nghiên cứu giải pháp rèn kỹ năng giải bài tập hóa học lớp 9

Phương pháp rèn kĩ giải tập mơn Hóa Học học sinh lớp 9A1 MỤC LỤC Mục lục A Mở đầu I/ Lí chọn đề tài II/ Đối tượng nghiên cứu III/ Phạm vi nghiên cứu IV/ Phương pháp nghiên cứu B Nội dung I/ Cơ sở lí luận II/ Cơ sở thực tiễn 1/ Thực trạng nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2/ Phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng III/Nội dung nghiên cứu 1/ Giải pháp nghiên cứu vấn đề 2/ Quá trình thực hiện, sáng kiến kinh nghiệm IV Kết luận 1/ Bài học kinh nghiệm 2/ Hướng phổ biến kinh nghiệm Tài liệu tham khảo Huỳnh Thị Thanh Tâm Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 17 Trang 17 Trang 17 Trang 18 Phương pháp rèn kĩ giải tập mơn Hóa Học học sinh lớp 9A1 A PHẦN MỞ ĐẦU I.Lí chọn đề tài: Mục đích giáo dục nhà nước ta đào tạo hệ trẻ có phẩm chất lực, để trở thành người phát triển tồn diện Q trình giáo dục giữ vai trò định : Truyền thụ cho học sinh kiến thức vững có khả vận dụng vào sống tạo niềm tin, tính cách, thói quen, hứng thú, tình cảm…của học sinh giúp học sinh hình thành phát triển nhân cách Trong mơn Hóa học ngồi lý thuyết rút từ thí nghiệm HS phải vận dụng kiến thức, kỹ năng, tiến hành suy luận lơgic tốn học vào giải số tập mang tính chất định tính, định lượng Muốn HS phải có khả vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ cách tích cực, tự lực sáng tạo - Qua nhiều năm giảng dạy, thân nhận thấy đa số học sinh gặp khó khăn giải tập Hóa học tập mang tính định lượng HS vận dụng làm tập máy móc rập khn khơng biết vận dụng linh hoạt, tập Hóa học định lượng lại phong phú đa dạng Xuất phát từ vấn đề trên, thân tiến hành nghiên cứu giải pháp “Rèn kỹ giải tập Hóa học lớp 9A1” II Đối tượng nghiên cứu - Quá trình học tập học sinh - Kỹ giải tập vật lý lớp 9A2 trường THCS Thị trấn Tân Châu - Sự quan tâm ban giám hiệu việc dạy giáo viên học học sinh III Phạm vi nghiên cứu đề tài: Không gian : Rèn kỹ giải tập Hóa học lớp 9A1 Thời gian : Chia làm giai đoạn + Giai đoạn 1: Từ tháng đến hết tháng 10: Thu thập thông tin Huỳnh Thị Thanh Tâm Phương pháp rèn kĩ giải tập mơn Hóa Học học sinh lớp 9A1 + Giai đoạn 2: Từ tháng 11 đến cuối học kì I : Tìm hiểu thực trạng nghiên cứu + Giai đoạn 3: Từ cuối học kì I đến học kì II: Điều tra kết IV Phương pháp nghiện cứu - Phương pháp đọc tài liệu: + Sách giáo khoa hóa học lớp Lê Xuân Trọng xuất 2005 + Sách tập hóa học lớp Lê Xuân Trọng xuất 2005 + Sách giáo viên hóa học lớp Lê Xuân Trọng xuất 2005 + Sách tham khảo: * Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS mơn Hóa học năm 2004 nhà xuất giáo dục * Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Hóa học trường THCS năm 2008 nhà xuất giáo dục * Phân loại phương pháp giài chuyên đề hóa học – Đỗ Xuân Hưng - Phương pháp điều tra: 2.1 Phương pháp dự giờ: Dự học hỏi trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp ( dự tiết / tháng chuyên mơn, ngồi cịn dự số giáo viên dạy môn khác tổ) 2.2 Phương pháp đàm thoại: - Họp tổ chuyên môn (2 lần / tháng): Trao đổi với đồng nghiệp học hỏi phương pháp, kinh nghiệm giải tập vật lý - Họp với phụ huynh học sinh (định kỳ lần / năm học, học sinh yếu cá biệt trao đổi thường xuyên năm học): Kết hợp với gia đình để có tìm biện pháp hữu hiệu giáo dục học sinh - Thường xuyên trao đổi với HS để tìm hiểu thực trạng khả giải tập em 2.3 Phương pháp kiểm tra- so sánh: Kiểm tra đối chiếu kết qua bốn giai đoạn: đầu năm học, học kì I, học kì I, học kì II Huỳnh Thị Thanh Tâm Phương pháp rèn kĩ giải tập mơn Hóa Học học sinh lớp 9A1 + Trò chuyện với học sinh: Đặt câu hỏi có liên quan đến đề tài như: em có thích học mơn hóa học có sử dụng thí nghiệm khơng ?hoặc sử dụng thí nghiệm chất lượng tiếp thu nào? + Trị chuyện với đồng nghiệp: Tìm hiểu thuận lợi khó khăn sử dụng phương pháp giải tập - Phương pháp thống kê: phương pháp kiểm tra so sánh kết đạt so với yêu cầu đề trình nghiên cứu thực nghiệm B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Phương pháp giải tập dạy học hóa học phương pháp quan trọng để tích cực hoạt động học sinh Phương pháp giải tập tảng việc dạy học hóa học Khi làm thí nghiệm học sinh làm quen với chất hóa học trực tiếp nắm bắt tính chất lí hóa chúng Từ em hiểu q trình hóa học II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng nội dung sáng kiến kinh nghiệm: a Tình hình học sinh: Lớp có 35 học sinh : - Có học sinh thực thành thạo thao tác thí nghiệm , có kĩ quan sát tượng nhận xét xác rút kết luận Vận dụng kiến thức học vào loại tập tốt do: + Thường xuyên thực thao tác thí nghiệm + Ln ơn lại kiến thức cũ có liên quan + Có ý thức học tập cao ý nghe giảng Huỳnh Thị Thanh Tâm Phương pháp rèn kĩ giải tập môn Hóa Học học sinh lớp 9A1 - Có học sinh thực tương đối thao tác thí nghiệm có kĩ quan sát tượng, nhận xét xác rút kết luận chưa xác Vận dụng kiến thức vào loại tập do: + Thực thao tác thí nghiệm + Ơn lại kiến thức có liên quan + Kết luận chưa phù hợp với tượng - Có học sinh thực thao tác thí nghiệm lúng túng chưa quan sát tượng để rút nhận xét.Vận dụng kiến thức vào cịn hạn chế do: + Khơng ơn lại kiến thức cũ + Ít thực thao tác thí nghiệm + Khơng ý nghe giảng - Có 10 học sinh khơng thành thạo thao tác thí nghiệm chưa quan sát tượng để rút nhận xét Khơng vận dụng kiến thức vào cịn hạn chế do: + Không ôn lại kiến thức cũ + Không chuẩn bị nhà + Không ý nghe giảng, làm việc riêng, thường xuyên trật tự b Tình hình giáo viên: - Chuẩn bị chu đáo dụng cụ, hóa chất, nắm vững thao tác thí nghiệm bảo đảm tính khoa học sư phạm, mỹ thuật - Dự đồng nghiệp để tìm nhiều phương pháp giảng dạy nhiều hạn chế giáo viên mơn - Giáo viên chuẩn bị dụng cụ hóa chất cho học sinh tốn nhiều thời gian giáo viên sử dụng thí nghiệm hóa học Nếu có sử dụng thí nghiệm giáo viên lại chưa khai thác tượng, chưa tổ chức cho học sinh nghiên cứu thí nghiệm để nhận xét tượng, giải thích viết phương trình hóa học rút kết luận tính chất chất c.Cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học: - Trường có tổng số 20 lớp khối 6: lớp, khối 7: lớp, khối 8: lớp, khối 9: lớp - Đồ dùng dạy học trang cấp tương đối đầy đủ dụng cụ hóa chất - Phương pháp trực quan: Khơng có băng hình mơ tả thao tác thí nghiệm giáo viên có nhiều hạn chế thao tác làm thí nghiệm - Nhiều hóa chất trang bị cịn thiếu, hóa chất để lau khơng sử dụng được,dụng cụ dễ vỡ… gây khó khăn việc dạy d Sự quan tâm ban giám hiệu: Ban giám hiệu phân công chuyên môn tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao e Nhận thức học sinh: - Học sinh giỏi ln có ý thức học tập nghiêm túc , học sinh giỏi thắc mắc tượng mà em chưa quan sát Huỳnh Thị Thanh Tâm Phương pháp rèn kĩ giải tập mơn Hóa Học học sinh lớp 9A1 làm thí nghiệm em chưa giải thích tượng mà em quan sát Các em ln có động sáng tạo, tư việc tìm tri thức - Học sinh yếu chưa có ý thức học tập thường xun khơng học , làm bài, chưa vận dụng kiến thức vào tập Các em không tin vào khoa học, lười làm thí nghiệm, chưa giải thích tượng mà em quan sát, chưa vận dụng kiến thức vào thực tế - Nhiều em học sinh nhúc nhát khơng dám làm thí nghiệm em sợ làm thí nghiệm khơng an tồn, em sợ axit vây vào người, sợ phản ứng đốt cháy g Sự quan tâm phụ huynh học sinh: - Học sinh giỏi : Phụ huynh quan tâm đến việc học em nên thường xuyên trao đổi với giáo viên mơn để tìm nhiều biện pháp học tập tốt cho em - Học sinh yếu kém: Phụ huynh quan tâm đến việc học tập em dẫn đến em lười học ngày yếu III NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Vấn đề đặt ra: Từ hạn chế nguyên nhân đặt số vấn đề sau: a Phương pháp sử dụng thí nghiệm đảm bảo an toàn cho học sinh tạo niềm tin cho em để em khơng cịn sợ hóa chất từ em tự tay biểu diễn thí nghiệm thích thú làm thí nghiệm b Phương pháp sử dụng thí nghiệm coi tích cực thí nghiệm nguồn kiến thức để học sinh khai thác tìm kiếm kiến thức nhiều hình thức khác : có hình thức tổ chức thí nghiệm, phương pháp giảng dạy sử dụng thí nghiệm.Giáo viên linh hoạt việc sử dụng cụ hóa chất, giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh tạo điều kiện thuận lợi để nghiên cứu thí nghiệm Giải vấn đề: a Những yêu cầu sư phạm kỹ thuật biểu diễn thí nhiệm: a.1 Phải đảm bảo an toàn cho học sinh: - Giáo viên thiết phải kiểm tra dụng cụ hóa chất trước làm thí nghiệm tuân thủ qui định bảo hiểm - Các chất độc, dễ nổ, dễ cháy phải cẩn thận khơng dùng lượng lớn a.2 Thí nghiệm phải bảo đảm thành công: - Nắm vững kỹ thuật thí nghiệm - Kỹ , kỹ xảo , thao tác phải nhanh chóng, khéo léo a.3 Thí nghiệm phải rõ ràng học sinh phải quan sát đầy đủ: - Thí nghiệm khơng bị che lấp - Dụng cụ dễ nhìn a.4 Thí nghiêm dành cho học sinh phải đơn giản: Huỳnh Thị Thanh Tâm Phương pháp rèn kĩ giải tập mơn Hóa Học học sinh lớp 9A1 - Dụng cụ phải gọn gàng mỹ thuật, đảm bảo tính khoa học a.5 Các thí nghiệm phải tốn thời gian g Số thí nghiệm tiết nên vừa phải - Giáo viên nên chọn thí nghiệm trọng tâm , tránh gây nhàm chán học sinh làm tác dụng thí nghiệm a.6 Phải kết hợp chặt chẻ thí nghiệm với giảng: - Trước biểu diễn thí nghiệm giáo viên phải giải thích mục đích thí nghiệm tác dụng loại dụng cụ Cần tập luyện cho học sinh quan sát giải thích tượng rút kết luận Như thí nghiệm dùng làm sở để xây dựng học dùng thí nghiệm để minh họa lời giảng giáo viên b.Các hình thức tổ chức thí nghiệm: - Thí nghiệm giáo viên tự tay làm thí nghiệm cho học sinh quan sát gọi thí nghiệm biểu diễn giáo viên - Thí nghiệm học sinh tự làm gọi thí nghiệm học sinh chia làm hai loại: + Thí nghiệm học sinh học lớp để nghiên cứu sâu nội dung học + Thí nghiệm tiết thực hành để ơn lại kiến thức học * Ngồi cịn có thí nghiệm ngoại khóa: thí nghiệm vui… * Trong hình thức thí nghiệm thí nghiệm biểu diễn giáo viên quan trọng b.1Những điều cần ý tổ chức thí nghiệm: - Chú ý chất lượng hóa chất dụng cụ - Tổ chức thực hành theo nhóm nhỏ: phân chia nhóm nhỏ hợp lí - Có kế hoạch theo dõi kiểm tra đánh giá - Dự tính thời gian thí nghiệm b.2 Phương pháp giảng dạy sử dụng thí nghiệm: - Chuẩn bị: + Giáo viên: * Chuẩn bị đầy đủ dụng cụ hóa chất cho nhóm học sinh * Giáo viên làm thí nghiệm nhiều lần để xác định thời gian đúng, hợp lí + Học sinh: * Chuẩn bị tốt kiến thức có liên quan đến * Xem trước cách tiến hành thí nghiệm - Phương pháp: + Phương pháp thảo luận nhóm quan sát tượng thí nghiệm rút kết luận + Phương pháp nghiên cứu biểu diễn thí nghiệm: nghiên cứu thí nghiệm biểu diễn giáo viên học sinh Huỳnh Thị Thanh Tâm Phương pháp rèn kĩ giải tập mơn Hóa Học học sinh lớp 9A1 + Phương pháp minh họa : minh họa kiến thức giáo viên trình bày nguồn kiến thức mà học sinh tiếp thu hướng dẫn giáo viên q trình quan sát thí nghiệm + Phương pháp nghiên cứu kết hợp với phương pháp thảo luận nhóm : kích thích học sinh làm việc tích cực tạo điều kiện phát triển khả nhận thức học sinh * Tình hình học tập: - Giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh ( Phân công trách nhiệm nhóm nhóm trưởng , thư kí để em thực nhiệm vu cụ thể ) Sự phân cơng có thay đổi để học sinh phát huy vai trị cá nhân mình, để tất em tham gia biểu diễn thí nghiệm , tạo điều kiện cho em biểu diễn thí nghiệm ngoại khóa giúp học sinh hứng thú học tập áp dụng kiến thức học vào thực tiễn *.Tình hình giáo viên : - Tích cực dự đồng nghiệp, tham khảo tài liệu chuyên môn : loại sách tập nâng cao, tài liệu bồi dưỡng giáo viên , số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn hóa học - Cập nhật thông tin từ sách báo, Internet, tivi có liên quan đến mơn - Giáo viên làm mẫu nhiều lần thí nghiệm trước lên lớp, chuẩn bị chu đáo dụng cụ hóa chất cho tiết dạy sử dụng thí nghiệm biểu diễn thành công * Thực trạng trường lớp, đồ dùng dạy học : - Giáo viên linh động sử dụng dụng cụ hóa chất lớp vào chương trình lớp - Giáo viên tìm kiếm số chất có thực tế để dạy thêm sinh động * Nhận thức học tập học sinh: - Tạo hứng thú say mê học tập cho học sinh , tạo niềm tin vào khoa học, thường xuyên theo dõi uốn nắn em biểu diễn thí nghiệm để nêu tượng nhận xét xác, khoa học - Tạo điều kiện cho học sinh nghiên cứu thí nghiệm để em tích cực thực học *.Sự quan tâm phụ huynh học sinh: - Giải thích rõ cho phụ huynh hiểu vai trị thí nghiệm mơn học - Mơn hóa học quan trọng đời sống vận dụng kiến thức vào thực tiễn * Quá trình thực sáng kiến kinh nghiệm : - Qua trình giảng dạy, dự học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, rút kinh nghiệm giảng dạy mơn Hóa Học đòi hỏi học sinh phải tư tưởng tượng liên hệ thực tế Cho nên việc dạy môn Huỳnh Thị Thanh Tâm Phương pháp rèn kĩ giải tập mơn Hóa Học học sinh lớp 9A1 Hóa Học cần phải có thí nghiệm để em vừa học vừa thực hành.Vì tơi đưa số nhiệm vụ sau : a Cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thông sơ đẳng tính chất ứng dụng loại chất quan trọng hoạt động thực tiễn, nắm phản ứng hóa học b Bước đầu cung cấp cho học sinh kiến thức có tính mĩ thuật tổng hợp số sản xuất hóa học ứng dụng hóa học dối với nơng nghiệp, cơng nghiệp quốc phịng đời sống nhân dân c Tập cho học sinh có thói quen quan sát thí nghiệm , rèn kĩ làm thí nghiệm, mơ tả có suy nghĩ tượng hóa học, kết hợp lí thuyết với thực hành d Hình thành học sinh giới quan khoa học nhân sinh quan cách mạng Người giáo viên phải phối hợp hình thức, lời nói với phương tiện trực quan, áp dụng hình thức giảng dạy lớp với thí nghiệm Kết cho thấy dùng hình thức phối hợp lời nói với thí nghiệm đạt hiệu cao Để đảm bảo hiệu cao phương pháp biểu diễn thí nghiệm địi hỏi học sinh phải có trí nhớ , tư tưởng tượng giải thích xác tượng thí nghiệm Giáo viên vừa làm thí nghiệm vừa giải thích , có thí nghiệm q phức tạp giáo viên phải dùng phương pháp trực quan để học sinh quan sát Do học sinh phải có tính tự giác cao Từ lập luận cho thấy việc giảng dạy mơn Hóa Học trường Trung học sở quan trọng , vấn đề khó khăn môn học mẻ em , giảng dạy cần kết hợp với thực hành thí nghiệm giúp học sinh tiếp thu sâu , thích thú với mơn học Qua , cho thấy chất lượng tiết dạy cao , tạo sinh động cho tiết học giúp giáo viên đỡ tốn công sức giảng dạy vấn đề trừu tượng, khô khan Với đề tài “Nâng cao chất lượng giảng dạy phương pháp sử dụng thí nghiệm mơn Hóa học học sinh lớp 9A ” sâu vào nghiên cứu số cụ thể thực sáng kiến kinh nghiệm sau: Bài 16 TÍNH CHẤT HĨA HỌC CỦA KIM LOẠI Dụng cụ hóa chất dành cho nhóm học sinh nghiên cứu thí nghiệm + Dụng cụ: Ống nghiệm, kẹp gỗ, giá ống nghiệm + Hóa chất: Đinh sắt, sợi dây đồng , dây kẽm ,dung dịch CuSO4 Dụng cụ hóa chất dành cho giáo viên biểu diễn thí nghiệm: + Dụng cụ: Đèn cồn, , muỗng sắt + Hóa chất: Lọ clo Huỳnh Thị Thanh Tâm Phương pháp rèn kĩ giải tập mơn Hóa Học học sinh lớp 9A1 Qua sử dụng thí nghiệm , nghiên cứu thí nghiệm học sinh giáo viên giúp học sinh nắm tính chất hóa học kim loại nói chung : Kim loại tác dung với phi kim ; với dung dịch muối ; Vận dụng linh hoạt phương pháp nêu giải vấn đề , phương pháp nghiên cứu thí nghiệm , phương pháp học tập hợp tác theo nhóm nhỏ, phương pháp trực quan Giáo viên làm nhiều lần thí nghiệm trước lên lớp, chuẩn bị dụng cụ, hóa chất cho giáo viên nhóm học sinh Hệ thống câu hỏi gợi mở Học sinh chuẩn bị kiến thức liên quan tới học ( axít tác dụng với kim loại , muối tác dụng với kim loại) HOẠT ĐÔNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT DỘNG CỦA HỌC SINH * Giáo viên dùng phương pháp trực Thí nghiệm : kim loại tác dụng với quan cho học sinh quan sát lọ khí Clo, phi kim mẫu kim loại Natri, dụng cụ sử dụng Trước làm thí nghiệm : Lọ Clo thí nghiệm thể khí có màu vàng lục, kim loại Natri thể rắn * Giáo viên dùng thống câu hỏi : Học sinh quan sát thí nghiệm biểu Trạng thái, màu sắc lọ Clo kim diễn giáo viên , nghiên cứu thí loại Natri nghiệm rút tượng , nhận * Giáo viên biểu diễn thí nghiệm cho xét → rút kết luận học sinh quan sát : đưa muỗng sắt đựng Hiện tượng : Natri nóng chảy Natri nóng chảy vào lọ đưng khí Clo khí Clo tạo thành khói trắng Học sinh quan sát , nhận xét tượng, Nhận xét : Natri tác dung với kết luận khí Clo tạo thành tinh thể muối Giáo viên dùng phương pháp hợp tác Natriclorua có màu trắng nhóm nhỏ để rút kết luận Phương trình hóa học : Gọi học sinh viết PTHH Giáo viên dùng phương pháp trực quan cho học sinh quan sát hóa chất tác dụng dụng cụ Giáo viên dùng hệ thống câu hỏi giúp học sinh nhận xét trạng thái , màu sắc dung dịch muối đồng (II) sunfat Giáo viên hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm Giáo viên theo dõi học sinh làm thí nghiệm , kịp thời uốn nắn thao tác làm sai học sinh Giáo viên dùng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ để giúp học sinh quan sát Huỳnh Thị Thanh Tâm 2Na(r) + Cl2(k) → 2NaCl(r) Vàng lục Trắng Thí nghiệm : cho kẽm vào dung dịch Đồng (II) sunfat Học sinh quan sát hóa chất trước làm thí nghiệm Học sinh làm nghiên cứu thí nghiệm : cho dây kẽm vào ống nghiệm đựng dung dịch muối đồng (II) sunfat Hiện tượng : có chất rắn màu đỏ bám dây kẽm , màu xanh lam dung dịch đồng (II) sunfat bị nhạt dần Phương trình hóa học : 10 Phương pháp rèn kĩ giải tập mơn Hóa Học học sinh lớp 9A1 tượng thí nghiệm rút nhận xét Zn(r)+CuSO4(dd)→ZnSO4(dd) + Cu(r) Gọi học sinh viết PTHH Xanh lam Không màu Đỏ Bài học kinh nghiệm: Qua phương pháp sử dụng thí nghiệm giúp học sinh nắm vững kiến thức tính chất hóa học kim loại Kim loại hoạt động hóa học mạnh hơn( trừ Na, K, Ca…) đẩy kim loại hoạt động hóa học yếu khỏi dung dịch muối tạo thành muối kim loại Bài 17 :DÃY HOẠT ĐỘNG HÓA HỌC CỦA KIM LOẠI Dụng cụ hóa chất dành cho nhóm học sinh nghiên cứu thí nghiệm + Dụng cụ: Ống nghiệm, cốc, kẹp gỗ, giá ống nghiệm + Hóa chất: Đinh sắt, sợi dây đồng , dung dịch FeSO4, CuSO4, dung dịch HCl, dung dịch AgNO3 Dụng cụ hóa chất dành cho giáo viên biểu diễn thí nghiệm: + Dụng cụ: cốc , kẹp, +Hóa chất: Một mẫu kim loại Natri, đinh sắt , dung dịch phenolphtalein Sử dụng thí nghiệm , nghiên cứu thí nghiệm học sinh giáo viên giúp học sinh rút kim loại mạnh , yếu cách xếp theo cặp Từ rút cách xếp dãy Biết rút ý nghĩa dãy hoạt động hóa học số kim loại từ thí nghiệm phản ứng biết Vận dụng linh hoạt phương pháp nêu giải vấn đề , phương pháp nghiên cứu thí nghiệm , phương pháp học tập hợp tác theo nhóm nhỏ , phương pháp trực quan Giáo viên làm nhiều lần thí nghiệm trước lên lớp , chuẩn bị dụng cụ , hóa chất cho giáo viên nhóm học sinh Hệ thống câu hỏi gợi mở Học sinh chuẩn bị kiến thức liên quan tới học ( axít tác dụng với kim loại, muối tác dụng với kim loại) Học sinh nghiên cứu thí nghiệm theo nhóm HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG Giáo viên dùng phương pháp trực Thí nghiệm 1: quan cho học sinh quan sát hóa chất Ống 1:cho đinh sắt vào dung dịch CuSO4 tác dụng dụng cụ Ống 2: cho mẩu dây đồng vào dung dịch Giáo viên dùng hệ thống câu hỏi FeSO4 giúp học sinh nhận xét trạng thái , màu Học sinh quan sát hóa chất trước làm sắc dung dịch muối đồng (II) thí nghiệm sunfat dung dịch FeSO4 Học sinh làm nghiên cứu thí nghiệm Giáo viên hướng dẫn học sinh làm Hiện tượng : Huỳnh Thị Thanh Tâm 11 Phương pháp rèn kĩ giải tập mơn Hóa Học học sinh lớp 9A1 thí nghiệm Giáo viên theo dõi học Ở ống nghiệm (1) có chất rắn màu đỏ bám sinh làm thí nghiệm , kịp thời uốn nắn đinh sắt thao tác làm sai học sinh Ở ống nghiệm (2) khơng có tượng Giáo viên dùng phương pháp hợp tác xảy nhóm nhỏ để giúp học sinh quan sát Phương trình hóa học : tượng thí nghiệm rút Fe( r) + CuSO4(dd) → ZnSO4(dd) + Cu(r) nhận xét Xanh lam không màu đỏ Gọi học sinh viết PTHH Sắt hoạt động hóa học mạnh đồng Gọi học sinh nêu kết luận Ta xếp sắt trước đồng: Fe, Cu Thí nghiệm 2: Giáo viên dùng phương pháp trực quan cho học sinh quan sát hóa chất Học sinh quan sát hóa chất trước làm thí nghiệm tác dụng dụng cụ Học sinh làm nghiên cứu thí nghiệm Ống 1: cho đinh sắt vào ống nghiệm đựng Giáo viên hướng dẫn học sinh làm dung dịch HCl thí nghiệm Giáo viên theo dõi học sinh làm thí nghiệm , kịp thời uốn nắn Ống 2: cho đồng vào ống nghiệm đựng thao tác làm sai học sinh dung dịch HCl Hiện tượng: Giáo dục học sinh axit độc cẩn thận Ở thí nghiệm (1)có nhiều bọt khí làm thí nghiệm Giáo viên dùng phương pháp hợp tác Ở thí nghiệm (2 )khơng có tượng Fe( r) + HCl(dd) → FeCl2(dd) + H2(k) nhóm nhỏ để giúp học sinh quan sát lục nhạt tượng thí nghiệm rút Đồng không đẩy hiđro khỏi dung nhận xét dịch axit Gọi học sinh viết PTHH Ta xếp sắt đứng trước hiđro, đồng đứng Gọi học sinh nêu kết luận sau hiđro: Fe , H, Cu *Thí nghiệm giáo viên biểu diễn : Huỳnh Thị Thanh Tâm 12 Phương pháp rèn kĩ giải tập mơn Hóa Học học sinh lớp 9A1 Huỳnh Thị Thanh Tâm 13 Phương pháp rèn kĩ giải tập mơn Hóa Học học sinh lớp 9A1 HOẠY ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Giáo viên dùng phương pháp trực quan cho học sinh quan sát cốc nước , mẫu kim loại Natri , đinh sắt Giáo viên biểu diễn thí nghiệm cho học sinh quan sát : Cho mẫu natri đinh sắt vào cốc (1) (2) riêng biệt đựng nước cất có thêm vài giọt phenolphtalein Giáo viên dùng phương pháp thảo luận nhóm : Gọi học sinh đại diện nhóm trình bày Gọi học sinh nhóm khác nhận xét , bổ sung Giáo viên kết luận Gọi học sinh viết PTHH Gọi học sinh kết luận NỘI DUNG Thí nghiệm: Học sinh quan sát hóa chất trước làm thí nghiệm Học sinh nghiên cứu thí nghiệm Cho mẫu natri vào cốc (1) đựng nước cất có thêm vài giọt phenolphtalein Cho đinh sắt vào cốc (2)đựng nước cất có thêm vài giọt phenolphtalein Hiện tượng: Ở cốc (1) , mẫu natri nóng chảy thành giọt tròn chạy mặt nước tan dần , dung dịch có màu đỏ Ở cốc (2) khơng có tượng Nhận xét: Ở cốc (1) ,natri phản ứng với nước sinh dung dịch bazơ nên làm cho dung dịch phenolphtalein không màu đổi sang màu đỏ 2Na( r) + 2H2O(l) → 2NaOH(dd) + H2(k) Natri hoạt động hóa học mạnh sắt Ta xếp Natri đứng trước sắt: Na, Fe Bài học kinh nghiệm: Qua sử dụng phương pháp thí nghiệm giúp học sinh nắm vững kiến thức tính chất hóa học kim loại Từ rút dãy hoạt động hóa học số kim loại Bài 18 NHÔM Dụng cụ hóa chất dành cho nhóm học sinh nghiên cứu thí nghiệm + Dụng cụ: Ống nghiệm, cốc, kẹp gỗ, giá ống nghiệm, đèn cồn, giấy bìa cứng + Hóa chất: Sợi dây nhơm , dung dịch NaOH, dung dịch HCl, bột nhơm,dung dịch CuCl2 Dụng cụ hóa chất dành cho giáo viên biểu diễn thí nghiệm: + Dụng cụ: đèn cồn, giấy bìa cứng + Hóa chất: bột nhơm Sử dụng biểu diễn thí nghiệm giúp học sinh nắm tính chất hóa học kim loại nói chung tính chất hóa học nhơm nói riêng: tác dụng với Oxi, tác dụng với dung dịch axit, tác dụng với dung dịch bazơ (kiềm ) Huỳnh Thị Thanh Tâm 14 Phương pháp rèn kĩ giải tập mơn Hóa Học học sinh lớp 9A1 Giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp trực quan , phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, phương pháp đàm thoại, phương pháp nghiên cứu thí nghiệm Giáo viên làm nhiều lần thí nghiệm trước lên lớp, chuẩn bị chu đáo dụng cụ hóa chất dùng cho giáo viên nhóm học sinh Hệ thống câu hỏi gợi mở Học sinh chuẩn bị kiến thức tính chất hóa học kim loại, tính chất hóa học nhơm HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Giáo viên dùng phương pháp trực quan cho học sinh nhận xét trạng thái , màu sắc kim loại nhơm Và tác dụng thí nghiệm Giáo viên biểu diễn thí nghiệm cho học sinh quan sát : Lấy khoảng phần hai thìa bột nhơm vào tờ giấy cứng Khẽ khum tờ giấy chứa bột nhôm Nhẹ nhàng rắc bột nhôm lửa đèn cồn Giáo viên dùng phương pháp thảo luận nhóm : Gọi học sinh đại diện nhóm trình bày Gọi học sinh nhóm khác nhận xét , bổ sung Giáo viên kết luận Giáo viên dùng phương pháp trực quan cho học sinh quan sát hóa chất trạng thái , màu sắc tác dụng thí nghiệm Giáo viên theo dõi học sinh biểu diễn thí nghiệm , kịp thời sửa sai thao tác thí nghiệm học sinh Giáo viên dùng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ giúp học sinh rút tượng nhận xét thí nghiệm Gọi học sinh viết PTHH Giáo viên dùng phương pháp đàm thoại kim loại nhơm có phản ứng với dung dịch Natrihiđroxit Giáo viên dùng phương pháp trực quan giới thiệu hóa chất , tác dụng dụng cụ sử dụng thí nghiệm Huỳnh Thị Thanh Tâm HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Học sinh quan sát hóa chất trước làm thí nghiệm Nhóm học sinh nghiên cứu thí nghiệm giáo viên biểu diễn Hiện tượng : Nhôm cháy sáng tạo thành chất rắn màu trắng Nhận xét : Nhôm cháy oxi tạo thành nhơm oxit Phương trình hóa học : t0 → 4Al(r) + 3O2 (k)  2Al2O3 Trắng không màu trắng Thí nghiệm : Nhơm tác dụng với axit clohiđric Học sinh quan sát hóa chất trước làm nghiệm trạng thái màu sắc Nhóm học sinh biểu diễn thí nghiệm : Nhỏ vào ống nghiệm có chứa nhơm vài giọt axit clohiđric Hiện tượng : Sủi bọt khí , có khí hiđro bay lên Nhận xét : Nhôm tác dụng với axit Phương trình hóa học : 2Al(r)+6HCl(dd) 2AlCl3(dd) +3H2(k) Thí nghiệm : Nhôm tác dụng với dung dịch kiềm Học sinh quan sát hóa chất trước 15 Phương pháp rèn kĩ giải tập mơn Hóa Học học sinh lớp 9A1 Giáo viên biểu diễn thí nghiệm cho học sinh quan sát Giáo viên theo dõi học sinh biểu diễn thí nghiệm , uốn nắn sai sót học sinh gặp phải Giáo viên dùng phương pháp hợp tác nhóm nhỏ giúp học sinh tích cực hoạt động nêu tượng nhận xét thí nghiệm Giáo viên gọi đại diện nhóm trình bày Giáo viên gọi nhóm khác nhận xét , bổ sung Giáo viên kết luận làm thí nghiệm Nhóm học sinh biễu diễn thí nghiệm : Cho dây nhôm vào ống nghiệm đựng dung dịch Natrihiđroxit Hiện tượng: Có khí khơng màu ra, nhơm tan dần Nhận xét : Nhơm có phản ứng với dung dịch kiềm Qua sử dụng biểu diễn thí nghiệm giúp học sinh khắc sâu kiến thức tính chất hóa học nhơm Nhơm có tính chất hóa học khác so với tính chất hóa học tác dụng với dung dịch kiềm Nhận xét chung : Qua tiết học có biểu diễn thí nghiệm, tơi nhận thấy học sinh thích thú tận mắt nhìn thấy tự tay biểu diễn thí nghiệm Các em giải thích q trình phản ứng, chăm nghe giảng tích cực hoạt động học để tranh luận Huỳnh Thị Thanh Tâm 16 Phương pháp rèn kĩ giải tập mơn Hóa Học học sinh lớp 9A1 quan sát được, giúp hình thành học sinh kĩ kỉ xảo thực hành tư kĩ thuật Để công tác nghiên cứu mang lại kết tồn diện tơi gặp gỡ học sinh lớp 9A3 để vấn thăm dò ý kiến : - Các em có thích học tiết Hóa có thí nghiệm biểu diễn hay khơng ? - Đối với học có thí nghiệm biểu diễn em tiếp thu so với khơng có thí nghiệm biểu diễn ? Vì ? - Qua tiết dạy em nắm tính chất hóa học kim loại ? Kết cho thấy 90% học sinh thích học mơn Hóa học có thí nghiệm biểu diễn Những học có thí nghiệm biểu diễn học sinh tiếp thu nhanh , nhạy bén , hiểu nhớ lâu , học sinh tích cực hoạt động học So với tiết biểu diễn thí nghiệm học sinh tiếp thu chậm mau quên kiến thức cũ Vì vậy, dạy có thí nghiệm biểu diễn chất lượng tiết dạy cao, học sinh hoạt động tích cực để tìm nội dung học mà giáo viên tốn nhiều công sức Kết : Qua việc điều tra nghiên cứu, nhận thấy tiết học sử dụng biểu diễn thí nghiệm học sinh dễ hiểu , khắc sâu kiến thức học, lớp học sinh động, gây hứng thú cho người học người dạy So sánh kết quả: Học sinh Học sinh thực Học sinh thực Học sinh thực Các giai thao tác khơng có kĩ thành thạo thao tác đoạn thí nghiệm biểu diễn thao tác cịn lúng túng chưa cao thí nghiệm thí nghiệm GiữaHKI 22,8% 22,8% 25,8% 10 28,6% Giữa HKI9 25,7% 10 28,5% 22,9% 22,9% cuối HKI Đầu HKII11 31,4% 11 31,4% 20% 17,2% HKII Từ kết cho thấy người giáo viên lên lớp có sử dụng thí nghiệm giúp học sinh phát huy tính sáng tạo, khắc sâu kiến thức cho học sinh Từ nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Huỳnh Thị Thanh Tâm 17 Phương pháp rèn kĩ giải tập mơn Hóa Học học sinh lớp 9A1 C KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm: Sau áp dụng phương pháp để giảng dạy, nhận ủng hộ nhiệt tình học sinh Đồng nghiệp nhiều học sinh tự tìm hiểu tự nghiên cứu kiến thức phát huy tính tích cực học sinh trình dạy học, học sinh nắm kiến thức nhanh hơn, nhớ lâu Các em cảm thấy thích thú, thoải mái sử dụng thí nghiệm Vì vậy, việc sử dụng thí nghiệm phải sử dụng thường xun q trình giảng dạy hố học THCS đạt hiệu cao Hướng phổ biến kinh nghiệm: Bản thân nhận thấy sử dụng thí nghiệm giảng dạy giúp học sinh tích cực học khơng sử dụng Hóa mà áp dụng Hóa mơn khác mơn Lí, mơn Sinh Nếu thực tốt đề tài việc dạy đem lại hiệu cao.Đây đề tài thực chương trình bậc THCS.Mong mở rộng bồi dưỡng them cấp học cao để đề tài hoàn thiện phổ biến Trên số ý kiến người thực đề tài “ Nâng cao chất lượng chất lượng giảng dạy phương pháp sử dụng thí nghiệm mơn Hóa Học học sinh lớp 9A 3” Vì ý kiến cá nhân nên không tránh khỏi khiếm khuyết, thân tơi ln mong đợi đóng góp chân thành Ban giám hiệu, Hội đồng khoa học ngành để đề tài tơi hồn thiện Tân Châu, ngày 10 tháng năm 2010 Huỳnh Thị Thanh Tâm 18 Phương pháp rèn kĩ giải tập môn Hóa Học học sinh lớp 9A1 Người viết Huỳnh Thị Thanh Tâm TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa hóa học lớp Lê Xuân Trọng xuất 2005 Sách giáo viên hóa học lớp Lê Xuân Trọng xuất 2005 Sách tham khảo : Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS mơn Hóa học năm 2004 (Nhà xuất Giáo Dục) Sách tham khảo : Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn Hóa học trường THCS năm 2008 (Nhà xuất Giáo Dục) Thực hành thí nghiệm hóa học lớp (Nhà xuất Giáo Dục – Nguyễn Phú Tuấn, Vũ Anh Tuấn, Nguyễn Hồng Thúy) Huỳnh Thị Thanh Tâm 19 Phương pháp rèn kĩ giải tập mơn Hóa Học học sinh lớp 9A1 Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC I.CẤP TRƯỜNG NHẬN XÉT XẾP LOẠI Huỳnh Thị Thanh Tâm 20 Phương pháp rèn kĩ giải tập mơn Hóa Học học sinh lớp 9A1 II CẤP PHÒNG GD - ĐT NHẬN XÉT XẾP LOẠI Huỳnh Thị Thanh Tâm 21 Phương pháp rèn kĩ giải tập mơn Hóa Học học sinh lớp 9A1 Huỳnh Thị Thanh Tâm 22 ... từ vấn đề trên, thân tiến hành nghiên cứu giải pháp ? ?Rèn kỹ giải tập Hóa học lớp 9A1” II Đối tượng nghiên cứu - Quá trình học tập học sinh - Kỹ giải tập vật lý lớp 9A2 trường THCS Thị trấn Tân... giải tập mơn Hóa Học học sinh lớp 9A1 Huỳnh Thị Thanh Tâm 13 Phương pháp rèn kĩ giải tập mơn Hóa Học học sinh lớp 9A1 HOẠY ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Giáo viên dùng phương pháp trực quan cho học sinh quan... cho học sinh Từ nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Huỳnh Thị Thanh Tâm 17 Phương pháp rèn kĩ giải tập môn Hóa Học học sinh lớp 9A1 C KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm: Sau áp dụng phương pháp