THIẾT kế e BOOK hỗ TRỢ KHẢ NĂNG tự học của học SINH lớp 12 CHƯƠNG “đại CƯƠNG về KIM LOẠI” CHƯƠNG TRÌNH cơ bản

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phạm Thùy Linh Chun ngành Mã số : Lý luận Phương pháp dạy học mơn Hóa học : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS VŨ ANH TUẤN Thành phố Hồ Chí Minh – 2009 “Người thầy trung bình biết nói, Người thầy giỏi biết giải thích, Người thầy xuất chúng biết minh họa, Người thầy vó đại biết cách truyền cảm hứng” (William A.Ward) Vâng! Bằng tất lòng kính trọng biết ơn, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến người thầy ưu tú truyền cảm hứng cho tác giả để đạt thành ngày hôm nay: - Thầy Trònh Văn Biều; Trưởng Khoa hóa, trường ĐHSP TP HCM; dìu dắt, bảo, dạy dỗ tận tình suốt khóa học - Thầy Vũ Anh Tuấn, công tác Vụ Trung học phổ thông, Bộ GD & ĐT Việt Nam Cảm ơn thầy dành nhiều thời gian công sức, tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên tác giả suốt trình làm luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: - Ban giám hiệu, Phòng khoa học công nghệ sau đại học, Khoa Hóa trường ĐHSP TP HCM; quý thầy cô tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi để học viên hoàn thành khóa học - Các thầy cô giáo em học sinh trường Đinh Tiên Hoàng, Trấn Biên, Trò An thuộc tỉnh Đồng Nai giúp đỡ tác giả nhiều trình thực nghiệm sư phạm đề tài - Các thầy cô giáo tỉnh Đồng Nai, Bình Thuận, Bến Tre TP HCM nhiệt tình đóng góp ý kiến cho e-book Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè ủng hộ, động viên, giúp đỡ để tác giả hoàn thành tốt luận văn Vì thời gian khả hạn chế nên tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp quý báu thầy cô bạn để luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh năm 2009 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNTT : cơng nghệ thơng tin CSS : cascading Style Sheets – Bảng kiểu xếp chồng GV : giáo viên HS : học sinh HTML : hypertext Markup Language – Ngơn ngữ liên kết siêu văn ICT : information and communication technology – Cơng nghệ thơng tin truyền thơng PPDH : phương pháp dạy học PTHH : phương trình hóa học SGK : sách giáo khoa THPT : trung học phổ thơng VN : Việt Nam MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thực tế, nhiều trường phổ thơng nay, học khóa tăng, tuần nhiều ngày học sinh học buổi sáng, chiều; đặc biệt học sinh trường tư thục Vì thế, lượng kiến thức em học ngày nhiều, thời gian học nhà học sinh vào buổi tối xem q so với lượng kiến thức tiếp thu Với mơn hóa học, học kỳ II lớp 11 học kỳ I lớp 12 em học hóa hữu cơ, nên bắt đầu học kim loại cuối học kỳ I lớp 12, đa số em gặp nhiều khó khăn bỡ ngỡ qn nhiều, lý thuyết, phương trình phản ứng, dạng tập kim loại; mà dạng tập kim loại nhiều khó Bên cạnh đó, thời gian dạy mơn hố lớp hạn hẹp, thời gian hệ thống hố lại lý thuyết chất vơ giải tập chưa nhiều, khơng phải học sinh đủ thời gian để thấu hiểu, ghi nhớ vận dụng kiến thức mà giáo viên truyền dạy lớp Vì việc tự học nhà học sinh quan trọng cần thiết Hiện nay, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy bước tiến mới, thúc đẩy q trình đổi phương pháp dạy học Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến vấn đề cụ thể hóa thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 30/7/2001 việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng cơng nghệ thơng tin ngành giáo dục Một bốn mục tiêu đặt là: “Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin cơng tác giáo dục đào tạo cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng cơng nghệ thơng tin cơng cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp giảng dạy, học tập tất mơn học” Từ lí trên, với mong muốn hỗ trợ hoạt động tự học hóa học học sinh góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nay, chúng tơi chọn đề tài: THIẾT KẾ E- BOOK HỖ TRỢ KHẢ NĂNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH LỚP 12 CHƯƠNG “ĐẠI CƯƠNG VỀ KIM LOẠI” CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN Mục đích nghiên cứu Thiết kế E- book để hỗ trợ hoạt động tự học mơn Hóa lớp 12 học sinh THPT chương “Đại cương kim loại” chương trình Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn đề tài:  Cơ sở lí thuyết hoạt động tự học ;  Cơ sở lí thuyết E-book ;  Cơ sở lí thuyết phần mềm thiết kế E-book ;  Cơ sở lí thuyết chương “Đại cương kim loại lớp 12” - Chương trình Cơ Bản - Thiết kế E- book chương “Đại cương kim loại” Lớp 12 chương trình bản, gồm trang:  Giáo khoa ;  Bài tập ;  Tài liệu học thi ;  Tài ngun học tập;  Liên hệ;  Trợ giúp;  Bảng tuần hồn - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu E-book thiết kế -Tổng kết rút học kinh nghiệm Khách thể đối tượng nghiên cứu a Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học hố học trường THPT VN b Đối tượng nghiên cứu Thiết kế E- book để hỗ trợ hoạt động tự học học sinh Phạm vi nghiên cứu Chương “ĐẠI CƯƠNG VỀ KIM LOẠI” Hố Học 12- Chương trình Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế E- book có nội dung hấp dẫn, giao diện đẹp dễ sử dụng kích thích hứng thú tự học học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học lớp 12 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp chun gia - Đọc nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài - Truy cập thơng tin Internet - Điều tra phiếu câu hỏi vấn - Thiết kế nội dung E-book phần mềm tin học - Phân tích tổng hợp - Thực nghiệm sư phạm - Sử dụng tốn thống kê để xử lý số liệu Những đóng góp đề tài nghiên cứu E-book thiết kế thành cơng cung cấp cho học sinh cơng cụ tự học, cho giáo viên phương tiện dạy học; khẳng định cần thiết việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Đến nay, số lượng đề tài thiết kế website E-book tự học hóa học cho HS phổ thơng khóa luận luận văn tốt nghiệp chưa nhiều Sau số khố luận luận văn tốt nghiệp chun ngành hóa học, trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh ĐHSP Hà Nội: Hỉ A Mổi (2005), Thiết kế website tự học mơn hóa học lớp 11 chương trình phân ban thí điểm, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM Phạm Dương Hồng Anh (2006), Phối hợp phần mềm Macromedia Dreamweaver MX Macromedia Flash MX 2004 để thiết kế website hỗ trợ cho việc học tập củng cố kiến thức mơn Hóa học phần Hiđrocacbon khơng no mạch hở dành cho học sinh THPT, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM Nguyễn Thị Thanh Hà (2006), Ứng dụng phần mềm Macromedia Flash Macromedia Dreamver để thiết kế website lịch sử hóa học 10 góp phần nâng cao chất lượng dạy học, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM Phạm Duy Nghĩa (2006), Thiết kế Website phục vụ việc học tập ơn tập chương ngun tử cho học sinh lớp 10 phần mềm Macromedia Flash Dreamweaver, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM Nguyễn Ngọc Anh Thư (2006), Phối hợp phần mềm Macromedia Dreamweaver MX Macromedia Flash MX 2004 để tạo trang web hỗ trợ cho học sinh việc tự học mơn hóa học lớp 11 nhóm Nitơ chương trình phân ban thí điểm, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM Phạm Thị Phương Un (2006), Phối hợp phần mềm Macromedia Dreamweaver MX 2004 Macromedia Flash MX 2004 thiết kế website hỗ trợ cho việc học tập củng cố kiến thức cho học sinh mơn hố học nhóm oxi – lưu huỳnh chương trình cải cách, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM Đỗ Thị Việt Phương (2006), Ứng dụng Macromedia Flash MX 2004 Dreamweaver MX 2004 để thiết kế website hỗ trợ cho hoạt động tự học hố học học sinh phổ thơng chương halogen lớp 10, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM Lê Thị Xn Hương (2007), Thiết kế website hỗ trợ việc dạy tự học chương Halogen lớp 10 THPT, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM Trịnh Lê Hồng Phương (2008), Thiết kế học liệu điện tử chương oxi – lưu huỳnh lớp 10 hỗ trợ hoạt động tự học hóa học cho học sinh trung học phổ thơng, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM 10 Nguyễn Thị Ánh Mai (2006), Thiết kế sách giáo khoa điện tử (E-book) chương lý thuyết chủ đạo sách giáo khoa hố học lớp 10 THPT, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP Hà Nội 11 Nguyễn Thị Thu Hà (2008), Thiết kế sách giáo khoa điện tử lớp 10 - nâng cao chương “nhóm halogen”, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP TP HCM 12 Trần Tuyết Nhung (2009), Thiết kế Sách giáo khoa điện tử chương “Dung dịch- Sự điện li” lớp 10 chun hóa học, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP TP HCM Các website E-book có điểm chung giúp HS có cơng cụ tự học hiệu Mặc dù vậy, tác giả chưa quan tâm nhiều đến số vấn đề sau: - Nội dung kiến thức trình bày chưa thật hấp dẫn, chủ yếu xây dựng phần mềm Dreamweaver mà khơng phối hợp số phần mềm khác - Ở học chưa có phần trọng tâm; khơng có câu hỏi hướng dẫn tư để HS suy luận tự tìm kiến thức - Ở phần tập, chưa cung cấp đủ câu hỏi lí thuyết đáp án cho học Phần tập trắc nghiệm, tác giả chủ yếu đưa câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra chung cho chương mà chưa có câu hỏi trắc nghiệm cho học - Phim thí nghiệm khơng thể xem trực tiếp nội dung học mà thường phải download máy tính xem - Chưa cung cấp cho HS phương pháp giải nhanh tốn hố học… Ngồi ra, đa số website E-book trọng đến vấn đề thuộc chương trình lớp 10 11, chương trình lớp 12 chưa sâu vào nghiên cứu 1.2 Đổi phương pháp dạy học 1.2.1 Các xu hướng đổi phương pháp dạy học Theo TS Trịnh Văn Biều [5], số xu hướng đổi phương pháp dạy học giới nước ta là: Phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo người học Chuyển trọng tâm hoạt động từ GV sang HS Chuyển lối học từ thơng báo tái sang sáng tạo, tìm tòi, khám phá Cá thể hóa việc dạy học Sử dụng tối ưu phương tiện dạy học đặc biệt tin học cơng nghệ thơng tin vào dạy học Tăng cường khả vận dụng kiến thức vào đời sống Chuyển từ lối học nặng tiêu hóa kiến thức sang lối học coi trọng việc vận dụng kiến thức Cải tiến việc kiểm tra đánh giá kiến thức Phục vụ ngày tốt hoạt động tự học phương châm học suốt đời Gắn dạy học với nghiên cứu khoa học với mức độ ngày cao (theo phát triển HS, theo cấp học, bậc học) Trong xu hướng đổi việc phát huy tính tích cực khả tự học HS xu hướng đổi quan trọng phương pháp dạy học (xu hướng 6) 1.2.2 Phương pháp dạy học tích cực 1.2.2.1 Tính tích cực Tính tích cực phẩm chất vốn có người Con người khơng tiêu thụ sẵn có thiên nhiên mà chủ động sản xuất cải vật chất cần thiết cho tồn phát triển xã hội, chủ động cải biến mơi trường tự nhiên, cải tạo xã hội Hình thành phát triển tính tích cực nhiệm vụ chủ yếu giáo dục, nhằm đào tạo người động, thích ứng góp phần phát triển xã hội Tính tích cực hoạt động học tập tính tích cực nhận thức, đăc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí tuệ nghị lực cao q trình chiếm lĩnh tri thức Trong học tập, học sinh phải “khám phá” hiểu biết thân tổ chức hướng dẫn giáo viên Như Xocrates nói: “Tơi khơng thể dạy cho điều gì, tơi bắt họ suy nghĩ” 1.2.2.2 Phương pháp học tập tích cực Hiện việc thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng đòi hỏi phải đổi đồng từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương pháp dạy học đến cách thức đánh giá kết dạy học, khâu đột phá đổi phương pháp dạy học Mục đích việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học theo “phương pháp dạy - học tích cực” nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn; tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú học tập Làm cho “học” q trình kiến tạo: học sinh tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác xử lý thơng tin,… tự hình thành hiểu biết, lực phẩm chất Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, dạy học sinh cách tìm chân lý Chú trọng hình thành lực (tự học, sáng tạo, hợp tác…) dạy phương pháp kĩ thuật lao động khoa học, dạy cách học Học để đáp ứng u cầu sống tương lai Những điều học cần thiết, bổ ích cho thân học sinh cho phát triển xã hội Vậy, Phương pháp dạy học tích cực dùng với nghĩa hoạt động, chủ động trái với khơng hoạt động, thụ động Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh, nghĩa hướng vào phát huy tính tích cực, chủ động người học khơng hướng vào việc phát huy tính tích cực người dạy 1.2.3 Ứng dụng CNTT dạy học Trong báo cáo “Cơng nghệ thơng tin giáo dục” ngày 2/11/2005 [26], tác giả Qch Tuấn Ngọc đưa số vấn đề đổi phương pháp dạy học với hỗ trợ CNTT: a Xu hướng đổi nhờ CNTT Bảng 1.1 Xu hướng đổi nhờ CNTT Từ Đến Một hạ tầng tri thức (trường học, phòng thí nghiệm, Xây dựng trường lớp với bảng, bàn… radio, TV, Internet) Các lớp học Từng người học (tính cá thể) Giáo viên người cung cấp tri thức Bộ sách giáo khoa vài đồ dùng phụ trợ nghe nhìn tương tự (radio-cassette…) Giáo viên người hướng dẫn tạo điều kiện tìm tri thức Dụng cụ đa phương tiện Multimedia (in ấn, âm thanh, thiết bị số ) nguồn thơng tin mạng máy tính b Đổi phương pháp dạy học Bảng 1.2 Đổi phương pháp dạy học Cũ Về phương pháp trình bày Từ phấn bảng máy chiếu overhead (ảnh chiếu tĩnh) đơn giản thí nghiệm vật trực quan Từ kênh chữ Về phương tiện máy chiếu multimedia thí nghiệm ảo, sinh động, khơng độc hại, đỡ tốn kém, cá thể hố… sang multimedia (đa phương tiện) với hình ảnh, video, tiếng nói, âm thanh… sinh truyền tải thơng tin động Từ SGK chữ (text) Vai trò thầy sang trình chiếu điện tử độc thoại, thầy đọc trò chép đối thoại, diễn giả, trình bày Về phương tiện trình Về thí nghiệm Mới sang e - book đa phương tiện (multimedia) Từ độc thoại, người dạy dỗ sang vai trò hướng dẫn, kích hoạt hoạt … động, để HS tự động não thu nhận, thảo KẾT LUẬN Những kết thu từ đề tài nghiên cứu Tuy gặp khơng khó khăn việc tìm kiếm tài liệu tham khảo q trình thực nghiệm sư phạm, so với mục đích nhiệm vụ đề tài đặt luận văn giải số nhiệm vụ sau: 1.1 Nghiên cứu số nội dung làm sở lí luận đề tài: - Nghiên cứu lịch sử vấn đề, tìm khóa luận, luận văn thiết kế website E-book hố học -Tìm hiểu xu hướng đổi phương pháp dạy học thay đổi phương pháp dạy học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin -Nghiên cứu lí luận hoạt động tự học -Nghiên cứu sách giáo khoa điện tử -Nghiên cứu phần mềm thiết kế E-book 1.2 Sử dụng phần mềm Macromedia Deamweaver 8, Macromedia Flash phần mềm khác để thiết kế E-book chương “Đại cương kim loại” gồm nội dung sau: 1.2.1 Giáo khoa: tồn kiến thức chương “Đại cương kim loại” thiết kế cơng phu theo sách giáo khoa lớp 12 chương trình với:  67 hình ảnh minh họa  mơ  19 phim thí nghiệm hấp dẫn Ngồi phần mở rộng thêm số kiến thức cho học sinh cách nhẹ nhàng, thoải mái 1.2.2 Bài tập: tham khảo từ nhiều nguồn khác sách tập, sách tham khảo giáo dục đào tạo, website hố học… Phần tập xây dựng với:  48 tập tự luận  182 câu hỏi trắc nghiệm  kiểm tra trắc nghiệm gồm 100 câu  Đáp án câu hỏi đáp án kiểm tra 1.2.3 Tài liệu học thi: nội dung hữu ích học sinh, gồm phần chính:  Phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm kim loại: giới thiệu dạng tốn thơng dụng giúp học sinh giải nhanh tập trắc nghiệm kim loại, ứng với phương pháp có ví dụ minh họa câu hỏi trắc nghiệm để học sinh tự vận dụng phương pháp giải  Đề thi năm: cung cấp đề thi tốt nghiệp THPT, đề thi cao đẳng đại học năm từ 2003 đến 2009, kèm theo đáp án giáo dục đào tạo; giúp học sinh có nguồn tài liệu tự học  Cách học thi hiệu quả: giới thiệu 10 cẩm nang giúp học sinh học tốt mơn Hóa, biết cách làm thi trắc nghiệm,… 1.2.4 Tài ngun học tập: nguồn kiến thức bổ trợ thêm cho học sinh ngồi kiến thức sách vở, giúp em rèn kỹ làm mở rộng tầm hiểu biết, thêm u thích mơn học Tài ngun học tập gồm phần chính: Trắc nghiệm Tốn- Lý- Hóa, Thư viện tập- giảng, Hóa học vui 1.2.6 Trợ giúp: giới thiệu cấu trúc hướng dẫn cách sử dụng E-book 1.2.7 Liên hệ: cung cấp họ tên địa liên lạc người thiết kế E-book 1.3 Thực nghiệm sư phạm để đánh giá kết đề tài Kết thực nghiệm sư phạm cho thấy E-book đạt u cầu sau: - Về mặt thiết kế, E-book đáp ứng u cầu mặt nội dung hình thức, đảm bảo tính thẩm mĩ -Đảm bảo tính khả thi, sử dụng với số đơng học sinh có trình độ vi tính trung bình -Về tính hiệu việc sử dụng E-book để dạy học chương Đại cương kim loại góp phần làm cho kết học tập học sinh nâng lên; tăng hứng thú học tập tăng khả tự học mơn Hóa học sinh lớp 12 Những kết mang tính tương đối khẳng định phần giá trị thực tiễn đề tài nghiên cứu Kiến nghị đề xuất Qua q trình nghiên cứu đề tài, chúng tơi xin có số đề nghị sau: - Bộ Giáo dục Đào tạo, trường ĐHSP nên thường xun tổ chức lớp ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học hố học cho GV THPT - Các trường THPT cần tăng cường trang bị sở vật chất, đặc biệt thiết bị đại máy vi tính, máy chiếu… - Các trường THPT nên khuyến khích tạo điều kiện để GV đổi phương pháp dạy học Hướng phát triển đề tài - Trên tảng E-book có bổ sung thêm nội dung chương chương trình hố học lớp 12 mở rộng phạm vi thực lớp 10, lớp 11 - Bổ sung thêm phim giảng GV tiếng giúp học sinh tự học tốt - Xây dựng phiếu học tập mơn Hóa cho học lớp 10, 11, 12 theo hướng tích cực, gợi mở để học sinh có cơng cự hướng dẫn tự học đạt kết - tốt Nghiên cứu thêm số phần mềm khác để xây dựng E-book có tính chun nghiệp hấp dẫn Chúng tơi hy vọng đóng góp luận văn nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học, đáp ứng u cầu đổi phương pháp dạy học TÀI LIỆU THAM KHẢO Cao Thị Thiên An (2007), Phương pháp giải nhanh tốn trắc nghiệm hố học vơ cơ, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội Ngơ Ngọc An (2003), Hướng dẫn làm tập hóa học 12, NXB GD Phạm Dương Hồng Anh (2006), Phối hợp phần mềm Macromedia Dreamweaver MX Macromedia Flash MX 2004 để thiết kế website hỗ trợ cho việc học tập củng cố kiến thức mơn Hóa học phần Hiđrocacbon khơng no mạch hở dành cho học sinh THPT, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Hội thảo tập huấn triển khai chương trình giáo trình CĐSP – Đổi nội dung phương pháp dạy học hố học Trịnh Văn Biều (2003), Các phương pháp dạy học hiệu quả, Trường ĐHSP TP HCM Trịnh Văn Biều (2004), Lí luận dạy học hố học, Trường ĐHSP TP HCM Trịnh Văn Biều (2005), Phương pháp thực đề tài nghiên cứu khoa học, ĐHSP TP.HCM Phạm Đức Bình (2007), Phương pháp giải tập hóa kim loại, NXB Giáo dục Phạm Đức Bình (2007), Phân loại hướng dẫn giải tập trắc nghiệm Hóa Vơ Cơ 10, 11, 12, NXB Thanh Hóa 10 Nguyễn Hải Châu (chủ biên), Đào Thị Thu Nga, Nguyễn Thanh Hưng, Nguyễn Thanh Thúy, Vũ Anh Tuấn (2007), Chuẩn bị kiến thức ơn thi tốt nghiệp trung học phổ thơng tuyển sinh đại học, cao đẳng mơn hóa học, NXB GD 11 Hồng Chúng (1983), Phương pháp thống kê tốn học khoa học giáo dục, NXB Giáo dục 12 Nguyễn Cương (2007), Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thơng đại học- Một số vấn đề bản, NXB GD 13 Vũ Cao Đàm (1999), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Hà Nội 14 Vũ Gia (2000), Làm để viết luận văn, luận án, biên khảo, NXB Thanh Niên 15 Cao Cự Giác (2009), Phương pháp giải tập hóa học 12- Tự luận trắc nghiệm, Tập 2, NXB ĐHQG HN 16 Nguyễn Thị Thanh Hà (2006), Ứng dụng phần mềm Macromedia Flash Macromedia Dreamver để thiết kế website lịch sử hóa học 10 góp phần nâng cao chất lượng dạy học, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM 17 Nguyễn Thị Thu Hà (2008), Thiết kế sách giáo khoa điện tử Lớp 10 nâng cao chương “Nhóm Halogen”, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP TP HCM 18 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, NXB từ điển bách khoa, Hà Nội 19 Nguyễn Hiền Hồng, Nguyễn Cửu Phúc, Lê Ngọc Tứ (2007), Phương pháp làm tập trắc nghiệm Hố học, phần đại cương vơ cơ, NXB Giáo dục 20 Lê Thị Xn Hương (2007), Thiết kế website hỗ trợ việc dạy tự học chương Halogen lớp 10 THPT, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM 21 Nguyễn Thanh Khuyến (2006), Phương pháp giải dạng tập trắc nghiệm Hóa học (đại cương vơ cơ), NXB ĐHQG HN 22 Nguyễn Văn Lê (1995), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, TP HCM 23 Trần Ngọc Mai (2006), Truyện kể 109 ngun tố hố học, NXB Giáo dục 24 Nguyễn Thị Ánh Mai (2006), Thiết kế sách giáo khoa điện tử (E-book) chương lý thuyết chủ đạo sách giáo khoa hố học lớp 10 THPT, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP Hà Nội 25 Phạm Duy Nghĩa (2006), Thiết kế Website phục vụ việc học tập ơn tập chương ngun tử cho học sinh lớp 10 phần mềm Macromedia Flash Dreamweaver, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM 26 Qch Tuấn Ngọc (2005), “Vấn đề đổi phương pháp dạy học”, Báo cáo ICT in Education 27 Lê Đình Ngun, Hồng Tấn Bửu, Hà Đình Cẩn (1999), 540 tập hóa học- Lí thuyết tập, NXB Đà Nẵng 28 Hồng Nhâm (2002), Hố học vơ tập 1, 2, 3, NXB Giáo dục 29 Trần Tuyết Nhung (2009), Thiết kế Sách giáo khoa điện tử chương “Dung dịch- Sự điện li” lớp 10 chun hóa học, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP TP HCM 30 Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2006), Phương pháp dạy học chương mục quan trọng chương trình – sách giáo khoa hố học phổ thơng (học phần PPDH 2), ĐHSP Hà Nội 31 Đặng Thị Oanh, Trần Trung Ninh, Đỗ Cơng Mỹ (2006), Câu hỏi lí thuyết tập hóa học trung học phổ thơng, tập – Hóa học đại cương vơ cơ, NXB Giáo dục 32 Đặng Thị Oanh, Đặng Xn Thư, Phạm Đình Hiến, Cao Văn Giang, Phạm Tuấn Hùng, Phạm Ngọc Bằng (2007), Tuyển tập câu hỏi trắc nghiệm hố học trung học phổ thơng, NXB Giáo dục 33 Đỗ Thị Việt Phương (2006), Ứng dụng Macromedia Flash MX 2004 Dreamweaver MX 2004 để thiết kế website hỗ trợ cho hoạt động tự học hố học học sinh phổ thơng chương halogen lớp 10, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM 34 Trịnh Lê Hồng Phương (2008), Thiết kế học liệu điện tử chương oxi – lưu huỳnh lớp 10 hỗ trợ hoạt động tự học hóa học cho học sinh trung học phổ thơng, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM 35 Nguyễn Trường Sinh (Chủ biên) – Lê Minh Hồng – Hồng Đức Hải (2006), Macromedia Dreamweaver – Phần bản, tập 1, 2, Nhà xuất Lao Động – Xã Hội 36 Nguyễn Trường Sinh (Chủ biên) (2006), Macromedia Flash 8, tập 1, 2, Nhà xuất Thống kê 37 Phương Kỳ Sơn (2001), Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 38 Trần Quốc Sơn (2004), Tài liệu giáo khoa chun hóa học 11- 12, NXB GD 39 Phạm Trung Thanh, Nguyễn Thị Lý (2000), Phương pháp thực đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên, NXB KHKT Hà Nội 40 Lê Trọng Tín (2001), Phương pháp dạy học mơn Hố học trường phổ thơng trung học, NXB Giáo dục 41 Nguyễn Trọng Thọ, Phạm Minh Nguyệt, Lê Văn Hồng, Vũ Minh Đức, Phan Sĩ Thuận (2001), Giải tốn hóa học 12 (Dùng cho học sinh lớp chun), NXB GD 42 Nguyễn Trọng Thọ (2002), Ứng dụng tin học giảng dạy hóa học, NXB Giáo dục 43 Nguyễn Ngọc Anh Thư (2006), Phối hợp phần mềm Macromedia Dreamweaver MX Macromedia Flash MX 2004 để tạo trang web hỗ trợ cho học sinh việc tự học mơn hóa học lớp 11 nhóm Nitơ chương trình phân ban thí điểm, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM 44 Nguyễn Cảnh Tồn (Chủ biên), Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tường (1998), Q trình dạy – tự học, NXB Giáo dục 45 Nguyễn Cảnh Tồn (Chủ biên), Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo (2004), Học dạy cách học, NXB ĐHSP Hà Nội 46 Nguyễn Cảnh Tồn, Tuyển tập tác phẩm tự giáo dục – tự học – tự nghiên cứu, tập 1, Trường ĐHSP Hà Nội 47 Trung tâm nghiên cứu phát triển tự học (1998), Tự học, tự đào tạo tư tưởng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, NXB Giáo dục 48 Trung tâm Tin Học ĐHSP (2006), Bài giảng thiết kế web (Dreamweaver) 49 Trung tâm Tin Học ĐHSP (2006), Bài giảng Flash 50 ĐHSP (2001), Tài liệu dùng cho soạn giảng học phần: Đo lường đánh giá kết học tập 51 Nguyễn Xn Trường (2002), Hố học vui, NXB Khoa học kĩ thuật Hà Nội 52 Nguyễn Xn Trường (1997), Bài tập hóa học trường phổ thơng, NXB ĐHQG HN 53 Nguyễn Xn Trường (2005), Phương pháp dạy học hố học trường phổ thơng, NXB Giáo dục 54 Nguyễn Xn Trường (2006), Sử dụng tập dạy học hố học trường phổ thơng, NXB ĐHSP 55 Nguyễn Xn Trường (2007), Cách biên soạn trả lời câu hỏi trắc nghiệm mơn Hóa học trường phổ thơng, NXB GD 56 Nguyễn Xn Trường, Trần Trung Ninh (2007), 555 câu trắc nghiệm hóa học, NXB ĐHQG TP.HCM 57 Nguyễn Xn Trường (2008), Bài tập trắc nghiệm hóa học 12, NXB GD 58 Nguyễn Xn Trường (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Phạm Văn Hoan, Nguyễn Phú Tuấn, Đồn Thanh Tường (2008), Sách giáo viên hóa học 12 – Chương trình bản, NXB GD 59 Nguyễn Xn Trường (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Phạm Văn Hoan, Từ Vọng Nghi, Đỗ Đình Rãng, Nguyễn Phú Tuấn (2008), Sách giáo khoa hóa học 12 – Chương trình bản, NXB GD 60 Nguyễn Xn Trường (Chủ biên), Từ Ngọc Ánh, Phạm Văn Hoan (2008), Bài tập hóa học 12 – Chương trình bản, NXB GD 61 Nguyễn Xn Trường, Qch Văn Long (2009), Ơn tập kiến thức luyện giải nhanh tập trắc nghiệm hóa học PTTH- Hóa Đại Cương, NXB HN 62 Nguyễn Xn Trường (2009), Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm Hóa Vơ Cơ, NXB GD 63 Vũ Anh Tuấn (Chủ biên), Nguyễn Văn Hữu (2008), Kiểm tra đánh giá thường xun định kỳ mơn hóa học lớp 12, NXB GD 64 Trần Quốc Đắc - Vũ Anh Tuấn (2008), Hướng dẫn thực số dạy có sử dụng thiết bị dạy học mơn hóa học lớp 12 THPT, NXB GD 65 Vũ Anh Tuấn (Chủ biên) (2008), Hướng dẫn thực chương trình, sách giáo khoa lớp 12 mơn hóa học, NXB GD 66 Vũ Anh Tuấn (Chủ biên)- Đặng Thị Oanh – Trần Trung Ninh (2009), Tự Học – Tự Kiểm Tra theo chuẩn kiến thức kỹ mơn hóa học lớp 12 THPT, NXB GD 67 Phạm Thị Phương Un (2006), Phối hợp phần mềm Macromedia Dreamweaver MX 2004 Macromedia Flash MX 2004 thiết kế website hỗ trợ cho việc học tập củng cố kiến thức cho học sinh mơn hố học nhóm oxi – lưu huỳnh chương trình cải cách, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM 68 Carl Rogers (2001), Các phương pháp dạy học hiệu quả, NXB trẻ 69 Geoffrey Pretty, Dạy học ngày nay, NXB Stanley Thomes 70 Đại từ điển Tiếng Việt (1998), NXB Văn hố thơng tin 71 Sở giáo dục đào tạo thành phố Hồ Chí Minh- Hội đồng mơn hóa học (2007), Trắc nghiệm khách quan hóa học 12, NXB Trẻ 72 Viện chiến lược chương trình giáo dục (2007), “Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học trường phổ thơng Việt Nam”, trang web http://www.niesac.edu.vn 73 Vụ giáo dục trung học Bộ giáo dục đào tạo (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ chương trình giáo dục phổ thơng Mơn hố học lớp 12 Chương trình chuẩn 74 Chris Charuhas, Dreamweaver in Pictures, www.inpics.net 75 A.T.Pilipenko, V.Ia.Pochinoc, I.P.Xereda, Ph.D.Sepchenko (2002), Sổ tay hóa học sơ cấp, NXB GD 76 Quỳnh Thu (2004), “Sách điện tử - Một phương pháp học mới”, trang web http://edu.net.vn 77 Lê Thanh Xn (2008), Học tốt hóa học 12, NXB ĐHQG HN 78 http://bachkim.vn 79 http://dayhochoahoc.violet.vn/ 80 http://www.hoahocvietnam.com 81 http://hocmai.vn 82 http://htv4.com.vn 83 http://www.iodinesource.com/default.asp 84 http://www.mindat.org/ 85 http://www.theodoregray.com/PeriodicTableDisplay/index.html 86 http://www.thuvien-ebook.com 87 http://www.webelements.com/ 88 http://ebook.edu.net.vn 89 http://old.iupac.org/reports/periodic_table/index.html 90 http://vi.wikipedia.org/wiki/Trang_Ch%C3%ADnh 91 http://webmineral.com/ 92 http://vnanet.vn 93 http://www.camau.gov.vn 94 http://vietbao.vn/Vi-tinh-Vien-thong/Sang-tao-hinh-flash-cung-Sothink-Glanda 95 http://luyenkim.net/home9/content/view/45/36/lang,vi/ 96 http://vietbao.vn/Vi-tinh-Vien-thong/Thiet-ke-banner-voi-SWFText-1.3/45237072/229/ 97 www.dayvahoc.net PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN Trường Đại học Sư phạm TP.HCM Phòng KHCN – SĐH Khoa Hóa Học PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN Ngày … tháng … năm 2009  Kính gửi q thầy, giáo! Cám ơn q thầy, sử dụng E-book “Chương Đại cương kim loại” Thầy/cơ cho biết đơi nét thân: Họ tên GV: Số năm giảng dạy: Trường: Tỉnh, thành phố: Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học hóa học nâng cao chất lượng dạy học qua đề tài “THIẾT KẾ E- BOOK HỖ TRỢ KHẢ NĂNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH LỚP 12 CHƯƠNG ĐẠI CƯƠNG VỀ KIM LOẠI- CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN”, mong q thầy/cơ cho biết ý kiến đánh giá sử dụng e-book cách khoanh tròn vào chữ số tương ứng với mức độ từ thấp đến cao I ĐÁNH GIÁ VỀ E- BOOK “CHƯƠNG ĐẠI CƯƠNG VỀ KIM LOẠI” (Kém) (Yếu) Mức độ (Trung bình) VỀ NỘI DUNG - Đầy đủ thơng tin cần thiết - Phong phú - Kiến thức xác, khoa học - Thiết thực 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 VỀ HÌNH THỨC - Trình bày khoa học - Nhất qn cách trình bày - Giao diện đẹp, hấp dẫn, sinh động - Thân thiện 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 1 2 3 4 5 5 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 1 2 3 4 5 Tiêu chí đánh giá VỀ TÍNH KHẢ THI - Phù hợp với trình độ học tập học sinh - Phù hợp với khả sử dụng vi tính học sinh - Phù hợp với điều kiện thực tế (học sinh có máy vi tính) - Phù hợp với thời gian tự học nhà học sinh Về hiệu việc sử dụng e-book - Nâng cao khả tự học học sinh - Làm tăng hứng thú học tập - Giúp em dễ hiểu bài, tiếp thu nhanh - Giúp em biết cách giải nhanh tập trắc nghiệm kim loại - Chất lượng học nâng lên - Góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học (Khá) (Tốt) II Ý KIẾN ĐĨNG GĨP Kính mong q thầy vui lòng đóng góp ý kiến E- book, phần chưa hợp lí cần chỉnh sửa, phần hay cần phát huy để E-book hồn thiện Chân thành cảm ơn giúp đỡ q thầy cơ! Chúc q thầy mạnh khỏe, cơng tác tốt! PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH Trường Đại học Sư phạm TP.HCM Phòng KHCN – SĐH Khoa Hóa Học PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN Ngày … tháng … năm 2009  Thân gửi em học sinh! Cám ơn em học E-book “Chương Đại cương kim loại”! Em cho biết đơi nét thân: Họ tên HS: Lớp: Trường: Tỉnh, thành phố: Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học hóa học, mong em cho biết ý kiến sử dụng e-book “Chương Đại cương kim loại” để tự học cách đánh dấu nhân (x) vào câu trả lời chọn Trước đây, mơn hóa học, em cảm thấy: Sợ  Thích  Khơng thích  Khơng thích, khơng ghét  Trong thời gian vừa qua (sau học với E-book), tình cảm em mơn hóa học nào? Rất thích  Thích  Bình thường  Ghét  Vì: Khơng Khơng có ý STT Lý Đồng ý đồng ý kiến E-book hay, lạ bổ ích Nội dung e-book sinh động, hấp dẫn, dễ hiểu làm em thêm u thích mơn học E-book giúp em mở rộng kiến thức lấy lại kiến thức E-book giúp ơn nhiều kiến thức kim loại E-book giúp em tự tin làm kiểm tra E-book giúp cho việc tự học tốt E-book giúp chủ động mặt thời gian Nội dung e-book sơ xài, khơng có hay lạ E-book khó sử dụng, nội dung dài dòng, khó hiểu Lý khác:………………………………………………………………………….…… 10 …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Cảm nhận em E-book “Chương Đại cương kim loại” Rất hay bổ ích  Hay lạ Bình thường  Khơng hay   Cảm nhận em hình thức E-book: Rất đẹp  Bình thường    Đẹp Khơng đẹp Em thích trang E-book “Chương Đại cương kim loại”? Trang chủ  Trang giáo khoa Trang tập  Trang tài ngun học tập Trang tài liệu học- thi    13 Em làm nhiều tập trắc nghiệm “Chương Đại cương kim loại” khơng? Rất nhiều  Nhiều  Thỉnh thoảng  Khơng  14 Em thấy nội dung trang “Giáo khoa” nào? Sinh động, hấp dẫn  Cơ đọng, dễ hiểu Bình thường  Sơ xài   15 Em thấy nội dung tập trang “Bài tập” nào? Phong phú, đa dạng  Sát với nội dung học  Rất khó  Khó Bình thường  Dễ  Q dễ   16 Em thấy nội dung đề kiểm tra trang “Bài tập” ? Rất khó  Dễ  Khó  Q dễ  Bình thường  17 Em thấy việc sử dụng E-book nào? Rất dễ sử dụng  Dễ sử dụng  Bình thường  Khó sử dụng  Rất khó sử dụng  18 Những lợi ích E-book em? 19 Những hạn chế E-book? 20 Em sử dụng E-book hình thức nào? Máy thân  Máy trường  Tiệm internet  Máy người khác  Chân thành cảm ơn em! Chúc em mạnh khỏe, học giỏi, đạt thành tích tốt kỳ thi tới! PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT LẦN SỞ GD& ĐT ĐỒNG NAI Trường TH, THCS, THPT Đinh Tiên Hồng KIỂM TRA 15 PHÚT HÓA HỌC 12  (Năm học: 2009 - 2010) CHƯƠNG ĐẠI CƯƠNG VỀ KIM LOẠI BÀI KIỂM TRA SỐ LUYỆN TẬP TÍNH CHẤT CỦA KIM LOẠI Họ tên học sinh : Số câu Lớp: Điểm Em tơ đen vào câu lựa chọn Câu Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Câu Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Câu Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Câu Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Câu Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Câu Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Câu Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Câu Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Câu Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Câu 10 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Mã đề thi 570 Câu 1: Cho 10g hợp kim Cu-Mg tác dụng với dung dịch HCl lỗng ,dư thu 3,733lit H2 (đktc) Thành phần % Mg có hợp kim là: A 45 B 35 C 40 D 50 Câu 2: Kim loại có tính chất vật lí chung sau đây? A Tính dẻo, tính dẫn điện nhiệt, có ánh kim B Tính dẻo, có ánh kim, cứng C Tính dẻo, tính dẫn điện, nhiệt độ nóng chảy cao D Tính dẫn điện nhiệt, có khối lượng riêng lớn, có ánh kim Câu 3: Hòa tan hồn tồn gam hỗn hợp X gồm Fe, Mg, Zn, lượng vừa đủ dung dịch H2SO4 lỗng thu 1,344l H2 đktc dung dịch chứa m gam muối khan Giá trị m là: A 14,76 gam B 8,98 gam C 15,76 gam D 13,76 gam Câu 4: Có kim loại Cu, Ag, Fe, Al, Au Độ dẫn điện chúng giảm dần theo thứ tự A Ag, Cu, Fe, Al, Au B Au, Ag, Cu, Fe, Al C Ag, Cu, Au, Al, Fe D Al, Fe, Cu, Ag, Au Câu 5: Một cation kim loại M có cấu hình electron lớp vỏ ngồi là: 2s2 2p6 Vậy, cấu hình electron lớp vỏ ngồi ngun tử kim loại M khơng thể là: A 3s1 B 3s2 3p1 C 3s2 D 3s23p3 Câu 6: Dãy điện hố kim loại dãy cặp oxi hố khử xếp theo chiều: A Tính oxi hố ion kim loại tăng dần (1) B Tính khử kim loại giảm dần (2) C Tính oxi hố ion kim loại giảm dần (3) D (1) (2) Câu 7: Dãy kim loại sau có phản ứng với dung dịch CuSO4? A Fe, Mg, Al B Mg, Al, Ag C Ba, Zn, Hg D Na, Au, Ni Câu 8: Cho trật tự dãy điện hố sau : Zn2+/Zn < Fe2+/Fe < Cu2+/Cu < Fe3+/Fe2+ < Ag+/Ag Phản ứng sau khơng thể xảy ? A Fe2+ + Ag+  Fe3+ + Ag B Cu + 2Ag+  Cu2+ + 2Ag C Zn + 2Fe2+  Zn2+ + 2Fe3+ D Cu + 2Fe3+  2Fe2+ + Cu2+ Câu 9: Câu sau khơng đúng? A Phản ứng cặp oxi hóa - khử Cu2+/Cu Ag+/Ag ion Cu2+ có tính oxi hóa mạnh ion Ag+ B Phản ứng cặp oxi hóa - khử Zn2+/Zn Fe2+/Fe ion Fe2+ có khả oxi hóa Zn thành Zn2+ C Phản ứng oxi hóa - khử phản ứng có chuyển electron chất phản ứng D Trong phản ứng oxi hóa - khử, chất oxi hóa bị khử Câu 10: Cho cấu hình electron ngun tử sau: (a) 1s22s22p63s1 (b) 1s22s22p63s23p64s2 (c) 1s22s1 (d) 1s22s22p63s23p1 Các cấu hình ngun tố nào? A Na, Li, Al, Ca B Na, Ca, Li, Al C Li, Na, Al, Ca D Ca Na, Li, Al Cho Mg = 24, Fe = 56, Cu = 64, Zn = 65 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT LẦN SỞ GD& ĐT ĐỒNG NAI Trường TH, THCS, THPT Đinh Tiên Hồng KIỂM TRA 15 PHÚT HÓA HỌC 12  (Năm học: 2009 - 2010) CHƯƠNG ĐẠI CƯƠNG VỀ KIM LOẠI BÀI KIỂM TRA SỐ LUYỆN TẬP ĐIỀU CHẾ KIM LOẠI & SỰ ĂN MỊN KIM LOẠI Họ tên học sinh : Số câu Điểm Lớp: Em tơ đen vào câu lựa chọn Câu Câu Câu Câu Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Câu Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Câu Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Câu Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Câu Câu Câu 10 Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Mã đề thi 135 Câu 1: Cho hỗn hợp gồm hai kim loại Al Zn vào dung dịch AgNO3 Sau phản ứng thu hỗn hợp hai kim loại dung dịch chứa muối Hai kim loại muối A Al, Ag Al(NO3)3 B Al, Ag Zn(NO3)2 C Zn, Ag Al(NO3)3 D Zn, Ag Zn(NO3)2 Câu 2: Một vật làm sắt tráng kẽm (tơn) Nếu bề mặt vật có vết sây sát sâu tới lớp sắt bên trong, vật tiếp xúc với khơng khí ẩm, A khơng có tượng xảy B lớp kẽm bị ăn mòn nhanh chóng C sắt bị ăn mòn nhanh chóng D kẽm sắt bị ăn mòn nhanh chóng Câu 3: Phát biểu sau nói ăn mòn hố học? A Ăn mòn hố học làm phát sinh dòng điện chiều B Về chất, ăn mòn hố học dạng ăn mòn điện hố C Ăn mòn hố học khơng làm phát sinh dòng điện D Kim loại tinh khiết khơng bị ăn mòn hố học Câu 4: Điều kiện xảy ăn mòn điện hóa là: A Có axit làm chất xúc tác B Phải có vật liệu khác nhau, tiếp xúc với nhau, nhúng vào dung dịch điện li C Phải có kim loại tiếp xúc với dung dịch axit D Kim loại phải đứng trước hiđrơ dãy điện hóa Câu 5: Để chống ăn mòn cho chân cột thu lơi thép chơn đất, người ta dùng phương pháp bảo vệ điện hố Trong thực tế, dùng kim loại sau làm điện cực hy sinh A Na B Cu C Sn D Zn Câu 6: Phản ứng hố học xảy trường hợp khơng thuộc loại phản ứng nhiệt nhơm? A Al tác dụng với CuO nung nóng B Al tác dụng với axit H2SO4 đặc, nóng C Al tác dụng với Fe3O4 nung nóng D Al tác dụng với Fe2O3 nung nóng Câu 7: Trong q trình điện phân CaCl2 nóng chảy Ở anot xảy phản ứng: A Ion clorua bị oxi hố B Ion canxi bị oxi hố C Ion clorua bị khử D Ion canxi bị khử Câu 8: Trong dung dịch muối đây, dung dịch điện phân pH giảm đi? A KCl B K2SO4 C SnCl2 D CuSO4 Câu 9: Điện phân 500ml dung dịch CuSO4 1M 12 phút với điện cực trơ, cường độ dòng điện 1,34A Khối lượng Cu tạo thành gam? A 0,32g B 0,23g C 0,40g D 1,6g Câu 10: Thổi luồng CO qua ống sứ đựng m gam hỗn hợp gồm CuO,Fe2O3 , FeO , Al2O3 nung nóng Khí hấp thụ vào dung dịch Ca(OH)2 dư thu 15g kết tủa sau phản ứng khối lượng chất rắn lại 215g Giá trị m là: A 217,4 g B 249 g C 219,8 g D 230 g Cho Mg = 24, Fe = 56, Cu = 64, Zn = 65 - HẾT PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA TIẾT SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI KIỂM TRA TIẾT MƠN HĨA HỌC 12 CHƯƠNG ĐẠI CƯƠNG VỀ KIM LOẠI Thời gian làm bài: 45 phút; (30 câu trắc nghiệm) Họ, tên thí sinh: Số báo danh: Em tơ đen vào câu lựa chọn 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓐ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓑ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓒ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Ⓓ Mã đề thi 240 Câu 1: Sự phá hủy kim loại hay hợp kim q trình oxi hóa khử xảy gián tiếp điện cực dung dịch chất điện li tạo dòng điện gọi : A Sự ăn mòn kim loại B Sự ăn mòn điện hóa học C Sự ăn mòn hóa học D Sự khử ion kim loại Câu 2: Dãy sau gồm tồn kim loại tác dụng với nước nhiệt độ thường? A Na, Ba, K B Mg, Al, Fe C Na, Ca, Fe D K, Mg, Zn Câu 3: Phản ứng sau xảy được? A Cu + dung dịch FeCl3 B Cu + dung dịch FeCl2 C Cu + dung dịch HCl đặc D Cu + dd H2SO4 lỗng Câu 4: Ngâm sắt dung dịch sau : AlCl3 FeCl33 FeCl24 CuCl2 HCl NaCl Những trường hợp có xảy phản ứng : A 4,5 B 1,4,5 C 2,4,5 D 1,5,6 Câu 5: Cho luồng khí H2 dư chậm qua hỗn hợp X gồm CuO, CaO, Fe2O3, SnO, Al2O3 Sau phản ứng thu chất rắn gồm A Cu, CaO, Fe2O3, Sn, Al2O3 B Cu, CaO, Fe, Sn, Al C Cu, Ca, Fe, Sn, Al D Cu, CaO, Fe, Sn, Al2O3 Câu 6: Cation R2+ có cấu hình electron phân lớp cuối 3p6 Ngun tử R : A K (Z=19) B Na (Z=11) C S (Z=16) D Ca (Z=20) Câu 7: Để khử hồn tồn 5,12g hỗn hợp X gồm Fe3O4, CuO MgO phải cần 1,344 lít CO (đktc) Sau phản ứng thu m gam chất rắn Y Giá trị m : A 4,16g B 3,2g C 4,12g D 4,61g Câu 8: Để điều chế Ag từ dung dịch AgNO3, ta : A Ngâm Cu dung dịch AgNO3 B Điện phân dung dịch AgNO3 (điện cực trơ) C Cơ cạn dung dịch AgNO3 nung muối khan D Cả cách Câu 9: Hòa tan hồn tồn 23,6g hỗn hợp X gồm Cu, Ag dung dịch HNO3 đặc nóng dư Sau phản ứng thu 11,2 lít khí NO2 (đktc) sản phẩm khử Phần trăm khối lượng Cu hỗn hợp X A 27,12% B 45,76% C 45,42% D 54,24% Câu 10: Ngâm nhơm 50ml dung dịch H2SO4 lỗng Sau phản ứng thấy khối lượng nhơm giảm 0,54g Nồng độ mol/lít dung dịch H2SO4 ban đầu A 1M B 0,4M C 0,5M D 0,6M Câu 11: Hơi thủy ngân (Hg) độc Khi làm vỡ nhiệt kế thủy ngân chất bột dùng để rắc lên thủy ngân gom lại : A Vơi bột B Bột than C Lưu huỳnh D Cát Câu 12: Câu sau sai? So với ngun tử phi kim chu kỳ ngun tử kim loại có: A Bán kính lớn B Số electron lớp ngồi C Dễ nhận thêm electron phản ứng hóa học D Điện tích hạt nhân Z nhỏ Câu 13: Hòa tan hồn tồn 11,6g hợp kim Al-Mg-Zn dung dịch H2SO4 lỗng dư thu 7,84 lít H2 (đktc) Cơ cạn dung dịch sau phản ứng thu khối lượng muối khan : A 44,2g B 45,9g C Khơng xác định D 45,2g n+ Câu 14: R kim loại Phương trình sau : R + ne → R biểu diễn: A Tính chất hóa học chung kim loại B Ngun tắc điều chế kim loại C Sự oxi hóa ngun tử kim loại D Sự ăn mòn kim loại Câu 15: Để loại bỏ tạp chất CuSO4 có lẫn dung dịch FeSO4, ta ngâm kim loại sau dung dịch nói trên? A Al B Fe C Zn D Ag Câu 16: Tính chất hóa học chung kim loại : A Tác dụng với phi kim, dd axit, nước, dd muối B Tính khử bị oxi hóa C Bị khử D Tính oxi hóa Câu 17: Dãy sau xếp theo thứ tự tính khử tăng dần? A Ag, Hg, Cu, Al, Mg B Fe, Cu, Fe2+, Ag, Hg 2+ C Hg, Ag, Fe , Cu, Fe D Fe2+, Cu2+, Fe3+, Ag+, Hg2+ Câu 18: Ngâm đinh sắt 20ml dung dịch CuSO4 Sau phản ứng thấy khối lượng đinh tăng thêm 0,16g Nồng độ mol/lít dung dịch CuSO4 ban đầu A 1,5M B 0,5M C 1M D 2M Câu 19: Có kim loại sau tiếp xúc với ngâm dung dịch HCl : Al-Zn Cu-Fe Sn-Ni Kim loại cặp bị ăn mòn điện hóa là: A Zn, Fe, Ni B Al, Fe, Ni C Al, Fe, Sn D Al, Cu, Ni Câu 20: Phương trình sau biểu thị sai bảo tồn điện tích? A Fe + 2Ag+ → 2Ag + Fe2+ B Zn + Fe3+ → Fe + Zn2+ C Cu + 2Fe3+ → 2Fe2+ + Cu2+ D Fe + 2Fe3+ → 3Fe2+ Câu 21: Điện phân dung dịch CuCl2 (điện cực trơ) 16 phút giây thu 0,896 lít Cl2 (đktc), Cường độ dòng điện qua bình điện phân : A 10A B 5A C 4A D 8A Câu 22: Kim loại sau có độ cứng lớn : A Kim cương B Vonfram (W) C Crom (Cr) D Sắt (Fe) Câu 23: Những tính chất vật lý chung kim loại tính dẻo, dẫn điện, dẫn nhiệt có ánh kim chủ yếu gây nên : A Khối lượng riêng kim loại B Cấu tạo mạng tinh thể kim loại C Tính chất kim loại D Các electron tự tinh thể kim loại Câu 24: Cho từ từ bột sắt vào dung dịch hỗn hợp gồm Sn2+ Cu2+ Theo ý nghĩa dãy điện hóa phản ứng xảy : A Fe khử đồng thời Cu2+ Sn2+ B Fe khử Cu2+ trước, khử Sn2+ sau 2+ 2+ C Fe khử Sn trước; khử Cu sau D Fe khử Cu2+, khơng khử Sn2+ Câu 25: Nhóm kim loại sau cần dùng phương pháp điện phân nóng chảy để điều chế chúng? A Na, Mg, Al B Ba, K, Cu C Na, Mg, Zn D K, Ca, Fe Câu 26: Ngâm nhơm vào ống nghiệm đựng : Dung dịch HCl 1M (1); dung dịch hỗn hợp (HCl 1M + CuSO4) (2) Phát biểu sai là: A Lá nhơm ống nghiệm (1) tan nhanh ống nghiệm (2) B Bọt khí H2 bay ống nghiệm (1) ống nghiệm (2) C Al ống nghiệm (1) bị ăn mòn hóa học; Al ống nghiệm (2) bị ăn mòn điện hóa học D Al ống nghiệm bị oxi hóa Câu 27: Hợp kim chứa chất sau khơng tan hết dung dịch HCl dư? A Fe, C, Mn B Mg, Zn, Ni C Sn, Fe, Zn D Al, Fe, Zn Câu 28: Để bảo vệ vỏ tàu biển (hợp kim Fe-C) khỏi bị ăn mòn, người ta gắn kim loại sau vào vỏ tàu (phần chìm nước)? A Cu B Ni C Sn D Zn Câu 29: Trong kim loại : Mg Al Fe Cr Cu Au Kim loại khơng tác dụng với HNO3 đặc nguội H2SO4 đặc nguội : A 2, 3, B C 2, 3, 4, D Cả kim loại Câu 30: Cho mẩu Na vào dung dịch CuSO4 Hiện tượng quan sát là: A Na lên mặt nước, xuất khói trắng kết tủa màu xanh lam B Na chìm nước, xuất khói trắng kết tủa màu xanh lam C Na chìm nước, xuất kết tủa màu đỏ D Na mặt nước, xuất kết tủa màu đỏ Cho Cu = 64, Ag = 108, Al = 27; Fe = 56; Na = 23; K = 39; Zn = 65; C = 12; O = 16; Cl = 35,5; Mg = 24 - HẾT