luận án ý thức chính trị của sinh viên nước ta hiện nay thực trạng và những vấn đề đặt ra

Quan niệm về ý thức chính trị Liên quan đến ý thức chính trị có thể kể đến một loạt các công trình: “Ý thức chính trị của giai cấp công nhân trong một số doanh nghiệp ở Hà Nội trong gi

HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Nguyễn Viết Thông

Hà Nội - 2016

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu nêu trong luận án là đáng tin cậy Kết quả nêu trong luận án là trung thực và chưa được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác

Tác giả luận án

Phạm Đình Khuê

Chương 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 7 1.1 Tình hình nghiên cứu về ý thức chính trị và công tác giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên 7

1.1.1 Quan niệm về ý thức chính trị 71.1.2 Quan niệm về ý thức chính trị của sinh viên 121.1.3 Bàn về thực trạng và giải pháp nâng cao ý thức chính trị cho sinh viên 15

1.2 Khái quát kết quả và những vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu 22

1.2.1 Khái quát kết quả nghiên cứu 221.2.2 Những vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu 24

VIÊN VIỆT NAM 27 2.1 Ý thức chính trị 27 2.2 Sinh viên và những phương thức thể hiện ý thức chính trị của sinh viên 41

2.2.1 Sinh viên và ý thức chính trị của sinh viên 412.2.2 Những phương thức thể hiện ý thức chính trị của sinh viên Việt Nam 46

2.3 Sự cần thiết phải nâng cao ý thức chính trị cho sinh viên 55

2.3.1 Nâng cao ý thức chính trị cho sinh viên xuất phát từ vị trí và vai trò của sinh viên trong xã hội 552.3.2 Góp phần giáo dục - đào tạo con người mới xã hội chủ nghĩa phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc 582.3.3 Nâng cao ý thức chính trị cho sinh viên góp phần đấu tranh với những quan điểm sai trái và âm mưu, hoạt động “diễn biến hoà bình” của các thế lực thù địch 62

3.1 Những yếu tố khách quan và chủ quan tác động đến ý thức chính trị

của sinh viên Việt Nam 69

3.1.1 Kinh tế của Việt Nam và toàn cầu hóa hiện nay 69

3.1.2 Sự tác động của môi trường chính trị - xã hội 71

3.1.3 Yếu tố văn hóa, giáo dục 74

3.1.4 Những đặc điểm, tâm sinh lý lứa tuổi của sinh viên Việt Nam 77

3.2 Thực trạng ý thức chính trị của sinh viên hiện nay 80

3.2.1 Thái độ trong việc học tập, nghiên cứu chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh 80

3.2.2 Niềm tin đối với sự nghiệp đổi mới và định hướng lý tưởng chính trị của bản thân trong quá trình học tập, rèn luyện trên giảng đường đại học 84

3.2.3 Thái độ trong việc giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa truyền thống của dân tộc 91

3.2.4 Nhận thức và ý chí chính trị trong việc thực hiện đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước 96

3.2.5 Hành vi chính trị của sinh viên được biểu hiện trong hoạt động đoàn thể chính trị - xã hội hiện nay 103

3.3 Nguyên nhân thực trạng ý thức chính trị của sinh viên Việt Nam hiện nay 108

3.3.1 Nguyên nhân của những mặt tích cực 108

3.3.2 Nguyên nhân của những hạn chế 112

Chương 4 NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN VIỆT NAM 117

4.1.1 Mâu thuẫn giữa việc phát huy yếu tố tích cực chính trị, với sự thiếu quan

tâm tự giác, biểu hiện sai lệch về ý thức chính trị của sinh viên hiện nay 117

4.1.2 Mâu thuẫn giữa yêu cầu nâng cao ý thức chính trị của chủ thể giáo dục với những hạn chế, bất cập trong công tác giáo dục chính trị, tư tưởng và tính đa dạng, phức tạp của thực tiễn đời sống kinh tế, xã hội hiện nay 120

4.1.3 Mâu thuẫn giữa chính sách đào tạo, việc làm và các chính sách khác góp phần nâng cao ý thức chính trị cho sinh viên với những bất cập trong việc thực hiện những chính sách đó 123

4.2 Những giải pháp nâng cao ý thức chính trị cho sinh viên Việt Nam giai đoạn hiện nay 124

4.2.1 Nhóm giải pháp về kinh tế 124

4.2.2 Nhóm giải pháp về chính trị - tư tưởng 128

4.2.3 Nhóm giải pháp về văn hóa - xã hội 141

4.2.4 Giải pháp tăng cường giáo dục kết hợp với tự rèn luyện ý thức chính trị của sinh viên 145

C KẾT LUẬN 149

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƢỢC CÔNG BỐ 151

BCHTW Ban chấp hành Trung ương CTQG Chính trị Quốc gia

CNXH Chủ nghĩa xã hội

CNH-HĐH Công nghiệp hoá, hiện đại hoá ĐTN Đoàn thanh niên

HSV Hội sinh viên

A MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Việt Nam đang trong tiến trình đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa, với mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Đây là một

sự nghiệp khó khăn, gian khổ, đòi hỏi sự đóng góp của toàn Đảng, toàn dân Bên cạnh các giai cấp, các tầng lớp cơ bản trong xã hội, lực lượng thanh niên, sinh viên có vai trò vô cùng quan trọng Bởi lẽ, họ là người có tri thức về khoa học - kỹ thuật, có tinh thần và nhiệt huyết tuổi trẻ, dám nghĩ, dám làm, dám chấp nhận khó khăn, hy sinh, cống hiến; họ sẽ là chủ nhân tương lai của đất nước Chính vì vậy, lực lượng sinh viên luôn được Đảng và Nhà nước quan tâm, bồi dưỡng Văn kiện Đại hội thứ XI của Đảng đã chỉ rõ: “Làm tốt công tác giáo dục chính trị tư tưởng, truyền thống, lý tưởng, đạo đức và lối sống; tạo điều kiện học tập, lao động, giải trí, phát triển thể lực, trí tuệ cho thế hệ trẻ hình thành lớp thanh niên ưu tú trên mọi lĩnh vực kế tục trung thành và xuất sắc sự nghiệp cách mạng của Đảng, của dân tộc, góp phần quan trọng vào sự nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá, xây dựng và bảo vệ

Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa” [38; tr 243] Đại hội lần thứ XII của Đảng tiếp tục khẳng định: “Đổi mới nội dung, phương thức giáo dục chính trị, tư tưởng, lý tưởng, truyền thống, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng, lòng yêu nước, xây dựng đạo đức, lối sống lành mạnh, ý thức tôn trọng và nghiêm chỉnh chấp hành Hiến pháp và pháp luật cho thế hệ trẻ…phát huy vai trò của thế hệ trẻ trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc” [39; tr 162] Có thể nói đây là chủ trương đúng đắn bảo đảm cho mỗi sinh viên có niềm tin vững chắc vào sự nghiệp đổi mới do Đảng ta lãnh đạo, là yếu tố quyết định tạo ra động lực để mỗi sinh viên phát huy được khả năng của mình trong sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội của đất nước

Sự nghiệp đổi mới ở nước ta ngày càng đi vào chiều sâu, nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ngày càng được khẳng định trên thực

tế, việc mở rộng giao lưu, hợp tác quốc tế, đang là cơ hội cho mọi người Việt Nam nói chung và sinh viên Việt Nam nói riêng, học tập, nâng cao ý thức chính trị, đem tài năng và trí tuệ của mình ra phục vụ đất nước Nhưng, bên cạnh đó vẫn còn một bộ phận sinh viên sống buông thả, thực dụng, xuống cấp

về đạo đức, phai nhạt về lý tưởng, thờ ơ với những vấn đề chính trị - xã hội của đất nước… đây là một thách thức đặt ra phải quan tâm giải quyết

Đặc biệt ngày nay, các thế lực thù địch đang không ngừng chống phá cách mạng nước ta, thông qua chiến lược "diễn biến hoà bình" trên lĩnh vực

tư tưởng văn hoá, chúng vu cáo, nói xấu Đảng và Nhà nước ta; dựng lên cái gọi là "vấn đề nhân quyền", "vấn đề dân chủ", "vấn đề tôn giáo", "tự quyết dân tộc"; kích động bạo loạn chính trị… chúng hô hào xóa bỏ chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và vai trò lãnh đạo của Đảng, phủ nhận con đường đi lên CNXH ở Việt Nam Trước sự chống phá quyết liệt của kẻ thù,

có không ít sinh viên bị mất phương hướng, dao động, hoài nghi, có một bộ phận sinh viên do không theo kịp những diễn biến nhanh và phức tạp của thời cuộc trở nên lẫn lộn, mơ hồ về chính trị, thờ ơ, lãnh đạm với chủ nghĩa xã hội, thiếu tin tưởng vào thắng lợi của công cuộc đổi mới, thiếu quan tâm đến các vấn đề chính trị - xã hội và thậm chí dao động về mục tiêu, lý tưởng phấn đấu

Bên cạnh đó còn một bộ phận sinh viên ngày nay dường như ngại học tập chính trị, thờ ơ với những vấn đề chính trị và lảng tránh những quan hệ xã hội - chính trị Đây là điều trái ngược hẳn với truyền thống dân tộc Việt Nam trong lịch sử

Thực trạng công tác giáo dục chính trị cho sinh viên hiện nay cũng đang

có vấn đề Hạn chế lớn nhất là công tác giáo dục chính trị cho sinh viên còn thiếu chủ động, nhạy bén, nội dung giáo dục chậm đổi mới, không theo kịp những

thông tin cập nhật, nhất là đối với những vấn đề chính trị phức tạp, nhạy cảm đang nảy sinh trong tình hình hiện nay Phương pháp giáo dục chính trị còn đơn điệu, cứng nhắc, chưa khơi dậy được đặc tính ham hiểu biết của tuổi trẻ Trong chương trình đào tạo của một số nhà trường, nội dung giáo dục chính trị bị giản lược đến mức tối thiểu, hoặc bị biến thành các kiến thức giáo dục công dân Trong hoạt động của các tổ chức chính trị - xã hội, kể cả tổ chức đoàn thanh niên, hội sinh viên…, các cuộc sinh hoạt chính trị dần dần vắng bóng

Những bất cập, hạn chế nêu trên đặt ra cho sự nghiệp giáo dục nhiệm

vụ hàng đầu không chỉ là đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ mà còn cần thiết phải giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên, bảo đảm họ thật sự là nguồn nhân lực chất lượng cao - cơ sở để đất nước có sự tăng trưởng về kinh tế và

ổn định, bền vững về mặt chính trị - xã hội Đây là lý do chúng tôi chọn đề tài

“Ý thức chính trị của sinh viên ở nước ta hiện nay - thực trạng và những

vấn đề đặt ra” vừa là vấn đề cơ bản vừa hết sức cấp thiết

2 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

2.1 Đối tượng nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu ý thức chính trị của sinh viên ở nước ta trong giai đoạn hiện nay

3 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu

3.1 Cơ sở lý luận và thực tiễn

- Đề tài dựa trên lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, các quan điểm, đường lối của Đảng và chính sách, pháp luật của Nhà nước về chính trị và giáo dục ý thức chính trị, tư tưởng chính trị

- Cơ sở thực tiễn của đề tài là thực tiễn ý thức chính trị sinh viên trong

một số trường đại học, cao đẳng tiêu biểu ở nước ta từ năm 1991 đến nay

Đề tài sử dụng phương pháp duy vật biện chứng và duy vật lịch sử của chủ nghĩa Mác - Lênin là phương pháp luận chung nhất

Ngoài ra, còn sử dụng các phương pháp cụ thể khác như:

- Phương pháp phân tích tài liệu

Phân tích tài liệu thực chất là cải biến những thông tin có sẵn trong tài liệu để rút ra những thông tin cần thiết cho một vấn đề nhất định Để phục vụ cho đề tài nghiên cứu này chúng tôi đã tiến hành tìm kiếm và phân tích một

số nguồn tài liệu sau:

+ Những báo cáo có liên quan đến sinh viên, ý thức chính trị, đạo đức lối sống của Trung ương Đoàn, Ban Tuyên giáo Trung ương, Thành đoàn một số thành phố và các nghị quyết của Đảng về thanh viên, sinh viên

+ Luận án, luận văn, đề tài khoa học, bài viết trên báo và các tạp chí

có liên quan đến chính trị và ý thức chính trị của sinh viên

Từ những nguồn tư liệu này chúng tôi phân tích và rút ra những thông tin cần thiết để phục vụ cho đề tài của mình

- Phương pháp phỏng vấn sâu

Phỏng vấn là phương pháp thu thập thông tin của nghiên cứu xã hội học thông qua việc tác động tâm lý - xã hội trực tiếp của người đi hỏi và người được hỏi nhằm thu thập thông tin phù hợp với mục đích nghiên cứu Việc sử dụng phương pháp này trong nghiên cứu nhằm tìm hiểu sâu về các đặc tính, tính chất của đối tượng nghiên cứu dựa trên những nhận định đánh giá của người được phỏng vấn

Để phục vụ cho đề tài nghiên cứu chúng tôi đã tiến hành phỏng vấn sâu các đối tượng sau: sinh viên, các nhà hoạch định chính sách cho sinh viên, vv

- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

Trong xã hội học việc điều tra bằng bảng hỏi với tư cách là thu thập thông tin sơ cấp nhưng chiếm một vị trí chủ đạo trong nghiên cứu bởi tính ưu việt của

nó Đây là một trong những phương pháp được đề tài vận dụng và triển khai theo quy trình phù hợp với chuyên ngành Để có kết quả và thông tin mang tính đại diện, khách quan, khoa học, chính xác nhóm nghiên cứu sẽ tiến hành chọn ngẫu nhiên đối với các đối tượng sinh viên một số trường đại học, cao đẳng

4 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

4.1 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở làm rõ những vấn đề lý luận về ý thức chính trị của sinh viên, thực trạng ý thức chính trị của sinh viên, luận án đưa ra những giải pháp nâng cao ý thức chính trị cho sinh viên trong các trường đại học, cao đẳng ở nước ta trong giai đoạn hiện nay

4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Để đạt được những mục đích trên luận án tập trung giải quyết những nhiệm vụ cơ bản sau:

- Tổng quan các công trình có liên quan đến đề tài luận án

- Làm rõ những vấn đề lý luận về ý thức chính trị và ý thức chính trị của sinh viên

- Phân tích thực trạng ý thức chính trị của sinh viên trong các trường đại học, cao đẳng ở nước ta trong giai đoạn hiện nay

- Làm rõ những vấn đề đặt ra về ý thức chính trị trong sinh viên, đưa ra những giải pháp cơ bản góp phần nâng cao ý thức chính trị cho sinh viên

5 Những đóng góp mới về mặt khoa học của luận án

- Trên cơ sở hệ thống hoá, làm rõ khái niệm về ý thức chính trị, ý thức chính trị sinh viên, tác giả luận án đưa ra những phương thức những biểu hiện

ý thức chính trị của sinh viên, trong đó nhấn mạnh tư tưởng yêu nước, tính

tích cực hoạt động chính trị - xã hội, thái độ với truyền thống dân tộc, tư tưởng lập thân, lập nghiệp, hợp tác, khát vọng được cống hiến cho đất nước trong sự nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa là đặc trưng nổi bật

về ý thức chính trị của sinh viên Việt Nam hiện nay

- Trên cơ sở khảo sát và đánh giá một cách khoa học thực trạng ý thức chính trị của sinh viên trong các trường cao đẳng, đại học Luận án đã đề xuất được các giải pháp nhằm nâng cao ý thức chính trị cho sinh viên Việt Nam trong thời gian tới

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận án

- Luận án góp phần nâng cao nhận thức việc xây dựng ý thức chính trị cho sinh viên nói riêng và cho thế hệ trẻ Việt Nam nói chung

- Cung cấp luận cứ khoa học cho các ngành, các cấp trong việc hoạch định chính sách xây dựng ý thức chính trị cho sinh viên ở nước ta trong giai đoạn hiện nay

- Kết quả của luận án có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu, giảng dạy các chuyên đề liên quan đến giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên ở các trường đại học, cao đẳng

7 Kết cấu của luận án

Ngoài phần mở đầu và kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận án được kết cấu thành 4 chương và 10 tiết

Chương 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU

CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Tình hình nghiên cứu về ý thức chính trị và công tác giáo dục

ý thức chính trị cho sinh viên

Ý thức chính trị của sinh viên từ lâu đã là trung tâm chú ý của Đảng và Nhà nước cũng như các đoàn thể chính trị - xã hội và nhiều nhà khoa học ở nhiều lĩnh vực khác nhau Trên cơ sở khảo cứu các công trình liên quan đến ý thức chính trị, ý thức chính trị của sinh viên có thể khái quát thành các vấn đề

cơ bản sau:

1.1.1 Quan niệm về ý thức chính trị

Liên quan đến ý thức chính trị có thể kể đến một loạt các công trình:

“Ý thức chính trị của giai cấp công nhân trong một số doanh nghiệp ở Hà

Nội trong giai đoạn hiện nay” của PGS.TS Phan Thanh Khôi, Nxb Chính trị,

năm 2003; “Những yếu tố động lực trong hệ thống chính trị ở Việt Nam”

GS.TS Nguyễn Duy Gia, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, năm 1994; Dương

Thị Thanh Xuân: “Ý thức chính trị của công nhân trong các doanh nghiệp có

vốn đầu tư nước ngoài ở nước ta hiện nay”, Luận án Tiến sĩ triết học, Học viện

Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội, năm 2007; “Tuyên truyền, giáo dục

ý thức chính trị cho công nhân thuộc các doanh nghiệp ngoài quốc doanh” của

Vũ Quang Vinh; “Ý thức chính trị xã hội chủ nghĩa nguồn sức mạnh tinh thần

của nhân dân ta” của GS Đỗ Tư (1992); đề tài: “Phát triển ý thức chính trị

xã hội chủ nghĩa trong xã hội và Quân đội thời kỳ đổi mới” của GS.TS Lê

Văn Quang (2001); đề tài “Bản chất quá trình phát triển ý thức chính trị xã

hội chủ nghĩa của sĩ quan cấp phân đội Quân đội nhân dân Việt Nam”,

Luận văn thạc sĩ của Trần Văn Bình, Học viện Chính trị Quân sự, Hà Nội,

1997; đề tài: “Quá trình phát triển ý thức chính trị của học viên sĩ quan

pháo binh hiện nay”, Luận văn thạc sĩ của Phùng Văn Ngọc, Học viện

Chính trị Quân sự, Hà Nội, 1997

Trong các công trình nêu trên đáng chú ý là công trình: “Những yếu tố

động lực trong hệ thống chính trị ở Việt Nam”, GS.TS Nguyễn Duy Gia cho

rằng: “ Ý thức chính trị là một bộ phận của ý thức xã hội, tồn tại trong xã hội một cách khách quan do nhu cầu phát triển xã hội xét về mặt nội dung, ý thức chính trị là một phạm trù chính trị được biểu hiện qua các yếu tố tư duy chính trị, tư tưởng, quan niệm của từng cá nhân và của giai cấp về những vấn

đề chính trị” [51; tr 43]

Theo tác giả nội dung của ý thức chính trị thuộc thượng tầng kiến trúc của xã hội, nó có kết cấu phức tạp, bao gồm tư duy chính trị, học thuyết chính trị, thái độ tình cảm, niềm tin chính trị cá nhân, tầng lớp và giai cấp trong xã hội Tác giả cho rằng ý thức chính trị ở dạng phổ quát nhất được phân chia thành hai mức độ: mức độ tư duy lý luận chính trị và mức độ tâm lý chính trị [51; tr 46]

“Giáo trình Triết học Mác- Lênin”, do Hội đồng Trung ương chỉ đạo

biên soạn giáo trình Quốc gia các môn Khoa học Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh (2004), coi ý thức chính trị là một bộ phận của ý thức xã hội, tuy không đưa ra khái niệm nhưng công trình đã chỉ ra ý thức chính trị là một hình thái ý thức xã hội, nó xuất hiện trong các xã hội có giai cấp và nhà nước

Nó phán ánh các quan hệ chính trị, kinh tế, xã hội giữa các giai cấp, các dân tộc và các quốc gia, cũng như thái độ của các giai cấp đối với quyền lực nhà nước Đặc trưng của ý thức chính trị là thể hiện trực tiếp và tập trung lợi ích của giai cấp [52; tr 587]

Cuốn sách khẳng định ý thức chính trị (đặc biệt là hệ tư tưởng chính trị) có vai trò quan trọng đối với sự phát triển xã hội thông qua tổ chức nhà nước nó tác động trở lại cơ sở kinh tế và “có thể, trong những giới hạn nhất

định thay đổi cơ sở kinh tế” Trong ý thức chính trị của giai cấp công nhân thì

hệ tư tưởng chính đó là chủ nghĩa Mác - Lênin, đây là hệ tư tưởng triệt để, cách mạng và thật sự khoa học Đối lập với hệ tư tưởng tư sản, hệ tư tưởng Mác - Lênin dẫn dắt giai cấp công nhân và nhân dân lao động tiến hành cuộc đấu tranh tự giác xóa bỏ chế độ người bóc lột người, xây dựng xã hội mới tốt đẹp, công bằng xã hội chủ nghĩa, phù hợp với quy luật lịch sử [52; tr 588]

Tiếp tục khẳng định ý thức chính trị xã hội chủ nghĩa có vai trò quan

trọng trong công tác lãnh đạo của đảng cộng sản, trong cuốn:“Đảng lãnh đạo

quân đội Liên Xô, Cu ba, Cộng hòa Dân chủ Đức, Triều Tiên” mặc dù các tác

giả chưa đưa ra quan quan niệm về ý thức chính trị, nhưng cuốn sách cũng khẳng định: “Ý thức chính trị xã hội chủ nghĩa, đó chính là chủ nghĩa Mác - Lênin, các nghị quyết của Đảng, phải làm cho những người lính xã hội chủ nghĩa tin tưởng vào nó, từ đó xây dựng ý thức giai cấp, ý thức dân tộc và tinh thần chiến đấu độc lập” [49; tr 42]

Trong đề tài nghiên cứu:“Các biện pháp quản lý nhằm tăng cường

giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế

- Tài chính tỉnh Thái Nguyên”, tác giả Chu Mạnh Cường quan niệm: ý thức

chính trị là sự phản ánh các quan hệ trong xã hội, phản ánh những lợi ích căn bản và địa vị của các giai cấp và mối quan hệ giữa các giai cấp đó trong quản

lý đất nước [18; tr 9]

Theo tác giả ý thức chính trị gồm: Ý thức về quyền dân tộc, sự toàn vẹn lãnh thổ, sự giàu mạnh của đất nước; ý thức về thực hiện đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước, về chiến lược phát triển đất nước; ý thức

về quyền lợi là nghĩa vụ công dân được thể hiện trong cuộc sống học tập, lao động và hoạt động chính trị - xã hội về sự giàu mạnh của đất nước và hạnh phúc của nhân dân; ý thức về nghĩa vụ quân sự xây dựng và bảo vệ Tổ quốc chống mọi âm mưu thủ đoạn xâm phạm đến trật tự, an ninh, chủ quyền của quốc gia [ 18; tr 9]

Ý thức chính trị trong học viên các trường quân sự cũng luôn được

quan tâm, vì thế đề tài: “Đặc điểm ý thức chính trị trong thời kỳ quá độ ở Việt

Nam và vận dụng trong xây dựng ý thức chính trị xã hội chủ nghĩa cho học viên ở Trường Quân sự Quân khu 5 hiện nay”, tác giả Vương Hồng Sơn quan

niệm: ý thức chính trị là hệ thống các quan điểm, tư tưởng, lý luận, tâm lý và tình cảm của một giai cấp về địa vị vai trò lịch sử, về mục tiêu và nhiệm vụ chính trị, về đường lối chiến lược và sách lược của giai cấp đó trong một giai đoạn nhất định của lịch sử [118; tr 9]

Trong đề tài: “Công đoàn trong việc nâng cao ý thức chính trị của

giai cấp công nhân ở nước ta hiện nay”, tác giả Nguyễn Cao Tiến cho rằng:

ý thức chính trị chính là sự hiểu biết, sự quan tâm đến những vấn đề chính trị Cụ thể hơn, ý thức chính trị là sự phản ánh các quan hệ kinh tế - xã hội, phản ánh những lợi ích cơ bản và địa vị của các giai cấp và mối quan hệ giữa các giai cấp đó trong việc giành hoặc duy trì quyền điều hành nhà nước Theo tác giả ý thức chính trị rất phong phú nhưng cái cốt lõi của nó là những hiểu biết, những nhận thức của một giai cấp về địa vị lịch sử, về đường lối, chiến lược, sách lược, những nhiệm vụ của giai cấp mình trong

sự phát triển của lịch sử [103; tr 8]

Trong đề tài: “Nâng cao ý thức chính trị cho đội ngũ công nhân tỉnh

Yên Bái trong thời kỳ đổi mới hiện nay”, tác giả Nguyễn Anh Tuấn đã đưa ra

quan niệm: “Ý thức chính trị là một hình thái ý thức xã hội, phản ánh mọi mặt của đời sống xã hội, vì nó phản ánh mọi mặt của đời sống chính trị, đời sống xã hội nên phải có cách nhìn nhận đánh giá về mức độ dân chủ, về cơ chế hoạt động của nhà nước, ý thức chính trị cũng là sự nhìn nhận, thái độ, đánh giá cơ cấu cơ chế hoạt động của nhà nước, hoạt động của các giai cấp( nhà nước bao giờ cũng là của một giai cấp nhất định, chịu sự chi phối của một đảng phái nào đó)” [104; tr 7]

Trong các công trình về ý thức chính trị, thì công trình “ Ý thức chính

trị và sự biểu hiện của nó trong thực tiễn ý thức chính trị của giai cấp công nhân nước ta hiện nay” của PGS.TS Phan Thanh Khôi là công trình công

phu hơn cả, tác giả đã trình bày rất chặt chẽ về ý thức và chính trị, từ đó đưa

ra khái niệm về ý thức chính trị Theo tác giả: “Ý thức chính trị là thái độ đối với các thể chế chính trị lớn (nhà nước, đảng phái ) là nhận thức về những nội dung chính trị quan trọng (chế độ chính trị, đường lối, chính sách phát triển quốc gia); là sự hiểu biết về mình với tính cách là một giai cấp trong mối quan hệ với các giai cấp, tầng lớp cơ bản ( kẻ thù, bạn đồng minh ), dân tộc nảy sinh trong quá trình xây dựng một chế độ chính trị -

xã hội của một đất nước” [69; tr 14]

Cùng chung quan điểm với PGS.TS Phan Thanh Khôi, trong đề tài:

“Xây dựng ý thức chính trị cho học sinh phổ thông trung học ở tỉnh Hoà Bình

hiện nay”, tác giả Nguyễn Thị Thìn cũng cho rằng: ý thức chính trị là nhận

thức thái độ của một giai cấp, tầng lớp đối với các vấn đề chính trị lớn của đất nước, là biểu hiện quan điểm đối với những chính sách, đường lối của Đảng và Nhà nước Theo tác giả ý thức chính trị được tạo thành trong sự thống nhất bởi những thành tố cơ bản, một là tri thức chính trị, hai là tình cảm và niềm tin chính trị, ba là lý tưởng chính trị (lý lưởng xã hội) [114; tr 17-22]

Nói tóm lại, các quan niệm của các tác giả đều cho rằng ý thức chính trị là một bộ phận của ý thức xã hội, nó xuất hiện cùng với giai cấp và nhà nước, nó là sự tham gia vào các công việc của nhà nước, cũng như bất kỳ các hình thái ý thức khác, thuộc phạm trù ý thức xã hội, ý thức chính trị không hoàn toàn phản ánh thụ động đời sống chính trị mà trong quá trình phát triển của mình, bằng cách này hay cách khác nó tác động trở lại đối với đời sống chính trị, kinh tế, xã hội vv Ý thức chính trị chia thành hai cấp độ, ý thức

chính trị lý luận và ý thức chính trị mang tính thực tiễn, đây là một trong những nội dung quan trọng để nghiên cứu và làm sảng tỏ trong luận án

1.1.2 Quan niệm về ý thức chính trị của sinh viên

Trong cuốn sách: “V.I.Lênin, các học sinh và cuộc cách mạng”, tác giả

Ninel Olessitch và Victor Privalov cho rằng ý thức chính trị của sinh viên Nga không ai có thể phủ nhận, họ là lớp người có khả năng cách mạng lớn lao, họ hăng hái tham gia vào các sự kiện cách mạng dân chủ tư sản ở Nga lần thứ nhất (1905-1907) Để chứng minh nhận định đó, V.I.Lênin và Đảng Cộng sản Bônsêvích Nga đã tìm cách đưa lực lượng sinh viên cách mạng vào hàng ngũ đồng minh với giai cấp công nhân trong các cuộc cách mạng và đã chứng minh được tính đúng đắn của nó Bởi sinh viên Nga có nghị lực khát khao vươn tới những giá trị mới, họ có ý thức chính trị tốt nếu như định hướng ngay từ đầu cho họ, họ sẽ là lực lượng đồng minh đáng tin cậy của giai cấp công nhân trong cuộc đấu tranh chống chế độ cũ [82]

Vào những năm 80 của thế kỷ XX vấn đề thanh niên sinh viên trở thành mối quan tâm hàng đầu của Viện nghiên cứu thế giới của Nhật Bản

Trong công trình: “Nghiên cứu về sự phát triển ý thức của thanh niên đo

lường những chỉ báo về đời sống cá nhân, lao động, thái độ đối với những vấn đề chính trị- xã hội; thu thập những chỉ báo về đời sống và lợi ích cá nhân”, Viện nghiên cứu thế giới của Nhật bản đã chỉ đạo phòng nghiên cứu

thanh niên tiến hành khảo sát lấy mẫu 11 nước theo lứa tuổi từ 18-24: Bao gồm Nhật Bản, Mỹ, Anh, Cộng hòa Dân chủ Đức, Pháp, Thụy Sĩ, Thụy Điển, Nam Tư, Philippin, Hàn Quốc, Brazin, qua nghiên cứu người ta thấy rằng, thanh niên hiện nay đóng vai trò có ý nghĩa trong việc ủng hộ, hướng dẫn các phong trào xã hội vốn đã có cơ sở rộng rãi ở khắp các nước Đó là một lực lượng tiềm tàng để động viên tuổi trẻ và rất quan trọng đối với việc giải quyết tình trạnh bất ổn trong tương lai [124; tr 15]

Dưới góc nhìn là một sỹ quan quân đội trong đề tài: “Đặc điểm ý thức

chính trị trong thời kỳ quá độ ở Việt Nam và vận dụng trong xây dựng ý thức chính trị xã hội chủ nghĩa cho học viên ở Trường Quân sự Quân khu 5 hiện nay”, tác giả Vương Hồng Sơn viết: “ Ý thức chính trị của học viên Trường

Quân sự Quân khu 5 là hệ thống những tri thức, nhận thức về chính trị, sự giác ngộ lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối của Đảng Cộng sản Việt Nam, nhiệm vụ chính trị quân đội, của quân khu và của nhà trường trong quá trình giáo dục rèn luyện để trở thành người cán bộ, người chỉ huy cấp trung đội, tiểu đội, bảo đảm cho người học viên thực sự là một chủ thể chính trị độc lập, có khả năng nhận thức đúng đắn bản chất, mặt chính trị của các sự kiện, trong đời sống và trong hoạt động thực tiễn, quân sự của học viên Sự hiểu biết nắm bắt bản chất cách mạng, khoa học chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, sự giác ngộ lý tư-ởng và nhiệm vụ của quân đội, nhà trường, nhiệm vụ học tập của người học viên, để đáp ứng yêu cầu xây dựng Quân đội ta nói chung và các đơn vị trong

Quân khu nói riêng, trong tình hình hiện nay” [118; tr 20]

Tác giả nhận định ý thức chính trị xã hội chủ nghĩa của học viên trường Quân sự Quân khu 5 là một quá trình tổ chức các hoạt động huấn luyện giáo dục nhằm biến nhu cầu khách quan của nhiệm vụ đào tạo cán bộ trung đội và

hạ sĩ quan chỉ huy thành nhu cầu ý thức chính trị, ý chí và hành động tích cực trong học tập, rèn luyện của người học viên nhằm thực hiện tốt mục tiêu, yêu cầu đào tạo của nhà trường Đó cũng chính là quá trình chuyển hoá từ đào tạo thành quá trình tự đào tạo, nâng cao trình độ ý thức chính trị của học viên Người học viên vừa là khách thể của quá trình đào tạo, vừa là chủ thể tích cực, chủ động trong quá trình đào tạo, biến quá trình đào tạo của nhà trường thành quá trình tự đào tạo của bản thân Đây là sự kết hợp hữu cơ, chuyển hoá giữa điều kiện khách quan và nhân tố chủ quan, giữa điều kiện bên ngoài

và yếu tố bên trong của mỗi người học viên.Trong quá trình đào tạo, mục tiêu, yêu cầu đạt được về các phẩm chất nhân cách nói chung, ý thức chính trị nói riêng, nội dung, phương pháp hoạt động của các lực lượng sư phạm trong nhà trường và các điều kiện khác là nhân tố khách quan giữ vai trò chủ đạo trong quá trình hình thành phát triển ý thức chính trị xã hội chủ nghĩa của người học viên

Trong đề tài: “Phát triển ý thức chính trị của sinh viên trường Đại học

Hàng hải Việt Nam”, tác giả Bùi Quốc Hưng, đã quan niệm: thứ nhất, ý thức

chính trị của sinh viên được thể hiện ở hệ thống tri thức về chủ nghĩa Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước ta; thứ hai, ý thức chính trị của sinh viên được thể hiện ở trình độ giác ngộ giai cấp, giác ngộ dân tộc, có niềm tin vào chế độ xã hội chủ nghĩa, vào con đường cách mạng mà Đảng và nhân dân ta đang xây dựng; thứ ba, ý thức chính trị của sinh viên được thể hiện ở động cơ, thái độ học tập đúng đắn, có

Mác-ý thức và xu hướng nghề nghiệp rõ ràng, ham học cầu tiến bộ, không dung hòa với những thói hư tật xấu [66; tr 13-14]

Từ những phân tích trên tác giả đưa ra nhận định: “Ý thức chính trị của sinh viên Trường Đại học Hàng Hải Việt Nam là toàn bộ những tri thức, ý chí, tình cảm của sinh viên về quyền lợi, địa vị của giai cấp công nhân, và nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa; phản ánh

sự giác ngộ lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối của Đảng và Nhà nước ta; về nhiệm vụ của trường và của mỗi sinh viên trong quá trình học tập rèn luyện của họ tại Trường Đại học Hàng hải

đã cung cấp cho luận án sự phong phú về quan niệm ý thức chính trị của sinh viên Đây là một điểm đáng lưu ý cho tác giả luận án nghiên cứu và làm sáng

tỏ ý thức chính trị của sinh viên Việt Nam

1.1.3 Bàn về thực trạng và giải pháp nâng cao ý thức chính trị cho sinh viên

Trong bài viết: “Cần phải làm gì để xây dựng ý thức chính trị cho sinh

viên Đại học Đà Nẵng hiện nay”, tác giả Lê Hữu Ái, Lâm Bá Hoà trường Đại

học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng đánh giá ý thức chính trị của sinh viên Đại học

Đà Nẵng đã và đang có một thái độ rất lạc quan về tương lai của đất nước, sống

có lý tưởng, có ý thức phấn đấu vì độc lập dân tộc và mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Không chỉ vậy, hầu hết sinh viên vẫn luôn giữ được phong cách, truyền thống dân tộc và có lối sống lành mạnh, chủ động trong việc hoà nhập với môi trường văn hoá quốc tế

Bên cạnh những mặt tích cực nêu trên, các tác giả cũng nêu lên thực tế vẫn còn một bộ phận sinh viên, nói chung, sinh viên Đại học Đà Nẵng nói riêng nhận thức về chính trị còn kém, ít quan tâm đến tình hình của đất nước, bàng quan với thời cuộc, không chịu phấn đấu rèn luyện, lập trường tư tưởng không vững vàng, mờ nhạt về lý tưởng, lối sống buông thả, thực dụng, chạy theo đồng tiền v.v… Một bộ phận thanh niên, sinh viên hiện nay vẫn rất dễ bị lôi kéo vào con đường cờ bạc, rượu chè và các tệ nạn xã hội

Các tác giả nhấn mạnh một trong những biểu hiện rõ nét nhất ở một bộ phận sinh viên hiện nay là lối sống cá nhân thực dụng, xa rời đạo đức truyền thống tốt đẹp của dân tộc Sự suy giảm đạo đức, lệch lạc về lối sống ngày càng có chiều hướng phát triển Tình trạng vật chất hoá các hành vi ứng xử, coi nhẹ giá trị đạo đức truyền thống theo kiểu “văn minh vật chất”, “văn minh tiêu dùng” ngày càng phổ biến Không ít thanh niên, sinh viên có xu hướng sùng ngoại, sùng bái đồng tiền, đua đòi ăn chơi, sống gấp, sống hưởng

thụ vượt quá khả năng của gia đình và thu nhập của cá nhân Thậm chí có không ít các bạn trẻ do chạy theo nhu cầu hưởng thụ quá mức đã đẩy họ đến con đường phạm tội và huỷ hoại cả tuổi thanh xuân của mình [53; tr 139]

Ngoài đánh giá thực trạng ý thức chính trị của sinh viên, các tác giả đã đưa ra một số biện pháp giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên Đại học Đà Nẵng hiện nay như: đẩy mạnh công tác giáo dục chính trị, tư tưởng; giáo dục

ý thức chính trị cho thanh niên, sinh viên đòi hỏi phải toàn diện; giáo dục ý thức chính trị cho học sinh sinh viên thông qua việc xây dựng đời sống văn hóa tinh thần phong phú, lành mạnh, bằng tấm gương người tốt, việc tốt; giáo dục lòng tự hào dân tộc trong lĩnh vực văn hóa, có nếp sống văn hóa, tác phong văn minh, hiện đại chủ động hội nhập quốc tế về văn hóa là điều kiện quan trọng hình thành nên ý thức chính trị cách mạng phù hợp với xu thế lịch

sử [53; tr 140-142 ]

Trong đề tài:“Các biện pháp quản lý nhằm tăng cường giáo dục tư

tưởng chính trị, đạo đức cho sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Tỉnh Thái Nguyên”, tác giả Chu Mạnh Cường nhận định: bên cạnh những mặt

tốt của đại đa số sinh viên thì vẫn còn một bộ phận sinh viên mơ hồ về lý tưởng cách mạng, ngại tham gia các hoạt động xã hội, đoàn thể, thờ ơ với chính trị, với hoạt động chung của tập thể, của đất nước, ý thức phấn đấu chưa cao; một bộ phận còn lười học, có một số vi phạm pháp luật, vi phạm nội quy, quy chế, thiếu trung thực trong học tập, gian lận trong thi cử, một

bộ phận nhỏ sinh viên chỉ đòi hưởng thụ, không nghĩ đến nghĩa vụ và trách nhiệm cống hiến, ý thức chuẩn bị cho ngày mai lập nghiệp chưa cao; một số ít sinh viên còn biểu hiện lối sống thực dụng, đua đòi, buông thả ăn chơi sa đọa, sống tha hóa quá với điều kiện cho phép, một số ít mắc vào các tệ nạn xã hội [18; tr 4]

Bên cạnh thực trạng, tác giả cũng đã đưa ra các biện pháp quản lý, nhằm tăng cường giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho sinh viên Trường

Cao đẳng Kinh tế - Tài chính tỉnh Thái Nguyên bằng các kiến nghị đối với nhà trường và Bộ Giáo dục và Đào tạo Theo tác giả, chỉ có hai nhân tố này sẽ quyết định nâng cao được tư tưởng chính trị cho sinh viên ở trường Cao đẳng Kinh tế Tài chính Thái Nguyên giai đoạn hiện nay

Trần Thị Ngọc Yến trong đề tài: “Vấn đề giáo dục ý thức chính trị xã

hội chủ nghĩa cho sinh viên ở tỉnh Hải Dương hiện nay” đã mạnh dạn chỉ ra,

thực trạng ý thức chính trị cho sinh viên ở thành phố này đang có vấn đề, bằng chứng là công tác giảng dạy, giáo dục ý thức chính trị xã hội chủ nghĩa, bao gồm nội dung chương trình, giáo trình, đội ngũ cán bộ, giáo viên giảng dạy các môn học này đều được đào tạo bài bản, song còn trẻ và thiếu kinh nghiệm thực tiễn Về thực trạng học tập và rèn luyện ý thức chính trị xã hội chủ nghĩa của sinh viên tỉnh Hải Dương cần phải được xem xét thấu đáo vì thái độ học tập, phương pháp học tập các môn khoa học Mác - Lênin không đồng nhất, vì thế mà kết quả mang lại không được cao Ngoài ra theo tác giả

ý thức chính trị của sinh viên ở tỉnh Hải Dương chưa tốt là do hoạt động của Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên các trường còn bị xem nhẹ và chưa được quan tâm một cách thỏa đáng [127; 48-58]

Đề giải quyết thực trạng trên tác giả đã đưa ra một số giải pháp chủ yếu nâng cao hiệu quả giáo dục ý thức chính trị xã hội chủ nghĩa cho sinh viên ở tỉnh Hải Dương Đó là, nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò của ý thức chính trị xã hội chủ nghĩa cho sinh viên; nâng cao trình độ lý luận ý thức xã hội chủ nghĩa cho sinh viên; phát huy tính tự giác, tính chủ động, tự giáo dục trong học tập, rèn luyện ý thức chính trị xã hội chủ nghĩa của sinh viên [127; tr 75-99]

Trong đề tài: “Phát triển ý thức chính trị của sinh viên trường Đại học

Hàng hải Việt Nam”, tác giả Bùi Quốc Hưng nhận định về ưu điểm: Đa số

sinh viên có ý thức chính trị vững vàng, có nhận thức ngày càng sâu sắc chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Phần đông sinh viên hiện nay

kiên định mục tiêu độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có trình độ giác ngộ giai cấp, giác ngộ dân tộc, có niềm tin tuyệt đối vào đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước ta trong sự nghiệp đổi mới và phát triển đất nước Sinh viên trường Đại học Hàng Hải Việt Nam hiện nay, đa số có động cơ phấn đấu, thái độ học tập đúng đắn, có ý thức trách nhiệm đối với nhiệm vụ học tập, rèn luyện và xu hướng nghề nghiệp rõ ràng, ham học cầu tiến bộ, phấn đấu để trở thành cán bộ khoa học - kỹ thuật vừa “hồng” vừa “chuyên” [66; tr 36-40]

Tác giả đánh giá, bên cạnh những ưu điểm về ý thức chính trị của sinh viên, vẫn còn những mặt hạn chế nhất định như: còn một số sinh viên chưa nhận thức được sâu sắc chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, còn hoài nghi tính đúng đắn của học thuyết này Một số ít sinh viên xa rời lý tưởng và niềm tin cách mạng, ít chú ý đến tình hình chính trị đất nước, đến vận mệnh dân tộc và tương lai của chủ nghĩa xã hội trên đất nước ta, có biểu hiện lệch lạc, hoài nghi sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam, cũng như con đường đi lên chủ nghĩa xã hội của chúng ta, ít hoặc không nghiên cứu các nghị quyết đại hội Đảng và các nghị quyết Ban Chấp hành Trung ương Đảng Còn một bộ phận sinh viên chưa xác định được vai trò, trách nhiệm của mình trong sự nghiệp đổi mới Họ thụ động, ỷ lại, trông chờ vào thế hệ cha anh, chưa hăng hái chủ động tham gia vào công cuộc đổi mới đất nước, thiếu ý thức tự lực tự cường, sống thực dụng coi thường các giá trị xã hội nhân văn, kỷ cương, đạo đức, mắc vào các tệ nạn xã hội, ngại tham gia các sinh hoạt đoàn thể xã hội, họ chỉ quan tâm đến vấn đề kinh tế, lợi ích trước mắt họ [66; tr 36-42]

Để giải quyết thực trạng trên tác giả đã đưa ra một số giải pháp phát triển ý thức chính trị của sinh viên trường Đại học Hàng hải, đó là nâng cao chất lượng giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức cách mạng cho sinh viên;

nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng đào tạo chuyên môn kỹ thuật cũng như rèn luyện trong thực tiễn cho sinh viên; xây dựng môi trường chính trị lành mạnh trong sạch, tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao ý thức chính trị của sinh viên [66; tr 59-83]

Bàn về thực trạng ý thức chính trị của sinh viên trong quân đội, trong

đề tài: “Đặc điểm ý thức chính trị trong thời kỳ quá độ ở Việt Nam và vận

dụng trong xây dựng ý thức chính trị xã hội chủ nghĩa cho học viên ở Trường Quân sự Quân khu 5 hiện nay”, tác giả Vương Hồng Sơn cho rằng, phần lớn

học viên đào tạo ở Trường Quân sự Quân khu 5 có những hiểu biết cơ bản

về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối của Đảng Có niềm tin tuyệt đối vào sự lãnh đạo của Đảng và thắng lợi của sự nghiệp cách mạng theo con đường mà Đảng, Bác Hồ và nhân dân ta đã lựa chọn Đại bộ phận học viên trong trường có động cơ phấn đấu, học tập rèn luyện đúng đắn, có ý chí quyết tâm hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao [118; tr 33-36]

Nhưng bên cạnh những mặt tích cực tác giả cũng chỉ ra một số những hạn chế của sinh viên trong trường, đó là sự hiểu biết của một bộ phận học viên đào tạo ở trường về lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối của Đảng chưa sâu sắc, chưa vững vàng trong quá trình giáo dục - đào tạo, mặc dù được giáo dục về động cơ, thái độ, trách nhiệm, nhưng vẫn còn không ít học viên có nhận thức không đúng đắn

về động cơ phấn đấu học tập và rèn luyện Cá biệt vẫn còn học viên cho rằng động cơ học tập, rèn luyện là vì không muốn làm ảnh hưởng đến gia đình Khi tốt nghiệp ra ra trường còn nhiều học viên có biểu hiện suy tính thiệt hơn; ngại khó khăn gian khổ; chưa thực sự đặt lợi ích chung lên trên lợi ích cá nhân [118; tr 36-39]

Tác giả đưa ra một số giải pháp cơ bản xây dựng ý thức chính trị xã hội chủ nghĩa cho học viên ở Trường Quân sự Quân khu 5 trong những năm

tới, đó là: nâng cao chất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho học viên ở Trường Quân sự Quân khu 5; thường xuyên chăm lo xây dựng môi trường chính trị xã hội lành mạnh ở nhà trường quân sự; đổi mới nâng cao chất lượng đào tạo và tự đào tạo của học viên tại Trường Quân sự Quân khu 5 [118; tr 42-53]

Trong bài viết: “Giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên trong bối cảnh

hội nhập quốc tế”, Tiến sĩ Nguyễn Lương Bằng cho rằng: ý thức chính trị của

sinh viên Việt Nam hiện nay bị ảnh hưởng sâu sắc bởi tình hình quốc tế, trong đó tác giả nhấn mạnh đến những tác động tiêu cực của những tư tưởng ngoại lai, chủ nghĩa dân tộc cực đoan, đề cao lợi ích vật chất, các yếu tố này

sẽ ảnh hưởng sâu sắc đến ý thức chính trị của sinh viên Vì thế, theo tác giả cần phải có một hệ thống giải pháp đồng bộ thì mới nâng cao được ý thức chính trị cho sinh viên: một là, phải giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên qua các môn lý luận chính trị; hai là, coi trọng xây dựng đội ngũ cán bộ giảng dạy mạnh về chuyên môn và tâm huyết với nghề giảng dạy các môn lý luận chính trị; ba là, đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao vai trò tự chủ của sinh viên [16; tr 51-54]

Tiếp cận dưới góc độ tư tưởng chính trị của sinh viên, tác giả Nguyễn

Đình Đức trong luận án Tiến sĩ triết học: “Những yếu tố khách quan và chủ

quan tác động đến tư tưởng chính trị của sinh viên - Thực trạng và giải pháp”, đã chỉ ra thực trạng tư tưởng chính trị của sinh viên, giai đoạn trước

năm 1975 và giai đoạn từ khi đổi mới đến nay với những biểu hiện về chính trị có tốt có xấu, nhưng sự lựa chọn con đường phát triển đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa vẫn là lựạ chọn hàng đầu Tác giả đã đưa ra một loạt các giải pháp: một là, tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên; hai là, nâng cao nhận thức công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên; ba là, nâng cao chất lượng giáo dục

chính trị tư tưởng cho sinh viên; bốn là, xây dựng đội ngũ giáo viên Mác- Lênin; năm là, xây dựng chính sách đào tạo và sử dụng phù hợp với tình hình mới, vv… [28; tr 125-138], tất cả các giải pháp mà luận án hướng tới là tìm hướng tháo gỡ và khắc phục những yếu tố tiêu cực đang tác động đến tư tưởng chính trị của sinh viên

Với luận án Tiến sĩ khoa học chính trị: “Hiệu quả công tác giáo dục

chính trị - tư tưởng trong học viên các học viện quân sự ở nước ta hiện nay”,

tác giả Lương Ngọc Vĩnh, đã đi sâu đánh giá thực trạng ý thức chính trị của học viên qua các chỉ số giáo dục như: kết quả công tác giáo dục chính trị - tư tưởng trong học viên; thực trạng huy động các nguồn lực công tác giáo dục chính trị -tư tưởng trong học viên; sự tương quan giữa kết quả với mục đích

và sử dụng nguồn lực công tác giáo dục chính trị - tư tưởng trong học viên các học viện quân sự hiện nay [126; tr 86-104] Từ thực trạng tác giả đã đề xuất một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác giáo dục chính trị - tư tưởng nhằm nâng cao ý thức chính trị cho học viên các học viện quân sự ở nước ta hiện nay, bao gồm: một là, phát huy trách nhiệm và tính tiền phong, mẫu mực của các chủ thể tiến hành công tác giáo dục chính trị - tư tưởng trong học viên; hai là, giáo dục định hướng và từng bước thỏa mãn, nhu cầu lợi ích chính trị xã hội của học viên; ba là, đổi mới mạnh mẽ nội dung, hình thức, phương pháp, huy động mọi nguồn lực để nâng cao hiệu quả công tác giáo dục chính trị- tư tưởng; bốn là, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh góp phần nâng cao hiệu quả công tác giáo dục chính trị - tư tưởng trong học viên [126; tr 143-195]

Cùng với việc nâng cao ý thức chính trị cho sinh viên tác giả Trần Hùng tập trung vào việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho

sinh viên với đề tài luận án Tiến sĩ triết học: “Hiệu quả giáo dục lý luận

chính trị cho sinh viên các trường đại học tại thành phố Hồ Chí Minh- Thực

trạng và giải pháp” Trên cơ sở phân tích thực trạng giáo dục lý luận chính trị

là yêu cầu không thể tách rời với giáo dục chuyên ngành cho sinh viên, là yếu

tố quan trọng cung cấp cho sinh viên một thế giới quan khoa học và đúng đắn góp phần nâng cao ý thức chính trị cho sinh viên, đề tài còn trình bày có hệ thống cơ sở khoa học về hiệu quả giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên và các tiêu chí đánh giá hiệu quả đó, đưa ra phương hướng chỉ đạo và giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động đó ở các trường đại học ở thành phố Hồ Chí Minh trong giai đoạn hiện nay [55]

Tác giả Trần Doãn Tiến trong luận án Tiến sĩ triết học: “Phê phán các

quan điểm sai trái về tư tưởng chính trị trên mạng internet góp phần bảo vệ chế độ xã hội chủ nghĩa ở nước ta hiện nay”, với một góc nhìn hiện đại, tiếp

cận nghiên cứu tư tưởng chính trị trên bình diện của báo điện tử, đề tài đã đi sâu phân tích thực trạng biểu hiện, tác hại của những quan điểm sai trái về ý thức chính trị trên mạng internet trong giới trẻ hiện nay Phê phán, bác bỏ, góp phần thống nhất nhận thức và hành động đúng đắn của cán bộ, đảng viên

và thanh niên- sinh viên; nhằm bảo vệ chế độ XHCN, thực hiện thắng lợi mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh

Qua phân tích thực trạng và giải pháp của các tác giả về ý thức chính trị của sinh viên, cho chúng ta cách nhìn nhận đúng hơn về nhận thức chính trị của sinh viên ở một số trường đại học và cao đẳng ở nước ta trong giai đoạn hiện nay, các giải pháp mà các tác giả hướng tới đã phần nào đáp ứng được nhu cầu giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên

1.2 Khái quát kết quả và những vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu

1.2.1 Khái quát kết quả nghiên cứu

Ý thức chính trị chị của sinh viên là một vấn đề phức tạp, được nhiều nhà khoa học, cũng như sự quan tâm của Đảng, Nhà nước và các ban, ngành,

đoàn thể xã hội, qua khảo cứu tình hình nghiên cứu các công trình đã trình bày ở trên có thể khái quát như sau:

- Các tác giả đã trên cơ sở kế thừa những quan niệm mácxít về ý thức

chính trị, từ đó đưa ra những quan niệm, khái niệm về ý thức chính trị Mỗi tác giả có cách diễn đạt khác nhau, nhưng đa số đều có chung nhận định, ý thức chính trị là một bộ phận của ý thức xã hội, nó phản ánh lợi ích giai cấp, đôi khi

nó chính là các quan điểm nhận thức của các tầng lớp giai cấp trong xã hội về ý thức hệ tư tưởng, quan điểm đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, các tổ chức chính trị - xã hội, đôi khi ý thức chính trị còn là những vấn

đề mang tính thực tiễn của thời đại và quốc gia

Mỗi công trình nghiên cứu về ý thức chính trị, ý thức chính trị của sinh viên là sự chứng minh cho sự phong phú, tương đối đa dạng của các tác giả, đó

là những đóng góp đáng ghi nhận, ở các khía cạnh khác nhau Những công trình nghiên cứu đó đã cung cấp những kiến thức gợi mở cần thiết, quan trọng cho tác giả luận án đi sâu nghiên cứu làm rõ khái niệm ý thức chính trị và ý thức chính của sinh viên Việt Nam Nhìn chung các công trình đã cung cấp những tư liệu quý, những cơ sở quan trọng để tác giả luận án tham khảo, kế thừa trong quá trình hoàn thành mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu của luận án

- Khi đánh giá về thực trạng, các tác giả đều khẳng định ý thức chính

trị của sinh viên được hình thành trong quá trình học tập và rèn luyện, là ý thức của một tầng lớp có trình độ cao, mang màu sắc thực tiễn đậm nét, nó đều là những nhận thức về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, việc học tập, lối sống văn hóa và nét ứng xử trong sinh viên, hoạt động đoàn thể chính trị - xã hội, tư tưởng lập thân, lập nghiệp vv…Từ nhận thức đó các tác giả đánh giá cao vai trò của sinh viên đội hậu bị của Đảng, nguồn nhân lực cơ bản để xây dựng và phát triển đất nước

- Để sinh viên ngày càng hoàn thiện mình, nâng cao ý thức chính trị

của sinh viên, các tác giả đã đưa ra một số các giải pháp, kinh nghiệm trao đổi nhằm nâng cao lý tưởng cách mạng, ý thức chính trị cho sinh viên Việt Nam trong giai đoạn hiện nay Tuy nhiên những đặc trưng và phương thức biểu hiện ý thức chính trị của sinh viên trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá, các tác giả vẫn còn bỏ ngỏ Đặc biệt, khi chúng ta phát triển kinh tế thị trường, hội nhập quốc tế thì việc nâng cao ý thức chính trị cho sinh viên càng cần tiếp tục triển khai nghiên cứu

Nói tóm lại, với đặc điểm riêng, mỗi công trình khoa học đề cập đến từng vấn đề như ý thức chính trị, ý thức chính trị của sinh viên Đứng trước thực tiễn đang diễn ra sôi động của nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, sự tấn công chống phá của các thế lực thù địch, vv ý thức chính trị của sinh viên Việt Nam hiện nay đang có sự biến động mạnh mẽ, ảnh hưởng không nhỏ đến nguồn nhân lực phát triển kinh tế - xã hội của đất nước Việc nghiên cứu ý thức chính trị của sinh viên - thực trạng và những vấn đề đặt ra là cần thiết Trên cơ sở đó có được những định hướng và giải pháp đúng đắn, tích cực cho ý thức chính trị của sinh viên Việt Nam không chệch hướng XHCN, góp phần quan trọng vào sự nghiệp phát triển kinh tế,

ổn định chính trị- xã hội nước nhà là mục tiêu mà đề tài luận án hướng tới

1.2.2 Những vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu

Do tiếp cận ở các góc độ khác nhau, nên kết quả nghiên cứu của các công trình, tài liệu nói trên còn một số vấn đề chưa rõ và chưa đồng nhất, cụ thể:

Thứ nhất: Về mặt lý luận

Từ trước đến nay chưa có một công trình nào nghiên cứu cơ bản và có

hệ thống về ý thức chính trị của sinh viên Việt Nam, một số công trình nghiên cứu phục vụ cho nhu cầu giáo dục ý thức chính trị ở địa phương và một số

trường đại học và cao đẳng, tuy nhiên nó chỉ mang tính đặc thù không phải là đại diện cho ý thức chính trị của sinh viên Việt Nam

Thứ hai: Về mặt thực tiễn

Hầu hết các công trình khi chỉ ra thực trạng ý thức chính trị của sinh viên, chưa dựa trên cơ sở điều tra khảo sát thực tiễn, chưa đưa ra được những chỉ số cụ thể nào, vì vậy khó tránh khỏi tư tưởng chủ quan, hơn nữa những biểu hiện ý thức chính trị về mặt lý luận hay là mang tính thực tiễn các tác giả cũng chưa chỉ ra được Bên cạnh đó các tác giả cũng chưa có một tiêu chí, phương diện cụ thể nào về ý thức chính trị của sinh viên, đây là cái mà luận

án sẽ phải làm sáng tỏ

Trên cơ sở kế thừa các kết quả đã nghiên cứu, với mục đích đã xác định, luận án tiếp tục nghiên cứu và làm rõ các vấn đề sau:

Thứ nhất: Luận án sẽ xuất phát từ phạm trù chính trị, đây là vấn đề

trọng tâm giải quyết mối quan hệ giữa các giai cấp, dân tộc, các tầng lớp xã hội trong giành giữ và thực thi quyền lực nhà nước Luận án xem xét mối quan hệ giữa chính trị và kinh tế, ý thức chính trị và văn hoá chính trị, từ đó làm rõ bản chất, nội dung và những phương thức thể hiện về mặt ý thức chính trị của sinh viên, cũng như sự cần thiết phải nâng cao ý thức chính trị cho sinh viên

Thứ hai: Trong giai đoạn hiện nay, luận án sẽ bám sát các quan điểm

của chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và các quan điểm của Đảng ta để phân tích sự tác động của các yếu tố khách quan và chủ quan tới ý thức chính trị của sinh viên Đó là các điều kiện kinh tế, chính trị, xã hội, văn hoá, tình hình quốc tế, chính sách việc làm, giáo dục và đào tạo cho sinh viên vv từ sự phân tích đó đề tài sẽ làm nổi rõ tình hình ý thức chính trị của sinh viên trong giai đoạn hiện nay

Thứ ba: Luận án sẽ đi sâu phân tích thực trạng ý thức chính trị của sinh

viên trong thời kỳ hiện nay, trong đó làm sâu sắc những phương thức thể hiện

ý thức chính trị của sinh viên mang tích cực và lệch lạc quathái độ trong việc học tập, nghiên cứu chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh; niềm tin đối với sự nghiệp đổi mới và định hướng lý tưởng chính trị của bản thân trong quá trình học tập, rèn luyện trên giảng đường đại học; thái độ trong việc giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa truyền thống của dân tộc; nhận thức và

ý chí chính trị trong việc thực hiện đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; hành vi chính trị của sinh viên được thể hiện trong hoạt động đoàn thể chính trị - xã hội hiện nay

Thứ tư: Từ xem xét các yếu tố tác động và thực trạng ý thức chính

trị của sinh viên luận án sẽ chỉ ra nguyên nhân cơ bản của thực trạng, trên

cơ sở đó đặt ra một số vấn đề về ý thức chính trị của sinh viên, đề xuất những giải pháp nhằm nâng ý thức chính trị cho sinh viên

Chương 2

Ý THỨC CHÍNH TRỊ VÀ Ý THỨC CHÍNH TRỊ

CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM 2.1 Ý thức chính trị

Ý thức chính trị là một khái niệm bao gồm: ý thức và chính trị, theo quan

điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin: ý thức là hình ảnh chủ quan của thế giới

khách quan, là sự phản ánh hiện thực khách quan vào trong bộ óc con người

[52; tr 423]

Phản ánh là thuộc chính chung của mọi dạng vật chất và nguồn gốc tự nhiên của ý thức là thế giới khách quan - bộ óc người, là sự tương tác giữa thế giới khách quan và bộ não người, ý thức không có tính vật chất mà là hình ảnh tinh thần, nó cải biến cái vật chất được di truyền vào trong bộ não của con người thành cái tinh thần Nhưng không phải sự phản ánh tùy tiện, xuyên tạc hiện thực khách quan và cũng không phải là sự phản ánh thụ động giản đơn mà là sự phản ánh sáng tạo hiện thực khách quan

Trong đó, phản ánh của ý thức con người đối với thế giới khách quan là thuộc tính cố hữu, khi mỗi cá nhân phản ánh tồn tại xã hội ở những mức độ khác nhau thì đó là ý thức cá nhân Khi ý thức phản ánh những tình cảm, tập quán, tâm trạng, truyền thống, quan điểm, tư tưởng, lý luận của cộng đồng xã hội, được nảy sinh từ tồn tại xã hội thì gọi là ý thức xã hội Ý thức cá nhân và ý thức xã hội tồn tại trong mối quan hệ hữu cơ, biện chứng với nhau, thâm nhập vào nhau và làm phong phú cho nhau Chủ nghĩa Mác - Lênin nhấn mạnh đến ý thức xã hội, vì nó đại diện cho quan điểm của giai cấp, quốc gia, dân tộc, nó phản ánh thế giới khách quan một cách chung nhất, sâu sắc nhất

V.I.Lênin khẳng định: “Ý thức xã hội bao gồm tình cảm, tập quán, tâm trạng, truyền thống, quan điểm, tư tưởng, lý luận của cộng đồng xã hội, được nảy sinh từ tồn tại xã hội, phản ánh tồn tại xã hội trong những giai đoạn

phát triển nhất định” [52; tr 423] Như vậy, tồn tại xã hội như thế nào, ý thức

xã hội như thế ấy Khi tồn tại xã hội biến đổi, thì những tư tưởng và lý luận

xã hội, những quan điểm về chính trị, pháp quyền, triết học, đạo đức, văn học, nghệ thuật sớm muộn cũng biến đổi theo Tuy nhiên, ý thức xã hội cũng có tính độc lập tương đối, mặc dù nó có những tư tưởng lạc hậu không theo kịp sự phát triển của tồn tại xã hội, nhưng nó cũng có những tư tưởng tiến bộ, vượt trước so với tồn tại xã hội và tác động trở lại tồn tại xã hội

Ý thức xã hội được thể hiện dưới nhiều hình thái cụ thể như chính trị, pháp quyền, đạo đức, triết học, nghệ thuật, tôn giáo, khoa học Mỗi hình thái

ý thức xã hội phản ánh một đối tượng nhất định, một phạm vi nhất định của tồn tại xã hội, nhưng giữa chúng có mối liên hệ với nhau Ở mỗi thời đại, tùy theo những hoàn cảnh lịch sử xã hội cụ thể có những hình thái ý thức nào đó nổi lên hàng đầu, ở chúng biểu hiện tập trung ý thức của thời đại đó và tác động mạnh đến các hình thái ý thức khác Trong tính tổng thể của ý thức xã hội, thì ý thức chính trị có tầm quan trọng Nó quyết định đến xu hướng và bản chất các hình thái ý thức xã hội khác

Chính trị xét theo nguyên nghĩa tiếng Hy Lạp là “politica” có nghĩa là

những công việc liên quan đến giai cấp, nhà nước, nghệ thuật và phương pháp cai trị của nhà nước để thực hiện mục đích của quốc gia, dân tộc

Về nguồn gốc: Theo V.I.Lênin chính trị xuất hiện từ khi xã hội phân

chia thành giai cấp và hình thành nhà nước, do vậy chính trị là việc tổ chức chính quyền, quyền lực nhà nước, là sự tham gia của các giai cấp, tầng lớp vào công việc nhà nước, định hướng cho nhà nước, xác định hình thức, nội dung hoạt động của nhà nước

Về hình thức biểu hiện: Chính trị là biểu hiện tập trung của kinh tế,

đồng thời chính trị không thể không chiếm vị trí hàng đầu so với kinh tế

Về đặc trưng: Chính trị là quan hệ lợi ích, là đấu tranh giữa các giai

cấp trong xã hội trước hết và chủ yếu vì lợi ích giai cấp cầm quyền

Như vậy, theo V.I.Lênin, chính trị là công việc của xã hội hay công việc của nhà nước, là hoạt động trong lĩnh vực quan hệ giữa các nhóm xã hội lớn trước hết là giai cấp, cũng như giữa các dân tộc, giữa các quốc gia

Còn theo từ điển Tiếng Việt thì chính trị là:1- Những vấn đề về tổ chức

và điều khiển bộ máy nhà nước trong nội bộ một nước, và về quan hệ về mặt nhà nước giữa các nước với nhau 2- Những hoạt động của một giai cấp, một chính đảng, một tập đoàn xã hội nhằm giành hoặc duy trì quyền điều khiển bộ máy nhà nước 3- Những biểu hiện về mục đích, đường lối, nhiệm

vụ đấu tranh của một giai cấp, một chính đảng nhằm giành hoặc duy trì quyền điều khiển bộ máy nhà nước 4- Những hoạt động nhằm nâng cao giác ngộ chính trị cho quần chúng, tổ chức quần chúng thực hiện đường lối, những nhiệm vụ chính trị nhất định 5- Sự khéo léo đối xử để đạt được mục đích mong muốn [111; 158]

Từ điển Triết học thì định nghĩa: Chính trị là sự tham gia vào các công việc nhà nước, việc qui định những hình thức, nhiệm vụ, nội dung hoạt động của nhà nước Lĩnh vực chính trị bao gồm các vấn đề chế độ nhà nước, quản

lý đất nước, lãnh đạo các giai cấp, vấn đề đấu tranh đảng phái, v.v… Những lợi ích căn bản của các giai cấp và những quan hệ qua lại của các giai cấp biểu hiện trong chính trị Chính trị cũng biểu hiện những quan hệ giữa các dân tộc và giữa các quốc gia (chính sách đối ngoại) Các quan hệ giữa các giai cấp và do đó, cả chính trị của họ nữa bắt nguồn từ địa vị kinh tế của họ Những tư tưởng chính trị và những thể chế tương ứng với chúng là kiến trúc thượng tầng bên trên cơ sở hạ tầng kinh tế Tuy nhiên, điều đó hoàn toàn không

có nghĩa rằng chính trị là hệ quả thụ động của kinh tế [110; tr 85 86]

Từ những định nghĩa trên có thể khẳng định: Chính trị là hoạt động chính trị, thực tiễn chính trị, hay là cuộc cạnh tranh giữa các nhóm lợi ích xung đột với nhau, cũng như giữa các cá nhân vì quyền lực và vai trò thủ lĩnh

và hoạt động nhằm mở rộng quyền giám sát và vì một số mục đích khác (của các nhóm nằm ngoài chính phủ); là đời sống chính trị như là lĩnh vực hoạt động hay nghề nghiệp cơ bản; là sự lãnh đạo chính trị (thực hiện chính sách, đường lối) vì các mục đích riêng tư; là các nguyên tắc, các chính kiến, các ý kiến hay sở thích chính trị của các cá nhân riêng biệt; là tổng thể những mối quan hệ tương tác hay cạnh tranh giữa những người sống trong cùng một xã hội; là quan hệ giữa những thủ lĩnh và những người không phải là thủ lĩnh trong bất kỳ một tổ chức xã hội nào (cộng đồng chính trị, giáo hội, câu lạc bộ hay công đoàn); là khoa học chính trị

Xuất phát từ tính đa nghĩa của thuật ngữ “chính trị”, đòi hỏi phải giải thích rõ nghĩa nó được sử dụng: nghĩa khoa học hay nghĩa hàng ngày Xét cách chung nhất, đời sống chính trị có những nội dung cơ bản sau đây: khoa học ở chừng mực chính trị hòa làm một với tri thức, tư tưởng, dựa vào chúng; định hướng, lợi ích, mục đích của các nhóm xã hội và các thể chế chính trị khác nhau; hoạt động thực tiễn nhằm thực hiện các mô hình chính trị, xã hội tương lai, các chương trình và các đường lối mong muốn; các chủ thể và khách thể của tương tác chính trị (cá nhân, nhóm, giai cấp, quần chúng, nhà nước); tham gia vào nhà nước, tác động đến quyền lực của các lực lượng chính trị khác nhau (đảng, công dân, nhóm gây áp lực); quan hệ giữa các chủ thể xã hội về vấn đề quyền lực nhà nước; điều tiết và thống nhất lợi ích xã hội của các nhóm xã hội, của các giai cấp, đảm bảo tính toàn vẹn của xã hội, giải quyết các xung đột; hoạt động quản lý (chính trị là nghệ thuật của cái có thể)

Như vậy, chính trị trước hết và chủ yếu là quan hệ giữa các giai cấp (tương quan lực lượng giữa các giai cấp, các tập đoàn xã hội với nhau) Trong xã hội có giai cấp, mọi hình thái kinh tế - xã hội có một kết cấu giai cấp nhất định, trong đó có những giai cấp cơ bản (là giai cấp tiêu biểu cho bản chất của chế độ kinh tế - xã hội đang tồn tại, quyết định sự tồn tại, phát

triển của hệ thống sản xuất trong xã hội đó) và những tầng lớp trung gian Quan hệ giữa các giai cấp, tầng lớp đó trong việc giành, giữ và sử dụng quyền lực nhà nước chính là chính trị

Theo V.I.Lênin: “Chính trị là sự tham gia vào những công việc của nhà nước, là việc vạch hướng đi cho nhà nước, việc xác định những hình thức, nhiệm vụ, nội dung hoạt động của nhà nước [75; tr 404] Như vậy, cái quan trọng nhất trong chính trị, theo V.I.Lênin, là “tổ chức chính quyền nhà nước”, chính trị là mối quan hệ giữa các giai cấp và các cộng đồng xã hội về vấn đề nhà nước; là sự tham gia của nhân dân vào các công việc nhà nước; là tổng hợp những phương hướng, những mục tiêu được quy định bởi lợi ích cơ bản của giai cấp, của đảng phái; là hoạt động thực tiễn của các giai cấp, các đảng phái, các nhà nước để thực hiện đường lối đó được lựa chọn nhằm đạt được những mục tiêu đó đề ra Theo C.Mác và Ph.Ăngghen thì: “Quyền lực chính trị, theo đúng nghĩa của nó, là bạo lực có tổ chức của một giai cấp để trấn áp một giai cấp khác” [83; tr 628] Quyền lực chính trị của giai cấp cầm quyền được tổ chức thành nhà nước

Chính trị là một lĩnh vực hoạt động bao trùm, thâm nhập vào tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội, đặc biệt trong kinh tế, tư tưởng, khoa học, nghệ thuật Trong xã hội có giai cấp, chính trị lôi cuốn tất cả mọi thành viên trong

xã hội vào các hoạt động xã hội và về thực chất thì không ai có thể “đứng ngoài chính trị” V.I.Lênin có lưu ý: về kẻ thù thứ hai – nạn mù chữ - tôi có thể nói rằng chừng nào ở nước ta, còn có một hiện tượng như vậy, thì rất khó

có thể nói đến giáo dục chính trị Đó không phải là một nhiệm vụ chính trị,

đó là một điều kiện mà nếu thiếu, thì không thể nói đến chính trị được Một người không biết chữ là người đứng ngoài chính trị, ở đây V.I.Lênin lưu ý đến “dân trí”, nếu thấp kém, dễ ngộ nhận, hoạt động chính trị phiêu lưu, mạo hiểm, mù quáng

Con người tham gia vào hoạt động chính trị để đạt được những giá trị nhất định trong xã hội có giai cấp Nhân tố thúc đẩy con người đi đến hành động chính trị là động lực chính trị Động lực chính trị hình thành trên cơ sở nhu cầu, lợi ích chính trị Sự mong muốn đạt được lợi ích chính trị đó chính

là động cơ thúc đẩy các hoạt động chính trị của con người, giai cấp, dân tộc, quốc gia Động lực chính trị bao hàm hai yếu tố: Nhu cầu - lợi ích và giác ngộ lợi ích của mỗi người, mỗi giai cấp, mỗi tổ chức chính trị Mỗi hành động tự giác của con người đều hàm chứa trong đó những lợi ích nhất định Khi đạt được lợi ích thì nó lại trở thành động lực thúc đẩy mỗi chủ thể hoạt động một cách nhiệt tình, sáng tạo hơn Do đó, việc nhận thức đúng về các nhu cầu - lợi ích chính trị là rất quan trọng để nó trở thành động lực thúc đẩy các hoạt động chính trị một cách tự giác

Từ quan niệm về ý thức và chính trị, thấy rằng ý thức chính trị là một

khái niệm phức tạp trong triết học cũng như trong chính trị học Việc đưa ra một định nghĩa chính thống, bảo đảm tính khoa học và được đa số thừa nhận

là một việc không hề đơn giản Tuy nhiên, để phục vụ cho nhận thức chính xác hơn thì sự “trừu tượng hóa” để đạt đến nhận thức khái niệm là công việc cần thiết Chính V.I.Lênin đã chỉ ra rằng: Chúng ta không thể biểu hiện, thể hiện, đo lường, hình dung sự vận động mà không cắt đứt tính liên tục, không đơn giản hóa, không làm thô lỗ, không tách rời, không làm chết cứng cái đang sống Việc tư duy (không những tư duy mà cảm giác) hình dung sự vận động (không những sự vận động mà tất cả các khái niệm) bao giờ cũng làm thô lỗ, làm chết cứng Do đó, trong khoa học không thể lảng tránh việc đưa ra định nghĩa khái niệm, mặc dù mỗi khi định nghĩa khái niệm là làm cho nó trở nên nghèo nàn và khô cứng

Thuật ngữ ý thức chính trị đã được C.Mác, Ph.Ăngghen, đặc biệt là

V.I.Lênin nhắc đến khá nhiều lần trong các bài nói, bài viết và trong những

công trình nghiên cứu của mình, nhưng các ông không đưa ra một định nghĩa hoàn chỉnh về ý thức chính trị Tuy nhiên, trên cơ sở khái quát

những đặc trưng cơ bản của ý thức và chính trị trong quan niệm của các nhà kinh điển chủ nghĩa Mác – Lênin chúng ta có thể định nghĩa về ý

thức chính trị như sau:

Ý thức chính trị - một bộ phận của hình thái ý thức xã hội trong xã hội

có giai cấp và nhà nước, là hệ thống quan điểm, lý luận phản ánh các quan

hệ chính trị, kinh tế, xã hội giữa các giai cấp, các dân tộc và các quốc gia, cũng như thái độ của một giai cấp, tầng lớp về địa vị lịch sử, nhiệm vụ chính trị, chiến lược, sách lược của giai cấp đó trong tiến trình phát triển của lịch

sử nói chung, trong phát triển của quốc gia của dân tộc mình nói riêng cũng như thái độ với quyền lực nhà nước

Từ khái niệm trên thấy rằng, ý thức chính trị là ý thức giai cấp, phản ánh mối quan hệ giữa các giai cấp và tầng lớp, cuộc đấu tranh giai cấp trong việc thực hiện sứ mệnh lịch sử của mình Ý thức chính trị được chia thành

các cấp độ: ý thức chính trị thông thường, ý thức chính trị cấp độ lý luận và ý

thức chính trị của cộng đồng và cá nhân

Ý thức chính trị thông thường đó là những biểu hiện của những tâm lý,

tình cảm, ước mơ nảy sinh trong quá trình sản xuất vật chất, hoạt động chính trị- xã hội và hoạt động thực nghiệm khoa học, hay nói cách khác, ý thức chính trị thông thường là những tri thức được chủ thể thu nhận trực tiếp trong quá trình hoạt động thực tiễn Vì vậy, ý thức chính trị thông thường chưa có hệ thống, không có tầm nhìn lịch sử rộng lớn, chưa có được khái niệm, phạm trù, quy luật chính trị Nó chưa đi sâu vào bản chất và các quy luật chính trị, nó chưa tạo thành một hệ thống tri thức chính trị chặt chẽ, chưa tìm được mối liên hệ bản chất của chính trị nằm trong lĩnh vực nào Do vậy, phạm vi áp dụng và tính hướng dẫn của những tri thức chính trị kinh nghiệm

thường bị hạn chế trong phạm vi hẹp Ph.Ăngghen đã khẳng định: “sự quan sát dựa vào kinh nhiệm, tự nó không bao giờ có thể chứng minh được đầy đủ tính tất yếu” [87; tr 718] Nhưng điều đó cũng không có nghĩa tri thức chính trị thông thường ít giá trị, mà ngược lại, nó có nội dung rất phong phú, bao hàm nhiều mặt đời sống chính trị và ở một mức độ nào đó đã phản ánh được bản chất của các vấn đề chính trị So với cấp độ lý luận, ý thức chính trị ở cấp

độ thông thường có điểm mạnh ở chỗ nó gần hơn với hiện thực trực tiếp của đời sống chính trị, do đó nó có thể phản ánh những chi tiết của đời sống từ thực tiễn chính trị

Ý thức chính trị lý luận, nó phản ánh đời sống chính trị một cách khái

quát và sâu sắc, nó chính là hệ thống tri thức chính trị được khái quát hóa từ những kinh nghiệm thực tiễn, phản ánh mối liên hệ bản chất, tất nhiên mang tính quy luật của các hoạt động chính trị - xã hội, nó có vai trò chỉ đạo, dự báo, định hướng cho những hoạt động chính trị của giai cấp, tầng lớp và xã hội Theo C.Mác những tri thức lý luận là đem quy sự vận động bề ngoài, chỉ biểu hiện trong hiện tượng về sự vận động bên trong thực sự

Như vậy, tri thức chính trị lý luận thuộc trình độ cao hơn so với tri thức kinh nghiệm Tri thức chính trị lý luận phản ánh hiện thực trong bản chất, mang tính trừu tượng và khái quát hóa cao, đem lại sự hiểu biết sâu sắc về bản chất, quy luật của các hoạt động chính trị - xã hội của con người mà đỉnh cao là các học thuyết chính trị Chính vì vậy, ý thức chính trị lý luận làm cho các hoạt động chính trị của các giai cấp, tầng lớp trong xã hội trở lên chủ động, tự giác, phong phú hơn, tránh được tình trạng mò mẫm, tự phát trong quá trình hoạt động chính trị - xã hội

Ý thức chính trị thông thường và ý thức chính trị lý luận tuy là hai mức

độ phát triển khác nhau nhưng chúng đều là sự phản ánh hiện thực đời sống chính trị nên chúng có quan hệ biện chứng với nhau Ý thức chính trị thông