GIẢI TOÁN có lời văn TRONG CHƯƠNG TRÌNH môn TOÁN ở lớp 5

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH THỪA THIÊN HUẾ TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM KHOA TỰ NHIÊN - KINH TẾ - - KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN TRONG CHƯƠNG TRÌNH MƠN TỐN Ở LỚP Giảng viên hướng dẫn: Th.S NGUYỄN VŨ MINH TUẤN Sinh viên thực hiện: TRẦN THỊ CẨM TÚ Lớp: K37 GDTH Khóa: 2013 - 2016 Huế, 04/2016 Lời Cảm Ơn Trong trình tìm hiểu, nghiên cứu khóa luận không khỏi lúng túng bỡ ngỡ Nhưng giúp đỡ, bảo tận tình GVC Ths Nguyễn Vũ Minh Tuấn bước tiến hành hoàn thành khóa luận tốt nghiệp với đề tài: “Giải toán có lời văn chương trình môn Toán lớp 5” Qua xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy Nguyễn Vũ Minh Tuấn tận tâm hướng dẫn, tạo điều kiện cho mở rộng kiến thức trình thực đề tài, bảo để hoàn thành khóa luận cách tốt Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô khoa Tự Nhiên – Kinh Tế tất quý thầy cô trường Cao đẳng sư phạm Thừa Thiên Huế tận tình dạy dỗ, với tri thức tâm huyết để truyền đạt vốn kiến thức quý báu cho suốt năm học tập rèn luyện trường Do điều kiện thời gian nghiên cứu vốn kiến thức hạn chế nên đề tài không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô giáo để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Huế, tháng năm 2016 Sinh viên Trần Thò Cẩm Tú Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Vũ Minh Tuấn MỤC LỤC Trang Phần I MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận Phần II NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Một số đặc điểm tâm lí HS Tiểu học 1.1.1 Đặc điểm nhận thức HS Tiểu học 1.1.2 Đặc điểm nhân cách HS Tiểu học 1.2 Đặc điểm nhận thức HS lớp 1.3 Đặc điểm mơn Tốn Tiểu học 1.4 Nội dung dạy học giải tốn có lời văn Tốn 1.4.1 Nội dung dạy học giải tốn có lời văn Tốn .7 1.4.2 Thuận lợi khó khăn dạy học giải tốn có lời văn Tốn 10 1.5 Một số phương pháp dạy học sử dụng 11 1.5.1 Phương pháp giảng giải 11 1.5.2 Phương pháp đàm thoại 11 1.5.3 Phương pháp trực quan 12 1.5.4 Phương pháp thực hành 12 Chương GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN Ở TIỂU HỌC 13 2.1 Ý nghĩa việc giải Tốn 13 2.2 Phân loại tốn có lời văn 14 2.3 Tổ chức dạy giải tốn có lời văn .17 2.3.1 Hoạt động chuẩn bị 18 SVTH: Trần Thị Cẩm Tú Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Vũ Minh Tuấn 2.3.2 Hoạt động làm quen với giải tốn 19 2.3.3 Hoạt động hình thành kĩ giải tốn 23 2.4 Một số vấn đề giải tốn có lời văn 29 2.4.1 Các phương pháp tóm tắt đề tốn 29 2.4.2 Phân tích tốn 35 2.4.3 Những quy định cách trình bày giải tốn 39 2.4.4 Cách hướng dẫn đặt lời giải 42 2.4.5 Vấn đề dịch giải tốn từ ngơn ngữ đại số sang ngơn ngữ số học 43 2.5 Phương pháp giải tốn có lời văn 46 2.5.1 Phương pháp sơ đồ đoạn thẳng .46 2.5.2 Phương pháp rút đơn vị tỉ số 47 2.5.3 Phương pháp chia tỉ lệ .48 2.5.4 Phương pháp thay 50 2.5.5 Phương pháp thử chọn 50 Chương HỆ THỐNG MỘT SỐ BÀI TẬP GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN TRONG TỐN 53 3.1 Các tốn liên quan đến tỉ số .53 3.1.1 Bài tốn tìm hai số biết tổng tỉ số hai số 53 3.1.2 Bài tốn tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số 54 3.2 Các tốn liên quan đến quan hệ tỉ lệ 56 3.2.1 Bài tốn quan hệ tỉ lệ thuận .56 3.2.2 Bài tốn quan hệ tỉ lệ nghịch 57 3.3 Các tốn tỉ số phần trăm .58 3.3.1 Bài tốn dạng: Cho a b Tìm tỉ số phần trăm a b 58 3.3.2 Bài tốn dạng: Cho b tỉ số phần trăm a b.Tìm a 59 3.3.3 Bài tốn dạng: Cho a tỉ số phần trăm a b Tìm b 60 3.4 Bài tốn có nội dung hình học .61 3.4.1 Bài tốn diện tích hình tam giác 61 SVTH: Trần Thị Cẩm Tú Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Vũ Minh Tuấn 3.4.2 Bài tốn diện tích hình thang .62 3.4.3 Bài tốn chu vi, diện tích hình tròn 63 3.4.4 Bài tốn diện tích xung quanh, diện tích tồn phần, thể tích hình hộp chữ nhật 64 3.4.5 Bài tốn diện tích xung quanh, diện tích tồn phần, thể tích hình lập phương 65 3.5 Các tốn chuyển động 66 3.5.1 Tính vận tốc .66 3.5.2 Tính qng đường 67 3.5.3 Tính thời gian 68 3.5.4 Bài tốn hai vật chuyển động chiều 69 3.5.5 Bài tốn hai vật chuyển động ngược chiều 71 Phần III KẾT LUẬN .75 PHỤ LỤC 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 SVTH: Trần Thị Cẩm Tú Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Vũ Minh Tuấn CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT GV: Giáo viên HS: Học sinh SGK: Sách giáo khoa SVTH: Trần Thị Cẩm Tú Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Vũ Minh Tuấn Phần I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc gia hệ thống giáo dục Tiểu học giữ vị trí quan trọng Tiểu học bậc học tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành, phát triển tồn diện nhân cách người, đặt tảng vững cho giáo dục phổ thơng tồn hệ thống giáo dục quốc dân Do Tiểu học em tạo điều kiện để phát triển tồn diện, tối đa với mơn học thuộc tất lĩnh vực: tự nhiên, xã hội người Trong mơn học trường Tiểu học mơn Tốn có ý nghĩa vị trí đặc biệt quan trọng Tốn học với tư cách khoa học nghiên cứu số mặt giới thực, có hệ thống khái niệm, quy luật có phương pháp riêng Hệ thống ln phát triển q trình nhận thức giới đưa kết tri thức tốn học Như vậy, với tư cách mơn học nhà trường mơn Tốn giúp trang bị cho HS hệ thống tri thức phương pháp riêng để nhận thức giới làm cơng cụ cần thiết để học tập mơn học khác Trong dạy học mơn Tốn Tiểu học, việc giải tốn có lời văn chiếm vị trí quan trọng Có thể coi việc dạy học giải tốn có lời văn ''hòn đá thử vàng'' dạy học tốn Trong giải tốn, HS phải tư cách tích cực linh hoạt, huy động tích cực kiến thức khả có vào tình khác nhau, nhiều trường hợp phải biết phát kiện hay điều kiện chưa nêu cách tường minh chừng mực phải biết suy nghĩ động, sáng tạo Vì coi giải tốn có lời văn biểu động hoạt động trí tuệ HS SVTH: Trần Thị Cẩm Tú Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Vũ Minh Tuấn Mặt khác, mơn Tốn Tiểu học Tốn có vai trò vơ quan trọng Tốn phát triển mức cao hơn, hồn thiện giai đoạn dạy học nội dung mức sâu hơn, trừu tượng khái qt hơn, tường minh so với giai đoạn lớp 1, 2, Do đó, hội hình thành phát triển lực tư duy, trí tưởng tượng khơng gian, khả diễn đạt cho HS nhiều hơn, phong phú vững so với lớp trước Nói cách khác, Tốn giúp HS đạt mục tiêu dạy học tốn tồn bậc Tiểu học Bản thân tơi sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học tương lai GV tiểu học, thấy việc dạy học giải tốn có lời văn Tốn cần thiết quan trọng tơi chọn đề tài “Giải tốn có lời văn chương trình mơn Tốn lớp 5” làm khóa luận tốt nghiệp Việc nghiên cứu đề tài giúp tơi mở rộng kiến thức nâng cao lực thân việc dạy học giải tốn có lời văn lớp nói riêng việc dạy học mơn Tốn Tiểu học nói chung Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu nội dung dạy học giải tốn có lời văn Tốn để góp phần nâng cao chất lượng dạy học giải tốn có lời văn Tốn nói riêng nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn Tiểu học nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu nội dung chương trình giải tốn có lời văn Tốn Phân loại, tuyển chọn tập nâng cao giải tốn có lời văn Tốn Thiết kế số giáo án nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải tốn có lời văn Tốn Đối tượng phạm vi nghiên cứu Khóa luận nghiên cứu nội dung chương trình dạy học giải tốn có lời văn Tốn SVTH: Trần Thị Cẩm Tú Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Vũ Minh Tuấn PHỤ LỤC THIẾT KẾ MỘT SỐ GIÁO ÁN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN TRONG TỐN Để việc dạy học giải tốn có lời văn Tốn đạt hiệu cao GV khơng cần nắm vững hệ thống dạng mà điều quan trọng GV phải tổ chức hoạt động dạy học phát huy vai trò tự giác tích cực HS, giúp em nắm vững kiến thức Muốn thực điều GV phải thiết kế giáo án có sử dụng phương pháp dạy học tích cực lấy HS làm trung tâm để nâng cao chất lượng dạy học giải tốn có lời văn Tốn Sau giáo án giải tốn có lời văn Tốn mà tơi thiết kế theo hướng đó: Tiết 75: GIẢI TỐN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM I Mục tiêu Kiến thức - HS biết cách tìm tỉ số phần trăm hai số Kĩ - HS biết vận dụng để giải tốn đơn giản tìm tỉ số phần trăm hai số Thái độ - Rèn luyện tính kiên trì, cẩn thận, tự tin, gợi hứng thú học tập mơn Tốn SVTH: Trần Thị Cẩm Tú 76 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Vũ Minh Tuấn II Các hoạt động dạy – hoc Hoạt động GV Kiểm tra cũ Hoạt động HS - Gọi HS lên bảng làm tập - HS lên bảng làm, HS khác hướng dẫn luyện tập thêm tiết theo dõi, nhận xét học trước - Nhận xét, cho điểm HS Dạy 2.1 Giới thiệu - GV giới thiệu: Trong tiết học tốn - HS nghe để xác định nhiệm vụ học cách tìm tỉ số tiết học phần trăm hai số vận dụng để giải tốn liên quan đến tìm tỉ số phần trăm hai số 2.2 Hướng dẫn giải tốn tỉ số phần trăm a Giới thiệu cách tìm tỉ số phần trăm 315 600 - GV nêu tốn ví dụ: Trường - HS nghe tóm tắt lại tốn Tiểu học Vạn Thọ có 600 HS, có 315 HS nữ Tìm tỉ số phần trăm HS nữ số HS tồn trường - GV hướng dẫn: + Trước hết tìm tỉ số số HS + Tỉ số số HS nữ số HS tồn nữ số HS tồn trường trường 315 : 600 + Hãy tìm thương 315 : 600 + HS tính sai kết SVTH: Trần Thị Cẩm Tú 77 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Vũ Minh Tuấn Kết là: 315 : 600 = 0,525 + Hãy nhân 0,525 với 100 lại + HS thực hiện: chia cho 100 0,525 x 100 : 100 = 52,5 : 100 + Hãy viết 52,5 : 100 thành tỉ số + HS khơng viết phần trăm - Nêu cách viết: - HS lắng nghe 52,5 : 100 = 52,5% - GV nêu: Các bước bước tìm tỉ số phần trăm số HS nữ số HS tồn trường Vậy tỉ số phần trăm số HS nữ số HS tồn trường 52,5% Ta viết gọn bước tính sau: 315 : 600 = 0,525 = 52,5% - Em nêu lại bước tìm tỉ số - HS nêu khơng phần trăm hai số 315 600 - GV chốt lại: - Lắng nghe, vài HS nhắc lại + Tìm thương 315 600 + Nhân thương với 100 viết thêm kí hiệu % vào bên phải - Tương tự em tìm tỉ - HS làm nháp, phát biểu ý kiến số phần trăm 25 500 Kết sai là: 25 : 500 = 0,05 = 5% b Hướng dẫn giải tốn tìm tỉ số phần trăm - GV nêu tốn: Trong 80kg nước - HS nghe tóm tắt tốn SVTH: Trần Thị Cẩm Tú 78 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Vũ Minh Tuấn biển có 2,8kg muối Tìm tỉ số phần trăm lượng muối nước biển - GV u cầu HS làm - HS lên bảng làm, HS khác làm vào - Nhận xét, tun dương - HS làm sai Lời giải đúng: + HS tính sai kết Bài giải Tỉ số phần trăm lượng muối nước biển là: 2,8 : 80 = 0,035 = 3,5% + HS lấy 80 : 2,8 - Theo dõi, tự kiểm tra làm - HS tự làm vào Đáp số: 3,5% 2.3 Luyện tập – Thực hành Bài - u cầu HS đọc mẫu tự làm - HS đọc to, HS khác theo dõi, nhận xét - Gọi HS đọc làm - Theo dõi, tự kiểm tra - Nhận xét, tun dương Lời giải là: 0,3 = 30% 0,234 = 23,4% 1,35 = 135% Bài - GV gọi HS đọc đề tốn - HS đọc to, HS khác đọc - GV u cầu HS làm thầm - HS lên bảng làm bài, HS khác làm vào sau đổi chéo để kiểm tra kết SVTH: Trần Thị Cẩm Tú 79 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Vũ Minh Tuấn - Nhận xét, tun dương Kết sau: b) 45 : 61 = 0,7377 = 73,77% c) 1,2 : 36 = 0,3333 = 33,33% - GV nêu: Trong tập tìm - Lắng nghe thương hai số em tìm thương gần Trong sống, hầu hết trường hợp để tính tỉ số phần trăm hai số tìm thương gần Thơng thường em lấy chữ số phần thập phân Khi tỉ số phần trăm có chữ số phần thập phân Bài - GV gọi HS đọc đề tốn - HS đọc to, HS khác đọc thầm - Hỏi: Muốn biết số HS nữ chiếm - Ta phải tìm tỉ số phần trăm số phần trăm số HS lớp ta HS nữ số HS lớp phải làm nào? - GV u cầu HS tự làm - HS lên bảng làm - Nhận xét, tun dương - Lời giải sau: - HS làm sai sau: Bài giải Tỉ số phần trăm HS nữ số HS + Lấy 25 : 13 = 1,923 = 192,3% lớp là: + Tính sai kết 13 : 25 13 : 25 = 0,52 = 52% Đáp số: 52% SVTH: Trần Thị Cẩm Tú 80 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Vũ Minh Tuấn Củng cố – Dặn dò - GV nhận xét tiết học, dặn HS - Lắng nghe làm tập hướng dẫn luyện tập thêm chuẩn bị sau Bài tập luyện tập thêm: Ngày thường mua bóng bay hết 10 000 đồng Cũng với số tiền ngày lễ mua Hỏi so với ngày thường giá bóng bay tăng hay giảm phần trăm? Tiết 132: QNG ĐƯỜNG I Mục tiêu Kiến thức - HS biết cách tính qng đường chuyển động Kĩ - HS vận dụng để giải tốn tính qng đường chuyển động Thái độ - Rèn luyện tính kiên trì, cẩn thận, sáng tạo, khơi gợi hứng thú học tập mơn tốn II Đồ dùng dạy – học - băng giấy chép sẵn đề tốn ví dụ - Các tờ giấy rơki trắng khổ to, bút để HS viết III Các hoạt động dạy – học Hoạt động GV Kiểm tra cũ Hoạt động HS - Gọi HS lên bảng làm tập làm - HS lên bảng làm, HS thêm tiết trước khác theo dõi, nhận xét - Nhận xét, cho điểm HS SVTH: Trần Thị Cẩm Tú 81 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Vũ Minh Tuấn Dạy 2.1 Giới thiệu - GV giới thiệu: Trong tiết học tốn - Lắng nghe xác định nhiệm tìm cách tính qng vụ tiết học đường chuyển động 2.2 Hình thành cách tính qng đường chuyển động a Bài - GV dán băng giấy có đề tốn1 u - HS đọc trước lớp, HS khác cầu HS đọc đề đọc thầm - GV hỏi: - HS trả lời: + Bài tốn cho biết gì? + Bài tốn cho biết tơ với vận tốc 42,5km/giờ + Bài tốn u cầu gì? + Tính qng đường - u cầu HS làm theo kĩ thuật khăn - HS thực nhiệm vụ trải bàn: HS nhóm HS viết làm vào góc tờ giấy rơki, sau - Dự kiến phương án làm làm xong thảo luận với nhau, HS: nhóm trưởng viết kết chung vào + HS làm dán lên bảng + HS làm sai sau: Qng đường tơ là: - u cầu HS nhận xét kết - HS nhận xét kết giống bảng GV giữ lại tờ giấy có kết khác khác - GV hướng dẫn HS tìm giải sau: + Em hiểu câu: vận tốc tơ 42,5km/giờ + Tức tơ SVTH: Trần Thị Cẩm Tú 82 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Vũ Minh Tuấn nào? 42,5km + Ơ tơ giờ? + Ơ tơ + Muốn tính qng đường ta + Dự kiến câu trả lời HS : phải làm nào? Lấy x 42,5 Lấy 42,5 x - Nhận xét, câu trả lời là: Lấy 42,5 x - GV nhận xét, lời giải là: Bài giải Qng đường tơ là: 42,5 x = 170 (km) Đáp số: 170km - GV hướng dẫn để HS rút quy tắc - HS trả lời: tính qng đường: + 42,5km/giờ chuyển động + 42,5km/giờ vận tốc tơ tơ? + chuyển động tơ? + thời gian tơ + Vậy để tính qng đường tơ + Dự kiến phương án trả lời ta làm nào? HS: Lấy thời gian nhân với vận tốc Lấy vận tốc nhân với thời gian - Nhận xét, chốt lại: Muốn tính qng - Lắng nghe, vài HS nhắc lại đường ta lấy vận tốc nhân với thời gian - Lưu ý HS: lấy thời gian nhân - Lắng nghe với vận tốc kết ý nghĩa phép tính khơng nên khơng làm SVTH: Trần Thị Cẩm Tú 83 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Vũ Minh Tuấn - GV nêu: - HS suy nghĩ, viết nháp + Gọi qng đường S - HS viết sau: + Thời gian t +S=txv + Vận tốc v +S=vxt Hãy viết cơng thức tính qng đường - Nhận xét, chốt lại: - vài HS nhắc lại S = v x t Bài - GV dán băng giấy có ghi đề tốn - HS đọc cho HS lớp lên bảng, u cầu HS đọc nghe - GV u cầu HS tóm tắt tốn - HS tóm tắt: Vận tốc : 12km/giờ Thời gian : 30 phút Qng đường : km? - Muốn tính qng đường người - Các phương án HS trả ta làm nào? lời: + Lấy thời gian nhân với vận tốc + Lấy vận tốc nhân với thời gian - Chốt lại: Ta phải lấy vận tốc nhân với - Lắng nghe thời gian người - Vận tốc xe đạp tính theo đơn - Vận tốc xe đạp tính theo vị nào? đơn vị km/giờ - Vậy thời gian phải tính theo đơn vị - Các phương án HS trả phù hợp? lời: + Tính theo phút + Tính theo + Tính theo ngày SVTH: Trần Thị Cẩm Tú 84 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Vũ Minh Tuấn - Nhận xét, chốt lại: phải tính theo đơn vị - Vậy trước tính qng đường ta - Ta phải đổi 30 phút phải làm gì? - u cầu HS làm - HS lên bảng làm, HS khác làm vào sau nhận xét bạn bảng - GV nhận xét, tun dương - HS mắc lỗi sau: Lời giải sau: + Đổi 30 phút khơng Bài giải 30 phút = 2,5 Qng đường người là: 12 x 2,5 = 30 (km) + Khi tính qng đường lấy 2,5 x 12 = 30 (km) + Viết sai đơn vị qng đường Đáp số: 30km 2.3 Luyện tập – Thực hành Bài - GV u cầu HS đọc đề tốn - HS đọc to, HS khác đọc thầm - u cầu HS tóm tắt tốn - HS tóm tắt: Vận tốc : 15,2km/giờ Thời gian : Qng đường : km? - Hỏi: để tính qng đường ca nơ - HS trả lời: Ta phải lấy vận tốc phải làm nào? ca nơ nhân với thời gian - u cầu HS làm - HS lên bảng làm bài, HS khác làm vào sau nhận xét SVTH: Trần Thị Cẩm Tú 85 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Vũ Minh Tuấn bạn bảng - Nhận xét HS bảng - HS mắc lỗi sai Lời giải sau: sau: Bài giải + Tính sai kết phép tốn Qng đường ca nơ là: + Lấy x 15,2 = 45,6 (km) 15,2 x = 45,6 (km) + Sai đơn vị qng đường Đáp số: 45,6km Bài - u cầu HS đọc đề tóm tắt - HS đọc thầm đề bài, 1HS tóm tắt: Vận tốc : 12,6km/giờ Thời gian : 15 phút Qng đường : km? - GV hướng dẫn: + Để tính qng đường người + Ta lấy vận tốc nhân với thời xe đạp làm gian nào? + Đơn vị vận tốc gì? + Đơn vị vân tốc km/giờ + Đơn vị thời gian gì? + Đơn vị thời gian phút - Như đơn vị vận tốc thời gian chưa phù hợp với nên trước tính qng đường phải đổi đơn vị + Nếu giữ ngun vận tốc phải đổi + HS trả lời sai thời gian đơn vị gì? Chốt lại: phải đổi thời gian - Lắng nghe + Nếu giữ ngun thời gian phải đổi + HS trả lời: m/giờ, SVTH: Trần Thị Cẩm Tú 86 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Vũ Minh Tuấn vận tốc đơn vị gì? km/phút, m/phút, km/giây Chốt lại: phải đổi km/phút - u cầu HS làm - HS lên bảng làm theo cách khác nhau, HS khác làm đổi chéo kiểm tra cho - Nhận xét,tun dương Lời giải sau: Bài giải Cách 1: - HS mắc lỗi sau: + Đổi đơn vị sai + Khi tính qng đường lại lấy 15 phút = 0,25 Qng đường xe đạp là: 12,6 x 0,25 = 3,15 (km) thời gian nhân với vận tốc + Viết đơn vị qng đường sai + Sai kết phép tốn Đáp số: 3,15km Cách 2: = 60 phút Nếu tính vận tốc theo km/phút vận tốc người xe đạp là: 12,6 : 60 = 0,21(km/phút) Qng đường xe đạp là: 0,21 x 15 = 3,15 (km) Đáp số: 3,15km Bài - u cầu HS đọc đề tóm tắt - HS đọc to đề cho lớp nghe tóm tắt - Để tính qng đường AB chúng - Ta phải biết vận tốc thời ta phải biết gì? SVTH: Trần Thị Cẩm Tú gian xe máy từ A đến B 87 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Vũ Minh Tuấn - Trước hết phải tính gì? - Phải tính thời gian xe máy - Nêu: Thời gian khoảng thời - Lắng nghe gian qng đường khơng phải thời điểm bắt đầu hay thời điểm kết thúc - HS trả lời sai chưa - Muốn tìm thời gian xe máy ta trả lời làm nào? - Lắng nghe - Hướng dẫn: Ta phải lấy thời điểm tới nơi trừ thời điểm xuất phát - HS lên bảng làm, HS - u cầu HS làm khác làm vào nhận xét bạn bảng - Nhận xét, cho điểm HS - HS mắc lỗi sai sau: Lời giải sau: + Khơng đổi 40 phút Bài giải Thời gian xe máy từ A đến B là: 11 - 20 phút = 40 phút 40 phút = + Tính qng đường lấy thời gian nhân với vận tốc + Sai đơn vị qng đường + Tính sai kết phép tốn Qng đường từ A đến B là: 42 x = 112 (km) Đáp số: 112km Củng cố – Dặn dò - u cầu HS nhắc lại quy tắc cơng thức tính qng đường - Nhận xét tiết học, u cầu HS nhà làm tập hướng dẫn luyện tập thêm chuẩn bị sau SVTH: Trần Thị Cẩm Tú - – HS nhắc lại - Lắng nghe 88 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Vũ Minh Tuấn Bài tập luyện tập thêm: Một tơ khởi hành từ A lúc 15 phút với vận tốc 50km/giờ Đến B tơ nghỉ 30 phút, từ B trở A với vận tốc 40km/giờ đến A lúc 14 30 phút ngày Tính độ dài qng đường AB Trong q trình thiết kế giáo án tơi thấy việc dạy giải tốn có lời văn Tốn khó khăn, phức tạp GV thường gặp khó khăn việc lựa chọn phương pháp dạy học, lựa chọn câu hỏi gợi ý hướng dẫn HS tìm cách giải tốn Qua tơi thấy muốn nâng cao hiệu tiết dạy học giải tốn có lời văn Tốn dạng tốn GV cần hướng dẫn HS nhận dạng nhiều cách: đọc, nghiên cứu đề, phân tích nhiều phương pháp (Mơ hình, sơ đồ đoạn thẳng, suy luận ) để HS dễ hiểu, dễ nắm Khơng nên dừng lại kết ban đầu (giải tốn) mà nên có u cầu cao HS GV phải ln đổi phương pháp dạy nhiều hình thức như: trò chơi, đố vui phù hợp với đối tượng HS mình: "Lấy HS để hướng vào hoạt động học, thầy người hướng dẫn, tổ chức, trò nhận thức chủ động việc giải tốn'' Trong giải phải u cầu HS đặt câu hỏi: ''Làm phép tính để làm ?'', từ có hướng giải đúng, xác SVTH: Trần Thị Cẩm Tú 89 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Vũ Minh Tuấn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trần Diên Hiển, Thực hành giải tốn Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm [2] Trần Diên Hiển, 10 chun đề bồi dưỡng HS giỏi Tốn 5, NXB Giáo dục – 2002 [3] Bùi Văn Huệ, Giáo trình tâm lý học Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm – 2006 [4] Đỗ Trung Hiệu, Các tốn điển hình lớp 4,5, NXB GD – 2007 [5] Đỗ Trung Hiệu, Đỗ Đình Hoan, Vũ Dương Thụy, Vũ Quốc Chung, Phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học, NXB Trường Đại học Sư phạm Hà Nội – 1995 [6] PGS.TS Đỗ Đình Hoan (chủ biên) – Nguyễn Ánh – TS Đỗ Tiến Đạt, Hỏi – Đáp dạy học Tốn 5, NXB Giáo dục – 2006 [7] Hà Sĩ Hồ - Đỗ Đình Hoan - Đỗ Trung Hiệu, Phương pháp dạy học Tốn, NXB GD – 2002 [8] Nguyễn Phụ Hy, Dạy học mơn Tốn bậc Tiểu học, NXB ĐHQGHN [9] Phạm Đình Thực, Phương pháp dạy học Tốn bậc Tiểu học, NXB ĐHSP [10] Phạm Đình Thực, Tốn chọn lọc lớp 4&5, NXB GD – 2007 [11] SGK Tốn 5, NXB Giáo dục – 2007 [12] Sách GV Tốn 5, NXB Giáo dục – 2007 SVTH: Trần Thị Cẩm Tú 90