Phân tích diễn ngôn phê phán trong giao dục hình ảnh mang tính tư tưởng điển hình nào được xây dựng qua ngôn ngữ của một giáo trình dạy Tiếng Anh

STT Tên đề tài Tác giả Nội dung Kết đạt Phân tích diễn ngôn phê phán giao dục hình ảnh mang tính tư tưởng điển hình xây dựng qua ngôn ngữ giáo trình dạy Tiếng Anh (American Headway 4, 2005)? Th.S Cao Duy Trinh Đề tài khảo sát hình ảnh (là thân giá trị văn hóa, tư tưởng - giá trị, niềm tin, tiêu chuẩn xã hội, cộng đồng) người nói tiếng Anh “tiêu chuẩn”, qua ngôn ngữ (có lời không lời) giáo trình dạy Tiếng Anh, phương pháp Phân tích Diễn ngôn Phê phán Kể từ năm 1991, Phân tích Diễn ngôn Phê phán nhóm nhà nghiên cứu gồm Teun Van Djik, Norman Fairclough, Gunther Kress, van Leeuwen Ruth Wodak triển khai thành mạng lưới, có lý luận, phương pháp tiếp tục hoàn thiện Khoảng 10 năm trở lại đây, phương pháp áp dụng số công trình nghiên cứu Việt nam, luận văn thạc sĩ Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Quốc Gia Hà nội Trần Thị Hồng Vân, Phan Vân Hương, Nguyễn Thị Thu Hà, Nguyễn Thị Lan Hương, Cao Duy Trinh vv…dưới hướng dẫn GS Nguyễn Hòa Đề tài thu kết đáng ý sử dụng phân tích diễn ngôn phê phán, công trình kết nối vấn đề văn hóa, trị, quyền lực việc dạy tiếng Anh Đặc biệt, giá trị văn hóa tư tưởng người Mỹ dùng để xem xét mối quan hệ với tiếng Anh Mỹ Qua học sách Giáo khoa lên mối quan hệ ngôn ngữ với văn hóa, trị giáo dục Hình ảnh cụ thể người nói tiếng Anh tiêu chuẩn số giá trị chủ đạo Đề tài mô tả, giải thích tường giải mối quan hệ hình ảnh Đề tài đạt số kết tốt, có ý nghĩa lý luận phương pháp diễn ngôn phê phán vận dụng xem xét vấn đề nhà trường sách giáo khoa Kết đề tài đóng góp vào thực tiễn giảng dạy tiếng Anh Việt Nam, soạn giáo trình tiếng Anh trình dạy học ngoại ngữ lớp Th.S Dương Thị Thảo Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho học phần Tiếng Anh sở III có nội dung bao quát, xác, khoa học phù hợp với khung chương trình môn học Đề tài cấp Bộ (20102011) B2010 – TN 06 -06 Xây dựng ngân hàng đề thi trắc nghiệm máy tính học phần Tiếng Anh sở III Ghi Đề tài NCKH cấp sở Xây dựng giảng điện tử học phần Tiếng Anh sở III theo hướng tích cực hóa tri thức người học Th.S Lại Thị Thanh Xây dựng giảng điện tử học phần Tiếng Anh sở III có nội dung bao quát, xác, khoa học phù hợp với khung chương trình môn học Th.S Vũ Thị Thanh Thúy Xây dựng giảng điện tử học phần Tiếng Anh chuyên ngành Môi trường có nội dung bao quát, xác, khoa học phù hợp với khung chương trình môn học Đề tài NCKH cấp sở Xây dựng giảng điện tử học phần Tiếng Anh chuyên ngành Môi trường I theo hướng tích cực hóa tri thức người học Đề tài NCKH cấp sở Thảo luận, trao đổi kiến thức nhằm nâng cao chuyên môn giảng viên môn Chính trị seminar cấp môn Bộ môn Lý luận Chính trị Thiết kế giảng điện tử học phần tiếng Anh chuyên ngành Việt Nam học theo hướng tích cực hóa nhận thức người học Th S Phan Thị Hòa Xây dựng giảng điện tử học phần Tiếng Anh chuyên ngành Việt Nam học có nội dung bao quát, xác, khoa học phù hợp với khung chương trình môn học DANH MỤC CÁC BÀI BÁO KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ GIAI ĐOẠN 2005 – 2012 STT TÊN BÀI, MÃ SỐ, THỜI GIAN THỰC HIỆN TÁC GIẢ North Atlantic Treaty – a global document in a Critical Discourse Analysis Th.S Cao Duy Trinh Tạp chí Khoa học, Ngoại ngữ, số 23, Đại học Quốc gia Hà nội Critical Discourse Analysis: Principles, Objects and Elements Th.S Cao Duy Trinh Tạp chí Khoa học Công English today and tomorrow from a critical perspective Th.S Cao Duy Trinh Tạp chí Khoa học, Ngoại ngữ, số 3, Đại học Quốc gia Hà nội The effects of Communicative approach on the performance in English of the selected sophomore students of College of Sciences TNU Th.S Nguyễn Thị Quế Tạp chí Khoa học Công nghệ - ĐHTN, số 79, 2010 Hiệu phương pháp dạy học giao tiếp khả sử Th.S Nguyễn Thị Quế đăng tạp chí Khoa học Công nghệ ĐHTN, tập79, 2011 TÓM TẮT NỘI DUNG TẠP CHÍ ĐĂNG TẢI nghệ - Đại học Thái Nguyên, Số GHI CHÚ dụng tiếng Anh sinh viên năm thứ trường ĐHKH – ĐHTN Các nhân tố ảnh hưởng đến khả đọc sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh – trường ĐHKH – ĐHTN Th.S Phan Thị Hòa Đọc nhu cầu tất yếu để có tri thức Tuy nhiên khả đọc người lại bị ảnh hưởng nhiều nhân tố thói quen, sở thích, hay tài liệu đọc mà họ sử dụng, vân vân Do đó, nghiên cứu tập trung vào việc phân tích nhân tố ảnh hưởng đến khả đọc tìm mối quan hệ nhân tố với khả đọc tài liệu tiếng Anh sinh viên từ đề xuất giải pháp để dạy học kỹ đọc đạt hiệu cao Đối tượng nghiên cứu 66 sinh viên ngành tiếng Anh trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên học kỳ I năm học 20102011 Kết nghiên cứu cho thấy khả đọc có mối quan hệ chặt chẽ với vốn từ vựng sinh viên, loại tài liệu đọc sử dụng lớp vùng hay khu vực trường phổ thông mà sinh viên tốt nghiệp trực thuộc Tạp chí Khoa học & Công nghệ Đại học Thái Nguyên số 94, tháng 06 năm 2012 Phân tích phương tiện liên kết từ vựng diễn ngôn tin kinh tế Tiếng Anh tiếng Việt Th.S Nguyễn Thị Tuyết Mục đích nghiên cứu tìm điểm tương đồng khác biệt việc sử dụng phương tiện liên kết từ vựng diễn ngôn tin kinh tế Tiếng Anh Tiếng Việt Để thực mục tiêu này, mười diễn ngôn tin tức kinh tế Tiếng Anh mười diễn ngôn tin tức kinh tế Tiếng Việt loại lựa chọn, phân loại, phân tích dựa nguyên tắc phân loại Halliday Hasan (1976) Tỷ lệ loại liên kết từ vựng diễn ngôn tin kinh tế tiếng Anh Tiếng Việt tính toán, kết so sánh đối chiếu nhóm văn Các kết thu từ nghiên cứu phương tiện liên kết từ vựng diễn ngôn tin kinh tế Tiếng Anh Tiếng Việt nhìn chung tương đồng khác biệt đáng kể Tất loại phương tiện liên kết từ vựng sử dụng diễn ngôn tin kinh tế Tiếng Anh Tiếng Việt Bên cạnh đó, mức độ sử dụng phép lặp từ vựng giảm tương ứng hai ngôn ngữ Kết nghiên cứu sử dụng tiền đề mô tả lý thuyết liên kết từ vựng diễn ngôn tin kinh tế Tiếng Anh Tiếng Việt Hơn nữa,chúng xem nguồn tài liệu tham khảo cho việc giảng dạy dịch thuật Tạp chí Khoa học & Công nghệ Đại học Thái Nguyên số 94, tháng 06 năm 2012 Hiệu sử dụng trò chơi ngôn ngữ khả giao tiếp Tiếng Anh Th.s Nguyễn Thị Quế Cho đến nay, nghiên cứu liên quan đến việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm tạo động lực giúp người học tích cực tham gia cộng tác với Tạp chí Khoa học & Công nghệ Đại học Thái Nguyên số 94, tháng 06 năm 2012 sinh viên năm thứ trường ĐHKH – ĐHTN Tích cực hóa phương pháp thuyết trình giảng dạy môn học Những nguyên lý cơb ản chủ nghĩa Mác – Lênin trường ĐHKH- trình học ngoại ngữ trở nên phổ biến giới nghiên cứu giáo dục giới Việt Nam Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu chứng minh liệu hoạt động đổi có thực cải thiện khả giao tiếp tiếng Anh sinh viên khu vực miền núi phía Bắc Việt Nam, ví dụ tỉnh Thái Nguyên hay không Do đó, viết nhằm giới thiệu nghiên cứu mẻ hiệu việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ việc cải thiện khả nói tiếng Anh sinh viên năm thứ nhất, trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên học kỳ II năm học 20102011 Hai nhóm sinh viên giảng dạy hai phương pháp truyền thống phương pháp dạy học sử dụng trò chơi ngôn ngữ tham gia thử nghiệm nghiên cứu Điểm trung bình trước thử nghiệm nhóm khác biệt đáng kể điểm trung bình sau thử nghiệm phương pháp thể khác biệt lớn khả sử dụng tiếng Anh nhóm Kết đề tài cho thấy việc sử dụng đa dạng trò chơi ngôn ngữ giảng dạy tiếng Anh thực nâng cao khả giao tiếp tiếng Anh sinh viên Th.S Cao Thị Phương Nhung Trong hệ thống phương pháp dạy học nước ta, phương pháp thuyết trình (PPTT) phương pháp truyền thống đã, phương pháp sử dụng khoa học xã hội lẫn khoa học tự nhiên Đặc biệt phương pháp phát huy Tạp chí Khoa học & Công nghệ Đại học Thái Nguyên số 94, tháng 06 năm 2012 ĐHTN 10 Phát triển kinh tế tri thức – lựa chọn tất yếu Việt Nam vai trò dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin Tuy nhiên, phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ khoa học công nghệ PPTT bộc lộ nhiều hạn chế Để phát huy ưu điểm khắc phục hạn chế PPTT, phát huy tính tích cực học tập người học cố gắng tích cực hóa PPTT trình giảng dạy môn học cách làm cho người học nắm mục tiêu yêu cầu giảng, tăng cường hướng dẫn sử dụng tài liệu cho người học, thuyết trình kết hợp với sử dụng phương tiện dạy học đại, kết hợp nhuần nhuyễn thuyết trình với phương pháp dạy học tích cực khác Kết thực nghiệm chứng minh việc tích cực hóa PPTT giúp cải thiện rõ rệt thái độ kết học tập sinh viên trường Đại học Khoa học (ĐHKH) – Đại học Thái nguyên Th.S Lê Thị Sự Bài viết phân tích cách khái quát trình hình thành, khái niệm đặc trưng kinh tế tri thức Từ tác giả phân tích xu hướng phát triển kinh tế theo cách thức kinh tế tri thức nước phát triển Theo xu chung đó, lựa chọn Việt Nam theo xu hướng kinh tế tri thức trình phát triển kinh tế yêu cầu tất yếu khách quan để đưa đất nước thoát khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu, đưa Việt Nam sớm trở thành nước công nghiệp phát triển Tạp chí Khoa học & Công nghệ Đại học Thái Nguyên số 97, tháng 09 năm 2012 11 Triết học Mác mối quan hệ người với tự nhiên CN Trịnh Thị Nghĩa Triết học Mác khẳng định mối quan hệ biện chứng người với giới tự nhiên Tác giả phân tích vai trò tự nhiện người – xã hội với tác động người lên tự nhiên thông qua hoạt động thực tiễn C.Mác – Ph.Ăngghen đưa triết lý chinh phục tự nhiên nhằm đảm bảo cho phát triển bền vững tự nhiên người Tạp chí Khoa học & Công nghệ Đại học Thái Nguyên số 91, tháng 03 năm 2012 12 Các phương pháp nghiên cứu – nghiên cứu giáo dục phê phán chương trình giảng dạy Th.S Cao Duy Trinh Các nhà nghiên cứu cần biết khái niệm liên quan phương pháp nghiên cứu; chất tự nhiên xã hội việc điều tra; quan điểm thái độ đối tượng nghiên cứu Nếu ta muốn tìm hiểu chương trình giảng dạy, chẳng hạn việc thực quyền lực giáo trình tiếng Anh, sử dụng phương pháp mô hình Nghiên cứu Giáo dục Phê phán Cụ thể, sử dụng Phương pháp Phân tích Diễn ngôn Phê phán Các phương pháp giúp vạch bất bình đẳng tạo sách giáo trình để tìm giải pháp xóa bỏ bất bình đẳng Bài báo xem xét khái niệm Nghiên cứu, Phương pháp nghiên cứu với mô Chủ nghĩa Thực chứng hay Chủ nghĩa Bất Thực chứng theo tiến trình lịch sử việc nghiên cứu khoa học.Bài báo đề cập việc sử dụng mô hình Nghiên cứu Giáo dục Phê phán vào việc tìm kiếm tính Tư tưởng chương trình giảng dạy Ở đây, tác giả gợi ý kết nối với Phân tich Diễn ngôn Phê phán công Tạp chí Khoa học Công nghệ - ĐHTN số 91, tháng 03/2012 trình nghiên cứu cụ thể sách giáo khoa Tiếng Anh 13 Chủ tịch Hồ Chí Minh bàn công tác học tập lý luận “Diễn văn khai mạc lớp học lý luận khóa trường Nguyễn Ái Quốc” Th.S Cao Thị Phương Nhung Tác phầm “Diễn văn khai mạc lớp học lý luận khoá I Trường Nguyễn Ái Quốc” Hồ Chí Minh cẩm nang người học tập nghiên cứu lý luận Xuyên suốt tác phẩm mong mỏi gửi gắm Bác, đồng thời định hướng, nhiệm vụ mà Bác giao cho người làm công tác tổ chức học tập, bồi dưỡng lý luận trị, người học tập, nghiên cứu lý luận, đồng thời định hướng, hướng dẫn đồng chí học tập, nghiên cứu lý luận cho khoa học, xác định động thái độ học tập đắn Có thể thấy tác phẩm Người năm vấn đề là: Ai đối tượng phải học tập lý luận trị đầu tiên? Học lý luận học gì? Vì phải học tập lý luận, học để làm gì? Phương pháp học tập lý luận có hiệu quả? Thái độ học tập lý luận phải cho đắn? Đăng mục “Nghiên cứu – thực tiễn – kinh nghiệm” “Thông tin nội bộ” Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy Thái Nguyên số tháng 8/2012 14 Gia đình với giáo dục nhân cách cho hệ trẻ Việt nam Th.S Cao Thị Phương Nhung Với xu hướng xã hội hóa nay, giáo dục người không chức năng, vai trò, nhiệm vụ riêng mà trách nhiệm gia đình, nhà trường xã hội Song, với đặc trưng riêng có mình, Gia đình thông qua chức năng, nội dung phương pháp giáo dục gia đình gia đình thể lực lượng giáo dục quan trọng nhất, môi Tạp chí Khoa học Công nghệ - ĐHTN số Đặc biệt kỷ niệm 10 năm thành lập trường ĐHKH (tháng 08/2012) trường giáo dục định hình thành nhân cách trẻ