skkn kinh nghiệm dạy tích hợp biến đổi khí hậu ở một số bài địa lí 9 hiệu quả

BM 01-Bia SKKN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG PTDTNT - THCS ĐIỂU XIỂNG -Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU Ở MỘT SỐ BÀI ĐỊA LÍ HIỆU QUẢ Người thực hiện: Thị La Vet Lĩnh vực nghiên cứu: - Quả - Phương pháp dạy học môn:  - Lĩnh vực khác: Có đính kèm: Năm học: 2015 – 2016 BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Thi La Vet Ngày tháng năm sinh: 1986 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Ấp 4, xã Xuân Hưng, huyện Xuân Lộc, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 01656182082 Fax: / E-mail: thilavetdtntdx@gmail.com Chức vụ: tổ trưởng tổ Xã hội Nhiệm vụ giao: - Giảng dạy Địa lí khối 7, 8, - Kiêm nhiệm tổ trưởng tổ Xã hội, Chủ nhiệm lớp 7/2 Đơn vị công tác: Trường PTDTNT - THCS Điểu Xiểng II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị cao nhất: Cử nhân Sư phạm - Năm nhận bằng: 2011 - Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Địa Lí III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Địa lí Số năm có kinh nghiệm: 04 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: / BM03-TMSKKN KINH NGHIỆM DẠY TÍCH HỢP BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU Ở MỘT SỐ BÀI ĐỊA LÍ HIỆU QUẢ I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Biến đổi khí hậu vấn đề môi trường nghiêm trọng, có nguy gây thay đổi lớn cho sống hành tinh bao gồm tất người vật Ngoài yếu tố tự nhiên tác động người xem nguyên nhân gây biến đổi khí hậu toàn cầu Biến đổi khí hậu biểu qua tăng lên nhiệt độ trung bình năm, mực nước biển dâng, gia tăng thiên tai tượng thời tiết, khí hậu cực đoan Trong năm gần đây, biểu biến đổi khí hậu ngày thể rõ rệt khắp nơi giới rõ nước ta Biến đổi khí hậu gây hậu to lớn không tự nhiên đặc biệt tài sản, tính mạng người nơi chịu ảnh hưởng biến đổi khí hậu Chính thế, cần biết tác động xảy biến đổi khí hậu vai trò việc ngăn chặn làm giảm thiểu tác hại biến đổi khí hậu gây Học sinh, nhóm chịu trách nhiệm việc gây biến đổi khí hậu, song người phải đương đầu với hậu biến đổi khí hậu tương lai Trong môn Địa lí môn học gắn liền với yếu tố tự nhiên, dân cư, kinh tế xã hội toàn cầu, nước vùng lãnh thổ Vì vậy, dạy học môn Địa lí có nhiều hội để tích hợp giáo dục với nhiều nội dung bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiệt kiệm, hợp lí, tích hợp di sản gần tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu phòng, chống thiên tai, gọi tắt giáo dục biến đổi khí hậu(BĐKH) Tích hợp giáo dục BĐKH thực môn Hóa, Sinh, Vật Lí, Công nghệ môn Địa Lí Việc tích hợp giáo dục BĐKH đổi khí hậu cho học sinh THCS, học sinh khối cho hiệu mà không gượng ép, đồng thời giúp em có kiến thức, kĩ ứng phó với biến đổi khí hậu, thái độ đắn BĐKH khu vực toàn cầu, từ em có hành động thiết thực nhằm góp phần giảm thiểu thiệt hại biến đổi khí hậu gây Có nhiều cách để tích hợp biến đổi khí hậu vào dạy địa lí chủ yếu sử dụng kênh hình, đoạn phim ngắn kết hợp với đặt câu hỏi tư để việc tích hợp thực nhẹ nhàng, dễ hiểu hiểu Đó l chọn đề tài: Kinh nghiệm dạy tích hợp biến đổi khí hậu số địa lí hiệu II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận Bước sang kỷ XXI, nhân loại phải đối mặt với thách thức lớn, biến đổi khí hậu (BĐKH) toàn cầu BĐKH có tác động sâu sắc, mạnh mẽ đến hoạt động sản xuất; đời sống sinh vật người; môi trường tự nhiên, kinh tế - xã hội châu lục, quốc gia Trái Đất Những biểu hiện, đặc điểm, nguyên nhân tác động BĐKH nghiên cứu, tìm hiểu cặn kẽ Các giải pháp mang tính chiến lược toàn cầu quốc gia giới ứng phó có hiệu với BĐKH đề thực riết Nhận thức rõ ảnh hưởng lớn BĐKH gây ra, Thủ tướng Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam phê duyệt Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH (Quyết định số 158/2008/QĐ-TTg ngày 2/12/2008) Để thực chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phê duyệt Kế hoạch hành động ứng phó với BĐKH ngành Giáo dục giai đoạn 2011 - 2015 phê duyệt Dự án "Đưa nội dung ứng phó với BĐKH vào chương trình Giáo dục Đào tạo giai đoạn 2011 - 2015"; từ đó, việc tích hợp nội dung vào môn học triển khai đồng Ở Đồng Nai, Sở Giáo Dục - Đào Tạo định tích hợp biến đổi khí hậu vào giảng nhằm giúp cho em biết nguyên nhân hậu biến đổi khí hậu, từ nêu giải pháp nhằm giảm nhẹ thiệt hại biến đổi khí hậu gây có hành động thiết thực sống ngày để góp phần giảm nhẹ hậu biến đổi khí hậu Cơ sở thực tiễn Trong công tác ứng phó với vấn đề biến đổi khí hậu nay, giáo dục biến đổi khí hậu nhiệm vụ quan trọng Giáo dục biến đổi khí hậu nội dung tích hợp số môn học trường phổ thông Địa lí môn học có “môi trường” phù hợp thuận lợi để thực giáo dục biến đổi khí hậu Địa lí với hai mảng nội dung lớn, địa lí tự nhiên địa lí kinh tế xã hội, có nhiều khía cạnh liên quan tới nguyên nhân, trạng hậu biến đổi khí hậu Đặc biệt nội dung chương trình môn địa lí lớp có nhiều tích hợp để giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh Trong thực tế giảng dạy, giáo viên trọng việc cung cấp kiến thức mới, phần trọng tâm học chưa trọng lồng gh p kiến thức cần thiết phải tích hợp Bởi kiến thức cần tích hợp đơn vị kiến thức nhỏ học Giáo viên coi đơn vị kiến thức cần phải giảng dạy tích hợp nằm môn khác giảng dạy Ngoài việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực, để nhằm mục đích dạy học tích hợp BĐKH đạt hiệu cao sát với đối tượng học sinh trường PTDTNT- THCS Điểu Xiểng có số phương pháp dạy học đặc trưng môn địa lí sau:  Phương pháp trực quan - Sử dụng đồ giáo khoa, Át lát Địa lí - Sử dụng tranh/ảnh địa lí - Sử dụng băng/đĩa hình - Phương pháp sử dụng biểu đồ, số liệu thống kê  Phương pháp hình thành biểu tượng địa lí Phương pháp hình thành biểu tượng địa lí nói chung giáo dục ứng phó với BĐKH nói riêng tốt với học sinh hướng dẫn em quan sát vật, tượng trực tiếp thực địa tranh ảnh, đoạn phim… Với phương pháp này, học sinh có hình ảnh cụ thể đối tượng địa lí, vấn đề có liên quan đến BĐKH Phát triển lực tư thông qua phân tích, so sánh; rèn luyện thói quen làm việc độc lập, tích cực tìm hiểu tượng địa lí diễn hàng ngày xung quanh  Phương pháp hình thành kĩ xác lập mối quan hệ nhân Các mối quan hệ địa lí phong phú đa dạng Đó mối quan hệ tượng tự nhiên với nhau, tượng địa lí kinh tế − xã hội với tự nhiên với kinh tế − xã hội Trong mối quan hệ đó, có mối quan hệ nhân mối quan hệ thông thường Đối với học có nội dung giáo dục BĐKH, ta vận dụng phương pháp Bởi vì, hậu BĐKH tác động hàng loạt nguyên nhân, trực tiếp gián tiếp, có nguyên nhân tự nhiên có nguyên nhân người gây  Phương pháp dạy học gắn với thực tế Thiết kế tổ chức học cần thực đa dạng phương pháp dạy học, đặc biệt tăng cường phương pháp dạy học tích cực với hình thức tổ chức gắn với hoạt động thực tiễn Biến đổi khí hậu nội dung mang tính thực tiễn, thực sống động hiệu thực gắn với thực tiễn sống Vấn đề ô nhiễm môi trường BĐKH trạng xảy thục tế gắn với sống hàng ngày Vì để giáo dục BĐKH đạt hiệu cao thiết dạy phải có liên hệ với thực tế địa phương, đất nước, từ giúp em nhận thúc rõ trách nhiệm vấn đề bảo vệ môi trường biết đề giải pháp ứng phó với biến đổi khí hậu toàn cầu Có nhiều cách để tích hợp biến đổi khí hậu vào dạy địa lí chủ yếu sử dụng kênh hình, đoạn phim ngắn kết hợp với đặt câu hỏi tư để việc tích hợp thực nhẹ nhàng, dễ hiểu hiệu 2.1/ Ý nghĩa thể việc sử dụng khai thác kênh hình tích hợp biến đổi khí hậu - Nội dung cấu trúc rõ ràng, thấy - Cấu trúc bắt buộc tập trung vào thông tin cốt lõi, hạn chế hiểu sai chủ đề - Học sinh vào giảng, tập trung vào điểm thảo luận - Nội dung học trừu tượng tiếp thu dễ dàng - Trong buổi thảo luận kiến, giải pháp viết giấy nên học sinh thấy đóng góp, tưởng, giải pháp người tham dự nên dễ thống 2.2/ Vai trò việc sử dụng khai thác kênh hình tích hợp biến đổi khí hậu - Việc tiếp nhận thông tin nhờ vào giác quan người : Nghe, nhìn, nếm, ngửi, sờ - Theo cách dạy trước có giác quan huy động tai để nghe Truyền thụ theo hình thức cũ thông qua lời nói, giác quan khác chưa sử dụng cho việc tiếp thu giảng Phần lớn tiềm học tập chưa phát huy - Giảm thời gian giảng giải - Giảm tải cho người dạy, gây hứng thú cho người học - Giúp học sinh dễ nhận biết, dễ nhớ, tăng hiệu giảng dạy, học tập - Giúp học sinh dễ nhận biết, dễ sờ, tăng hiệu giảng dạy, học tập - Ngạn ngữ có câu “Trăm nghe không thấy, trăm thấy không làm” - Giúp học sinh dễ dàng hiểu vấn đề học sinh muốn muốn diễn đạt, làm rõ điều giáo viên muốn giới thiệu - Tác dụng hút học sinh tham gia tích cực vào giảng, làm cho lớp học sôi động, không buồn tẻ, hiệu giảng dạy tốt III/ TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP 1/ Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Sử dụng khai thác kênh hình, đoạn phim tích hợp biến đổi khí hậu Địa lí 2/ Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 9/1, 9/2, 9/3 trường PTDTNT - THCS Điểu Xiểng 3/ Phương pháp nghiên cứu: Quan sát thái độ học tập, khả tiếp thu kiến thức hứng thú học tập sau tiết học Địa lí 4/ Thời gian nghiên cứu: Trong suốt trình giảng dạy địa lí năm học 20115-2016 / ột số í d minh h a ch t nh dạy h c sử d ng khai thác kênh hình, đ ạn phim tích hợp biến đổi khí hậu địa lí Ví dụ 1: Bài Dân số gia tăng dân số, mục II: Gia tăng dân số Rác thải, nước thải sinh hoạt sản xuất công nghiệp Bước 1: Giáo viên cho cho học sinh xem số hình ảnh khói nước thải công nghiệp, rác nước thải sinh hoạt khu dân cư, ven đường, khói xe cộ,…chú nội dung kênh hình: vấn đề ô nhiễm môi trường liên quan chặt chẽ tới biến đổi khí hậu Bước 2: Dựa vào nội dung kênh hình, kiến thức học, hiểu biết thân, yêu cầu học sinh thảo luận theo cặp phút, nội dung câu hỏi sau: - Dựa vào nội dung kênh hình, kiến thức học, hiểu biết thân em cho biết dân số đông gây ảnh hưởng đến môi trường? Học sinh quan sát hình ảnh dễ dàng trả lời em học vấn đề ô nhiễm môi trường đới ôn hòa nội dung Địa lí 7: Dân số đông làm gia tăng hoạt động sản xuất, công nghiệp dẫn đến việc thải môi trường nhiều khói bụi, nước thải công nghiệp nhiều Đồng thời khói bụi từ phương tiện giao thông, nước thải sinh hoạt đô thị làm cho môi trường nước, không khí bị ô nhiễm nặng nề Bước 3: Sau học trả lời học sinh khác bổ sung, giáo viên nhận x t mở rộng thêm: Dân số đông tăng nhanh làm cho tài nguyên bị khai thác nhanh chóng dẫn đến số tài nguyên bị cạn kiêt, đồng thời làm cho môi trường bị hủy hoại nghiêm trọng Khói bụi từ nhà máy, loại phương tiện giao thông làm gia tăng chất khí làm tăng hiệu ứng nhà kính, khiến trái đất nóng lên, băng hai cực tan làm cho mực nước biển dâng cao hơn, ảnh hưởng lớn đời sống người, có Việt Nam Giáo viên tiếp tục yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau: - Cần có biện pháp để hạn chế khắc phục tình trạng trên? Em làm để góp phần bảo vệ môi trường, giảm nhẹ thiệt hại biến đổi khí hậu gây ra? Học sinh trả lời: Cần xử lí nước thải, khói trước thải môi trường, nâng cao thức người dân môi trường văn minh đô thị, giảm tỉ lệ tăng dân số,… Ví dụ 2: Bài 17: Vùng T ung du miền núi Bắc Bộ, mục II: Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên Tương tự ví dụ 1, giáo viên cho cho học sinh xem số hình ảnh thời tiết cực đoan vào mùa đông vùng Trung du miền núi Bắc Bộ r t đậm dẫn đến băng giá sương muối Thời tiết diễn biến thất thường, tượng r t đậm, r t hại, sương muối diễn năm gần gây ảnh hưởng lớn đến sản xuất đời sống nhân dân nhấn trọng tâm kênh hình Khi xem hình ảnh này, học sinh dễ dàng hiểu vấn đề ảnh hưởng biến đổi khí hậu vùng gia tăng thiên tai tượng thời tiết, khí hậu cực đoan Giáo viên cần đưa hình ảnh, học sinh dễ dàng hiểu vấn đề của vùng, tình trạng chặt phá rừng bừa bãi, rừng đầu nguồn làm gia tăng thiên tai sạt lở đất, lũ qu t gây thiệt hại lớn cho nhân dân Song song với việc rừng tình trạng khai thác tài nguyên khoáng sản chưa hợp lí lãng phí khai thác bừa bãi, tự do, công nghệ lạc hậu,… Từ kiến thức học, học sinh biết nguyên nhân đưa giải pháp nhằm giảm nhẹ tác động thiên tai thời tiết cực đoan vùng Băng giá sương muối Chặt phá rừng đầu nguồn nguy sạt lở đất Ví dụ 3: Bài 28: Vùng Tây Nguyên, mục II: Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên Cho HS xem đoạn phim tình trạng thiếu nước khiến cà phê giảm suất chết hàng loạt người dân thiếu nước uống vào mùa khô Tây Nguyên Yêu cầu học sinh thảo luận theo cặp phút, nội dung câu hỏi sau: - Dựa vào đoạn phim, kiến thức học hiểu biết thân em cho biết tình trạng thiếu nước vào mùa khô Tây Nguyên năm gần diễn gay gắt hơn? Biện pháp khắc phục? Học sinh trả lời, sau giáo viên chuẩn xác kiến thức nhấn mạnh: Do biến đổi khí hậu toàn cầu làm cho mùa khô k o dài dẫn đến thiếu nước nhiêm trọng, việc chặt phá rừng làm nương rẫy, lấy gỗ, củi, đào giếng khoan,… làm giảm mực nước ngầm, ảnh đến sản xuất đời sống nhân dân Bảo vệ môi trường, khai thác hợp lí tài nguyên, đặc biệt thảm thực vật rừng có nghĩa không Tây Nguyên mà có tầm quan trọng vùng phía nam đất nước nước láng giềng Trên số sử dụng khai thác kênh hình tích hợp biến đổi khí hậu nhằm mục đích làm cho việc tích hợp nhẹ nhàng, dễ hình dung, dễ hiểu, dễ vận dụng vào sống mà không làm nhiều thời gian việc tiếp thu nội dung kiến thức học, giúp học sinh hiểu sâu nên nhớ lâu Trước sử dụng khai thác kênh hình, đoạn phim, tích hợp biến đổi khí hậu việc giảng giải với phương pháp đàm thoại nghĩ học sinh hiểu hứng thú Nhưng hầu hết em điều không tập trung, buồn ngủ, giơ tay phát biểu kiến xây dựng Chính thế, cố gắng lựa chọn hình ảnh, đoạn phim cô động để sử dụng vào việc tích hợp biến đổi khí hậu kết có thay đổi rõ rệt IV/ HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Khi sử dụng khai thác kênh hình, đoạn phim ngắn dạy học địa lí làm cho nội dung cấu trúc rõ ràng, thấy Cấu trúc bắt buộc tập trung vào thông tin cốt lõi, hạn chế hiểu sai chủ đề Học sinh vào bải giảng, tập trung vào điểm thảo luận Nội dung học trừu tượng tiếp thu dễ dàng Trong buổi thảo luận kiến, giải pháp viết giấy nên học sinh thấy đóng góp, tưởng, giải pháp người tham dự nên dễ thống Giáo dục BĐKH cho học sinh việc làm cần thiết có vai trò quan trọng Thông qua dạy nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức cần thiết biến đổi khí hậu, nhận thức vấn đề biến đổi khí hậu, kĩ cần thiết để ứng phó thích ứng với biến đổi khí hậu giúp cho học sinh thấy triển vọng, giá trị nhận thức hành động phù hợp tương lai phát triển bền vững Sau tiết học, thường thăm dò kiến, thái độ học tập em, hầu hết em điều hiểu nhận thức hậu biến đổi khí hậu Đồng thời, em hứng thú, tập trung vào nội dung kênh giáo viên đưa hăng say nêu kiến V/ ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Kênh hình phải sử dụng có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu nội dung phương pháp qui định chương trình giáo dục Tập trung vào việc sử dụng kênh nguồn kiến thức, hạn chế dùng theo cách minh hoạ kiến thức Để sử dụng tốt kênh hình Giáo viên cần: - Có kế hoạch chuẩn bị trước kênh hình, nghiên cứu kĩ kênh hình để hiểu rỏ nội dung, tác dụng loại kênh hình, tránh tình trạng lên lớp học sinh tiếp xúc với kênh hình Cần lựa chọn nội dung mang tính thiết thực nội dung học, đồng thời sử dụng tối đa nọi dung thể kênh hình - Khi sọan lên lớp, Giáo viên cần phai xây dựng hệ thống câu hỏi, tập tương đối xác rỏ ràng để học sinh làm việc với loại kênh hình nhằm lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ Địa lí - Giáo viên cần giúp học sinh nắm trình tự bước làm việc với loại phương tiện, thiết bị dạy học để tìm kiến thức, rèn luyện kĩ năng, phát triển tư Sử dụng khai thác kênh hình, đoạn phim ngắn dạy học địa lí áp dụng hầu hết khối lớp mà dạy đạt hiệu Tuy nhiên, việc giáo dục ứng phó với BĐKH thông qua hầu hết thể mức độ liên hệ Đây vấn đề khó khăn cho GV, lúc này, GV phải biết tìm kiếm lựa chọn thông tin BĐKH cách hợp lí để lồng gh p không gây tải cho học, không biến học địa lí thành giáo dục ứng phó với BĐKH Đối với học sinh trường PTDTNT- THCS Điểu Xiểng đặc thù riêng nên sử dụng phương pháp dạy học sát đối tượng mang lại hiệu thiết thực, em phần lớn sống gia đình nông, nông thôn Trên số kinh nghiệm thân việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “Kinh nghiệm dạy tích hợp biến đổi khí hậu số địa lí hiệu quả” Vì thời gian khả có hạn nên đề tài nhiều thiếu sót, xin tiếp thu nhiều kiến góp đồng nghiệp 10 VI/ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu phòng, chống thiên tai trường trung học sở - Môn Địa lí, Bộ giáo dục đào tạo, NXB Hà Nội, 2014 Địa lí 9, Nguyễn Dược (Chủ biên), NXB Giáo dục, Hà Nội, 2009 11 VII/ PHỤ LỤC Một giảng minh họa Tuần Tiết Bài 2: DÂN SỐ VÀ GIA TĂNG DÂN SỐ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Qua học, Hs cần: Kiến thức: - Trình bày số đặc điểm dân số nước ta; nguyên nhân hậu - Hiểu dân số đông gia tăng dân số nhanh gây sức p tài nguyên, môi trường; thấy đuợc cần thiết phải phát triển dân số có kế hoạch để tạo đuợc cân dân số môi trường, tài nguyên nhằm phát triển bền vững - Dân số tăng nhanh dẫn đến nhu cầu lượng tăng cao, dẫn đến tính xúc việc sử dụng khai thác lượng cách tiết kiệm, chống lãng phí Kĩ - Vẽ phân tích biểu đồ dân số, bảng số liệu cấu dân số Việt Nam - Phân tích biểu đồ; bảng số liệu dân số dân số với môi trường Thái độ - Ý thức cần thiết phải có quy mô dân số gia đình hợp lí - Có thức chấp hành sách Nhà nước dân số môi trường Không đồng tình với hành vi ngược với sách Nhà nước dân số, môi trường lợi ích cộng đồng Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Năng lực tư duy; giải vấn đề; tự học; hợp tác; sử dụng CNTT; sử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: Sử dụng lược đồ; sử dụng biểu đồ số liệu thống kê; sử dụng hình vẽ, tranh ảnh; tổng hợp tư theo lãnh thổ II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Biểu đồ biến đổi dân số nước ta - Tài liệu, tranh ảnh hậu bùng nổ dân số tới môi trường chất lượng sống Chuẩn bị học sinh - Xem trước nhà - Sách giáo khoa 12 - Vở ghi, dụng cụ học tập cần thiết III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ổn định lớp (1p): Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ (5p) - Nước ta có dân tộc? Những n t văn hoá riêng dân tộc thể mặt nào? Ví dụ - Trình bày tình hình phân bố dân tộc nước ta Tiến trình dạy học: a Khởi động(1p) Dân số gia tăng dân số có ảnh hưởng lớn phát triển kinh tế - xã hội quốc gia, dân tộc Trên đất nước ta tình hình diễn nào? Chúng ta tìm thấy lời giải đáp học hôm b Bài Hoạt động 1: Tìm hiểu số dân Việt Nam (8p) Phương pháp dạy học/ Kỹ thuật dạy học: giải vấn đề, sử dụng số liệu thống kê, tự học; kĩ thuật đặt câu hỏi Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH Bước 1: GV giới thiệu số liệu thống kê dân số I SỐ DÂN nước ta số năm - Năm 1976: 49,1 triệu người - Năm 1995: 71,9 triệu người - Năm 2005: 83,1 triệu người - Năm 2014: 90,4 triệu người Bước 2: Dựa vào kiến thức thực tế, em cho biết số dân nước ta nay(2015) bao nhiêu? HS trả lời, nhận x t, bổ sung GV chuẩn xác kiến thức Bước 3: GV cho HS nhận x t thứ hạng diện tích số dân Việt Nam so với Là nước đông dân, khoảng 90,4 triệu nước khác giới người (2014); đứng thứ Đông Nam ( Diện tích đứng thứ 58; số dân đứng thứ 14 Á thứ 14 giới giới; dân số đứng thứ Đông Nam Á, sau Inđônêxia, Philipin) 13 Hs trả lời Chuyển ý: Số dân nước ta biến động theo chiều hướng tăng lên nhanh chóng Tại vậy, tìm hiểu vấn đế nội dung mục II Hoạt động 2: Tìm hiểu gia tăng dân số nước ta(14p) Phương pháp dạy học/ Kỹ thuật dạy học: giải vấn đề, sử dụng biểu đồ, tự học; kĩ thuật đặt câu hỏi, xác lập mối quan hệ nhận Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, nhóm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Bước 1: Quan sát H2.1, kiến thức học: NỘI DUNG CHÍNH II GIA TĂNG DÂN SỐ - Nêu nhận x t gia tăng dân số nước - Dân số tăng nhanh ta Vì tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số + Năm 1954: 23,8 triệu người giảm số dân tăng nhanh? + Năm 1989: 64,4 triệu người (Dân số đông, cấu dân số Việt Nam trẻ, số + Năm 2003: 80,9 triệu người phụ nữ độ tuổi sinh đẻ cao) - Dân số tăng nhanh dẫn đến tượng - Cuối năm 50 kỉ XX, nước ta có tượng “bùng nổ dân gì? (bùng nổ dân số) số” chấm dứt vào năm cuối Hs trả lời TK Bước 2: HS dựa vào kiến thức học thảo luận theo nhóm,cho biết: - Nhóm 1, 3: Dân số đông tăng nhanh gây hậu gì? - Nhóm 2,4: Nêu lợi ích giảm tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số nước ta Sau thời gian thảo luận nhóm trình bày, nhận x t, bổ sung GV chuẩn xác GDMT+THBĐKH GV cho HS xem số hình ảnh khói nước thải công nghiệp, rác nước thải sinh hoạt khu dân cư, ven đường, khói xe cộ,…Yêu cầu HS nhận x t: - Dân số đông gây ảnh hưởng đến môi trường? ( Môi trường nước, không khí bị ô nhiễm nặng 14 nề) - Cần có biện pháp để hạn chế khắc phục tình trạng trên? (Cần xử lí nước thải, khói trước thải môi trường, nâng cao thức người dân môi trường văn minh đô thị, giảm tỉ lệ tăng dân số,…) - Em làm để góp phần bảo vệ môi trường? GD sử dụng lượng tiết kiệm, hợp lí GV cho HS xem hình số hình ảnh khai thác tài nguyên: rừng, đất, khoáng sản, nước,…Yêu cầu HS cho biết: - Theo em, dân số đông nhu cầu sử dụng tài nguyên nào? Hậu quả? (dân số đông nhu cầu sử dụng tài nguyên mức độ khai thác cao làm cho tài nguyên nhanh chóng cạn kiệt, thiếu tài nguyên để sử dụng tương lai) - Theo em, cần phải khai thác sử dụng tài nguyên, tài nguyên lượng ntn? (Khai thác hợp lí, sử dụng mục đích, tiết kiệm, tránh lãng phí, khai thác phải đôi với bảo vệ môi trường) - Em làm để góp phần tiết kiệm lượng? Bước 3: Quan sát H2.1, - Hãy nêu nhận x t tỉ lệ gia tăng tự nhiên có thay đổi nào? - Giải thích nguyên nhân thay đổi đó? Hs trả lời Bước 4: Dựa vào bảng 2.1, - Hãy xác định vùng có tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số cao nhất, thấp nhất; vùng có tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số cao mức trung bình nước - Tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên - Em có nhận x t tình hình gia tăng dân ngày giảm nhờ sách dân số số vùng? Hs trả lời 15 Chuyển ý: Với gia tăng dân số nhanh liên tục, cấu dân số nào? Chúng ta - Tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số có tìm hiểu nội dung mục III khác vùng Hoạt động 3: Tìm hiểu cấu dân số nước ta(10p) Phương pháp dạy học/ Kỹ thuật dạy học: giải vấn đề, sử dụng bảng số liệu, tự học; kĩ thuật đặt câu hỏi Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, cặp HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Bước 1: Dựa vào bảng 2.2 hãy: NỘI DUNG CHÍNH III CƠ CẤU DÂN SỐ - Nhận x t cấu dân số theo nhóm tuổi nước ta thời kì 1979- 1999? * Theo nhóm tuổi: (Hs phải nêu tỉ lệ nhóm tuổi thay đổi qua năm) - Nước ta có cấu dân số trẻ; - Nước ta có cấu dân số già hay trẻ? có thay đổi theo hướng già hóa - Cơ cấu dân số đưa đến thuận lợi khó khăn gì? (Thuận lợi: Nguồn lao động dự trữ dồi dào, thị trường lớn,… Khó khăn: tiêu dung nhiều, tích lũy ít; chất lượng sống chậm cải thiện; tỉ lệ trẻ em cao đặt vấn đề cấp bách văn hóa, y tế, giáo dục, giải việc làm…) Bước 2: GV mở rộng thêm: Năm heo vàng (Định Hợi 2007) người ạt sinh vào năm  gánh nặng cho y tế, giáo dục) - Nhận x t tỉ lệ nhóm dân số nam nữ thời kì 1979- 1999 * Theo giới tính: Gv: Yêu cầu học sinh đọc nội dung mục III - Tỉ số giới tính dần cân đối SGK Tr để hiểu rõ tỉ số giới tính nam nữ (112 nam/ 100 nữ - Tỉ số giới tính địa phương khác 2012) nào? Vì sao? Hs trả lời Gv chuẩn xác kiến thức 16 IV TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP Tổng kết (5p) Câu 1: Em trình bày tình hình gia tăng dân số nước ta Vì tỉ lệ gia tăng tự nhiên giảm dân số tăng nhanh? Câu 2: Cơ cấu dân số theo nhóm tuổi, giới tính nước ta thay đổi theo hướng nào? Vì sao? Hướng dẫn HS làm tập3 SGK Tr 10 Hướng dẫn học tập (1p) - Học làm tập SGK Tr 10 - Soạn “Phân bố dân cư loại hình quần cư”, trả lời câu hỏi sau: + Trình bày đặc điểm phân bố dân cư nước ta? + So sánh đặc điểm quần cư quần cư đô thị V RÚT KINH NGHIỆM NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) 17 MỤC LỤC Trang I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1/ Cơ sở lý luận 2/ Cơ sở thực tiễn III/ TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP 1/ Giới hạn phạm vi nghiên cứu 2/ Đối tượng nghiên cứu 3/ Phương pháp nghiên cứu 4/ Thời gian nghiên cứu 5/ Một số ví dụ minh họa cho trình dạy học sử dụng khai thác kênh hình, đoạn phim tích hợp biến đổi khí hậu địa lí IV/ HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI V/ ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG VI/ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………11 VII/ PHỤ LỤC……………………………………………………………………….12 18 [...]... với biến đổi khí hậu và phòng, chống thiên tai ở trường trung học cơ sở - Môn Địa lí, của Bộ giáo dục và đào tạo, NXB Hà Nội, 2014 2 Địa lí 9, Nguyễn Dược (Chủ biên), NXB Giáo dục, Hà Nội, 20 09 11 VII/ PHỤ LỤC Một bài giảng minh họa Tuần 1 Tiết 2 Bài 2: DÂN SỐ VÀ GIA TĂNG DÂN SỐ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Qua bài học, Hs cần: 1 Kiến thức: - Trình bày được một số đặc điểm dân số nước ta; nguyên nhân và hậu quả. .. GV giới thiệu số liệu thống kê dân số I SỐ DÂN của nước ta ở một số năm - Năm 197 6: 49, 1 triệu người - Năm 199 5: 71 ,9 triệu người - Năm 2005: 83,1 triệu người - Năm 2014: 90 ,4 triệu người Bước 2: Dựa vào kiến thức thực tế, em hãy cho biết số dân của nước ta hiện nay(2015) là bao nhiêu? HS trả lời, nhận x t, bổ sung GV chuẩn xác kiến thức Bước 3: GV cho HS nhận x t về thứ hạng diện tích và số dân của... sở lý luận 3 2/ Cơ sở thực tiễn 4 III/ TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP 6 1/ Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6 2/ Đối tượng nghiên cứu 6 3/ Phương pháp nghiên cứu 6 4/ Thời gian nghiên cứu 6 5/ Một số ví dụ minh họa cho quá trình dạy học sử dụng và khai thác kênh hình, đoạn phim trong tích hợp biến đổi khí hậu trong địa lí 9. .. tỉ lệ gia tăng tự nhiên của dân số + Năm 195 4: 23,8 triệu người giảm nhưng số dân vẫn tăng nhanh? + Năm 198 9: 64,4 triệu người (Dân số đông, cơ cấu dân số Việt Nam trẻ, số + Năm 2003: 80 ,9 triệu người phụ nữ ở độ tuổi sinh đẻ cao) - Dân số tăng quá nhanh sẽ dẫn đến hiện tượng - Cuối những năm 50 của thế kỉ XX, nước ta có hiện tượng “bùng nổ dân gì? (bùng nổ dân số) số và chấm dứt vào những năm cuối... VÀ HS Bước 1: Dựa vào bảng 2.2 hãy: NỘI DUNG CHÍNH III CƠ CẤU DÂN SỐ - Nhận x t cơ cấu dân số theo nhóm tuổi ở nước ta thời kì 197 9- 199 9? * Theo nhóm tuổi: (Hs phải nêu được tỉ lệ nhóm tuổi thay đổi qua các năm) - Nước ta có cơ cấu dân số trẻ; đang - Nước ta có cơ cấu dân số già hay trẻ? có sự thay đổi theo hướng già hóa - Cơ cấu dân số như vậy đưa đến những thuận lợi và khó khăn gì? (Thuận lợi: Nguồn... phí 2 Kĩ năng - Vẽ và phân tích biểu đồ dân số, bảng số liệu về cơ cấu dân số Việt Nam - Phân tích biểu đồ; bảng số liệu về dân số và dân số với môi trường 3 Thái độ - Ý thức được sự cần thiết phải có quy mô dân số gia đình hợp lí - Có thức chấp hành các chính sách của Nhà nước về dân số và môi trường Không đồng tình với các hành vi đi ngược với chính sách của Nhà nước về dân số, môi trường và lợi ích... hợp tác; sử dụng CNTT; sử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: Sử dụng lược đồ; sử dụng biểu đồ và số liệu thống kê; sử dụng hình vẽ, tranh ảnh; tổng hợp tư duy theo lãnh thổ II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Chuẩn bị của giáo viên - Biểu đồ biến đổi dân số của nước ta - Tài liệu, tranh ảnh về hậu quả bùng nổ dân số tới môi trường và chất lượng cuộc sống 2 Chuẩn bị của học sinh - Xem trước bài. .. trước bài ở nhà - Sách giáo khoa 12 - Vở ghi, dụng cụ học tập cần thiết III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP 1 Ổn định lớp (1p): Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra bài cũ (5p) - Nước ta có bao nhiêu dân tộc? Những n t văn hoá riêng của các dân tộc thể hiện ở những mặt nào? Ví dụ - Trình bày tình hình phân bố của các dân tộc ở nước ta 3 Tiến trình dạy học: a Khởi động(1p) Dân số và sự gia tăng dân số có ảnh hưởng rất... nhiều, tích lũy ít; chất lượng cuộc sống chậm được cải thiện; tỉ lệ trẻ em cao đặt ra các vấn đề cấp bách về văn hóa, y tế, giáo dục, giải quyết việc làm…) Bước 2: GV mở rộng thêm: Năm heo vàng (Định Hợi 2007) mọi người ồ ạt sinh con vào năm này  gánh nặng cho y tế, giáo dục) - Nhận x t tỉ lệ 2 nhóm dân số nam nữ thời kì 197 9- 199 9 * Theo giới tính: Gv: Yêu cầu học sinh đọc nội dung mục III - Tỉ số giới... 3: Dân số đông và tăng nhanh đã gây ra hậu quả gì? - Nhóm 2,4: Nêu lợi ích của sự giảm tỉ lệ gia tăng tự nhiên của dân số ở nước ta Sau thời gian thảo luận các nhóm trình bày, nhận x t, bổ sung GV chuẩn xác GDMT+THBĐKH GV cho HS xem một số hình ảnh về khói và nước thải công nghiệp, rác và nước thải sinh hoạt ở các khu dân cư, ven đường, khói xe cộ,…Yêu cầu HS nhận x t: - Dân số đông gây ảnh hưởng gì