhóm niên hư hỏng khác, thỡ định nhân cách chúng bị ảnh hưởng Nếu chúng có mơi trường vui chơi, giải trí lành mạnh, tiếp cận với thơng tin hữu ích thỡ chỳng trở thành người có nhân phẩm tốt CƠ SỞ THỰC TIỄN Khỏi quỏt phạm vi: Học sinh cỏ biệt lớp 5A chủ nhiệm năm học 2016-2017 Tổng số học sinh lớp 32 em Thực trạng: Qua thống kờ theo dừi lớp cú số em học sinh thuộc dạng cỏ biệt thuộc cỏc dạng cỏ biệt sau : Dạng cỏ biệt học tập : Đây học sinh lười học tập, không chịu lắng nghe giảng bài, thường vắng học có kết học tập cha cao Kết khảo sát đầu năm gồm 15 em chiếm tỉ lệ 46,9 % Đa số em không đọc thông viết thạo, chưa thực phép tính bản… Trong số có em cá biệt học tập theo dừi chi tiết sau : STT Họ tờn Ghi chỳ Tớnh toỏn chậm, khụng chớnh xỏc, yếu Dương Hồng Dũng mụn toỏn Nguyễn Anh Qũn Đọc chậm, viết sai tả, khơng biết MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 thực phép tính Nguyễn Tiến Hựng Chưa viết câu hồn chỉnh, sai tả, tính tốn chậm Đinh Anh Thanh Khụng biết tính tốn, viết chậm khơng tả, đọc chậm Nguyễn Thị Thảo Viết yếu ,tớnh toỏn chậm Nguyờn Nguyễn Thị Hải Yến Đọc q chậm, viết sai từ, tính tốn chưa thạo Nguyễn Thị Diệu Linh Tớnh toỏn chậm, ớt tập trung học b- Dạng cỏ biệt đạo đức : Qua khảo sát từ đầu năm học 2016-2017, lớp có em có phẩm chất chưa đạt, chiếm tỉ lệ 12,5% Hầu hết em lêi học , nói tục, chửi thề hay đánh với bạn bè lớp lớp khác Các em thường hay vắng học không lý do, hỏi chịu trả lời… Trong có em sau : Nguyễn Văn Việt – Hay nghỉ học khụng cú lớ Nguyễn Ngọc Tiệp – Hỏi ớt chịu núi Nguyễn Gia Bảo – hay đánh với bạn Đặng Thế Huy – khụng chịu võng lời Nguyờn nhõn thực trạng: MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Qua điều tra trao đổi với gia đỡnh học sinh, nguyờn nhõn khiến cỏc em trở thành học sinh cỏ biệt lớp : – Gia đỡnh lo việc làm ăn , không dành thời gian lo cho cái, khoán trắng giáo dục cho nhà trường – Ảnh hưởng phim ảnh không lành mạnh, vỡ tũ mũ, bị rủ rờ từ niờn ham chơi, lỏng thơn xóm – Bị lơi phương tiện thông tin đại chúng, tiêu cực tệ nạn xó hội – Bản thân bố mẹ không làm gương cho noi theo – Gia đỡnh khụng hũa thuận, bố mẹ li hôn III BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN Cơ sở đề xuất giải pháp: Căn vào thực trạng điều tra, nguyên nhân dẫn đến thực trạng Tôi nhận thấy rằng, lẽ em trở thành học sinh cá biệt nhiều ngun nhân, phải kể đến ngun : hoàn cảnh gia đỡnh, thờ xó hội gia đỡnh việc giỏo dục dạy dỗ cỏc em Từ tơi có sở để đề xuất giải pháp sau: Về phớa giỏo viờn : + Trước hết phải có “Tâm” Xuất phát từ chữ tâm dễ dàng tiếp cận em học sinh, bao dung chịu khó giúp cho giáo MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 viên dễ dàng thuyết phục giáo dục học sinh cá biệt Cũng từ chữ tâm ấy, đẩy trách nhiệm, nghĩa vụ giáo viên chủ nhiệm lên tầm cao hơn, từ trăn trở, suy nghĩ đưa biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng + Giáo viên phải tôn trọng học sinh dạng cá biệt này, dù hành vi chúng gây xúc phạm đến danh dự mỡnh Đồng thời phải có lũng tin với cỏc em, tin tưởng em để giao số công việc phự hợp lớp cho cỏc em phụ trỏch + Tuyệt đối, giáo viên không xúc phạm danh dự đến em học sinh trước tập thể lớp + Giáo viên phải chịu khó lắng nghe tâm em, thường xuyên quan tâm hỏi thăm, chăm sóc em điều kiện Từ tỡm hiểu nguyên nhân dẫn đến cá biệt em mà tỡm giải phỏp cho phự hợp an ủi động viên kịp thời em phát bi kịch, chuyện buồn mà gia đỡnh xó hội mang lại + Giáo viên phải giữ chữ tín học sinh chun mơn lẫn nhân cách sống Đó hứa làm việc gỡ thỡ phải làm đến nơi đến chốn Với vấn đề trên, giáo viên áp dụng dễ dàng tiếp cận tỡm hiểu vấn đề phát sinh cần thiết Thực tế năm qua, với vấn đề ấy, thân tơi em học sinh cá biệt phải tôn trọng Ban đầu học sinh cá biệt sống tách rời tập thể, MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 thấy cô giáo thỡ ghột cay, ghột đắng, xong dần dần, tơi giỳp cho cỏc em hiểu vấn đề đa số em sống gần gũi với lớp Đặc biệt chuyện gỡ xảy ra, dự lớn hay nhỏ cỏc em tâm chia sẻ với từ niềm vui buồn Chính dần dần, tơi giỳp cỏc em trỏnh tự ti mặc cảm ban đầu Về phớa học sinh : + Giỏo viờn chủ nhiệm phải nắm đặc điểm, hoàn cảnh cụ thể gia đỡnh học sinh cỏ biệt Để từ cảm thơng, tránh xúc phạm vơ tỡnh đến em đồng thời tạo nhiều điều kiện để em phát huy học tập rèn luyện + Giỏo viờn phải tỡm hiểu, khai thỏc điểm tốt điểm yếu học sinh để tác động làm thay đổi tính cách học sinh cá biệt + Giáo viên phải hiểu suy nghĩ điều học sinh muốn Có giúp em tháo gỡ điểm yếu mỡnh để đạt điều mỡnh mong muốn chớnh đáng Phía gia đỡnh : Giữa nhà trường gia đỡnh phải cú kết hợp chặc chẽ, kết hợp giỏo dục phải diễn thật tế nhị thường xuyên Tránh hành động nóng nảy gia đỡnh học sinh : đánh nghe cô giáo đến thưa chuyện … Phải thuyết phục gia đỡnh tạo điều kiện tốt để con, em mỡnh học tập, đồng thời nhắc nhở phụ huynh phải thường xuyên quan MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 tâm đến việc học em mỡnh Gia đỡnh phải xem việc giỏo dục em khụng phải riờng nhà trường mà cần phải có phần trách nhiệm lớn từ gia đỡnh Cỏc giải phỏp chủ yếu: Tỡm hiểu nguyên học sinh cá biệt : Sau xỏc định đối tượng học sinh thuộc dạng cá biệt lớp cần tổ chức theo dừi đánh giá cách khách quan, trung thực, chất vấn đề Liệt kê nguyên nhân, lý mà cỏc em thường vi phạm mắc phải; liệt kê số lần em vi phạm, sau lần đó cú nhắc nhở, giỏo dục chưa? Đó cho cỏc em suy ngẫm lỗi mỡnh hứa khắc phục hay chưa ?… Cần phải ghi chép rừ ràng để làm sở cho việc xây dựng biện pháp giáo dục Trở lại với tỡnh hỡnh học sinh dạng cỏ biệt lớp tụi chủ nhiệm, lên có học sinh cá biệt em vi phạm nhiều lần, nhắc nhở nhiều lần mà cỏc em tỏi phạm Qua tỡm hiểu từ bạn bố đặc biệt đến nhà học sinh tỡm hiểu trao đổi trực tiếp với phụ huynh em học sinh này, tơi có nhận xét em để phụ huynh nắm đợc cụ thể Xõy dựng biện phỏp giáo dục cho đối tượng Sau tỡm hiểu nguyờn nhõn đối tượng học sinh cá biệt, tơi đưa phương án cụ thể cho em * Nhóm học cha hoµn thµnh biết lời, ham học hỏi : MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Với nhúm học sinh cỏ biệt học lực, em xột gia cảnh thỡ khú khăn, em khơng có thời gian học tập nên có kết học tập cha cao Thực biện pháp : + Phân công bạn học kèm cặp, làm tập nhà tập viết tả, tranh luận từ sai +Hàng ngày giáo viên cần giúp đỡ em học tập, giảng lại mà em chưa hiểu, giúp em hoàn thành tập tự lực thân + Khi giảng thường ý hỏi đến đối tượng này, để theo dừi việc hiểu cỏc em mà giảng chậm giảng lại + Trao đổi với phụ huynh, nên giành thời gian cho em học tập Bố trí cho em tổ chức đến nhà ôn tập rèn luyện * Nhóm học sinh cá biệt đạo đức : Đây em thường có học lực yếu, đôi với hành vi không tốt, thường ảnh hưởng đến học tập lớp Biện pháp đưa : + Gặp riêng em, hỏi thăm việc học tập gia đỡnh cỏc em Sau phân tích hành vi mà em gõy sai nào? Tỡm hiểu lý vỡ cỏc em lại có hành vi ? + Gặp gia đỡnh, trao đổi thống biện pháp giáo dục : MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 – Hạn chế cho em tham gia vào nhóm niên hư hỏng địa phương không cho tham gia vào tệ nạn : đánh bài, uống rượu – Thiết lập sổ theo dừi gia đỡnh lớp Ngày giáo viên đánh giá nhận xét việc học tập hành động em vào sổ gửi cho bố mẹ Và đồng thời lấy ý kiến từ gia đỡnh để giáo viên có biện pháp giáo dục khác, từ gia đỡnh luụn nắm bắt tỡnh hỡnh học tập em mỡnh, cựng với nhà trường kèm cặp học sinh tốt + Giao cho cỏc em số nhiệm vụ lớp Trong cỏc sinh hoạt lớp giao cho hai em nhận xột tỡnh hỡnh lớp tuần, cú bạn vi phạm khuyết điểm hay không Giáo viên nhận xét lại tỡm hiểu thêm chi tiết để nhận định, biểu dương Từ nhiệm vụ giao đó, tạo cho em có ý thức học tập, tư cách đạo đức mỡnh với tập thể , cỏc em nhận sai phạm mỡnh với bàn bố xung quanh sửa đổi thành người tốt với thân với tập thể lớp + Một biện pháp khơng phần quan trọng việc biểu dương, khen thưởng, kịp thời Từ nhiệm vụ giao, giáo viên phải biết tán dương, khen thưởng, động viên em thực tốt nhiệm vụ Từ giúp cho MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 em hiểu mỡnh cũn cú giỏ trị lớp, cú khả thực tốt việc khác Bên cạnh nghiêm khắc kiểm điểm, thẳng thắn phê bỡnh cỏc em học sinh cũn vi phạm cỏc hành vi đạo đức Buộc em phải ghi lời hứa khắc phục thời gian khắc phục + Một số em có tính nóng nảy, hay gây sự, giáo dục nhiều lần không thay đổi, gia đỡnh buụng xuụi, thỡ nờn liờn hệ với Đồn niên thơn, Hội Phụ nữ xó , cụng an xó … Để kết hợp giáo dục Tổ chức, triển khai thực hiện: Thông qua sinh hoạt lớp, hoạt động giảng dạy… giáo viên chủ nhiệm biểu dương, khen ngợi em cú nhiều tiếng học tập việc rèn luyện đạo đức Đặc biệt học sinh cá biệt phải quan tâm vấn đề lên hàng đầu Tổ chức cho em giao lưu văn hóa, văn nghệ để hiểu Bên cạnh đó, giáo viên phải nghiêm khắc phê bỡnh em học sinh khụng chịu rốn luyện tu dưỡng đạo đức học tập Giao cho lớp trưởng, tổ trưởng theo dừi bỏo cỏo tỡnh hỡnh hoạt động học sinh cá biệt, để giáo viên kịp thời xử lý không để muộn KẾT QUẢ MANG LẠI CỦA SÁNG KIẾN Tính từ đầu năm áp dụng biện pháp giáo dục nêu cuối học kỳ I năm học 2016 – 2017, kết sau: Nhúm học sinh cỏ biệt học tập : MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Đầu năm có 15 em cha hoµn thµnh, đến hết học kỳ I cũn em chiếm tỉ lệ 9,7% Đa số em biết thực phộp tớnh toỏn bản, đọc thơng, viết tả Tuy nhiờn cũn em cha hoàn thành : hoàn cảnh cỏc em quỏ đặc biệt, gia đỡnh khụng quan tõm, cho nờn đến tiến chậm em: Thanh, Nguyên, Linh,… Nhúm học sinh cỏ biệt phẩm chõt : Đầu năm có em , đến không cũn em thuộc dạng cỏ biệt phẩm chất Cỏc em biết võng lời thầy cụ giỏo người lớn, khụng cũn núi tục, chửi thề trường học, không cũn tỡnh trạng đánh Một số em trở thành lớp phó phụ trách trật tự lớp có phẩm chất tốt, em học sinh khác nể trọng Trong có em Đặng Thế Huy tiến nhiều, em tham gia phát biểu sôi nổi, biết giúp đỡ bạn lớp, tham gia đầy đủ hoạt động lớp trường tổ chức MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Trong suốt học kỡ thực đề tài này, nhận thấy hài lũng vỡ đa số học sinh cá biệt nhận thức đắn hành vi học tập rèn luyện đạo đức mỡnh Cỏc em cú hành vi đạo đức chưa tốt ngoan lờn nhiều, cỏc em cú học lực yếu kộm cải thiện, từ viết sai chớnh tả, đọc khơng thơng, làm tốn khơng được, em tự thực vấn đề mơn Tiếng việt mơn Tốn Tất nội dung cần điều tra tăng chưa đạt 100% bước đầu em biết hũa đồng bạn bè, biết đoàn kết biết bảo vệ chung Tôi thiết nghĩ rằng, việc giáo dục cho học sinh cá biệt việc làm khó khăn thời gian Tuy nhiên với kinh nghiệm thân trách nhiệm người giáo viên, tơi cố gắng bước khắc phục khó khăn trước mắt để tạo điều kiện giúp đỡ học sinh cá biệt lờn, tin b hn thi gian ti.Công tác chủ nhiệm lớp thật nặng n v phc Ngời giáo viên phải vừa nh ngời mẹ dịu dàng,ngời thầy nghiêm khắc, ngời bạn gần gũi, trọng tài phân minh Nếu chỳng ta hiểu tâm sinh lí đối tượng học sinh, thật quan tâm đến em, nắm tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh gia đỡnh cỏc em thỡ chỳng ta đưa biện pháp giáo dục xác phù hợp Chắc chắn mang lại hiệu cao, em nhanh chóng trở MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 thành đội viên tốt, xứng cháu ngoan Bác Hồ đoàn viên tiêu biểu tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh tương lai KIẾN NGHỊ: -Ban giám hiệu nhà trường cần có can thiệp cần thiết giáo viên gặp khó khăn việc tiếp cận với gia đỡnh học sinh cỏ biệt, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên liên hệ làm việc với ban ngành ( Phụ nữ, Hội nông dân …) cần thiết để giúp đỡ học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn -Nhà trường phối hợp với GV TPT Đội, GV phụ trách lớp tổ chức hoạt động vui chơi, thi đua học tập, chiếu phim tuyên truyền gương người tốt, việc tốt để giáo dục học sinh Trên số kinh nghiệm thân tơi thực để giúp đỡ học sinh cá biệt lớp Rất mong góp ý thêm động nghiệp./  ... 0946.734.736 ? ?Biện phỏp giỏo dục học sinh cỏ biệt cụng tỏc chủ nhiệm lớp 5/9 – Trường Tiểu học Nguyễn Thỏi Học. ” Công tác chủ nhiệm định chất lợng dạy học giáo viên học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm. .. dụng cách thức giáo dục cho bậc trung học vào học sinh tiểu học Có vậy, giáo dục học sinh bậc tiểu học phát triển cách nhân cách nhận thức lứa tuổi mỡnh, đặc biệt học sinh dạng cá biệt Với học sinh. .. câu hỏi: Vỡ cỏc em học sinh trở thành học sinh cá biệt ? – Quan sỏt, theo dừi quỏ trỡnh học tập hoạt động em học sinh cá biệt lớp ( trước, sau áp dụng biện pháp giáo dục) – Trao đổi trực tiếp