skkn ứng dụng kiến thức phân môn vẽ trang trí tạo thành các vật dụng có ích trong cuộc sống

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Ứng dụng kiến thức Phân môn Vẽ trang trí trường THCS để tạo vật dụng có ích sống” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: môn Mỹ Thuật Tác giả Nam ( nữ): Nữ Họ tên : Trần Thị Kim Ngân Ngày tháng/ năm sinh : 10/02/1987 Chức vụ, đơn vị công tác : Giáo viên Mỹ thuật Trường THCS Thái HọcPhường Thái Học- Thị Xã Chí Linh- Tỉnh Hải Dương Điện thoại: 0966144315 Chủ đầu tư tạo sáng kiến : Tên đơn vị, địa : Trường THCS Thái Học- Phường Thái Học- Thị Xã Chí Linh- Tỉnh Hải Dương Điện thoại: 03203882705 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường THCS Thái Học- Phường Thái Học- Thị Xã Chí Linh- Tỉnh Hải Dương Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Về người: Giáo viên giảng dạy môn Mỹ thuật em học sinh Trường THCS Thái Học - Về sở vật chất: Các đồ dùng dạy học Bộ giáo dục đào tạo cấp phát, đồ dùng dạy học giáo viên sưu tầm tự làm Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu : Năm học 2013- 2014 2014- 2015 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐỢN VỊ ÁP DỤNG ( ký, ghi rõ họ tên) SÁNG KIẾN Trần Thị Kim Ngân TÓM TẮT SÁNG KIẾN Trang trí nghệ thuật làm đẹp, giúp cho sống thêm phong phú người hoàn thiện Trong sống hàng ngày, nhiều đồ vật mà ta thường sử dụng bát, đĩa, ấm, chén, khăn bàn, quần áo Tất có hoa văn họa tiết trang trí nhằm cho chúng đẹp thêm, hấp dẫn hơn, có giá trị thẩm mĩ Người giáo viên dạy mĩ thuật việc truyền thụ kiến thức mĩ thuật, đặc biệt phân môn vẽ trang trí cần phải biết dạy cho học sinh ứng dụng kiến thức để làm sản phẩm có ích cho sống từ phế liệu bỏ Mà thực tế, phế liệu có nhiều sống, dễ kiếm, dễ tìm Sáng kiến “ Ứng dụng kiến thức phân môn vẽ trang trí trường THCS để tạo vật dụng có ích sống” áp dụng vào thời gian mà không cần nhiều điều kiện phức tạp Chỉ cần em học sinh phát huy khả năng, sức sáng tạo vận dụng kiến thức phân môn vẽ trang trí trường phổ thông Dưới bàn tay khéo léo em cộng với hướng dẫn thầy cô, ủng hộ từ gia đình, em tạo nhiều đồ vật có giá trị sống từ vật dụng bỏ Những năm học trước, chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, thấy học mĩ thuật học sinh thường cảm thấy nhàm chán, buồn tẻ, hứng thú Các em thường làm lấy lệ, làm cho xong, chưa thực đầu tư công sức, suy nghĩ Bắt đầu từ năm học 2013- 2014 2014- 2015, mạnh dạn áp dụng sáng kiến thấy tiết học sôi động hơn, học sinh thích thú, tò mò, yêu thích phân môn vẽ trang trí Và đặc biệt làm học sinh sáng tạo màu sắc, hình ảnh, họa tiết, cách xếp bố cục đường nét, đổi chất liệu Tôi thấy áp dụng sáng kiến tất dạy thuộc phân môn vẽ trang trí với tất học sinh trường phổ thông Bởi lợi ích từ sáng kiến mang lại nhiều: Thứ : em học sinh có ý thức việc bảo vệ môi trường ( thông qua việc nghĩ để tái sử dụng rác thải, vật dụng bỏ cũ, rách…) Thứ hai: đem lại lợi ích kinh tế cho thân gia đình ( tái sử dụng để làm dùng được) Thứ ba: Các kiến thức học thuộc phân môn Vẽ trang trí em ghi nhớ áp dụng chúng thực tiễn sống Học đôi với thực hành Thứ tư: phát triển lực chung lực chuyên biệt học sinh Tạo điều kiện học tập tích cực cho trẻ em phát triển thể chất trí tuệ… Thứ năm: em thêm yêu vốn quí dân tộc ( hoa văn, họa tiết dân tộc), từ thúc đẩy em ý thức giữ gìn, bảo tồn phát huy giá trị nghệ thuật người Việt Thứ sáu: Khai thác triệt để sáng tạo học sinh Chính vậy, để sáng kiến có hội nhân rộng, đề xuất với cấp sở, cấp quản lí lên tổ chức thi sáng tạo đồ dùng dạy học, đồ dùng phục vụ sinh hoạt, sống hàng ngày, vật dụng bỏ xung quanh sống cho giáo viên học sinh để người có hội giao lưu để tạo phương pháp làm hay việc thúc đẩy sáng tạo không ngừng người MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến : 1.1 Lí viết sáng kiến kinh nghiệm: Trong thực tế, có nhiều đồ vật thừa bỏ qua trình người sử dụng Những đồ vật làm nhựa, giấy, bìa cát tông, hộp nhôm, sắt… Những đồ vật không tái chế sử dụng, mà vứt môi trường gây ô nhiễm môi trường Qua trình giảng dạy môn mĩ thuật trường THCS, phân môn Vẽ trang trí, nhận thấy em học sinh hoàn toàn sử dụng kiến thức vẽ trang trí kết hợp với sáng tạo thân để làm vật dụng mới, đẹp mắt có ích sống thường ngày có khơi gợi hướng dẫn người giáo viên cho em Chính vậy, áp dụng kinh nghiệm : “ Ứng dụng kiến thức phân môn Vẽ trang trí trường THCS để tạo vật dụng có ích sống” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giúp học sinh nắm vững kiến thức vẽ trang trí : Những kiến thức chung, cách sử dụng màu vẽ, cách vẽ họa tiết, phân biệt thực trang trí trang trí ứng dụng Từ thúc đẩy khả tư duy, sáng tạo, tính tò mò hiếu kì em chất liệu Giúp học sinh hiểu giá trị mĩ thuật cổ dân tộc Yêu quí trân trọng đẹp, có thị hiếu thẩm mĩ đắn Thực trạng vấn đề: 2.1 Về trang trí nói chung trường học phổ thông Trang trí dùng cho tên phân môn mỹ thuật trường học phổ thông, học sinh thích thú học tập gắn liền với sống, học tập, vui chơi em Trang trí không giúp cho học sinh tạo đẹp muôn màu, muôn vẻ mà phát triển khả suy nghĩ, tìm tòi để luôn có mới, khác, lạ…Học trang trí em rèn luyện, bồi dưỡng, phát triển phẩm chất người lao động sáng tạo không ngừng 2.2 Về phân môn trang trí nói riêng trường THCS Phần lớn việc giảng dạy giáo viên mang tích áp đặt, học sinh tiếp thu kiến thức thụ động, hay dạy theo lối chuyên nghiệp ý đến kỹ thuật vẽ chưa ý đến mục tiêu giáo dục thẩm mỹ cho em nên chưa phát huy khả độc lập suy nghĩ, tìm tòi, tư sáng tạo áp dụng kiến thức học vào thực tế sống Phương tiện, trang thiết bị hạn chế Thời lượng cho tiết vừa học lí thuyết thực hành Các giải pháp, biện pháp thực hiện: 3.1 Khái niệm trang trí Trang trí nghệ thuật xếp đường nét, hình mảng, hình khối, đậm nhạt, màu sắc lên mặt phẳng hay không gian để tạo nên sản phẩm hay hình thể đẹp với nội dung, yêu cầu loại 3.1.2 Nghệ thuật trang trí đời sống Trang trí gắn bó mật thiết đời sống người Nghệ thuật trang trí có tác động lớn lao đến đời sống xã hội, góp phần dẫn dắt, xây dựng lối sống nhân cách người cách toàn diện Thông qua cách ăn mặc, nếp sống, tiện nghi sinh hoạt… đánh giá chất lượng, thị hiếu phong cách sống người Nếu sống trang trí, vật dụng làm kiểu dáng hình thức khác sống thật nhàm chán Như vậy, trang trí nhu cầu thiết yếu, mong muốn tình cảm, ý thích, tâm lý người 3.2 Các loại hình trang trí: 3.2.1 Trang trí mỹ nghệ: Là trang trí mặt hàng thủ công, bán thủ công hay công nghiệp nhẹ : ấm chén, bàn ghế, khảm trai, vàng , bạc… 3.2.2 Trang trí trang phục: 3.2.3 Trang trí nội, ngoại thất: 3.2.4 Trang trí ứng dụng công nghiệp: 3.2.5 Trang trí thông tin, quảng cáo: 3.2.6 Trang trí sân khấu, điện ảnh : 3.2.7 Trang trí đồ họa ấn phẩm : 3.3 Một số kiến thức trang trí trường THCS: 3.3.1 Bố cục trang trí: Bố cục trang trí xếp yếu tố trang trí ( hình mảng, đường nét, đậm nhạt, màu sắc) theo quy tắc trang trí, phù hợp với thể loại trang trí, góp phần tạo sản phẩm trang trí có giá trị thẩm mỹ phục vụ nhu cầu tinh thần ngày cao người 3.3.2 Một số nguyên tắc bố cục trang trí : * Nguyên tắc tương phản trang trí * Nguyên tắc cân đối trang trí 3.3.3 Một số hình thức thường sử dụng trang trí: 3.3.3.1 Hình thức nhắc lại : Một hoạ tiết hay nhóm hoạ tiết vẽ lặp lại nhiều lần, đảo ngược theo trật tự định gọi xếp nhắc lại 3.3.3.2 Hình thức đối xứng ( đăng đối): Hoạ tiết vẽ giống qua hay nhiều trục gọi đối xứng 10 34 35 36 Sản phẩm sáng tạo em sau tiết học Trình bày bìa sách - Tiết 16,17 : Tạo dáng trang trí mặt nạ ( Lớp ) Với tìm tòi sáng tạo em tự làm mặt nạ ngộ nghĩnh để đón Tết trung thu trường 37 38 39 Một số kiểm tra trang trí mặt nạ học sinh - Tiết 24,25 : Vẽ tranh cổ động ( Lớp 8) 40 Em Ngô Thi Vân Anh Nguyễn Hà Trang lớp 8A đạt giải khuyến khích thi vẽ tranh cổ động Tỉnh Hải Dương Em Nguyễn Thị Miền lớp 8B treo tranh triểm lãm thi vẽ tranh cổ động Tỉnh Hải Dương 41 - Tiết : Tạo dáng trang trí túi xách ( Lớp 9) - Tiết 12 : Trang trí hội trường ( Lớp 9) Các em biết vận dụng kiến thức để ứng dụng trang trí lớp học, sinh hoạt chi đội, ngoại khóa giáo dục lên lớp theo chủ điểm 42 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng: Về nhân lực: Giáo viên học sinh, giáo viên người truyền thụ kiến thức, khơi gợi hướng dẫn học sinh qua sản phẩm sáng tạo để học sinh tập làm sáng tạo vật dụng theo ý thích Trang thiết bị: chủ yếu phế liệu qua sử dụng vật dụng, đồ dùng cũ, rách như: quần áo cũ, vải vụn, cúc loại, chai nhựa, hộp, lon sắt, giấy cứng, kim chỉ, dây thép, đinh ghim… Kỹ thuật: kiến thức Phân môn Vẽ trang trí trường THCS, tìm tòi, kiên trì, óc sáng tạo không ngừng đôi bàn tay khéo léo 43 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Trong sống, đồ phế liệu không tái sử dụng gây ô nhiễm môi trường nhiều Việc “ Ứng dụng kiến thức phân môn vẽ trang trí trường THCS để tạo vật dụng có ích sống” có tác dụng kích thích tư duy, trí tưởng tượng, óc sáng tạo học sinh đồng thời đem lại giá trị kinh tế thiết thực cho thân gia đình em học sinh Để sáng kiến kinh nghiệm có hiệu nhân rộng người giáo viên phải có lòng yêu nghề say mê nghệ thuật hội hoạ truyền đạt kiến thức kinh nghiệm nghệ thuật hội hoạ cho học sinh, giúp học sinh rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo để vẽ trang trí đạt hiệu cao Cho học sinh vẽ nhiều buổi ngoại khoá, hoạt động trời, sân trường tạo hứng thú cho học sinh học môn Mĩ thuật Các em phải thực hành theo hướng dẫn bước, trình bày vẽ trang trí đẹp theo cảm nhận riêng Thông qua trình học tập phân môn Vẽ trang trí, nâng cao hiểu biết nghề nghiệp, với xã hội, hoàn thiện nhân cách lối sống sinh hoạt cho học sinh Qua trình áp dụng sáng kiến vào dạy thấy em học sinh thích thú, yêu thích môn học hơn, em say mê tìm tòi sáng tạo để làm đồ vật số lượng đồ vật em tái chế, làm ngày nhiều lên Qua thời gian áp dụng sáng kiến, nhận động viên, quan tâm khích tệ từ đồng nghiệp, bậc phụ huynh học sinh Và thực đồ vật em làm có giá trị sử dụng hiệu sống, cho thân gia đình em Bên cạnh lợi ích mang lại từ sáng kiến, nhiên sáng kiến vấp phải số hạn chế nhiều thời gian đầu tư chuẩn bị cho tiết dạy, giáo viên phải trực tiếp làm mô hình sản phẩm học sinh thấy mẻ học Khuyến nghị: - Đối với cấp sở : Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khoá, buổi tham quan vẽ trời dịp 44 hè, đặc biệt tổ chức cho em tham quan Bảo tàng Mĩ thuật Việt Nam Thành lập câu lạc khiếu mĩ thuật với nội dung mở rộng chuyên sâu Như nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật, đồng thời phát triển tối đa tính sáng tạo học sinh môn học đạt kết cao học tập Tổ chức thi nhằm phát bồi dưỡng học sinh có khiếu yêu thích nghệ thuật hội hoạ - Đối với cấp quản lí: Đề nghị cấp quản lí thường xuyên tổ chức thi sáng tạo kĩ thuật có sử dụng đồ phế liệu bỏ cho cán giáo viên học sinh Cần tăng thời lượng tiết học phân môn vẽ trang trí để học sinh có nhiều thời gian thực hành sáng tạo Trên sáng kiến nhỏ mà thực thu nhiều hiệu rõ rệt Hiện tại, trình giảng dạy tiếp tục hoàn thiện, tìm tòi phát huy nhằm thực tốt nhiệm vụ giáo dục Tôi mong quan tâm, đóng góp xây dựng đồng nghiệp để giảng ngày hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! 45 MỤC LỤC NỘI DUNG TÓM TẮT SÁNG KIẾN MÔ TẢ SÁNG KIẾN TRANG 1.Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 1.1 Lí viết sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Thực trạng vấn đề 2.1 Về trang trí nói chung trường học phổ thông 2.2 Về phân môn trang trí nói riêng trường THCS Các giải pháp, biện pháp thực 3.1 Khái niệm trang trí 3.1.2 Nghệ thuật trang trí đời sống 3.2 Các loại hình trang trí 3.2.1 Trang trí mỹ nghệ 3.2.2 Trang trí trang phục 3.2.3 Trang trí nội, ngoại thất 3.2.4 Trang trí ứng dụng công nghiệp 3.2.5 Trang trí thông tin, quảng cáo 3.2.6 Trang trí sân khấu, điện ảnh 3.2.7 Trang trí đồ họa ấn phẩm 3.3 Một số kiến thức trang trí trường THCS 3.3.1 Bố cục trang trí 3.3.2 Một số nguyên tắc bố cục trang trí 3.3.3 Một số hình thức thường sử dụng trang trí 3.3.3.1 Hình thức nhắc lại 3.3.3.2 Hình thức đối xứng ( đăng đối) 3.3.3.3 Hình thức xen kẽ 3.3.3.4 Hình thức mảng hình không 3.3.4.Đặc tính hình trang trí 46 3.3.5 Yêu cầu bố cục trang trí 3.3.5.1.Phân bố hình mảng 3.3.5.2 Phân bố đậm nhạt 3.3.6 Họa tiết trang trí 3.3.7.Màu sắc trang trí 3.3.7.1 Màu sắc thiên nhiên 3.3.7.2 Màu 3.3.7.3 Màu nhị hợp 3.3.7.4 Màu bổ túc 3.3.7.5 Màu tương phản 3.3.7.6 Màu nóng 3.3.7.7 Màu lạnh 3.3.7.8 Cách dùng màu trang trí 3.4 Ứng dụng kiến thức phân môn vẽ trang trí trường THCS 15 tạo thành vật dụng có ích sống Kết đạt 23 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 38 39 Kết luận: Khuyến nghị: 47