skkn rèn kỹ năng giải bài tập hóa học cho HS lớp 8

Rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS PHềNG GIO DC V O TO ễNG TRIU TRNG THCS NGUYN C CNH - - SNG KIN KINH NGHIM Rốn k nng gii bi Húa hccho hc sinh lp THCS Tỏc gi: Trng Th Luyn T: Sinh-Húa-a GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh Rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS NM HC 2008-2009 Phần I Phần mở đầu I.1- Lý chọn đề tài - Xuất phát từ đặc tr-ng môn hoá học lớp môn học mẻ nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức mở đầu chất quy luật biến đổi chất thành chất khác Mọi khái niệm, định luật, tính chất chất đ-ợc xây dựng từ sở thí nghiệm khoa học Mặt khác, ngôn ngữ hoá học lại khó so với ngôn ngữ thông th-ờng Việc tiếp thu dồn dập khái niệm đơn chất, hợp chất, hỗn hợp chất tinh khiết làm cho học sinh dễ nhầm lẫn khái niệm.Các em phân biệt đ-ợc khái niệm nh-ng hỏi lại: hợp chất có phải chất tinh khiết không ? em dễ lúng túng nhầm lẫn cho hợp chất chất tinh khiết Nhvậy , em nhầm lẫn khái niệm hợp chất hỗn hợp * Ví dụ : n-ớc cất (H2O) hợp chất chất tinh khiết (chất nguyên chất) gồm phân tử loại H2O - Xuất phát từ nội dung ch-ơng trình sách giáo khoa đòi hỏi giáo viên phải đổi ph-ơng pháp dạy học: coi trọng thực hành thí nghiệm, coi trọng việc luyện GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh Rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS tập rèn luyện kỹ cho học sinh đặc biệt kỹ làm việc khoa học nói chung kỹ giải tập hoá học nói riêng Từ thực tế vận dụng kiến thức học để giải tập học sinh lớp tr-ờng THCS nhiều hạn chế việc phân loại dạng tập lý thuyết định tính, lý thuyết định l-ợng, tập thực nghiệm định tính, tập thực nghiệm định l-ợng phong phú đa dạng làm cho học sinh dễ lúng túng, nhầm lẫn - Xuất phát từ vai trò tầm quan trọng hệ thống tập hoá học ph-ơng tiện đắc lực để rèn luyện phát triển t- cho học sinh, công cụ hiệu để kiểm tra, đánh giá kiến thức kỹ vận dụng học sinh, giúp em b-ớc hình thành, củng cố rèn luyện kỹ học tập môn hoá học Từ sở lý luận thực tiễn , nhận thấy việc rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh tr-ờng THCS việc làm thiết thực, giúp học sinh củng cố khắc sâu kiến thức, b-ớc vận dụng kiến thức học để chủ động tìm ph-ơng pháp giải tập hoá học lớp tr-ờng THCS ngày thành thạo I.2.Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS nhằm mục đích bồi d-ỡng GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh Rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS cho học sinh kỹ cần thiết giải tập hoá học lớp tr-ờng THCS, góp phần tích cực việc đổi ph-ơng pháp dạy học giúp học sinh củng cố kiến thức, b-ớc vận dụng vào giải tập hoá học cách chủ động, sáng tạo, từ biết vận dụng kiến thức hoá học vào thực tế đời sống sản xuất hàng ngày, góp phần củng cố niềm tin vào khoa học cách vững I.3.Thời gian- địa điểm: - Thời gian nghiên cứu đề tài đ-ợc thực năm học 2008-2009 tr-ờng THCS Nguyễn Đức Cảnh- Mạo KhêĐông Triều- Quảng Ninh - Đối t-ợng nghiên cứu: Học sinh lớp 8A tr-ờng I.4 Đóng góp lý luận- Thực tiễn Nguyên lý giáo dục rõ giáo dục phải kết hợp với thực tiễn, học phải đôi với hành - Xuất phát từ mục tiêu ch-ơng trình hoá học lớp cụ thể : a Về kiến thức: - Giúp học sinh tiếp thu cách hệ thống kiến thức phổ thông thiết thực hoá học, bao gồm hệ thống khái niệm bản, định luật số chất hoá học quan trọng Những kiến thức nhằm chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên cấp cao b-ớc đầu vận dụng vào sống thực tiễn b Về kỹ năng: GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh Rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS - Nhằm rèn luyện cho học sinh số kỹ bản, phổ thông thói quen học tập môn hoá học nh-: quan sát, thực nghiệm, phân loại, kỹ phân tích, tổng hợp, phán đoán, vận dụng kiến thức để giải thích số vấn đề đơn giản sống thực tiễn * Ví dụ : lại sử dụng đá vôi làm nguyên liệu sản xuất vật liệu xây dựng ? hay nguyên nhân hình thành cột thạch nhũ hang động núi đá vôi ? rèn luyện kỹ thao tác thí nghiệm thực hành hoá học c Về tình cảm, thái độ - Bồi d-ỡng cho học sinh lòng ham thích học tập môn hoá học, có niềm tin tồn biến đổi vật chất học môn hoá học, học sinh có ý thức tuyên truyền vận dụng tiến độ khoa học nói chung hoá học nói riêng vào đời sống sản xuất gia đình địa ph-ơng, từ rèn luyện cho học sinh phẩm chất cần thiết nh- : cẩn thận, kiên trì, trung thực, tỉ mỉ, xác, biết yêu chân lý khoa học, qua có ý thức trách nhiệm thân, gia đình xã hội, hoà nhập với môi tr-ờng thiên nhiên cộng đồng - Qua thực tế giảng dạy môn hoá học lớp số năm nhận thấy: nhìn chung kỹ giải tập học sinh non yếu Nhiều em thuộc lý thuyết nh-ng vận dụng vào việc giải tập lại tỏ lúng túng, đâu, lập luận nh- ? học thuộc hoá GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh Rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS trị nguyên tố nh-ng viết công thức hoá học sai hoá trị Học tính chất đơn chất hợp chất nh-ng viết ph-ơng trình hoá học lúng túng thực tập có nội dung tính toán chương III: Mol tính toán hoá học - Từ năm học 2004 - 2005 sách giáo khoa có thay đổi đ-a thêm ch-ơngVI: Dung dịch tr-ớc ch-ơng trình lớp học Các khái niệm dung dịch, độ tan, nồng độ dung dịch với nội dung tập phong phú đa dạng làm cho học sinh gặp nhiều khó khăn, lúng túng giải tập - Từ sở lý luận thực tiễn trên, nhận thấy việc truyền thụ kiến thức, khái niệm, thí nghiệm thực hành việc rèn luyện kỹ giải tập hoá học lớp cho học sinh tr-ờng THCS việc làm thiết thực, nhằm giúp cho học sinh củng cố khắc sâu kiến thức từ biết vận dụng kiến thức học để chủ động tìm ph-ơng pháp giải tập hoá học lớp tr-ờng THCS cách dễ dàng xác Phần II: nội dung II.1: Ch-ơng I- Tổng quan ( sơ l-ợc toàn vấn đề cần nghiên cứu) GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh Rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS - Nghiên cứu vấn đề : làm để rèn luyện kỹ giải tập hóa học cho học sinh lớp tr-ờng THCS Trong đề tài này, ý nghiên cứu từ lý luận đến thực tiễn, khảo sát chất l-ợng, đánh giá tình hình học tập học sinh tr-ớc sau tiến hành thực nghiệm Cụ thể là: + Nghiên cứu lý luận phân loại tập hoá học lớp tr-ờng THCS + Nghiên cứu lý luận đổi ph-ơng pháp giảng dạy môn hoá học lớp theo h-ớng tích cực hoá hoạt động học sinh + Nghiên cứu thông qua thực tiễn giảng dạy môn hoá học lớp tr-ờng THCS + Tìm hiểu qua trò chuyện, trao đổi để học sinh bộc lộ khó khăn, thắc mắc giải tập hoá học lớp + Tìm hiểu qua tập trắc nghiệm Với điều kiện cho phép, đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng việc giải tập hoá học lớp 8, từ đề xuất biện pháp rèn luyện kỹ giải tập hoá học lớp tr-ờng THCS II.2 Ch-ơng II - Nội dung vấn đề nghiên cứu II.2.1- Những khó khăn, tồn học sinh giải tập hoá học lớp tr-ờng THCS a Xuất phát từ đặc tr-ng môn hoá học khoa học thực nghiệm, khái niệm, kiến thức, tính chất chất đ-ợc xây dựng sở thí nghiệm thực hành GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh Rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS Mặt khác, môn hoá học lớp môn học mẻ với học sinh lớp 8, ngôn ngữ hoá học lại khó so với ngôn ngữ thông th-ờng, việc tiếp thu dồn dập khái niệm, định luật lý thuyết nh- tập dễ làm cho học sinh bỡ ngỡ, lúng túng Do giải tập phân biệt khái niệm, tập nhận biết, tập tính theo công thức ph-ơng trình hoá học đa dạng làm cho học sinh gặp nhiều khó khăn, lúng túng không định h-ớng đ-ợc ph-ơng h-ớng giải tập mẻ, phức tạp, tập có nhiều phản ứng xảy ra, tập cho biết l-ợng chất tham gia phản ứng b Từ năm học 2004-2005, việc đổi ph-ơng pháp giảng dạy kết hợp với viêc thay sách giáo khoa có đ-a thêm ch-ơng VI: Dung dịch vào ch-ơng trình lớp đề cập đến khái niệm dung dịch , độ tan, nồng độ dung dịch với nhiều tập đa dạng phức tạp làm cho học sinh lúng túng Nhiều học sinh làm tập nh-ng không hiểu đ-ợc ph-ơng pháp giải nh- nào, không tìm đ-ợc mối quan hệ giả thuyết cho để tìm đầu mối vấn đề cần tháo gỡ Mặt khác, khả phân tích, lập luận toán hạn chế nên nhiều tập học sinh tìm đ-ợc kết cuối nh-ng lập luận không chặt chẽ, ch-a mang tính thuyết phục GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh Rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS Từ khó khăn, tồn trên, việc bồi d-ỡng, rèn luyện kỹ giải tập hoá học lớp cho học sinh việc làm quan trọng thiết thực II.2.2- Các giải pháp thực trình bồi d-ỡng, rèn luyện kỹ giải tập hoá học lớp cho học sinh tr-ờng THCS - Muốn rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh vấn đề chữa cho học sinh tập cụ thể mà cần giúp cho học sinh biết phân tích phân loại dạng tập hoá học lớp đồng thời định h-ớng cho học sinh ph-ơng pháp giải loại tập A Phân loại tập hoá học lớp tr-ờng THCS Trong ch-ơng trình hoá học lớp , dạng tập từ ch-ơng I đến ch-ơng VI chia thành hai loại nh- sau: A.1 Bài tập lý thuyết: + Bài tập lý thuyết định tính: Bài tập lý thuyết định tính dạng tập giải cần vận dụng kiến thức , kỹ hoá học mà không cần thực tính toán hoá học tiến hành thí nghiệm hoá học Ví dụ: Dạng tập phân loại chất theo thành phần phân tử theo tính chất hoá học + Bài tập lý thuyết định l-ợng: GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh Rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS Đây dạng tập thiết phải tiến hành tính toán hoá học, vận dụng kiến thức kỹ hoá học Ví dụ: Dạng tập cân ph-ơng trình , tập nồng độ dung dịch, tập xác định l-ợng chất tham gia tạo thành phản ứng hoá học A.2 Bài tập thực nghiệm: Là dạng tập giải phải thực thí nghiệm hoá học cần thiết, bao gồm loại: + Bài tập thực nghiệm định tính: Khi giải tập cần thực thí nghiệm hoá học nhằm xác định tính chất, nhận biết chất mà tiến hành định l-ợng nh-: cân, đong, đovà tính toán hoá học khác Ví dụ: Bài tập nhận biết chất hoá học, tập tìm hiểu tính chất hoá học chất, tập chứng minh tính chất hoá học chất + Bài tập thực nghiệm định l-ợng: Trong dạng tập này, giải phải thực thí nghiệm hoá học phép đo định l-ợng nh-: cân, đong, đo để tìm kết Ví dụ : Những tập xác định nồng độ phần trăm, nồng độ mol dung dịch , tập xác định hiệu suất phản ứng, tập xác định tỉ lệ phần trăm khối l-ợng chất hỗn hợp, tập pha chế dung dịch pha loãng dung dịch theo nồng độ cho tr-ớc GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh 10 Rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS X(kg) 740 (kg) + X B-ớc 2: Tính khối l-ợng ch-a biết 740 56 560(kg) 74 + B-ớc 3: Trả lời Để sản xuất 740 kg vôi cần 560 kg vôi sống Qua cách giải tập tính theo ph-ơng trình hoá học, giáo viên cần rèn luyện cho học sinh kỹ lựa chọn ph-ơng pháp phù hợp cho tập cụ thể theo yêu cầu đề B.3 Rèn luyện kỹ giải tập thực nghiệm 3.1 Bài tập định luật bảo toàn khối l-ợng * Ví dụ 10: Có cốc nhỏ đựng dung dịch CuSO4 dung dịch BaCl2 ,đật cân cho cân thăng bằng( cân kỹ thuật) , rót cốc đựng BaCl2 sang cốc đựng CuSO4 Nhận xét t-ợng chứng tỏ có phản ứng xảy Nhận xét xem cân có thăng hay không ? Giải thích viết ph-ơng trình phản ứng ? - B-ớc 1: Nhận xét t-ợng Có thay đổi trạng thái, màu sắc( xuất chất kết tủa màu trắng) chứng tỏ có phản ứng hoá học xảy - B-ớc 2: Cân thăng chứng tỏ khối l-ợng chất tham gia phản ứng tổng khối l-ợng chất tạo thành sau phản ứng GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh 21 Rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS - B-ớc 3: Viết ph-ơng trình hoá học CuSO4 BaSO4( rắn- trắng) + BaCl2 + CuCl2 3.2 Bài tập điều chế ôxi: * Ví dụ 11: Hãy điều chế 50 ml khí ôxi điều kiện phòng thí nghiệm cách nhiệt phân KMnO4 thu khí ôxi cách đẩy n-ớc Biết điều kiện phòng thí nghiệm : mol chất khí chiếm thể tích 24 lít H-ớng dẫn giải: đổi 50 ml = 0,05 lít - B-ớc 1: Ước l-ợng khối l-ợng thuốc tím cần lấy t0 2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2 2mol mol 0,004 mol 0,002 mol Khối l-ợng thuốc tím cần lấy: 0,004 158 m(KMnO4) = = 0,632 (g) - B-ớc 2: Điều chế thu khí ôxi + Cân lấy gam KMnO4 (trừ mát khí ôxi qúa trình thí nghiệm) + Lắp dụng cụ điều chế khí ôxi theo hình 4.6 sgk/92 + Tiến hành làm thí nghiệm điều chế thu khí ôxi cách đẩy n-ớc lọ có dung tích 50 ml Quan sát thí nghiệm giải thích GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh 22 Rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS L-u ý: + Lúc đầu nên hơ nóng đáy ống nghiệm + Khi bọt khí bắt đầu xuất ch-a nên thu khí khí ôxi lẫn không khí Trong ch-ơng trình hoá học lớp tr-ớc nhch-ơng trình thay sách nay, học sinh th-ờng gặp nhiều khó khân giải tập tính theo ph-ơng trình hoá học có dạng cho l-ợng chất tham gia phản ứng yêu cầu tính l-ợng chất tạo thành Với dạng tập này, cần rèn luyện cho học sinh kỹ phân tích cụ thể nh- sau: Trong chất ham gia phản ứng, có chất phản ứng hêt, chất phản ứng hết d- L-ợng chất tạo thành đ-ợc tính theo l-ợng chất phản ứng hết, học sinh cần xác định đ-ợc chất cho biết, chất phản ứng hết, chất d- Muốn học sinh phải biết cách so sánh tỉ lệ số mol Cụ thể; Phản ứng: A + B C + D Theo ph-ơng trình phản ứng ta có: nA : nB = = 1: b nA Theo : nB , = = 1: b - Nếu : b , < b B chất phản ứng hết, l-ợng chất khác đ-ợc tính theo l-ợng chất B GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh 23 Rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS , - Nếu : b > b A chất phản ứng hết , B chất d- , l-ợng chất khác đ-ợc tính theo l-ợng chất A - Nếu : b , b chất phản ứng vừa đủ với = nhau, l-ợng chất tạo thành đ-ợc tính theo l-ợng chất phản ứng đ-ợc * Ví dụ 12: Đổ 45 g n-ớc vào 14,2 g điphotphopenta ôxit a Tính khối l-ợng axitphotphoric tạo thành ? b Chất thừa ? n-ớc hay điphotphopentaôxit ? Tính khối l-ợng chất thừa ? Từ sở phân tích trên, học sinh vận dụng để giải toán theo ph-ơng trình phản ứng Giải n n (H2O) = 45 2,5(mol ) 18 14,2 0,1(mol ) 142 (P2O5) = PTHH: P2O5 + 3H2O 2H3PO4 2,5 = : cho d-, Ta có: Theo pt pứ: n (P2O5) Theo ra: n (P2O5) : n (H2O) = : : n 25 > (H2O) = 0,1 : 25 P2O5 H2O phản ứng hết n(H3PO4) = n (P2O5) = 0,1 GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh = 24 Rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS 0,2(mol) m(H3PO4) = 0,2 98 = 19,6 (g) b Cách 1: theo pt: n (H2O) n (P2O5) p/ứ = = 0,1 m (H2O) p/ứ = 0,3 18 = 5,4 m (H2O) thừa = 45 = 0,3 (mol) (g) - 5,4 = 39,6 (g) Cách 2: Theo định luật bảo toàn khối l-ợng ta có: m m (H2O) (H2O) + p/ứ p/ứ = thừa = m (P2O5) = m(H3PO4) - m(H3PO4) m (P2O5) = 19,6 - 14,2 = 5,4 (g) m (H2O) 45 - 5,4 = 39,6 (g) Với dạng tập này, cần rèn luyện cho học sinh kỹ phân tích đầu , lập ph-ơng trình cân Từ tìm chất phản ứng hết, chất d- để tính l-ợng chất tạo thành 3.3 Bài tập pha chế dung dịch theo nồng độ cho tr-ớc * Ví dụ 12: Hãy trình bày cách pha chế 400 g dung dịch CuSO4 4% Với dạng tập , ph-ơng pháp giải phải thực theo b-ớc bản: GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh 25 Rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS - B-ớc : Tính toán đại l-ợng có liên quan + Khối l-ợng chất tan CuSO4 có 400 g cần pha chế: m 400 16( g ) 100 (CuSO4) = + Khối l-ợng dung môi( n-ớc) cần dùng: m (H2O) = m(d.d) - m (c t ) = 400 - 16 = 384 (g) - B-ớc 2: Thực hành pha chế + Cân 16 g CuSO4 khan (màu trắng) cho vào cốc thuỷ tinh có dung tích 500 ml + Cân lấy 384 g H2O (hoặc đong 384 ml H2O) cất đổ vào cốc khuấy nhẹ thu đ-ợc 400 g dung dịch CuSO4 4% Khi cho học sinh giải tập dạng này, giáo viên cần rèn cho học sinh cách xác định đầu bài: cần pha chế dụng dịch theo nồng độ ? từ tính toán đ-ợc đại l-ợng cần dùng nh- khối l-ợng chất tan, khối l-ợng dung dịch, khối l-ợng dung môi hể tích dung dịch Sau vào đại l-ợng xác định đ-ợc nêu cách thực hành pha chế thực cách pha chế cách thận trọng, xác II.3: Ch-ơng III - Ph-ơng pháp nghiên cứu- kết nghiên cứu II.3.1: Cơ sở lý luận GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh 26 Rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS - Nghiên cứu sở lý luận đổi ph-ơng pháp giảng dạy môn hoá học lớp theo h-ớng tích cực hoạt động học sinh - Nghiên cứu lý luận phân loại tập hoá học lớp tr-ờng THCS - Nghiên cứu ph-ơng pháp giải tập hoá học lớp - Nghiên cứu tài liệu bồi d-ỡng th-ờng xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ III ( 2004 - 2007) môn hoá học THCS - Nghiên cứu nội dung ch-ơng trình sách giáo khoa, sách h-ớng dẫn giảng dạy môn hoá học lớp THCS II.3.2 Ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn: - Nghiên cứu qua thực tiễn giảng dạy môn hoá học lớp 8.- Nghiên cứu qua kiểm tra học sinh - Nghiên cứu qua tìm hiểu, kiểm tra tập học sinh - Tìm hiểu qua trò chuyện, trao đổi để học sinh bộc lộ khó khăn, thắc mắc làm tập hoá học lớp tr-ờng THCS - Tìm hiểu qua số tập có nội dung trắc nghiệm II.3.3- Kết nghiên cứu Qua năm tiến hành thử nghệm việc rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp 8A tr-ờng THCS Nguyến Đức Cảnh- thị trấn Mạo Khê Ngay từ tháng đầu năm học , tiến hành kiểm tra khảo sát để nắm tình hình học tập môn hoá học lớp Qua kết khảo sát đầu năm , nhiều em ch-a nắm đ-ợc ph-ơng pháp giải tập, lúng túng việc phân GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh 27 Rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS biệt khái niệm hoá học Qua năm kiên trì thực , cố gắng nghiên cứu, soạn giảng, đổi ph-ơng pháp, tích cực rèn luyện cho học sinh kỹ giải tập hoá học cụ thể phân loại dạng tập bản, tổ chức h-ớng dẫn cho học sinh kỹ giải dạng tập khác nhau, đồng thời đ-a nhiều dạng tập t-ơng tự để học sinh tự làm Kết cuối năm, đa số em nhận biết đ-ợc dạng tập bản, định h-ớng đ-ợc ph-ơng pháp giải phù hợp với dạng Một số em đ-a đ-ợc ph-ơng pháp giải nhanh gọn, xác sáng tạo Kết cụ thể lớp 8A nh- sau: Số lần kiểm Số tra Kiểm Giỏi Khá % T Bình Yếu, SL % SL % 45% 10 25% SL % SL 5% 10 25% 18 24 60% tra Lần 1( đầu năm ) Lần 2(Cuối HK I) 40 40 22,5 % 17,5 % GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh 28 Rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS Lần 3(Cuối 40 20 50% 20 50% 0 năm) Phần III: Kết luận - kiến nghị Cùng với việc đối ph-ơng pháp dạy học môn hoá học, việc rèn luyện kỹ giải tập hoá học lớp công việc th-ờng xuyên giáo viên giảng dạy môn hoá học tr-ờng THCS Qua nhiều năm giảng dạy môn hoá học, giảng dạy ch-ơng trình môn hoá học lớp thay sách Bản thân cố gắng nghiên cứu kỹ ch-ơng trình sách giáo khoa, sách h-ớng dẫn giảng dạy với tài liệu h-ớng dẫn đổi ph-ơng pháp dạy học môn hoá học Từ , chủ động soạn giảng theo ph-ơng pháp nhằm tích cực hoá hoạt động học sinh, cố gắng thể GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh 29 Rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS vai trò ng-ời tổ chức cho học sinh hoạt động cách chủ động nh- quan sát, thực nghiệm, tìm tòi giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ thực hành, kỹ giải tập cách độc lập, tự giác Rèn luyện kỹ giải tập hoá học nhiệm vụ cần thiết học sinh Muốn làm tốt nhiệm vụ này, thấy cần phải tự học tập bồi d-ỡng nhiều hơn.Chính lòng say s-a với nghề nghiệp tình cảm môn giúp cho say s-a, tìm tòi, cải tiến ph-ơng pháp soạn giảng, tứ truyền cho học sinh tình cảm yêu thích môn hoá học, chủ động nghe giảng, độc lập suy nghĩ, tìm tòi rèn luyện kỹ giải tập hoá học ngày tốt Muốn học sinh phải nắm vững kiến thức ch-ơng, bài, biết phân loại tập dạng lý thuyết định tính hay lý thuyết định l-ợng, tập thực nghiệm định tính hay tập thực nghiệm định l-ợng, từ biết sử dụng kiến thức học để chủ động đề xuất ph-ơng h-ớng giải cụ thể cho tập cách phù hợp Trong trình giải tập hoá học nói chung tập hoá học lớp nói riêng, học sinh phải biết phối hợp hoạt động nh-: viết ph-ơng trình hoá học cân bằng, kỹ chuyển đổi hợp lý số mol hay khối l-ợng thể tích, kỹ lập luận tính toán giáo viên không lên áp đặt cho học sinh giải theo khuôn mẫu cả, mà giúp học sinh độc lập, sáng tạo tìm cách giải khác tuỳ GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh 30 Rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS theo tập cụ thể, từ rèn cho học sinh tính độc lập sáng tạo, giúp học sinh b-ớc vào cuuộc sống thực tế chủ động giải tình cụ thể đời sống sản xuất Để giúp học sinh nắm kiến thức cách vững hơn, cần đặc biệt ý đến thực hành ch-ơng trình nh-: Điều chế- thu khí ôxi thử tính chất ôxi, điều chế- thu thử tính chất khí hiđrô, tính chất hoá học n-ớc, pha chế dung dịch Có nh- giúp học sinh nhớ lâu, hiểu kỹ, củng cố cho em niềm tin vào khoa học giúp em có sở để giải tập nhận biết chất tập tính toán có liên quan đến nồng độ dung dịch Để tạo điều kiện cho học sinh phấn đấu học tập tốt môn hoá học lớp tr-ờng THCS, xin có số đề xuất nhỏ là: hàng năm Sở giáo dục Phòng giáo dục nên tổ chức lại kỳ thi học sinh giỏi môn hoá học lớp để giúp cho giáo viên học sinh phấn đấu thi đua học tập tốt môn hoá học, tạo sở cho em tiếp tục học lên lớp ch-ơng trình hoá học bậc THPT sau Rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS nhiệm vụ quan trọng thiết thực giáo viên học sinh, góp phần bồi d-ỡng lực sáng tạo t- hoạt động giúp học sinh học tốt môn hoá học, góp phần tạo GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh 31 Rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS lớp ng-ời lao động chuẩn bị sẵn sàng vào sống, đáp ứng đ-ợc với yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc Mạo Khê: Ngày 16/5/2009 Ng-ời viết Tr-ơng Thị Luyến Phần IV Tài liệu tham khảo- Phụ lục Đổi ph-ơng pháp dạy học tr-ờng THCS Hình thành kỹ giải tập hoá học tr-ờng THCS Bài tập chọn lọc hoá học Sách giáo khoa hoá học lớp THCS Sách giáo viên hoá học lớp THCS Sách tập hoá học lớp THCS Tài liệu bồi d-ỡng hoá học THCS Các loại tập hoá học ph-ơng pháp giải GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh 32 Rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS Mục lục Phần I: Phần mở đầu Trang I.1 Lý chọn đề tài Trang I.2 Mục đích nghiên cứu Trang I.3 Thời gian, địa điểm Trang GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh 33 Rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS I.4 Đóng góp lý luận, thực tiễn Trang - Phần II: Nội dung Trang II.1 Ch-ơng I: Tổng quan Trang II.2 Ch-ơng II: Nội dung vấn đề nghiên cứu Trang - 17 II.3- Ch-ơng III: Ph-ơng pháp nghiên cứu- Kết nghiên cứu Trang 17 III.3.1- Cơ sở lý luận Trang 17 III.3.2: Ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn Trang 18 III.3.3: Kết nghiên cứu Trang 18 -19 Phần III: Kết luận - Kiến nghị Trang 20 - 21 Phần IV: Tài liệu tham khảo - Phụ lục Trang 22 Phần V: Nhận xét hội đồng khoa học cấp tr-ờng Trang 24 GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh 34 Rèn luyện kỹ giải tập hoá học cho học sinh lớp tr-ờng THCS Nhận xét hội đồng khoa học cấp tr-ờng GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh 35 [...]... dạy học ở tr-ờng THCS 2 Hình thành kỹ năng giải bài tập hoá học ở tr-ờng THCS 3 Bài tập chọn lọc hoá học 8 4 Sách giáo khoa hoá học lớp 8 THCS 5 Sách giáo viên hoá học lớp 8 ở THCS 6 Sách bài tập hoá học lớp 8 THCS 7 Tài liệu bồi d-ỡng hoá học THCS 8 Các loại bài tập hoá học và ph-ơng pháp giải GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh 32 Rèn luyện kỹ năng giải bài tập hoá học. .. Quảng Ninh 29 Rèn luyện kỹ năng giải bài tập hoá học cho học sinh lớp 8 ở tr-ờng THCS hiện vai trò của ng-ời tổ chức cho học sinh hoạt động một cách chủ động nh- quan sát, thực nghiệm, tìm tòi giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ năng thực hành, kỹ năng giải bài tập một cách độc lập, tự giác Rèn luyện kỹ năng giải bài tập hoá học là nhiệm vụ rất cần thiết đối với mỗi học sinh Muốn.. .Rèn luyện kỹ năng giải bài tập hoá học cho học sinh lớp 8 ở tr-ờng THCS B Rèn luyện kỹ năng giải bài tập hoá học lớp 8 ở tr-ờng THCS B.1 Bài tập lý thuyết định tính: Bao gồm các bài tập về ký hiệu và công thức hoá học, bài tập về các khái niệm hoá học mở đầu nh-: phân tử, nguyên tử, đơn chất, hợp chất, hỗn hợp, hoá trị , phản ứng hoá học, khái niệm về các chất ôxit,... CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh 26 Rèn luyện kỹ năng giải bài tập hoá học cho học sinh lớp 8 ở tr-ờng THCS - Nghiên cứu về cơ sở lý luận đổi mới ph-ơng pháp giảng dạy bộ môn hoá học lớp 8 theo h-ớng tích cực hoạt động của học sinh - Nghiên cứu về lý luận phân loại bài tập hoá học lớp 8 ở tr-ờng THCS - Nghiên cứu về ph-ơng pháp giải bài tập hoá học lớp 8 - Nghiên cứu tài liệu bồi d-ỡng th-ờng xuyên cho giáo viên THCS... chức lại các kỳ thi học sinh giỏi bộ môn hoá học lớp 8 để giúp cho giáo viên và học sinh phấn đấu thi đua học tập tốt môn hoá học, tạo cơ sở cho các em tiếp tục học lên lớp 9 và ch-ơng trình hoá học ở bậc THPT sau này Rèn luyện kỹ năng giải bài tập hoá học cho học sinh lớp 8 ở tr-ờng THCS là một nhiệm vụ rất quan trọng và thiết thực đối với mỗi giáo viên và học sinh, góp phần bồi d-ỡng năng lực sáng tạo... pháp giải bài tập, lúng túng trong việc phân GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh 27 Rèn luyện kỹ năng giải bài tập hoá học cho học sinh lớp 8 ở tr-ờng THCS biệt các khái niệm hoá học Qua một năm kiên trì thực hiện , tôi đã cố gắng nghiên cứu, soạn giảng, đổi mới ph-ơng pháp, tích cực rèn luyện cho học sinh kỹ năng giải bài tập hoá học cụ thể là phân loại các dạng bài tập. .. 10 25% 18 24 60% tra Lần 1( đầu năm ) Lần 2(Cuối HK I) 40 40 22,5 9 % 7 17,5 % GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh 0 28 Rèn luyện kỹ năng giải bài tập hoá học cho học sinh lớp 8 ở tr-ờng THCS Lần 3(Cuối 40 20 50% 20 50% 0 0 năm) Phần III: Kết luận - kiến nghị Cùng với việc đối mới ph-ơng pháp dạy học môn hoá học, việc rèn luyện kỹ năng giải bài tập hoá học lớp 8 là công... thắc mắc khi làm bài tập hoá học lớp 8 ở tr-ờng THCS - Tìm hiểu qua một số bài tập có nội dung trắc nghiệm II.3.3- Kết quả nghiên cứu Qua một năm tiến hành thử nghệm việc rèn luyện kỹ năng giải bài tập hoá học cho học sinh lớp 8A ở tr-ờng THCS Nguyến Đức Cảnh- thị trấn Mạo Khê Ngay từ những tháng đầu năm học , tôi đã tiến hành kiểm tra khảo sát để nắm tình hình học tập bộ môn hoá học của lớp Qua kết quả... rèn luyện kỹ năng giải bài tập hoá học cho học sinh, mỗi chúng ta phải thực sự quán triệt tinh thần đổi mới ph-ơng pháp dạy học từ khâu soạn giảng, thí nghiệm thực hành đến việc tổ GV: Tr-ơngThị Luyến- Tr-ờngTHCS Nguyễn Đức CảnhĐôngTriều- Quảng Ninh 11 Rèn luyện kỹ năng giải bài tập hoá học cho học sinh lớp 8 ở tr-ờng THCS chức các hoạt động trên lớp Trên cơ sở phát huy tính độc lập sáng tạo của học. .. các bài tập ở dạng lý thuyết định tính hay lý thuyết định l-ợng, bài tập thực nghiệm định tính hay bài tập thực nghiệm định l-ợng, từ đó biết sử dụng những kiến thức đã học để chủ động đề xuất ph-ơng h-ớng giải cụ thể cho mỗi bài tập một cách phù hợp Trong quá trình giải bài tập hoá học nói chung và bài tập hoá học lớp 8 nói riêng, học sinh phải biết phối hợp các hoạt động nh-: viết ph-ơng trình hoá học