skkn các biện pháp đổi mới công tác quản lý tại trung tâm GDTX mang lại hiệu quả

BM 01-Bia SKKN Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRUNG TÂM GDTX TRẢNG BOM  Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Các biện pháp đổi công tác quản lý Trung tâm GDTX mang lại hiệu Người thực hiện: Võ Ngọc Vinh Lĩnh vực nghiên cứu: þ - Quản lý giáo dục: - Phương pháp dạy học môn:  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm không thề in SKKN  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2015-2016 SKKN: “Kinh nghiệm công tác Quản Lý ” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Võ Ngọc Vinh Ngày tháng năm sinh: 25-09-1969 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Trung tâm GDTX Trảng Bom Điện thoại: 0613.602.778 (CQ)/ (NR); ĐTDĐ: 0988.99.7178 Fax: E-mail: vinhtbgdtx@gmail.com ; ngocvinhav24@yahoo.com.vn Chức vụ: Giám Đốc Nhiệm vụ giao: Quản lý Trung tâm GDTX Đơn vị công tác: Trung Tâm GDTX Trảng Bom II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử Nhân Đại Học - Năm nhận bằng: 2005 - Chuyên ngành đào tạo: Hoá Học III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Quản lý giáo dục Số năm có kinh nghiệm: 18 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Kinh nghiệm mang lại hiệu trình quản lý giáo dục + Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học mang lại hiệu cao + Các biện pháp phối hợp hoạt động nhằm góp phần Xã Hội Hoá, nâng cao chất lượng giáo dục trung tâm GDTX + Các biện pháp phối hợp giáo dục đạo đức học sinh Trung tâm GDTX + Một số kinh nghiệm quản lý giáo dục Trung tâm GDTX mang lại hiệu cao SKKN: “Kinh nghiệm công tác Quản Lý ” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai Tên Sáng Kiến Kinh Nghiệm: CÁC BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ TẠI TRUNG TÂM GDTX MANG LẠI HIỆU QUẢ I/-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong xu hội nhập phát triển, yêu cầu xã hội ngày đòi hỏi người có tri thức trình độ cao Cũng vậy, yêu cầu kết giáo dục-đào tạo, giáo dục người đơn vị ngày đòi hỏi phải có trình độ chuyên môn số kỹ định Đối với ngành học GDTX, hệ thống giáo dục nằm hệ thống giáo dục quốc dân, đáp ứng nhu cầu đa dạng người học Trước đây, học viên đến trung tâm chủ yếu nhằm mục đích xoá mù, học để biết chữ, để dễ xin việc làm ngày yêu cầu thay đổi Học viên việc học văn hoá phải tham gia học nghề, giảng dạy đầy đủ môn học bản, môn học giáo dục rèn luyện nhân cách, đạo đức, kỹ làm việc GDCD, Tin Học, Ngoại Ngữ, Kỹ sống năm gần đây, phải tham gia kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia chung để lấy tốt nghiệp sau trường Sự đòi hỏi ngày cao xã hội, đòi hỏi đội ngụ cán quản lý tập thể hội đồng sư phạm Trung tâm GDTX phải tìm giải pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu hoạt động, đáp ứng yêu cầu xã hội, thành công công tác hay kết trình hoạt động đạt hiệu mục tiêu người Cũng thành công hoạt động giáo dục niềm tin, mơ ước đích đến thầy cô giáo Xuất phát từ sở trên, trình hoạt động quản lý giáo dục, thân nhận thức thấy việc áp dụng lý thuyết giáo dục vào hoạt động điều tất yếu, song rập khuôn máy móc mà cần có vận dụng khéo léo linh hoạt, cần phải đổi nội dung, phương pháp tổ chức thực có hiệu Qua thời gian dài công tác ngành giáo dục, thời gian tiếp cận với ngành học GDTX, gặp nhiều khó khăn hoạt động Để đạt kết định, nhận thấy người quản lý cần có số kỹ quan sát, tìm hiểu, có kinh nghiệm công tác tổ chức, điều hành, xử lý tình có hội thành công, xây dựng tập thể hội đồng sư phạm đoàn kết, chất lượng giáo dục ngày ổn định, góp phần tạo nhiều hội bước vào đời cho học sinh có hoàn cảnh khác nhau, giúp định hướng cho em có suy nghĩ hành động đắn hòa nhập xã hội, để em không bị vô cảm, biết sống, sống có trách nhiệm Suy nghĩ kiểm nghiệm lại vấn đề nêu trên, thấy có vài kinh nghiệm nhỏ cần sẻ chia với đồng nghiệp, người làm công tác quản lý có hoàn cảnh tương tự tôi, sống hoạt động làm việc hệ thống Giáo dục Thường xuyên phận hệ thống giáo dục quốc dân nhiều khó khăn SKKN: “Kinh nghiệm công tác Quản Lý ” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai với hy vọng đạt hiệu cao điều kiện Đó lý chọn lựa viết lại kinh nghiệm II/-CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: Kết giáo dục hàng năm, tỷ lệ phần trăm học lực hạnh kiểm, tỷ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp, kết đạt danh hiệu thi đua cá nhân tập thể điều mà tất người làm công tác quản lý phải quan tâm, lẽ sản phẩm trình bao gồm nhiều công đoạn khác nhau, thực qua nhiều người Thực tế kết giáo dục nhiều năm qua Trung Tâm GDTX Trảng Bom làm cho phải quan tâm vì: đơn vị nằm địa bàn thị trấn, xong mặt kiến thức học viên nơi công tác có tỷ lệ khiêm tốn so với yêu cầu chung xã hội Thực tế lại làm cho thân phải suy nghĩ băn khoăn nhiều mà đây, Trung Tâm có sở vật chất khang trang, đẹp có điều kiện để đáp ứng nhu cầu dạy học Vậy lại có kết cao hơn… băn khoăn, trăn trở, nỗi lo suy nghĩ nhiều thân phải trãi nghiệm nhiều năm qua hầu tìm giải pháp để định hướng gặt hái thành công lâu dài cho năm * Đặc điểm tình hình: Trung Tâm GDTX Trảng Bom nằm địa bàn thị trấn Trảng Bom, đầu năm học 2007-2008 khu vực làm việc chia với sở chung trường Tiểu Học Cao Bá Quát, CSVC vô khó khăn Kể từ tháng 3/2008, Trung Tâm GDTX Trảng Bom đầu tư thức vào hoạt động khuôn viên khoảng 6000m2 toạ lạc khu phố III, đường Nguyễn Huệ, thị trấn Trảng Bom, tạo điều kiện cho trung tâm bắt đầu mở rộng hoạt động, đặc biệt từ năm học 20082009, trung tâm thức hoạt động hoàn toàn sở với đầy đủ điều kiện phục vụ cho công tác giảng dạy học tập Năm học 2008-2009, năm học chuyển sở mới, trung tâm có lớp với 10 biên chế (trong có GV); đến trung tâm trì phát triển hàng năm khoảng 12 lớp học với khoảng 400 học viên Về đội ngũ, cán bộ, giáo viên công nhân viên năm qua bổ sung nguồn giáo viên hàng năm sở biên chế duyệt, trung tâm có 17 biên chế, có 10 giáo viên, đáp ứng nhu cầu giảng dạy hoạt động trung tâm * Thuận lợi: - Mặc dù đưa vào khai thác sử dụng gần 10 năm, song sở vật chất khang trang, đẹp, với sở em có điều kiện tốt cho trình học tập tổ chức hoạt động, sinh hoạt Đoàn, hoạt động chuyên môn hoạt động phong trào khác Hàng năm, sở vật chất tu bảo dưỡng đầu tư mua sắm trang thiết bị cần thiết đáp ứng cho nhu cầu giảng dạy, cảnh quan môi trường, vệ sinh … ngày cải thiện tạo môi trường xanhsạch-đẹp thân thiện với em học sinh SKKN: “Kinh nghiệm công tác Quản Lý ” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, CNV trung tâm hầu hết trẻ, nhiệt tình; cán lãnh đạo có kinh nghiệm tâm huyết, có tinh thần sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm yêu thương học sinh điều kiện để đem đến thành công cho hoạt động * Khó khăn Bên cạnh thuận lợi trên, trung tâm có số khó khăn sau đây: - Đa số gia đình em làm nông, công nhân, sống kinh tế gặp nhiều khó khăn, ý thức chăm lo học tập hoạt động bậc phụ huynh hạn chế Thực tế việc học trường lớp em phải phụ giúp gia đình nên có điều kiện tham gia hoạt đầu tư thêm văn hoá, đặc biệt việc theo dõi quản lý giáo dục em hành vi đạo đức cá nhân - Địa bàn huyện rộng nên cự li di chuyển nhiều học sinh xa, em thuộc vùng xã Thanh Bình, Cây Gáo, Đồi 61, An Viễn, … nguyên nhân làm cho việc trao đổi thông tin trực tiếp phụ huynh học sinh thầy cô giáo, nhà trường gặp nhiều khó khăn - Đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức Trung Tâm đa số trẻ nên kinh nghiệm quản lý, giáo dục học sinh nghiệp vụ sư phạm hạn chế… nguyên nhân dẫn đến kết giáo dục Trung Tâm khiêm tốn - Cơ sở vật chất dầu tư song chưa đầy đủ, đặc biệt cán công chức phụ trách thư viện, thiết bị, nhân viên y tế thiếu nên gây ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục đào tạo, mặt khác việc mở rộng hoạt động giáo dục giờ, giáo dục chuyên đề, giáo dục đạo đức cho em khó thực giáo viên chuyên trách, việc liên kết phối hợp với đơn vị chức khác gặp khó khăn hạn chế kinh phí III/- TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP: Xuất phát từ thực tế nêu, phải làm để Trung Tâm bước vào ổn định, đạt hiệu quả? Qua trình công tác thân làm số việc sau chưa coi sáng kiến, mong chia sẻ học tập thêm bạn đồng nghiệp với hy vọng học tập để việc quản lí giáo dục ngày có hiệu 1/- Giải pháp 1: Về đổi công tác tổ chức, phân công chuyên môn, phân công nhiệm vụ, phân quyền quản lý, tự chủ cho cán bộ, giáo viên, nhân viên: Trong lĩnh vực hoạt động, điều kiện hoạt động, dù hoàn cảnh khách quan hay chủ quan có nhiều thuận lợi hay khó khăn người nhân tố định Xuất phát từ sở lí luận đó, việc chọn bố trí người vào vị trí then chốt trường học trung tâm điều kiện kiên cần thiết tạo nên thành công hiệu công việc Với với vai trò thủ SKKN: “Kinh nghiệm công tác Quản Lý ” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai trưởng đơn vị, có lợi chủ động việc bố trí xếp phân công nhiệm vụ cách hợp lý Tôi cho việc quản lý chuyên môn điều quan trọng Vì chọn lựa tổ trưởng người phụ trách hỗ trợ đồng hành phận chuyên môn điều ưu tiên số Thực suy nghĩ từ đầu năm thường đưa mẫu thông tin điều tra thăm dò với nội như: tìm hiểu tâm tư nguyện vọng giáo viên Bên cạnh nội dung mang tính chất xác định như: cho chọn lựa môn dạy, khối lớp, chọn lựa công việc mà GV ham thích mong ước làm, đánh giá uy tín trước tập thể lẫn tất cảc giáo viên Qua thông tin giáo viên tự nguyện đăng ký, bước tổng hợp trao đổi với đối tượng chọn lựa Điều khó khăn cách trao đổi để giáo viên bộc lộ suy nghĩ mong ước thực tế Kinh nghiệm cho thấy hầu hết giáo viên trường nơi công tác từ chối nhận nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn, nặng nề trách nhiệm, quyền lợi Vì phải trao đổi cụ thể, đồng thời nói rõ vai trò trách nhiệm việc mà tổ trưởng chuyên môn phải biết, phải làm, phải thực hiện…để hoàn thành nhiệm vụ Và kinh ngiệm thân cho thấy chọn người, giao việc thành công Và công tác chuyên môn chia nhỏ trách nhiệm cho quản lý chuyên môn tổ khối gánh vác Khi hoàn thiện điều này, trình hoạt động năm chuyên môn diễn tiến bình thường theo kế hoạch chung thống từ ban giám đốc đến tổ theo đạo cấp quản lí giáo dục bên trên… việc kiểm tra định kỳ, thi học kỳ, hội giảng… trở thành hoạt động thường xuyên, nặng nề Hỗ trợ theo dõi tổng hợp cụ thể đạt hiệu cao trường học, trung tâm áp dụng tin học hoá vào quản lí phân công chuyên môn, phân chia thời khóa biểu, quản lí điểm…đặc biệt quản lí học sinh Nếu chuẩn từ đầu vào bố trí nhập liệu theo dõi nhân thân kết em lưu giữ máy đầy đủ Khi cần truy cập nhanh chóng kể kết học tập nội dung khác… Các vị trí công tác tổ chức phải xem trọng Một vai trò không nói đến bí thư Đoàn lẽ vai trò tổ chức có hiệu điều hành ban giám đốc trung tâm Nhiều người cho Bí thư Đoàn người sung sướng đơn vị trường học có làm việc theo phong trào Điều với nơi phong trào, hoạt động, thực tế, Bí thư Đoàn phải theo dõi quản lí tất học sinh nề nếp thi đua giữ khối lớp Vì việc chọn lựa người phải cân nhắc, thể tính linh hoạt, sáng tạo có đầu óc tổ chức, khả giao tiếp điều hành tập thể điều tối cần thiết Vì vào kinh nghiệm thân mà thực tế thành công việc chọn lựa này, Bí thư Đoàn trung tâm giáo viên trẻ song có khả hội để phát huy phát triển tốt với nhiệm vụ quan tâm hỗ trợ ban giám đốc SKKN: “Kinh nghiệm công tác Quản Lý ” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai Ngoài vị trí khác trung tâm chủ tịch công đoàn, … đóng vai trò định cho thành công chung trung tâm Vì việc lựa chọn nhân để đưa vào bầu cử kỳ đại hội nhiệm vụ công tác tổ chức Bên cạnh đó, việc phân công phân nhiệm đề quy chế hoạt động cho phận điều kiện đủ để dẫn đến thành công Thực tế nhiều nơi việc không làm, song làm giai đoạn đầu chủ yếu, sau thường hay đánh trống bỏ dùi có làm không kiểm tra giám sát nên hiệu chưa cao Các bước thực tế nhiều đơn vị làm, song mấu chốt vấn đề người giao nhiệm vụ, chưa giao quyền thực Mọi việc làm phải xin ý kiến, chờ định giám đốc hay hiệu trưởng Vì vậy, việc đổi phải phân quyền quản lý thực tế cho cán chọn lựa phân công trình bày trên, làm cho họ thấy rõ trách nhiệm thân việc điều hành theo dõi hoạt động Trong QLGD cần tránh sâu vào công tác hành chính, vụ, không nhằm quản lý người mà quan trọng quản lý công việc, quản lý kế hoạch (trung tâm, tổ) Ví dụ, tổ chuyên môn, tổ trưởng phải có quyền đánh giá xếp loại chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp, có quyền tổ chức tất hoạt động có lợi cho chuyên môn, phục vụ chuyên môn, nhận xét, đánh giá xếp loại giáo viên, chủ động việc thực nhiệm vụ, có phương pháp quản lý, làm việc tích cực mang lại hiệu Chúng ta phải hiểu phải thay đổi cách quản lý, có quản lý công việc người làm việc tự chủ, sáng tạo mang lại hiệu thực sự, quản lý người họ làm việc với mục đích đối phó Tóm lại, công tác tổ chức khâu công tác quản lí để đạt hiệu quả, công tác tổ chức thường thực thay đổi điều chỉnh vào đầu năm học Sự thành công việc bố trí sử dụng người chuyên môn, sở trường mạnh dạn giao phó trách nhiệm, quyền hạn cần thiết cho họ có thành công báo trước mà người quản lí cần phải nhìn nhận Từ tạo đồng thuận trí cao tập thể, tổ khối, tạo động lực cho cán giáo viên, nhân viên phấn đấu hoàn thành tốt xuất sắc nhiệm vụ giao, đạt danh hiệu thi đua 2/- Giải pháp 2: Về đổi công tác quản lý tài chính: Những hạn chế công tác tài thời gian qua: Xuất phát từ thực tế cho thấy, thời gian qua, rãi rác nhiều nơi nước mà báo chí phản ánh có đơn, thư tố cáo cá nhân, tập thể số sở giáo dục lâu gửi đến quan chức phần lớn liên quan đến công tác quản lý, sử dụng tài lãnh đạo, kế toán thủ quỹ nhà trường Và từ thực tế, số cán quản lý giáo dục mắc sai phạm liên quan đến vấn đề phải bị xử lý Một thực tế đáng lo ngại số vụ việc khiếu kiện, tố cáo SKKN: “Kinh nghiệm công tác Quản Lý ” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai liên quan đến công tác quản lý sử dụng tài chính, khoản thu nhà trường có chiều hướng gia tăng, với tính chất phức tạp Vì số cán quản lý trường học lại có sai phạm công tác này? Xuất phát từ thực tế thân, ghi nhận có nguyên nhân sau đây: Một là, đơn vị, tổ chức đề bạt, bổ nhiệm giữ cương vị lãnh đạo, chủ tài khoản nhà trường thường xuyên bận rộn với nhiều công việc vụ, có xem nhẹ việc quản lý tài chính, coi chuyện nhỏ, chuyện bình thường không quan trọng Nhiều cán quản lý chưa dành thời gian để học hỏi, nghiên cứu, thiếu kiến thức nghiệp vụ quản lý công tác này(thực tế không đào tạo không nắm luật tài chính, quy định việc sử dụng ngân sách) Cũng có trường hợp hiệu trưởng bị cấp dưới, kế toán tư vấn làm sai mà không hay biết Hai là, có chức có chức vụ, quyền hạn tay, nhiều người tâng bốc, nịnh nọt, có cán quản lý bị tha hóa, phát triển đầu óc vụ lợi, cá nhân, nghỉ đến lợi ích riêng Coi tiền bạc, kinh phí Nhà nước cấp, phụ huynh học sinh đóng góp, định đoạt chi tiêu, không quan tâm đến quy định pháp luật Chính vậy, họ có biểu độc đoán, chuyên quyền, làm việc thiếu dân chủ, không công khai, minh bạch tài theo quy định Dẫn đến nội đoàn kết, xảy khiếu nại, kiện tụng Ba là, không người lãnh đạo, quản lý lên chức vụ lãnh đạo năm đầu tích cực, với tập thể đạt số thành tích định nên tự mãn, chủ quan, thiếu ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, phẩm chất người cán Có biểu lợi dụng chức quyền, cấu kết với kế toán, thủ quỹ cố tình làm sai trái để trục lợi cá nhân Bốn là, công tác tra đơn vị cấp mặt quản lý tài nhiều hạn chế, chưa sâu sát thiếu nguồn lực hỗ trợ Đối với đon vị mặt dù có ban tra nhân dân bầu theo nhiệm kỳ năm/lần, đạo ban chấp hành công đoàn nhà trường Song thực tế thành viên ban tra đa phần thiếu kiến thức, hiểu biết nghiệp vụ kế toán, tài chính, vừa tồn danh nghĩa Do đó, phát huy chức nhiệm vụ, không hoàn thành nhiệm vụ theo yêu cầu đề Xuất phát từ tồn trên, để công tác tài đơn vị phát huy sức mạnh, tạo đoàn kết hết, thân cán quản lý nhà trường, vai trò thủ trưởng, chủ tài khoản trước hết người lãnh đạo cần tu dưỡng đạo đức, giữ gìn phẩm chất sạch, liêm khiết, tránh xa cám dỗ vật chất, tiền bạc Xây dựng kế hoạch tài chi tiết thông qua hội đồng sư phạm hội nghị CCVC đầu năm để làm pháp lý cho việc thu chi Việc công khai phải đảm bảo thực quy định thời gian, biểu mẫu, SKKN: “Kinh nghiệm công tác Quản Lý ” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai vị trí để người giám sát Mặt khác, cấp quản lý, ngành phải thường xuyên mở lớp bồi dưỡng, tập huấn quản lý tài để thủ trưởng đơn vị học tập, nâng cao hiểu biết nghiệp vụ quản lý tài Cùng với đó, đơn vị cần sâu tập trung thực nghiêm quy chế dân chủ sở, khoản thu, chi phải công khai, bàn bạc thống toàn hội đồng nhà trường Đồng thời, phải tạo điều kiện cho tra nhân dân kiểm tra, giám sát tài chính, có công tác tài nhà trường ổn định, vào nề nếp, góp phần giữ vững đoàn kết nội Kết quả: Thực tế đơn vị năm qua tiếp thu nhiều ý kiến viên chức người lao động chế độ, sách dành cho người lao động, công tac thu chi, việc chia quỹ phúc lợi người lao động, việc đòi hỏi quyền lợi quyền lợi ích hợp pháp đương nhiên phải làm Sau tiêp nhận thắc mắc người lao động phận kế toán, tài vụ phải nghiêm túc rá soát, kiểm tra chấn chỉnh (nếu cón có ạn chế, sai sót ) kết hoạt động tài đơn vị diễn cách bình thường, góp phần chung việc thực nhiệm vụ chung quan, đơn vị 3/- Giải pháp 3: Về đổi công tác công tác thi đua: Nội dung thứ ba mà thân muốn trình bày công tác thi đua, nội dung gặp phải khó khăn tranh cãi nhiều đơn vị trường học, điều dễ làm lòng có nguy đoàn kết Thi đua động đích đến trình hoạt động Thi đua tốt tạo không khí hiệu cao, làm cho phấn đấu tập thể không bị mệt mỏi, không bị chán nản…vậy người quản lý phải làm để tạo không khí thi đua Thực tế phần thưởng mang lại từ danh hiệu thi đua chưa có tác động tích cực lẽ chế thị trường, tác động vật giá làm cho phần thưởng mà người đạt danh hiệu thi đua cảm thấy chưa có sức hấp dẫn, thuyết phục Vì vậy, việc khơi dậy phong trào thi đua, tạo động lực điều kiện cho thi đua phát triển trường học vấn đề khó khăn Do muốn tạo nên phong trào dù lớn hay nhỏ tính lôi hấp dẫn việc đả thông tư tưởng cho CB, GV, CNV kể học sinh: Thi đua phần thưởng, thi đua danh, lợi… mà thi đua thể cố gắng, hoàn thiện cá nhân nhân cách lẫn trình độ Kết trình thi đua để tự khẳng định trước tập thể, khẳng định với người có khả làm việc tốt Việc đạt danh hiệu phần thưởng sau phong trào thi đua quà mang tính chất tinh thần kết cố gắng thân thành viên Vì vậy, cần phải tiến hành tổ chức phong trào thi đua sở, đơn vị Trước tiên, vào đầu năm học, phải thành lập hội đồng thi đua theo quy định, phải chọn cử cán có trách nhiệm theo dõi, tổng hợp hoạt động thi đua SKKN: “Kinh nghiệm công tác Quản Lý ” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai Phải triển khai đầy đủ văn ngành, địa phương thi đua phải xây dựng quy chế chi tiết để làm sở đánh giá xếp loại thi đua Thực tế việc nhiệm vụ chung đơn vị trường học, đổi từ chỗ nào? Bản chất thi đua động lực phát triển, mục tiêu phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ với kết Ai mng điều đến với mình, song làm động múc đích hướng đến khác Vì vậy, tổ chức thi đua đạt danh hiệu thi đua điều mà nhà quản lý phải làm Theo kinh nghiệm thực tế thấy, muốn đổi công tác trước tiên phải đổi tư duy, nhận thức: Thi đua khác hẳn với ganh đua, tìm cách hạ bệ lẫn Như vậy, công tác tư tưởng thi đua vấn đề phải đặt giải Mặt khác, cách thức tiến hành để tổ chức phong trào thi đua cần phải ý tới nội dung sau: Một là, tiếp tục đổi nội dung hình thức công tác TĐKT bảo đảm phù hợp sát thực tiễn, coi nhiệm vụ trị trọng tâm đơn vị, Việc đăng ký thi đua tổ chức cho cán bộ, công chức, viên chức người lao động đăng ký thi đua phải làm thường xuyên sau triển khai nhiệm vụ năm học, chuẩn bị cho hội nghị công chức viên chức đơn vị Cá nhân, tập thể không đăng ký thi đua đầu năm, lý để có sở xem xét suy tôn, đề nghị cho Hội đồng TĐKT ngành xét công nhận danh hiệu thi đua cá nhân, tập thể vào cuối năm Thường trực Hội đồng TĐKT đơn vị cần xây dựng nội dung thi đua hiệu hành động phát động phong trào thi đua để cá nhân, tập thể hưởng ứng lấy làm để thực Hai là, trọng công tác phát hiện, bồi dưỡng, tổng kết nhân rộng cá nhân, tập thể điển hình tiên tiến Đây cần xác định nhiệm vụ trọng tâm việc đổi phương pháp tổ chức phong trào thi đua Cần xây dựng tiêu chí xác định gương điển hình tiên tiến để áp dụng chung cho toàn đơn vị, từ anh em có mục tiêu phấn đấu rõ ràng công nhận làm đòn xeo cho thành viên chưa tích cực Đối với Trung tâm, việc thực bình xét, chấm điểm thi đua tiến hành định kỳ hàng tháng, quý, năm cán bộ, công chức, viên chức Trong đợt sơ kết, tổng kết phải bình chọn gương người tốt, việc tốt, tập thể điển hình tiên tiến để tổng hợp, lựa chọn tổ chức tuyên truyền, nêu gương hội nghị, đề nghị ngành, địa phương cấp khen thưởng kịp thời Ba là, đề cao vai trò đạo, điều hành công tác TĐKT: Cần nêu cao trách nhiệm lãnh đạo, đạo cấp ủy đảng, quyền đơn vị, trách nhiệm người đứng đầu công tác TĐKT Việc chọn lựa cán làm công tác TĐKT, nắm vững chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, kiến thức chuyên môn nghiệp vụ TĐKT, cần có lòng nhiệt tình với công việc phải có lực tổ chức phong trào thi đua để hướng SKKN: “Kinh nghiệm công tác Quản Lý ” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 10 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai người tập thể phấn đấu đạt mục tiêu đề (Thường chọn lựa vai trò CTCĐ sở làm phó chủ tịch HĐTĐ đảm đương trách nhiệm này) Bốn là, công tác TĐKT phải bảo đảm công bằng, kịp thời, đánh giá mức nỗ lực, thành tích đạt Việc khen thưởng không thiết phải đến kỳ sơ kết, tổng kết phong trào đưa bình xét mà tiến hành thường xuyên, đột xuất theo giai đoạn thực chất việc khen thưởng có vai trò chủ yếu động viên tinh thần, làm cho người khen thưởng phấn khởi, khích lệ hiệu công việc đương nhiên tốt Cũng cần quan tâm, động viên kịp thời tổ chức, cá nhân có tinh thần sáng tạo, vượt khó để hoàn thành nhiệm vụ Việc khen thưởng đem lại giá trị tinh thần tôn vinh Mà tôn vinh phải có thừa nhận khách quan Nếu không công bằng, khách quan TĐKT phản tác dụng Do vậy, việc khen thưởng phải đảm bảo công bằng: người, thành tích, mục đích trọng tâm thi đua để kịp thời động viên người tốt, tổ chức tốt nỗ lực nữa, đồng thời có tác dụng khuyến khích người chưa tốt cố gắng phấn đấu hơn, tránh tình trạng cào bằng, năm trước người năm sau nhường cho người khác, làm triệt tiêu nỗ lực phấn đấu liên tục cá nhân, tập thể có trình phấn đấu liên tục Năm là, tăng cường công tác hướng dẫn, kiểm tra, đôn đốc đơn vị thực công tác TĐKT quy chế, quy định nội xây dựng đơn vị, đồng thời không ngừng bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp với thay đổi yêu cầu nhiệm vụ Khi làm tốt việc phong trào thi đua vào hiệu quả, không hình thức đồng thời không tạo áp lực nặng nề cho người Nó sóng dâng trào để nâng thuyền vượt qua phía trước Bên cạnh việc làm công tác đả thông tư tưởng, phát động phong trào quy chế thi đua phải công khai minh bạch rõ ràng đến chi tiết Quá trình thi đua cần đảm bảo tuyệt đối khách quan, công cho tất đối tượng, không để xảy tình trạng xem trọng nhóm đối tượng này, coi thường nhóm đối tượng Đó nguyên nhân gây tranh cãi dễ làm đoàn kết nội Thực tế thân chứng kiến mâu thuẫn giáo viên cán quản lí việc đánh giá xếp loại thi đua cuối năm Kết cuối đoàn kết, gây việc ứng phó hoạt động… mà hậu làm niềm vui quan hệ công tác trình hoạt động Kết quả: Qua năm công tác đơn vị, trì đyược danh hiệu thi đua từ đầu năm theo kế hoạch, tập thể đoàn kết gắn bó, hoàn thành tốt nhiệm vụ, hàng năm đơn vị tổ đu62 giữ danh hiệu tập thể LĐTT, cá nhân đuề đạt danh hiệu CSTĐ sở, chiến sỹ thi đua cấp tỉnh Trong năm học 2015-2016 đơn vị cụm thi đua bầu chọn đơn vị Tập thể LĐXS, có cá nhân đề nghị danh diệu CSTĐ sở CSTĐ cấp tỉnh SKKN: “Kinh nghiệm công tác Quản Lý ” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 11 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai 4/- Giải pháp 4: Về đổi công tác giáo dục đạo đức học sinh, tổ chức giáo dục thông qua sinh hoạt cờ: Đối với đơn vị nghiệp trường học, vấn đề học sinh yếu tố kết hoạt động, nội dung mà muốn trình bày vai trò người quản lí việc đổi công tác sinh hoạt cờ, giáo dục đạo đức cho học sinh Vì phải quan tâm đến giáo dục đạo đức cho học sinh? Câu hỏi có lẽ có người công tác trung tâm GDTX thấy hết vai trò ý nghĩa nó, nhiều học sinh trung tâm, em không yếu lực học mà yếu nhận thức, hành vi đạo đức Khi đứng vào hàng ngũ quản lý, người thầy thường nhiệm vụ thiêng liêng nghề giáo: việc trực tiếp đứng lớp giảng dạy Có thể nhận thấy đa số Quản lý không đứng lớp đứng lớp theo số tiết tiêu chuẩn bắt buộc Chính nguyên nhân nên người lãnh đạo đối thoại thường xuyên thầy trò; dó sinh hoạt chào cờ bù đắp tuyệt vời cho thiếu hụt Vì vậy, để tiết chào cờ trở nên buổi giáo dục có ý nghĩa người lãnh đạo cần phải chắt lọc xử lý nguồn thông tin qua tuần hoạt động phận thi đua GVCN cung cấp Từ đó, chọn lọc thông tin hữu ích cần truyền tải sinh hoạt cờ cho học sinh Qua buổi truyền tải này, người quản lý phải thể vai trò người thầy với nội dung cần ngắn gọn, súc tích … đồng thời phải thể uy lực uy tín để học sinh đủ ý tiếp thu Bên cạnh nội dung cần truyền đạt việc lồng ghép giáo dục, nhắc nhở … điều thường xuyên phải làm, cộm nội dung mà ta cần quan tâm việc giáo dục đạo đức Thực tế thân tôi, việc giáo dục đạo đức cho học sinh phải dẫn chứng, minh hoạ câu chuyện đời thường thực tế, sưu tầm thêm tài liệu, sách báo… em cấp 2,3 nói lý thuyết suông gần tác dụng tích cực làm rung động em, dễ làm cho em nhàm chán, lãng, không muốn tiếp thu Ngược lại, câu chuyện người thầy có sức thuyết phục dễ vào em Ngoài học sinh cá biệt, thường xuyên hay mắc lỗi, hay vi phạm phải thể kiên trì, thông cảm lòng vị tha Tôi gặp trường hợp học sinh vi phạm lỗi đơn giản là: kéo áo quần sau bước khỏi cổng trường Khi bắt gặp đường, thực động tác đơn giản bóp còi nhìn em với ánh mắt không hài lòng Các em phản ứng đáp trả, sau nhiều lần em cố gắng không vi phạm cuối nhiều em chấp hành tốt, nội quy kiểm soát học sinh sau em bước khỏi cổng trưởng Một vài kinh nghiệm khác mà thân gặp học sinh cá biệt: vụ việc xảy mà thân giáo viên không khả xử lí, đưa đến ban SKKN: “Kinh nghiệm công tác Quản Lý ” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 12 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai lãnh đạo Tôi em khoảng thời gian để suy nghĩ trao đổi phân tích Tôi dùng tình cảm tha thứ để giáo dục em Có em hiểu điều lợi dụng lòng tốt tôi, mắc lỗi, em thường tỏ thái độ tiếp thu, khuất phục …sau lại tiếp tục tái phạm dù biết điều song kiên trì theo dõi ghi chép cẩn thận nội dung lần làm việc vào sổ tay Khi có hội nhắc lại cho em biết Phân tích cho em thấy sai lầm thân Kết cuối em thay đổi dù mức độ có khác Đây nội dung việc giáo dục đạo đức, trình tác động tới người học để hình thành cho họ ý thức, tình cảm niềm tin đạo đức, đích cuối quan trọng giáo dục đạo đức tạo lập thói quen hành vi đạo đức Có thể nói giáo dục đạo đức nhiệm vụ bao trùm xuyên suốt toàn hoạt động gia đình, nhà trường xã hội để hình thành phát triển nhân cách giáo dục đạo đức trở thành mối quan tâm toàn xã hội, vấn đề vấn đề chiến lược giáo dục đào tạo phát triển người phát triển xã hội Suy nghĩ việc giáo dục đạo đức cho học sinh rút kết luận bản: Hãy dùng tình yêu thương, kiên trì nhẫn nại nhân cách thân để giáo dục chắn cuối đến thành công Hàng năm vào dịp lễ tết thường xuyên tiếp đón học trò trưởng thành sống quay thăm Điều mà sung sướng có em cá biệt lúc học lại trưởng thành sống biết ơn thầy cô giáo Có lẽ điều nguyên nhân sâu xa làm cho phải cố gắng để xứng đáng với học sinh Đối với học sinh, việc tổ chức chuyên đề theo chủ điểm hàng tháng, lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức qua môn GDCD, buổi sinh hoạt ngoại khoá, buổi nói chuyện chuyên đề việc trì sinh hoạt cờ vào thứ hàng tuần buổi sinh hoạt quan trọng Ở đây, muốn có thành công phải có ban giám đốc trực tiếp thực Một số đơn vị trường học giao hẳn việc cho tổ chức Đoàn, vừa làm nhiệm vụ tổng kết thi đua, nhắc nhở chung giải tán Để đạt hiệu quả, lãnh đạo nhà trường, trung tâm phải có mặt buổi sinh hoạt chào cờ quy định chung cho tất thành viên, có Ban lãnh đạo giáo viên, nhân viên có mặt đầy đủ Như thế, công tác tuyên truyền giáo dục đạo đức thuận lợi, học sinh giáo viên (trong có GVCN) tiếp nhận nhắc nhở chung, vấn đề cần quan tâm, thực hiện, việc cần rút kinh nghiệm Qua buổi sinh hoạt này, quán triệt sâu đến học sinh (kể học sinh, học viên cá biệt) biết để có điều chỉnh, văn cần triển khai chung, điều phải làm, việc phải chấm dứt Đối với học sinh Trung tâm, nhiều em vi phạm thường “Trốn chào cờ” phải có biện pháp cụ thể theo dõi chặt sỹ số tập hợp, theo dõi trễ sau chào cờ để thông tin đến PHHS, nhằm bước quản lý giáo dục em SKKN: “Kinh nghiệm công tác Quản Lý ” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 13 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai Kết quả: nhiều năm qua đơn vị mặt dù rãi rác học sinh vi phạm nội quy nề nếp, song kết tiêu xếp loại hạnh kiểm trung tâm cuối năm đạt vượt tiêu nghị hội nghị CCVC đề Học sinh ngày ý thức tích cực hoạt động học tập Tóm lại, Giáo dục đạo đức cho học sinh phận trình giáo dục tổng thể nên phải đảm bảo chặt chẽ quy trình quản lý giáo dục Quy trình GDĐĐ học sinh quy trình mang tính toàn vẹn thống từ: “Lập kế hoạch - tổ chức thực - đạo - kiểm tra, đánh giá kết qủa “ Mỗi chức có vai trò khác có mối quan hệ chặt chẽ, đan xen nhau, bổ sung cho nhau; thực tốt chức tạo sở, điều kiện cho chức Để thực hiệu công tác GDĐĐ học sinh bên cạnh việc xây dựng nội quy kỷ luật học sinh, cần xây dựng nội quy kỷ luật lao động CBGV, cần kiến tạo bầu không khí tâm lý tích cực nhà trường xã hội, có quan hệ đồng nghiệp thân thiết, tương trợ đoàn kết, có môi trường lành mạnh … mẫu mực sinh hoạt, lối sống CBGV gương soi có tác dụng giáo dục lớn học sinh Công tác GDĐĐ học sinh giai đoạn đặt yêu cầu, nhiệm vụ cao hơn, cần thiết toàn Đảng, toàn dân ta tích cực tham gia vận động “Học tập làm theo tư tuởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh “ Nó nguồn lực tinh thần to lớn thực thành công nghiệp CNH – HĐH đất nước Giáo dục đạo đức học sinh trách nhiệm toàn xã hội, giáo dục nhà trường có vai trò định hướng Đó sứ mệnh lịch sử vinh dự trách nhiệm mà xã hội giao cho nhà trường nói riêng, ngành GD&ĐT nói chung 5/- Giải pháp 5: Một số lưu ý khác đổi quản lý giáo dục, nâng cao chất lượng dạy học: Một là, phải triển khai đồng giải pháp quản lý: Như trình bày giải pháp trên, nội dung góp phần chung việc thực tổng thể nhiệm vụ, tiến hành đổi công tác quản lý phải thực đồng giải pháp mang lại hiệu thật Ví dụ, việc quản lý nâng cao chất chất lượng giáo dục nhà trường phải quản lý theo mục tiêu chất lượng, tức phải làm cho chương trình, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh cụ thể, điều kiện học tập cụ thể Muốn đạt điều này, mặt đòi hỏi lãnh đạo quản lý phải có kế hoạch tổ chức thực chương trình, mặt khác nhà quản lý phải đạo tổ chức thực tất hoạt động giáo dục nhà trường điều kiện sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin, công tác đào tạo, bồi dưỡng… tức triển khai đồng giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Hai trọng đạo đổi phương pháp dạy học: SKKN: “Kinh nghiệm công tác Quản Lý ” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 14 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai Mục tiêu hoạt động giáo dục kết giáo dục, để đạt kết phương pháp dạy học bao gồm phương pháp giảng dạy (của giáo viên) phương pháp học tập (của học sinh) lấy học sinh làm trung tâm Nhà trường, trung tâm cần có nhiều hình thức bồi dưỡng đổi phương pháp giảng dạy cho giáo viên thông qua hội thảo chuyên đề, sinh hoạt tổ chuyên môn cụm, trường…và đặc biệt việc chuẩn bị lên lớp soạn giáo án Việc soạn giáo án nhân tố có vai trò quan trọng hiệu học Giáo án bao gồm không nội dung, phương pháp giảng dạy mà cách thức tổ chức hoạt động giáo viên học sinh, cho học sinh suy nghĩ nhiều hơn, hành động nhiều hơn, hợp tác học tập với nhiều hơn, bày tỏ ý kiến nhiều (thể vai trò trung tâm học sinh) Nếu giáo viên sử dụng hiệu nhóm phương pháp (dùng lời, trực quan, thực hành) phù hợp với đối tượng, nội dung học; bồi dưỡng tình cảm hứng thú, tinh thần chủ động, thái độ tích cực học tập học sinh; hướng dẫn học sinh sử dụng hợp lí sách giáo khoa cách thục nhà lớp, không để xảy tình trạng dạy học theo lối đọc chép Cần đẩy mạnh ứng dụng CNTT để phục vụ đổi phương pháp dạy học Khai thác tối đa hiệu phòng học môn, thực đầy đủ tiết thực hành, phát huy tính tích cực học sinh việc khám phá tri thức mới, củng cố kiến thức học Củng cố nề nếp hoạt động tổ, nhóm chuyên môn; Trong sinh hoạt chuyên môn cần trọng tới nội dung sinh hoạt cần tập trung trao đổi giáo án, thiết kế dạy, tìm hiểu vấn đề khó, trao đổi tình dạy học theo hướng đổi phương pháp dạy học, rút kinh nghiệm tiết dạy, Việc đánh giá tiết dạy, xếp loại giáo viên phải chuyển từ ý đến nghệ thuật truyền thụ giáo viên sang ý đánh giá lực tổ chức hoạt động tự lực, khám phá tri thức học sinh Ba đổi kiểm tra, đánh giá: Cần coi trọng việc phân tích kết kiểm tra, qua giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động giảng dạy, giúp học sinh biết tự đánh giá kết học tập để phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu học tập; cấp quản lí điều chỉnh, bổ sung công tác đạo dạy học, kiểm tra đánh giá cách kịp thời Cần bồi dưỡng giáo viên kĩ đề, soạn đáp án chấm thi, kiểm tra hình thức tự luận, trắc nghiệm, bám sát chuẩn kiến thức, kĩ chương trình với cấp độ: Biết, thông hiểu, vận dụng sáng tạo Kiểm tra đánh giá không cho điểm mà phải có nhận xét, lời phê (liên quan đến kiến thức, đạo đức học sinh) Từng bước xây dựng ngân hàng câu hỏi, tập, đề thi, giáo án, tài liệu tham khảo website trường, tạo điều kiện để giáo viên tham khảo tư liệu, đề kiểm tra từ website trường bạn, Sở, Căn vào đặc trưng nhóm môn học để nâng cao chất lượng dạy học môn học hoạt động giáo dục Đối với môn khoa học xã hội nhân văn, cần khắc phục tình trạng kiểm tra thiên ghi nhớ kiến thức, tăng cường đề "mở” nhằm kiểm tra mức độ thông hiểu vận dụng sáng tạo kiến thức để giải SKKN: “Kinh nghiệm công tác Quản Lý ” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 15 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai vấn đề tạo hội cho học sinh biểu đạt kiến thân làm Đối với môn khoa học tự nhiên, cần phát triển kĩ tư logic, kĩ thực hành, thói quen vận dụng sáng tạo kiến thức vào thực tiễn Cần kết hợp cách hợp lí hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Trong kiểm tra miệng tiến hành vào đầu trình dạy học (đầu giờ, giờ, cuối giờ) Khi kiểm tra miệng, cần ý rèn luyện kĩ nói, kĩ diễn đạt trước tập thể; kiểm tra tiết cần vận dụng linh hoạt câu hỏi trắc nghiệm tự luận Bốn bồi dưỡng công tác quản lý cho số vị trí chủ chốt: Cần tiến hành bồi dưỡng công tác quản lý cho số vị trí chủ chốt nhà trường phó hiệu trưởng, chủ tịch công đoàn, tổ trưởng chuyên môn nhằm có tập thể đủ hiểu biết, đủ mạnh, đủ lĩnh để thực đổi công tác QLGD trường, từ tác động làm chuyển biến chất lượng giáo dục Năm là, đạo văn bản, thông tin, thông báo: Cần tránh hội họp nhiều, phải có kế hoạch cho họp tháng Tăng cường đạo văn bản, thông tin, thông báo, nhằm tiết kiệm thời gian, tạo sở pháp lý nhằm ràng buộc trách nhiệm thành viên hội đồng, mà trước hết tổ trưởng IV/-HIỆU QUẢ: Thực tình mà công nhận qua thời gian công tác Trung Tâm GDTX Trảng Bom, chưa cảm thấy hài lòng kết đạt được, biết cố gắng, tập thể hội đồng sư phạm Trung tâm bước đầu tin yêu ủng hộ Vì công việc hoạt động triển khai thực gần có kết Đó điều cảm thấy vui hiểu cố gắng vô nghĩa Để đánh giá thành công hay thất bại người, lĩnh vực giáo dục, nghĩ cần phải có thêm thời gian, thêm điều kiện Tôi cảm nhận Trung tâm bước rút ngắn dần khoảng cách với trường phổ thông lân cận sở học tập, kết rèn luyện học tập em thực chất với mà khả em có Các em học môi trường mà điều kiện học tập tốt hơn, thuận lợi hơn, ý thức hơn, toàn diện Các em học đủ môn văn hoá tin học, ngoại ngữ, theo yêu cầu giáo dục… em ngày vững vàng để hoà vào sống thích nghi với môi trường mà em tiếp tục bậc học cao Đánh giá thành công kinh nghiệm mà thân áp dụng, nhận rằng: bước vào đầu năm học em học sinh học sinh khối 10, học viên lộn xộn, vi phạm nội quy, nề nếp, gây gỗ đánh … đến cuối năm em có kết khả quan Kết học tập có học sinh giỏi, song có nhiều học sinh tiên tiến, đa số em ý thức hơn, trưởng thành SKKN: “Kinh nghiệm công tác Quản Lý ” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 16 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai Đối với tập thể hội đồng sư phạm, quý thầy cô ngày trưởng thành công tác, nghề nghiệp, ngày gắn bó thân thiện với học sinh Tập thể hội đồng sư phạm có ý kiến trái chiều, đôi lúc có vấn đề phải tranh luận, bàn cãi, lãnh đạo phải cau mày với ý kiến góp ý anh em đồng nghiệp, song lại đoàn kết, yêu thương chia việc riêng có, chung có Sẵn sàng hỗ trợ giúp vượt qua hết khó khăn, thử thách đề hoàn thành nhiệm vụ Sau thời gian áp dụng biệp pháp quản lý, giáo dục nêu trung tâm, thu nhận nhiều chuyển biến tích cực: số lượng học viên vi phạm nội quy nề nếp giảm xuống, số lượng học sinh vi phạm an toàn giao thông, phòng chống tệ nạn xã hội tiến rõ rệt (năm học 2015-2016 đơn vị trường hợp vi phạm giao thông, học sinh bị xử lý kỷ luật), nề nếp dạy học ngày ổn định, ý thức tự giác học sinh nâng lên Vào dịp lễ hội em có ý thức tập thể, biết lắng nghe, tôn trọng người phát biểu, biết đoàn kết hỗ trợ lẫn hoạt động chung, bước hình thành thói quen hành vi đúng, chuẩn mực Đây điểm đáng mừng bước đầu, niềm vui chung thầy trò đồng thời động lực cho thầy cô giáo học viên trung tâm tiếp tục cố gắng Đối với thầy cô giáo trung tâm song đoàn kết hoàn thành nhiệm vụ Đơn vị có bầu khí yêu thương làm việc nghiêm túc Trong nhiều năm qua, chưa đạt thành tích trội, song tập thể đơn vị, tổ khối giữ vững danh hiệu tập thể Lao động tiên tiến, năm học 2015-2016 đề nghị công nhận Tập thể LĐXS, trì kết tốt nghiệp nhóm đầu, trì kết học viên giỏi môn văn hoá, máy tính cầm tay(năm học 2015-2016 có giải có giải nhì, giải ba, giải KK) Chi đảng nhiều năm liền công nhận Trong vững mạnh, cán quản lý công nhận hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Kết có lẽ bình thường đơn vị ngành học phổ thông, niềm vui, nỗ lực ngành học GDTX nói chung Trung tâm GDTX Trảng Bom nói riêng V/- ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG, BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Với thân học kinh nghiệm trình hoạt động công tác quản lý cần có kế hoạch, giải pháp công việc cụ thể có thành công Bên cạnh vấn đề sống làm việc với lương tâm trách nhiệm, từ tạo uy tín tín nhiệm đồng nghiệp cho thân Đó thành công Ngoài điểu mà rút kinh nghiệm công tác quản lý là: người quản lý phải kiên dứt khoát định việc Chịu trách nhiệm với định Cần sử dụng tốt nguyên tắc quản lý, tránh việc xử công việc theo tình cảm đến thành công SKKN: “Kinh nghiệm công tác Quản Lý ” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 17 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai Bên cạnh vấn đề nêu sau thời gian công tác trung tâm nhận thấy kinh nghiệm giao tiếp người quản lý có vai trò góp phần đem đến thành công hiệu công việc, hết người quản lý phải học tập kinh nghiệm ứng xử, tâm lý giao tiếp, biết cách tạo nụ cười cần thiết, tạo không khí gần gũi thân thiện gặp gỡ với người…để từ góp phần chung vào thành công công tác Kính thưa quý vị hội đồng chấm thẩm định đánh giá sáng kiến kinh nghiệm cấp: nghĩ sáng kiến kinh nghiệm người có song để diễn đạt lại văn cho người đọc hiểu có khả làm Với việc trình bày việc làm thực tế mà thực trình quản lí Tôi biết rằng, điều trình bày nhà quản lý giáo dục khác thực có hiệu tốt hơn, nêu lại vấn đề mong có sẻ chia học tập với đồng nghiệp khác Kính mong thông cảm việc trình bày chưa rõ ràng Quản lí nghệ thuật, quản lý giáo dục nghệ thuật mà nghệ thuật đối nhân xử Thành công giáo dục trước tiên khả chinh phục người, làm cho người có kiến thức bước vào đời sống xã hội, đem lại niềm vui hiệu ích cho người xung quanh Vì theo muốn trở thành người quản lý đạt hiệu trước tiên người phải tếp thu giáo dục tương dối toàn diện mặt, có kiến thức vững vàng đặc biệt phải tiếp thu tìm tòi học tập có khả điều hành đạt kết quản lý Ngoài việc vận dụng lý thuyết quản lý vào điều kiện thực tế cần có linh hoạt nhạy bén, phải tìm hiểu tình hình thực tế mặt trước định cuối thi chắn có thành công TÀI LIỆU THAM KHẢO Quá trình hoạt động trình bày nội dung trên, có sử dụng số tài liệu sau: Tạp chí giáo dục (tờ báo bán nguyện san ngành) Một số tư liệu giáo dục đạo đức học sinh đăng tải internet Cẩm nang nâng cao lực quản lí – Nhà xuất trị quốc gia Phương pháp lãnh đạo quản lý Trường học đạt hiệu - Nhà xuất thật Quy chế hoạt động TT GDTX-Văn Bộ GD Một số tư liệu, trích lược viết kinh nghiệm quản lý đồng chí, đồng nghiệp đăng tải trang web SKKN: “Kinh nghiệm công tác Quản Lý ” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 18 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai Trên báo cáo sáng kiến kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục với nội dung “Các biện pháp đổi công tác quản lý Trung tâm GDTX mang lại hiệu quả” thân xin chia đồng chí đồng nghiệp Kính mong Hội đồng thẩm định đồng chí đồng nghiệp chân thành góp ý xây dựng để thân ngày tiến Xin chân thành cảm ơn trân trọng kính chào đoàn kết thân ái! Trảng Bom, Ngày 21 tháng năm 2016 Người viết VÕ NGỌC VINH SKKN: “Kinh nghiệm công tác Quản Lý ” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 19 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom VII PHỤ LỤC SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRUNG TÂM GDTX TRẢNG BOM ––––––––––– Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai BM01b-CĐCN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Đồng Nai, ngày tháng năm 2016 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015-2016 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Các biện pháp đổi công tác quản lý Trung tâm GDTX mang lại hiệu Họ tên tác giả: Võ Ngọc Vinh Chức vụ: Giám Đốc Đơn vị: Trung Tâm GDTX Trảng Bom Họ tên giám khảo 1: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thông tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu đánh giá, chấm điểm, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm giám khảo GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) SKKN: “Kinh nghiệm công tác Quản Lý ” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 20 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRUNG TÂM GDTX TRẢNG BOM ––––––––––– Sở GiáoBM01b-CĐCN Dục & Đào Tạo Đồng Nai CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Trảng Bom, ngày tháng năm 2016 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015-2016 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Các biện pháp đổi công tác quản lý Trung tâm GDTX mang lại hiệu Họ tên tác giả: Võ Ngọc Vinh Chức vụ: Giám Đốc Đơn vị: Trung Tâm GDTX Trảng Bom Họ tên giám khảo 2: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thông tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến kinh nghiệm đơn vị GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) SKKN: “Kinh nghiệm công tác Quản Lý ” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 21 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRUNG TÂM GDTX TRẢNG BOM ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Trảng Bom, ngày tháng năm 2016 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015-2016 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Các biện pháp đổi công tác quản lý Trung tâm GDTX mang lại hiệu Họ tên tác giả: Võ Ngọc Vinh Chức vụ: Giám Đốc Đơn vị: Trung Tâm GDTX Trảng Bom Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục þ - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn þ - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực toàn ngành có hiệu cao þ - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT þ Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành þ - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT þ Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá þ Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng khoa học, sáng kiến đơn vị xem xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại theo quy định Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) SKKN: “Kinh nghiệm công tác Quản Lý ” XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu đơn vị) Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 22