Nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT trong giảng dạy Tiếng Anh 7. GV: Đỗ Thị Huế Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh

Thực hiện tinh thần chỉ đạo trên của bộ giáo dục và của sở giáo dục và đào tạo, nhận thức đợc rằng, việc nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi mới phơng pháp dạy học là mộ

Phần I: Mở Đầu

I.1 Lý do chọn đề tài.

Ứng dụng công nghệ thông vào giảng dạy không còn là từ mới mẻ với các cấp học Công nghệ thông tin đi cùng với xu hớng đổi mới phơng pháp dạy học trên toàn quốc từ nhiều năm qua

Từ thập niờn 90 của thế kỉ trước, vấn đề ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào dạy học là một chủ đề lớn được UNESCO chớnh thức đưa ra thành chương trỡnh hành động trước ngưỡng cửa của thế kỉ XXI Ngoài ra, UNESCO cũn dự bỏo: cụng nghệ thụng tin sẽ làm thay đổi nền giỏo dục một cỏch cơ bản vào đầu thế kỉ XXI Trước tỡnh hỡnh cụng nghệ thụng tin với giỏo dục trờn thế giới như vậy, Đảng Cộng sản Việt Nam trong Nghị quyết TW2, khúa VIII đó nhấn mạnh:"Đổi mới mạnh mẽ phương phỏp giỏo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rốn luyện thành nếp tư duy sỏng tạo của người học Từng bước ỏp dụng cỏc phương phỏp tiờn tiến và phương tiện vào quỏ trỡnh dạy và học, bảo đảm điều kiện và thời gian tự học, tự nghiờn cứu của học sinh, nhất là sinh viờn đại học Phỏt triển mạnh phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyờn và rộng khắp trong toàn dõn, nhất là thanh niờn"

Bờn cạnh đú, Bộ trưởng Bộ Giỏo dục và Đào tạo cũng đó cú Chỉ thị 29/CT-Bộ GD&ĐT về "Tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong ngành GD - ĐT giai đoạn 2001 - 2005" và Chỉ thị 55/2008/CT-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong giỏo dục giai đoạn 2008-2012 và chọn năm học 2008-2009 được

chọn là "Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT", tạo bước đột phỏ về ứng dụng

CNTT trong giỏo dục và tạo tiền đề ứng dụng và phỏt triển CNTT trong những năm tiếp theo

Với quãng đờng dài đó đòi hỏi không những là sự ứng dụng đơn thuần mà còn là

sự nâng cấp, tăng cờng hiệu quả của công nghệ thôngtin để hiệu quả của giảng dạy

đợc phát huy và học tập ngày càng có hiệu quả cao hơn

Bộ môn Tiếng Anh –là một bộ môn khoa học xã hội với đặc trng riêng, phong phú về nội dung, thiết thực và luôn song hành ,cập nhật với sự phát triển khoa học – công nghệ, kinh tế – xã hội

Thực hiện tinh thần chỉ đạo trên của bộ giáo dục và của sở giáo dục và đào tạo, nhận thức đợc rằng, việc nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi mới phơng pháp dạy học là một trong những hớng tích cực nhất, hiệu quả nhất trong việc đổi mới phơng pháp dạy học và chắc chắn sẽ đợc sử dụng rộng rãi trong nhà trờng phổ thông trong một vài năm tới, tôi đã mạnh rạn học tập và đa CNTT vào giảng dạy tiếng Anh- bộ môn mà tôi trực tiếp giảng dạy

Bộ môn tiếng Anh là bộ môn có đặc trng riêng, học sinh phải đợc giao tiếp, đợc nghe đặc biệt là qua học bằng trực quan học sinh sẽ tiếp thu bài tốt hơn, tôi đã không ngừng cố gắng đổi mới phương pháp dạy học: từ vận dụng các phương pháp dạy học mới nh đàm thoại, nêu vấn đề, phương pháp làm việc theo cặp, theo nhóm , một số bài cũng đã ứng dụng CNTT vào dạy học làm cho tiết dạy sinh

động, có hiệu quả cao, thu hút đợc sự tham gia tích cực của học sinh Học sinh thực sự say mê, thích thú và làm việc có hiệu quả cao trong đa số những giờ học có ứng dụng CNTT

Nhng làm thế nào để nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT trong các giờ học đó là vấn đề mà bất cứ một giáo viên dạy ngoại ngữ nào cũng trăn trở khi có ý định đa CNTT vào giảng dạy Trong bản sáng kiến này, tôi mạnh dạn đa ra những ý kiến, kinh nghiệm của cá nhân mình, cũng nh một số tiết dạy tôi đã thử nghiệm nâng cao hiệu quả CNTT vào giờ dạy môn tiếng Anh trong các năm học để cùng các bạn đồng nghiệp thảo luận, góp ý để tìm ra những giải pháp tốt nhất cho những tiết dạy của mình

I.2 Mục đích nghiên cứu:

Tìm hiểu thực trạng học tập của học sinh lớp 7 trường THCS Nguyễn Đức Cảnh trong các giờ học có ứng dụng nghệ thông tin Hiệu quả của giờ dạy

Nghiên cứu các phơng pháp để nâng cao hiệu quả ứng dụngCNTT trong các tiết dạy môn Tiếng Anh

Đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy

để giờ dạy tốt hơn Cụ thể với từng phơng pháp ,từng giờ học kĩ năng khác nhau Thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu này tôi phải tìm tòi, thử nghiệm, thống kê hết các

kỹ thuật áp dụng CNTT cho cỏc tiết học áp dụng các phần nâng cấp của các phần mền, cũng nh thử nghiêm các phần mền mới vào giảng dạy,sau đó chọn từng dạng bài tập, từng kỹ thuật ứng dụng CNTT phù hợp nhất áp dụng cho mỗi giờ học, từng

kĩ năng Giúp phát triển 4 kỹ năngcơ bản để nâng cao khả năng giao tiếp bằng

tiếng Anh, nâng cao tính tự lập- tự tin trong học tập của các em; Nâng cao kết quả học tập

I.3 Thời gian, địa điểm

Tôi đã nghiên cứu đề tài của mình trong cả quá trình giảng dạy từ năm học 2008-2009, nhng tôi tập trung nhiều vào năm học 2010- 2011( ở những lớp tôi trực tiếp giảng dạy) chủ yếu vẫn là lớp 7A,7B để hoàn thành đề tài này tại ngôi trờng tôi đang giảng dạy -trờng T.H.C.S Nguyễn Đức Cảnh- thuộc phòng giáo dục huyện

Đông Triều- tỉnh Quảng Ninh

Học sinh lớp 7, đã học tiếng Anh năm thứ hai, của chơng trình trung học cơ

sở, các em cũng đã qua chơng trình tiểu học và tiếng anh lớp 6 nên phần nào đã có khái niệm về tiếng Anh giao tiếp xong kiến thức ngôn ngữ còn nhiều hạn chế Các

em đã hểu rõ về 4 kĩ năng và các dạng bài tập Các em rất hào hứng khi đợc nghe, nói, đọc ,viết bằng tiếng Anh Các em luôn thích thú với những hình ảnh sinh

động những kờnh chữ đầy màu sắc dễ nhớ, dễ thực hành Tôi nhận thấy rằng trong tiết học nào mà cô giáo sử dụng giáo án điện tử sẽ gây chú ý cho các em hơn và giờ học đạt hiệu quả hơn Chúng thích gì mới mẻ và hơi có chút thách thức đó là một lý do thôi thúc tôi nghiên cứu đề tài này

Tôi luôn làm mới các tiết học của mình, thay đổi các phần mền khi ứng dụng CNTT vào tiết dạy để đúc rút những kinh nghiệm thực tế để rồi nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập

I.4 Đóng góp về lý luận, thực tiễn

Ứng dụng CNTT vào dạy-học là một xu thế tất yếu của thời đại Chớnh vỡ vậy, cỏc nhà nghiờn cứu CNTT khụng ngừng xõy dựng, thiết kế phần mềm dạy học để

phục vụ việc dạy-học " Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong cụng tỏc giỏo dục và

đào tạo ớ cỏc cấp học, bậc học, ngành học Phỏt triển cỏc hỡnh thức đào tạo từ

xa phục vụ cho nhu cầu học tập của toàn xó hội"

Ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào giảng dạy khụng chỉ là động tỏc CLICK chuột thuần tỳy, tận dụng tối đa những tiện ớch của cụng nghệ thụng tin vào việc dạy: học từ truyền đạt, gợi ý đến cỏch tỡm kiếm và xử lý thụng tin, phỏt huy tối đa

sự tỡm tũi, sỏng tạo của học sinh là cả một nghệ thuật Ứng dụng CNTT vào dạy Tiếng Anh là làm cho tiết dạy Tiếng Anh sinh động, có hiệu quả cao, thu hút đ-ược sự tham gia tích cực của học sinh Học sinh thực sự say mê, thích thú và làm việc có hiệu quả cao trong đa số những giờ học có ứng dụng CNTT

Với phương thức tăng cường tối đa việc truyền đạt thụng tin tới học sinh thụng qua cỏc phương tiện hỡnh ảnh, õm thanh, kờnh chữ, trũ chơi… giỳp học sinh tớch cực tiếp thu bài một cỏch hiệu quả nhất Thụng qua quỏ trỡnh thực hiện đề tài này

đó mang đến cho cỏc em một cỏch thức học mới, sinh động và hiệu quả, mang đến cho giỏo viờn cỏch tiếp cận mới, trong việc phỏt huy tớnh sỏng tạo, kớch thớch hoạt động của trẻ, gúp phần nõng cao chất lượng dạy và học mụn tiếng Anh

Đặc trng cơ bản của giờ dạy Tiếng Anh là tích cực hoá, chủ động hoá quá trình dạy và quá trình nhận thức của học sinh, qua quá trình nắm bắt các tri thức và cách thức hoạt động đựơc thực hiện nh là quá trình giải quyết tình huống có vấn đề

* Phần II: Nội Dung

II.1 Nội dung nghiên cứu: Trong đề tài này tôi đã đi nghiên cứu hai vấn

đề chính sau:

II.1.1 Nghiên cứu: Việc ứng dụng CNTT trong giờ dạy Tiếng Anh

II.1.2 Nghiên cứu sự khả thi của các phần mền đang đợc ứng dụng vào giảng dạy hiện nay

II.1.3 Nghiên cứu khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh lớp 7 trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh trong các giờ học có ứng dụng CNTT Sự hiệu quả của công tác giảng dạy khi có ứng dụng công nghệ thông tin

II.2 Phơng pháp nghiên cứu đề tài:

Để thực hiện tốt mục đích và nhiệm vụ của đề tài tôi đã sử dụng các phơng pháp nghiên cứu nh sau:

II.2.1 Phơng pháp nghiên cứu lí luận:

Nghiên cứu phơng pháp dạy học của môn Tiếng Anh

Nghiên cứu các phần mềm đang phổ biến trong giảng dạy: POWERPOINT, TRI VIET, VIOTET, ADOBE…

Nghiên cứu những tài liệu có liên quan đến ứng dụng CNTT vào giảng dạy Tiếng Anh

Tài liệu những vấn đề chung về đổi mới giỏo dục THCS của nhà xuất bản giỏo dục

II.2.2 Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn :

Điều tra thực trạng HS Điều tra học sinh khối lớp 7 Tiếp xúc trò chuyện với HS để tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, tình hình học tập trong các giờ học có ứng dụng công nghệ thông tin để tìm hiệu quả của các tiết học sau đó rút ra các u ,

nh-ợc điểm của câc phần mền giảng dạy và các tiết học có ứng dụng công nghệ thông tin

Quan sát thực tế HS lớp 7 tham gia các hoạt động trong cỏc giờ học có ứng dụng CNTT với các giờ học không ứng dụng CNTT Kết quả các giờ học khi ứng dụng các phần mền khác nhau

So sánh hiệu quả các phần mền đang đợc sử dụng

II.2.3 Phơng pháp nghiên cứu sản phẩm :

Dựa vào phiếu điều tra

Dựa vào kết quả của các bài kiểm tra tra của HS, kết quả của cá nhân của lớp trong các phong trào thi đua của nhà trờng về ứng dụng công nghệ thông tin

Căn cứ vào các biện pháp nghiên cứu trên tôi đã đề ra các biện pháp cụ thể phục

vụ cho nghiên cứu đề tài nh sau :

II.3 Biện pháp thực hiện :

II.3.1 Điều tra cơ bản tình hình HS :

A.Thuận lợi :

Trờng T.H.C.S Nguyễn Đức Cảnh là trờng chuẩn Quốc gia đóng tại trung tâm khu mỏ Mạo Khê nơi có kinh tế và môi trờng văn hoá tơng đối tốt Nhà trờng

đợc sự quan tâm của các cấp lãnh đạo địa phơng và phòng G.D.Đ.T huyện Đông triều đầu t cơ sở vật chất khá đầy đủ với 15 phòng học ,một th viện và một phòng thực hành đặc biệt BGH nhà trờng đã đầu t một cách có hiệu quả các trang thiết bị

về CNTT nh máy chiếu, máy vi tính, đèn chiếu,có hòa mạng INTERNET , đặc biệt

là nhà trờng luôn cập nhật, tiên phong các phần mềm phục vụ cho giảng dạy.Trên tất cả các phòng học đều có lắp máy chiếu để phục vụ cho ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy BGH nhà trờng cũng tạo mọi điều kiện để giáo viên tiếp cận , đi đầu với CNTT nh tổ chức lớp giảng dạy vi tính, giảng dạy các phần mềm giảng dạy mới nhất nếu có Toàn trờng có hơn 700 HS chia làm 19 lớp thuộc 4 khối 6,7,8,9 Riêng khối 7 có hơn 170 HS Đa số HS đều là con em công nhân có

điều kiện kinh tế và có sự quan tâm tới điều kiện học hành của con cái Đối với HS tuy còn bỡ ngỡ với việc học tập ở trờng T.H.C.S nhng nhìn chung các em có khả năng nhận thức khá nhanh, có hứng thú học tập bộ môn

Ban giám hiệu và tổ chuyên môn luôn quan tâm đến công tác giảng dạy nói chung và bộ môn Tiếng anh nói riêng tạo điều kiện cho tôi thực hiện tốt đề tài của mình

B - Khó khăn:

Nhiều học sinh cha coi Tiếng Anh là môn học chính nên cha có nhận thức dúng đắn về bộ môn , trình độ của học sinh chênh lệch giữa các lớp

Mặt khác một số HS tuy có ý thức học tập song khả năng vận dụng kiến thức còn lúng túng, sự hiểu biết về CNTT còn rất hạn chế Khi giáo viên dạy học có ứng dụng CNTT nhiều học coi nh là một trò chơi

Nhà trờng ở trung tâm khu công nghiệp mỏ Mạo Khê bên cạnh những thuận lợi cũng nảy sinh những khó khăn nh: Những tệ nạn xã hội đã ảnh hởng đến gia đình

và đời sống một số HS, một số HS còn mải chơi ham lời học, một số gia đình công nhân do đi ca kíp hoặc những gia đình nông dân, làm nghề tự do còn cha quan tâm

đến việc học hành của con phó thác hết cho thầy cô nhà trờng do đó làm giảm đI sự

tự học, tự nghiên cứu của học sinh

Kết quả khảo sát môn tiếng Anh đầu năm:

Chơng III: Phơng pháp nghiên cứu, kết quả nghiên cứu.

Qua điều tra cơ bản tôi đã tiến hành ngay từ đầu năm học tôi đẫ nghiên cứu

kỹ chơng trình Tiếng Anh lớp 7 làm kế hoạch bộ môn chu đáo tỉ mỉ đặc biệt là các tiết học có thể ứng dụng CNTT vào giảng dạy

III.1 Phơng pháp cơ bản của việc giảng dạy trên giáo án cho từng đối tợng

học sinh Luôn bám sát theo chuẩn kiến thức kĩ năng của bộ môn.

Tiếng Anh là môn học mới so với các môn học khác học sinh có thể nhận định

và tiếp thu Tiếng Anh theo nhiều cách và nhiều cung bậc khác nhau Vì vậy trớc khi soạn giáo án điều quan trong không thể quên đợc là việc phân nhóm học sinh

để lựa chọn phơng pháp sao cho phù hợp với từng nhóm đôi tợng học sinh, có nh vậy thì việc đối thoại giữa cô và trò mới đợc chủ động nhịp nhàng và sinh động có hiệu qủa

III.2.Phân tích các đặc thù của bộ môn.

-Giới thiệu đặt ra tình huống

- Giải thích – chứng minh

- Tạo hứng thú vào tình huống

- Dẫn dắt để học sinh tự giải quyết

- Động viên khen thởng học

III.3 Những trở ngại khi sử dụng giáo án điện tử

Phần lớn các giáo viên khi dùng giáo án điện tử chỉ là việc ứng dụng đơn thuần, trung thành với một phần mềm quen thuộc nào đó vì nghĩ rằng sẽ tốn thời gian để học tập, thử nghiệm các phần mền khác Việc ứng dụng các phần mền mới vào bài giảng là một điều mà các giáo viên không muốn nghĩ đến

Để sử dụng thành thạo một phần mềm mới dể soạn bài giảng nh thế đòi hỏi phải mất nhiều thời gian nghiên chuẩn bị mà đó chính là điều mà các giáo viên thờng hay tránh Khảo sát hiệu quả từ phía học sinh cho thấy, nếu sử dụng

ph-ơng pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen thì hiệu qua mang lại chỉ có 70%,trong khi hiệu quả của phơng pháp dạy học (nhìn - nghe) lên đến 90% Việc sử dụng phơng pháp mới đòi hỏi một giáo án mới Thực ra, muốn CLICK chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả thì giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống Ngoài kiến thức căn bản về vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm power point, violet, tri việt giáo viên cần phải có niềm

đam mê thật sự với công việc thiết kế đòi hỏi sự sáng tạo, sự nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm t liệu từ nhiều nguồn

Hơn nữa trong quá trình thiết kế, để có đợc một GAĐT tốt, từng cá nhân giáo viên còn gặp không ít khó khăn trong việc tự đi tìm hình ảnh minh hoạ, âm thanh sôi động, t liệu dẫn chứng phù hợp với bài giảng Giáo viên còn phải biết cắt âm thanh, cắt phim, nối phim….Đây cũng chính là một trong những nguyên nhân mà một số giáo viên thờng đa ra để tránh né việc nâng cao hiệu quả của CNTT

Chính vì những khó khăn trên mà các giáo viên chỉ ứng dụng CNTT khi có nhu cầu Tức là chỉ có thao giảng mới sử dụng và việc làm này chỉ mang tính chất đối phó Tình trạng này cũng phổ biến trong các trờng phổ thông Mục

đích sử dụng máy tính phục vụ cho công tác giảng dạy chỉ đợc áp dụng trong các tình huống này

III.4 Yêu cầu cần thiết để nâng cao hiệu quả của giáo án điện tử.

Giỏo ỏn điện tử là phiờn bản điện tử của giỏo trỡnh giấy và cú thể xem trờn màn hỡnh của mỏy tớnh Giỏo ỏn điện tử là sự tớch hợp cỏc cụng nghệ phần mềm

dạy học (như công nghệ WEB, công nghệ đa phương tiện để thể hiện các tính năng mô phỏng, tương tác, tích hợp hình ảnh (tĩnh, động), có khả năng thể hiện và truyền tải tri thức nhanh chóng và hiệu quả hơn bài giảng điện tử Nếu bài giảng điện tử cần thầy dạy để giúp người học chủ động học, thì giáo án điện tử phải có chức năng thay người thầy khuyến khích và giúp người học có khả năng chủ động học và đặt câu hỏi nhờ trợ giúp Giáo án điện tử có thể lưu trữ trên các đĩa CD-ROM hoặc trên một kho tài nguyên học tập trên mạng, người học có thể sử dụng học tập bất cứ khi nào, bất cứ ở đâu

Ví dụ : Để thiết kế một bài giảng điện tử, giáo viên cần chuẩn bị:

Nội dung chính :

1 Soạn mục lục, nội dung chi tiết các mục cơ bản

2 Soạn câu hỏi trắc nghiệm cho các mục cơ bản (đánh giá tương tác và đánh giá hiểu bài)

3 Soạn các bài tập thực hành, bài tập trắc nghiệm cho từng phần hoặc toàn bài

Nội dung minh họa:

 4 Âm thanh : nhạc nền, nhạc cho từng mục, giọng thuyết trình, giọng giới thiệu

 5 Ảnh : Ảnh nền, ảnh minh họa

 6 Video : Phim minh họa

Sau đó giáo viên sử dụng 6 bước trên để thực hiện một bài giảng điện tử hoàn chỉnh

b) Ứng dụng công nghệ thông tin vào trình bày bài giảng

Trong quá trình trình bày bài giảng, chúng ta tùy theo từng nội dung bài học cụ thể

mà ứng dụng công nghệ thông tin với những mức độ và hình thức khác nhau Nhìn chung, chúng ta có thể trình bày bài giảng bằng máy vi tính (trình diễn show slide: text, âm thanh, hình ảnh, video clip ); dùng đèn chiếu, micro-loa……

Mặc dù giáo án điện tử (GAĐT) đũi hỏi cao như vẫn đợc đón nhận rộng rãi, nhng bớc đầu nó đã tạo ra một không khí học tập và làm việc khác hẳn cách học và cách giảng dạy truyền thống Phải chăng việc dạy bằng giáo án điện tử sẽ giúp

ng-ời thầy đỡ vất vả bởi vì chỉ cần “click” chuột? Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả thì ngời dạy cũng phải chịu bỏ công tìm hiểu, làm quen với cách giảng bài mới này Cụ thể, ngời thầy cần phải:

 Có kiến thức về sử dụng máy tính

 Sử dụng thành thạo phần mềm trình diễn,Violet, PowerPoint…

 Biết cách truy cập Internet

 Có khả năng sử dụng một phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm các ảnh động, cắt các file âm thanh và cắt phim

 Biết cách sử dụng projector

 Lắp máy chiếu và máy vi tính một cách thành thạo

Thoạt nghe thì có vẻ phức tạp nhng thực sự muốn ứng dụng CNTT vào giảng dạyđọc hiểu có bắt buộc phải thực hiện hết những yêu cầu trên? Câu trả lời là không Tuỳ thuộc vào tính chất của mỗi giờ học mà các yêu cầu khác nhau đợc đặt

ra cho các giáo viên Tuy nhiên nếu đáp ứng đợc các nhu cầu trên thì thật tuyệt vời Tại sao tôi lại đặt ra các yêu cầu nh trên? Chúng ta thử tởng tợng xem nếu một ngời không có khái niệm gì về CNTT liệu họ có bật máy tính lên và chọn cho mình một chơng trình làm việc? Liệu họ có biết đợc tài liệu của mình ở đâu trên máy tính? Cách copy tài liệu từ nơi này sang nơi khác hay xoá một tài liệu nào

đó khi không còn dùng? Nghĩa là dù ít hay nhiều họ cũng phải sử dụng đợc chiếc máy tính theo ý muốn của mình

Thứ hai, từ những giáo án đợc soạn sẵn trên giấy và đợc trình bày lại trên bảng đen làm thế nào để chúng trở thành các GAĐT đợc trình bày trên màn chiếu?

Điều này đòi hỏi ngời thầy phải biết sử dụng Power Point Đây là một phần mềm nằm trong bộ MS Office dùng để tạo các trình diễn đa dạng trên máy tính Nếu chỉ dừng ở mức độ gõ những nội dung cần thiết cộng thêm một ít định dạng về màu sắc, font chữ, chúng tôi thiết nghĩ giáo viên nào cũng có thể làm đợc Tuy nhiên nếu chỉ có thế thì chúng ta cha thực sự thấy đợc sức mạnh của Power Point cũng

nh cha phát huy hiệu quả của phơng pháp giảng dạy mới này

Hiệu quả học qua các cấp độ