skkn sử DỤNG sơ đồ tư DUY và PHẦN mềm CROCODILE ICT hỗ TRỢ GIẢNG dạy bài 4 bài TOÁN và THUẬT TOÁN

SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN Người thực hiện: TRƯƠNG TIẾN VỤ Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: TIN HỌC  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác: . (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm in SKKN  Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2015 - 2016 GIÁO VIÊN: TRƯƠNG TIẾN VỤ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BM02-LLKHSKKN BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: TRƯƠNG TIẾN VỤ Ngày, tháng, năm sinh: 20/07/1986 Giới tính: Nam Địa chỉ: Ấp Gia Yên – Xã Gia Tân – Huyện Thống Nhất – Tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0965353634 Email: Tienvu.kiemtan@gmail.com Chức vụ: Giáo viên Nhiệm vụ giao (quản lý, đoàn thể, công việc hành chính, công việc chuyên môn, giảng dạy môn, lớp, chủ nhiệm lớp,…): giảng dạy môn tin học Đơn vị công tác: Trường THPT KIỆM TÂN II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: CỬ NHÂN SƯ PHẠM - Năm nhận bằng: 2009 - Trường đào tạo: ĐHSP – ĐH Huế - Chuyên môn đào tạo: Sư Phạm Tin Học III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Tin học - Số năm có kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm năm gần đây: + Sử dụng sơ đồ tư để nâng cao hiệu dạy học tin học lớp 11 phần ôn tập chương III: Cấu trúc rẽ nhánh lặp + Ứng dụng phần mềm ActivInspire tạo trò chơi ô chữ nhằm củng cố kiến thức 12: Kiểu Xâu - Tin học 11 GIÁO VIÊN: TRƯƠNG TIẾN VỤ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN MỤC LỤC I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận khoa học .5 1.1 Sơ đồ tư (SĐTD) .5 1.1.1 Khái niệm sơ đồ tư .5 1.2 Phần mềm Crocodile ICT 1.2.1 Giới thiệu .7 1.2.2 Cấu trúc chương trình Cơ sở thực tiễn III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP .8 Phạm vi đối tượng nghiên cứu .8 Nội dung thực 2.1 Sơ Đồ Tư Duy 2.1.1 Cách tạo sơ đồ tư 2.1.2 Một số hướng dẫn tạo sơ đồ tư 2.1.3 Một số phần mềm vẽ sơ đồ tư 10 2.1.4 Một số SĐTD sử dụng dạy: 10 2.1.4.1 SĐTD Khái niệm toán 10 2.1.4.2 SĐTD thuật toán .11 2.1.4.2 SĐTD Bài toán thuật toán 12 2.2 Crocodile ICT 12 2.2.1 Màn hình làm việc 12 2.2.2 Quy tắc xây dựng sơ đồ 13 2.2.3 Để tạo lưu đồ giải thuật sử dụng số thành phần đây: 13 2.2.4 Tạo Sơ đồ khối 14 2.2.4.1 sơ đồ khối Tìm số lớn N số nguyên .14 2.2.4.2 Sơ đồ khối tìm kiếm 18 2.2.4.3 Sơ đồ khối tìm BCNN số a,b dựa vào UCLN số a,b .19 Tóm tắt tiến trình lên lớp:(3 tiết tập) 20 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 26 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 27 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT .30 GIÁO VIÊN: TRƯƠNG TIẾN VỤ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Crocodile ICT phần mềm nhóm phần mềm hãng Crocodile Clipt Ltd (Crocodile Chemistry, Crocodile Physics and Crocodile ICT) Chúng phần mềm nhà giáo ba lĩnh vực đánh giá cao khả hỗ trợ dạy học môn khoa học Hóa học, Vật lí Tin học Crocodile ICT phần mềm hỗ trợ việc hình thành, rèn luyện, phát triển tư giải thuật số kĩ lập trình cho học sinh THPT học môn tin học Hiện việc sử dụng sơ đồ tư duy(SĐTD) nhiều học sinh, sinh viên đặc biệt giáo viên ứng dụng vào trình học tập giảng dạy Trong PPDH tích cực, phương pháp sử dụng sơ đồ tư (SĐTD) giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức, xác định kiến thức từ đạt hiệu cao học tập Mặt khác sử dụng phương pháp SĐTD giúp học sinh rèn luyện, phát triển tư logic, khả tự học, phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh không học tập môn Tin học mà môn học khác vấn đề khác sống Phương pháp SĐTD ứng dụng mang lại thành công định đơn vị trường THPT Kiệm Tân Tin học ngày không xa lạ với tất người, lứa tuổi học sinh Các em trang bị lượng kiến thức vừa đủ môn Tin học giúp thêm vào cho hành trang thực tế em thời buổi công nghệ thông tin Tuy nhiên, trình giảng dạy truyền đạt môn Tin học 10, giáo viên gặp không khó khăn giảng dạy : “Bài toán thuật toán”, giáo viên em học sinh đa số khó tiếp thu, em tìm Input, Output toán mà tự tạo thuật toán cho toán Với thời lượng số tiết lớp thật khó để HS nắm bắt kiến thức em cảm thấy mơ hồ, khó hiểu Xuất phát từ lí trên, mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm đề tài: “SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN” GIÁO VIÊN: TRƯƠNG TIẾN VỤ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận khoa học 1.1 Sơ đồ tư (SĐTD) 1.1.1 Khái niệm sơ đồ tư SĐTD (Mind map): phương pháp đưa phương tiện mạnh để tận dụng khả ghi nhận hình ảnh não Đây cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích vấn đề thành dạng lược đồ phân nhánh Khác với máy tính, khả ghi nhớ kiểu tuyến tính (ghi nhớ theo trình tự định chẳng hạn trình tự biến cố xuất câu truyện) não có khả liên lạc, liên hệ kiện với Phương pháp khai thác hai khả não Đây kĩ thuật để nâng cao cách ghi chép Bằng cách dùng đồ ý, tổng thể vấn đề dạng hình đối tượng liên hệ với đường nối Với cách thức đó, liệu ghi nhớ nhìn nhận dễ dàng nhanh chóng Thay dùng chữ viết để miêu tả chiều biểu thị toàn cấu trúc chi tiết đối tượng hình ảnh hai chiều Nó dạng thức đối tượng, quan hệ hỗ tương khái niệm (hay ý) có liên quan cách liên hệ chúng với bên vấn đề lớn 1.1.2 Cấu trúc Sơ đồ tư Hình 1: Cấu trúc SĐTD GIÁO VIÊN: TRƯƠNG TIẾN VỤ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN SĐTD có cấu trúc gồm yếu tố chính: - Đường nét – sử dụng đường cong để nối nhánh tới hình ảnh nối nhánh với Vì đường cong có tổ chức lôi cuốn, thu hút ý mắt nhiều sử dụng đường cong giúp di chuyển đến vị trí bề mặt SĐTD Từ ngữ - sử dụng từ khoá dòng từ khoá mang lại cho SĐTD nhiều sức mạnh khả linh hoạt cao Mỗi từ hay hình ảnh đơn lẻ giống cấp số nhân, mang đến cho liên tưởng liên kết diện mạo đặc biệt Khi sử dụng từ khoá riêng lẻ, từ khoá không bị giằng buộc, có khả khơi dậy ý tưởng mới, suy nghĩ Màu sắc – sử dụng màu sắc màu sắc có kích thích não hình ảnh Màu sắc mang đến cho SĐTD rung động cộng hưởng, mang lại sức sống lượng vô tận cho tư sáng tạo thật vui mắt Hình ảnh – hình ảnh có giá trị tương đương nghìn từ giúp sử dụng trí tưởng tượng Một hình ảnh thú vị giúp tập trung vào điểm quan trọng làm não phấn chấn Với cách thể gần chế hoạt động não, sơ đồ tư giúp bạn: - Sáng tạo - Tiết kiệm thời gian - Ghi nhớ tốt - Nhìn thấy tranh tổng thể - Tổ chức phân loại suy nghĩ bạn - Với đồ ý, người ta tìm gần vô hạn số lượng ý tưởng lúc xếp lại ý bên cạnh ý có liên hệ Điều biến phương pháp trở thành công cụ mạnh để soạn viết tường thuật, mà ý kiến cần phải ghi nhanh xuống Sau tùy theo từ khóa (ý chính) câu hay đoạn văn triển khai rộng GIÁO VIÊN: TRƯƠNG TIẾN VỤ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN 1.2 Phần mềm Crocodile ICT 1.2.1 Giới thiệu Phần mềm Crocodile ICT phần mềm hỗ trợ cho việc hình thành phát triển khả tư giải thuật chương trình tin học phổ thông Crocodile ICT phần mềm mô hay, cung cấp môi trường lập trình linh hoạt cho lớp cấp II cấp III, không dùng ngôn ngữ để thể giải thuật mà dùng sơ đồ khối, giao diện đẹp mắt dễ sử sụng Nó công cụ lập trình mạnh, có khả giải số toán chương trình Tin học, toán thực tế với giao diện sinh động mà ngôn ngữ lập trình Pascal hay ngôn ngữ khác khó khăn Vì tạo hứng thú cho học sinh học lập trình 1.2.2 Cấu trúc chương trình Chương trình lập trình Crocodile ICT tập hợp khối lệnh tổ chức, xếp cho thực ý tưởng người lập trình người lập trình phải sử dụng cấu trúc sau: - Cấu trúc tính toán: Thể lệnh tính toán - Cấu trúc tuần tự: Thể thứ tự thực khối lệnh - Cấu trúc định: Thông qua khối lệnh Decision/ test - Cấu trúc vòng lặp: Lặp khối lệnh hay nhóm khối lệnh Cơ sở thực tiễn Trong thực tế việc giảng dạy trường THPT Kiệm Tân thấy: - Việc sử dụng SĐTD nghiên cứu, sử dụng triển khai mang lại hiệu tích cực giảng dạy giáo viên học tập học sinh Đề tái nhiều GV HS sử dụng công việc - Qua việc dạy tin học 10 trường THPT Kiệm Tân, thấy việc học sinh tiếp thu, diễn tả kiểm nghiệm thuật toán Bài 4: Bài Toán Thuật Toán khó khăn giáo viên khó diễn tả rõ thao tác thời lượng tiết chương trình nên học sinh tiếp thu cách thụ động - Từ vấn đề cho thấy rằng: nghiên cứu ứng dụng SĐTD phần mềm Crocodile ICT hoạt động dạy học môn lập trình nói riêng giáo dục nói chung hướng có ý nghĩa thực tiễn GIÁO VIÊN: TRƯƠNG TIẾN VỤ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Phạm vi đối tượng nghiên cứu - Phạm vi áp dụng: Nghiên cứu 4: Bài toán thuật toán - Tin học lớp 10 - Phạm vi khả nhân rộng: Nghiên cứu áp dụng cho chương trình tin học lớp 11 Nội dung thực 2.1 Sơ Đồ Tư Duy 2.1.1 Cách tạo sơ đồ tư • Viết tên chủ đề trung tâm, hay vẽ hình ảnh phản ánh chủ đề • Từ chủ đề trung tâm, vẽ nhánh Trên nhánh viết khái niệm, phản ánh nội dung lớn chủ đề, viết CHỮ IN HOA Nhánh chữ viết vẽ viết màu Nhánh nối với chủ đề trung tâm Chỉ sử dụng thuật ngữ quan trọng để viết nhánh • Từ nhánh vẽ tiếp nhánh phụ để viết tiếp nội dung thuộc nhánh Các chữ nhánh phụ viết chữ in thường • Tiếp tục tầng phụ Hình 2: Thiết kế sơ đồ tư 2.1.2 Một số hướng dẫn tạo sơ đồ tư  Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh chủ đề Tại lại phải dùng hình ảnh? Vì hình ảnh diễn đạt ngàn từ giúp bạn sử dụng trí tưởng GIÁO VIÊN: TRƯƠNG TIẾN VỤ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN tượng Một hình ảnh trung tâm giúp tập trung vào chủ đề làm cho hưng phấn  Luôn sử dụng màu sắc Bởi màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh  Nối nhánh (cấp một) đến hình ảnh trung tâm, nối nhánh nhánh cấp hai đến nhánh cấp một, nối nhánh cấp ba đến nhánh cấp hai,… đường kẻ Các đường kẻ gần hình ảnh trung tâm tô đậm hơn, dày Khi nối đường với nhau, bạn hiểu nhớ nhiều thứ nhiều não làm việc liên tưởng  Mỗi từ/ảnh/ý nên đứng độc lập nằm đường kẻ  Tạo kiểu đồ riêng cho (Kiểu đường kẻ, màu sắc,…)  Nên dùng đường kẻ cong thay đường thẳng đường cong tổ chức rõ ràng thu hút ý mắt nhiều  Bố trí thông tin quanh hình ảnh trung tâm Hình 3: Nguyên tắc vẽ sơ đồ tư GIÁO VIÊN: TRƯƠNG TIẾN VỤ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN 2.1.3 Một số phần mềm vẽ sơ đồ tư - Mindmanager Pro - ThinkBuzan iMindMap - Ngoài phần mềm phổ biến có nhiều phần mền giúp vẽ SĐTD khác như: EdrawMindMap, MindGenius, FreeMind, ConceptDraw MindMap, VisualMind, NovaMind, MindMapper Pro, BrainMind,… 2.1.4 Một số SĐTD sử dụng dạy: 2.1.4.1 SĐTD Khái niệm toán Hình 4: SĐTD Khái Niệm Bài Toán GIÁO VIÊN: TRƯƠNG TIẾN VỤ 10 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm thuật toán giải toán: “Tìm GTLN dãy số nguyên” Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Yêu cầu Hs tìm giá trị lớn Hs: Trả lời dãy số nguyên 2; 4; 6; 9; 2; 10; Từ VD em xác định Input, Output toán Hs: Trả lời GV: Nhận xét chuẩn hóa GV: Em tìm GTLN cách nào? GV: Chuẩn hóa GV: Yêu cầu nhóm xây dựng thuật toán GV: Chuẩn hóa GIÁO VIÊN: TRƯƠNG TIẾN VỤ HS: Thảo luận trả lời HS: Thảo luận nhóm trình bày thuật toán HS: Lắng nghe ghi chép 22 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN GV: Giới thiệu phần mềm Crocodile ICT tương đồng so với sơ đồ khối HS: Theo dõi để nắm bắt hoạt động Test Thuật toán lưu đồ xây lưu đồ khối qua hiểu cách biểu dựng sẵn phần mềm diễn thuật toán nói chung sơ đồ khối nói Crocodile ICT riêng GIÁO VIÊN: TRƯƠNG TIẾN VỤ 23 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm thuật toán giải toán: “Tìm kiếm tuần tự” Đề bài: Cho dãy n số nguyên a1,a2, ,an số nguyên k Tìm vị trí xuất k dãy Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Yêu cầu Hs tìm vị trí số Hs: Trả lời dãy số nguyên Dãy 1: 2; 4; 6;9; 2; 10; Dãy 2: 2; 5; 7; 3; 0; 7; 8; 11 Từ VD em xác định Input, Hs: Trả lời Output toán GV: Nhận xét chuẩn hóa GV: Em tìm vị trí k cách HS: Thảo luận nêu ý tưởng nào? GV: Chuẩn hóa HS: Thảo luận nhóm trình bày GV: Yêu cầu nhóm xây dựng thuật toán thuật toán HS: Lắng nghe ghi chép GV: Chuẩn hóa Test Thuật toán lưu đồ xây HS: Theo dõi để nắm bắt hoạt dựng sẵn phần mềm động lưu đồ khối, qua hiểu Crocodile ICT cách biểu diễn thuật toán nói chung sơ đồ khối nói riêng GIÁO VIÊN: TRƯƠNG TIẾN VỤ 24 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN Hoạt động 4: Hướng dẫn tìm thuật toán giải toán: “ Tìm bội số chung nhỏ số a, b” Đề bài:Cho số nguyên a,b.Tìm bội chung lớn số nguyên a,b Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Yêu cầu Hs tìm BCNN số nguyên Hs: Trả lời số cách khác để Cặp 1: 10 15 tìm BCNN Cặp 2: Cặp 3: 100 Từ VD em xác định Input, HS: thảo luận trả lời Output toán GV: Nhận xét chuẩn hóa GV: Em tìm BCNN cách nào? HS: thảo luận nêu ý tưởng GV: chuẩn hóa đưa ý tưởng mẫu GV: yêu cầu nhóm xây dựng thuật HS: Thảo luận nhóm trình bày toán thuật toán - GV: Chuẩn hóa HS: Lắng nghe ghi chép GIÁO VIÊN: TRƯƠNG TIẾN VỤ 25 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN Test Thuật toán lưu đồ xây HS: Theo dõi đễ nắm bắt dựng sẵn phần mềm Crocodile hoạt động lưu đồ khối qua ICT hiểu cách biểu diễn thuật toán nói chung sơ đồ khối nói riêng IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Tiến trình thực đo lường kiến thức: Tôi cho em lớp Thực nghiệm 10C2 lớp Đối chứng 10S3, 10S7 vận dụng kiến thức học ôn tập để làm kiểm tra định kỳ tiết lần học kỳ I theo phân phối chương trình môn Tin 10 Bảng điểm cụ thể xem phần Phụ lục đính kèm Sau bảng điểm tổng hợp biểu đồ so sánh điểm kiểm tra lớp Thực nghiệm 10C2 lớp Đối chứng 10S3, 10S7 sau áp dụng SKKN: GIÁO VIÊN: TRƯƠNG TIẾN VỤ 26 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN Bảng điểm tổng hợp nhóm qua kiểm tra sau tác động Biểu đồ so sánh điểm lớp Việc đổi cách thức dạy học dựa sử dụng SĐTD phần mềm Crocodile ICT mà áp dụng giảng dạy lớp 10C2 năm học 2015-2016 Sau áp dụng thấy hiệu đề tài thể hiện: - Điểm 8, 9, 10 lớp thực nghiệp cao rõ rệt Lớp thực nghiệm 21 so với Lớp đối chứng 10 11 - Điểm Yếu giảm đáng kể lớp thực nghiệm so với lớp đối chứng - Mức độ hứng thú học tập nghiên cứu lập trình tăng cao - Các em tích cực sử dụng SĐTD để hệ thống hóa kiến thức cho môn học khác V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Sau áp dụng SKKN thành công có hiệu cao xin đề xuất khuyến nghị sau: - Với Sở GD&ĐT Đồng Nai: Thường xuyên có buổi tập huấn chuyên đề ứng dụng CNTT kết hợp SĐTD dạy học tin học nói riêng môn học khác nói chung có buổi tập huấn phương pháp dạy học tích cực để giáo viên có thêm kinh nghiệm để giảng dạy GIÁO VIÊN: TRƯƠNG TIẾN VỤ Hình IV.1.2 So sánh biểu điểm hai nhóm qua kiểm tra tập 27 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN - Với trường THPT Kiệm Tân: Mua thêm số sách dạy học tích cực để giáo viên học sinh nghiên cứu tìm hiểu - Đề tài mở rộng áp dụng cho môn học khác trường trường khác - Nhà trường cần mua quyền số phần mềm tạo SĐTD như: IMINDMAP, MINJET MANAGER phần mềm mô Crocodile cho môn Tin học, Hóa học Vật Lý Thống Nhất, Ngày 12 tháng 03 năm 2016 Người viết Sáng Kiến Trương Tiến Vụ GIÁO VIÊN: TRƯƠNG TIẾN VỤ 28 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN TÀI LIỆU THAM KHẢO Tony Buzan Bản đồ Tư công việc, NXB LĐ-XH 2007 Hồ Sỹ Đàm (chủ biên) SGK Tin học 11,Sách Giáo Viên Tin học 11 NXB Giáo dục Lê Khắc Thành Phương pháp dạy học môn Tin học, NXB ĐH sư phạm Hà nội 2009 Nguyễn Bá Kim, Học tập hoạt động hoạt động, NXB Giáo dục 1999 Hồ sĩ Đàm Tin học 10, NXB Giáo dục 2012 Hướng dẫn sử dụng Phần mềm Crocodile ICT 605 (Nguồn Internet) GIÁO VIÊN: TRƯƠNG TIẾN VỤ 29 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Từ viết tắt CNTT PPDH GD&ĐT GV SĐTD HS NXB SGK SKKN THPT TS GIÁO VIÊN: TRƯƠNG TIẾN VỤ Giải nghĩa Công nghệ thông tin Phương pháp dạy học Giáo dục đào tạo Giáo viên Sơ đồ tư Học sinh Nhà xuất Sách giáo khoa Sáng kiến kinh nghiệm Trung học phổ thông Tiến Sĩ 30 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN PHỤ LỤC SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢNG ĐIỂM KIỂM TRA TIẾT LẦN - MÔN TIN HỌC HỌC KỲ - NĂM HỌC 2015-2016 Khối 10 - Lớp 10C2 Học Điểm Miệng 15 Phút Tiết STT Họ tên M1 M2 P1 P2 P3 V1 V2 kỳ TBHK Trần Ngọc Diễm 7.0 Đỗ Thị Thùy Duyên 5.5 5.5 Nguyễn Quốc Đạt 7.5 7.5 Đinh Nguyễn Hà Giang 6.5 6.5 Nguyễn Ngọc Trang Hạnh 9.0 Lê Thị Kim Hiền 9.0 Vũ Thị Thu Hiền 8.5 8.5 Đỗ Thanh Huy 5.0 Trần Hoàng Huy 8.5 8.5 10 Phạm Hoàng Huynh 7.0 11 Nguyễn Thị Quỳnh Hương 9.5 9.5 12 Dương Nguyễn Gia Khanh 6.0 13 Lữ Thị Yến Nhi 9.0 14 Vũ Thị Kim Oanh 6.5 6.5 15 Hoàng Phương Phi 8.0 16 Bùi Quốc Phú 5.0 17 Nguyễn Nhật Trúc Phương 9.0 18 Phạm Ngọc Phước 9.0 19 Nguyễn Ngọc Quý 8.5 8.5 20 Hà Thế Thái Tài 8.0 21 Mai Phát Tài 7.5 7.5 22 Nguyễn Thanh Tâm 7.5 7.5 23 Lê Ngọc Phương Thảo 8.0 24 Lưu Thanh Thảo 5.0 25 Nguyễn Thị Ngọc Thảo 6.5 6.5 26 Nguyễn Cao Thái 6.5 6.5 27 Nguyễn Anh Thi 8.5 8.5 28 Nguyễn Phạm Quỳnh Trang 9.0 29 Nguyễn Thị Ngọc Trân 7.0 30 Ngô Tuyết Trinh 8.5 8.5 31 Bùi Lê Thanh Trúc 8.0 32 Vũ Kiều Thiên Trúc 9.5 9.5 33 Nguyễn Anh Tuấn 9.0 34 Nguyễn Minh Tuấn 8.5 8.5 35 Lã Ánh Tuyết 8.5 8.5 36 Nguyễn Phương Uyên 7.0 37 Lương Thị Kiều Vân 4.0 GIÁO VIÊN: TRƯƠNG TIẾN VỤ 31 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN 38 Đỗ Mộc Lan Vi 9.0 THỐNG KÊ HỌC KỲ Số học sinh đạt Số lượng - Tỉ lệ (%) Giỏi Khá 21 11 - Trung bình - Yếu Kém - 55.26% 28.95% 13.16 % 2.63% 0% 8.0 6.5 5.0 3.5 PHỤ LỤC SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢNG ĐIỂM KIỂM TRA TIẾT LẦN - MÔN TIN HỌC HỌC KỲ - NĂM HỌC 2015-2016 Khối 10 - Lớp 10S3 STT Họ tên 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Phạm Tuấn Trần Thị Ngọc Trịnh Hoài Vũ Bùi Công Phạm Hoàng Kim Nguyễn Hồng Kỳ Vũ Ngọc Kiều Nguyễn Tiến Nguyễn Phi Mỹ Lê Hồng Lê Thị Thu Đinh Công Nguyễn Minh Đào Đức Huy Trần Minh Tô An Nguyễn Thị Minh Phạm Vũ Bảo Lê Thị Kim Vũ Phạm Quang Vũ Hoàng Nguyễn Vũ Thế Nguyễn Trọng Nguyễn Ngọc Miệng M1 M2 Anh Ánh Ân Bình Danh Dung Duyên Duyên Đạt Hà Hải Hiền Hiếu Hiếu Hoàng Hoàng Khang Khuyên Liêm Liên Linh Long Lộc Nghĩa Như GIÁO VIÊN: TRƯƠNG TIẾN VỤ 15 Phút P1 P2 P3 Học Điểm Tiết V1 V2 kỳ TBHK 7.5 7.5 8.5 8.5 5.0 8.0 6.0 7.0 7.0 6.0 5.5 5.5 5.5 5.5 6.0 7.5 7.5 10 10.0 5.5 5.5 3.5 3.5 8.0 9.0 4.0 8.0 6.5 6.5 4.5 4.5 6.5 6.5 8.0 5.5 5.5 7.0 32 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 Quỳnh Hoàng Công Đinh Thụy Thu Vũ Đức Nguyễn Thị Thu Ngô Anh Quốc Nguyễn Đức Vũ Thị Hoài Đỗ Anh Cẩm Nguyễn Thị Thủy Lê Mai Cẩm Nguyễn Thành Nguyễn Vũ Lê Nhật Nguyễn Anh Trịnh Anh Đặng Thị Thanh Hoàng Kim Trần Hoàng Thiên Lê Mai Thảo Nguyễn Thụy Ái Mai Hoàng Phúc Quỳnh Tài Thảo Thắng Thắng Thương Tiên Tiên Trúc Trúc Trường Tuấn Tuấn Tuyền Vân Vũ Vy Vy Yến 5.5 7.5 3.5 7.5 7.5 5.5 8.5 7 6 5.5 5.5 10 5.0 5.5 8.0 7.5 3.5 7.5 5.0 4.0 7.5 5.5 7.0 8.5 8.0 7.0 7.0 6.0 6.0 5.5 5.5 10.0 THỐNG KÊ HỌC KỲ Số học sinh đạt Số lượng - Tỉ lệ (%) Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém GIÁO VIÊN: TRƯƠNG TIẾN VỤ 11 13 16 - 24.44% 28.89% 35.56% 11.11% 0% 8.0 6.5 5.0 3.5 33 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN PHỤ LỤC SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢNG ĐIỂM KIỂM TRA TIẾT LẦN - MÔN TIN HỌC HỌC KỲ - NĂM HỌC 2015-2016 Khối 10 - Lớp 10S7 Miệng 15 Phút M1 M2 P1 P2 STT Họ tên 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Trần Thanh Nguyễn Bảo Nguyễn Trần Đức Đinh Hoàng Hồng Trần Ngọc Trần Minh Trần Huy Nguyễn Vũ Thành Trần Đức Phạm Thị Hồng Nguyễn Thị Thùy Vũ Quốc Nguyễn Văn Tống Cao Nguyễn Thành Trần Hoàng Hoài Trần Thị Kim Trang Gia Phan Thế Phạm Thanh Đinh Thị Thanh Nguyễn Đặng Mỹ Vũ Quốc Phạm Tống Anh Phạm Văn Vũ Thị Bích Đinh Thị Thu Lê Hoàng Minh Bùi Thụy Minh Lâm Thiên Trần Uyên Phan Thị Ngọc Đinh Công Đinh Thái Lê Vũ Phương Ngô Việt An Anh Anh Ân Bảo Chiến Chương Công Công Duyên Dương Đại Đạo Đạt Đức Giang Hằng Hân Hiển Hoài Hồng Huyền Hưng Khoa Kiên Ngân Nguyên Nhật Nhi Phúc Phương Phượng Quyền Sơn Thanh Thắng GIÁO VIÊN: TRƯƠNG TIẾN VỤ Học Điểm Tiết V1 V2 kỳ TBHK 6.5 6.5 7.5 7.5 9.0 7.0 7.5 7.5 7.5 7.5 5.5 5.5 5.0 7.0 3.0 8.0 6.5 6.5 8.0 4.0 5.5 5.5 5.5 5.5 5.0 6.5 6.5 4.5 4.5 9.0 9.5 9.5 2.0 7.5 7.5 3.0 6.5 6.5 9.5 9.5 7.0 7.0 8.0 6.0 7.0 7.5 7.5 5.5 5.5 7.5 7.5 8.5 8.5 3.5 3.5 34 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN 37 38 39 40 41 42 43 44 45 Nguyễn Quốc Trần Thị Thu Trịnh Thị Thanh Hoàng Lê Anh Phạm Quốc Nguyễn Hoàng Thuỳ Ngô Hoàng Bảo Nguyễn Thanh Tạ Hồng Thanh Thắng Thủy Thúy Thư Til 2.5 6.5 6.5 2.5 6.5 8.0 6.5 8.0 Trang 7.0 Trâm Tùng Tú 4.5 6.5 4.5 6.5 7.0 THỐNG KÊ HỌC KỲ Số học sinh đạt Số lượng - Tỉ lệ (%) Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém GIÁO VIÊN: TRƯƠNG TIẾN VỤ 10 20 4 - 22.22% 44.44% 15.56% 8.89% 8.89% 8.0 6.5 5.0 3.5 35 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Trường THPT KIỆM TÂN ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Thống Nhất, ngày tháng năm 2016 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015-2016 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ PHẦN MỀM CROCODILE ICT HỖ TRỢ GIẢNG DẠY BÀI 4: BÀI TOÁN VÀ THUẬT TOÁN Họ tên tác giả: Trương Tiến Vụ Chức vụ: Giáo viên Tin học Đơn vị: Trường THPT Kiệm Tân Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Tin học  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có,đã thực toàn ngành có hiệu cao - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN XÁC NHẬN CỦA TỔ THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN: TRƯƠNG TIẾN VỤ 36