SKKN tiểu học: Vận dụng trò chơi có hiệu quả thông qua dạy học Lịch sử lớp 4

20 667 0
SKKN tiểu học: Vận dụng trò chơi có hiệu quả thông qua dạy học Lịch sử lớp 4

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Do đặc điểm học sinh Tiểu học “Tiềm tàng khả năng phát triển” nên người giáo viên cần sáng tạo, sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp, hình thức dạy học khác nhau để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, giúp học sinh có điều kiện “Trải nghiệm và thử thách”. Qua trải nghiệm và thử thách cộng với việc học tập tích cực, chủ động, tự giác dựa trên nhu cầu hứng thú, sự tương tác lẫn nhau trong học tập. Từ đó học sinh hình thành kĩ năng, kĩ xảo, các em được phát triển nhiều mặt nhằm vận dụng vào cuộc sống hằng ngày. Để việc dạy học có hiệu quả, ngoài sự phối hợp hài hòa các phương pháp thì cũng cần tạo ra một không gian vui tươi, sôi nổi trong từng phương pháp nhằm giúp học sinh hứng thú, chủ động chiếm lĩnh kiến thức. Cho nên việc “Học mà chơi – chơi mà học” là điều kiện cần ở lứa tuổi học sinh tiểu học.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGA SƠN -****** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG TRÒ CHƠI CÓ HIỆU QUẢ THÔNG QUA DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP Người thực hiện: Dương Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn Sáng kiến kinh nghiệm thuộc lĩnh vực: Lịch sử THANH HÓA NĂM 2015 A ĐẶT VẤN ĐỀ Dân tộc Việt Nam ta có văn hóa, bề dày lịch sử lâu đời Đó ngày đầu vua Hùng dựng nước năm tháng đấu tranh giữ nước xây dựng Tổ quốc Từng chặng đường, giai đoạn ghi lại mốc son chói lọi, niềm tự hào dân tộc Việt Nam Ai qua chặng đường cảm thấy yêu quê hương người Việt Nam Thế hệ trẻ hôm viết tiếp trang sử vàng cho dân tộc tài năng, trí tuệ nhiệt huyết Để làm điều đó, trước hết em phải yêu thích lịch sử quê hương, “ Yêu Sử làm cho tâm hồn ta hướng đất nước” Ngay từ bậc tiểu học, lớp em học lịch sử qua phân môn rõ rệt mà không lồng ghép chung với phân môn Điều cho thấy, việc dạy Sử nhà trường điều cần thiết quan trọng lơ Vậy làm để em yêu thích môn lịch sử, em tự tìm đến với lịch sử dân tộc Và niềm trăn trở tất chúng ta, người làm công tác “ trồng người” Việc dạy học phát huy tính tích cực học sinh nhằm phát triển cho trẻ người toàn diện, có tố chất động, sáng tạo, có lực giải vấn đề … có khả đáp ứng yêu cầu dòng tri thức không ngừng gia tăng xã hội Do việc tích lũy phương pháp hình thức dạy học đạt hiệu cao việc làm cần thiết thường xuyên giáo viên Do đặc điểm học sinh Tiểu học “Tiềm tàng khả phát triển” nên người giáo viên cần sáng tạo, sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp, hình thức dạy học khác để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, giúp học sinh có điều kiện “Trải nghiệm thử thách” Qua trải nghiệm thử thách cộng với việc học tập tích cực, chủ động, tự giác dựa nhu cầu hứng thú, tương tác lẫn học tập Từ học sinh hình thành kĩ năng, kĩ xảo, em phát triển nhiều mặt nhằm vận dụng vào sống ngày Để việc dạy học có hiệu quả, phối hợp hài hòa phương pháp cần tạo không gian vui tươi, sôi phương pháp nhằm giúp học sinh hứng thú, chủ động chiếm lĩnh kiến thức Cho nên việc “Học mà chơi – chơi mà học” điều kiện cần lứa tuổi học sinh tiểu học Vậy để phối hợp việc “học mà chơi – chơi mà học" hoạt động dạy - học hay không? Điều chắn Đó “ Các trò chơi học tập” Xuất phát từ suy nghĩ mà đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Vận dụng trò chơi có hiệu thông qua dạy học Lịch sử lớp 4” thực đạt hiệu không khối mà khối lớp khác giáo viên biết lựa chọn sử dụng vào hoạt động dạy học hợp lý B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Việc tổ chức trò chơi học tập vào hoạt động môn Lịch sử quan trọng, Cần phải giúp em hiểu tác dụng trò chơi học tập: - Làm thay đổi hình thức học tập hoạt động - Làm không khí lớp học thoải mái dể chịu - Làm trình học tập trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn - Từ học sinh nhanh nhẹn, cởi mở, hòa đồng học tập lao động thực tiễn - Giúp học sinh tiếp thu cách tích cực, chủ động tự giác - Tạo điều kiện cho học sinh củng cố hệ thống kiến thức cách sáng tạo mà sâu sắc Kiến thức lịch sử tiểu học không trình bày theo hệ thống chặt chẽ mà chọn kiện, tượng nhân vật lịch sử tiêu biểu cho giai đoạn lịch sử định đưa vào chương trình phân môn Lịch sử Tuy vậy, kiến thức phân môn lịch sử đảm bảo tính hệ thống tính logic lịch sử mức độ định Thực tế cho thấy học sinh học môn lịch sử thường tiếp thu cách thụ động đa số giáo viên dùng phương pháp cũ thuyết trình cốt cho học sinh cần nhớ tên nhân vật kiện lịch sử đủ Chính học sinh không hứng thú lịch sử đặc biệt không hình dung sinh động kiện lịch sử diễn cách em xa Từ dễ tạo cho em có thói quen ỷ lại, thụ động, dễ quên trì trệ tư II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY- HỌC LỊCH SỬ TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC: Trong trường Tiểu học Lịch sử phân môn quan trọng viêc hình thành nhân cách cho học sinh Thông qua môn Lịch sử giáo dục cho học sinh ý thức xây dựng bảo vệ đất nước ông cha ta làm, giáo dục tinh thần yêu nước lòng tự hào dân tộc Tuy nhiên việc giảng dạy học tập giáo viên học sinh chưa Việc gây hứng thú cho học sinh học môn chưa cao, giáo viên ngại tìm cách dạy gây hứng thú cho học sinh nên chất lượng dạy chưa cao Thực trạng việc học lịch sử học sinh Trường Tiểu học Thị Trấn Ở Trường Tiểu học Thị Trấn đa số học sinh em gia đình công chức nên em gia đình quan tâm đến việc học tập chu đáo Giáo viên tận tụy, có nhiều đồng chí giảng dậy tốt số đồng chí có dạy lịch sử hay, hiệu dạy cao Nhiều học sinh ham thích môn Lịch sử Bên cạnh có nhiều học sinh cho môn học phụ không cần đầu tư học nhiều, cần giỏi Toán, Tiếng Việt mà không ý đến học phân môn Lịch sử Vì mà chất lượng học tập chưa cao Nhiều cha mẹ cho phân môn không cần thiết nên thiếu quan tâm đôn đốc, cách tiếp cận hoạt động vui chơi học tập hạn chế, nhút nhát, rụt rè thụ động lứa tuổi học sinh tiểu học từ chất lượng học sinh không cao - Hơn chương trình môn Lịch sử lớp nội dung giai đoạn bậc tiểu học gây cho học sinh nhiều bỡ ngỡ tiếp xúc Môn Lịch sử góp phần không nhỏ vào việc hình thành nhân cách cho học sinh, việc tiếp nhận kiến thức theo chương trình tiểu học vấn đề gặp nhiều khó khăn Thực trạng việc dạy học Lịch sử giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn Qua dự phân môn Lịch sử số đồng chí giáo viên dạy khối - nhà trường năm học, nhận thấy số tiết dạy số đồng chí đạt hiệu cao, tiết dạy hay, học sinh thích học tập Bởi đồng chí nghiên cứu kĩ nội dung học, xác định rõ mục đích nên đưa cách thức tổ chức phù hợp, gây hứng thú cho học sinh tiết dạy Lịch sử đồng chí Dương Thị Bình, Trương Thị Lâm, Phạm Thị Thị Hương, Phạm Thị Thủy… Bên cạnh vài tiết dạy vài đồng chí chưa đạt hiệu cao quan niệm phân môn Lịch sử môn phụ chương trình nên ngại dạy, việc lựa chọn phương pháp hình thức dạy học đơn điệu, chưa có đầu tư nhiều, đặc biệt trò chơi học tập Vẫn vài đồng chí chưa quan tâm nhiều đến việc nghiên cứu tìm hiểu mở rộng thay đổi hình thức tổ chức dạy học, giảng thiếu tính hấp dẫn, nguồn tư liệu ít, không thu hút hứng thú học phân môn Một số đồng chí sử dụng hình thức dạy học đơn điệu chủ yếu dạy lớp Trong tiết dạy ngày giáo viên ngại tổ chức trò chơi phải đầu tư thời gian, đồ dùng, thiết bị hỗ trợ Giáo viên ảnh hưởng phương pháp dạy học cũ: nặng nề thuyết trình giảng giải, chưa lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp để làm phong phú tiết dạy mà sử dung phương pháp: Kể chuyện, hỏi đáp, giảng giải …mà chưa trọng đến việc tổ chức trò chơi cho học sinh Hiện số giáo viên vận dụng trò chơi học tập vào hoạt động dạy học Một số tiết có tổ chức trò chơi hình thức chưa xem trọng trò chơi học tập nhằm phát huy lực, tư học sinh Chưa thông qua trò chơi học tập nhằm tạo điều kiện để học sinh trình bày suy nghĩ Đây vấn đề cần xem lại, thiết phải xác định cụ thể mục đích, tác dụng, cách tổ chức trò chơi học tập giảng dạy cho thật hình thức dạy học đạt hiệu Giúp học sinh có điều kiện phát triển lực mà đảm bảo học sinh chủ thể hoạt động học tập Kết thực trạng Với nguyên nhân lí giải phần thích thú môn Lịch sử qua thăm dò ý kiến phân môn Lịch sử học sinh lớp 4C chủ nhiệm đầu năm học 2014 - 2015 sau : Kếtquả 32 Hứng thú nắm kiến thức SL % 10 31.25 Chưa hứng thú SL % 22 68.25 Qua bảng khảo sát cho thấy chất lượng phân môn Lịch sử chưa có khả quan Vậy làm để tăng hứng thú cho học sinh nâng cao chất lượng học tâp, thân trăn trở, lựa chọn số trò chơi học tập sau đưa vào giảng dạy III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Đối với học sinh Tiểu học trò chơi có nhiều ý nghĩa ứng dụng Nó "kích thích hứng thú trình nhận thức" trò chơi học tập chuẩn bị cách chu đáo, có tác dụng mở rộng, đào sâu kiến thức bài, chương SGK Hơn sử dụng cách hệ thống phong phú dựa nội dung khoa học, trò chơi môn gây hứng thú cho học sinh, đưa tới việc ham muốn mở rộng hiểu biết, sưu tầm đọc thêm nhiều nguồn tài liệu khác Vậy cần sử dụng trò chơi dạy Lịch sử vận dụng chúng để nâng cao hiệu dạy- học, vận dụng số giải pháp sau: Lựa chọn phần dạy phù hợp với nội dung trò chơi Không phải tiết Lịch sử cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập Nếu giáo viên lạm dụng phương pháp Trong dạy học phương pháp dạy học đạt hiệu tối ưu mà tiết dạy giáo viên cần phải kết hợp nhiều phương pháp để đem lại hiệu cao Giáo viên phải đọc kĩ SGK để nắm rõ nội dung từ đưa cách tổ chức cho hoạt động cách có hiệu lựa chọn hoạt động tổ chức trò chơi có hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh hình thức, qua loa chiếu lệ cho có Vì lễ mà giáo viên cần lựa chọn cho phù hợp để tiết học sôi hiệu Tuỳ mà giáo viên sử dụng phương pháp Trò chơi học tập cho thích hợp Vì thế, với tiết dạy, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu học, lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung phần, áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học tiết dạy cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, HS tiếp thu tích cực, chủ động Khi lựa chọn phương pháp dạy học cho hoạt động, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu để xây dựng hình thức tổ chức cho hoạt động Trước tổ chức cho HS tham gia chơi, giáo viên cần giúp học sinh hiểu: Qua trò chơi, em tìm kiến thức gì, cố hay khắc sâu, hệ thống kiến thức gì? Phần lớn Trò chơi học tập môn Lịch sử lớp dạng kiến thức: chơi để khám phá, hình thành kiến thức chơi để củng cố,hệ thống hoá kiến thức học a Trò chơi để hình thành kiến thức Với loại trò chơi để hình thành kiến thức thông qua trò chơi học sinh tự rút kiến thức cách chủ động mà không thời gian Giáo viên không thời gian để giải thích nhiều, học không nặng nề, áp đặt Ví dụ 1: Khi dạy 8: “Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ nhất”( năm 981) SGK Lịch sử Địa lí trang 27 có hoạt động: Hoạt động 1: Tình hình nước ta trước quân Tống xâm lược Ở hoạt động cho học sinh đọc từ đầu đến … sử cũ gọi Tiền Lê hoàn thành nội dung phiếu học tập Hoạt động 2: Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ Ở hoạt động sử dụng trò chơi “ Ai đúng” - Cho học sinh đọc từ “ Nhà Lê Thay nhà Đinh đến… kháng chiến thắng lợi” - Giáo viên treo lược đồ khu vực kháng chiến chống quân Tống ( năm 981) yêu cầu Học sinh dựa vào nội dung SGK câu hỏi gợi ý lược đồ trình bày diễn biến kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ Hoạt động 3: Ý nghĩa kháng chiến Thảo luận nhóm đôi để rút ý nghĩa kháng chiến Với việc tổ chức trò chơi hoạt động hiệu đạt là: Qua trò chơi Học sinh lĩnh hội kiến thức mà giáo viên nói nhiều, học sinh hứng thú tiếp thu cách nhẹ nhàng Ví dụ 2: Khi dạy 12: “Nhà Trần thành lập” SGK Lịch sử Địa lí lớp trang 37 có hoạt động Hoạt động 1: Hoàn cảnh đời nhà Trần Làm việc lớp: Đọc SGK đoạn “Đến cuối kỉ XII… Nhà Trần thành lập” Nêu hoàn cảnh đời nhà Trần Hoạt động 2: Tôi sử dụng trò chơi nối tiếp “Ghép từ” Để thực trò chơi học sinh đọc thông tin SGK, đội cử đại diện lên nối tiếp chọn thẻ từ thích hợp ghép từ vào sơ đồ máy nhà nước thời Trần từ trung ương đến địa phương Kết cho thấy em học tập tích cực hơn, nắm vững kiến thức nhớ lâu hơn, không khí lớp học sôi nổi, em nắm vững kiến thức, hăng say phát biểu ý kiến b Trò chơi để củng cố kiến thức cuối Với loại trò chơi để củng cố kiến thức thông qua trò chơi học sinh củng cố hệ thống hóa kiến thức học cách chủ động, nhẹ nhàng mà không thời gian Giáo viên không thời gian đưa nhiều câu hỏi để giải thích nhiều, học không nặng nề, áp đặt mà thông qua trò chơi cho thấy em học tập tích cực hơn, nắm vững kiến thức nhớ lâu Ví dụ 1: Khi dạy 4: “Khởi nghĩa Hai Bà Trưng” SGK Lịch sử Địa lí lớp trang 19 có hoạt động Hoạt động 1: Nguyên nhân khởi nghĩa Hai Bà Trưng Ở HĐ học sinh thảo luận cặp đôi tìm nguyên nhân khởi nghĩa Hoạt động 2: Diên biến khởi nghĩa Hai Bà Trưng Học sinh quan sát lược đồ khu vực nổ khởi nghĩa Hai Bà Trưng đọc SGK tường thuật lại diễn biến khởi nghĩa Hai Bà Trưng Hoạt động 3: Kết ý nghĩa khởi nghĩa Hai Bà Trưng Học sinh đọc SGK nêu kết quả, ý nghĩa khởi nghĩa Hai Bà Trưng Hoạt động 4: Lòng biết ơn tự hào nhân dân ta với Hai Bà Trưng Hoạt động sử dụng trò chơi “Xem nhớ nhất” Học sinh sưu tầm tranh ảnh, tư liệu Hai Bà Trưng nêu hiểu biết Hai Bà Trưng Qua trò chơi giúp em có khả nhớ lâu nội dung học hứng thú học tập Ví dụ 2: Khi dạy 10: “Chùa thời Lý” SGK Lịch sử Địa lí lớp trang 32 Bài chia làm hoạt động Hoạt động 1: Đạo phật khuyên ta làm điều thiện, tránh điều ác Làm việc lớp Ở hoạt động giúp cho học sinh nắm điều mà đạo phật dạy, từ giáo dục cho học sinh ý thức làm người lương thiện, làm việc cá nhân trả lời câu hỏi SGK Hoạt động 2: Sự phát triển đạo phật thời Lí Làm việc nhóm đôi thảo luận trả lời câu hỏi: Những việc cho thấy thời Lí, đạo phật thịnh đạt? Hoạt động 3: Chùa đời sống sinh hoạt nhân dân Trò chơi: “ Mặt xanh, mặt đỏ” HS làm việc nhóm, giáo viên muốn kiểm tra xem học sinh nắm kiến thức vai trò, tác dụng chùa thời Lý nào? Tôi soạn số câu hỏi sau: 1.Chùa nơi tu hành nhà sư 2.Dưới thời Lý chùa xây dựng khắp kinh thành, triều đình nhân dân dóng góp tiền để xây dựng Chùa nơi tế lễ đạo phật Chùa trung tâm văn hóa làng xã Chùa nơi tổ chức văn nghệ - Giáo viên chia lớp thành nhóm Đại diện ban giám khảo nêu câu hỏi Các đội lắng nghe, thảo luận thời gian phút sau giơ biển mặt đỏ với câu đúng, mặt xanh với câu sai - Giáo viên hỏi đội giải thích sao? - Đội trả lời giải thích hoa đỏ (Mỗi hoa đỏ 10 điểm) Đội trả lời sai hoa xanh (không điểm nào) Hoạt động 4: Tìm hiểu số chùa thời Lí Làm việc cá nhân nêu hiểu biết chùa thời Lý Qua học sinh nắm kiến thức lớp cách chủ động mà không thời gian Giáo viên phải nắm vững cách thức tổ chức trò chơi học tập a Nắm vững mục đích: Qua thực tế dự số tiết dạy học Lịch sử lớp 4, có sử dụng trò chơi Tôi thấy giáo viên có sử dụng trò chơi tiết dạy cho có chưa trọng đến hiệu trò chơi tiết dạy chưa sôi nổi, hiệu dạy chưa cao giáo viên chưa nghiên cứu kĩ nội dung bài, mục đích tiết học, hình thức dạy học Để vận dụng trò chơi học tập có hiệu quả, người giáo viên cần phải đọc hiểu rõ nội dung, mục đích để từ lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp, lựa chọn trò chơi phù hợp với hoạt động Làm điều giáo viên phải nghiên cứu kĩ cáh chơi, luật chơi, hình thức chơi để tổ chức cho hợp lí hiệu cao Tham khảo đạo chuyên môn nhà trường, ban giám hiệu nhà trường để rút cách thực tốt b Chuẩn bị tốt điều kiện để tổ chức trò chơi GV tổ chức hoạt động học tập thành trò chơi học tập có đủ điều kiện sau: - Về đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho trò chơi - Về thời gian, thời điểm chơi, không gian chơi - Có cách chơi, luật chơi rõ ràng - Có cách tính điểm để phân định “thắng- thua”, khen thưởng… Các yếu tố chuẩn bị cụ thể chu đáo giáo viên, góp phần định thành công hay không trò chơi Đối với tiết học nói chung hay với trò chơi học tập nói riêng, giáo viên cần xác định rõ: Để phục vụ cho trò chơi cần đến đồ dùng nào? dụng cụ nào? phương tiện nào? Từ đó, giáo viên dành thời gian để chuẩn bị (hoặc giao cho học sinh chuẩn bị ) chu đáo Những trò chơi để hình thành kiến thức mới, thường tất HS tham gia chơi, em ngồi bàn học theo đội chơi Việc chuẩn bị chu đáo giúp cho giáo viên tự tin, chủ động tiết dạy Bởi việc chuẩn bị đồ dùng dụng cụ, xác định thời gian, thời điểm cho hợp lý giáo viên cần xác định địa điểm, số lượng học sinh tham gia chơi cho trò chơi để phù hợp không gian, thời gian, phù hợp với đối tượng học sinh c Cách thức tiến hành tổ chức trò chơi Để trò chơi đạt hiệu trước tổ chức cho học sinh chơi giáo viên phải tìm hiểu kĩ: - Luật chơi phù hợp - Hình thức chơi - Nội dung trò chơi - Hạn chế trò chơi Ví dụ: Với “Chùa thời Lý” lịch sử lớp trang 32 SGK Lịch sử Địa lí Có hoạt động Hoạt động 1: Đạo phật khuyên ta làm điều thiện, tránh điều ác Làm việc cá nhân trả lời câu hỏi SGK Hoạt động 2: Sự phát triển đạo phật thời Lí Làm việc nhóm đôi thảo luận trả lời câu hỏi: Những việc cho thấy thời Lí, đạo phật thịnh đạt? Hoạt động 3: Chùa đời sống sinh hoạt nhân dân HS làm việc cá nhân, giáo viên muốn kiểm tra xem học sinh nắm kiến thức vai trò, tác dụng chùa thời Lý nào? Tôi soạn số câu hỏi sau: 1.Chùa nơi tu hành nhà sư 2.Dưới thời Lý chùa xây dựng khắp kinh thành, triều đình nhân dân dóng góp tiền để xây dựng Chùa nơi tế lễ đạo phật Chùa trung tâm văn hóa làng xã Chùa nơi tổ chức văn nghệ Hoạt động 4: Tìm hiểu số chùa thời Lí Làm việc cá nhân nêu hiểu biết chùa thời Lý Vận dụng hiệu số trò chơi trình dạy Lịch sử a Vận dụng trò chơi phần hình thành kiến thức - Các trò chơi chủ đạo: + Trò chơi “ Ai đúng” + Trò chơi “ Ghép từ ” + Trò chơi “ Ai nhanh, đúng” Ví dụ 1: Khi dạy 8: “Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ nhất”( năm 981) SGK Lịch sử Địa lí trang 27 có hoạt động: Hoạt động 1: Tình hình nước ta trước quân Tống xâm lược Ở hoạt động cho học sinh đọc từ đầu đến … sử cũ gọi Tiền Lê hoàn thành nội dung phiếu học tập Hoạt động 2: Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ Ở hoạt động sử dụng trò chơi “ Ai đúng” - Cho học sinh đọc từ “ Nhà Lê Thay nhà Đinh đến… kháng chiến thắng lợi” - Giáo viên treo lược đồ khu vực kháng chiến chống quân Tống ( năm 981) yêu cầu Học sinh dựa vào nội dung SGK câu hỏi gợi ý lược đồ trình bày diễn biến kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ Hoạt động 3: Ý nghĩa kháng chiến Thảo luận nhóm đôi để rút ý nghĩa kháng chiến Với việc tổ chức trò chơi hoạt động hiệu đạt là: Qua trò chơi Học sinh lĩnh hội kiến thức mà giáo viên nói nhiều, học sinh hứng thú tiếp thu cách nhẹ nhàng Ví dụ 2: Khi dạy 12: “Nhà Trần thành lập” SGK Lịch sử Địa lí lớp trang 37 có hoạt động Hoạt động 1: Hoàn cảnh đời nhà Trần Làm việc lớp: Đọc SGK đoạn “Đến cuối kỉ XII… Nhà Trần thành lập” Nêu hoàn cảnh đời nhà Trần Vua nhà Trần Hoạt động 2: Tôi sử dụng trò chơi nối tiếp “Ghép từ” Để thực trò chơi học sinh đọc thông tin SGK, đội cử đại diện lên nối tiếp chọn thẻ từ thích hợp ghép từ vào sơ đồ máy nhà nước thời Trần từ trung ương đến địa phương ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Châu huyện ………………………………………… Sau dạy xong tiết học em thích, nhớ nhanh không nhiều thời gian Ví dụ 3: 24: “Nghĩa quân Tây Sơn tiến Thăng Long” SGK Lịch sử Địa lí trang 59, có hoạt động Hoạt động 1: Nguyễn Huệ tiến quân bắc tiêu diệt chúa Trịnh Tôi chọn Trò chơi “ Ai nhanh, đúng” Đây hoạt động trọng tâm tiết dạy nên tổ chức cho học sinh đọc nội dung có sách giáo khoa thi trả lời nhanh câu hỏi có nội dung sau: Nghĩa quân Tây Sơn tiến quân Bắc vào năm nào? Do huy? Mục đích tiến công gì? Chúa Trịnh bầy tin nghĩa quân Tây Sơn tiến quân Bắc có thái độ nào? Khi nghĩa quân Tây Sơn tiến vào Thăng Long, quân Trịnh chống đỡ nào? Tôi tổ chức cho em chơi trò chơi “ nhanh, đúng” cách chia lớp thành đội chơi Mỗi đội chọn câu, Thời gian cho đội phút, hết thời gian mà chưa trả lời đội khác có quyền trả lời Câu hỏi cuối dành cho đội Sau học sinh lắng nghe câu hỏi, đội có tín hiệu trả lời trước có quyền trả lời, 10 điếm, sai đội khác có quền trả lời, sai bị trừ điểmĐội thắng nhận tràng pháo tay thật to Nguyễn Huệ nghĩa quân Tây Sơn Khí nghĩa quân Tây Sơn Hoạt động 2: Kể chuyện Nguyễn Huệ Ở hoạt động cho học sinh làm việc cá nhân Thông qua trò chơi tất học sinh lớp nắm nhanh, gây hứng thú cho tất học sinh, từ kết trò chơi em rút Nguyễn Huệ tiến quân Bắc để làm gì? Vì ? b Phần củng cố, hệ thống kiến thức - Các trò chơi chủ đạo: + Trò chơi “Xem nhớ nhất” + Trò chơi “ Mặt xanh mặt đỏ” + Trò chơi “ Ô chữ” Ví dụ 1: Khi dạy 4: “Khởi nghĩa Hai Bà Trưng” SGK Lịch sử Địa lí lớp trang 19 có hoạt động Hoạt động 1: Nguyên nhân khởi nghĩa Hai Bà Trưng Ở HĐ học sinh thảo luận cặp đôi tìm nguyên nhân khởi nghĩa Hoạt động 2: Diễn biến khởi nghĩa Hai Bà Trưng Thảo luận theo cặp Học sinh quan sát lược đồ khu vực nổ khởi nghĩa Hai Bà Trưng đọc SGK tường thuật lại diễn biến khởi nghĩa Hai Bà Trưng Hai Bà Trưng cưỡi voi trận Lược đồ khu vực nổ khởi nghĩa Hai Bà Trưng Hoạt động 3: Kết ý nghĩa khởi nghĩa Hai Bà Trưng Học sinh đọc SGK nêu kết quả, ý nghĩa khởi nghĩa Hai Bà Trưng Hoạt động 4: Lòng biết ơn tự hào nhân dân ta với Hai Bà Trưng Hoạt động sử dụng trò chơi “Xem nhớ nhất” Học sinh sưu tầm tranh ảnh, tư liệu Hai Bà Trưng nêu hiểu biết Hai Bà Trưng Qua trò chơi giúp em có khả nhớ lâu nội dung học hứng thú học tập Ví dụ 2: Khi dạy 10: “Chùa thời Lý” SGK Lịch sử Địa lí lớp trang 32 Bài chia làm hoạt động Hoạt động 1: Đạo phật khuyên ta làm điều thiện, tránh điều ác Ở hoạt động giúp cho học sinh nắm điều mà đạo phật dạy, từ giáo dục cho học sinh ý thức làm người lương thiện, làm việc cá nhân trả lời câu hỏi SGK Hoạt động 2: Sự phát triển đạo phật thời Lí Làm việc nhóm đôi thảo luận trả lời câu hỏi: Những việc cho thấy thời Lí, đạo phật thịnh đạt? Hoạt động 3: Chùa đời sống sinh hoạt nhân dân HS làm việc nhóm, giáo viên muốn kiểm tra xem học sinh nắm kiến thức vai trò, tác dụng chùa thời Lý nào? Tôi soạn số câu hỏi sau: 1.Chùa nơi tu hành nhà sư 2.Dưới thời Lý chùa xây dựng khắp kinh thành, triều đình nhân dân dóng góp tiền để xây dựng Chùa nơi tế lễ đạo phật Chùa trung tâm văn hóa làng xã Chùa nơi tổ chức văn nghệ - Giáo viên chia lớp thành nhóm Đại diện ban giám khảo nêu câu hỏi Các đội lắng nghe, thảo luận thời gian phút sau giơ biển mặt đỏ với câu đúng, mặt xanh với câu sai - Cử vài học sinh lên làm ban giám khảo, phát biển có mặt xanh, mặt đỏ cho học sinh - Đội cho câu trả lời vừa giơ biển mặt đỏ, đội cho câu trả lời sai giơ biển mặt xanh - Giáo viên hỏi đội giải thích sao? - Đội trả lời giải thích hoa đỏ (Mỗi hoa đỏ 10 điểm) Đội trả lời sai hoa xanh (không có điểm nào) - Sau câu hỏi giáo viên nhận xét, bổ sung thống với đội trả lời - Cứ tiếp tục với câu hỏi lại - Giáo viên học sinh làm ban giám khảo chấm ghi điểm tùy vào mức độ giải thích với câu trả lời học sinh - Cuối giáo viên ban giám khảo công bố điểm, tuyên dương đội điểm cao Hoạt động 4: Tìm hiểu số chùa thời Lí Làm việc cá nhân nêu hiểu biết chùa thời Lý Chùa Một Cột( Hà Nội) Một số chùa thời Lý Qua học sinh nắm kiến thức lớp cách chủ động mà không thời gian Thông qua trò chơi cho thấy em học tập tích cực hơn, nắm vững kiến thức tinh thần đoàn kết, đồng đội nâng lên Tổ chức dạy thực nghiệm, rút kinh nghiệm tổ khối chuyên môn Trong trình giảng dạy lịch sử năm qua trường Tiểu học Thị Trấn thân thấy việc dạy có hiệu Lịch sử không dễ Chính lẽ trăn trở tìm cách giải cho mình, mạnh dạn dạy thực nghiệm rút kinh nghiệm đợt chào mừng ngày 20-10 đợt thi Giáo viên giỏi trường năm học 2014- 2015 tháng 12 để tổ chuyên môn tất giáo viên trường dự góp ý kiến Ví dụ Bài 14: Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông Nguyên Ở giúp học sinh hiểu rõ thời nhà Trần, quân Mông Nguyên ba lần sang xâm lược nước ta ba lân bị thất bại Học sinh biết gương yêu nước Trần Quốc Toản tự hào truyền thống chống giặc ngoại xâm vẻ vang dân tộc Bài có hoạt động, vào hoạt động cụ thể sau: Hoạt động 1: (12’) Ý chí tâm đánh giặc vua nhà Trần - Treo đồ: Giới thiệu Mông Cổ - Nªu yªu cÇu lµm viÖc.: 1HS đọc từ “ Lúc đó, quân Mông – Nguyên… đến hai chữ “ Sát thát” trả lời câu hỏi ? Tìm việc cho thấy vua nhà Trần tâm đánh giặc? - GV chốt: Cả ba lần quân Mông – Nguyên sang xâm lược nước ta thất bại ý chí đoàn kết, tâm đánh giạc nhân dân ta - GV cho HS xem số hình ảnh liên quan Hội nghị Diên Hồng Hoạt động 3: (13’) Kế sách đánh giặc vua nhà Trần kết kháng chiến - GV cho học sinh đọc phần lại, nêu yêu cầu thảo luận nhóm đôi kế sách đánh giặc vua nhà Trần kết - HS đọc thầm thảo luận đại diện nhóm báo cáo kết - GV chèt vµ nhÊn m¹nh lßng quyÕt t©m cña qu©n d©n nhµTrÇn Hoạt động 4: (3’) Tìm hiểu gương yêu nước Trần Quốc Tuấn - Cho HS quan sát tranh vẽ Trần Quốc Tuấn thi kể hiểu biết em gương yêu nước Trần Quốc Tuấn Chân dung Trần Quốc Tuấn Ở hoạt động tổ chức cho em chơi trò chơi “ Ô chữ ”, với trò chơi em củng cố nội dung học mà không - Nêu luật chơi: Tất học sinh tham gia theo dãy đội, đội bắt thăm xem đội chọn câu hỏi trước Kết thúc trò chơi dãy có nhiều bạn trả lời thắng - Cách chơi: Các đội nêu thứ tự câu hỏi đội chọn, giáo viên nêu câu hỏi tương ứng đội hội ý đưa kết quả, điểm, sai đội có quyền trả lời Cứ làm hết Nội dung câu hỏi sau: 1) Trần Hưng Đạo viết để khuyến khích nhân dân ta chống giặc? (Hịch Tướng Sĩ) 2) Vua Trần Nhân Tông mời đến Thăng Long để bàn kế đánh giặc? ( Bô lão) 3) Hội nghị vua Trần tổ chức để xin ý kiến bô lão gọi hội nghị gì? ( Diên Hồng) 4) Vị tướng trẻ bóp nát cam hội nghị Diên Hồng lập nhiều chiến công chiến chống quân Mông xâm lược ai? ( Trần Quốc Tuấn) 5)Vị tướng ba lần lãnh đạo nhân dân ta chống giặc Mông Cổ ai? ( Trần Hưng Đạo) 6,Thời nhà Trần, đội quân ba lần công nước ta? ( Nguyên Mông) 7) Tướng giặc phải chui vào ống đồng để thoát thân … ? ( Thoát Hoan) 8) Quân Mông Cổ công nước ta vào thời vua nào? ( Trần Nhân Tông) 9) Chiến sĩ thích chữ để tỏ rõ lòng tâm đánh giặc? ( Sát thát) 10) Tên thật vị tướng tài ba Trần Hưng Đạo gì? ( Trần Quốc Tuấn) - Hiệu tiết học: + Qua áp dụng cho thấy em thích học môn này, chuẩn bị tốt, nhớ lâu hiểu kĩ học + Học sinh nhanh nhẹn, rèn trí thông minh, khai thác nội dung sách giáo khoa + Ngoài kiến thức sẵn có sách giáo khoa, kích thích học sinh tìm hiểu sống xung quanh Sau dạy xong, Hội đồng khoa học trường giáo viên nhà trường đồng tình ủng hộ đánh giá cao, nhân điển hình Có kết tốt sử dụng kết hợp phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp Đưa trò chơi học tập vào hoạt động hoạt động củng cố giúp cho học sinh củng cố nội dung học cách có hệ thống nhớ lâu Tiết học sôi động hơn, học sinh hứng thú học tập trước Hiệu dạy cao Kiểm nghiệm Ngay từ đầu năm học 2014-2015, áp dụng: “Các trò chơi học tập” nêu vào việc giảng dạy phân môn Lịch sử kết là: So với năm trước, nhận thấy em HS có hứng thú, say mê ham thích học môn Lịch sử Sau học, học sinh có kiến thức vững vàng, sâu rộng hơn, mà học môn em sưu tầm thêm tư liệu học tập, tìm hiểu thêm nhiều điều Lịch sử, nhân vật Lịch sử, kiện Lịch sử tiêu biểu Đất nước hiểu rõ trình xây dựng, bảo vệ tổ quốc ông cha ta - Nhờ việc biết đưa trò chơi vào công tác giảng dạy, nên dạy Lịch sử trở nên sôi nổi, tạo hứng thú cho học sinh, em hăng hái xây dựng bài, tìm tòi phát kiến thức, điều làm cho chất lượng dạy nâng cao - Các tiết dạy Lịch sử mà thao giảng, kiến tập đồng nghiệp đánh giá cao Kết khảo sát thời điểm tháng 3- 2015: Kếtquả Hứng thú nắm kiến thức Số HS SL % 32 28 87.5 Chưa hứng thú SL % 12.5 Nhìn vào bảng số liệu chứng tỏ rằng, chất lượng giảng dạy phân môn Lịch sử lớp giảng dạy có chuyển biến tốt so với chất lượng đầu năm học, vận dụng hợp lý trò chơi học tập giảng dạy phân môn Lịch sử, đồng thời biết vận dụng phối hợp nhịp nhàng với phương pháp hình thức dạy học khác C- KẾT LUẬN 1/ Kết luận: Qua thời gian vận dụng trò chơi học tập vào hoạt động dạy học đạt kết khả quan Như việc đưa trò chơi học tập vào dạy học môn Lịch sử Địa lí góp phần phát huy tính tích cực học sinh Các em tiếp thu kiến thức cách chủ động tích cực, không bị gò bó, nhồi nhét Ngược lại thầy trò thoải mái, gần gũi nhiên sáng kiến thiếu sót, mong bạn đồng nghiệp, cấp lãnh đạo góp ý bổ sung để sáng kiến hoàn thiện đưa vào sử dụng rộng rãi dạy học Qua việc nghiên cứu số biện pháp nâng cao hiệu phương pháp trò chơi phân môn Lịch sử lớp 4, rút số kinh nghiệm sau: 1.Giáo viên học sinh cần xác định rõ mục đích trò chơi tiết học, từ có hướng đắn cho việc làm Giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo đồ dùng học tập để phục vụ trò chơi, đồ dùng cần đảm bảo tính khoa học, thẩm mĩ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ em, giáo viên cần có chuẩn bị không gian, thời gian, thời điểm diễn trò chơi, không lạm dụng trò chơi biến tiết học thành tiết chơi tổ chức nhiều trò chơi tiết học tạo cho học sinh thái quá; giáo viên cần chuẩn bị hình thức tổ chức, có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, không đòi hỏi thời gian dài cho việc huấn luyện Giáo viên cần xác định số lượng học sinh tham gia cho đủ đối tượng hoạt động Biết vận dụng trò chơi học tập cách hợp lí, tạo hứng thú niềm say mê yêu thích môn học cho học sinh 2/ Kiến nghị, đề xuất Từ kết luận trên, xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau: - Để việc dạy học môn Lịch sử đạt hiệu quả, đồ dùng dạy học tranh ảnh, lược đồ, đồ mong cấp lãnh đạo bổ sung thêm số băng đĩa tư liệu thiết bị nghe - nhìn Hằng năm, tổ chức cho học sinh có buổi học ngoại khóa tham quan di tích lịch sử cảnh đẹp địa phương - Người giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung kiến thức yêu cầu dạy, từ lựa chọn phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp Phải có kiến thức kiến thức Lịch sử - Đề nghị nhà trường mua sắm thêm tài liệu cho giáo viên tham khảo thêm kiến thức có liên quan đến dạy để giúp học sinh học tốt phân môn Lịch sử - Tổ chức buổi chuyên đề môn Lịch sử tiểu học có sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập để học hỏi kinh nghiệm Mặc dù cố gắng việc sử dụng trò chơi vào giảng dạy song chắn không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong đóng góp ý kiến ban giám hiệu nhà trường, Tổ chuyên môn, đồng nghiệp để có phương pháp dạy phân môn Lịch sử ngày hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn , ngày 28 /3/ 2015 Cam kết không cóp pi NGƯỜI VIẾT Dương Thị Hằng

Ngày đăng: 03/07/2016, 11:25

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan