Kinh nghiệm dạy học tích hợp “biến đổi khí hậu” ở chương trình địa lí lớp 9 đạt hiệu quả

“Biến đổi khí hậu” là một vấn đề về môi trường nghiêm trọng, có nguy cơ gây ra sự thay đổi lớn cho sự sống trên hành tinh này bao gồm tất cả mọi người và mọi vật. Ngoài yếu tố tự nhiên thì tác động của con người được xem là nguyên nhân chính gây ra biến đổi khí hậu toàn cầu. “Biến đổi khí hậu” biểu hiện qua sự tăng lên của nhiệt độ trung bình năm, mực nước biển dâng, sự gia tăng các thiên tai và các hiện tượng thời tiết, khí hậu cực đoan.

PHỊNG GD&ĐT THANH BÌNH TRƯỜNG THCS THANH BÌNH CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Thanh Bình, ngày 13 tháng 04 năm 2018 BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN CƠ SỞ NĂM 2018 - Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thùy Dương - Chức vụ: Giáo viên dạy lớp - Đơn vị cơng tác: Trường THCS Thanh Bình - Tên sáng kiến: “Kinh nghiệm dạy học tích hợp “biến đổi khí hậu” chương trình địa lí lớp đạt hiệu quả” * Báo cáo tóm tắt nội dung sáng kiến: I Thực trạng trước có sáng kiến “Biến đổi khí hậu” vấn đề mơi trường nghiêm trọng, có nguy gây thay đổi lớn cho sống hành tinh bao gồm tất người vật Ngoài yếu tố tự nhiên tác động người xem ngun nhân gây biến đổi khí hậu tồn cầu “Biến đổi khí hậu” biểu qua tăng lên nhiệt độ trung bình năm, mực nước biển dâng, gia tăng thiên tai tượng thời tiết, khí hậu cực đoan Trong năm gần đây, biểu “biến đổi khí hậu” ngày thể rõ rệt khắp nơi giới rõ nước ta “Biến đổi khí hậu” gây hậu to lớn không tự nhiên đặc biệt tài sản, tính mạng người nơi chịu ảnh hưởng biến đổi khí hậu Chính thế, cần biết tác động xảy “biến đổi khí hậu” vai trò việc ngăn chặn làm giảm thiểu tác hại “biến đổi khí hậu” gây Học sinh, nhóm chịu trách nhiệm việc gây “biến đổi khí hậu”, người phải đương đầu với hậu “biến đổi khí hậu” tương lai Trong mơn Địa lí mơn học gắn liền với yếu tố tự nhiên, dân cư, kinh tế xã hội toàn cầu, nước vùng lãnh thổ Vì vậy, dạy học mơn Địa lí có nhiều hội để tích hợp giáo dục với nhiều nội dung bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiệt kiệm, hợp lí, tích hợp di sản gần tích hợp giáo dục ứng phó với “biến đổi khí hậu” phòng, chống thiên tai, gọi tắt giáo dục “biến đổi khí hậu” Tích hợp giáo dục “biến đổi khí hậu” thực mơn Hóa, Sinh, Vật Lí, Cơng nghệ mơn Địa Lí Việc tích hợp giáo dục “biến đổi khí hậu”cho học sinh THCS, học sinh khối cho hiệu mà không gượng ép, đồng thời giúp em có kiến thức, kĩ ứng phó với “biến đổi khí hậu”, có thái độ đắn “biến đổi khí hậu” khu vực tồn cầu, từ em có hành động thiết thực nhằm góp phần giảm thiểu thiệt hại “biến đổi khí hậu”gây Có nhiều cách để tích hợp “biến đổi khí hậu”vào dạy địa lí chủ yếu sử dụng kênh hình, đoạn phim ngắn kết hợp với đặt câu hỏi tư để việc tích hợp thực nhẹ nhàng, dễ hiểu đạt hiệu Trang II Tính sáng kiến Cơ sở lí luận Bước sang kỷ XXI, nhân loại phải đối mặt với thách thức lớn, “biến đổi khí hậu” tồn cầu “Biến đổi khí hậu” có tác động sâu sắc, mạnh mẽ đến hoạt động sản xuất; đời sống sinh vật người; môi trường tự nhiên, kinh tế - xã hội châu lục, quốc gia Trái Đất Những biểu hiện, đặc điểm, nguyên nhân tác động “biến đổi khí hậu” nghiên cứu, tìm hiểu cặn kẽ Các giải pháp mang tính chiến lược tồn cầu quốc gia giới ứng phó có hiệu với “biến đổi khí hậu” đề thực riết Nhận thức rõ ảnh hưởng lớn “biến đổi khí hậu” gây ra, Thủ tướng Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam phê duyệt Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với “biến đổi khí hậu” (Quyết định số 158/2008/QĐ-TTg ngày 2/12/2008) Để thực chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với “biến đổi khí hậu” Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phê duyệt Kế hoạch hành động ứng phó với “biến đổi khí hậu” ngành Giáo dục giai đoạn 2011 - 2015 phê duyệt Dự án "Đưa nội dung ứng phó với “biến đổi khí hậu” vào chương trình Giáo dục Đào tạo giai đoạn 2011 - 2015"; từ đó, việc tích hợp nội dung vào mơn học triển khai đồng Ở Đồng Tháp, Sở Giáo Dục - Đào Tạo định tích hợp “biến đổi khí hậu” vào giảng nhằm giúp cho em biết nguyên nhân hậu “biến đổi khí hậu”, từ nêu giải pháp nhằm giảm nhẹ thiệt hại “biến đổi khí hậu” gây có hành động thiết thực sống ngày để góp phần giảm nhẹ hậu “biến đổi khí hậu” Cơ sở thực tiễn Trong cơng tác ứng phó với vấn đề “biến đổi khí hậu”hiện nay, giáo dục “biến đổi khí hậu” nhiệm vụ quan trọng Giáo dục “biến đổi khí hậu”là nội dung tích hợp số môn học trường phổ thông Địa lí mơn học có “mơi trường” phù hợp thuận lợi để thực giáo dục “biến đổi khí hậu” Địa lí với hai mảng nội dung lớn, địa lí tự nhiên địa lí kinh tế xã hội, có nhiều khía cạnh liên quan tới ngun nhân, trạng hậu “biến đổi khí hậu” Đặc biệt nội dung chương trình mơn địa lí lớp có nhiều tích hợp để giáo dục “biến đổi khí hậu” cho học sinh Trong thực tế giảng dạy, giáo viên trọng việc cung cấp kiến thức mới, phần trọng tâm học chưa trọng lồng ghép kiến thức cần thiết phải tích hợp Bởi kiến thức cần tích hợp đơn vị kiến thức nhỏ học GV coi đơn vị kiến thức cần phải giảng dạy tích hợp nằm mơn khác giảng dạy Ngồi việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực, để nhằm mục đích dạy học tích hợp “biến đổi khí hậu” đạt hiệu cao sát với đối tượng học sinh có số phương pháp dạy học đặc trưng mơn địa lí sau:  Phương pháp trực quan - Sử dụng đồ giáo khoa, Át lát Địa lí - Sử dụng tranh/ảnh địa lí Trang - Sử dụng băng/đĩa hình  Phương pháp hình thành biểu tượng địa lí - Phương pháp hình thành biểu tượng địa lí nói chung giáo dục ứng phó với “biến đổi khí hậu” nói riêng tốt với học sinh hướng dẫn em quan sát vật, tượng trực tiếp thực địa tranh ảnh, đoạn phim… - Với phương pháp này, học sinh có hình ảnh cụ thể đối tượng địa lí, vấn đề có liên quan đến “biến đổi khí hậu” Phát triển lực tư thơng qua phân tích, so sánh; rèn luyện thói quen làm việc độc lập, tích cực tìm hiểu tượng địa lí diễn hàng ngày xung quanh  Phương pháp hình thành kĩ xác lập mối quan hệ nhân - Các mối quan hệ địa lí phong phú đa dạng Đó mối quan hệ tượng tự nhiên với nhau, tượng địa lí kinh tế − xã hội với tự nhiên với kinh tế − xã hội Trong mối quan hệ đó, có mối quan hệ nhân mối quan hệ thông thường - Đối với học có nội dung giáo dục “biến đổi khí hậu”, ta vận dụng phương pháp Bởi vì, hậu “biến đổi khí hậu” tác động hàng loạt nguyên nhân, trực tiếp gián tiếp, có nguyên nhân tự nhiên có nguyên nhân người gây  Phương pháp dạy học gắn với thực tế - Thiết kế tổ chức học cần thực đa dạng phương pháp dạy học, đặc biệt tăng cường phương pháp dạy học tích cực với hình thức tổ chức gắn với hoạt động thực tiễn “Biến đổi khí hậu” nội dung mang tính thực tiễn, thực sống động hiệu thực gắn với thực tiễn sống - Vấn đề ô nhiễm môi trường “biến đổi khí hậu” trạng ln xảy thục tế gắn với sống hàng ngày Vì để giáo dục “biến đổi khí hậu” đạt hiệu cao thiết dạy phải có liên hệ với thực tế địa phương, đất nước, từ giúp em nhận thúc rõ trách nhiệm vấn đề bảo vệ mơi trường biết đề giải pháp ứng phó với “biến đổi khí hậu” tồn cầu - Có nhiều cách để tích hợp “biến đổi khí hậu”vào dạy địa lí chủ yếu sử dụng kênh hình, đoạn phim ngắn kết hợp với đặt câu hỏi tư để việc tích hợp thực nhẹ nhàng, dễ hiểu hiệu Tổ chức thực giải pháp - Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Sử dụng khai thác kênh hình, đoạn phim tích hợp biến đổi khí hậu Địa lí - Đối tượng: Học sinh lớp 9a2 trường THCS Thanh Bình (tổng số 39 hs) - Phương pháp nghiên cứu: Quan sát thái độ học tập, khả tiếp thu kiến thức hứng thú học tập sau tiết học Địa lí - Thời gian nghiên cứu: Trong suốt q trình giảng dạy địa lí năm học 2016-2017 - Một số ví dụ minh họa cho trình dạy học sử dụng khai thác kênh hình, đoạn phim tích hợp “biến đổi khí hậu” địa lí *Ví dụ 1: Bài Dân số gia tăng dân số, mục II: Gia tăng dân số Trang Khói bụi từ phương tiện giao thơng Khói bụi từ cơng trình, nhà máy Rác thải sinh hoạt, nước thải công nghiệp * Bước 1: GV cho cho học sinh xem số hình ảnh, đoạn phim khói bụi nước thải cơng nghiệp, rác nước thải sinh hoạt khu dân cư, ven đường, khói xe cộ,… (Google/youtobe/ Nguyên nhân ô nhiễm môi trường /Enter) ý nội dung kênh hình, đoạn phim: vấn đề nhiễm mơi trường liên quan chặt chẽ tới biến đổi khí hậu * Bước 2: Dựa vào nội dung kênh hình, đoạn phim, kiến thức học, hiểu biết thân, yêu cầu học sinh thảo luận theo cặp phút, nội dung câu hỏi sau: - Dựa vào nội dung kênh hình, đoạn phim, kiến thức học, hiểu biết thân em cho biết dân số đông gây ảnh hưởng đến mơi trường? Học sinh quan sát hình ảnh, đoạn phim dễ dàng trả lời em học vấn đề ô nhiễm môi trường đới ôn hòa nội dung Địa lí 7: Dân số đơng làm gia tăng hoạt động sản xuất, công nghiệp dẫn đến việc thải Trang mơi trường nhiều khói bụi, nước thải cơng nghiệp nhiều Đồng thời khói bụi từ phương tiện giao thông, nước thải sinh hoạt đô thị làm cho môi trường nước, khơng khí bị nhiễm nặng nề * Bước 3: Sau học trả lời học sinh khác bổ sung, giáo viên nhận xét mở rộng thêm: Dân số đông tăng nhanh làm cho tài nguyên bị khai thác nhanh chóng dẫn đến số tài nguyên bị cạn kiêt, đồng thời làm cho môi trường bị hủy hoại nghiêm trọng Khói bụi từ nhà máy, loại phương tiện giao thông làm gia tăng chất khí làm tăng hiệu ứng nhà kính, khiến trái đất nóng lên, băng hai cực tan làm cho mực nước biển dâng cao hơn, ảnh hưởng lớn đời sống người, có Việt Nam GV tiếp tục yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau: - Cần có biện pháp để hạn chế khắc phục tình trạng trên? Em làm để góp phần bảo vệ mơi trường, giảm nhẹ thiệt hại biến đổi khí hậu gây ra? - Học sinh trả lời: Cần xử lí nước thải, khói trước thải mơi trường, nâng cao thức người dân môi trường văn minh đô thị, giảm tỉ lệ tăng dân số,… * Ví dụ 2: Bài 17: Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ, mục II: Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên Tương tự ví dụ 1, GV cho cho học sinh xem số hình ảnh, đoạn phim tượng thời tiết cực đoan vào mùa đông vùng Trung du miền núi Bắc Bộ rét đậm dẫn đến băng giá sương muối (Google/youtobe/ Người dân lao đao rét đậm, rét hại sương muối Biến đổi khí hậu tác động Việt Nam /enter) Thời tiết diễn biến thất thường, tượng rét đậm, rét hại, sương muối diễn năm gần gây ảnh hưởng lớn đến sản xuất đời sống nhân dân nhấn trọng tâm kênh hình, đoạn phim Khi xem hình ảnh này, học sinh dễ dàng hiểu vấn đề ảnh hưởng “biến đổi khí hậu” vùng gia tăng thiên tai, tượng thời tiết, khí hậu cực đoan GV cần đưa hình ảnh, đoạn phim học sinh dễ dàng hiểu vấn đề của vùng, tình trạng chặt phá rừng bừa bãi, rừng đầu nguồn làm gia tăng thiên tai sạt lở đất, lũ quét gây thiệt hại lớn cho nhân dân Song song với việc rừng tình trạng khai thác tài ngun khống sản chưa hợp lí lãng phí khai thác bừa bãi, tự do, công nghệ lạc hậu,… Từ kiến thức học lớp học sinh biết nguyên nhân đưa giải pháp nhằm giảm nhẹ tác động thiên tai thời tiết cực đoan vùng Băng giá, sương muối Trang Chặt phá rừng đầu nguồn, sạc lỡ đất * Ví dụ 3: Bài 28: Vùng Tây Nguyên, mục II: Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên Cho HS xem đoạn phim tình trạng thiếu nước khiến cà phê giảm suất chết hàng loạt người dân thiếu nước uống vào mùa khô Tây Nguyên (Google/youtobe/Cà phê, hồ tiêu Tây Nguyên chết khơ nắng hạn/enter) u cầu học sinh thảo luận theo cặp phút, nội dung câu hỏi sau: - Dựa vào đoạn phim, kiến thức học hiểu biết thân em cho biết tình trạng thiếu nước vào mùa khơ Tây Nguyên năm gần diễn gay gắt hơn? Biện pháp khắc phục? - Học sinh trả lời, sau GV chuẩn xác kiến thức nhấn mạnh: Do “biến đổi khí hậu” tồn cầu làm cho mùa khô kéo dài dẫn đến thiếu nước nhiêm trọng, việc chặt phá rừng đầu nguồn nguy sạt lở đất, chặt phá rừng làm nương rẫy, lấy gỗ, củi, đào giếng khoan,… làm giảm mực nước ngầm, ảnh đến sản xuất đời sống nhân dân Bảo vệ mơi trường, khai thác hợp lí tài ngun, đặc biệt thảm thực vật rừng có ý nghĩa khơng Tây Ngun mà có tầm quan trọng vùng phía nam đất nước nước láng giềng Trên số sử dụng khai thác kênh hình tích hợp “biến đổi khí hậu” nhằm mục đích làm cho việc tích hợp nhẹ nhàng, dễ hình dung, dễ hiểu, dễ vận dụng vào sống mà không làm nhiều thời gian việc tiếp thu nội dung kiến thức học, giúp học sinh hiểu sâu nên nhớ lâu Trước sử dụng khai thác kênh hình, đoạn phim, tơi tích hợp “biến đổi khí hậu” việc giảng giải với phương pháp đàm thoại nghĩ học sinh hiểu hứng thú Nhưng hầu hết em điều khơng tập trung, buồn ngủ, giơ tay phát biểu kiến xây dựng Chính thế, tơi cố gắng lựa chọn hình ảnh, đoạn phim động để sử dụng vào việc tích hợp biến đổi khí hậu kết có thay đổi rõ rệt Một giảng minh họa Bài 2: DÂN SỐ VÀ GIA TĂNG DÂN SỐ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Trình bày số đặc điểm dân số nước ta; nguyên nhân hậu Trang - Hiểu dân số đông gia tăng dân số nhanh gây sức ép tài nguyên, môi trường; thấy đuợc cần thiết phải phát triển dân số có kế hoạch để tạo đuợc cân dân số môi trường, tài nguyên nhằm phát triển bền vững - Dân số tăng nhanh dẫn đến nhu cầu lượng tăng cao, dẫn đến tính xúc việc sử dụng khai thác lượng cách tiết kiệm, chống lãng phí Kĩ - Vẽ phân tích biểu đồ dân số, bảng số liệu cấu dân số Việt Nam - Phân tích biểu đồ; bảng số liệu dân số dân số với môi trường Thái độ - Ý thức cần thiết phải có quy mơ dân số gia đình hợp lí - Có thức chấp hành sách Nhà nước dân số môi trường Khơng đồng tình với hành vi ngược với sách Nhà nước dân số, mơi trường lợi ích cộng đồng Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Năng lực tư duy; giải vấn đề; tự học; hợp tác; sử dụng CNTT; sử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: Sử dụng lược đồ; sử dụng biểu đồ số liệu thống kê; sử dụng hình vẽ, tranh ảnh; tổng hợp tư theo lãnh thổ II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Biểu đồ biến đổi dân số nước ta - Tài liệu, tranh ảnh, đoạn phim hậu bùng nổ dân số tới môi trường chất lượng sống Chuẩn bị học sinh - Xem trước nhà - Sách giáo khoa - Vở ghi, dụng cụ học tập cần thiết III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ổn định lớp (1p): Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ (5p) - Nước ta có dân tộc? Những n t văn hoá riêng dân tộc thể mặt nào? Ví dụ - Trình bày tình hình phân bố dân tộc nước ta Tiến trình dạy học: a Khởi động(1p) Dân số gia tăng dân số có ảnh hưởng lớn phát triển kinh tế xã hội quốc gia, dân tộc Trên đất nước ta tình hình diễn nào? Chúng ta tìm thấy lời giải đáp học hơm b Bài *Hoạt động 1: Tìm hiểu số dân Việt Nam (8p) Phương pháp dạy học/ Kỹ thuật dạy học: giải vấn đề, sử dụng số liệu thống kê, tự học; kĩ thuật đặt câu hỏi Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân TG Nội dung 8p I SỐ DÂN Hoạt động giáo viên * Bước 1: GV giới thiệu số liệu thống kê dân số Hoạt động học sinh Trang - Là nước đông dân, khoảng 90,4 triệu người (2014); đứng thứ Đông Nam Á thứ 14 giới nước ta số năm - Năm 1976: 49,1 triệu người - Năm 1995: 71,9 triệu người - Năm 2005: 83,1 triệu người - Năm 2014: 90,4 triệu người * Bước 2: Dựa vào kiến thức thực tế, em cho biết số dân nước ta nay(2015) bao nhiêu? - GV chuẩn xác kiến thức * Bước 3: GV cho HS nhận xét thứ hạng diện tích số dân Việt Nam so với nước khác giới - Chuyển ý: Số dân nước ta biến động theo chiều hướng tăng lên nhanh chóng Tại vậy, tìm hiểu vấn đế nội dung mục II - HS trả lời, nhận xét, bổ sung - Diện tích đứng thứ 58; số dân đứng thứ 14 giới; dân số đứng thứ Đông Nam Á, sau Inđơnêxia, Philipin * Hoạt động 2: Tìm hiểu gia tăng dân số nước ta(14p) Phương pháp dạy học/ Kỹ thuật dạy học: giải vấn đề, sử dụng biểu đồ, tự học; kĩ thuật đặt câu hỏi, xác lập mối quan hệ nhận Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, nhóm TG Nội dung 14p II GIA TĂNG DÂN SỐ - Dân số tăng nhanh + Năm 2003: 80,9 triệu người - Cuối năm 50 kỉ XX, nước ta có tượng “bùng nổ dân số” chấm dứt vào năm cuối TK Hoạt động giáo viên * Bước 1: Quan sát H2.1, kiến thức học: - Nêu nhận xét gia tăng dân số nước ta Vì tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số giảm số dân tăng nhanh? - Dân số tăng nhanh dẫn đến tượng gì? * Bước 2: HS dựa vào kiến thức học thảo luận theo nhóm,cho biết: - Nguyên nhân: Tỉ lệ - Nhóm 1, 3: Dân số đông gia tăng tự nhiên cao qua tăng nhanh gây Hoạt động học sinh - Dân số đông, cấu dân số Việt Nam trẻ, số phụ nữ độ tuổi sinh đẻ cao - bùng nổ dân số - HS thảo luận Trang thời kì (giai đoạn 1979-1989 có tốc độ gia tăng trung bình 2%) - Hậu quả: gây sức ép tài nguyên môi trường, chất lượng sống giải việc làm,… hậu gì? - Nhóm 2,4: Nêu lợi ích - HS thảo luận giảm tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số nước ta - Sau thời gian thảo luận nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung - GV chuẩn xác - Tích hợp BĐKH GV cho HS xem số hình ảnh, hay đoạn phim khói nước thải công nghiệp, rác nước thải sinh hoạt khu dân cư, ven đường, khói xe cộ giáo dục MT + Yêu cầu HS nhận xét: - Dân số đông gây ảnh - Môi trường nước, hưởng đến mơi trường? khơng khí bị nhiễm nặng - Cần có biện pháp - Cần xử lí nước thải, để hạn chế khắc phục khói trước thải tình trạng trên? mơi trường, nâng cao thức người dân môi trường văn minh đô thị, giảm tỉ lệ tăng - Cho học sinh xem đoạn dân số,… phim tác động trái đất - Em làm để góp phần - HS trả lời theo cách bảo vệ môi trường? hiểu - Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hợp lí - GV cho HS xem hình số hình ảnh khai thác tài nguyên: rừng, đất, khoáng sản, nước,… + Yêu cầu HS cho biết: - Theo em, dân số - Dân số đông nhu đông nhu cầu sử dụng tài cầu sử dụng tài nguyên nguyên nào? Hậu mức độ khai thác quả? cao làm cho tài nguyên nhanh chóng cạn kiệt, thiếu tài nguyên để sử dụng tương lai Trang - Theo em, cần phải khai thác sử dụng tài nguyên, tài nguyên lượng ntn? - Trong năm gần nhờ thực tốt sách dân số (kế hoạch hố gia đình) nên tỷ lệ gia tăng tự nhiên dân số có xu hướng giảm Tuy nhiên năn dân số vẩn tăng khoảng triệu người - Tỷ lệ gia tăng dân số tự nhiên dân số có khác vùng: Ở thành thị, khu cơng nghiệp có tỉ lệ gia tăng tự nhiên thấp nông thôn vùng núi - Khai thác hợp lí, sử dụng mục đích, tiết kiệm, tránh lãng phí, khai thác phải đơi với bảo vệ mơi trường - Em làm để góp phần - Hs trả lời tiết kiệm lượng? * Bước 3: Quan sát H2.1, - Hãy nêu nhận xét tỉ lệ - tỷ lệ gia tăng tự nhiên gia tăng tự nhiên có thay dân số có xu hướng đổi nào? giảm - Giải thích nguyên nhân - Trong năm gần thay đổi đó? nhờ thực tốt sách dân số (kế hoạch hố gia đình) * Bước 4: Dựa vào bảng 2.1, - Hãy xác định vùng có - Hs xác định tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số cao nhất, thấp nhất; vùng có tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số cao mức trung bình nước - Em có nhận xét tình - Tỷ lệ gia tăng dân số hình gia tăng dân số tự nhiên dân số vùng? có khác vùng: Ở thành thị, khu công nghiệp có tỉ lệ - Chuyển ý: Với gia gia tăng tự nhiên thấp tăng dân số nhanh liên nơng thơn vùng tục, cấu dân số núi nào? Chúng ta tìm hiểu nội dung mục III * Hoạt động 3: Tìm hiểu cấu dân số nước ta(10p) Phương pháp dạy học/ Kỹ thuật dạy học: giải vấn đề, sử dụng bảng số liệu, tự học; kĩ thuật đặt câu hỏi Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, cặp TG Nội dung 10p III CƠ CẤU DÂN SỐ * Theo nhóm tuổi: - Nước ta có cấu dân số trẻ; có thay đổi theo hướng già hóa Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh * Bước 1: Dựa vào bảng 2.2 hãy: - Nhận xét cấu dân số - Hs phải nêu tỉ lệ theo nhóm tuổi nước ta nhóm tuổi thay đổi qua thời kì 1979- 1999? năm Trang 10 - Nước ta có cấu dân số già hay trẻ? - Cơ cấu dân số đưa đến thuận lợi khó khăn gì? * Theo giới tính: - Tỉ số giới tính dần cân đối nam nữ (112 nam/ 100 nữ 2012) - Cơ cấu dân số theo giới tính địa phương có thay đổi theo nhóm tuổi, thời gian, chịu ảnh hưởng mạnh tượng chuyển cư * Bước 2: GV mở rộng thêm: Năm heo vàng (Định Hợi 2007) người ạt sinh vào năm gánh nặng cho y tế, giáo dục) - Nhận xét tỉ lệ nhóm dân số nam nữ thời kì 1979- 1999 Gv: Yêu cầu học sinh đọc nội dung mục III SGK Tr để hiểu rõ tỉ số giới tính - Tỉ số giới tính địa phương khác nào? Vì sao? - Gv chuẩn xác kiến thức - Hs trả lời - Thuận lợi: Nguồn lao động dự trữ dồi dào, thị trường lớn,… Khó khăn: tiêu dung nhiều, tích lũy ít; chất lượng sống chậm cải thiện; tỉ lệ trẻ em cao đặt vấn đề cấp bách văn hóa, y tế, giáo dục, giải việc làm… - Cơ cấu dân số theo giới tính địa phương có thay đổi theo nhóm tuổi, thời gian, chịu ảnh hưởng mạnh tượng chuyển cư Củng cố (5p) Câu 1: Em trình bày tình hình gia tăng dân số nước ta Vì tỉ lệ gia tăng tự nhiên giảm dân số tăng nhanh? Câu 2: Cơ cấu dân số theo nhóm tuổi, giới tính nước ta thay đổi theo hướng nào? Vì sao? - Hướng dẫn HS làm tập3 SGK Tr 10 Hướng dẫn học tập (1p) - Học làm tập SGK Tr 10 - Soạn “Phân bố dân cư loại hình quần cư”, trả lời câu hỏi sau: + Trình bày đặc điểm phân bố dân cư nước ta? + So sánh đặc điểm quần cư quần cư thị Một số địa tích hợp “Giáo dục biến đổi khí hậu” dạy học Địa lí Trang 11 STT Địa tích hợp Nội dung tích hợp Bài Dân số gia tăng dân số II Gia tăng dân số Bài Các nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố nơng nghiệp Tài ngun khí hậu Bài Sự phát triển phân bố lâm nghiệp, thủy sản Tài nguyên rừng Dân số tăng nhanh, gây sức ép tới tài nguyênvà MT Bài 12 Sự phát triển phân bố công nghiệp II Các ngành công nghiệp trọng điểm Bài 14 Giao thông vận tải bưu viễn thơng I Giao thơng vận tải Bài 17 Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ II Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên Mức độ tích hợp Liên hệ Những diễn biến thất thường thời tiết mưa bão, lũ lụt, hạn hán, nắng nóng, sương muối, rét hại gây ảnh hưởng nghiêm trọng tới sản xuất nông nghiệp Liên hệ − Tài nguyên rừng nước ta bị cạn kiệt − Suy giảm tài nguyên rừng ảnh hưởng tới MT đời sống nhân dân − Bảo vệ trồng rừng biện pháp góp phần giảm nhẹ BĐKH − Ngành cơng nghiệp trọng điểm ngành mạnh lâu dài, mang lại hiệu kinh tế cao có tác động đến phát triển ngành kinh tế khác Tuy nhiên, việc phát triển ngành kinh tế trọng điểm gây ô nhiễm MT, cạn kiệt tài nguyên, ngành công nghiệp khai thác − Đối với ngành công nghiệp điện, việc khai thác nguồn lượng vơ tận (sức gió, lượng Mặt Trời ), thay nguồn lượng hoá thạch (dầu mỏ, than ) cần thiết, góp phần hạn chế việc suy giảm tài nguyên, giảm phát thải khí nhà kính, góp phần giảm nhẹ BĐKH − Giao thông vận tải ngành gây ô nhiễm MT.Cácphương tiện giao thông vận tải phát thải lượng khí độc hại vào MT − Việc tạo phương tiện giao thơng vận tải sử dụng nhiên liệu, sử dụng lượng Mặt Trời cần thiết − Sử dụng phương tiện giao thông vận tải công cộng, xe đạp cách bảo vệ MT − Thời tiết diễn biến thất thường, tượng rét đậm, rét hại, sương muối diễn năm gần Trung du miền núi Bắc Bộ gây ảnh hưởng tới đời sống sản xuất Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Trang 12 nhiên Bài 20 Vùng đồng sông Hồng Bài 23 Vùng Bắc Trung Bộ II Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên Bài 25 Vùng duyên hải Nam Trung Bộ II Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên 10 Bài 28 Vùng Tây Nguyên II Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên 11 Bài 31 Vùng ĐôngNam Bộ II Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên Bài 32 Vùng Đông Nam Bộ (tiếp theo) Công nghiệp Nông nghiệp 12 13 14 Bài 35 Vùng đồng sông Cửu Long II Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên Bài 38 Phát triển − Ngăn chặn việc phá rừng, khai thác tài nguyên khoáng sản cách hợp lí cần thiết Thời tiết diễn biến thất thường, tượng rét đậm, rét hại, nắng nóng, khơ hạn diễn năm gần Đồng sông Hồng gây ảnh hưởng tới đời sống sản xuất − Thiên tai thường xuyên xảy ra, gây nhiều khó khăn cho sản xuất đời sống nhân dân − Cần có biện pháp phòng chống ứng phó với thiên tai − Là vùng thường bị hạn hán kéo dài; thiên tai gây thiệt hại lớn sản xuất đời sống, đặc biệt mùa mưa bão − Hiện tượng hoang mạc hố có nguy mở rộng tỉnh cực Nam Trung Bộ − Bảo vệ phát triển rừng có tầm quan trọng đặc biệt − Mùa khơ thiếu nước nghiêm trọng Việc chặt phá rừng có ảnh hưởng xấu đến MT đời sống nhân dân − Bảo vệ MT tự nhiên, khai thác hợp lí tài nguyên, đặc biệt thảm thực vật rừng có ý nghĩa khơng Tây Ngun mà có tầm quan trọng vùng phía nam đất nước nước láng giềng Hiện tượng triều cường, nước dâng, sạt lở xảy ngày nhiều − Công nghiệp phát triển với tốc độ nhanh nước − Chất lượng MT bị suy giảm − Các địa phương đầu tư để phát triển rừng đầu nguồn, giữ gìn rừng ngập mặn − Địa hình thấp, vùng dự báo bị thu hẹp diện tích nước biển dâng BĐKH − Cần có biện pháp để phòng tránh ứng phó, thích nghi với BĐKH - Trước tác động BĐKH, nước biển Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Trang 13 15 tổng hợp kinh tế bảo vệ tài nguyên, MT biển − đảo Các đảo quần đảo Bài 41 Địa lí địa phương II Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên dâng cao, nhiều đảo có nguy bị chìm ngập Nhận xét, phân tích thay đổi khí hậu, thủy văn địa phương năm gần Liên hệ III Khả áp dụng sáng kiến - Với báo cáo sáng kiến “Kinh nghiệm dạy học tích hợp “biến đổi khí hậu” chương trình địa lí lớp đạt hiệu quả” giáo viên giảng dạy mơn Địa lí trường THCS áp dụng đạt hiệu - Lựa chọn kênh hình, đoạn phim phù hợp với yêu cầu nội dung phương pháp qui định chương trình giáo dục Tập trung vào việc sử dụng kênh hình, đoạn phim nguồn kiến thức, hạn chế dùng theo cách minh hoạ kiến thức Để sử dụng tốt kênh hình, đoạn phim GV cần: - Có kế hoạch chuẩn bị trước kênh hình, đoạn phim, nghiên cứu kĩ kênh hình, đoạn phim để hiểu rỏ nội dung, tác dụng loại kênh hình, đoạn phim tránh tình trạng lên lớp học sinh tiếp xúc với kênh hình, đoạn phim Cần lựa chọn nội dung mang tính thiết thực nội dung học, đồng thời sử dụng tối đa nội dung thể kênh hình, đoạn phim - Khi sọan lên lớp, GV cần phải xây dựng hệ thống câu hỏi, tập tương đối xác rỏ ràng để học sinh làm việc với loại kênh hình, đoạn phim nhằm lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ Địa lí - GV cần giúp học sinh nắm trình tự bước làm việc với loại phương tiện, thiết bị dạy học để tìm kiến thức, rèn luyện kĩ năng, phát triển tư Sử dụng khai thác kênh hình, đoạn phim ngắn dạy học địa lí tơi áp dụng hầu hết khối lớp mà dạy đạt hiệu cao Tuy nhiên, việc giáo dục ứng phó với “biến đổi khí hậu” thơng qua hầu hết thể mức độ liên hệ Đây vấn đề khó khăn cho GV, lúc này, GV phải biết tìm kiếm lựa chọn thơng tin “biến đổi khí hậu” cách hợp lí để lồng ghép khơng gây q tải cho học, khơng biến học địa lí thành giáo dục ứng phó với “biến đổi khí hậu” IV Hiệu sáng kiến mang lại Ý nghĩa việc sử dụng khai thác kênh hình, đoạn phim tích hợp “biến đổi khí hậu” - Nội dung cấu trúc rõ ràng, thấy - Cấu trúc bắt buộc tập trung vào thông tin cốt lõi, hạn chế hiểu sai chủ đề - Học sinh ý vào giảng, tập trung vào điểm thảo luận - Nội dung học trừu tượng tiếp thu dễ dàng Trang 14 - Trong buổi thảo luận ý kiến, giải pháp viết giấy nên học sinh thấy đóng góp, ý tưởng, giải pháp người tham dự nên dễ thống Vai trò việc sử dụng, khai thác kênh hình, đoạn phim tích hợp “biến đổi khí hậu” - Việc tiếp nhận thông tin nhờ vào giác quan người : Nghe, nhìn, nếm, ngửi, sờ - Theo cách dạy trước có giác quan huy động tai để nghe Truyền thụ theo hình thức cũ thơng qua lời nói, giác quan khác chưa sử dụng cho việc tiếp thu giảng Phần lớn tiềm học tập chưa phát huy - Giảm thời gian giảng giải - Giảm tải cho người dạy, gây hứng thú cho người học - Giúp học sinh dễ nhận biết, dễ nhớ, tăng hiệu giảng dạy, học tập - Giúp học sinh dễ nhận biết, dễ sờ, tăng hiệu giảng dạy, học tập - Ngạn ngữ có câu “Trăm nghe khơng thấy, trăm thấy không làm” - Giúp học sinh dễ dàng hiểu vấn đề học sinh muốn diễn đạt, làm rõ điều GV muốn giới thiệu - Tác dụng hút học sinh tham gia tích cực vào giảng, làm cho lớp học sôi động, không buồn tẻ, hiệu giảng dạy tốt Qua thời gian áp dụng đề tài, tiến hành cho học sinh làm kiểm tra lớp có số lượng học sinh tương đương (9ª2 9ª3) để so sánh, (9ª2 có áp dụng đề tài, 9ª3 khơng áp dụng) Sau chấm kiểm tra thấy học sinh đạt kết sau: - Kết đạt lớp 9ª2 tổng số 39 hs: Xếp loại + Loại giỏi: 17 HS + Loại Khá: 14 HS + Loại trung bình: HS Tỉ lệ 43.6% 35.9% 20.5% - Bên cạnh tơi đối chiếu với 9a3 có 39 hs kết sau: Xếp loại + Loại giỏi: 7HS + Loại khá: HS + Loại trung bình: 13 HS + Loại yếu: 11 HS Tỉ lệ 18% 20.5% 33.3% 28.2% Trang 15 Giáo dục “biến đổi khí hậu” cho học sinh việc làm cần thiết có vai trò quan trọng Thơng qua dạy nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức cần thiết “biến đổi khí hậu”, nhận thức vấn đề “biến đổi khí hậu”, kĩ cần thiết để ứng phó thích ứng với “biến đổi khí hậu” giúp cho học sinh thấy triển vọng, giá trị nhận thức hành động phù hợp tương lai phát triển bền vững Sau tiết học, tơi thường thăm dò ý kiến, thái độ học tập em, hầu hết em điều hiểu nhận thức hậu biến đổi khí hậu Đồng thời, em hứng thú, tập trung ý vào nội dung kênh hình, đoạn phim giáo viên đưa hăng say nêu kiến ý - Trên báo cáo tóm tắt sáng kiến cá nhân - Kính đề nghị Hội đồng Xét duyệt sáng kiến xem xét./ Xác nhận thủ trưởng đơn vị Báo cáo sáng kiến Đề nghị xét công nhận sáng kiến sở./ ………, ngày tháng năm 2018 HIỆU TRƯỞNG Người viết tóm tắt sáng kiến (ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thùy Dương * Hướng dẫn cách tìm đoạn VIDEO phục vụ cho phần tích hợp “ Biến đổi khí hậu” chương trình Địa lí lớp - Bước 1: Bạn bấm vào biểu tượng phầm mềm Google Chrome hay phần mềm Cốc Cốc, sau bấm vào khung ứng dụng google bấm chọn YouTobe Trang 16 - Bước 2: Trong YouTobe có tìm kiếm bạn gõ tên đoạn phim cần tìm vào sau nhấn Enter Ví dụ: Google/YouTobe/Sự biến đổi khí hậu tồn cầu/Enter * Các từ viết tắt: - GV: giáo viên - HS: học sinh - MT: Môi trường - BĐKH: biến đổi khí hậu Trang 17 ... thay đổi khí hậu, thủy văn địa phương năm gần Liên hệ III Khả áp dụng sáng kiến - Với báo cáo sáng kiến Kinh nghiệm dạy học tích hợp “biến đổi khí hậu” chương trình địa lí lớp đạt hiệu quả ... “biến đổi khí hậu” nhiệm vụ quan trọng Giáo dục “biến đổi khí hậu”là nội dung tích hợp số môn học trường phổ thông Địa lí mơn học có “mơi trường” phù hợp thuận lợi để thực giáo dục “biến đổi khí hậu”. .. đích dạy học tích hợp “biến đổi khí hậu” đạt hiệu cao sát với đối tượng học sinh có số phương pháp dạy học đặc trưng mơn địa lí sau:  Phương pháp trực quan - Sử dụng đồ giáo khoa, Át lát Địa lí