SKKN ưu THẾ của PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN TRONG GIẢNG dạy môn LỊCH sử

Chun đề: Ưu phương pháp trực quan giảng dạy mơn lịch sử SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG SƠNG RAY Mã số: ………… Chun đề: ƯU THẾ CỦA PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN TRONG GIẢNG DẠY MƠN LỊCH SỬ Người thực hiện: Trần Thị Thuộc Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lí giáo dục:  x Phương pháp dạy học mơn:  Phương pháp giáo dục:  Lĩnh vực khác:  Có đính kèm:  Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật Năm học: 2011 - 2012 Giáo viên: Trần Thị Thuộc Trang1 Chun đề: Ưu phương pháp trực quan giảng dạy mơn lịch sử Chun đề ƯU THẾ CỦA PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN TRONG GIẢNG DẠY MƠN LỊCH SỬ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước đặt cho ngành giáo dục đào tạo mơt vai trò to lớn việc trực tiếp tham gia bồi dưỡng nguồn lực người Con người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức động lực mục tiêu cơng xây dựng chủ nghĩa xã hội nước ta Vì Đại hội tồn quốc lần thứ VIII Đảng cộng sản Việt Nam nhấn mạnh “Giáo dục đào tạo phải xác định rõ mục tiêu thiết kế nội dung , chương trình đổi phương pháp giáo dục cơng dân, giáo dục lòng u nước chủ nghã Mác - lê Nin tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức nhân văn, lịch sử dân tộc sắc văn hóa dân tộc, ý chí vươn lên tương lai thânvà tiền đồ đất nước Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến đại vào q trình đào tạo…” Đến đại hội X tiếp tục nhấn mạnh “ Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện; Đổi tổ chức, nội dung, phương pháp dạy hoc…” Qn triệt nhiệm vụ đó, thân tơi giáo viên, tơi ln tìm tòi, nghiên cứu, sáng tạo để làm cho học sinh có hứng thú học tập với mơn lịch sử Đối với mơn lịch sử mơn khoa học xã hội, đối tượng nghiên cứu để nhận thức kiện diễn q khứ, nghị quyết, đường lối Đảng…, đối tượng nhận thức khơng có trước mắt Hơn nữa, khơng thể tái hiên lại kiện lịch sử Vì việc nhân thức lịch sử trừu tượng, phức tạp khó hiểu, khó nhớ nên gây cho học sinh mơ hồ, khơng năm sâu kiến thức dẫn đến nhàm chán chí buồn ngủ, khơng hứng thú với mơn học Hơn nữa, lượng kiến thức sách giáo khoa nhiều nội dung dàn trải thời gian dành cho tiết học 45 phút nên tiết dạy học, giáo viên thuyết trình mặt kiện lịch sử đặt câu hỏi phát vấn cho kịp chương trính thời lượng Việc học dạy mơn lịch sử theo cách “dạy chay” học sinh tự “tưởng tượng” Vì vậy, học sinh khơng nắm sâu kiến thức, khơng nhớ lâu nội dung, kiện nên khơng hứng thú với học mơn học Vậy, để nâng cao chất lượng dạy học mơn lịch sử Trường THPT, nhằm khắc phục mặt hạn chế, tăng cường tính thực tiễn, khả thực hành, lực tự học, phát huy chủ động coi trọng kiến thức khoa học xã hội – nhân văn theo tơi cần có phương pháp dạy học phù hợp Giáo viên: Trần Thị Thuộc Trang2 Chun đề: Ưu phương pháp trực quan giảng dạy mơn lịch sử Qua thực tiễn áp dụng từ lúc trường cơng tác đến nay, tơi thấy để tiết dạy có hiệu cao giáo viên cần sử dụng kết hợp nhiều phương pháp như: phát vấn, sử dụng đồ dùng trực quan, nêu vấn đề, thảo luận nhóm…,nhằm tạo tác động trực tiếp đến quan cảm giác học sinh Theo tơi sử dụng phương pháp trực quan giảng dạy mơn lịch sử quan trọng, cần thiết có hiệu cao Phương pháp giúp học sinh dể hiểu, nhớ lâu, tạo thoải mái , hứng thú, phát triển óc tư duy, sáng tạo học sinh, liên hệ lí thuyết với thực tế giúp cho giảng trở nên sinh động, thu hút ý người học Đó lí tơi chọn đề tài II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận * Thế phương pháp trực quan? Trực quan phương pháp giảng dạy mà giáo viên sử dụng phương tiện dạy học tác động trực tiếp đến quan cảm giác học sinh nhằm đạt hiệu cao dạy học - Các phương tiện trực quan bao gồm: + Các vật tượng trưng như: đồ, sơ đồ, bảng biểu… + Các vật tạo hình như: Tranh ảnh, phim, tivi, máy tính Tùy theo nội dung kiến thứ cụ thể mà giáo viên vận dụng phương pháp cho phù hợp với đối tượng nhận thức - Các phương pháp trực quan bao gồm: + Quan sát trực quan: phương pháp nhận thức cảm tính tích cực + Trình bày trực quan: trình bày trực quan, học sinh quan sát hướng dẫn giáo viên * Xuất phát điểm phương pháp trực quan: - Mục đích việc đổi dạy học nhằm nâng cao hiệu hiệu mơn học Từ thực tế cho thấy việc ghi nhớ kiện, lịch sử khơng bền vững, khơng hiểu kiện - Có thể nói chất lượng học tập mơn lịch sử phải thể mặt sau + Nắm xác kiện lịch sử bản, có biểu tượng q khứ + Hiểu kiện để rút kết luận khoa học, nắm khái niệm, nêu quy luật, rút học lịch sử… + Vận dụng vào sống, học tập hoạt động thực tiễn, có tính cảm, quan niệm lối sống + Làm để giáo viên lơi ý học sinh, động học tập chủ độngcủa học sinh - Phương pháp trực quan dạy học khơng phương pháp để hình thành nên khái niệm lí luận, quy luật kiện lịch sử mà tạo hứng thú, phat huy tính chủ đơng, tích cực tư học sinh Giáo viên: Trần Thị Thuộc Trang3 Chun đề: Ưu phương pháp trực quan giảng dạy mơn lịch sử - Ở bậc trung học phổ thơng, trình độ nhận thức tư duy, khái qt học sinh phát triển chưa cao Do phương pháp đóng vai trò quan trọng việc dạy học Nó tác động tích cực đến trí nhớ khả nhận thức học sinh, giúp cho học trở nên sinh động thu hút ý người học Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài * Phương pháp trực quan áp dụng cho tất học dựa vào nội dung bài, mục đặc điểm tình hình cụ thể giáo viên áp dụng cho phù hợp * Một số hình thức trực quan giảng dạy mơn lịch sử: 2.1 Sử dụng đồ dùng trực quan tranh ảnh, phim…giúp học sinh nắm vững kiến thức lịch sử + Tranh ảnh: Tranh ảnh cơng cụ lao động, sinh hoạt, lao động, sản xuất, chiến dịch, hội nghị… cần thiết để phục vụ cho dạy + Ví dụ: Khi day xuất lồi người tiến kỹ thuật chế tác cơng cụ lao động (lớp 10), giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh cải tiến chế tác cơng cụ lao động, hình ảnh thay đổi vóc dáng, cấu tạo thể từ lồi vượn người đến người đại Từ hình ảnh kết hợp với nội dung sách giáo khoa,giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác nội dung bản, từ nắm hiểu kiện lịch sử Khi dạy bài: Tình hình nước Việt Nam dân chủ cộng hòa sau cách mạng tháng tám năm 1945 Giáo viên sử dụng hình ảnh hoạt động Bác Hồ nhân dân để giải khó khăn “hủ gạo cứu đói”, “nhường cơm xẻ áo”, “lớp học xóa mù chữ”… qua hình ảnh học sinh khai thác thêm nội dung sách giáo khoa hướng dẫn giáo viên, từ học sinh nắm rõ hiểu sâu nội dung học 2.2 Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp với thảo luận nhóm: Bằng đồ, sơ đồ, bảng biểu, niên biểu: giúp học sinh nhận thức cách khách quan hiệu kiện vấn đề lịch sử * Bảng biểu giúp hệ thống hóa kiện quan trọng theo thứ tự thời gian, hoạt động kinh tế xã hội, văn hóa nước hay nhiều giai đoạn lịch sử * Kết hợp với lập bảng biểu, giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm nhằm phát huy tính chủ động tích cực học sinh Thơng thường cho học sinh thảo luận nhóm theo hai hình thức - Thảo luận theo nhóm lớn: Một lớp học có dãy bàn chia làm tổ, chia thành nhóm, có nhóm thảo luận lớp học Thảo luận theo nhóm lớn nên áp dụng lớp có sĩ số học sinh (40 học sinh trở xuống) Giáo viên: Trần Thị Thuộc Trang4 Chun đề: Ưu phương pháp trực quan giảng dạy mơn lịch sử Hình học sinh lớp 12A5 - Thảo luận theo nhóm nhỏ: Giáo viên chia bàn làm quay lại với nhau, việc em di chuyển tốn thời gian Có thể áp dụng lớp có sĩ số học sinh đơng * Bảng biểu tổng hợp: Là liệt kê nội dung lớn, kiện lớn diễn thời gian dài Loại niên biểu giúp học sinh khơng ghi nhớ kiện chính, nội dung mà nắm mốc thời gian đánh dấu mối quan hệ kiện, nội dung quan trọng Loại bảng biểu dùng tổng kết ơn tập Đối với loại bảng biểu giáo viên chia lớp thành nhóm theo tổ để tìm hiểu sơ kết nội dung trị, kinh tế văn hóa xã hội giai đoạn Sau cho đại diện nhóm lên trình bày, giáo viên nhận xét bổ sung nội dung Giáo viên: Trần Thị Thuộc Trang5 Chun đề: Ưu phương pháp trực quan giảng dạy mơn lịch sử Ví dụ: Sơ kết tình hình kinh tế, trị, văn hóa xã hội nước ta từ thời dựng nước đến kỷ XIX Nội dung Chính trị Các thời kỳ Thời kì dựng nước TK VII TCN- II TK VII TCN- II TCN nhà nước TCN Văn Lang- Âu Lạc thành lập Bắc Bộ Giai đoạn đầu nước Đại Việt phong kiến độc lập TK X-XV Thời kì đất nước bị chia cắt TK XVI- XVIII Thời kỳ nửa đầu TK XIX Kinh tế Văn hóa- Giáo dục Xã hội - Nơng nghiệp lúa nước - TCN: gốm, dệt…Đời sống vật chất đạm bạc, giản dị - Nơng nghiệp, thủ cơng nghiệp, thương nghiệp phát triển - Nhà nước quan tâm phát triển kinh tế - Tín ngưỡng đa thần, thờ cúng tổ tiên - Đời sống tinh thần phong phú, đa dạng Quan hệ xã hội gần gũi, hòa dịu, chưa xuất mâu thuẫn đối kháng - Gi dục tơn vinh phát triển ngày hồn thiện - Phật giáo, Nho giáo phát triển thịnh đạt - Văn hóa phát triển rực rỡ Chiến tranh TK XVII, kinh Giáo dục tiếp tục phong kiến làm tế phục phát triển cho đất nước bị hồi, Nơng Nho giáo suy giảm chia cắt thành nghiệp, TCN, Phật giáo, đạo giáo Đàng Thương nghiệp phát triển phát triển phồn Thiên chúa giáo thịnh du nhập Nhà Nguyễn Chính sách đóng Nho giáo độc thành lập, trì cửa làm hạn chế tơn máy qn chủ kinh tế phát triển Văn hóa giáo dục biên chế → chế → kinh tế lạc phát triển có độ phong kiến hậu, phát đóng góp đáng kể lâm vào khủng triển hoảng Quan hệ xã hội hòa dịu, chưa xuất mâu thuẫn đối kháng TK X nhà nước phong kiến đời đến TK XV hồn chỉnh từ TƯ- địa phương Mâu thuẩn đối kháng → bùng nổ phong trào đấu tranh Mâu thuẩn xã hội ngày cao → bùng nổ nhiều đấu tranh * Niên biểu chun đề: Giáo viên: Trần Thị Thuộc Trang6 Chun đề: Ưu phương pháp trực quan giảng dạy mơn lịch sử Đi sâu trình bày vấn đề quan trọng, bật thời kỳ lịch sử định Nhờ mà học sinh hiểu chất kiện cách tồn diện đầy đủ Ví du: Niên biểu “các giai đoạn Cách mạng Tư sản Pháp cuối TK XVIII” giúp học sinh thấy rõ hướng phát triển lên cua cách mạng, vai trò quần chúng nhân dân ngã dần phía phản cách mạng giai cấp tư sản Các giai đoạn Từ 14-7-1789 đến 10-8-1792: Cách mạng bùng nổ phát triển Từ 8-1792 đến 02-6-1793 cách mạng tiếp tục phát triển Từ 02-6-1793 đến 27-7-1794, đỉnh cao cách mạng Tầng lớp nắm quyền Những kiện quan trọng Đại tư sản tài - Khởi nghĩa nhân dân Pari → phá ngục Thiết lập qn chủ lập Ba-xti → lật đổ chế độ qn chủ chun chế - Tháng 8-1789 thơng qua tun ngơn nhân hiến quyền dân quyền Cách mạng lan rộng khắp nước Tư sản cơng – thương Khởi nghĩa nhân dân lật đổ qn chủ Thiết lập chế độ cơng hòa lập hiến → Thiết lập cơng hòa Tiếp tục chiến tranh bảo vệ tổ quốc, bảo vệ cách mạng Tư sản vừa nhỏ Nhân dân Pari khởi nghĩa lật đổ ph Ghirong-danh, xóa bỏ độc quyền phong kiến Thiết lập chun dân chủ Gia Thực biện pháp cách mạng → Đẩy banh lùi giặc ngoại xâm, đưa cách mạng đạt đến đỉnh cao Từ 27-7-1794 Tư sản - Đảo ngày 27-7-1794 lật đổ phái Giađến 11-1799: Thiêt lập chế độ đốc co-banh, thiết lập chế độ đốc Thối trào cách - Tháng 11-1799 đảo Napoleong → mạng lập chế độ độc tài qn 2.3 Sử dụng phương pháp trực quan giúp học sinh làm tập lịch sử lập bảng biểu so sánh: Dùng để đối chiếu so sánh sư kiện, nội dung lịch sử nhằm làm bật chất, đăc trưng kiện để rút kết luận, khái qt có tính chất ngun lí Ví dụ: bảng so sánh thời kỳ cách mạng 1930-1931 1936-1939 mục tiêu nhiệm vụ, kẻ thù, hình thức đấu tranh, lực lượng, địa bàn, hình thức tập hợp lực lượng Nội Dung Giáo viên: Trần Thị Thuộc Thời kỳ 1930-1931 Thời kỳ 1936-1939 Trang7 Chun đề: Ưu phương pháp trực quan giảng dạy mơn lịch sử Mục tiêu nhiệm vụ Độc lập dân tộc, người cày có ruộng Kẻ thù Đế quốc phong kiến Hình thức đấu tranh Bạo lực cách mạng, vũ trang, bí mật, bất hợp pháp, bải cơng, biểu tình Lực lượng Chủ yếu cơng nhân, nơng dân Địa bàn Nơng thơn, trung tâm cơng nghiệp Hình thức tập hợp Liên minh Cơng-Nơng lực lượng Tự dân chủ, cơm áo, hòa bình Thực dân pháp phản động tay sai Đấu tranh trị, hòa bình, cơng khai, hợp pháp, nửa hợp pháp Đơng đảo tầng lớp nhân dân, khơng phân biệt giai cấp, tơn giáo Chủ yếu thành thị Mặt trân dân chủ Đơng Dương, tập hợp lực lượng dân chủ u nước 2.4 Sử dụng phương pháp trực quan giúp hình thành biểu tượng lịch sử cho học sinh Nhằm cụ thể hóa nội dung kiện mơ hình hình học đơn giản diển tả tổ chức, cấu xã hội, chế độ trị Ví dụ: Sơ đồ ba đẳng cấp xã hội Pháp trước CMTS, học sinh hiểu tường tận vấn đề, bên cạnh nắm Đẳng cấp thứ III lại mâu thuẫn với đẳng cấp Q tộc, Tăng lữ Đẳng cấp Q tộc Đẳng cấp tăng lữ Hai Đẳng cấp có nhiều đặc quyền, khơng phải nộp thuế Đẳng cấp thứ ba Nơng dân Dân nghèo thành thị Tư sản Đẳng cấp khơng có đặc quyền, đóng thứ thuế 2.5 Sử dụng máy vi tính Giáo viên: Trần Thị Thuộc Trang8 Chun đề: Ưu phương pháp trực quan giảng dạy mơn lịch sử - Ngày nhiều nước giới sử dụng máy vi tính vào việc giản dạy cơng cụ giáo viên Ở nước ta trường phổ thơng trang bị máy vi tính, máy trình chiếu việc sử dụng hạn chế - Do đặc điểm ghi nhớ lưu trữ hàng loạt chương trình khác nhau, máy vi tính giúp giáo viên xử lí tư liệu nhanh, chuẩn bị trước hình thức trực quan cần sử dụng giảng - Máy vi tính có tác dụng việc rèn luyện tư duy, tạo hứng thú học tập - Phần mềm dạy học tạo điều kiện để học sinh tìm kiếm thơng tin, tư liệu, giúp học sinh tự học, tự đánh giá, thực nhiệm vụ học tập mơt cách tích cực, chủ động 2.6 Tổ chức tham quan - Trong mơn lịch sử để phục vụ tốt việc giảng dạy, thực ngun lí lí thuyết gắn liền với thực tế, theo phương châm “ tai nghe khơng băng mắt thấy”, giáo viên tổ chức cho học sinh tham quan di tích lịch sử, viện bảo tàng… - Trong điều kiện trường học nhiều khó khăn để mua sắm, tạo đồ dùng giảng dạy cho mơn tổ chức cho học sinh tham quan di tích lịch sử, bảo tàng cách mạng… cần thiết Nó có tác dụng cố tri thức phát triển óc suy luận, giáo dục ý thức trị, truyền thống cách mạng, giáo dục đạo đức thẩm mỹ cho học sinh cần thiết làm - Để tham quan đạt kết tốt, giáo viên cần vạch kế hoạch cụ thể rõ ràng thời gian, địa điểm, mục đích u cầu, nội dung Sau tham quan nên tổ chức cho học sinh thảo luận, đánh giá kết viết thu hoạch Một số điểm cần ý sử dụng phương pháp trực quan giảng dạy 3.1 Ưu điểm hạn chế phương tiện trực quan * Ưu điểm: Phương tiện trực quan có ưu điểm huy động giác quan tham gia q trình nhận thức, tạo điều kiện cho học sinh dễ hiểu, nhớ lâu, tạo thoải mái phát triển óc tư duy, sáng tạo, liên hệ lí thuyết với thực tế * Hạn chế: phương tiện trực quan có hạn chế định: - Chỉ phản ánh phận vấn đề, kích thích tò mò học sinh nên học sinh nhìn nhận phận, mặt vấn đề Ví dụ: Tranh ảnh thể vấn đề mà thơi - Giáo viên chuẩn bị cơng phu, nhiều thời gian 3.2 Những điểm lưu ý sử dụng phương pháp trực quan: - Giáo viên phải đầu tư, suy nghĩ, lựa chọn cách kỹ lưỡng phương tiện phương pháp trực quan, phục vụ cho nội dung giảng - Tài liệu phải điển hình, đưa lúc phù hợp với vấn đề giảng - Cần đảm bảo tính xác, chân thật rõ ràng, đưa tài liệu trực quan giáo viên cần phải phân tích kỹ, kết luận đắn, tài liệu đưa có tính thuyết phục Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích, tổng hợp khái qt thành vấn đề lí luận, nhằm phát triển nhận thức cho học sinh Giáo viên: Trần Thị Thuộc Trang9 Chun đề: Ưu phương pháp trực quan giảng dạy mơn lịch sử - Khi sử dụng tranh ảnh cần lựa chọn tranh ảnh châm biếm, giáo viên cần nắm bắt chủ đề tư tưởng, tránh nhầm lẫn tranh có nhiều biểu tượng Khi sử dụng sơ đồ, bảng biểu phải đảm bảo tính xác, tính chân thật nội dung tái - Khi tham quan di tích lịch sử, giáo viên phải chuẩn bị chu đáo, có kế hoạch, mục đích rõ ràng, tránh biến hình thức thành buổi du lịch hay vui chơi giải trí - Các hình thức trực quan khơng có tác dụng minh họa cho giảng mà có tác dụng quan trọng việc hình thành, phát triển củng cố tri thức cho học sinh Vì vậy, giáo viên cần đề phòng học sinh ý vào vấn đề, khía cạnh khơng chủ yếu - Khi sử dụng tài liệu trực quan cần tránh xu hướng tư máy móc siêu hình xem xét vật, nội dung cách phiến diện - Trong suốt học, giáo viên sử dụng phương tiện trực quan để phục vụ giảng dạy Tuy vây giáo viên nên: + Sử dụng vào đầu học thường để giới thiệu + Sử dụng học nhằm mục đích giảng dạy, minh họa cho giảng + Sử dụng vào cuối nhằm củng cố giảng - Phương pháp đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị cơng phu, tốn mà khơng phải sử dụng cách hiệu Vì vậy, giáo viên cần kết hợp với phương pháp khác cách nhuần nhuyễn IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Qua việc áp dụng phương pháp trực quan vào môn Lòch sử, thấy hiệu áp dụng đề tài thể sau: * Về nhận thức học sinh: - Học sinh nhận thức tích cực mơn lịch sử,tiếp thu tốt hơn, tiếp thu cách chủ động - Học sinh biết chọn lọc mở rộng kiến thức dẫn đến khối lượng kiến thức mà em nhận thức thân khai thác - Học sinh biết sử dụng kiến thức có ý nghĩa từ giúp em nhớ lâu kiến thức học * Về thái độ: Học sinh chủ động học tập, thái độ học tập sôi nổi, nhiệt tình hơn, tích cực * Về kỹ năng: Qua phương pháp trực quan hình thành cho học sinh kỹ như: phân tích vấn đề cách logic, kỹ so sánh, tổng hợp, phát biểu trước đám đơng, hiểu biết rộng hơn, sâu kiến thức lịch sử * Về giáo viên: tránh tình trạng thuyết trình, ôm dồn kiến thức Giáo viên: Trần Thị Thuộc Trang10 Chun đề: Ưu phương pháp trực quan giảng dạy mơn lịch sử * Thống kê số liệu lớp thực đề tài này: NH: 2011 - 2012 Học kì I Cuối năm Lớp Số HS Số học sinh khơng hứng thú học Số học sinh có hứng thú học 12A8 42 SL: 10 (18,75 %) SL: 32 (81,25 %) 12A6 40 SL: (17,5%) SL: 33 (82,5 %) 10C1 45 SL: 10 (22,2 %) SL: 35 (77,8 %) 10C4 48 SL: 12 (24,4 %) SL: 36 (75.6%) 10C2 47 SL: 10 (21,2% ) SL: 37 (78,8%) 12A8 42 SL: 10(15,63 %) SL: 32 (84,37 %) 12A6 40 SL: (15%) SL: 34 (85 %) 10C1 45 SL: (11 %) SL: 40 (89 %) 10C4 48 SL: (10,4 %) SL: 43 (89,6 %) 10C2 47 SL: (6,4% ) SL: 44 (93,6%) Như vậy, việc áp dụng phương pháp tiết dạy thời gian giảng day, qua số liệu thống kê cho thấy, áp dụng phương pháp trực quan giúp học sinh tích cực học tập Do chủ động tìm hiểu, chủ động nhận thức nên học sinh hiểu hơn, nhận thức sâu sắc lòch sử V ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Kết luận Hiện nay, với chủ trương đổi phương pháp dạy học, “ lấy học sinh làm trung tâm” tổ chức, hướng dẫn giáo viên nhằm phát huy tư độc lập, sáng tạo học sinh trở thành đòi hỏi, u cầu giáo viên q trình giảng dạy Giáo viên phải sử dụng nhiều phương pháp dạy học, có phát huy tính tích cực học, khả ham thích học tập tìm hiểu học sinh Giáo viên: Trần Thị Thuộc Trang11 Chun đề: Ưu phương pháp trực quan giảng dạy mơn lịch sử Trong q trình đổi giáo dục nay, việc sử dụng phương pháp day học để phat huy tính tích cực, chủ động học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đây mục tiêu hệ thống giáo dục Việt Nam nói chung trường PTTH nói riêng Trong tình hình phát triển khoa học - kỹ thuật hiên nay, dạy học nói chung, dạy học mơn lịch sử nói riêng việc sử dụng “tài liệu” trực quan cần thiết Giáo viên khơng thể “dạy chay” trước Trên ý nghĩa đó, phương tiện dạy học vật chất hóa nội dung phương pháp dạy học Những phương tiện dạy học hình ảnh, phim, sơ đồ, biểu đồ, phương tiện nghe nhìn ngày phát triển đến trình độ cao, tạo khả dạy học to lớn, đáp ứng cách hiệu cho viêc đổi phương pháp dạy học, gây ấn tượng mạnh, tạo hứng thú cho hoc sinh Phương tiện dạy học điều kiện vật chất cần thiết giúp giáo viên học sinh tổ chức tốt q trình dạy - học, thực mục tiêu giáo dục , giáo dưỡng Trong việc đổi phương pháp dạy học nay, điều kiện khơng thể thiếu để thực có hiệu mục tiêu dạy học Tóm lại: Phương pháp dạy học mơn Lịch sử phong phú, đa dạng, bao gồm phương pháp truyền thống phương pháp đại Mỗi phương pháp có mặt mạnh hạn chế riêng, phù hợp với loại tiết dạy Vì vậy, giáo viên khơng nên q lạm dụng phủ định hồn tồn phương pháp dạy học Điều quan trọng cần phải lựa chọn sử dụng kết hợp phương pháp cách hợp lý Song việc xác định phương pháp dạy học cần vào lực giáo viên, đặc điểm đối tượng học sinh, tình hình cụ thể lớp, dung lượng kiến thức thời lượng mà giáo viên áp dụng phương pháp dạy học tích cực thích hợp, tránh tượng cứng nhắc, máy móc để lên lớp có hiệu cao Tuy nhiên, để phát huy tính tích cực học tập học sinh, giáo viên nên sử dụng phương pháp dạy học tích cực phù hợp với mơn Một số hình thức trực quan mà tơi áp dụng việc giãn dạy mơn lịch sử trường PTTH Sơng Ray, tơi thấy đem lai kết tốt cho tiết dạy, góp phần nâng cao chất lượng mơn học Kiến nghị a) Đối với ngành - Cần đổi phương pháp giảng dạy nhằm hướng sinh viên vào việc giải vấn đề từ giảng đường đại học, trường học sinh viên nắm vững phương pháp dạy học trực quan, từ áp dụng vào giảng dạy sau trường Giáo viên: Trần Thị Thuộc Trang12 Chun đề: Ưu phương pháp trực quan giảng dạy mơn lịch sử - Nên tổ chức sinh hoạt chun mơn trường THPT, để giáo viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với nhau, từ học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp mà giáo viên chưa biết b) Đối với trường trung học phổ thơng - Nhà trường nên tạo điều kiện thời gian, kinh phí để giáo viên nghiên cứu đề xuất vấn đề để sử dụng thiết kế giảng để hỗ trợ cho việc dạy học - Đầu tư thêm sở vật chất, tạo điều kiện phương tiện dạy học có liên quan đến giảng dạy theo phương pháp dạy học tích cực - Để việc hình thành kĩ giải tình vấn đề cho học sinh tiến hành cách thuận lợi, nhà trường cần xem xét giảm sĩ số học sinh lớp (khoảng 35 - 40 học sinh) Bởi lớp học mà có q đơng học sinh hiệu suất học tập giảng dạy giảm c) Đối với giáo viên - Cần trau dồi chun mơn, học hỏi kinh nghiệm để sử dụng phương pháp dạy trực quan cách hiệu Để hình thành kĩ giải vấn đề cho học sinh, giáo viên cần có đầu tư nội dung, chuẩn bị thật chu đáo mặt phương pháp phương tiện giáo dục - Tiếp tục thiết kế giảng theo phương pháp dạy học trực quan để triển khai áp dụng cho việc giảng dạy mơn lịch sử Trên số kinh nghiệm ý kiến đóng góp nhỏ mà thân tơi đúc kết q trình giảng dạy, với mong muốn sử dụng phương pháp dạy học trực quan cách dễ dàng, hiệu quả, chất lượng học sinh tiếp thu học tốt hơn, có khả tự rèn luyện hồn thiện thân qua kiến thức học Để hồn thành tốt đề tài mang tính hiệu cao khơng phải việc dễ dàng Chính vậy, thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến trao đổi, góp ý, bổ sung q thầy để tơi có thêm kinh nghiệm q báu hồn thiện phương pháp giảng dạy Tơi xin chân thành cảm ơn! VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo viên: Trần Thị Thuộc Trang13 Chun đề: Ưu phương pháp trực quan giảng dạy mơn lịch sử Phương pháp dạy học lòch sử Tác giả: Trần Văn Trò – Phan Ngọc Liên Nhà xuất giáo dục Năm 1999 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên – Môn Lòch Sử Thực chương trình SGK Lớp 10,11,12 THPT Nhà xuất giáo dục năm 2006 Nghị Đại hội Đảng lần VIII Đại hội X việc đổi phương pháp giáo dục Sách giáo khoa lịch sử lớp 10,11,12 Sách giáo viên lớp 10, 11, 12 Sách tập lịch sử lớp 10, 11, 12 Tài liệu chuẩn kiến thức lịch sử lớp 10, 11, 12 NGƯỜI THỰC HIỆN Trần Thị Thuộc Giáo viên: Trần Thị Thuộc Trang14