6. chinh sach giao duc

Chính sách giáo dục PGS.TS Nguyễn Công Giáp Khái niệm vai trò sách giáo dục Khái niệm Chính sách tất định hành quan quản lý, dựa vào để điều hành, kiểm tra, phục vụ tác động đến việc phạm vi quyền lực Các loại sách giáo dục Chính sách có ý định (Intended policy) Chính sách mỵ dân (nhectorical policy) Chính sách thực (implemented policy) Các cách hình thành sách Kiểu hệ thống Kiểu bột phát Kiểu đặc biệt Kiểu nhập Quy trình xây dựng thực sách Bao gồm giai đoạn: Xây dựng sách Tổ chøc thùc hiƯn chÝnh s¸ch  KiĨm tra viƯc thùc sách Tổng kết, đánh giá việc tổ chức thực định sách Giai đoạn 1: Xây dựng sách Bước 1: Xác định vấn đề Bước 2: Xác định mục tiêu sách Bước 3: Phân tích phương án lựa chọn Bước 4: Ra định sách Bước 5: Thông qua định sách: Bước 6: Ra văn Bước 1: Xác định vấn đề Phân tích trạng Tìm hiểu vấn đề Quy trình lựa chọn vấn đề Cách tiếp cận việc xác định vấn đề Phân tích tình hình Mô tả bổi cảnh chung đất nước Bổi cảnh trị Bổi cảnh kinh tế Tình hình giáo dục: (1) Quy mô GD, (2) C«ng b»ng GD, (3) Cêu tróc hƯ thãng GD, (4) Hiệu trong, (5) Hiệu ngoài, (6) Các thiết chế quản lý GD Các động lực thay đổi Tìm hiểu vấn đề Để tìm hiểu vấn đề cần dựa vào nguồn thông tin sau: Nguồn thông tin quản lý Phân tích thành phần dân c­  ChØ sè x· héi vµ sè liƯu x· hội Phân tích tài liệu Đánh giá sách hành Cách xác định vấn đề s¸ch          Ai nói có vấn đề sao? Có phải vấn đề thực không thái độ phủ nào? Vấn đề có thống xác định hay không? Vấn đề xác định có sớm không? Việc xác định vấn đề có khung sách riêng biệt chưa? - Có khung phương án sách khác không? Mức độ tổng hợp vấn đề đến đâu? Cơ cấu nguyên nhân vấn đề đà hiểu rõ chưa? ý nghĩa vấn đề có cụ thể hóa lượng hóa không? Xác định vấn đề xúc Cơ chế sách Tổ chức quản lý Đội ngũ GV Vấn đề xúc Khách hàng, cộng đồng 11 Chất lượng HS CSVC yêu cầu vấn đề bøc xóc 12 VÊn ®Ị bøc xóc phải vấn đề thực Vấn đề xúc không hạn chế số lượng giải pháp giải Vấn đề xúc vấn đề không giải gây hậu Một số ví dụ Một bác nông dân nói: Tôi muốn trời mưa Câu nói có phải vấn đề thực bác nông dân không? - Vấn đề thực là: Ruộng lúa thiếu nước ã Một người nói: Hiện không đủ sách giáo khoa toán đại trường THPT - Phát biểu vấn đề thực hạn chế số lượng giải pháp giải vấn đề 13 - Vấn đề thực là: Học sinh trường THPT học yếu môn toán bài luyện 14 Nhiều trẻ em đọc hiểu báo tốt nghiệp tiểu học Hiện thiếu chuyên gia dạy đọc để giúp trẻ em có khó khăn đọc Chúng ta không đủ phòng học ngoại ngữ trường THPT Chúng cần tuyển thêm nhiều giáo viên dạy đọc cho học sinh chËm hiĨu NhiỊu häc sinh kh«ng thÝch häc m«n hoá đánh giá việc lựa chọn sách Tính đáp ứng Tính khả thi Tính trị Ra định sách Khi định sách cần trả lới câu hỏi sau: Chính sách đà đưa nào? có phải sách đà chuẩn bị theo giai đoạn làm sách chưa? yếu tố có ảnh hưởng nhất? yếu tố đà bỏ qua sao? Có khác biệt sách đưa so sánh với sách tại? Chính sách đưa phù hợp với sách thuộc lĩnh vực khác? Chính sách đưa có trình bày rườm rà không, có trình bày dạng đo thành công hay không? Chính sách có mang tính hành động hay không? việc thực có đáng tin không? Triển khai thùc hiƯn chÝnh s¸ch   Phỉ biÕn trun đạt sách Tổ chức lực lượng thực định sách Các yêu cầu sách Bảo đảm trị pháp luật Bảo đảm tính quần chúng Bảo đảm tính khoa học Bảo đảm thẩm quyền pháp lý phương pháp xây dựng sách giáo dục Phương ph¸p tiÕp cËn hƯ thèng – – – – – Nghiên cứu đặc điểm định hướng phát triển kinh tÕ x· héi cđa c¸c n­íc, cđa tõng vïng, địa phương Vận dụng thành tựu khoa học giáo dục khoa học khác có liên quan đến giáo dục đào tạo Nghiên cứu thực tiễn giáo dục nước, vùng địa phương Nghiên cứu kinh nghiệm giáo dục nước Xem xét tính khả thi sách xây dựng Các phương pháp nghiên cứu cụ thể Phương pháp phân tích Phương pháp chuyên gia So sánh quốc tế Thống kê Xẫ hội học Qui trình xây dựng sách giáo dục nước ta Giai đoạn 1: Chuẩn bị trình phủ Giai đoạn II: Chuẩn bị cho lÃnh đạo trình Chính phủ ký Giai đoạn III: Xây dựng thông tư lien Bộ hướng dẫn văn Nhà nước Giai đoạn IV: triển khai tổ chức học tập quán triệt nội dung văn (nếu cần) Giai đoạn V: Thông tin ngược Giai đoạn VI: Sơ kết, tổng kết đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm, đìu chỉnh văn tiếp tục gửi xuống c¬ së