SKKN rèn kĩ năng giải bài toán đốt cháy dẫn xuất hiđrocacbon cho học sinh THPT

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI GIẢ THUYẾT KHOA HỌC ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU NỘI DUNG RÈN KĨ NĂNG CƠ BẢN GIẢI BÀI TOÁN ĐỐT CHÁY DẪN XUẤT…… HIDROCACBON 1.1 RÈN KĨ NĂNG CƠ BẢN GIẢI BÀI TOÁN ĐỐT CHÁY ANCOL 1.2 RÈN KĨ NĂNG CƠ BẢN GIẢI BÀI TOÁN ĐỐT CHÁY ANĐEHIT 1.3 RÈN KĨ NĂNG CƠ BẢN GIẢI BÀI TOÁN ĐỐT CHÁY AXIT CACBOXYLIC 11 1.4 RÈN KĨ NĂNG CƠ BẢN GIẢI BÀI TOÁN ĐỐT CHÁY ESTE 13 1.5 RÈN KĨ NĂNG CƠ BẢN GIẢI BÀI TOÁN ĐỐT CHÁY AMIN, AMINO AXIT, PEPTIT 15 HỆ THỐNG BÀI TOÁN TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN ĐỐT CHÁY DẪN XUẤT HIDROCACBON 20 2.1 HỆ THỐNG BÀI TOÁN ĐỐT CHÁY ANCOL 20 2.2 HỆ THỐNG BÀI TOÁN ĐỐT CHÁY ANĐEHIT 24 2.3 HỆ THỐNG BÀI TOÁN ĐỐT CHÁY AXIT CACBOXYLIC 28 2.4 HỆ THỐNG BÀI TOÁN ĐỐT CHÁY ESTE 33 2.5 HỆ THỐNG BÀI TOÁN ĐỐT CHÁY AMIN, AMINO AXIT, PEPTIT 38 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 43 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 43 3.2 NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 43 3.3 ĐỐI TƯỢNG VÀ ĐỊA BÀN THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 43 3.4 TIẾN HÀNH VÀ PHÂN TÍCH KẾT QỦA 43 KẾT LUẬN 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 RÈN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TOÁN ĐỐT CHÁY DẪN XUẤT HIĐROCACBON CHO HỌC SINH THPT MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bài tập hóa học phương tiện hiệu nghiệm để dạy học sinh củng cố hệ thống kiến thức, vận dụng kiến thức học vào thực tế sống tập nghiên cứu khoa học Trong đó, dạng toán đốt cháy dẫn xuất hiđrocacbon nhiều thầy cô giáo học sinh nhận xét dạng khó dĩ nhiên làm cho học sinh tốn nhiều thời gian kì thi Khi áp dụng hình thức trắc nghiệm khách quan kì thi, có nhiều tài liệu đề cập phương pháp giải toán hóa học với nhiều công thức giải nhanh Tuy nhiên, đa số tài liệu trình bày phương pháp giải toán hóa học phương pháp trung bình, phương pháp tăng giảm, phương pháp đường chéo với công thức giải nhanh mà chưa trình bày cụ thể kĩ giải toán đốt cháy hợp chất dẫn xuất hiđrocacbon Học sinh thường thuộc lòng công thức giải nhanh, áp dụng máy móc nên dễ nhầm lẫn Xuất phát từ sở đó, lựa chọn vấn đề “ Rèn kĩ giải toán đốt cháy dẫn xuất hiđrocacbon cho học sinh THPT” làm đề tài nghiên cứu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng kĩ giải toán đốt cháy dẫn xuất hiđrocacbon cần rèn luyện cho học sinh, giúp học sinh nắm vững kiến thức hoàn thành tốt kiểm tra, nhằm nâng cao chất lượng dạy học NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 3.1 Điều tra thực trạng khả giải toán đốt cháy dẫn xuất hiđrocacbon việc học sinh hiểu chất công thức giải nhanh dạng toán này; 3.2 Nghiên cứu dạng toán đốt cháy dẫn xuất hiđrocacbon; 3.3 Nghiên cứu kĩ giải toán đốt cháy dẫn xuất; 3.4 Tuyển chọn xây dựng hệ thống toán hóa học dạng đốt cháy dẫn xuất hiđrocacbon Trình bày dạng tập từ đơn giản đến phức tạp Với dạng, phân tích ví dụ minh họa để học sinh biết cách vận dụng kĩ vào toán cụ thể số tập tự rèn luyện xếp từ dễ đến khó; 3.5 Thực nghiệm sư phạm kiểm tra kết đề tài GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu có kĩ giải dạng toán đốt cháy dẫn xuất hiđrocacbon học sinh nắm kiến thức hoàn thành tốt kiểm tra, nâng cao chất lượng dạy học ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI Đề xuất kĩ giải dạng toán đốt cháy dẫn xuất hiđrocacbon; dạng phân tích ví dụ minh họa; Tuyển chọn xây dựng hệ thống 125 toán trắc nghiệm khách quan dạng nghiên cứu, xếp từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: tra cứu tài liệu, văn có liên quan đến đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Điều tra thực trạng vấn đề nghiên cứu thông qua phiếu điều tra Sử dụng phương pháp thực nghiệm sư phạm, tiến hành lên lớp theo loại giáo án để so sánh 6.3 Phương pháp toán học: sử dụng phương pháp thống kê toán học xử lí kết thực nghiệm THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 7.1 Thuận lợi Trước đây, có nhiều tác giả nghiên cứu phương pháp giải toán hóa học trường phổ thông Trong phải kể đến PGS.TS Đào Hữu Vinh, PGS.TS Nguyễn Đức Vận, PGS.TS Nguyễn Xuân Trường Gần đây, nhiều tác giả biên soạn tài liệu trình bày phương pháp giải nhanh toán hóa học Những tài liệu tạo thuận lợi cho hệ thống hóa phương pháp giải toán hóa học Khi thực đề tài nghiên cứu, nhận nhiều quan tâm giúp đỡ tổ môn, cấp lãnh đạo tham gia nhiệt tình em học sinh Áp dụng phương pháp, kĩ dạy học vào đối tượng học sinh có trình độ tương đối tốt trường THPT Ngô Quyền – Đồng Nai thuận lợi lớn cho người nghiên cứu Trong nhiều năm liền, áp dụng cách giải để dạy cho học sinh nên rút kinh nghiệm giúp cho việc thực đề tài đạt hiệu tốt 7.2 Khó khăn Hiện chưa có tài liệu trình bày hệ thống kĩ giải toán đốt cháy dẫn xuất hiđrocacbon mà trình bày rải rác phương pháp giải trung bình, bảo toàn, đường chéo Điều có nghĩa người nghiên cứu tốn nhiều công sức cho việc vạch kế hoạch thực nhiệm vụ đề tài Nhiều học sinh có thói quen học thuộc lòng công thức giải nhanh, có thói quen suy luận xây dựng công thức Khi thực đề tài, học sinh làm cho người nghiên cứu phải đầu tư thời gian nhiều 7.3 Số liệu thống kê điều tra thực trạng Tôi trò chuyện tiến hành dùng phiếu điều tra 30 học sinh tìm hiểu khả giải toán đốt cháy dẫn xuất hiđrocacbon việc học sinh hiểu chất công thức giải nhanh dạng toán này, kết sau: NỘI DUNG ĐIỀU TRA Độ khó dạng toán đốt cháy dẫn xuất hiđrocacbon Thời gian cần để giải toán đốt cháy dẫn xuất hiđrocacbon (so với dạng khác đề kiểm tra) Hiểu chất công thức giải nhanh dạng toán đốt cháy dẫn xuất hiđrocacbon KẾT QUẢ ĐIỀU TRA Trung Khó Dễ bình 21 (70 %) (20 %) (10 %) Trung Cần nhiều Cần bình 19 (63,3 %) (26,7 %) (10 %) Hiểu hầu Hiểu Hiểu số hết 14 (30,0 %) (46,7 %) (23,3 %) Như đa số học sinh cho dạng toán đốt cháy dẫn xuất hiđrocacbon dạng khó, tốn nhiều thời gian để hoàn thành Phần nhiều học sinh không hiểu rõ chất công thức giải nhanh dạng toán này, học thuộc lòng, quên không tự xây dựng công thức tính NỘI DUNG RÈN KĨ NĂNG CƠ BẢN GIẢI BÀI TOÁN ĐỐT CHÁY DẪN XUẤT HIDROCACBON Đã có nhiều tài liệu viết phương pháp giải bái toán hóa học Tuy nhiên tài liệu trình bày phương pháp trung bình, đường chéo, bảo toàn e,…Trong có phần đề cập đến toán đốt cháy chất hữu chưa trình bày hệ thống kĩ giải toán đốt cháy Để giải hoàn chỉnh toán đốt cháy dẫn xuất hiđrocacbon, có phải sử dụng kết hợp phương pháp giải khác nhau, kết hợp phương pháp trung bình, phương pháp đường chéo, phương pháp tăng giảm,…Trong đề tài này, không trình bày phương pháp giải mà trọng vào việc đề xuất kĩ giải dạng toán đốt cháy dẫn xuất hiđrocacbon Sự kết hợp linh hoạt phương pháp giải thể ví dụ minh họa Các kĩ đề xuất đề tài kinh nghiệm thân kinh nghiệm đồng nghiệp mà vận dụng đúc kết Trong đó, kĩ tính số nguyên tố, tính số mol chất sử dụng thường xuyên nhiều từ đơn giản đến phức tạp Kĩ tính khối lượng chất giúp học sinh giải ngắn gọn số toán phức tạp Nhất kĩ giải toán đốt cháy amin, amino axit, peptit phát huy hiệu cao toán khó đề tuyển sinh đại học cao đẳng vài năm gần Để rèn luyện cho học sinh, giảng giải hướng dẫn em nghiên cứu kĩ bản, phân tích ví dụ minh họa giúp học sinh hiểu vận dụng vào tình cụ thể Sau học sinh vận dụng kĩ thu nhận để giải toán tương tự nâng cao Tôi kiểm tra đánh giá khả vận dụng sau giảng giải bổ sung nội dung mà em thiếu sót Ngoài toán đơn liên quan đến qúa trình đốt cháy chất, có liên quan đến phản ứng khác phản ứng tráng gương anđehit, phản ứng nguyên tử H ancol, Khi gặp kiểu này, cần kết hợp kĩ giải liên quan đến phản ứng đặc trưng hợp chất hữu để có kết cuối 1.1 RÈN KĨ NĂNG CƠ BẢN GIẢI BÀI TOÁN ĐỐT CHÁY ANCOL Phương trình phản ứng đốt cháy tổng quát: CxHyOz+ ( x + y z y - ) O2  x CO2 + H2O 2 a a.y a.x (mol) a Kĩ tính số C, H phân tử ancol (A) Số C = x = Số H = y = n CO2 VCO2 nC = = nA nA VA 2.n H2O 2.VH2O hoi nH = = nA nA VA b Kĩ tính số mol ancol Đặt ∆ độ bất bão hòa = tổng số liên kết π số vòng Δ = [ + ∑số nguyên tử phân tử * (hóa trị - 2)] : = + so nguyen tu C - so nguyen tu H + 2x - y y = =x+12 2 n H2O - n CO2  1-Δ ay - ax = 1- ( x + -  Công thức tính: n ancol = a( y ) = n H2O - n CO2 1-Δ y -x) = a = nancol y -x (trừ trường hợp ∆ = 1) c Kĩ tính khối lượng ancol mancol = 12 n CO + n H O + 16  z  n ancol 2 d Áp dụng cho ancol no, mạch hở (đơn đa chức) CxH2x +2Oz (∆ = 0) n H O > n CO 2 ; n ancol = n H O - n CO 2 e Áp dụng cho ancol no, mạch hở, đơn chức CxH2x +2O (∆ = 0) CxH2x +2O + 1,5 x O2  x CO2 + (x+1) H2O a a.x ax + a (mol) nO cháy = 1,5 n CO nancol = n H O - n CO 2 mancol = 12 n CO + n H O + 16 n A 2 = 12 n CO + n H O + 16 (n H O - n = 18 n H O – n 2 CO ) CO f Bài tập minh họa Ví dụ ĐỀ TSCĐ 2008 Đốt cháy hoàn toàn rượu (ancol) đa chức, mạch hở X, thu H2O CO2 với tỉ lệ số mol tương ứng 3:2 Công thức phân tử X A C2H6O2 B C2H6O C C3H8O2 D C4H10O2 Giải Số C = n CO2 n H2O - n CO2 = =2 3-2 X ancol đa chức  Chọn phương án A Ví dụ Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp gồm ancol no, mạch hở, đơn chức dãy đồng đẳng thu 11,2 lít khí CO2 (đktc) 12,6 gam nước Thành phần % theo khối lượng ancol hỗn hợp A 43,4% 56,6% B 25% 75% C 50% 50% D 44,77% 55,23% Giải n CO = 0,5 mol; n H O = 0,7 mol Số CTRUNG BÌNH = 0,5 = 2,5 0,7 - 0,5  ancol dãy đồng đẳng C2H5OH C3H7OH Áp dụng phương pháp đường chéo 3-2,5 2,5  n C2 H5OH = n C3H7OH - 2,5 =1 2,5 -  % m C H OH = 2,5-2 46 ×100% = 43,4 % 46 + 60 % m C H OH = 100 - 43,4 = 56,6 %  Chọn phương án A Ví dụ ĐỀ TSĐH 2009 - KHỐI A Khi đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp hai ancol no, đơn chức, mạch hở thu V lít khí CO2 (ở đktc) a gam H2O Biểu thức liên hệ m, a V là: A m = 2a – C m = a + V 22,4 B m = 2a – V 5,6 D m = a – V 11,2 V 5,6 Giải mancol = 12 n CO + n H O + 16 nancol 2 = 12 n CO + n H O + 16 (n H O - n CO ) 2 = 18 n H O – n CO =a– 2 V 5,6  Chọn phương án D 1.2 RÈN KĨ NĂNG CƠ BẢN GIẢI BÀI TOÁN ĐỐT CHÁY ANĐEHIT Chứng minh tương tự ancol, ta có cách tính số C, H; tính số mol anđehit, tính khối lượng anđehit CxHyOz a Kĩ tính số C, H phân tử anđehit (A) Số C = x = n CO2 VCO2 nC = = nA nA VA Số H = y = 2.n H2O 2.VH2O hoi nH = = nA nA VA b Kĩ tính số mol anđehit n andehit = n H2O - n CO 1- (trừ trường hợp ∆ = 1) c Kĩ tính khối lượng anđehit manđehit = 12 n CO + n H O + 16  z  nanđhit 2 d Áp dụng cho anđehit no, mạch hở, đơn chức CxH2x O (∆ = 1) (A) 3x - O2  x CO2 + x H2O CxH2x O + a n H O = n CO a.x ax (mol) manđehit = 14 n CO + 16 n A nanđehit = (m A - 14 n CO ) : 16 = n CO - n O 2 cháy e Áp dụng cho anđehit có độ bất bão hòa ∆ = nanđehit = n CO - n H O 2 * Với anđehit no, mạch hở, chức CxH2x-2O2 manđehit = 12 n CO + n H O + 16   n anđehit 2 = 12 n CO + n H O + 16   (n CO - n H O ) 2 = 44 n H O – 30 n CO 2 2 * Với anđehit không no, mạch hở (có nôi đôi C=C), đơn chức CxH2x-2O manđehit = 12 n CO + n H O + 16 n anđehit 2 = 12 n CO + n H O + 16 (n CO - n H O ) 2 = 28 n H O – 14 n CO 2 2 f Bài tập minh họa Ví dụ ĐỀ TSCĐ 2008 Đốt cháy hoàn toàn anđehit X, thu số mol CO2 số mol H2O Nếu cho X tác dụng với lượng dư Ag2O (hoặc AgNO3) 35 Bài 85 Đốt cháy hoàn toàn este đơn chức, mạch hở thấy số mol CO2 sinh số mol O2 tiêu tốn Thuỷ phân X NaOH dư sau phản ứng thu muối anđehit Công thức cấu tạo este A HCOOCH=CHCH3 C HCOOCH=CH2 B CH3COOCH=CH2 D C2H5COOCH=CH2 Bài 86 ĐỀ TSĐH 2008 - KHỐI B Khi đốt cháy hoàn toàn este no, đơn chức số mol CO2 sinh số mol O2 tham gia phản ứng Tên gọi este A etyl axetat B metyl axetat C metyl fomiat D n-propyl axetat Bài 87 Đốt cháy hoàn toàn 1,11g hỗn hợp este đồng phân nhau, tạo axit no, mạch hở, đơn chức ancol no, mạch hở, đơn chức Sản phẩm cháy cho qua dd Ca(OH)2 dư, thấy sinh 4,5g kết tủa este A HCOOC2H5 CH3COOCH3 B CH3COOC2H5 C2H5COOCH3 C HCOOC3H7và CH3COOC2H5 D HCOOC3H7 C2H5COOCH3 Bài 88 Đốt cháy hoàn toàn 9,71 gam hỗn hợp este no, mạch hở, đơn chức nguyên tử C phân tử, thu 0,465 mol CO2 % khối lượng este có phân tử khối lớn A 56,86 Bài 89 B 43,13 C 68,28 D 84,9 Thực phản ứng este hoá axit axetic với ancol no, đơn chức đồng đẳng thu hỗn hợp este Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol hỗn hợp este thu 10,08 lít (đktc) CO2 Công thức cấu tạo ancol A CH3OH C2H5OH B C2H5OH CH3CH(OH)CH3 C n-C3H7OH n-C4H9OH D C2H5OH CH3CH2CH2OH Bài 90 Một hỗn hợp X gồm este Nếu đun nóng 15,7g hỗn hợp X với dung dịch NaOH dư thu muối axit hữu đơn chức 7,6 gam hỗn hợp hai ancol no đơn chức bậc dãy đồng đẳng Mặt khác đốt cháy hoàn toàn 15,7 gam hỗn hợp Y cần dùng vừa đủ 21,84 lit O2 (đktc) thu 17,92 lít CO2 (đktc) Công thức este A C2H3COOC2H5 C2H3COOC3H7 B CH3COOCH3 CH3COOC2H5 36 C CH3COOC2H5 CH3COOC3H7 Bài 91 D C2H5COOC2H5 C2H5COOC3H7 Đốt cháy hoàn toàn lượng hỗn hợp hai este đơn chức no, mạch hở cần 3,976 lít oxi (đktc) thu 6,38 gam CO2 Cho lượng este tác dụng vừa đủ với KOH thu hỗn hợp hai ancol dãy đồng đẳng 3,92 gam muối axit hữu Công thức hai chất hữu hỗn hợp đầu A HCOOC3H7 HCOOC2H5 B CH3COOCH3 CH3COOC2H5 C C2H5COOC2H5 C2H5COOCH3 D CH3COOC2H5 CH3COOC3H7 Bài 92 ĐỀ TSCĐ 2007 Khi đốt cháy hoàn toàn 4,4 gam chất hữu X đơn chức thu sản phẩm cháy gồm 4,48 lit CO2 (đktc) 3,6 gam nước Nếu cho 4,4 gam hợp chất X tác dụng với dung dịch NaOH vừa đủ đến phản ứng hoàn toàn, thu 4,8 gam muối axit hữu Y chất hữu Z Tên gọi X A isopropyl axetat B etyl axetat C metyl propionat D etyl propionat Bài 93 Đốt cháy hoàn toàn chất hữu X thu CO2 H2O có số mol Mặt khác thủy phân X môi trường axit chất Y (tham gia phản ứng tráng gương) chất Z (có số nguyên tử cacbon nửa số nguyên tử cacbon X) Phát biểu không là: A Chất Y tan vô hạn nước B Đốt chay hết mol X thu mol CO2 mol H2O C Chất x thuộc loại este no, đơn chức D Đun Z với H2SO4 đặc 1700C thu anken Bài 94 ĐỀ TSCĐ 2009 Hỗn hợp X gồm hai este no, đơn chức, mạch hở Đốt cháy hoàn toàn lượng X cần dùng vừa đủ 3,976 lít khí O (ở đktc), thu 6,38 gam CO2 Mặt khác, X tác dụng với dung dịch NaOH, thu muối hai ancol đồng đẳng Công thức phân tử hai este X A C2H4O2 C5H10O2 B C2H4O2 C3H6O2 C C3H4O2 C4H6O2 D C3H6O2 C4H8O2 Bài 95 Hỗn hợp R gồm axit X đơn chức, ancol Y đơn chức este Z tạo thành từancol axit Đốt cháy hoàn toàn 2,2 gam Z hấp thụ hết 37 sản phẩm cháy vào dung dịch Ba(OH)2 dư 19,7 gam kết tủa khối lượng bình tăng 6,2 gam Mặt khác 2,2 gam Z tác dụng vừa đủ với NaOH 2,05 gam muối Công thức X Y A C2H3COOH CH3OH C CH3COOH C2H5OH B HCOOH C3H7OH D C2H5COOH CH3OH Bài 96 Công thức đơn giản axit hữu C2H3O2 Đun nóng axit với hỗn hợp ancol đơn chức (xúc tác H2SO4 đặc) thu hỗn hợp este có este Y Y không tác dụng với Na Đốt cháy hoàn toàn mol Y thu mol CO2 mol H2O ancol A CH3OH C2H5OH B C2H5OH C3H7OH C C2H5OH C3H5OH D CH3OH C3H5OH Bài 97 Hỗn hợp M gồm chất hữu đơn chức X,Y,Z (chứa C,H,O), X, Y đồng phân nhau, Z đồng đẳng liên tiếp với Y( M Z > MY) Đốt cháy hoàn toàn 4,62 gam M thu 3,06 gam H2O Mặt khác cho 5,544 gam M tác dụng NaHCO3 dư thu 1,344 lít CO2 (đktc) Các chất X, Y, Z là: A HCOOCH3, CH3COOH, C2H5COOH B C2H5COOH, CH3COOCH3, CH3COOC2H5 C CH3COOH, HCOOCH3, HCOOC2H5 D CH3COOCH3, C2H5COOH,C3H7COOH Bài 98 ĐỀ TSĐH 2010 - KHỐI A Đốt cháy hoàn toàn este đơn chức, mạch hở X (phân tử có số liên kết π nhỏ 3), thu thể tích khí CO2 6/7 thể tích khí O2 phản ứng (các thể tích khí đo điều kiện) Cho m gam X tác dụng hoàn toàn với 200 ml dung dịch KOH 0,7M thu dung dịch Y Cô cạn Y thu 12,88 gam chất rắn khan Giá trị m A 10,56 Bài 99 B 7,20 C 8,88 D 6,66 ĐỀ TSCĐ 2010 Hỗn hợp Z gồm hai este X Y tạo ancol hai axit cacboxylic dãy đồng đẳng (M X < MY) Đốt cháy hoàn toàn m gam Z cần dùng 6,16 lít khí O2 (đktc), thu 5,6 lít khí CO2 (đktc) 4,5 gam H2O Công thức este X giá trị m tương ứng A CH3COOCH3 6,7 B HCOOC2H5 9,5 38 C HCOOCH3 6,7 Bài 100 D (HCOO)2C2H4 6,6 ĐỀ TSCĐ 2010 Đốt cháy hoàn toàn 2,76 gam hỗn hợp X gồm CxHyCOOH, CxHyCOOCH3, CH3OH thu 2,688 lít CO2 (đktc) 1,8 gam H2O Mặt khác, cho 2,76 gam X phản ứng vừa đủ với 30 ml dung dịch NaOH 1M, thu 0,96 gam CH3OH Công thức CxHyCOOH A C2H5COOH B CH3COOH C C2H3COOH D C3H5COOH 2.5 HỆ THỐNG BÀI TOÁN ĐỐT CHÁY AMIN, AMINO AXIT, PEPTIT Bài 101 Đốt cháy hoàn toàn 0,15 gam chất hữu X thu 0,22 gam CO2 ; 0,18 gam H2O 56 ml N2 (đktc) Công thức phân tử X A C3H10N Bài 102 B C2H8N2 C CH4N D C2H6N2 ĐỀ TSĐH 2007 - KHỐI A Khi đốt cháy hoàn toàn amin đơn chức X, thu 8,4 lít khí CO2, 1,4 lít khí N2 (các thể tích khí đo đktc) 10,125 gam H2O Công thức phân tử X (cho H = 1, O = 16) A C3H7N Bài 103 B C2H7N C C3H9N D C4H9N Đốt cháy hoàn toàn amin no, mạch hở, đơn chức thu thể tích nước 1,5 lần thể tích CO2 (đo điều kiện to, áp suất ) Công thức phân tử amin A C4H11N Bài 104 B C3H9N C C2H7N D CH5N Đốt cháy hoàn toàn m g amin A lượng không khí vừa đủ, thu 17,6g khí cacbonic, 12,6g nước 69,44 lít khí nitơ Giả thiết không khí gồm nitơ oxi, nitơ chiếm 80% thể tích (các V đo đktc) Giá trị m tên gọi amin A 9, etylamin B 7, đimetylamin C 8, etylamin D 9, etylamin đimetylamin Bài 105 Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp amin no, mạch hở, đơn chức đồng đẳng nhau, thu hỗn hợp sản phẩm khí với tỉ lệ thể tích: V CO : V H O = : 17 (các thể tích đo điều kiện) Công thức phân tử amin là: 39 A CH3NH2; C2H5NH2 B C2H5NH2; C3H7NH2 C C3H7NH2; C4H9NH2 D C4H9NH2; C5H11NH2 Bài 106 Đốt cháy hoàn toàn 0,3 mol hỗn hợp amin no, mạch hở, đơn chức, nguyên tử C phân tử, thu 0,825 mol CO2 % số mol amin, có số nguyên tử C phân tử hơn, A 55 % Bài 107 B 85 % C 25 % D 75 % Đốt cháy hoàn toàn 0,5 mol hỗn hợp amin no, mạch hở, đơn chức, nguyên tử C phân tử, thu 1,25 mol CO2 % khối lượng amin, có phân tử khối nhỏ hơn, A 56,86 % Bài 108 B 43,27 % C 50 % D 75 % Đốt cháy hoàn toàn 0,5 mol hỗn hợp amin no, mạch hở, đơn chức dãy đồng đẳng thu 1,5625 mol H2O % khối lượng amin, có phân tử khối nhỏ hơn, A 15,14 % Bài 109 B 84,90 % C 37,50 % D 29,25 % Đốt cháy hoàn toàn 1,9 gam hỗn hợp amin no, mạch hở, đơn chức dãy đồng đẳng thu 0,075 mol CO2 % khối lượng min, có phân tử khối lớn hơn, A 59,21 % Bài 110 B 43,13 % C 29,25 % D 84,9 % Đốt cháy hoàn toàn a gam hỗn hợp amin không no (1 liên kết đôi C=C), mạch hở, đơn chức, nguyên tử C phân tử, thu 0,18125 mol CO2 0,20625 mol H2O a có giá trị A 3,1125 Bài 111 B 2,5875 C 3,2875 D 3,9875 Đốt cháy hoàn toàn a gam hỗn hợp amin no, mạch hở, chức, nguyên tử C phân tử, thu 0,065 mol CO2 0,165 mol H2O a có giá trị A 2,46 Bài 112 B 3,21 C 2,79 D 2,51 ĐỀ TSĐH 2010 - KHỐI A Đốt cháy hoàn toàn V lít amin X lượng oxi vừa đủ tạo 8V lít hỗn hợp gồm khí cacbonic, khí nitơ nước (các thể tích khí đo điều kiện) Amin X tác dụng với axit nitrơ nhiệt độ thường, giải phóng khí nitơ Chất X 40 A CH3-CH2-CH2-NH2 B CH2=CH-CH2-NH2 C CH3-CH2-NH-CH3 D CH2=CH-NH-CH3 Bài 113 ĐỀ TSĐH 2010 - KHỐI B Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol amin no, mạch hở X oxi vừa đủ, thu 0,5 mol hỗn hợp Y gồm khí Cho 4,6 gam X tác dụng với dung dịch HCl (dư), số mol HCl phản ứng A 0,1 Bài 114 B 0,4 C 0,3 D 0,2 Đốt cháy hoàn toàn 0,12 mol amin no, mạch hở X oxi vừa đủ thu 0,6 mol hỗn hợp khí Cho 9,2 gam X tác dụng với dung dịch HCl dư số mol HCl phản ứng A 0,4 Bài 115 B 0,3 C 0,1 D 0,2 Cho hỗn hợp amin đơn chức no, mạch hở Lấy 1,52 gam hỗn hợp cho tác dụng vừa đủ với 200 ml dung dịch HCl thu dung dịch chứa 2,98 gam muối Đốt cháy hoàn toàn 1,52 gam hỗn hợp amin lượng oxi vừa đủ Thể tích hỗn hợp khí sản phẩm (ở đktc, nước ngưng tụ) A 1,344 lít Bài 116 B 1,792 lít C 4,48 lít D 3,136 lít ĐỀ TSĐH 2010 - KHỐI A Đốt cháy hoàn toàn V lít amin X lượng oxi vừa đủ tạo 8V lít hỗn hợp gồm khí cacbonic, khí nitơ nước (các thể tích khí đo điều kiện) Amin X tác dụng với axit nitrơ nhiệt độ thường, giải phóng khí nitơ Chất X A CH3-CH2-CH2-NH2 B CH2=CH-CH2-NH2 C CH3-CH2-NH-CH3 D CH2=CH-NH-CH3 Bài 117 ĐỀ TSĐH 2010 - KHỐI A Hỗn hợp khí X gồm đimetylamin hai hiđrocacbon đồng đẳng liên tiếp Đốt cháy hoàn toàn 100 ml hỗn hợp X lượng oxi vừa đủ, thu 550 ml hỗn hợp Y gồm khí nước Nếu cho Y qua dung dịch axit sunfuric đặc (dư) lại 250 ml khí (các thể tích khí đo điều kiện) Công thức phân tử hai hiđrocacbon A CH4 C2H6 B C2H4 C3H6 C C2H6 C3H8 D C3H6 C4H8 Bài 118 ĐỀ TSĐH 2012 - KHỐI A Hỗn hợp M gồm anken hai amin no, đơn chức, mạch hở X Y đồng đẳng (M X < MY) Đốt cháy hoàn 41 toàn lượng M cần dùng 4,536 lít O2 (đktc) thu H2O, N2 2,24 lít CO2 (đktc) Chất Y A etylmetylamin B butylamin Bài 119 C etylamin D propylamin ĐỀ TSĐH 2012 - KHỐI B Đốt cháy hoàn toàn 50 ml hỗn hợp khí X gồm trimetylamin hiđrocacbon đồng đẳng lượng oxi vừa đủ, thu 375 ml hỗn hợp Y gồm khí Dẫn toàn Y đ qua dung dịch H 2SO4 đặc (dư) Thể tích khí lại 175 ml Các thể tích khí đo điều kiện Hai hiđrocacbon A.C2H4 C3H6 B.C3H6 C4H8 C.C2H6 C3H8 D.C3H8 C4H10 Bài 120 Đốt cháy hoàn toàn 0,12 mol amino axit X dẫn toàn sản phẩm cháy vào bình đựng dung dịch Ba(OH)2 dư thấy khối lượng bình tăng 23,4 gam có 70,92 gam kết tủa Công thức X A C4H9O2N Bài 121 B C4H7O2N C C3H7O2N D C3H5O2N ĐỀ TSĐH 2007 - KHỐI A Đốt cháy hoàn toàn lượng chất hữu X thu 3,36 lít khí CO2, 0,56 lít khí N2 (các khí đo đktc) 3,15 gam H2O Khi X tác dụng với dung dịch NaOH thu sản phẩm có muối H 2N-CH2COONa Công thức cấu tạo thu gọn X A H2N-CH2-COO-C3H7 B H2N-CH2-COO-CH3 C H2N-CH2-CH2-COOH D H2N-CH2-COO-C2H5 Bài 122 Đốt cháy hoàn toàn 8,9 gam hợp chất hữu E thu 13,2 gam CO2, 6,3 gam H2O 1,12 lít N2 (đktc) Khi E phản ứng với dung dịch NaOH đun nóng, sản phẩm thu có metanol Công thức cấu tạo E phù hợp A CH3COOCH2NH2 B H2NCH2COOCH3 C CH3CH(NH2)COOCH3 D H2NCH2CH2COOCH3 Bài 123 ĐỀ TSĐH 2010 - KHỐI A Hỗn hợp X gồm mol amino axit no, mạch hở mol amin no, mạch hở X có khả phản ứng tối đa với mol HCl mol NaOH Đốt cháy hoàn toàn X thu mol CO 2, x mol H2O y mol N2 Các giá trị x, y tương ứng A 1,0 B 1,5 C 1,0 D 1,5 42 Bài 124 ĐỀ TSĐH 2010 - KHỐI B Đipeptit mạch hở X tripeptit mạch hở Y tạo nên từ aminoaxit (no, mạch hở, phân tử chứa nhóm NH2 nhóm -COOH) Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol Y, thu tổng khối lượng CO2 H2O 54,9 gam Đốt cháy hoàn toàn 0,2 mol X, sản phẩm thu cho lội từ từ qua nước vôi dư, tạo m gam kết tủa Giá trị m A 120 Bài 125 B 60 C 30 D 45 Đipeptit mạch hở X tripeptit mạch hở Y tạo nên từ aminoaxit (không no, có lk C=C, mạch hở, phân tử chứa nhóm -NH2 nhóm -COOH) Đốt cháy hoàn toàn 0,15 mol X, thu tổng khối lượng CO2 H2O 69 gam Đốt cháy hoàn toàn 0,2 mol Y, sản phẩm thu cho lội từ từ qua nước vôi dư, tạo m gam kết tủa Giá trị m A 120 B 70 C 240 D 60 43 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Trên sở nội dung đề xuất, tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm giải số vấn đề sau: - Kiểm tra giá trị phù hợp việc rèn kĩ giải toán đốt cháy dẫn xuất hiđrocacbon cho học sinh THPT; - Xác định xem sử dụng kết hợp phương pháp dạy học tích cực có nâng cao chất lượng dạy học không 3.2 NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM - Soạn giảng thực nghiệm; sử dụng tập tuyển chọn xây dựng để thiết kế hoạt động dạy học kiểu luyện tập hệ thống hóa kiến thức, kiểu kiểm tra đánh giá; - Kiểm tra, đánh giá, phân tích xử lí kết thực nghiệm sư phạm 3.3 ĐỐI TƯỢNG VÀ ĐỊA BÀN THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Tôi lựa chọn 87 học sinh lớp có sĩ số trình độ tương đương nhau, trường THPT Ngô Quyền - Đồng Nai, để tiến hành thực nghiệm Trong 44 học sinh dạy theo giáo án thực nghiệm 43 học sinh dạy theo dạy theo giáo án truyền thống để đối chứng 3.4 TIẾN HÀNH VÀ PHÂN TÍCH KẾT QỦA Tôi thực nghiệm ôn luyện, cho học sinh làm kiểm tra, chấm điểm, xử lí số liệu theo phương pháp thống kê toán học 44 3.4.1 Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích tham số thống kê đặc trưng Bảng 3.1: Phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích Điểm Xi Số HS đạt điểm Xi 10 Tổng % HS đạt điểm Xi TN* ĐC TN ĐC 0 2 10 14 44 0 5 12 43 0.0 0.0 0.0 4.5 4.5 9.1 13.6 22.7 31.8 9.1 4.5 100.0 0.0 0.0 4.7 7.0 11.6 11.6 18.6 11.6 27.9 4.7 2.3 % HS đạt điểm Xi trở xuống TN ĐC 0.0 0.0 0.0 4.5 9.1 18.2 31.8 54.5 86.4 95.5 100.0 0.0 0.0 4.7 11.6 23.3 34.9 53.5 65.1 93.0 97.7 100.0 100.0 Bảng 3.2: Phần trăm số HS đạt điểm YK (< 5); TB (5-6); K (7-8); G (9-10) % LỚP TN ĐC YK TB K G 9.1 23.3 22.7 30.2 54.5 39.5 13.6 7.0 Bảng 3.3: Điểm trung bình XTB, phương sai S2, độ lệch chuẩn S, hệ số biến thiên V, đại lượng kiểm định T Lớp TN ĐC XTB S2 S V T 7.00 ± 0.25 6.16 ± 0.31 2.79 4.04 1.67 2.01 23.86 32.63 2.11 Chọn α = 0,05 với k = 44 + 43 - = 85; Tα,k = 1,98 Ta có T = 2,11 > Tα,k, khác XTN X ĐC có ý nghĩa (* Chú thích: TN: thực nghiệm; ĐC: đối chứng) 45 3.4.2 Biểu diễn kết đồ thị 120.0 100.0 80.0 TN 60.0 ĐC 40.0 20.0 0.0 10 Hình 3.1: Đồ thị đường lũy tích 60.0 50.0 40.0 TN 30.0 ĐC 20.0 10.0 0.0 YK TB K G Hình 3.2: Biểu đồ phân loại HS theo kết điểm 46 3.4.3 Phân tích kết thực nghiệm Căn kết xử lí số liệu thực nghiệm, nhận thấy: - Điểm trung bình cộng lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, chứng tỏ chất lượng học tập lớp thực nghiệm tốt lớp đối chứng; - Hệ số biến thiên V lớp thực nghiệm nhỏ lớp đối chứng Như chất lượng lớp thực nghiệm hơn; - Đồ thị đường lũy tích lớp thực nghiệm nằm bên phải lớp đối chứng, nghĩa lớp thực nghiệm có kết học tập cao hơn; - Hệ số kiểm định T > T α, k Vậy khác điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng có ý nghĩa mặt thống kê Chứng tỏ học sinh rèn luyện kĩ giải toán đốt cháy dẫn xuất hiđrocacbon có khả hoàn thành kiểm tra tốt 47 KẾT LUẬN Những kết thu từ đề tài nghiên cứu Đối chiếu với mục đích nhiệm vụ đề tài, giải vấn đề lí luận thực tiễn sau: - Điều tra tìm hiểu khả giải toán đốt cháy dẫn xuất hiđrocacbon việc học sinh hiểu chất công thức giải nhanh dạng toán thông qua phiếu điều tra với 30 học sinh - Nghiên cứu dạng toán đốt cháy hợp chất dẫn xuất hiđrocacbon; đề xuất kĩ giải bản; tuyển chọn xây dựng hệ thống 125 toán trắc nghiệm khách quan dạng này; - Thực nghiệm sư phạm khẳng định tính đắn đề tài (của giả thuyết khoa học) Việc rèn cho học sinh kĩ giải toán đốt cháy hợp chất dẫn xuất hiđrocacbon giúp học sinh tìm lời giải ngắn gọn với nhiều toán hóa học, tạo hào hứng học tập, say mê nghiên cứu khoa học Cơ sở lí luận thực áp dụng khẳng định tính đắn tính khả thi đề tài Việc rèn cho học sinh kĩ giải toán đốt cháy hợp chất dẫn xuất hiđrocacbon phương pháp phù hợp mục tiêu ngành giáo dục giai đoạn nay: đào tạo lớp người động sáng tạo, thích ứng cao với công việc với hoàn cảnh Bài học kinh nghiệm, kiến nghị đề xuất Quan trọng rèn cho học sinh kĩ vận dụng kiến thức có vào tình cụ thể cách linh hoạt sáng tạo Kĩ giải toán đốt cháy dẫn xuất hiđrocacbon phương pháp đơn mà kết hợp linh hoạt phương pháp giải khác phương pháp bảo toàn, phương pháp trung bình, phương pháp đường chéo,… 48 Trong toán, phải vận dụng kĩ liên quan đến phản ứng không phản ứng đốt cháy phản ứng tráng gương anđehit, nguyên tử H nhóm OH ancol kim loại kiềm,… Hướng phát triển đề tài Nghiên cứu kĩ giải toán đốt cháy hợp chất hữu lĩnh vực rộng lớn thú vị Hướng phát triển đề tài nghiên cứu chi tiết kĩ giải dạng toán đề xuất kĩ giải tóan đốt cháy hợp chất hữu khác; bổ sung làm phong phú hệ thống toán đốt cháy hợp chất hữu 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO * Các ấn phẩm Phạm Ngọc Bằng (CB) (2009), 16 phương pháp kĩ thuật giải nhanh tập trắc nghiệm môn hóa học, Nxb Đại học sư phạm Bernd Meier - Nguyễn Văn Cường (2005), Hội thảo tập huấn phát triển lực thông qua phương pháp phương tiện dạy học mới, Hà Nội Bộ Giáo dục – Đào tạo, Đề thi tuyển sinh đại học, cao đẳng năm 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012 Trịnh Văn Biều (2005), Phương pháp thực đề tài nghiên cứu khoa học, Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh Hoàng Chúng (1982), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Cương, Nguyễn Mạnh Dung, Nguyễn Thị Sửu (2000), Phương pháp dạy học hóa học tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Cương, Nguyễn Mạnh Dung (2000), Phương pháp dạy học hóa học Tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội Lê Văn Đăng (2003), Hướng dẫn giải toán hóa học hữu phương pháp trung bình, Nxb ĐHQG thành phố Hồ Chí Minh Phùng Ngọc Trác (CB) (2009), Phương pháp giải nhanh toán hóa học THPT, Nxb Hà Nội 10 Lê Xuân Trọng (CB) (2006), Bài tập hóa học 10 nâng cao, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Lê Xuân Trọng (CB) (2006), Bài tập hóa học 11 nâng cao, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Lê Xuân Trọng (CB) (2006), Bài tập hóa học 12 nâng cao, Nxb Giáo dục, Hà Nội * Các trang Web 13 www dethi.violet.vn 14 www.vndoc.info 15 www.vnmath.com Biên Hòa, ngày 02 tháng 02 năm 2013 Nguyễn Cao Biên [...]... Các bài toán được sắp xếp có hệ thống từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó giúp học sinh nâng cao dần khả năng vận dụng kĩ năng giải bài toán vào thực tế Ngoài các bài toán đơn thuần chỉ liên quan đến qúa trình đốt cháy các chất, còn có các bài liên quan đến các phản ứng khác như phản ứng tráng gương của anđehit, phản ứng thế nguyên tử H của ancol, 2.1 HỆ THỐNG BÀI TOÁN ĐỐT CHÁY ANCOL Bài 1 Đốt cháy. .. X đã phản ứng Công thức của X là A HCHO Bài 41 B CH 3CHO C (CHO) 2 D C2H 5CHO Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol 1 anđehit A thì thu được 6,72 lít khí CO 2 (đktc) Cũng lượng hỗn hợp trên tác dụng vừa hết với 300 ml dung dịch AgNO3 1M cho 21,6 gam Ag A là A CH3CH2 -CHO C CH≡C -CHO B OHC-CH2 -CHO D CH2=CH -CHO 27 Bài 42 Một hỗn hợp gồm andehit acrylic và 1 andehit đơn chức X Đốt cháy hoàn toàn 1,72 gam hỗn hợp trên... phương án A 1.4 RÈN KĨ NĂNG CƠ BẢN GIẢI BÀI TOÁN ĐỐT CHÁY ESTE Chứng minh tương tự như đối với ancol, ta có cách tính chỉ số C, H; tính số mol, tính khối lượng este CxHyOz a Kĩ năng tính chỉ số C, H trong phân tử este (A) Số C = x = Số H = y = n CO2 VCO2 nC = = nA nA VA 2.n H2O 2.VH2O hoi nH = = nA nA VA b Kĩ năng tính số mol este n ESTE = n H2O - n CO 2 1- (trừ trường hợp ∆ = 1) c Kĩ năng tính khối... đem đốt cháy hoàn toàn rồi cho toàn bộ sản phẩm cháy (chỉ có CO2 và hơi H2O) lần lượt qua bình (1) đựng dung dịch H2SO4 đặc, bình (2) đựng dung dịch Ca(OH)2 dư, thấy khối lượng bình (1) tăng 2,16 gam, ở bình (2) có 7,0 gam kết tủa - Phần 2 : cho tác dụng hết với Na dư thì thể tích khí H2 (đktc) thu được là A 0,224 lít B 2,24 lít C 0,56 lít D 1,12 lít 2.2 HỆ THỐNG BÀI TOÁN ĐỐT CHÁY ANĐEHIT Bài 26 Đốt cháy. .. 0,15 = 8  phân tử tripeptit Y có số C = 12  đốt cháy 0,2 mol Y thu được n CO = 12  0,2 = 2,4 mol, khi sục vào nước vôi 2 trong dư, sẽ tạo ra 2,4 mol CaCO3 kết tủa  m kết tủa = 2,4  100 = 240 g  Chọn phương án C 20 2 HỆ THỐNG BÀI TOÁN TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN ĐỐT CHÁY DẪN XUẤT HIDROCACBON Các bài toán trong đề tài được tuyển chọn từ đề thi tuyển sinh đại học cao đẳng, các sách báo, tài liệu trên mạng... (đktc) Cho toàn bộ sản phẩm cháy hấp thụ hết vào dd Ca(OH)2 dư, thu được 8,5 gam kết tủa X là A HCHO Bài 43 B C2H 5CHO C CH 3CHO D C3H 7CHO Đốt cháy hoàn toàn một hỗn hợp X gồm hai anđehit no, mạch hở thu được số mol nước bằng đúng số mol hỗn hợp X đã phản ứng Mặt khác khi cho 0,25 mol hỗn hợp khí X tác dụng với AgNO3/NH3 dư thu được m gam bạc Giá trị của m là A.27 gam Bài 44 B 54 gam C 81 gam D 108 gam Cho. .. C4H6O2, C4H4O3 Giải Số mol O trong 2,6 gam hỗn hợp anđehit là n O = (2,6 – 12 0,12 - 0,1 2) : 16 = 0,06 mol  Tỉ lệ mol nC : nO = 0,12 : 0,06 = 2 Chỉ có phương án B thỏa mãn: n 3 0,12 3 = 1,5 < C = =2< =3 2 nO 0,06 1 11 1.3 RÈN KĨ NĂNG CƠ BẢN GIẢI BÀI TOÁN ĐỐT CHÁY AXIT CACBOXYLIC Chứng minh tương tự như đối với ancol, ta có cách tính chỉ số C, H; tính số mol, tính khối lượng axit CxHyOz a Kĩ năng tính... và phần trăm khối lượng của X lần lượt là A HCHO và 50,56% B CH 3CHO và 67,16% C CH 3CHO và 49,44% D HCHO và 32,44% Bài 49 ĐỀ TSĐH 2010 - KHỐI B Cho hỗn hợp M gồm anđehit X (no, đơn chức, mạch hở) và hiđrocacbon Y, có tổng số mol là 0,2 (số mol của X nhỏ hơn của Y) Đốt cháy hoàn toàn M, thu được 8,96 lít khí CO2 (đktc) và 7,2 gam H2O Hiđrocacbon Y là A CH4 Bài 50 B C2H2 C C3H6 D C2H4 ĐỀ TSĐH 2011 - KHỐI... HOOC-COOH D CH3-COOH và HOOC-CH2-COOH Bài 75 Hỗn hợp X có C2H5OH, C2H5COOH, CH 3CHO trong đó C2H5OH chiếm 50% theo số mol Đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp X thu được 3,06 gam H2O và 3,136 lít CO2 (đktc) Mặt khác 13,2 gam hỗn hợp X thực hiện phản ứng tráng bạc thấy có p gam Ag kết tủa Giá trị của p là A 9,72 B 8,64 C 10,8 D 2,16 2.4 HỆ THỐNG BÀI TOÁN ĐỐT CHÁY ESTE Bài 76 Đốt cháy hoàn toàn một este X thu được... HOOC-COOH C HOOC-(CH2)4-COOH D CH(COOH)3 Bài 70 Đốt cháy hoàn toàn 6,24 gam axit X thu được 4,032 lít CO2 (đktc) và 2,16 gam H2O Nếu cho 1 mol X tác dụng với NaHCO3 dư thì thu được số lít CO2 (đktc) là A 44,8 lít Bài 71 B 33,6 lít C 67,2 lít D 22,4 lít Một hỗn hợp X gồm 2 axit no, mạch hở Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X thu được số mol H2O đúng bằng số mol X đã đốt cháy Cho 0,1 mol hỗn hợp X tác dụng với AgNO3/