Bộ môn Tiếng Anh –là một bộ môn khoa học xã hội với đặc trưng riêng, phongphú về nội dung, thiết thực và luôn song hành ,cập nhật với sự phát triển khoa học– công nghệ, kinh tế – xã hội.
Trang 1Phần I: Mở Đầu
I.1 Lý do chọn đề tài.
Ứng dụng công nghệ thông vào giảng dạy không còn là từ mới mẻ với các cấphọc Công nghệ thông tin đi cùng với xu hướng đổi mới phương pháp dạy học trêntoàn quốc từ nhiều năm qua
Từ thập niên 90 của thế kỉ trước, vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin vào dạyhọc là một chủ đề lớn được UNESCO chính thức đưa ra thành chương trỡnh hànhđộng trước ngưỡng cửa của thế kỉ XXI Ngoài ra, UNESCO cũn dự bỏo: cụngnghệ thụng tin sẽ làm thay đổi nền giáo dục một cách cơ bản vào đầu thế kỉ XXI.Trước tỡnh hỡnh cụng nghệ thụng tin với giỏo dục trờn thế giới như vậy, ĐảngCộng sản Việt Nam trong Nghị quyết TW2, khóa VIII đó nhấn mạnh:"Đổi mớimạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rènluyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học Từng bước áp dụng các phươngpháp tiên tiến và phương tiện vào quá trỡnh dạy và học, bảo đảm điều kiện và thờigian tự học, tự nghiên cứu của học sinh, nhất là sinh viên đại học Phát triển mạnhphong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên và rộng khắp trong toàn dân, nhất làthanh niên"
Bên cạnh đó, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đó cú Chỉ thị 29/CT-BộGD&ĐT về "Tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông tintrong ngành GD - ĐT giai đoạn 2001 - 2005" và Chỉ thị 55/2008/CT-BGD&ĐTcủa Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụngCNTT trong giáo dục giai đoạn 2008-2012 và chọn năm học 2008-2009 được
chọn là "Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT", tạo bước đột phá về ứng dụng
CNTT trong giáo dục và tạo tiền đề ứng dụng và phát triển CNTT trong nhữngnăm tiếp theo
Với quãng đường dài đó đòi hỏi không những là sự ứng dụng đơn thuần mà còn là
sự nâng cấp, tăng cường hiệu quả của công nghệ thôngtin để hiệu quả của giảngdạy được phát huy và học tập ngày càng có hiệu quả cao hơn
Trang 2Bộ môn Tiếng Anh –là một bộ môn khoa học xã hội với đặc trưng riêng, phongphú về nội dung, thiết thực và luôn song hành ,cập nhật với sự phát triển khoa học– công nghệ, kinh tế – xã hội.
Thực hiện tinh thần chỉ đạo trên của bộ giáo dục và của sở giáo dục và đào tạo, nhận thức được rằng, việc nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học là một trong những hướng tích cực nhất, hiệu quả nhất trong việc đổi mới phương pháp dạy học và chắc chắn sẽ được sử dụng rộng rãi trong nhà trường phổ thông trong một vài năm tới, tôi đã mạnh rạn học tập và đưa CNTT vào giảng dạy tiếng Anh- bộ môn mà tôi trực tiếp giảng dạy
Bộ môn tiếng Anh là bộ môn có đặc trưng riêng, học sinh phải được giao tiếp,được nghe đặc biệt là qua học bằng trực quan học sinh sẽ tiếp thu bài tốt hơn, tôi
đã không ngừng cố gắng đổi mới phương pháp dạy học: từ vận dụng các phươngpháp dạy học mới như đàm thoại, nêu vấn đề, phương pháp làm việc theo cặp,theo nhóm , một số bài cũng đã ứng dụng CNTT vào dạy học làm cho tiết dạysinh động, có hiệu quả cao, thu hút được sự tham gia tích cực của học sinh Họcsinh thực sự say mê, thích thú và làm việc có hiệu quả cao trong đa số những giờhọc có ứng dụng CNTT
Nhưng làm thế nào để nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT trong các giờ học đó là vấn đề mà bất cứ một giáo viên dạy ngoại ngữ nào cũng trăn trở khi có ý định đưa CNTT vào giảng dạy Trong bản sáng kiến này, tôi mạnh dạn đưa ra những ý kiến,kinh nghiệm của cá nhân mình, cũng như một số tiết dạy tôi đã thử nghiệm nâng cao hiệu quả CNTT vào giờ dạy môn tiếng Anh trong các năm học để cùng các bạn đồng nghiệp thảo luận, góp ý để tìm ra những giải pháp tốt nhất cho những tiếtdạy của mình
I.2 Mục đích nghiên cứu:
Tìm hiểu thực trạng học tập của học sinh lớp 7 trường THCS Nguyễn Đức Cảnhtrong các giờ học có ứng dụng nghệ thông tin Hiệu quả của giờ dạy
Nghiên cứu các phương pháp để nâng cao hiệu quả ứng dụngCNTT trong các tiếtdạy môn Tiếng Anh
Trang 3Đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy
để giờ dạy tốt hơn Cụ thể với từng phương pháp ,từng giờ học kĩ năng khác nhau Thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu này tôi phải tìm tòi, thử nghiệm, thống kê hết các
kỹ thuật áp dụng CNTT cho cỏc tiết học áp dụng các phần nâng cấp của các phầnmền, cũng như thử nghiêm các phần mền mới vào giảng dạy,sau đó chọn từngdạng bài tập, từng kỹ thuật ứng dụng CNTT phù hợp nhất áp dụng cho mỗi giờhọc, từng kĩ năng Giúp phát triển 4 kỹ năngcơ bản để nâng cao khả năng giao tiếpbằng tiếng Anh, nâng cao tính tự lập- tự tin trong học tập của các em; Nâng caokết quả học tập
I.3 Thời gian, địa điểm
Tôi đã nghiên cứu đề tài của mình trong cả quá trình giảng dạy từ năm học2008-2009, nhưng tôi tập trung nhiều vào năm học 2010- 2011( ở những lớp tôitrực tiếp giảng dạy) chủ yếu vẫn là lớp 7A,7B để hoàn thành đề tài này tại ngôitrường tôi đang giảng dạy -trường T.H.C.S Nguyễn Đức Cảnh- thuộc phòng giáodục huyện Đông Triều- tỉnh Quảng Ninh
Học sinh lớp 7, đã học tiếng Anh năm thứ hai, của chương trình trung học
cơ sở, các em cũng đã qua chương trình tiểu học và tiếng anh lớp 6 nên phần nào
đã có khái niệm về tiếng Anh giao tiếp xong kiến thức ngôn ngữ còn nhiều hạnchế Các em đã hểu rõ về 4 kĩ năng và các dạng bài tập Các em rất hào hứng khiđược nghe, nói, đọc ,viết bằng tiếng Anh Các em luôn thích thú với những hìnhảnh sinh động những kênh chữ đầy màu sắc dễ nhớ, dễ thực hành Tôi nhận thấyrằng trong tiết học nào mà cô giáo sử dụng giáo án điện tử sẽ gây chú ý cho các
em hơn và giờ học đạt hiệu quả hơn Chúng thích gì mới mẻ và hơi có chút tháchthức đó là một lý do thôi thúc tôi nghiên cứu đề tài này
Tôi luôn làm mới các tiết học của mình, thay đổi các phần mền khi ứngdụng CNTT vào tiết dạy để đúc rút những kinh nghiệm thực tế để rồi nâng caohiệu quả giảng dạy và học tập
I.4 Đóng góp về lý luận, thực tiễn
Trang 4Ứng dụng CNTT vào dạy-học là một xu thế tất yếu của thời đại Chính vỡvậy, cỏc nhà nghiờn cứu CNTT khụng ngừng xõy dựng, thiết kế phần mềm dạy
học để phục vụ việc dạy-học " Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác giáo
dục và đào tạo ớ các cấp học, bậc học, ngành học Phỏt triển cỏc hỡnh thức đào tạo từ xa phục vụ cho nhu cầu học tập của toàn xó hội"
Ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào giảng dạy khụng chỉ là động tỏc CLICK chuột thuần tỳy, tận dụng tối đa những tiện ớch của cụng nghệ thụng tin vào việc dạy: học từ truyền đạt, gợi ý đến cách tỡm kiếm và xử lý thụng tin, phỏt huy tối đa
sự tỡm tũi, sỏng tạo của học sinh là cả một nghệ thuật Ứng dụng CNTT vào dạy Tiếng Anh là làm cho tiết dạy Tiếng Anh sinh động, có hiệu quả cao, thu hút đ-ược sự tham gia tích cực của học sinh Học sinh thực sự say mê, thích thú và làm việc có hiệu quả cao trong đa số những giờ học có ứng dụng CNTT
Với phương thức tăng cường tối đa việc truyền đạt thông tin tới học sinh thôngqua các phương tiện hỡnh ảnh, õm thanh, kờnh chữ, trũ chơi… giúp học sinh tíchcực tiếp thu bài một cách hiệu quả nhất Thông qua quá trỡnh thực hiện đề tài này
đó mang đến cho các em một cách thức học mới, sinh động và hiệu quả, mang đếncho giáo viên cách tiếp cận mới, trong việc phỏt huy tớnh sỏng tạo, kích thích hoạtđộng của trẻ, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn tiếng Anh
Đặc trưng cơ bản của giờ dạy Tiếng Anh là tích cực hoá, chủ động hoá quá trình dạy và quá trình nhận thức của học sinh, qua quá trình nắm bắt các tri thức
và cách thức hoạt động đựơc thực hiện như là quá trình giải quyết tình huống có vấn đề
* Phần II: Nội Dung
II.1 Nội dung nghiên cứu: Trong đề tài này tôi đã đi nghiên cứu hai vấn
đề chính sau:
II.1.1 Nghiên cứu: Việc ứng dụng CNTT trong giờ dạy Tiếng Anh
II.1.2 Nghiên cứu sự khả thi của các phần mền đang được ứng dụng vào giảng dạyhiện nay
Trang 5II.1.3 Nghiên cứu khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh lớp 7 trường THCSNguyễn Đức Cảnh trong các giờ học có ứng dụng CNTT Sự hiệu quả của côngtác giảng dạy khi có ứng dụng công nghệ thông tin.
II.2 Phương pháp nghiên cứu đề tài:
Để thực hiện tốt mục đích và nhiệm vụ của đề tài tôi đã sử dụng các phươngpháp nghiên cứu như sau:
II.2.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận:
Nghiên cứu phương pháp dạy học của môn Tiếng Anh
Nghiên cứu các phần mềm đang phổ biến trong giảng dạy: POWERPOINT,TRI VIET, VIOTET, ADOBE…
Nghiên cứu những tài liệu có liên quan đến ứng dụng CNTT vào giảng dạyTiếng Anh
Tài liệu những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THCS của nhà xuất bảngiáo dục
II.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn :
Điều tra thực trạng HS Điều tra học sinh khối lớp 7 Tiếp xúc trò chuyệnvới HS để tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, tình hình học tập trong các giờ học có ứngdụng công nghệ thông tin để tìm hiệu quả của các tiết học sau đó rút ra các ưu ,nhược điểm của câc phần mền giảng dạy và các tiết học có ứng dụng công nghệthông tin
Quan sát thực tế HS lớp 7 tham gia các hoạt động trong cỏc giờ học có ứngdụng CNTT với các giờ học không ứng dụng CNTT Kết quả các giờ học khi ứngdụng các phần mền khác nhau
So sánh hiệu quả các phần mền đang được sử dụng
II.2.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm :
Dựa vào phiếu điều tra
Trang 6Dựa vào kết quả của các bài kiểm tra tra của HS, kết quả của cá nhân của lớp trongcác phong trào thi đua của nhà trường về ứng dụng công nghệ thông tin
Căn cứ vào các biện pháp nghiên cứu trên tôi đã đề ra các biện pháp cụ thể phục
vụ cho nghiên cứu đề tài như sau :
II.3 Biện pháp thực hiện :
II.3.1 Điều tra cơ bản tình hình HS :
A.Thuận lợi :
Trường T.H.C.S Nguyễn Đức Cảnh là trường chuẩn Quốc gia đóng tạitrung tâm khu mỏ Mạo Khê nơi có kinh tế và môi trường văn hoá tương đối tốt.Nhà trường được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo địa phương và phòng G.D.Đ.Thuyện Đông triều đầu tư cơ sở vật chất khá đầy đủ với 15 phòng học ,một thư viện
và một phòng thực hành đặc biệt BGH nhà trường đã đầu tư một cách có hiệu quảcác trang thiết bị về CNTT như máy chiếu, máy vi tính, đèn chiếu,có hòa mạngINTERNET , đặc biệt là nhà trường luôn cập nhật, tiên phong các phần mềm phục
vụ cho giảng dạy.Trên tất cả các phòng học đều có lắp máy chiếu để phục vụ choứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy BGH nhà trường cũng tạo mọi điềukiện để giáo viên tiếp cận , đi đầu với CNTT như tổ chức lớp giảng dạy vi tính,giảng dạy các phần mềm giảng dạy mới nhất nếu có Toàn trường có hơn 700 HSchia làm 19 lớp thuộc 4 khối 6,7,8,9 Riêng khối 7 có hơn 170 HS Đa số HS đều
là con em công nhân có điều kiện kinh tế và có sự quan tâm tới điều kiện học hànhcủa con cái Đối với HS tuy còn bỡ ngỡ với việc học tập ở trường T.H.C.S nhưngnhìn chung các em có khả năng nhận thức khá nhanh, có hứng thú học tập bộ môn
Ban giám hiệu và tổ chuyên môn luôn quan tâm đến công tác giảng dạy nóichung và bộ môn Tiếng anh nói riêng tạo điều kiện cho tôi thực hiện tốt đề tài củamình
B - Khó khăn:
Nhiều học sinh chưa coi Tiếng Anh là môn học chính nên chưa có nhận thứcdúng đắn về bộ môn , trình độ của học sinh chênh lệch giữa các lớp
Trang 7Mặt khác một số HS tuy có ý thức học tập song khả năng vận dụng kiếnthức còn lúng túng, sự hiểu biết về CNTT còn rất hạn chế Khi giáo viên dạy học
có ứng dụng CNTT nhiều học coi như là một trò chơi
Nhà trường ở trung tâm khu công nghiệp mỏ Mạo Khê bên cạnh những thuận lợicũng nảy sinh những khó khăn như: Những tệ nạn xã hội đã ảnh hưởng đến giađình và đời sống một số HS, một số HS còn mải chơi ham lười học, một số giađình công nhân do đi ca kíp hoặc những gia đình nông dân, làm nghề tự do cònchưa quan tâm đến việc học hành của con phó thác hết cho thầy cô nhà trường do
đó làm giảm đI sự tự học, tự nghiên cứu của học sinh
Kết quả khảo sát môn tiếng Anh đầu năm:
Chương III: Phương pháp nghiên cứu, kết quả nghiên cứu.
Qua điều tra cơ bản tôi đã tiến hành ngay từ đầu năm học tôi đẫ nghiên cứu
kỹ chương trình Tiếng Anh lớp 7 làm kế hoạch bộ môn chu đáo tỉ mỉ đặc biệt làcác tiết học có thể ứng dụng CNTT vào giảng dạy
III.1 Phương pháp cơ bản của việc giảng dạy trên giáo án cho từng đối
tượng học sinh Luôn bám sát theo chuẩn kiến thức kĩ năng của bộ môn.
Tiếng Anh là môn học mới so với các môn học khác học sinh có thể nhận định
và tiếp thu Tiếng Anh theo nhiều cách và nhiều cung bậc khác nhau Vì vậy trước khi soạn giáo án điều quan trong không thể quên được là việc phân nhóm học sinh
để lựa chọn phương pháp sao cho phù hợp với từng nhóm đôi tượng học sinh, có như vậy thì việc đối thoại giữa cô và trò mới được chủ động nhịp nhàng và sinh động có hiệu qủa
III.2.Phân tích các đặc thù của bộ môn.
Trang 8-Giới thiệu đặt ra tình huống
- Giải thích – chứng minh
- Tạo hứng thú vào tình huống
- Dẫn dắt để học sinh tự giải quyết
- Động viên khen thưởng học
III.3 Những trở ngại khi sử dụng giáo án điện tử
Phần lớn các giáo viên khi dùng giáo án điện tử chỉ là việc ứng dụng đơnthuần, trung thành với một phần mềm quen thuộc nào đó vì nghĩ rằng sẽ tốnthời gian để học tập, thử nghiệm các phần mền khác Việc ứng dụng các phầnmền mới vào bài giảng là một điều mà các giáo viên không muốn nghĩ đến
Để sử dụng thành thạo một phần mềm mới dể soạn bài giảng như thế đòi hỏiphải mất nhiều thời gian nghiên chuẩn bị mà đó chính là điều mà các giáo viênthường hay tránh Khảo sát hiệu quả từ phía học sinh cho thấy, nếu sử dụngphương pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen thì hiệu qua manglại chỉ có 70%,trong khi hiệu quả của phương pháp dạy học (nhìn - nghe) lênđến 90% Việc sử dụng phương pháp mới đòi hỏi một giáo án mới Thực ra,muốn CLICK chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả thì giáo viên phải vất vả gấpnhiều lần so với cách dạy truyền thống Ngoài kiến thức căn bản về vi tính, sửdụng thành thạo phần mềm power point, violet, tri việt giáo viên cần phải cóniềm đam mê thật sự với công việc thiết kế đòi hỏi sự sáng tạo, sự nhạy bén,tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn
Hơn nữa trong quá trình thiết kế, để có được một GAĐT tốt, từng cá nhângiáo viên còn gặp không ít khó khăn trong việc tự đi tìm hình ảnh minh hoạ,
âm thanh sôi động, tư liệu dẫn chứng phù hợp với bài giảng Giáo viên cònphải biết cắt âm thanh, cắt phim, nối phim….Đây cũng chính là một trongnhững nguyên nhân mà một số giáo viên thường đưa ra để tránh né việc nângcao hiệu quả của CNTT
Trang 9Chính vì những khó khăn trên mà các giáo viên chỉ ứng dụng CNTT khi cónhu cầu Tức là chỉ có thao giảng mới sử dụng và việc làm này chỉ mang tínhchất đối phó Tình trạng này cũng phổ biến trong các trường phổ thông Mụcđích sử dụng máy tính phục vụ cho công tác giảng dạy chỉ được áp dụng trongcác tình huống này.
III.4 Yêu cầu cần thiết để nâng cao hiệu quả của giáo án điện tử.
Giỏo ỏn điện tử là phiên bản điện tử của giáo trỡnh giấy và cú thể xem trờnmàn hỡnh của mỏy tớnh Giỏo ỏn điện tử là sự tích hợp các công nghệ phần mềmdạy học (như công nghệ WEB, công nghệ đa phương tiện để thể hiện các tínhnăng mô phỏng, tương tác, tích hợp hỡnh ảnh (tĩnh, động), có khả năng thể hiện vàtruyền tải tri thức nhanh chóng và hiệu quả hơn bài giảng điện tử Nếu bài giảngđiện tử cần thầy dạy để giúp người học chủ động học, thỡ giỏo ỏn điện tử phải cóchức năng thay người thầy khuyến khích và giúp người học có khả năng chủ độnghọc và đặt câu hỏi nhờ trợ giúp Giáo án điện tử có thể lưu trữ trên các đĩa CD-ROM hoặc trên một kho tài nguyên học tập trên mạng, người học có thể sử dụnghọc tập bất cứ khi nào, bất cứ ở đâu
Ví dụ : Để thiết kế một bài giảng điện tử, giáo viên cần chuẩn bị:
Nội dung chớnh :
1 Soạn mục lục, nội dung chi tiết các mục cơ bản
2 Soạn câu hỏi trắc nghiệm cho các mục cơ bản (đánh giá tương tác và đánhgiá hiểu bài)
3 Soạn cỏc bài tập thực hành, bài tập trắc nghiệm cho từng phần hoặc toànbài
Nội dung minh họa:
4 Âm thanh : nhạc nền, nhạc cho từng mục, giọng thuyết trỡnh, giọng giớithiệu
5 Ảnh : Ảnh nền, ảnh minh họa
Trang 10 6 Video : Phim minh họa
Sau đó giáo viên sử dụng 6 bước trên để thực hiện một bài giảng điện tử hoàn chỉnh
b) Ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào trỡnh bày bài giảng
Trong quỏ trỡnh trỡnh bày bài giảng, chỳng ta tựy theo từng nội dung bài học cụthể mà ứng dụng cụng nghệ thụng tin với những mức độ và hỡnh thức khỏc nhau.Nhỡn chung, chỳng ta cú thể trỡnh bày bài giảng bằng mỏy vi tớnh (trỡnh diễnshow slide: text, õm thanh, hỡnh ảnh, video clip ); dựng đèn chiếu, micro-loa……
Mặc dù giáo án điện tử (GAĐT) đũi hỏi cao như vẫn được đón nhận rộng rãi, nhưng bước đầu nó đã tạo ra một không khí học tập và làm việc khác hẳn cách học
và cách giảng dạy truyền thống Phải chăng việc dạy bằng giáo án điện tử sẽ giúp người thầy đỡ vất vả bởi vì chỉ cần “click” chuột? Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả thì người dạy cũng phải chịu bỏ công tìm hiểu, làm quen với cách giảng bài mới này Cụ thể, người thầy cần phải:
Có kiến thức về sử dụng máy tính
Sử dụng thành thạo phần mềm trình diễn,Violet, PowerPoint…
Biết cách truy cập Internet
Có khả năng sử dụng một phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm các ảnh động, cắtcác file âm thanh và cắt phim
Biết cách sử dụng projector
Lắp máy chiếu và máy vi tính một cách thành thạo
Thoạt nghe thì có vẻ phức tạp nhưng thực sự muốn ứng dụng CNTT vàogiảng dạyđọc hiểu có bắt buộc phải thực hiện hết những yêu cầu trên? Câu trả lời
là không Tuỳ thuộc vào tính chất của mỗi giờ học mà các yêu cầu khác nhau
Trang 11được đặt ra cho các giáo viên Tuy nhiên nếu đáp ứng được các nhu cầu trên thìthật tuyệt vời.
Tại sao tôi lại đặt ra các yêu cầu như trên? Chúng ta thử tưởng tượng xem nếumột người không có khái niệm gì về CNTT liệu họ có bật máy tính lên và chọncho mình một chương trình làm việc? Liệu họ có biết được tài liệu của mình ở đâutrên máy tính? Cách copy tài liệu từ nơi này sang nơi khác hay xoá một tài liệunào
đó khi không còn dùng? Nghĩa là dù ít hay nhiều họ cũng phải sử dụng đượcchiếc máy tính theo ý muốn của mình
Thứ hai, từ những giáo án được soạn sẵn trên giấy và được trình bày lại trênbảng đen làm thế nào để chúng trở thành các GAĐT được trình bày trên màn chiếu? Điều này đòi hỏi người thầy phải biết sử dụng Power Point Đây là một phần mềm nằm trong bộ MS Office dùng để tạo các trình diễn đa dạng trên máy tính Nếu chỉ dừng ở mức độ gõ những nội dung cần thiết cộng thêm một ít định dạng về màu sắc, font chữ, chúng tôi thiết nghĩ giáo viên nào cũng có thể làm được Tuy nhiên nếu chỉ có thế thì chúng ta chưa thực sự thấy được sức mạnh của Power Point cũng như chưa phát huy hiệu quả của phương pháp giảng dạy mới này