Kinh nghiệm bồi dưỡng nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên ở trường THCS hoằng long

MỤC LỤC Nội dung A.MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B.NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Thực trạng công tác bồi dưỡng nghiệp vụ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS Hoằng Long Thuận lợi Khó khăn III Một số biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS Hoằng Long Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức giáo viên vai trò GVCN lớp Biện pháp 2: Tập huấn quy trình xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm xuyên suốt năm học Biện pháp 3: Bồi dưỡng giáo viên phương pháp tổ chức sinh hoạt cuối tuần hiệu Biện pháp 4: Bồi dưỡng giáo viên phương pháp giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh Biện pháp 5: Tổ chức hội thảo công tác chủ nhiệm Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra đánh giá xếp loại công tác bồi dưỡng GVCN Biểu dương khen thưởng kịp thời IV Kết C.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Trang 1 2 2 3 5 11 12 16 18 A.MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài` Công đổi đất nước mở cho nghiệp GD&ĐT giai đoạn phát triển thu thành tựu to lớn Quá trình hội nhập với trào lưu đổi mạnh mẽ giáo dục diễn quy mơ tồn cầu tạo hội thuận lợi cho nước ta nhanh chóng tiếp cận với xu mới, tri thức mới, mơ hình giáo dục đại Tại Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đưa nghị số 29- NQ/TW đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, xác định mục tiêu cụ thể giáo dục phổ thơng: “ Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn.” Để thực mục tiêu trên, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chi Đảng nhà trường xác định cơng tác chủ nhiệm lớpcó vai trị quan trọng Giáo viên làm công tác chủ nhiệm có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Song, thực tế cho thấy chưa có đào tạo chuyên sâu giáo viên chủ nhiệm (GVCN) mà giáo viên làm công tác chủ nhiệm chủ yếu dựa vào vốn kiến thức kinh nghiệm sẵn có Mặt khác, có khơng giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm nhiệt tình song non yếu nhiệp vụ chủ nhiệm lớp nên hiệu mang lại thực tế lớp chủ nhiệm nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục, làm giảm sút uy tín nhà trường Vì vậy, người quản lý nhà trường cần phải có biện pháp hữu hiệu để bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chủ nhiệm lớp cho giáo viên Nay trước yêu cầu đổi đất nước, thực Nghị Đại hội Đảng Thành phố Thanh Hóa lần thứ XX nhiệm kỳ 2015- 2020 “ Đẩy mạnh XHH nâng cao hoạt động văn hóa- xã hội, đổi chương trình giáo dục bậc học, ngành học, trọng giáo dục toàn diện kiến thức, đạo đức, kỹ năng, thể chất, ý thức cộng đồng tuân thủ pháp luật” nghị Đại hội Đảng xã Hoằng Long nhiệm kỳ 2015- 2020 “Đổi chương trình giáo dục bậc học, trọng giáo dục toàn diện kiến thức, đạo đức, kỹ năng, thể chất, ý thức cộng đồng tuân thủ pháp luật”; từ thực tiễn nhà trường cịn có phận giáo viên non yếu nghiệp vụ chủ nhiệm từ vị trí chức trách nhiệm vụ giao lựa chọn đề tài: “ Kinh nghiệm bồi dưỡng nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS Hoằng Long ” để nghiên cứu áp dụng II Mục đích nghiên cứu Nâng cao nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS Hoằng Long III Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp nâng cao nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS Hoằng Long IV Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp lý luận Sử dụng phương pháp nghiên cứu tài liệu; phương pháp phân tích, tổng hợp; khái quát hóa; hệ thống hóa để xây dựng vấn đề lý luận đề tài - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; phương pháp thống kê; tổng kết kinh nghiệm B.NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Tại điều 32- Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phố thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định: Giáo viên dự lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề công tác chủ nhiệm Tại điều 19- Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phố thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo thơng tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm: Xác định mục tiêu, điều kiện thực kế hoạch ( tài liệu tham khảo, giảng viên, thời gian, sở vật chất…); xác định biện pháp thực kế hoạch Kế hoạch phải đảm bảo sát thực tế, có tính khả thi cao Hiệu trưởng tổ chức, đạo cho giáo viên bồi dưỡng nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm lớp Có thể phân cơng thành nhóm giáo viên sở nắm vững lực người, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng theo nội dung phù hợp với nhu cầu nhóm Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm lớp: Đánh giá khâu quan trọng quản lý, đánh giá công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nội dung đánh giá giáo viên đồng thời từ kết đánh giá giúp cá nhân giáo viên tự điều chỉnh công tác bồi dưỡng giúp hiệu trưởng điều chỉnh hoạt động quản lý Tóm lại: Giáo viên chủ nhiệm có quyền dự lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề công tác chủ nhiệm Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cần trọng đến cơng tác chủ nhiệm mà việc bồi dưỡng để nâng cao lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên quan trọng Trong công tác bồi dưỡng nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên, Hiệu trưởng người lập kế hoạch, tổ chức, đạo thực kiểm tra đánh giá II Thực trạng công tác bồi dưỡng nghiệp vụ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS Hoằng Long Thuận lợi - Về phía địa phương: Xã Hoằng Long có diện tích 228 với số dân ba ngàn năm trăm người cư trú thôn Người dân cần cù, chịu khó; anh hùng đấu tranh giữ nước có ý chí khắc phục khó khăn để vươn lên công xây dựng đất nước hôm Trong năm qua, lãnh đạo xã tranh thủ quan tâm, đạo Thành ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân thành phố, với nỗ lực, tâm huyết với giáo dục mà nghiệp giáo dục tồn xã trì phát triển tương đối ổn định Nhờ làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục nên sơ vật chất, thiết bị dạy học nhà trường cải thiện theo hướng đại, đảm bảo yêu cầu dạy học - Về phía Phịng giáo dục Đào tạo: Ln có quan tâm, đạo đến cơng tác giáo dục nhà trường, làm tốt công tác tra, kiểm tra chuyên môn, phát kinh nghiệm tốt, tiềm yếu kém, hạn chế để hướng dẫn việc phát huy sở trường, khắc phục yếu kém, hạn chế - Về phía nhà trường: Đội ngũ cán giáo viên đủ số lượng, 100% đạt chuẩn; nhiệt tình, trách nhiệm, thương u học sinh, có phẩm chất trị đạo đức; đồn kết nội Sân trường, khn viên rộng rãi, thống mát tạo điều kiện tốt cho việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động tập thể Khó khăn Địa bàn thuộc vùng ven thành phố, nhân dân sống chủ yếu buôn bán kinh doanh nhỏ lẻ, lao động tự Do sống mưu sinh với điều kiện kinh tế khó khăn làm cho quan tâm cha mẹ đến việc học hành em nhiều hạn chế Trong năm qua, nhà trường có biến động cơng tác cán bộ, khơng giáo viên chuyển vào trung tâm thành phố, GVCN số lớp thay đổi nhiều, phần ảnh hưởng đến nếp học sinh chất lượng hai mặt giáo dục Năm học 2014-2015 nhà trường bổ sung đủ số lượng song thiếu cục số môn Một phận giáo viên coi công tác chủ nhiệm nhiệm vụ kiêm nhiệm, tâm vào bồi dưỡng chuyên môn giảng dạy theo môn, chưa không quan tâm bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cơng tác chủ nhiệm lớp Vì vậy, khơng giáo viên khơng nắm vững vị trí vai trị, chức nhiệm vụ kỹ cần thiết người làm công tác chủ nhiệm, thiếu quan tâm quan tâm chưa đủ biện pháp xây dựng lớp trở thành tập thể vững mạnh, khó việc phát huy tính cực hoạt động học sinh Một số giáo viên trẻ, thiếu kinh nghiệm, non yếu nghiệp vụ chủ nhiệm nên đẩy em sang thái cực bất lợi cho ln đối đầu với tập thể lớp mà không xây dựng quan hệ thân thiện, cộng Đối với cán quản lý, năm học qua dành nhiều thời gian, công sức cho việc quản lý, đạo công tác chủ nhiệm; phân công chủ nhiệm hợp lý, thường xuyên trao đổi với GVCN, đặc biệt lớp có nhiều học sinh chưa ngoan, nắm bắt tình hình để có đạo phù hợp với lớp Song, nhiều lúc chưa có tổ chức, đạo thực nhiệm vụ thống xuyên suốt cho tất GVCN, chưa có biện pháp rõ ràng hiệu việc bồi dưỡng nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm cho giáo viên, từ số giáo viên chủ nhiệm bị động, lúng túng dẫn đến thiếu tự tin, đôi lúc chán nản Công tác đánh giá xếp loại GVCN thực khơng có hiệu quả, cịn mang tính hình thức, thiếu sức thuyết phục GVCN giỏi chưa thực tôn vinh Kết xếp loại học lực, hạnh kiểm nhà trường năm qua chưa cao, đặc biệt kết xếp loại lớp tiên tiến, giáo viên chủ nhiệm giỏi nhiều hạn chế, thể qua số liệu sau: Năm học 2012- 2013 2013- 2014 2014- 2015 Kết hạnh kiểm Tốt Khá SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 149 82.3 25 13.8 156 81.7 28 14.7 159 79.5 35 17.5 Sĩ số 181 191 200 Giỏi Năm học Sĩ số 2012- 2013 181 2013- 2014 191 2014- 2015 200 Số lớp 2012- 2013 2013- 2014 2014- 2015 Năm học Kết học lực Khá Trung bình SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL 22 34 36 Trung bình SL Tỉ lệ 3.3 3.1 2.5 12.2 17.8 18 77 88 91 42.5 46.1 45.5 76 69 63 Yếu SL Tỉ lệ 0.6 0.5 0.5 Yếu Kém Tỉ Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL lệ 42.0 3.3 0 36.1 0 0 31.5 10 5.0 0 Kết xếp loại lớp Tiên tiến Khá Trung bình SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 28.6 28.6 42.8 14.3 28.6 57.1 25 25 50 Yếu SL Tỉ lệ 0 0 0 Năm học 2012- 2013 2013- 2014 2014- 2015 Số lớp 7 Kết xếp loại GVCN Giỏi Khá SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 28.6 28.6 14.3 28.6 25 25 Trung bình SL Tỉ lệ 42.8 57.1 50 Yếu SL Tỉ lệ 0 0 0 Dù đảm nhận công việc trường THCS Hoằng Long, song việc tìm hiểu thực tế, thống kê số liệu, phân tích, tổng hợp đánh giá ưu điểm, tồn kết hai mặt giáo dục có kết xếp loại lớp, kết xếp loại GVCN nhà trường năm qua, sở để rút học kinh nghiệm cơng tác quản lý, đạo mà cịn rút giải pháp để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp, từ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đào tạo nguồn nhân lực, góp phần hồn thành tiêu kinh tế-xã hội phát triển địa phương, thành phố thời kỳ đổi III Một số biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS Hoằng Long Biện pháp Nâng cao nhận thức giáo viên vai trị GVCN lớp 1.1 Mục đích Giúp giáo viên nắm chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn GVCN, qua nâng cao nhận thức giáo viên vai trò quan trọng GVCN 1.2 Nội dung cách thức tổ chức thực Bước Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu văn bản: Luật giáo dục năm 2005 ( sửa đổi bổ sung năm 2013); Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phố thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo thơng tư số 12/2011/TTBGDĐT ngày 28/3/2011của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, điều 31,32 quy định nhiệm vụ quyền GVCN; Điều 38,39 quy định nhiệm vụ quyền học sinh; Điều 42 quy định khen thưởng kỷ luật học sinh; Các tài liệu công tác chủ nhiệm lớp Bước Giáo viên đối chiếu thông tin thu thập với trình thực nhiệm vụ chủ nhiệm lớp mình, đánh giá rút kinh nghiệm Bước Giới thiệu số gương tiêu biểu công tác chủ nhiệm, so sánh chất lượng giáo dục lớp có GVCN có kinh nghiệm với chất lượng lớp có GVCN trẻ thiếu kinh nghiệm 1.3 Kết Giáo viên nắm chức nhiệm vụ quyền hạn GVCN giúp GVCN làm việc luật, điều lệ trường Rút kinh nghiệm: Khi thực biện pháp cho thấy, nhà trường cần cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên để việc tổ chức thực đạt hiệu cao Biện pháp Tập huấn quy trình xây dựng kế hoạch cơng tác chủ nhiệm xuyên suốt năm học 2.1 Mục đích - Trang bị cho giáo viên kỹ xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp - Kế hoạch công tác chủ nhiệm giúp cho GVCN nắm bắt rõ ràng mục tiêu, nội dung, biện pháp cách tổ chức thực thực tế lớp chủ nhiệm 2.2 Nội dung cách thức tổ chức thực 2.2.1 Chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch (sau tiếp thu nhiệm vụ năm học nhà trường) theo bước: Bước - Phân tích mơi trường lớp học: Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm bao gồm vấn đề cụ thể sau: - Điều tra thông tin học sinh (Theo mẫu sơ yếu lý lịch GVCN chuẩn bị sẵn) - Thống kê kết xếp loại học lực, hạnh kiểm, thành tích học sinh năm học trước nguồn vào năm nay; kế hoạch giáo viên mơn - Tìm hiểu cụ thể xác chi tiết ( trực tiếp qua nhiều kênh thơng tin) hồn cảnh, ngun nhân, tính cách “ cá biệt” gồm học sinh xuất sắc, học sinh ý thức chưa tốt hay vi phạm nội quy, học sinh có hồn cảnh kinh tế tình cảm đặc biệt… Từ đó, đánh giá điểm mạnh-yếu, thuận lợi- khó khăn lớp chủ nhiệm Bước Căn vào mục tiêu, định hướng, đạo nhà trường; vào đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm, GVCN xây dựng phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu, tiêu danh hiệu phấn đấu khả thi phù hợp với tình hình lớp Bước Đưa biện pháp để đạt mục tiêu Bước Hướng dẫn tập thể lớp thảo luận kế hoạch Bước Hoàn thiện văn kế hoạch chủ nhiệm lớp theo cấu trúc sau: Đặc điểm tình hình Phương hướng, nhiệm vụ, tiêu Các biện pháp Kế hoạch cụ thể theo năm học, học kỳ, tháng Khi xây dựng kế hoạch tháng, GVCN cần tích hợp nội dung cơng tác tháng nhà trường, tổ chức đoàn thể với nội dung hoạt động lớp; Sau sơ kết học kỳ 1, bổ sung hoàn thiện kế hoạch học kỳ với mục tiêu hoàn thành tiêu, kế hoạch năm Bổ sung, điều chỉnh kế hoạch Ví dụ: Kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp 9B, năm học 2015 - 2016 (tóm tắt) - Đặc điểm tình hình: Thuận lợi Số học sinh lớp (sĩ số 25- tăng 01 em so vói năm học trước), điều kiện thuận lợi để GVCN sát học sinh học tập rèn luyện đạo đức, nắm bắt tâm tư, tình cảm, thay đổi hàng ngày em Một phận học sinh nữ ngoan, có ý thức tập thể, gần gũi, chia sẻ chuyện công việc lớp với GVCN Học sinh địa bàn xã Việc lại học sinh phụ huynh cần đến trường thuận tiện GVCN nhiệt tình, trách nhiệm Các thầy mơn nhiệt tình bảo, giúp đỡ học sinh Khó khăn Có nhiều học sinh chưa ngoan, lười học, hay vi phạm nội quy Có học sinh bỏ học thường xuyên chơi điện tử, thiếu lễ phép, có biểu chống đối, ương bướng, khó bảo, đơi lúc gây gổ đánh (Em Đặng Khánh Dương, em Lê Kim Chiến) Nhiều học sinh khả tiếp thu chậm Đây khó khăn lớn việc bồi dưỡng học sinh giỏi hạn chế kết thi học sinh giỏi cấp trường, cấp thành phố Hầu hết học sinh thuộc gia đình cịn khó khăn kinh tế, bố mẹ lao động tự buôn bán nhỏ, sống mưu sinh làm cho họ khơng có nhiều thời gian tâm sức để quan tâm đến việc học hành em Một số kết năm học trước (Năm học 2014-2015)- Lớp 9B Kết xếp loại hạnh kiểm: Tốt Khá Trung bình Yếu Sĩ số SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 24 10 41,7 11 45.7 8.4 4,2 Kết học lực: Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Sĩ số SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 24 12,5 29.2 11 45.8 12.5 0 Kết phong trào, thi: Loại Kết xếp loại lớp: Loại - Phương hướng nhiệm vụ, tiêu phấn đấu năm học 2015- 2016 Xây dựng lớp thành tập thể đoàn kết, gắn bó mạnh mặt Các phong trào, thi xếp loại tốt Khơng có học sinh bỏ học 45 % xếp loại học lực khá, giỏi Không có học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu Hạnh kiểm trung bình 10% 100% học sinh tốt nghiệp THCS Có đến em đạt học sinh giỏi môn cấp thành phố Lớp tiên tiến - Các biện pháp Ổn định tổ chức lớp Học sinh học nội quy trường, lớp Xây dựng kế hoạch, tiêu chí thi đua khen thưởng lớp Xây dựng mối liên hệ chặt chẽ với giáo viên môn; tổ chức Đoàn, Đội; phụ huynh học sinh Xây dựng nhóm học tập theo mơn, đơi bạn tiến động viên, giúp đỡ học tập, rèn luyện sống Chú trọng rèn kỹ sống, giao tiếp ứng xử cho học sinh Làm tốt công tác phân luồng, hướng nghiệp GVCN lắng nghe, thấu hiểu cảm hóa học sinh - Kế hoạch học kỳ, tháng - Bổ sung, điều chỉnh kế hoạch Ngày 08 tháng năm 2015 GVCN: Trần Thị Hòa 2.2.2 Hiệu trưởng phê duyệt kế hoạch công tác chủ nhiệm GVCN (nhà trường không thành lập tổ chủ nhiệm) Hiệu trưởng tổng hợp theo dõi để xây dựng kế hoạch chuyên môn nhà trường Tổ chức, thông báo kế hoạch công tác chủ nhiệm cho lực lượng giáo dục nhà trường; phụ huynh học sinh lớp hội nghị phụ huynh học sinh đầu năm học 2.2.3 Triển khai thực kế hoạch toàn trường 2.3 Kết Giáo viên xây dựng kế hoạch cơng tác chủ nhiệm quy trình, tương đối sát, phù hợp với đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm Rút kinh nghiệm: Khi thực giải pháp cho thấy, nhà trường cần đạo sâu sát giáo viên tìm hiểu kỹ lưỡng, xác đặc điểm tình hình lớp học qua nhiều kênh thơng tin khác để từ xây dựng kế hoạch đảm bảo tính khả thi, phù hợp với tình hình thực tế lớp, với kế hoạch nhà trường có tính thúc đẩy tiến lớp Biện pháp Bồi dưỡng giáo viên phương pháp tổ chức sinh hoạt cuối tuần hiệu 3.1.Mục đích Giúp giáo viên biết tổ chức sinh hoạt cuối tuần hiệu quả, tránh máy móc, nặng hình thức, tránh gây tâm lý căng thẳng cho học sinh 3.2.Nội dung cách thức tổ chức thực - Trên sở kế hoạch công tác chủ nhiệm tuần, mục tiêu cần đạt, giáo viên giúp học sinh tự kiểm điểm, đánh giá kết hoạt động cá nhân, tập thể lớp tuần, nguyên nhân dẫn đến hạn chế, khuyết điểm - Xếp loại thi đua tuần - Giáo viên tun dương cá nhân có thành tích bật, việc làm tốt tuần - Tạo hội, khích lệ học sinh vi phạm nội quy trường, lớp khắc phục khuyết điểm, không gây căng thẳng học sinh - Hướng dẫn cá nhân, ban cán lớp xây dựng kế hoạch tuần học tiếp theo, đề biện pháp để thực thành cơng kế hoạch Có thể nói sinh hoạt hội tốt để em học sinh bày tỏ tâm tư, nguyện vọng mình; hội tốt để giáo viên chủ nhiệm lớp tiếp cận, tác động đến đối tượng học sinh đem lại hiệu giáo dục cao 3 Kết Sau tiếp thu chuyên đề bồi dưỡng, qua kết dự thăm lớp tiết sinh hoạt cuối tuần qua kênh thông tin khác nhau, cho thấy GVCN biết cách tổ chức sinh hoạt cuối tuần hiệu hơn, động viên khích lệ, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh việc xây dựng tập thể lớp Rút kinh nghiệm thực biện pháp: Cần hài hòa, linh hoạt, tránh dập khn, máy móc bước thực tổ chức sinh hoạt cuối tuần Tiết sinh hoạt cuối tuần lớp 6B- GVCN Lê Thị Giang Biện pháp Bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh 4.1 Mục đích Giúp giáo viên nắm phương pháp giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh từ phát huy có hiệu tiềm tích cực học sinh 4.2 Nội dung cách thức tổ chức thực Bước 1: - Tổ chức cho giáo viên tìm hiểu rõ giá trị truyền thống tinh thần yêu nước, yêu thương người, tinh thần đoàn kết, lao động cần cù, tiết kiệm; 10 Giá trị sống nhân loại: hịa bình, hợp tác, hạnh phúc, yêu thương, khoan dung, khiêm tốn, trách nhiệm, trung thực - Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu số nội dung giáo dục kỹ sống; hiểu chất kỹ cứng, kỹ mềm Bước 2: - Giáo viên biết phân loại kỹ sống theo mục tiêu bao gồm nhóm kỹ sống với mục tiêu tác động đến trái tim ( kỹ quan hệ: giao tiếp, hợp tác, giải xung đột, chấp nhận khác biệt; kỹ quan tâm: quan tâm đến người khác, chia sẻ, đồng cảm, ni dưỡng quan hệ); Nhóm kỹ tác động đến “cái đầu” ( kỹ tư duy, kỹ quản lý); Nhóm kỹ với mục tiêu tác động đến “sức khỏe” bao gồm: kỹ sinh tồn, kỹ xây dựng hình ảnh thân; Nhóm kỹ sống với mục tiêu tác động đến đôi tay Bước 3: Hướng dẫn giáo viên tìm hiểu mối quan hệ giá trị sống kỹ sống, giáo viên cần nắm giá trị sống tảng để hình thành kỹ sống; kỹ sống cơng cụ hình thành thể giá trị sống Bước 4: Giáo viên nắm vững phương pháp giáo dục giáo dục giá trị sống kỹ sống 4.3 Kết Giáo viên nắm phương pháp từ nâng cao hiệu giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh, vận dụng vào thực tế tổ chức câu lạc bộ, buổi nói chuyện, thuyết trình, hoạt động trải nghiệm ngồi nhà trường Rút kinh nghiệm: Để thực tốt biện pháp này, giáo viên cần có đủ tài liệu, nghiên cứu trước tài liệu trau dồi thêm kinh nghiệm sống Các lớp thi nấu ăn nhân kỷ niệm ngày 8/3 Phần thi thuyết trình ăn lớp 9B thi nấu ăn nhân kỷ niệm ngày 8/3 11 Biện pháp Tổ chức hội thảo công tác chủ nhiệm 5.1 Mục đích Qua hội thảo, giúp giáo viên tích lũy thêm kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm, trau dồi kỹ xử lý tình thường gặp, biện pháp khắc phục khó khăn… 5.2 Nội dung cách thức tổ chức thực Bước 1: Khai mạc hội thảo, thống tinh thần chung Bước 2: Lắng nghe báo cáo tham luận, chia sẻ ý kiến Ví dụ: - Cơng tác chủ nhiệm- khó khăn thường gặp biện pháp khắc phục - Giáo dục học sinh chậm tiến - Kinh nghiệm xây dựng tập thể tự quản tốt - GVCN với công tác phối hợp với phụ huynh học sinh - Kinh nghiệm khơi dậy hứng thú học tập học sinh - Kinh nghiệm tổ chức sinh hoạt cuối tuần đạt hiệu cao, … Bước 3: Kết luận buổi hội thảo 5.3 Kết Qua hội thảo giáo viên tự rút học tâm đắc cho thân, từ vận dụng linh hoạt,có hiệu vào thực tế công tác chủ nhiệm lớp Rút kinh nghiệm: Để hội thảo thành công, cần phải: - Chuẩn bị tốt báo cáo tham luận - Tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở, chia sẻ Cô giáo Bùi Thị Thanh Hương- HT, phát biểu khai mạc hội thảo Cơ giáo Trần Thị Hịa- GVCN lớp 9B với tham luận: Giáo dục HS chậm tiến 12 Biện pháp Tăng cường kiểm tra, đánh giá xếp loại công tác bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm Biểu dương khen thưởng kịp thời 6.1 Mục đích - Nhằm thu nhận thông tin kết tiếp thu chuyên đề bồi dưỡng mà chủ yếu thông qua kết lớp chủ nhiệm; xem xét đánh giá xếp loại; phát huy biểu dương nhân tố tích cực đồng thời phát nhược điểm cần khắc phục; xử lý, điều chỉnh kịp thời lệch lạc - Làm tốt việc kiểm tra, đánh giá xếp loại sở vững tạo động lực thúc đẩy học sinh, giáo viên cống hiến tâm trí, sức lực hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Trong kiểm tra đánh giá phải trọng lấy kết quả, hiệu hoàn thành nhiệm vụ làm thước đo chủ yếu - Kiểm tra, đánh giá xếp loại phải đảm bảo khách quan, tồn diện, khoa học cơng sở thực nguyên tắc tập trung dân chủ, công khai đặt phạm vi công tác điều kiện cụ thể giáo viên chủ nhiệm 6.2 Nội dung cách thức tổ chức thực 6.2.1 Lượng hóa tiêu chí đánh giá xếp loại lớp tuần, học kỳ năm a) Đánh giá nếp hàng ngày, hàng tuần lớp Điểm nếp hàng ngày lớp cho theo định mức sau: Tỉ lệ chuyên cần 100%: điểm Vệ sinh lớp học buổi học : điểm Đầy đủ đồ dùng sách học tập theo môn học: điểm Trang phục lớp quy định, đầy đủ khăn quàng đỏ: điểm Đi học giờ, khơng có học sinh chậm: điểm Tập thể dục nhanh, đúng, đẹp: điểm Cả buổi học lớp khơng có học sinh vi phạm nộ quy: điểm Sinh hoạt 15 phút đầu nghiêm túc, nội dung quy định: điểm Việc đánh giá theo dõi cho điểm hành ngày lớp đội viên Đội Cờ đỏ thực ghi chéo công khai trước lớp hàng ngày Điểm nếp tuần (ĐNN) lớp tính trung bình cộng điểm nếp tất buổi học tuần b) Cho điểm học tập tiết, tuần: Điểm học tập tiết cho theo định mức: Sĩ số lớp học đảm bảo đầu buổi: điểm Cả lớp có đầy đủ sách vở, đồ dùng mơn học: điểm Khơng có học sinh khơng thuộc thiếu nhà: điểm Lớp học kỷ luật, hăng say tích cực, tự giác ghi đầy đủ: điểm 13 Điểm học tập tiết giáo viên môn đánh giá ghi vào sổ đầu (Loại tốt: → 10 điểm, loại khá: → điểm, loại trung bình: 5→ điểm, loại yếu: điểm) Điểm học tập tuần (ĐHT) trung bình cộng điểm tất tiết học tuần c) Đánh giá xếp loại tuần lớp: Điểm thi đua tuần (TĐt) = (2ĐHT+ĐNN):3 Tiêu chuẩn xếp loại thi đua hàng tuần: Loại tốt: TĐt đạt từ 9,0 điểm trở lên Loại khá: TĐt đạt từ 7,0 đến 9,0 Loại trung bình: TĐt đạt từ 5,0 đến 7,0 Loại yếu: TĐt 5,0 Trước xếp loại tuần, lớp có học gây gổ đánh học sinh vi phạm trừ vào điểm TĐt 2,0 điểm Điểm thi đua cuối tuần lớp Tổng phụ trách đội phối hợp với giáo viên trực tuần tổng hợp từ sổ trực Đội cờ đỏ, sổ trực tuần, sổ đầu lớp báo cáo công khai hội nghị giao ban chuyên môn tiết chào cờ đầu tuần d) Xếp loại thi đua lớp cuối kỳ cuối năm Điểm thi đua kỳ I (ĐTĐ kỳI): ĐTĐ kỳ I trung bình cộng TĐt kỳ I Điểm thi đua kỳ II (ĐTĐ kỳII): ĐTĐ kỳ II trung bình cộng TĐt kỳ II Điểm thi đua năm (ĐTĐcn) = (ĐTĐ kỳI + ĐTĐ kỳII):3 Tiêu chuẩn xếp loại thi đua cuối kỳ, cuối năm: Loại tốt: ĐTĐ đạt từ 9,0 điểm trở lên Loại khá: ĐTĐ đạt từ 7,0 đến 9,0 Loại trung bình: ĐTĐ đạt từ 5,0 đến 7,0 Loại yếu: ĐTĐ 5,0 e) Xếp loại lớp cuối kỳ cuối năm: Những đánh giá: - Nội dung 1: Kết cuối kỳ, cuối năm hai mặt giáo dục, kết phong trào mũi nhọn đạt danh hiệu HSTT, HSG, HSG môn, đối chiếu với tiêu kế hoạch chung toàn trường, đối chiếu với kế hoạch công tác chủ nhiệm, cho điểm xếp thành loại: Loại tốt: 9,0 → 10 điểm; Loại khá: 7,0 → 9,0 điểm; Loại trung bình: 5,0 → 7,0 điểm; Loại yếu: 5,0 điểm - Nội dung 2: Kết thi đua lớp cuối kỳ, cuối năm (TPT Đội tổng hợp) - Nội dung 3: Kết trì sĩ số Căn vào sĩ số lớp, vào đặc điểm tình hình cụ thể, kế hoạch công tác chủ nhiệm, đánh giá cho điểm xếp thành loại sau: 14 Loại tốt: 9,0 → 10 điểm; Loại khá: 7,0 → 9,0 điểm; Loại trung bình: 5,0 → 7,0 điểm; Loại yếu: 5,0 điểm - Nội dung 4: Kết phong trào, thi (quyên góp ủng hộ, thi TDTT, trị chơi dân gian, vẽ tranh, tìm hiểu ATGT, tìm hiểu ma túy- HIV-AIDS, viết thư UPU…) Mỗi phong trào hay thi tổ chức đoàn thể phát động tổ chức TPT Đội phối hợp với Ban tổ chức phong trào thi tổng hợp đánh giá cho điểm phong trào, thi với thang điểm tối đa 10 Cuối kỳ hay cuối năm tính điểm phong trào sau: Điểm phong trào (ĐPT) = Tổng điểm phong trào, thi tham gia chia cho số phong trào thi phát động tổ chức học kỳ hay năm Xếp loại ĐPT sau: Loại tốt: 9,0 → 10 điểm; Loại khá: 7,0→ 9,0 điểm Loại trung bình: 5,0 → 7,0 điểm; Loại yếu: 5,0 điểm Tổng hợp cuối kỳ, cuối năm: ĐTB trung bình cộng điểm nội dung Xếp loại lớp cuối kỳ, cuối năm: Lớp tiên tiến: ĐTB từ 9.0 →10, nội dung xếp loại trung bình Lớp khá: ĐTB từ 7.0 → 9.0, khơng có nội dung xếp loại yếu (Lớp tiên tiến lớp phải khơng có học sinh bị nhà trường thi hành kỷ luật, đồng thời khơng có học sinh vi phạm nội quy nhà trường có tổ chức mang tính tập thể Nếu đạt mức điểm mà tiêu chuẩn khác khơng đạt hạ xếp loại lớp xuống loại liền kề) Lớp trung bình: ĐTB từ 5.0 đến 7.0 điểm Lớp yếu: Không đạt loại 6.2.2 Làm kiểm tra việc tiếp thu chuyên đề tập huấn ( tất giáo viên) Loại giỏi: 9-10, loại khá: 7- 9, loại TB: 5- 7, loại yếu: lại 6.2.3 Kiểm tra định kỳ đột xuất công tác chủ nhiệm (Kiểm tra định kỳ GVCN 1lần/học kỳ) a) Hồ sơ chủ nhiệm gồm: kế hoạch công tác chủ nhiệm, số chủ nhiệm b) Thực tiết: tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần; giáo dục giá trị sống, kỹ sống với học sinh; tư vấn giúp học sinh tháo gỡ khó khăn; hoạt động giáo dục lên lớp khác… c) Đánh giá xếp loại: Loại tốt: Hồ sơ xếp loại tốt; hai tiết làm công tác chủ nhiệm xếp loại trở lên, có tiết xếp loại giỏi Loại khá: Hồ sơ xếp loại khá; hai tiết làm công tác chủ nhiệm xếp loại trở lên 15 Loại trung bình: Hồ sơ xếp loại trung bình; hai tiết làm cơng tác chủ nhiệm khơng có tiết xếp loại yếu Loại yếu: Không đạt loại 6.2.4 Xếp loại GVCN cuối kỳ, cuối năm Tiêu chuẩn: a) Giáo viên chủ nhiệm giỏi Cuối kỳ hay cuối năm lớp giáo viên chủ nhiệm xếp loại tiên tiến Bài kiểm tra xếp loại giỏi Kết kiểm tra thường kỳ đột xuất giáo viên xếp loại tốt b) Giáo viên chủ nhiệm khá: Cuối kỳ hay cuối năm lớp giáo viên chủ nhiệm xếp loại Bài kiểm tra xếp loại trở lên Kết kiểm tra thường kỳ đột xuất giáo viên xếp loại trở lên c) Loại trung bình: Cuối kỳ hay cuối năm lớp giáo viên chủ nhiệm xếp loại trung bình Bài kiểm tra xếp loại trung bình trở lên Kết kiểm tra thường kỳ đột xuất giáo viên xếp loại trung bình trở lên d) Loại yếu: Không đạt loại 6.2.5 Biểu dương, khen thưởng - Biểu dương, khen thưởng GVCN có việc làm tốt, điển hình - Biểu dương khen thưởng GVCN giỏi cuối kỳ, cuối năm Giáo viên chủ nhiệm giỏi tham gia để đánh giá xếp loại thi đua năm giáo viên mà phải tôn vinh cách xứng đáng với sức lực trí tuệ mà họ cống hiến Giáo viên chủ nhiệm giỏi công bố hội nghị sơ kết học kỳ tổng kết năm học GVCN giỏi năm được Hiệu trưởng cấp giấy chứng nhận “Giáo viên chủ nhiệm giỏi” khen thưởng theo mức khen thưởng đưa vào quy chế chi tiêu nội nhà trường Được đề nghị địa phương khen thưởng dịp kỷ niệm 20 tháng 11 năm 6.3 Kết Việc lượng hóa tiêu chí đánh giá xếp loại đảm bảo việc đánh giá, xếp loại khách quan, công bằng; xây dựng niềm tin giáo viên, động lực thúc đẩy cống hiến giáo viên nói chung GVCN nói riêng Rút kinh nghiệm: Cần tiếp tục nghiên cứu sửa đổi, bổ sung trình thực để xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại cách khoa học, đảm bảo đánh giá sát, khách quan, tồn diện Tóm lại Với nhiệm vụ trách nhiệm giao Hiệu trưởng nhà trường, từ việc làm thân năm công tác vừa qua, đúc rút kinh nghiệm, tổng kết lại rút biện pháp công tác bồi dưỡng 16 nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm lớp Trong q trình thực hiện, tơi thấy cần có kết hợp cách linh hoạt, đồng giải pháp nêu trên, đồng thời phải có phối hợp nhịp nhàng cá nhân, tổ chức đồn thể ngồi nhà trường Ln rút kinh nghiệm trình thực để lựa chọn vận dụng giải pháp cách linh hoạt, thích hợp hồn cảnh, trường hợp cụ thể để đạt hiệu cao IV Kết đạt Việc bồi dưỡng nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên việc làm quan trọng để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm, từ nâng cao chất lượng giáo dục Đây vấn đề mà thân nung nấu, suy nghĩ Nay nhận nhiệm vụ Hiệu trưởng trường THCS Hoằng Long ( từ tháng 7/2015), vừa nắm bắt tình hình nhà trường, thực trạng cơng tác bồi dưỡng nghiệp vụ chủ nhiệm lớp, vừa nghiên cứu xây dựng biện pháp đưa vào thực trường với thống cao chi bộ, hội đồng trường tập thể cán giáo viên Thời gian chưa nhiều song nhận thấy số kết bước đầu: - Năng lực công tác chủ nhiệm lớp, phương pháp, nghiệp vụ, kỹ sư phạm giáo viên nâng cao Đáp ứng vai trò,chức năng, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm Từ đó, giáo viên cảm thấy tự tin công tác chủ nhiệm Khi phân công làm chủ nhiệm, giáo viên sẵn sàng thoải mái nhận nhiệm vụ, khơng cịn tình trạng tránh né, đùn đẩy, thắc mắc Đội ngũ GVCN thiết tha gắn bó với lớp với học sinh Kết xếp loại GVCN Số lượng Giỏi Khá Trung bình Yếu SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ GVCN 37.5 37.5 25 0 - Kỷ cương nếp học sinh nhà trường có nhiều tiến bộ, số học sinh số lớp thấy rõ tiến rèn luyện đạo đức em: Đặng Khánh Dương, Lê Kim Chiến-lớp 9B; em Lê Văn Bắc, Nguyễn Đức ĐạtLớp 7A; Lớp 9B, 7A nếp tiến nhiều so với đầu năm - Kết học lực, hạnh kiểm toàn trường: Năm học Sĩ số 2015- 2016 ( học kỳ 1) 201 Kết hạnh kiểm: Tốt Khá Trung bình SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 161 80.1 35 17.41 2.49 Yếu SL Tỉ lệ 0 17 Giỏi Năm học Sĩ số 2015- 2016 201 ( học kỳ 1) SL Tỉ lệ Kết học lực: Khá Trung bình SL Tỉ lệ 31 15.42 85 42.29 SL Tỉ lệ 76 37.82 Yếu Kém Tỉ SL Tỉ lệ SL lệ 4.47 0 Đặc biệt, học kỳ năm học 2015- 2016 nhà trường khơng có học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu Hạnh kiểm tốt chiếm 97% * Một số kết đạt học kỳ I(2015- 2016) lớp 9B: Kết xếp loại hạnh kiểm: Tốt Khá Trung bình Yếu Sĩ số SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 25 15 60 32 0 Kết học lực: Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Sĩ số SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 25 16 32 12 48 0 GVCN gần gũi, động viên, giúp đỡ em Đặng Khánh Dương, em thơi có ý định bỏ học, xếp học lực trung bình, hạnh kiểm Có học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp thành phố môn Lịch sử, Địa lý, Tiếng anh; học sinh dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh mơn Lịch sử Lớp hồn thành tiêu kế hoạch học kỳ I, đạt lớp tiên tiến GVCN xếp loại giỏi - Phong trào thi đua lớp nhà trường xây dựng cách vững chắc, có tính chất thường xun, liên tục hàng tuần, hàng tháng, học kỳ, tạo động lực phấn đấu cho học sinh cán bộ, giáo viên Hạn chế tình trạng học sinh vi phạm điều lệ trường THCS, nội quy nhà trường đến mức đáng kể - Các phong trào Đoàn, Đội phát triển mạnh, tạo hứng thú cho học sinh -Trường lớp luôn giữ gìn sáng, xanh, đẹp; quan hệ thầy trị sáng hơn, ln đảm bảo mực, thân thiện, tôn trọng công Học sinh chủ động, tích cực học tập, mạnh dạn tiếp xúc với thầy cô giáo Rèn kỹ sống, cách ứng xử có văn hóa thơng qua học, câu lạc bộ, tổ chức trò chơi dân gian, giáo dục giá trị sống, kỹ sống; khơi dậy tinh thần học tập, yêu trường lớp, hướng tới cho học sinh “ ngày đến trường ngày vui” 18 Thi nhảy bao bố nhân kỷ niệm ngày 26/3 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Bản thân trực tiếp tổ chức, đạo thực công tác bồi dưỡng nghiệp vụ chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS Hoằng Long, qua trình thực tơi rút học kinh nghiệm sau: Cần xác định công tác bồi dưỡng nghiệp vụ chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng việc nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm, từ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường; phải ln có quan tâm quyền địa phương, đồng tình ủng hộ bậc cha mẹ học sinh Cần có đạo, tổ chức thực quản lý chặt chẽ, đồng thống nhà trường Xây dựng thực hình thức, chế độ khen thưởng kịp thời Chủ động, linh hoạt, sáng tạo công việc, làm tốt công tác vận động quần chúng chìa khóa dẫn đến thành cơng Kinh nghiệm bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS Hoằng Long thực biện pháp: - Nâng cao nhận thức giáo viên vai trò GVCN lớp - Tập huấn quy trình xây dựng kế hoạch cơng tác chủ nhiệm xuyên suốt năm học - Bồi dưỡng giáo viên phương pháp tổ chức sinh hoạt cuối tuần hiệu - Bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh - Tổ chức hội thảo công tác chủ nhiệm 19 - Tăng cường kiểm tra, đánh giá xếp loại công tác bồi dưỡng GVCN Biểu dương khen thưởng kịp thời Kết qua trình thực qua kết khảo sát lấy ý kiến đóng góp tập thể nhà trường, giải pháp đánh giá cao cần thiết tính khả thi, đồng thời giải pháp có mối quan hệ, bổ sung cho Trong năm học tới, đề tài tiếp tục hoàn thiện áp dụng Việc thực đồng biện pháp, linh hoạt thường xuyên rút kinh nghiệm trình thực mang lại kết tốt II KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Bồi dưỡng nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp việc làm cần thiết, thường xuyên, không nhiệm vụ riêng trường mà nhiệm vụ, trách nhiệm cấp, ban ngành Vì vậy, tơi có kiến nghị, đề xuất sau: Đối với Phòng giáo dục & Đào tạo - Cân đối biên chế giáo viên nhà trường để đảm bảo đủ chủng loại - Tổ chức thường xuyên chuyên đề, buổi hội thảo công tác chủ nhiệm để giáo viên trường có dịp học tập, trao đổi kinh nghiệm lẫn Đối với UBND xã Hoằng Long Tăng cường hỗ trợ sở vật chất, tài cho cơng tác bồi dưỡng nghiệp vụ chủ nhiệm lớp cho giáo viên nói riêng để nâng cao chất lượng dạy học nói chung Đối với nhà trường - Làm tốt cơng tác tham mưu với quyền địa phương công tác giáo dục - Tăng cường lãnh đạo chi Đảng công tác chủ nhiệm, đặc biệt giáo dục đạo đức cho học sinh - Xây dựng hình thức, chế độ khen thưởng xứng đáng với thành tích tổ chức, cá nhân nhà trường - Bổ sung thêm tài liệu bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp Đối với giáo viên - Bồi dưỡng chuyên môn; kỹ sư phạm, nghiệp vụ công tác chủ nhiệm thường xuyên, liên tục theo nhiều hình thức khác - Chủ động việc phối hợp với phụ huynh học sinh, lực lượng xã hội, tạo ủng hộ nhà trường Đối với phụ huynh học sinh - Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục - Tích cực, chủ động việc phối hợp với nhà trường nói chung GVCN, giáo viên mơn nói riêng Đối với học sinh 20 Thực nghiêm túc nội quy nhà trường Luôn phấn đấu vươn lên học tập rèn luyện Có ý thức xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện phát triển XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ P HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Hồng Thoa Bùi Thị Thanh Hương 21 ... cao nghiệp vụ làm cơng tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS Hoằng Long III Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp nâng cao nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS Hoằng. .. phận giáo viên non yếu nghiệp vụ chủ nhiệm từ vị trí chức trách nhiệm vụ giao lựa chọn đề tài: “ Kinh nghiệm bồi dưỡng nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THCS Hoằng Long. .. giáo dục tồn diện cần trọng đến cơng tác chủ nhiệm mà việc bồi dưỡng để nâng cao lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên quan trọng Trong công tác bồi dưỡng nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo