SKKN sử dụng đồ dùng dạy học trong môn công nghệ

SKKN: SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG MÔN CÔNG NGHỆ I PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Do trình độ xã hội ngày nâng cao, chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ ngày phải đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nước phát triển khu vực giới Bởi cho nên, nhà trường THCS nói riêng cần chăm lo việc đổi phương pháp dạy học quy định luật giáo dục đồng thời xuất phát từ quan điểm đạo Nghị TW - Khoá VIII việc “Đổi phương pháp dạy học tất bậc học, cấp học” Khắc phục hạn chế, tăng cường tính thực tiễn, kỹ thực hành, lực tự học, bổ sung thành tựu khoa học công nghệ đại phù hợp với khả tiếp thu học sinh hoàn cảnh địa phương Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn công nghệ thấy môn công nghệ môn học mẻ với học sinh, để em học sinh hiểu cách đơn giản hơn, dễ hiểu lựa chọn phương pháp dạy tốt cho học sinh rèn luyện kĩ cần thiết theo mục tiêu môn học quy định Với lí nêu chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Sử dụng đồ dùng dạy học môn công nghệ ” Nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức rèn luyện kỉ thực hành để chuẩn bị tốt cho lớp học sau MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Mục tiêu chương trình môn học công nghê, có nhiệm vụ góp phần hình thành nhân cách toàn diện cho học sinh, góp phần giáo dục hướng nghiệp, tạo tiền đề cho việc lựa chọn tương lai Giúp học sinh có kiến thức kĩ vận dụng vào đời sống hàng ngày làm quen thực hành với nhiều hoạt động thuộc lĩnh vực kinh tế gia đình ĐỐI TƯƠNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu : Các tiết dạy học có sử dụng không sử dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Sử dụng đồ dùng dạy học môn công nghệ ”trong phạm vi trường THCS Đọi Sơn NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Khảo sát tình hình thực tế việc sử dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Sử dụng đồ dùng dạy học môn công nghệ ” nhà trường so sánh với phương pháp dạy bình thường để rút ưu điểm nhược điểm PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Điều tra thực trạng, thực tế giảng dạy- Nghiên cứu tài liệu - Ứng dụng thực nghiệm để hoàn tất sáng kiến kinh nghiệm: “ Sử dụng đồ dùng dạy học môn công nghệ ” NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Từ thực tiễn giảng dạy kết hợp với việc nguyên cứu tài liệu, thông tin báo chí xác định rõ nguyên nhân, khiếm khuyết trình giảng dạy để nảy sinh , đề xuất biện pháp, giải pháp tiến hành thử nghiệm trình giảng dạy Qua rút số kết bước đầu II PHẦN NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CƠ SỞ PHÁP LÝ Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định rõ nghị trung ương khóa VII (1-9 ) Nghị trung ương khóa VIII (12- 1996), thể chế hóa luật giáo dục (2005), cụ thể hóa thị giáo dục đào tạo , đặt biệt thị số 14 / 1999 (4/ 1999) Luật giáo dục, điều 28.2 ghi “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” CƠ SỞ LÝ LUẬN - Trong luật giáo dục ghi rõ giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh phù hợp với lớp học, môn học, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học - Phương pháp tích cực phương pháp giáo dục - Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học thông qua quan sát đồ dùng dạy học trực quan : tranh ảnh, mô hình; vật mẫu, bảng phụ CƠ SỞ THỰC TIỄN Đối tượng nghiên cứu môn công nghệ, đa dạng nhiều thuộc lĩnh vực khác Trong điều kiện dạy học môn hạn chế thời gian, không gian sở vật chất trường thiếu để dạy tốt đòi hỏi người giáo viên cần khai thác đồ dùng dạy học thiết bị trường, sưu tầm tự làm tranh, ảnh , mẫu vật mô hình xung quanh để đưa vào dạy Chương II: THỰC TRẠNG KHÁI QUÁT PHẠM VI Trường vùng nông thôn, phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học nhiều khó khăn Học sinh em nhà làm nông, nên gia đình chưa quan tâm đến việc học em.Có quan tâm người ta chưa đến môn học quan niệm môn - phụ học tập Bên cạnh thân em chưa thật yêu thích môn học Các em học theo nghĩa vụ chưa say mê dẫn đến kết học tập em môn chưa cao THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI Môn công nghệ THCS với mục tiêu chung : Biết số kiến thức bản, phổ thông lĩnh vực liên quan đến đời sống …Để đạt mục tiêu thật vấn đề cần đặt không giáo viên dạy môn công nghệ nhiều tiết dạy giáo viên truyền tải hết kiến thức hết nội dung mục tiêu đề chưa trọng khai thác đồ dùng dạy học vào dạy nên tiết học trở nên buồn tẻ, đơn điệu học sinh thiếu linh hoạt Vì để có tiết học sôi nổi, vui vẻ học sinh phát huy tính tích cực chủ động tìm tòi kiến thức Giáo viên khai thác triệt để đồ dùng vào dạy NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG Việc trang bị thiết bị dành cho thực hành thiếu, chưa có phòng môn quy chuẩn dẫn đến chất lượng dạy học chưa cao, làm cho tiết học chưa thực sinh động, chưa đạt hiệu cao Chương III: BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP CHỦ YẾU CƠ SỞ ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực ,chủ động sáng tạo học sinh Đổi phương pháp dạy học bao gồm hình thức tổ chức dạy học hoạt động giáo dục phòng học nhà trường cho đảm bảo cân đối hài hòa dạy học hoạt động giáo dục theo tập thể lớp, nhóm nhỏ, cá nhân CÁC GIẢI PHÁP CHỦ YẾU Qua năm giảng dạy trước tình hình thực tế băn khoăn suy nghĩ mày mò tìm nguyên nhân cách khắc phục phát học có nhiều tranh ảnh, có hổ trợ thiết bị dạy học em hứng thú học Tuy nhiên số lượng tranh ảnh phục vụ cho việc dạy - học chưa nhiều, muốn cho tiết học sinh động đòi hỏi người giáo viên phải biết phối hợp khai thác tranh ảnh SGK trảnh ảnh sưu tầm từ thực tế sống có chọn lọc khai thác triệt để thông tin, phương tiện TỔ CHỨC TRIỂN KHAI THỰC HIỆN Để tổ chức triển khai sử dụng đồ dùng tốt giảng tìm hiểu đồ dùng dạy học gì? Vì phải đưa dồ dùng vào dạy kết nào? 3.1 Đồ dùng dạy học ? Đồ dùng dạy học bao gồm thiết bị dạy học mà nhờ giáo viên minh hoạ truyền thụ kiến thức cho học sinh, điều kiện quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học, nội dung nguồn thông tin giúp giáo viên tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức học sinh Đồ dùng dạy học bao gồm : - Tài liệu học tập : tài liệu học tập tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ năng, sách giáo khoa, sách giáo viên, tập - Các phương tiện thí nghiệm : dụng cụ, hoá chất - Các phương tiện tài liệu trực quan: mô hình, tranh ảnh, đồ, mẩu vật, phim, đèn chiếu, bảng phụ ,băng đĩa ghi âm, băng đĩa ghi hình, đĩa mềm vi tính - Các phương tiện kỹ thuật dạy học: - Phương tiện nghe nhìn: máy chiếu phim, máy chiếu đa năng, máy đèn chiếu, máy vi tính - Các phương tiện trực quan khác : bảng phụ cho giáo viên học sinh Trong thiết bị dạy học thiếu nhiều Ví dụ môn Công Nghệ – phân môn Kinh Tế Gia Đình gồm: + Tranh ảnh : tranh / 27 + Mẩu vật : mẩu vải cho chương + Dụng cụ : dụng cụ thực hành may vỏ gối + Vật liệu tiêu hao : chỉ, phấn may, vải… 3.2 Vì cần thiết sử dụng đồ dùng dạy học dạy - học môn Công Nghệ? Môn Công Nghệ môn học ứng dụng, gắn liền với kĩ thuật, cần có đồ dùng dạy học để HS nghiên cứu lí thuyết, làm thí nghiệm thực hành Trong phương pháp dạy học theo chương trình đồ dùng dạy học có vai trò quan trọng phân tích Nhưng vấn đề muốn trao đổi sử dụng thiết bị dạy học cho có hiệu dạy học đồng thời phù hợp với điều kiện thực tế Nếu biết sử dụng loại đồ dùng dạy học cách hợp lí tạo ấn tượng đẹp, giúp em cảm thụ nội dung học tốt 3.3 Sử dụng đồ dùng dạy học trường hợp nào? Theo tôi, nên sử dụng đồ dùng dạy học trường hợp sau đây: ϖ Khi đối tượng thật to hay nhỏ Ví dụ: Khi giảng cách phối hợp loại vải, loại quần áo đòi hỏi giáo viên phải có mẫu vật, tranh ảnh để minh họa học sinh chiếm lĩnh kiến thức nhanh ϖ Khi đối tượng hay trình lớp học Ví dụ : giảng xếp đồ đạc hợp lí nhà cần phải có mô hình HS tiến hành thực hành xếp đồ đạc phương pháp trực quan lớp giúp HS chiếm lĩnh kiến thức nhanh, nhớ lâu ϖ Khi đối tượng mà ta không thấy điều kiện thường Ví dụ : Khi giảng phương pháp chế biến thực phẩm cần phải có tranh minh hoạ HS quan sát khai thác nội dụng nhanh ϖ Ngoài ra, sử dụng thêm bảng phụ dùng trường hợp thảo luận nhóm, soạn câu hỏi cho nhóm thảo luận, củng cố …HS hoạt động sôi thời gian Những tác dụng việc sử dụng đồ dùng dạy học ϖ Tăng cường hoạt động nhận thức học sinh: đồ dùng dạy học góp phần nâng cao tính trực quan trình dạy học, giúp học sinh tiếp cận với vật tượng; đồ dùng dạy học phương tiện chứa đựng chuyển tải thông tin ϖ Giúp HS tự chiếm lĩnh kiến thức, phát triển kỹ thực hành: ví dụ đốt sợi vải, nhúng vải nước cho HS quan sát từ nêu lên tính chất loại vải, Học sinh tự phối hợp màu sắc vải từ rút nội dung cuả việc phối hợp loại trang phục Đồng thời góp phần xây dụng kỹ thực hành cho HS ϖ Kích thích hứng thú học tập HS: đồ dùng dạy học có tác dụng kích thích hứng thú học tập học sinh trình học tập, tạo động học tập cho HS, rèn luyện thái độ tích cực học tập ví dụ cho HS quan sát mẫu áo gối làm sẳn, quy trình may áo gối HS hứng thú háo hức thực hành tự hoàn thiện sản phẩm, hay cho Hs quan sát sản phẩm quy trình trộn hỗn hợp HS thích mong muốn thực hành tiết thực hành em làm tốt ϖ Phát triển trí tuệ HS, rèn luyện kỉ quan sát, ghi nhớ tư duy, suy luận, tự giác … giúp học sinh nắm vững kiến thức rèn luyện kỉ thực hành tốt ϖ Giáo dục nhân cách HS: Thông qua thí nghiệm, thực hành, sủ dụng mẫu vật tranh ảnh giúp HS nhận thức chất giải thích cách khoa học tượng tự nhiên xã hội, rèn luyện khả quan sát, tính cần cù tác phong làm việc nghiêm túc để hoàn thành công việc cách khoa học Tóm lại : Sử dụng đồ dùng dạy học tốt giúp giáo viên học sinh thời gian công sức tổ chức công việc phụ lớp học, dành nhiều thời gian cho hoạt động dạy học, thực có hiệu học Để thực tốt việc đưa đồ dùng vào dạy trước hết giáo viên cần xác định : - Mục tiêu học - Chuẩn bị đồ dùng tranh, ảnh có liên quan tới học - Bảng phụ , phiếu học tập - Vận dụng đưa dụng cụ vào mục học cách khoa học phù hợp với nội dung kiểu nhằm kích thích gây hứng thú cho học sinh hiểu tốt 3.5 Vận dụng đề tài: Sau xin trình bày minh hoạ số tiết học chương trình công nghệ có hổ trợ thiết bị, đồ dùng dạy học CHƯƠNG I : MAY MẶC TRONG GIA ĐÌNH TIẾT 2: BÀI : CÁC LOẠI VẢI THƯỜNG DÙNG TRONG MAY MẶC I MỤC TIÊU : 1) Kiến thức : Học sinh biết nguồn gốc, tính chất qui trình vải sợi thiên nhiên ,vải sợi hóa học 2) Kỹ : Học sinh biết phân loại vải cách nhúng nước ,vò vải,đốt sợi vải dựa vào tính chất 3) Thái độ : Tạo cho học sinh hứng thú học tập môn KTGĐ vận dụng kiến thức học vào sống II CHUẨN BỊ : 1) Chuẩn bị giáo - Tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ - Tài liệu nghiên cứu SGK - Tranh qui trình sản xuất vải sợi thiên nhiên ,vải sợi hóa học - Sưu tầm mẫu loại vải - Một số dụng cụ:bát đựng nước; bật diêm 2) Chuẩn bị học sinh : - Các mẫu vải - Mỗi tổ bát nước - Mỗi tổ bao diêm -Vở soạn III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra cũ: - Kinh tế gia đình có vai trò - Phương pháp học tập môn công nghệ 3) Bài mới:: May mặc yếu tố thiếu sống hàng ngày cách phân biệt loại vải có nguồn gốc từ đâu ;tính chất ? để có trang phục đẹp cần lựa chọn bảo quản cần tìm hiểu chương I May mặc gia đình Mỗi biết sản phẩm quần áo dùng hàng ngày may từ loại vải nguồn gốc tính chất chưa biết Hôm cô trò tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu nguồn gốc tính chất loại vải GV: Em cho biết thị trường gồm loại vải ,kể tên ? GV: Nhắc lại :3 loại vải chính: Vải sợi thiên nhiên,vải sợi hóa học ,vải sợi pha GV :Treo tranh sơ đồ qui trình sản xuất vải sợi thiên nhiên GV: Quan sát tranh cho biết vải sợi thiên nhiên có nguồn gốc qui trình sản xuất GV: Cho học sinh thảo luận GV: Gọi học sinh lên bảng hoàn thiện qui trình sản xuất vải sợi vải sợi tơ tằm GV: treo bảng phụ ϖ Cây → → Vải sợi ϖ Con tằm → → Vải GV: Gọi học sinh nhận xét GV: Kết luận nguồn gốc vải sợi GV: Giới thiệu số mẫu vải GV: Gọi học sinh đọc tính chất GV: Chuẩn bị bát nước, que diêm để thử nghiệm GV: Thực thao tác thử nghiệm - Vò vải - Đốt sợi vải - Nhúng vải vào nước Hoạt động 2: T ìm hiểu nguồn gốc ,tính chất vải sợi hóa học GV : treo tranh qui trình sản xuất sợi nhân tạo GV: Dựa vào qui trinh sản xuất sợi nhân tạo em nêu nguồn gốc GV: Gọi học sinh trình bày GV: Kết luận GV: Gọi học sinh trình bày GV: Nhắc lại GV : Treo bảng phụ tập Tìm nội dung hình (Sgk) Điền vào khoảng trống tập sách giáo khoa GV : Gọi học sinh lên bảng điền từ ϖ Dạng sợi nhân tạo sử nhiều sợi…………………… - Vải sợi hóa học chia làm loại là……………… va…………………… GV : Nhận xét,kết luận GV : Gọi học sinh đọc tính chất sợi hóa học GV : Gọi học sinh trình bày GV :Kết luận Hoạt động 1: Tìm hiểu nguồn gốc tính chất loại vải HS: Thảo luận HS : Trả lời HS: Nhận xét, bổ sung HS :Quan sát quy trình Khai thác nội dung nguồn gốc vải sợi ϖ Cây → → Vải sợi HS : Lên bảng hoàn thành qui trình vải sợi HS : Nhận xét bổ sung GV: Kết luận nguồn gốc vải sợi HS: Quan sát Vải tơ tằm ϖ Con tằm → → Vải tơ tằm HS : Lên bảng hoàn thiện qui trình sản xuất vải sợi tơ tằm HS : Nhận xét ,bổ sung HS : Ghi nội dung HS : Quan sát mẫu vải HS :Đọc tính chất HS : Quan sát thao tác giáo HS: Vò vải để nhận biết độ nhàu HS: Đốt sợi vải để xem độ vụn tro HS : Đặt bát nước lên bàn Cho vải vào nhúng HS: quan sát ghi lại kết vào giấy độ hút ẩm vải HS: Báo cáo cách thử nghiệm Vò sợi vải; đốt sợi vải nhúng vải vào nước để nhận biết tính chất HS: Nhận xét, kết luận Hoạt động 2: T ìm hiểu nguồn gốc ,tính chất vải sợi hóa học HS : Quan sát quy trình sợi nhân tạo HS :Trả lời nguồn gốc HS : Nhận xét ,bổ sung HS : quan sát quy trình sản xuất sợi tổng HS: Trả lời HS : Ghi nội dung HS : dựa vào quy trình làm tập bảng phụ ϖ Dạng sợi nhân tạo sử nhiều làsợi………………… ϖ Dạng sợi tổng hợp sử nhiều sợi………………… tổng hợp từ số chất hóa học lấy từ………………… HS: Lên bảng điền từ HS : Nhận xét ,bổ sung HS : Ghi nội dung I)NGUỒN GỐC TÍNH CHẤT CỦA CÁC LOẠI VẢI 1 Vải sợi thiên nhiên : 1) 2) a Nguồn gốc : Động vật thực vật - Động vật : Kén tằm, lông gà, lông vịt, lông cừu - Thực vật: Cây bông, gai, đay b Tính chất : - Vải sợi : hút ẩm, dễ nhàu, đốt tro bóp dễ tan - Vải sợi tơ tằm : mặc thoáng mát, hút ẩm tốt, đốt tro bóp dễ tan 2) Vải sợi hóa học : a Nguồn gốc : - Sợi nhân tạo: Gỗ, tre ,nứa - Sợi tổng hợp: Than đá dầu mỏ b Tính chất : - Sợi nhân tạo : Hút ẩm cao, nhàu, đốt tro bóp dễ tan - Sợi tổng hợp: Hút ấm thấp không nhàu ,đốt tro vón cục CỦNG CỐ VÀ HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: a) Củng cố : GV : Treo bảng phụ tập 1) Hãy đánh dấu ( X) Vào đầu câu mà em cho a) vải sợi pha bền ,đẹp ,ít nhàu b) vải sợi pha hút ẩm nhanh ,mặc thoáng mát c) vải sợi pha có ưu điểm sợi thành phần 2) Để nhận biết loại vải thiên nhiên ,hóa học cách : a) Đốt sợi vải ,vò vải ,nhúng vải vào nước b) Sợi vải nhúng vào nước c) Đốt sợi vải bóp dễ tan b) Hướng dẫn nhà: * Bài vừa học : Đọc phần ghi nhớ, trả lời câu hỏi cuối * Bài học : Tiết :Các loại vải thường dùng may mặc (tt) - Xem trước : Vải sợi pha - Nguồn gốc,tính chất,thử nghiệm để phân biệt số loại vải TIẾT 15 BÀI 7: CẮT KHÂU VỎ GỐI HÌNH CHỮ NHẬT (tt ) I ) MỤC TIÊU : ) Kiến thức : Học sinh biết qui trình may vỏ gối hình chữ nhât ) Kỹ : Rèn kỹ mayđúng kỹ thuật ,chính xác thẩm mỹ ) Thái đo : Giáo dục học sinh tính cẩn thận ,tỉ mỉ ,sáng tạo học sinh II) CHUẨN BỊ : ) Chuẩn bị giáo viên : - Tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ - Tài liệu nghiên cứu (Sgk) - Mẫu vỏ gối HCN - Qui trình thực ) Chuẩn bị học sinh : - Mẫu vỏ gối chưa hoàn chỉnh - kim ,chỉ ,phấn ,thước ,kéo - Vở soạn III ) CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : ) Ổn định lớp : KTSS 2) Kiểm tra cũ : ) Bài : Giáo viên nêu yêu cầu tiết thực hành HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Hoạt động : Kiểm tra dụng cụ GV Kiểm tra tổ Hoạt động : Tổ chức thực hành : GV : giới thiệu mẫu vỏ gối hoàn chỉnh GV: Gọi học sinh nhắc lại qui trình thực GV: treo tranh vẽ phóng to H1.18a giới thiệu Hình 1.18 a - Giáo viên hướng dẫn vẽ cắt mẫu giấy, vải mảnh - GV thao tác vẽ ,cắt GV: treo tranh vẽ phóng to H1.18 b giới thiệu - Giáo viên hướng dẫn vẽ cắt mẫu giấy, vải mảnh NỘI DUNG Hình 1.18 b - GV : Thao tác mẫu hướng dẫn HS may chi tiết gối GV: treo tranh vẽ phóng to H1.19 a.b giới thiệu 6cm 14cm Hình 1.19 a b GV: Tổ chức học sinh thực hành khâu GV: treo tranh giới thiệu cách lộn trang trí vỏ gối GV: Quan sát học sinh khâu vỏ gối GV: theo dõi kiểm tra uốn nắn cách lộn gối gối khâu trang trí - Giáo viên theo dõi , kiểm tra ,sửa kích thước (nếu cần) GV : Nhắc nhở học sinh an toàn lao động Hoạt động : Xếp dụng cụ lên bàn : HS : tổ đặt dụng cụ lên bàn Hoạt động : Tổ chức thực hành : HS : Quan sát mẫu áo gối hoàn chỉnh - Học sinh trả lời theo định giáo viên HS : Quan sát hình 1.18a HS : Vẽ mảnh - Một mảnh vỏ gối ( 15 cm x 20cm ) Vẽ đường may xung quanh cách nét vẽ 1cm phần nẹp :2,5cm HS : đặt mẫu giấy lên vải Cắt theo mẫu giấy HS : quan sát H1.18b - Hai mảnh vỏ gối : + mảnh ( 14cm x15cm) + mảnh ( cm x 15cm) - Cách vẽ cách cắt mẫu -Cách cắt : Cắt theo nét vẽ HS : cắt mẫu giấy HS : quan sát thực : - Trải phẳng vải mặt bàn - Đắt mẫu giấy cắt thẳng theo chiều dọc sợi vải - Dùng phấn chì vẽ theo chu vi mẫu giấy xuống vải - Cắt nét vẽ mảnh vải chi tiết vỏ gối HS: Quan sát thao tác GV HS : Thực hành cá nhân HS : Quan sát hình khâu vỏ gối - Khâu viền nẹp - Khâu xung quanh - lộn gối gối khâu trang trí Trang trí hoàn thiện sản phẩm theo sáng tạo HS: thực an toàn lao đông Kiểm tra dụng cụ : tổ Tổ chức học sinh thực hành : ϖ Bước 1: Cắt chi tiết gối ϖ Bước 2: Khâu vỏ gối mảnh - Khâu mảnh ϖ Bước 3: - Khâu viền nẹp - Khâu xung quanh bao gối 3) Kết thúc thực hành : Hoàn thành sản phẩm ) Đánh giá kết thực hành : Thu số em chấm điểm ,nhận xét rút kinh nghiệm - Nhận xét chung tiết thực hành : + Về chuẩn bị + Về thái độ làm việc + Kết sản phẩm Tuyên dương bạn thực tốt ,động viên khích lệ bạn thực chưa tốt ) Hướng dẫn chuẩn bị sau : Về nhà : TIẾT 16 : ÔN TẬP Ôn lại kiến thức từ tiết - 15 - Vai trò gia đình - Các loại vải thường dùng may mặc - Lựa chọn trang phục - Sử dụng bảo quản trang phục - Ôn số mũi khâu 3.6 kết đạt được: Trong thực tế giảng dạy, áp dụng đồ dùng tranh vẽ sgk, tranh sưu tầm sống, mẫu vật, bảng phụ.hàng ngày vào tiết dạy Còn phương tiện kỹ thuật hổ trợ đại máy chiếu thực dự báo cáo chuyên đề Qua áp dụng giảng dạy đem lại cho nhiều lợi ích day- học: ϖ Các em yêu thích môn học nhiều ϖ Các em tham gia phát biểu lớp học hoạt động sôi ϖ Các em ứng dụng kiến thức học môn học vào việc giữ vệ sinh trường lớp, thân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm áp dụng nhiều năm qua chất lương học sinh cải thiện rõ rệt III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Muốn nâng cao chất lượng và hiệu quả việc dạy học môn công nghệ, mỗi giáo viên bộ môn cần trau dồi cho mình lực dạy học Một đồ dùng thiết bị dạy học tốt hổ trợ cho Gv nhiều giảng dạy đồng thời góp phần giáo dục tính động, sáng tạo làm việc có kế hoạch theo quy trình công nghệ Nếu biết sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí tạo rung động, ấn tượng tốt giúp em học tập môn học tốt Kiến nghị: - Cần có phòng thực hành quy chuẩn - Cần có tranh ảnh , đồ dùng để phục vụ giảng dạy Đọi Sơn , ngày Người viết Ngô Quang Hòa tháng năm 2015 [...]... việc dạy học môn công nghệ, mỗi giáo viên bộ môn cần trau dồi cho mình năng lực dạy học Một đồ dùng thiết bị dạy học tốt sẽ hổ trợ cho Gv rất nhiều trong giảng dạy đồng thời góp phần giáo dục tính năng động, sáng tạo làm việc có kế hoạch theo quy trình công nghệ Nếu chúng ta biết sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí sẽ tạo được sự rung động, ấn tượng tốt giúp các em học tập môn học tốt hơn 2... chuyên đề Qua những gì tôi áp dụng trong giảng dạy cũng đem lại cho tôi nhiều lợi ích trong day- học: ϖ Các em yêu thích môn học nhiều hơn ϖ Các em tham gia phát biểu lớp học hoạt động sôi nổi ϖ Các em có thể ứng dụng kiến thức học được trong môn học vào việc giữ vệ sinh trường lớp, bản thân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã áp dụng trong nhiều năm qua chất lương học sinh được cải thiện rõ rệt... từ tiết 1 - 15 - Vai trò của gia đình - Các loại vải thường dùng trong may mặc - Lựa chọn trang phục - Sử dụng và bảo quản trang phục - Ôn một số mũi khâu cơ bản 3.6 kết quả đạt được: Trong thực tế giảng dạy, tôi áp dụng được các đồ dùng như tranh vẽ trong sgk, tranh sưu tầm trong cuộc sống, mẫu vật, bảng phụ.hàng ngày vào các tiết dạy Còn những phương tiện kỹ thuật hổ trợ hiện đại như máy chiếu... thiệu 6cm 14cm Hình 1.19 a b GV: Tổ chức học sinh thực hành khâu GV: treo tranh giới thiệu cách lộn và trang trí vỏ gối GV: Quan sát học sinh khâu vỏ gối GV: theo dõi kiểm tra uốn nắn cách lộn vở gối vở gối khâu trang trí - Giáo viên theo dõi , kiểm tra ,sửa kích thước (nếu cần) GV : Nhắc nhở học sinh an toàn lao động Hoạt động 1 : Xếp dụng cụ lên bàn : HS : 4 tổ đặt dụng cụ lên bàn Hoạt động 2 : Tổ chức... điểm của các sợi thành phần 2) Để nhận biết được các loại vải thiên nhiên ,hóa học bằng cách : a) Đốt sợi vải ,vò vải ,nhúng vải vào nước b) Sợi vải nhúng vào nước c) Đốt sợi vải bóp dễ tan b) Hướng dẫn về nhà: * Bài vừa học : Đọc phần ghi nhớ, trả lời các câu hỏi cuối bài * Bài sắp học : Tiết 3 :Các loại vải thường dùng trong may mặc (tt) - Xem trước : Vải sợi pha - Nguồn gốc,tính chất,thử nghiệm để... kim ,chỉ ,phấn ,thước ,kéo - Vở soạn III ) CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : 1 ) Ổn định lớp : KTSS 2) Kiểm tra bài cũ : 3 ) Bài mới : Giáo viên nêu yêu cầu tiết thực hành HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Hoạt động 1 : Kiểm tra dụng cụ GV Kiểm tra 4 tổ Hoạt động 2 : Tổ chức thực hành : GV : giới thiệu mẫu chiếc vỏ gối hoàn chỉnh GV: Gọi học sinh nhắc lại qui trình thực hiện GV: treo tranh vẽ... TIÊU : 1 ) Kiến thức : Học sinh biết được qui trình may vỏ gối hình chữ nhât 2 ) Kỹ năng : Rèn kỹ năng mayđúng kỹ thuật ,chính xác thẩm mỹ 3 ) Thái đo : Giáo dục học sinh tính cẩn thận ,tỉ mỉ ,sáng tạo của học sinh II) CHUẨN BỊ : 1 ) Chuẩn bị của giáo viên : - Tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ năng - Tài liệu nghiên cứu (Sgk) - Mẫu vỏ gối HCN - Qui trình thực hiện 2 ) Chuẩn bị của học sinh : - Mẫu vỏ gối... hiểu nguồn gốc ,tính chất vải sợi hóa học HS : Quan sát quy trình sợi nhân tạo HS :Trả lời nguồn gốc HS : Nhận xét ,bổ sung HS : quan sát quy trình sản xuất sợi tổng HS: Trả lời HS : Ghi nội dung HS : dựa vào quy trình làm bài tập bảng phụ ϖ Dạng sợi nhân tạo được sử nhiều làsợi………………… ϖ Dạng sợi tổng hợp được sử nhiều là sợi………………… được tổng hợp từ một số chất hóa học lấy từ………………… HS: Lên bảng điền... dọc sợi vải - Dùng phấn hoặc chì vẽ theo chu vi của mẫu giấy xuống vải - Cắt đúng nét vẽ được 3 mảnh vải chi tiết của vỏ gối HS: Quan sát thao tác GV HS : Thực hành cá nhân HS : Quan sát hình khâu vỏ gối - Khâu viền nẹp - Khâu xung quanh - lộn vở gối vở gối khâu trang trí Trang trí hoàn thiện sản phẩm theo sự sáng tạo HS: thực hiện an toàn lao đông 1 Kiểm tra dụng cụ : 4 tổ 2 Tổ chức học sinh thực... lông vịt, lông cừu - Thực vật: Cây bông, cây gai, đay b Tính chất : - Vải sợi bông : hút ẩm, dễ nhàu, đốt tro bóp dễ tan - Vải sợi tơ tằm : mặc thoáng mát, hút ẩm tốt, đốt tro bóp dễ tan 2) Vải sợi hóa học : a Nguồn gốc : - Sợi nhân tạo: Gỗ, tre ,nứa - Sợi tổng hợp: Than đá dầu mỏ b Tính chất : - Sợi nhân tạo : Hút ẩm cao, ít nhàu, đốt tro bóp dễ tan - Sợi tổng hợp: Hút ấm thấp không nhàu ,đốt tro vón