kiem tra-danh gia trong giao duc 2003

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC KIỂM TRA-ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC PGS.TS LƯU XN MỚI CHU TRÌNH QUẢN LÍ KẾ HOẠCH KIỂM TRA THƠNG TIN QL TỔ CHỨC CHỈ ĐẠO Qu¶n lý Phòng, ban Trường Học Khoa Tổ môn Ai, gì? (đối tượng,nội dung) Khiếu tố Giáo viên Giảng viên Häc sinh Sinh viªn CSVC - TBDH KiĨm tra – đánh giá Nguyên tắc Vị trí, vai trò Quy trình Như nào? Phương pháp , Phương tiện Hình thức Cơ sở khoa học Là gì? Định nghĩa Mục đích, nhiệm vụ Chức CHNG 1: Kiểm tra nội trường học Khái niệm kiểm tra Kiểm tra gì? ã Kiểm tra gồm nội dung: 1- Xem xét thực tiễn, đánh giá thực trạng so với mục tiêu 2- Phát mặt tích cực để khuyến khích phát huy; mặt sai lệch để uốn nắn, sửa chữa; mặt vi phạm để xử lý 3- Đưa định điều chỉnh kiểm tra = đo lường điều chỉnh Các bước trình kiểm tra Hành động uốn nắn Chưa Xác lập chuẩn P đo thành tích Đo thành tích So sánh thành tích với chuẩn ? Không Hành động xử lý có Hành động phát huy Hành động điều chỉnh gồm: HĐ phát huy HĐ uốn nắn HĐ xử lý Kiểm tra NI B TRNG HC KTNBTH hoạt động nghiệp vơ QL cđa ng­êi HT nh»m ®iỊu tra, theo dâi, xem xÐt, kiĨm so¸t, ph¸t hiƯn, kiĨm nghiƯm sù diƠn biến kết hoạt động GD phạm vi nội nhà trường ĐG kết hoạt động GD có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, chuẩn mực, quy chế đà đề hay không Qua đó, kịp thời động viên mặt tốt, điều chỉnh, uốn nắn mặt chưa đạt chuẩn nhằm nâng cao chất lượng hiệu GD&ĐT nhà trường C¬ së lý ln cđa KTNBTH C¬ së lý luận KTNBTH tạo lập mối liên hệ thông tin ngược (kênh thông tin phản hồi) QL trường häc HƯ qu¶n lý (chđ thĨ qu¶n lý) * * * * a b Hệ bị quản lý (đối tượng quản lý) a - Mối liên hệ thông tin thuận b - Mối liên hệ thông tin ngược (ngoài) b- Mối liên hệ thông tin ngược (trong) bb - Nền tảng điều chỉnh gồm: QT điều chỉnh hệ quản lý Hai trình: QT tự điều chỉnh hệ bị quản lý * ab b - Quan hệ quản lý, gồm: QHQL liên nhân cách Hai dạng: QHQL tập thể hợp tác b Cơ sở thực tiễn KTNBTH Do yêu cầu thực tiễn GD&ĐT, hoạt động GD, DH trường học phức tạp, đa dạng GD đào tạo người không phép phế phẩm, phải thường xuyên (hay định kỳ) KT toàn hoạt động, công việc mối quan hệ trường để phát hiện, theo dõi, kiểm soát, phòng ngừa ĐG xác nhằm động viên, giúp đỡ, uốn nắn, điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, quy chế Trên sở rút kinh nghiệm cải tiến chế QL hoàn thiện chu trình QL phù hợp hơn, đảm bảo nâng cao chất lượng hiệu GD&ĐT nhà trường Vị trí, vai trò KTNBTH - KTNBTH chức đích thực QL trường học, khâu đặc biệt quan trọng chu trình QL, đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp người hiệu trưởng hình thành chế điều chỉnh hướng đích trình QL nhà trường - KTNBTH công cụ sắc bén góp phần tăng cư ờng hiệu lựcQL trường học - Với đối tượng KT KTNBTH có tác động tới ý thức, hành vi hoạt động người, nâng cao tinh thần trách nhiệm, động viên thúc đẩy việc thực nhiệm vụ, uốn nắn, giúp đỡ sửa chữa sai sót, khuyết điểm tuyên truyền kinh nghiệm GD tiên tiến - KT, §G tèt sÏ dÉn tíi tù KT, §G tèt đối tượng ... lượng tham gia dành thời gian thích đáng - Cần xây dựng loại kế hoạch KT: KH KT toàn năm học, KH KT học kỳ, KH KT hàng tháng, hàng tuần Kế hoạch KT năm ghi toàn đầu việc theo thứ tự thời gian từ... trình, quy định nhà trường, tham gia hoạt động cải tiến PP DH ý thức trách nhiệm - Kết giảng dạy, GD (thông qua KT chất lượng HS: thường xuyên, định kỳ đột xuất) - Tham gia hoạt động GD khác: công... liên hệ thông tin thuận b - Mối liên hệ thông tin ngược (ngoài) b- Mối liên hệ thông tin ngược (trong) bb - Nền tảng ®iỊu chØnh gåm: QT ®iỊu chØnh cđa hƯ qu¶n lý Hai trình: QT tự điều chỉnh hệ