Đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn

LOGO ĐỔI MỚI SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN Tháng năm 2014 www.trungtamtinhoc.edu.vn SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TRUYỀN THỐNG Hành vụ Chuyên môn Ngoại khóa www.trungtamtinhoc.edu.vn • Thông báo công tác trường • Nộp đề kiểm tra, nhập điểm, • Tổ chức chuyên đề, thao giảng, • Hướng dẫn, tập huấn lại, SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TRUYỀN THỐNG TỔ CHUYÊN MÔN (BGH) Phân công GV giảng dạy GIÁO VIÊN Chuẩn bị Vấn đề cốt lõi sinh hoạt chuyên môn: Tổ chức dự rút kinh nghiệm, đánh giá, xếp loại giáo viên www.trungtamtinhoc.edu.vn GIÁO VIÊN Giảng dạy lớp TỔ CHUYÊN MÔN Họp đánh giá, xếp loại SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TRUYỀN THỐNG Mục đích Thiết kế dạy minh họa SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰ GiỜ Dạy minh họa Dự Phân tích tiết dạy minh họa Kết www.trungtamtinhoc.edu.vn SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TRUYỀN THỐNG Tập trung vào việc đánh giá, xếp loại tiết dạy; MỤC ĐÍCH Thống cách dạy dạng Bài dạy minh họa coi dạy mẫu; Tập trung chủ yếu vào việc dạy, quan tâm đến việc học HS; www.trungtamtinhoc.edu.vn SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TRUYỀN THỐNG Thiết kế dạy minh họa Được thiết kế theo nội dung chuyên đề xác định KH năm học Được thiết kế theo mẫu chung, bám sát SGK, sách GV Ít dám thay đổi, điều chỉnh cho phù hợp; PPDH máy móc, không linh hoạt (các bước lên lớp, thời gian, ); www.trungtamtinhoc.edu.vn Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học GV thường cố gắng làm “tròn vai”, tuân thủ thời gian, chủ yếu tập trung vào HS giỏi Dạy minh họa Đa số tiết dạy minh họa thường mang tính “biểu diễn - trình diễn” - Để đối phó với việc đánh giá, xếp loại tiết dạy, số GV “chuẩn bị trước”) www.trungtamtinhoc.edu.vn SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TRUYỀN THỐNG Dự Sự phân chia môn học giảng dạy theo khối tạo ngăn cách GV, khó hành động hướng đến mục tiêu chung www.trungtamtinhoc.edu.vn Mục đích cuối dự đánh giá, xếp loại tiết dạy Vì vậy, người dự thường tập trung ý theo dõi GV dạy, ý đến người học SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TRUYỀN THỐNG Nhằm mục đích đánh giá xếp loại GV dạy Không khí buổi sinh hoạt chuyên môn thường nặng nề Phân tích tiết dạy Chốt lại ý nêu ý kiến xếp loại chung tiết dạy www.trungtamtinhoc.edu.vn GV dạy thường biết lắng nghe chiều từ ý kiến đóng góp SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TRUYỀN THỐNG Kết a) Đối với học sinh Kết học tập cải thiện www.trungtamtinhoc.edu.vn Những HS gặp khó khăn học tập thường bị GV “bỏ quên” Tiết dạy không thực chất, HS “diễn viên”,  mệt mỏi, nhàm chán SHCM THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC ? Mục đích, ý nghĩa SHCM: SHCM hoạt động GV học tập lẫn nhau, học tập thực tế, nơi thử nghiệm trải nghiệm mới, nơi kết nối lý thuyết với thực hành, ý định thực tế www.trungtamtinhoc.edu.vn SHCM THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC ? Triết lý Sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học: Đảm bảo hội học tập cho em học sinh; Đảm bảo hội phát triển chuyên môn cho giáo viên; Xây dựng cộng đồng học tập để đổi nhà trường; Mỗi học sinh đến trường phải học học được; Giáo viên phải chấp nhận em học sinh với đặc điểm riêng em NCBH thay đổi người dạy người học, tạo cộng đồng học tập www.trungtamtinhoc.edu.vn QUY TRÌNH SHCM THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Có bước: Chuẩn bị dạy minh họa M1 M4 Áp dụng vào dạy học www.trungtamtinhoc.edu.vn Tiến hành dạy dự M2 M3 Suy ngẫm thảo luận QUY TRÌNH SHCM THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Chuẩn bị dạy MH Các bước tiến hành dạy MH Ai người chuẩn bị dạy MH? Ai người tiến hành dạy? Khi dạy lưu ý gì? Khi chuẩn bị dạy MH cần lưu ý gì? Người dự cần ghi chép quan sát nào? Tiến trình nội dung buổi suy ngẫm thảo luận Việc trao đổi dạy với TCM nào? Việc chuẩn bị minh chứng để tra đổi dạy nào? Khi suy ngẫm thảo luận cần lưu ý gì? www.trungtamtinhoc.edu.vn Chuẩn bị suy ngẫm thảo luận dạy MH Ai người chủ trì buổi suy ngẫm thảo luận Áp dụng vào thực tế dạy học ngày ntn? Sau buổi SHCĐ người dự sinh hoạt thu hoạch gì? Hiệu SHCM mới? (đối với HS, với người dạy người dự giờ, với CBQL…) 16 SO SÁNH SỰ KHÁC NHAU SHCM TRUYỀN THỐNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC - Tập trung vào việc đánh giá, xếp loại tiết dạy; - Không đánh giá xếp loại dạy theo tiêu chí - Thống cách dạy dạng Bài dạy minh họa coi dạy MỤC mẫu; ĐÍCH - Tạo hội cho GV phát triển lực chuyên môn, phát huy khả sáng tạo - Tập trung chủ yếu vào việc dạy, quan tâm đến việc học HS; - Đảm bảo tất HS tham gia trình học tập, đồng thời nâng cao chất lượng học tập học sinh www.trungtamtinhoc.edu.vn SO SÁNH SỰ KHÁC NHAU SHCM TRUYỀN THỐNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC - GV cố gắng làm “tròn vai”, tuân thủ thời gian, chủ yếu tập trung vào HS giỏi - GV thay mặt nhóm thể ý tưởng thiết kế học HS gặp khó khăn học tập GV hướng dẫn, giúp đỡ kịp thời - Đa số tiết dạy minh họa thường mang tính “biểu diễn - trình diễn” - Để đối phó với việc đánh giá, xếp loại tiết dạy, mốt số GV “chuẩn bị trước”) www.trungtamtinhoc.edu.vn DẠY MINH HỌA - Không “dạy trước” mục đích SHCM dể đánh giá tiết dạy mà chủ yếu trải nghiệm học tập từ thực tế SO SÁNH SỰ KHÁC NHAU SHCM TRUYỀN THỐNG - Sự phân chia môn học giảng dạy theo khối tạo ngăn cách GV, khó DỰ hành động hướng đến GiỜ mục tiêu chung - Mục đích cuối đánh giá, xếp loại tiết dạy Vì vậy, người dự tập trung ý theo dõi GV dạy, ý đến người học www.trungtamtinhoc.edu.vn NGHIÊN CỨU BÀI HỌC - Người dự GV khối, môn học để chia sẻ kinh nghiệm dạy học dựa thực tế học tập HS - Số lượng vừa phải, vị trí thuận lợi để quan sát, ghi chép (sử dụng kĩ thuật) hành vi, tâm lí, thái độ HS để có liệu phân tích việc học tập HS SO SÁNH SỰ KHÁC NHAU SHCM TRUYỀN THỐNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC - Nhằm mục đích đánh giá xếp loại GV dạy - GV dạy thường biết lắng nghe chiều từ PHÂN ý kiến đóng góp - Chốt lại ý nêu ý kiến xếp loại chung tiết dạy - Không khí buổi sinh hoạt chuyên môn thường nặng nề www.trungtamtinhoc.edu.vn TÍCH - GV dạy chia sẻ ý tưởng mới, thay đổi, điều chỉnh, cách thức tiến hành, cảm nhận - Góp ý tinh thần trao đổi, chia sẻ, mang tính xây dựng; tập trung phân tích vấn đề liên quan đến HS - Không đánh giá, xếp loại GV - Người chủ trì tôn trọng lắng nghe tất ý kiến GV, không áp đặt ý kiến SO SÁNH SỰ KHÁC NHAU Kết - Đối với học sinh Kết học tập cải thiện Kết học tập HS cải thiện Những HS gặp khó khăn học tập thường bị “bỏ quên” HS tự tin hơn, tham gia tích cực vào hoạt động, HS bị “bỏ quên” Tiết dạy không thực chất, HS “diễn viên”,  mệt mỏi, nhàm chán SHCM TRUYỀN THỐNG www.trungtamtinhoc.edu.vn Quan hệ HS trở nên thân thiện, gần gũi khoảng cách kiến thức NGHIÊN CỨU BÀI HỌC SO SÁNH SỰ KHÁC NHAU Kết - Đối với giáo viên Bị “áp lực”, phải “bám sát” quy định, không dám sáng tạo GV lúng túng gặp tình PPDH tiết dạy mang tính hình thức” Chủ động sáng tạo, tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học Tự nhận hạn chế thân.Quan tâm đến khó khăn HS, Tiết dạy “lý tưởng” Người dự không học hỏi điều Quan hệ đồng nghiệp trở nên gần gũi, cảm thông, chia sẻ giúp đỡ lẫn SHCM TRUYỀN THỐNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC www.trungtamtinhoc.edu.vn SO SÁNH SỰ KHÁC NHAU Kết - Đối với CBQL Không tạo điều kiện để GV phát huy ý tưởng sáng tạo Đánh giá cao linh hoạt sáng tạo của GV GV thường ngại tâm sự, chia sẻ với CBQL Có hội hiểu nguyên nhân khó khăn để có biện pháp hỗ trợ kịp thời, CBQL khó phát điểm yếu, điểm mạnh GV để hỗ trợ Quan hệ cán quản lí GV gần gũi, gắn bó chia sẻ SHCM TRUYỀN THỐNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC www.trungtamtinhoc.edu.vn LỢI ÍCH CỦA SHCM THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC - Học cách quan sát tinh tế, nhạy cảm việc học HS - Hiểu sâu, rộng HS đồng nghiệp Hình thành mối quan hệ tốt GV với GV GV với HS - Cùng xây dựng tạo nên văn hoá nhà trường - Tạo hội cho CBQL, GV hiểu quy định ngành công việc GV - Tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao lực chuyên môn; đổi dự theo hướng dạy học tích cực, lấy việc học HS làm trung tâm GV www.trungtamtinhoc.edu.vn SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Nên tổ chức lần/học kì, Mọi CBQL GV tham gia www.trungtamtinhoc.edu.vn KẾT LUẬN Là hoạt động đổi GD, mang lại thay đổi tích cực PPDH, KTĐG Hình thành văn hóa góp ý nhà trường MỘT SỐ KHÓ KHĂN KHI THỰC HiỆN CSVC GIÁO VIÊN TỔ CM www.trungtamtinhoc.edu.vn • Lớp học đông, khó bố trí chỗ ngồi cho người dự; • ĐDDH thiếu, không đồng • Mất thời gian soạn bài; chất lượng HS không • GV quan sát hết thái độ, hành động, sai sót HS • Mất nhiều thời gian • GV chưa thực hợp tác xây dựng học LOGO www.trungtamtinhoc.edu.vn www.themegallery.com