Luận văn thạc sĩ nhân vật tuổi mới lớn trong truyện nguyễn nhật ánh

Nguyễn Nhật Ánh đã khai thác đời sống nội tâm sâu kín của nhân yật với những tình cảm, những rung động đầu đời rất thánh thiện mang tên gọi “tình yêu học trò” trong hơn hai mươi truyện v

NHÂN VẬT TUỔI MỚI LỚN TRONG TRUYỆN

NGUYỄN NHẬT ÁNH

Chuyền ngành: Lí luận văn học

Mã sổ : 60 22 01 20

LUÂN VĂN THAC sĩ • •

NGÔN NGỮ VÀ VĂN HÓA VIỆT NAM

Ngưòi hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN ĐĂNG ĐIỆP

Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy cô trong Tổ Lý luận văn học, Phòng sau đại học - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

2 đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu.

Xin cảm ơn thầy cô, bạn bè và những người thân trong gia đình đã động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện để tôi hoàn thành luận văn này.

Hà Nội, tháng 12 năm 2015

Hoc viền *

Bùi Thị Thu Thủy

Tôi xin cam đoan những nội dung tôi trình bày trong luận văn là kết quả quá trình nghiên cứu của bản thân tôi.

Trong quá trình nghiên cứu, tôi có tìm hiểu, tham khảo thành quả khoa học của các tác giả khác với sự trân trọng và biết ơn, nhưng nội dung tôi nghiên cứu không trùng với kết quả nghiên cứu của các tác giả khác.

Hà Nội, tháng 12 năm 2015

Hoc viền *

Bùi Thị Thu Thủy

LỜI CẢM

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đè tài

1.1. Có thể nói, ở Việt Nam, trong giới cầm bút viết cho tuổi mới lớn vài chục năm qua, Nguyễn Nhật Ánh là tên tuổi nổi bật, khó ai sánh kịp Mỗi cuốn sách của Nguyễn Nhật Ánh đều tạo nên những cơn sốt trong lứa tuổi hoa niên trên khắp cả

nước Bên cạnh hai bộ truyện Kính vạn hoa (45 tập) và bộ Chuyện xứ Lang Biang (28

tập) viết cho trẻ em là 23 tập truyện viết cho tuổi mới lớn với những cái tên quen

thuộc: Mắt biếc, Cô gái đển từ hôm qua, Hoa hồng xứ khác, Bồ câu không đưa thư

đã tạo nên “hiện tượng Nguyễn Nhật Ánh” trong lòng độc giả tuổi mới lớn yếu tố quyết định thành công của một nhà văn viết cho tuổi mới lớn nằm ở chỗ tác giả có chạm vào tâm hồn của các em hay không? Nguyễn Nhật Ánh đã khai thác đời sống nội tâm sâu kín của nhân yật với những tình cảm, những rung động đầu đời rất thánh thiện mang tên gọi “tình yêu học trò” trong hơn hai mươi truyện viết cho tuổi mới lớn, khiến cho những sáng tác của nhà văn đã có được những thành công vang dội, làm say

mê bao thế hệ độc giả không chỉ tuổi mới lớn mà còn cả đối tượng người lớn, trẻ em

Do yậy, việc nghiên cứu, tìm hiểu kiểu nhân vật tuổi mới lớn trong sáng tác của Nguyễn Nhật Ánh vừa là để nhận ra những đóng góp của tác giả đồng thời còn khẳng định quan niệm và tư tưởng thẩm mĩ của văn học dành cho tuổi mới lớn nói riêng, văn học Việt Nam nói chung thời kì đổi mới và hội nhập.

1.2. Mặc dù, đến nay đã có khá nhiều công trình nghiên cứu về Nguyễn Nhật Ánh và sáng tác của ông, song phần lớn chỉ tiếp cận tác giả như một nhà văn thiếu nhi

và tìm hiểu các nhân vật trẻ em trong hai bộ truyện Kính vạn hoa và Chuyện xử Lang Bỉang mà chưa có nhiều công trình nghiên cứu về ông như nhà văn chuyên viết về tuổi

mới lớn Có chăng, chỉ là những bài viết mang tính chất giới thiệu, những nội dung khái quát sơ bộ hoặc ở những khía cạnh còn tản mạn, lẻ tẻ hay tiếp cận tác phẩm như một ví dụ để minh họa cho một luận điểm nào đó Vì thế, có thể khẳng định nghiên

cứu, tìm hiểu nhân vật tuổi mới lớn trong truyện Nguyễn Nhật Ánh vẫn là một cánh cửa còn nhiều bỏ ngỏ.

Xuất phát từ những lí do nêu trên, chúng tôi lựa chọn đề tài “Nhân vật tuổi mới lớn trong truyện Nguyễn Nhật Ảnh” là đề tài nghiên cứu của mình.

2 Lịch sử nghiền cứu vấn đè

2.1 Những công trình đánh giá chung về Nguyễn Nhật Ảnh

Là nhà văn thân quý của thế giới tuổi thơ, hầu hết các tác phẩm của Nguyễn Nhật Ánh đều được bạn đọc đón nhận nồng nhiệt Với hơn 20 năm cầm bút, những sáng tác của Nguyễn Nhất Ánh đã góp phần không nhỏ làm cho đời sống văn học viết cho thiếu nhi, thanh thiếu niên thêm sôi nổi, phong phú Trong nhiều năm qua đã có khá nhiều các công trình nghiên cứu chuyên biệt về tác giả và tác phẩm của ông.

Công trình “Thể giới trẻ thơ qua cách nhìn của Nguyễn Nhật Ảnh trong bộ chuyện Kỉnh vạn hoa ” của tác giả Phạm Thị Bền (Luận văn thạc sỹ khoa học Ngữ

văn, chuyên ngành văn học Việt Nam, 2005, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội) là công trình đầu tiên đi sâu nghiên cứu về một tác phẩm của Nguyễn Nhật Ánh Ở luận

văn này, tác giả đi vào khai thác bộ truyện Kính vạn hoa trên cả hai phương diện nội

dung và nghệ thuật dưới góc nhìn thế giới trẻ thơ Tuy mới chỉ khảo sát trên một bộ truyện nhưng công trình nghiên cứu của tác giả Phạm Thị Ben thực sự là gợi ý quý báu cho chúng tôi về cách thức triển khai và tổ chức vấn đề nghiên cứu.

Mở rộng hơn đối tượng nghiên cứu, Tác giả Vũ Thị Hương có đề tài “Thể giới nghệ thuật truyện Nguyễn Nhật Ánh ” (Luận luận văn thạc sỹ khoa học Ngữ văn,

chuyên ngành vãn học Việt Nam, 2009, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội) Ở đề tài

này, tác giả mở rộng nghiêm cứu thêm hai tác phẩm là Chuyện xứ Lang Biang và Cho tôi xin một vé đi tuổi thơ Với công trình nghiên cứu của mình tác giả đã phần nào làm

nổi bật đuợc đặc điểm tính cách của trẻ thơ qua cuộc sống và tâm hồn các em Đồng thời chỉ ra đuợc các phuơng diện nghệ thuật nổi bật về cốt truyện, ngôn ngữ và không gian, thời gian trong ba tác phẩm của Nguyễn Nhật Ánh.

Tiếp nối mạch nghiên cứu về truyện Nguyễn Nhật Ánh, tác giả Hoàng Huơng

Giang có đề tài “Cảm hứng hướng về tuổi thơ trong truyện Nguyễn Nhật Ảnh (Luận

văn thạc sỹ khoa học Ngữ văn, chuyên ngành Văn học Việt Nam, 2011, Truờng Đại học Vinh) Trên cơ sở các công trình nghiên cứu của các tác giả truớc, ở đề tài này tác giải cũng đã cố gắng chỉ ra những nội dung của cảm hứng huớng về tuổi thơ trong truyện Nguyễn Nhật Ánh Ở một góc độ nào đó, đề tài cũng đã đề cập đến các thành công về nghệ thuật của Nguyễn Nhật Ánh nhu: cốt truyện, tình huống, kết cấu; xây dựng nhân yật; giọng điệu và ngôn ngữ Đây cũng là một trong những phuơng diện về nghệ thuật mà chúng tôi tập trung nghiên cứu Do yậy, đề tài đã bổ sung kiến thức rất hữu ích cho chúng tôi khi phát triển vấn đề nghiên cứu của mình.

Không dừng lại ở đây, một năm sau đó, tác giả Nguyễn Thị Liên có công trình:

“Thế giới nhân vật trong bộ truyện chuyện xứ Lang Biang của Nguyễn Nhật Ánh

(Luận văn thạc sỹ khoa học ngôn ngữ và vãn hóa Việt Nam, chuyên ngành lí luận vãn học, 2012, Truờng Đại học Su phạm Hà Nội 2) Đe tài chỉ đi sâu khai thác bộ truyện

Xứ Lang Biang trên phuơng diện thế giới nhân vật Song đây là công trình thiết thực cung cấp thêm cho chúng tôi những kiến thức lí luận về nhân vật văn học.

Có lẽ, sức hấp dẫn của truyện Nguyễn Nhật Ánh không chỉ tác động đến bạn đọc là lứa tuổi thanh thiếu niên mà còn tạo sức thu hút mạnh mẽ với các tác giả nghiên cứu Năm 2013, có thể xem nhu là một năm nở rộ các công trình nghiên cứu chuyên

biệt về Nguyễn Nhật Ánh Có thể kể ra đây những luận văn và khóa luận sau: Đặc điểm truyện Nguyễn Nhật Ảnh (Phạm Thị Vân); Nhân vật trẻ em trong truyện Nguyễn Nhật Ảnh (Nguyễn Thị Đài Trang); Nhân vật dị biệt trong văn xuôi Nguyễn Nhật Ảnh

và Nguyễn Ngọc Thuần (Phạm Thị Hằng); Nhóm nhân vật bất toàn về nhãn dạng trong sáng tác của Nguyễn Nhật Ánh (Phạm Thị Tuyết) Một điều dễ dàng nhận thấy,

các công trình trên đều tập trung nhiều vào việc tìm hiểu nhân yật trong sáng tác Nguyễn Nhật Ánh ở các phuơng diện khác nhau Và chúng tôi đã bắt gặp ở những đề tài này những phân tích về nghệ thuật miêu tả trạng thái tâm lí nhân yật, trong đó buớc

đầu đã nhắc đến những biểu hiện tâm lí của tuổi mới lớn hay những phẩm chất của các nhân vật mới lớn nhung bất toàn về nhân dạng.

Trong quá trình khảo sát chúng tôi đặc biệt chú ý tới luận văn thạc sỳ: “Xu hướng văn học tuổi mới lớn từ sau thời kỳ đổi mới” của tác giả Nguyễn Thị Hà Mặc

dù đây không phải là một công trình chuyên biệt nghiên cứu về tác giả và tác phẩm Nguyễn Nhật Ánh nhung ở đề tài, Nguyễn Thị Hà đã buớc đầu xây dựng những cơ sở

lý luận cơ bản về văn học tuổi mới lớn ở Việt Nam Đồng thời, luận văn cũng đã đề cập đến Nguyễn Nhật Ánh và nhiều sáng tác cho tuổi mới lớn của ông nhu những minh chứng sát thực cho nhiệm vụ đề tài đặt ra Công trình nghiên cứu thực sự có ý nghĩa khi cho chúng tôi có một cái nhìn toàn diện về xu huớng văn học tuổi mới lớn từ sau thời kỳ đổi mới để phân tích nhân vật tuổi mới lớn trong truyện Nguyễn Nhật Ánh đuợc sáng rõ, sâu sắc hơn.

Từ các công trình nghiên cứu trên, đã cho thấy sự quan tâm của nguời đọc, nguời nghiên cứu với sáng tác của Nguyễn Nhật Ánh Song qua khảo sát, thì hầu hết các đề tài đều đi sâu vào cảm hứng tuổi thơ hoặc nhân vật trẻ em mà chua có một công trình chuyên biệt nào đi khai thác nhân vật tuổi mới lớn - loại nhân vật xuất hiện nhiều trong sáng tác của Nguyễn Nhật Ánh Tuy nhiên, những đề tài trên cũng góp phần không nhỏ cho chúng tôi trong quá trình triển khai, tổ chức vấn đề của đề tài.

2.2. Những công trình đánh giá sáng tác Nguyễn Nhật Ảnh về tuổi mới lớn

Nguyễn Nhật Ánh được xem như là nhà văn đi đầu và viết nhiều nhất cho tuổi mới lớn Với hơn hai mươi bộ truyện viết cho lứa tuổi này, nhà văn đã trở thành người bạn thân quý của các em Đã có rất nhiều những bài báo, tạp chí đề cập đến Nguyễn Nhật Ánh với vai trò là nhà văn của tuổi mới lớn.

Đánh giá cao thành công của Nguyễn Nhật Ánh khi viết cho tuổi mới lớn, tác

giả Thu Thủy đã đưa ra nhận xét trong bài viết Chặng đường 10 năm của Tủ sách văn học dành cho tuổi mới lớn như sau: “Thời gian đầu, chỉ có những nhà văn lớn tuổi

tham gia viết sách cho lứa tuổi này như: Đoàn Thạch Biền, Nguyễn Quang Sáng về

sau, các cây viết trẻ tham gia sôi nổi, từ những nhà văn đã có tên tuổi ở dòng văn học người lớn đến những cây bút học trò Viết thành công nhất những tác phẩm văn học dành cho tuổi mới lớn là Nguyễn Nhật Ảnh ”( ) “Những trang viết của ông đã hoàn toàn chỉnh phục được những độc giả đang ở độ tuổi “dở dở, ương ương” Bởi lẽ, đọc tác phẩm nào của Nguyễn Nhật Ảnh, độc giả cũng như thấy phản chiểu chính bản thân mình trong đó”[59].

Tác giả Lê Phương Liên với bài viết “Văn học cho “Tuổi mới lớn” hiện nay”

đã đưa ra nhận định “Có lẽ một tác giả đầu tiên đã vượt lên cách viết cho thiểu nhi thông thường để đi vào đề tài “tuổi mới lớn ”, đó là Nguyễn Nhật Ánh” [32],

Như vậy, trong hầu hết các bài viết đều đánh giá cao vai trò Nguyễn Nhật Ánh

là nhà văn viết cho tuổi mới lớn trên hai phương diện: Nhà văn viết đầu tiên và thành công nhất về đề tài tuổi mới lớn.

Trong nhiều bài viết khác, các tác giả đã đề cập đến những quan điểm của Nguyễn Nhật Ánh khi viết cho tuổi mới lớn Tác giả Khánh Linh có đặt tựa đề bài

viết: “Nguyễn Nhật Ảnh: Trong tôi luôn sổng mãi tuổi 15” Ở đó,

tác giả đặc biệt chú ý đến động cơ đến với đề tài tuổi mới lớn của Nguyễn Nhật Ánh Bài viết đã cho bạn đọc hiểu thêm về Nguyễn Nhật Ánh một nhà văn chân chính khi cầm bút viết cho tuổi mới lớn nhằm mục đích mỗi câu chuyện là một bài học giáo dục

nhẹ nhàng “Mình để một vùng trắng về hưởng thụ văn hóa, các em không có sách phù hợp lứa tuổi nên phải đọc mẩy cái bậy bạ thôi Các nhà văn phải viết loại sách

để đáp ứng được nguyện vọng của các em, đẩy lùi văn hóa độc hại ra khỏi nhà trường” [30] Còn Vũ Ân Thy trong bài “Nhà văn Nguyễn Nhật Ảnh: Tôi viết như cậu học trò ” thì đi sâu vào khẳng định tính chân thực, đồng điệu của tâm hồn

Nguyễn Nhật Ánh khi viết cho tuổi mới lớn Mặc dù đã rời xa “sân ga tuổi thơ” nhưng mỗi khi viết về lứa tuổi này thì ký ức một thời mộng mơ lại trở về trên trang viết nhà văn.

Có thể nói, nếu ai quan tâm đến Nguyễn Nhật Ánh sẽ không bỏ qua cuốn sách

“Nguyễn Nhật Ảnh - hoàng tử bé trong thế giới tuổi thoC do Lê Minh Quốc biên

soạn - NXB Kim đồng giới thiệu năm 2012 Cuốn sách là tập họp khá đầy đủ thông tin

về cuộc đời và sự nghiệp của Nguyễn Nhật Ánh Đồng thời tập sách còn đưa đến nhiều bài viết dưới các góc nhìn khác nhau của đồng nghiệp, báo chí trong và ngoài nước về Nguyễn Nhật Ánh và tác phẩm của ông, đặc biệt là những sáng tác cho tuổi mới lớn.

Nhân dịp sinh nhật lần thứ 60 của nhà văn Nguyễn Nhật Ánh, ngày 16/9/2015, Trung tâm ngôn ngữ và Văn học - Nghệ thuật trẻ em (Trường Đại học Sư phạm Hà

Nội) đã tổ chức hội thảo “Nguyễn Nhật Anh - Hành trình chinh phục tuổi thơ” Với

hơn 40 tham luận của các nhà nghiên cứu - phê bình văn học, nhà văn, nhà giáo và các học sinh trên toàn quốc đã khẳng định Nguyễn Nhật Ánh là nhà văn xuất sắc của Văn học thiếu nhi Việt Nam cuối thế kỉ XX và đầu thế kỷ XXI Cũng tại hội thảo này

PGS.TS Văn Giá đã khẳng định “Nói Nguyễn Nhật Ảnh là nhà văn thiểu nhỉ e chừng cái danh xứng ẩy trở nên chật chội với nhà văn này” Như yậy, Nguyễn Nhật Ánh

không chỉ thành công khi viết cho thiếu nhi mà còn là nhà văn chuyên viết nhiều, viết hay về tuổi mới lớn.

Nhìn chung, qua khảo sát chúng tôi nhận thấy, nhiều bài viết của các tác giả đã khẳng định rất rõ đóng góp to lớn cũng như những thành công không thể phủ nhận của Nguyễn Nhật Ánh khi viết về đề tài tuổi mới lớn Nhưng hầu hết chưa có một bài viết nào đi sâu, làm rõ những đặc điểm nổi bật về nhân yật tuổi mới lớn trong truyện Nguyễn Nhật Ánh.

Do đó, trên cơ sở thành tựu và kinh nghiệm của những người đi trước, sẽ là bài học quý báu để đề tài chúng tôi tập trung làm rõ nhân vật tuổi mới lớn trong truyện Nguyễn Nhật Ánh nhìn từ góc nhìn lí luận văn học.

3 Mục đích nghiền cứu

Chọn đề tài “Nhân vật tuổi mới lớn trong truyện Nguyễn Nhật Ảnh” chúng

tôi mong muốn đóng góp một phần nào đó vào việc tìm hiểu, khám phá thế giới nhân

vật cũng như nghệ thuật xây dựng nhân vật trong tác phẩm Đồng thời, qua đây thấy được tư tưởng, quan điểm, tài năng cũng như những đóng góp độc đáo của Nguyễn Nhật Ánh đối với nền văn học Việt Nam đương đại.

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Tìm hiểu những vấn đề lí luận cơ bản về nhân vật.

- Vận dụng những kiến thức lý luận trên vào việc tìm hiểu nhân vật tuổi mới lớn trong truyện Nguyễn Nhật Ánh.

5 Đối tượng và phạm vỉ nghiên cứu

5.1 Đổi tượng nghiên cứu

Nhân vật tuổi mới lớn trong truyện Nguyễn Nhật Ánh.

5.2 Phạm vi nghiên cứu

Đe thực hiện đề tài này chúng tôi đi vào khảo sát những tập truyện dài viết cho

tuổi mới lớn của Nguyễn Nhật Ánh như: Mẳt biếc, Trại hoa vàng, Cô gái đển từ hôm qua, Hoa hồng xứ khác, Tôi thấy hoa vàng trên cỏ xanh, Đi qua hoa cúc, Những chàng trai xẩu tỉnh, Bồ câu không đưa thư, Hạ đỏ Ngoài ra, chúng tôi khảo sát thêm

những sáng tác về tuổi mới lớn của các tác giả khác nhằm làm nổi bật rõ hơn những đặc sắc của Nguyễn Nhật Ánh khi viết về lứa tuổi này.

6 Phương pháp nghiền cứu

Để thực hiện các nhiệm vụ nêu trên, trong quá trình thực hiện đề tài, chúng tôi

sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:

- Phương pháp hệ thống

- Phương pháp so sánh

- Phương pháp phân tích tác phẩm

- Phương pháp liên ngành

7 Đóng góp mới của luận văn

- Đặt vấn đề nghiên cứu nhân vật tuổi mới lớn, luận văn muốn nghiên cứu một phương diện chưa được chú ý nhiều trong văn học Việt Nam.

- Qua đó đánh giá được những đóng góp của Nguyễn Nhật Ánh với văn học Việt Nam hiện đại.

8 Cấu trúc luân văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và danh mục tài liệu tham khảo, luận văn của chúng tôi được triển khai thành ba chương

Chương 1: Văn học tuổi mới lớn thời kì đổi mới và sự xuất hiện của Nguyễn

CỦA NGUYỄN NHẬT ÁNH

•

1.1 Khái quát vè văn học tuổi mới lớn thời kì đỗi mới

1.1.1. Quan niệm về tuổi mới lớn và đặc điểm tâm lý lứa tuổi

1.1.1.1 Quan niệm về tuổi mới lớn

Theo tâm lí học lứa tuổi: Tuổi mới lớn là giai đoạn phát triển chuyển tiếp từ lứa tuổi thơ ẩu đển tuổi trưởng thành (người lớn) [15] Hay nói cách khác, đó chính là

lứa tuổi mà giai đoạn phát triển bắt đầu từ lúc dậy thì (giới hạn thứ nhất) và kết thúc khi bước vào tuổi người lớn (giới hạn thứ hai) Thuật ngữ tuổi mới lớn ám chỉ nhiều hơn đến các đặc điểm tâm - sinh lý, tâm lý - xã hội và nhân cách của thanh thiếu niên,

bao gồm cả nam và nữ về mặt sinh lý, tuổi mới lớn là giai đoạn đang lớn, dậy thì có

sự trưởng thành về mặt tính dục về mặt tâm lý xã hội lứa tuổi, tuổi mới lớn có những

biến đổi nội tâm phức tạp, muốn tự khẳng định mình.

Theo định nghĩa của tổ chức y tế thế giới: “Tuổi mới lớn nằm trong độ tuổi từ

10-19 tuổi” [4] Còn định nghĩa của một số nước khác là: “Từ 13-20 tuổi hoặc 15 - 24 tuổi” [4], Các nhà nghiên cứu tâm lí học lứa tuổi thì đồng nhất phân chia lứa tuổi trên

thành ba giai đoạn cụ thể: Giai đoạn thứ nhất, tương đương với tuổi thiếu niên, nam từ

12 - 14 tuổi, nữ từ 11 - 12 tuổi Giai đoạn này ngoài những biến đổi về sinh học còn có những biến đổi đặc trưng về tâm lý Giai đoạn thứ hai, tương đương với tuổi thiếu niên, nam từ 15 - 17 tuổi, nữ từ 13 -16 tuổi Đây là giai đoạn đa số các em đang theo học trong các trường phổ thông trung học Giai đoạn thứ ba, tương đương với lứa tuổi đầu thanh niên, nam từ 18 - 19 tuổi, nữ từ 17 - 19 tuổi Có thể xem như là giai đoạn dậy thì, các em đã trở nên giống người lớn hơn về nhiều phương diện.

Theo tâm lí học Macxit thì cho rằng: “Cần nghiên cứu tuổi mới lớn một cách phức hợp Phải kểt hợp quan điểm tâm li học xã hội với việc tỉnh đển những quy luật bên trong của sự phát triển ” [15] Đó là một vấn đề phức tạp và khó khăn, vì không

phải lúc nào nhịp điệu và các giai đoạn của sự phát triển tâm, sinh lý cũng trùng họp

với các thời hạn trưởng thành về mặt xã hội B.D.Annanhiev đã viết “Sự bắt đầu trưởng thành của con người như là một cá thể (sự trưởng thành về thể chất), một nhân cách (sự trưởng thành công dân), một chủ thể nhận thức (sự trưởng thành trí tuệ) và một chủ thể lao động (năng lực lao động) là không trùng hợp nhau về thời gian” [15] Gia tốc phát triển của trẻ ngày càng lớn nhanh hơn và sự tăng trưởng sớm

hơn So với hai, ba thế hệ trước, tuổi dậy thì bắt đầu và kết thúc sớm hơn hai năm Các nhà sinh lí học phân chia quá trình này thành ba giai đoạn, trước dậy thì, dậy thì và sau dậy thì Tâm lí lứa tuổi lại thường gắn tuổi thiếu niên với hai giai đoạn đầu, tuổi thanh niên bắt đầu cùng với giai đoạn thứ ba Cũng do gia tốc phát triển mà các giới hạn của tuổi thanh niên được hạ thấp Ngày nay tuổi thiếu niên được kết thúc ở 14-15 tuổi Tương ứng như vậy tuổi thanh niên cũng được bắt đầu sớm hơn Nhưng nội dung cụ thể của thời kỳ phát triển được quyết định không đơn giản chỉ bởi tuổi, mà trước hết là những điều kiện xã hội (vị trí của thanh niên trong xã hội, khối lượng tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà họ nắm được, một loạt các nhân tố khác phụ thuộc vào những điều

kiện xã hội đó) Hiện nay, hoạt động lao động và hoạt động xã hội ngày càng phức tạp

Do đó thời kỳ chuẩn bị đã được kéo dài thì sự trưởng thành thực sự về mặt xã hội càng đến chậm.Vì vậy mà có sự kéo dài của thời kỳ tuổi thanh niên và tính xác định của các giới hạn lứa tuổi Tuổi thanh niên trong khoảng từ 14,15 đến 25 tuổi, được chia làm hai thời kỳ: từ 14,15 đến 17,18 gọi là giai đoạn đầu thanh niên (tuổi thanh niên mới lớn, tuổi thanh xuân, tuổi thanh niên học sinh) Từ 19 tuổi đến 25 tuổi là giai đoạn thứ hai của tuổi thanh niên.

Như yậy, có thể thấy mọi sự phân chia đều có tính tương đối Trong bài viết

“Văn học tuổi mới lớn có thể “chung chiểu” văn học thiểu nhỉ” tác giả Hà Anh đã đưa

ra quan điểm của mình về việc xác định lứa tuổi mới lớn như sau: “Một sổ ỷ kiến cho rằng, tuổi mới lớn bắt đầu từ 11-17 tuổi, ỷ kiến khác lại thu hẹp hơn từ 13 -17 tuổi với

lỷ do từ 18 tuổi đã là thanh niên và mỗi người phải chịu trách nhiệm bản thân trước cộng đồng và xã hội Một sổ tác phẩm nghệ thuật như phim ảnh, văn học cũng có những khuyến cáo rõ ràng khi cẩm người dưới 18 tuổi hoặc chỉ dành riêng cho người trên 18 tuổi Nhà văn Lê Phương Liên đưa ra quan điểm về lứa tuổi từ 13 - 19 tuổi, tức là cao hơn 2 tuổi so với ý kiến của số đông Trao đổi lại vẩn đề này, nhà văn cho biết, đúng là chúng ta quy định tuổi thanh niên 18, nhưng mọi thứ về tâm sinh lỷ vẫn chưa ổn định thực sự Việc cho rằng, tuổi mới lớn từ 13-19 không phải là sự kéo dài của tuổi mới lớn Còn tùy thuộc vào môi trường sổng của lứa tuổi này, giữa nông thôn, thành thị, các vùng miền phát triển và kém phát triển cũng khác nhau Giới hạn

là 19 tuổi nhưng chúng ta không nên hiểu đó là một giới hạn “cứng”, nó cũng chỉ mang tỉnh tương đổi Do đó, việc giới hạn tuổi bắt đầu từ 11,13 cho đển 17 hay 19 là

sự co giãn cần thiết để phù hợp với thực tể của mỗi cá nhân và môi trường sổng Chúng ta nên hiểu khung tuổi đó chỉ là một cách nói mang tỉnh tương đổi” [3] Vậy có

thể thấy, ở bất kỳ trường hợp nào bản thân tuổi tác cũng chỉ là một chỉ báo nghèo nàn

về sự chín muồi và sự trưởng thành dựa trên sự tổng hợp của các yếu tố sinh học, xã hội, văn hóa và tâm lý Trong thực tế sự trưởng thành xảy ra với tốc độ khác nhau, do

có sự khác biệt rất lớn giữa các nền văn hóa và giữa bản thân các cá nhân Song qua các quá trình nghiên cứu những quan niệm về tuổi mới lớn nói trên, chúng tôi tán thành quan điểm và xác định lứa tuổi mới lớn là độ tuổi khoảng từ 13 - 18 Bởi chúng tôi xét thấy đây là ngưỡng lứa tuổi phù hợp với những đặc điểm của tuổi mới lớn Tuổi

13 là giới hạn kết thúc của lứa tuổi thiếu niên để bước sang tuổi thanh niên Lúc này các em chuẩn bị tuổi gia nhập vào Đoàn Thanh niên cộng sản vì các em đã có khả năng độc lập hơn, trách nhiệm hơn Còn sau 18 tuổi là ngưỡng quy định giai đoạn phát triển thứ hai của tuổi thanh niên Ở thời điểm này các em đã phải chịu trách nhiệm bản thân trước cộng đồng và xã hội, các em có quyền bầu cử, có chứng minh thư, có nghĩa

vụ quân sự, nghĩa vụ lao động và sau ngưỡng 18 tuổi có thể coi là một người trưởng thành Chính vì thế, khi giới hạn lứa tuổi mới lớn là các em khoảng từ 13 đến 18 tuổi,

sẽ thuận lợi cho chúng tôi trong quá trình định hình những tác phẩm văn học viết cho tuổi mới lớn được phù họp hơn.

1.1.1.2 Đặc điểm tâm ỉỷ lứa tuổi

Có thể xác định tuổi mới lớn là các em học sinh ở các khối lóp 8 đến lóp 12 Lứa tuổi này còn gọi là lứa tuổi đầu thanh niên Là lứa tuổi nằm giữa tuổi thơ và tuổi trưởng thành, vì vậy, mà sự phát triển tâm lý cũng mang bước chuyển tiếp giữa hai giai đoạn Trình độ phát triển tâm lý ở tuổi đã cao hơn ở giai đoạn tuổi thơ, nhưng chưa đủ độ chín để đảm bảo cho nhận thức và hành động như người trưởng thành Có những biến đổi đặc biệt rõ rệt diễn ra trong tâm lý của các em Đây là quãng đời diễn

ra những biến cố rất “đặc biệt”, xuất hiện những “khủng hoảng”, xu hướng vươn lên làm người lớn Tâm lý của các em phong phú hơn và họp với quy luật nhờ những ấn tượng mới và những cảm xúc mới Các em thường có tâm lý không ổn định, hay biến đổi và trái ngược nhau, dễ khiến các em mất cân bằng và có các biểu hiện cảm xúc buồn vui vô cớ, khả năng kiểm soát cảm xúc bản thân chưa tốt Các em thường nhạy cảm quá mức, sự nhạy cảm quá mức này có thể đi đôi với sự lạnh lùng Tính rụt rè có thể tồn lại cùng với tính quá trớn, cố ý, hành vi có tính thách thức Ở các em thường

bộc lộ tính hoài nghi và thái độ phê phán với mọi thứ đã được thừa nhận, tỏ vẻ không chịu nổi với sự bảo hộ của cha mẹ Bởi lẽ các em ở tuổi này thường rất hăng hái, sôi nổi và khát khao được độc lập và muốn khẳng định bản thân Các em cảm nhận rất rõ mình không còn là trẻ con nữa, nguyện vọng được mọi người đối xử với mình như người lớn thực sự trở nên mạnh mẽ Một lời nói, hay hành động thể hiện sự không tôn trọng của người lớn sẽ khiến các em bị tổn thương, xúc phạm nặng nề Thực tế trong

độ tuổi của mình, các em vẫn là những học sinh phụ thuộc vào cha mẹ: kỹ năng sống, cách ứng xử của các em vẫn mang nhiều dáng dấp trẻ con Vì thế, cha mẹ và những người thân trong gia đình vẫn đối xử với các em như những đứa trẻ Từ đó, rất dễ nảy sinh những mâu thuẫn trong giao tiếp, ứng xử, cha mẹ luôn coi con mình là những đứa trẻ phải bao bọc che chở trong khi các con lại thấy mình cần phải độc lập, phải hành động theo ý của mình, cần được mọi người tôn trọng Sự mâu thuẫn trên đôi khi gây ra những đụng độ, xung đột trong gia đình Khi có mọi chuyện buồn vui, các em có xu hướng tìm đến tình bạn và coi tình bạn là quan trọng nhất trong mối quan hệ của con người Các em đã có một tình bạn bền vững và sâu sắc hơn nhằm thỏa mãn nhu cầu

“dốc bầu tâm sự” để chia sẻ những rung cảm mới xuất hiện ở bản thân Đặc biệt ở một

số em đã có thể bắt đầu xuất hiện những tình cảm thầm kín, niềm say mê lẫn nhau, có nhu cầu cao trong giao tiếp nam nữ Trong giao tiếp nam nữ, tình yêu đôi lứa có thể nảy nở, đấy là mối tình đầu Ở đó các em thực sự bị cuốn hút lẫn nhau và thường là do

sự hấp dẫn của vẻ bề ngoài Đấy là kết quả sự phát triển tâm lý bình thường ở lứa tuổi này.

Tuổi mới lớn là lứa tuổi có nhiều thay đổi dẫn đến những biến đổi sâu sắc về mặt tâm lý, nhân cách Có thể xem như là giai đoạn ẩn chứa nhiều vướng mắc về tâm

lý, cũng như về nhận thức cuộc sống Chính vì vậy mà tuổi mới lớn còn được gọi là

tuổi tuổi choai choai, tuổi ẩm ương, tuổi chanh cốm, tuổi chỉp hôi Thế giới cảm xúc

của các em rất phức tạp, luôn nhạy cảm và rất dễ xao động Trước những đặc điểm tâm - sinh lý này đòi hỏi xã hội phải có thái độ khoa học trong các mối quan hệ với

các em làm cho các biện pháp giáo dục mang lại hiệu quả cao Để góp phần đưa lại nhận thức đúng đắn về lứa tuổi này, văn học nghệ thuật đã dành một góc riêng phản ánh đời sống, tâm tư tình cảm của các em Bộ phận văn học đó chính là văn học tuổi mới lớn, văn học tuổi teen.

1.1.2 Quan niệm về văn học tuổi mới lớn

Thuật ngữ Văn học tuổi mới lớn được nhắc đến nhiều trong những năm gần

đây Song để tìm một định nghĩa chính xác về dòng văn học tuổi mới lớn thì qua khảo sát nghiên cứu chúng tôi cũng chưa tìm ra được một khái niệm cụ thể nói về dòng sáng tác này Nhưng cũng giống như việc định hình lứa tuổi mới lớn chỉ mang tính tương đối, ước lượng thì văn học viết cho lứa tuổi mới lớn cũng đưa đến rất nhiều quan niệm và ý kiến khác nhau.

Theo quan niệm trước đây, văn học tuổi mới lớn được xếp vào mảng văn học thiếu nhi, một bộ phận cấu thành của văn học thiếu nhi Tuy nhiên, khi nói về văn học thiếu nhi, đa số vẫn chỉ nhớ văn học dành cho thiếu niên, nhi đồng mà quên mất văn

học dành cho tuổi mới lớn.Trong giáo trình Văn học trẻ em của tác giả Lã Thị Bắc Lý

thì những cảm xúc, rung động đầu đời của tình yêu học trò xuất hiện trong các sáng tác của Trần Thiên Hương, Lê Cảnh Nhạc, Nguyễn Nhật Ánh đều được coi là những

sáng tác dành cho thiếu nhi: “Viết cho lứa tuổi hoa học trò là mảng đề tài đặc biệt khởi sẳc Thể giới nội tâm sâu kín cùng với những rung động đầu đời (tình yêu học trò) được các tác giả đề cập tới như là sự phát triển tất yểu của đặc điểm tâm lí trẻ

thơ Có rất nhiều tác phẩm tiêu biểu như Bây giờ bạn ở đâu và cỏ may ngày xưa của Trần Thiên Hương; Hương sữa đầu mùa của Lê Cảnh Nhạc; Có gì không mà tặng bông hồng của Hồ Việt Khuê và hàng loạt các truyện dài của Nguyễn Nhật Ánh Như: Còn chút gì để nhớ, Cô gái đến từ hôm qua, Thằng quỷ nhỏ, Phòng trọ ba người,

Nữ sinh, Hoa hồng xứ khác, Hạ đỏ,

Mắt biếc, Bàn có năm chỗ ngồi, Bong bóng lên trời ( ) Có thể nói, văn học thiếu nhi Việt Nam mang rõ tỉnh chuyên nghiệp Ã07ỉ”[38].

Thế nhưng nếu xếp những sáng tác dành cho tuổi mới lớn vào văn học thiếu nhi thì thực sự chưa thỏa đáng Cây bút trẻ Văn Thành Lê từng có những sáng tác cho

tuổi mới lớn đã thể hiện những băn khoăn của mình: “Trước đây văn học thiếu nhi mặc định là những sáng tác dành cho thiếu niên, nhỉ đồng, rất rõ ràng, nghĩa là cho

độ tuổi từ 14 trở xuống Văn học người lớn tất nhiên là dành cho đối tượng người lớn Vậy nên trổng ra một khoảng, những em tuổi mới lớn, hay nói vui là tuổi dậy thì (bây giờ các em dậy thì sớm hơn một chút), có độ tuổi từ 14 đến khi trưởng thành, không có mảng văn học cho lứa tuổi mình Các em ẩy phải cổ “cưa sừng làm nghé ” thành thiểu nhỉ hoặc gắng gượng thành người lớn, theo cách của mỗi em, trong một khoảng thời gian dài, khi đến với văn học” [29] Quả thực, nếu xếp văn học tuổi mới

lớn vào văn học thiếu nhi thì gượng ép, thiếu nhi gì mà bối rối cảm xúc đầu đời, thư tình giấu trong cặp Nhưng xếp vào chiếu văn học cho người trưởng thành thì lại bị

“quá sức” bởi những trang văn mong manh cảm xúc đầu đời trở thành kệch cỡm với người trưởng thành Trong một cuộc phỏng vấn, nhà thơ Cao Xuân Sơn, Trưởng ban

biên tập Chi nhánh NXB Kim Đồng phía Nam cho biết: “Ở nước ta, sách văn học tuổi mới lớn từ trước đến nay luôn trong trạng thái hụt hẫng Lứa tuổi 13 trở xuống đã có dày đặc sách thiếu nhi Từ 18 trở lên có sách cho người lớn Vậy độ tuổi từ 13 đến 17 đọc gì? Đây chỉnh là độ tuổi cần sách nhất nhưng lại thiểu sách nhất, đặc biệt là sách văn học Tuổi này không còn phù hợp với bác gấu, bạn thỏ, chị chim nữa, nhưng cũng chưa quá già để nuốt trôi hết những tác phẩm dành cho người lớn ” hay “Không hiểu

vì lẽ gì mà chúng ta thường nghiêng về lứa tuổi mẫu giáo, nhi đồng và thiểu niên cỡ

13 trở xuống, còn bọn nhóc từ 14 đến 17 - những đứa trẻ vị thành niên, không muốn làm trẻ con nhưng cũng chưa được coi là người lớn - thì dường như luôn trong tình trạng bị “bỏ đói”phải tự xào xáo lẩy hoặc tự moi móc lẩy những món ăn tỉnh thần từ khắp nơi một cách rất vô lý, rất khổ sở và rất mạo hiểm” [20].

Từ những quan niệm trên, đặt ra câu hỏi cho chúng ta Vậy thì việc để văn học tuổi mới lớn “chung chiếu” với văn học thiếu nhi có họp lý không? bởi lẽ, nhắc đến

cụm từ “văn học thiếu nhi” là bạn đọc nghĩ ngay đến sự hồn nhiên, ngộ nghĩnh của những xứ sở thần tiên Trong khi đó văn học dành cho tuổi mới lớn ở một tầm mức cao hơn, phức tạp hơn đúng như tên gọi của nó cần phải thấy rằng văn học tuổi mới lớn rất gần với văn học thiếu nhi nhưng chúng ta cũng cần phải định hình rõ lứa tuổi của từng mảng văn học này Văn học thiếu nhi là dành cho lứa tuổi nhi đồng và thiếu niên Văn học tuổi mới lớn dành cho học sinh cấp hai, cấp ba Đây là lứa tuổi chiếm gần phân nửa dân số nước ta Các em có đủ khao khát, nhu cầu thưởng ngoạn văn chương, đáp ứng những băn khoăn, suy tư, trăn trở của các em về gia đình, nhà trường

và xã hội Tình bạn, tình yêu cùng với cả giới tính Cả một thế giới đa dạng, phức tạp

và phong phú, cần phải được đưa vào trang sách dưới dạng tác phẩm văn học Vậy, phải chăng nên xem văn học tuổi mới lớn như một mảng văn học riêng, đứng độc lập với mảng văn học thiếu nhi trong dòng văn học Việt Nam.

Sở dĩ chúng ta nên nhìn nhận Văn học tuổi mới lớn là một mảng vãn học độc lập với văn học thiếu nhi là bởi lẽ, văn học tuổi mới lớn có những đặc trưng rất riêng của nó.

Thứ nhất, văn học tuổi mới lớn có đối tượng phản ánh khu biệt, đó là những tác phẩm văn học được sáng tác dành riêng cho tuổi mới lớn, lứa tuổi khoảng từ 13 đến 18 tuổi, vấn đề cần làm rõ ở đây là: văn học tuổi mới lớn có nội dung viết xoay quanh thế giới cuộc sống của lứa tuổi thanh thiếu niên chứ không phải tác phẩm giới hạn hoặc xác định đối tượng tiếp nhận chỉ ở một lứa tuổi nhất định nào đó Bởi sự tiếp nhận bạn đọc và tác phẩm là một quá trình hết sức tự nhiên và tự do Không có một quy định rõ ràng nào cho việc tác phẩm viết cho tuổi mới lớn thì trẻ em và người lớn không thể tìm đọc Nhưng một điều chúng ta phải thừa nhận văn học tuổi mới lớn có

sức hấp dẫn hơn với số đông bạn đọc ở lứa tuổi mới lớn Vì “77ỉờỉ nào cũng vậy, người đọc luôn đi tìm bóng dáng chính mình trong văn học” (Cao Xuân Sơn) Và như

đã nói ở trên, mỗi một độ tuổi sẽ có một đặc điểm tâm sinh lý, đặc điểm nhận thức khác nhau Với bạn đọc tuổi mới lớn đó là những khao khát được thỏa mãn việc đọc

những trang viết đi sâu vào tâm tư tình cảm, khơi động những băn khoăn trăn trở của một lứa tuổi đang đứng trước ngưỡng cửa cuộc đời Các em đã tìm thấy đời sống tâm hồn mình trong văn học tuổi mới lớn Chính sức hấp dẫn ấy đã tạo ra một lóp công

chúng đông đảo đang ở độ tuổi chanh cốm tìm đến các tác phẩm văn học này.

Thứ hai, Văn học tuổi mới lớn có nội dung phản ánh riêng Xuất phát từ đối tượng phản ánh là lứa tuổi thanh thiếu niên khoảng từ 13 đến 18 tuổi Lứa tuổi nửa trẻ con, nửa người lớn với đầy những diễn biến tâm lý phức tạp, nhạy cảm, giai đoạn có nhiều bước ngoặt trong cuộc đời Tất cả những vấn đề phức tạp của lứa tuổi đã được văn học tuổi mới lớn phản ánh chân thực trong các sáng tác Chúng ta có thể bắt gặp ở

đó những tình bạn đẹp và mong manh đến nao lòng Những câu chuyện hồn nhiên, dí dỏm mà cảm động Những tâm tình, khát vọng của lứa tuổi trăng tròn Hay như tác

giả Trần Đức Ngôn và Dương Thu Hương từng nhận định “Những tác phẩm viết cho lứa tuổi mới lớn với những biểu hiện tâm lỷ phức tạp, đặt các em trong các mối tương quan với hoàn cảnh với cuộc sổng buộc phải tự lựa chọn và giải quyết ( ) Viết cho lứa tuổi học trò là mảng đề tài đặc biệt khởi sẳc Thể giới nội tâm sâu kín cùng với những rung động đầu đời (tình yêu học trò) được tác giả đề cập tới như là sự phát triển tất yểu của đặc điểm tâm lý trẻ thơ ( ) Đây là loại sách gây được nhiều hứng thú và tạo nhiều tranh cãi cho độc giả, và nó cũng đáp ứng phần nào việc miêu tả những khát vọng và niềm tự tin của lớp trẻ từ thời đại mới” [44] Như yậy, có thể nói

tất cả những vấn đề phức tạp của lứa tuổi này đều trở thành nguồn đề tài cho văn học tuổi mới lớn Và khi tác phẩm văn học dung nạp trong nó những nội dung như đã nêu, tác phẩm đó có thể xếp vào văn học tuổi mới lớn.

Dựa vào những kết luận trên về đặc trưng riêng của văn học tuổi mới lớn so với văn học thiếu nhi, chúng tôi đề xuất quan điểm nên coi văn học tuổi mới lớn là một mảng văn học độc lập đang trên đà phát triển và được chú trọng ở nước ta hiện nay.

1.1.3 Sự phát triển của văn học tuổi mới lớn thời kỳ đổi mới

Năm 1986, với công cuộc đổi mới trên tất cả mọi lĩnh vực, trong đó văn học

nghệ thuật đặc biệt được coi trọng Văn kiện Đại hội Đảng VI đã khẳng định: “Đời sổng văn học đang có những chuyển biển mới mang nhiều hứa hẹn và đồng thời cũng đang nảy lên những vẩn đề mới”, “nhìn tổng quát đã có những bước phát triển đáng mừng”, “sáng tác văn học trở nên năng động, hấp dẫn, tạo nên một bầu không khỉ sôi động thu hút được sự quan tầm rộng rãi của xã hội” Trong bối cảnh đó đã mở ra cơ

hội cho những sáng tạo, cách tân, thử nghiệm Chính trong bầu không khí tự do này, văn học tuổi mới lớn đã phát triển thành một xu hướng văn học.

Những năm 90, văn học tuổi mới lớn thật sự bùng nổ, lan nhanh và sâu rộng cả hai miền khi những tờ báo sáng tác dành cho tuổi mới lớn ra đời Nhiều bút nhóm

được thành lập như: Hương đầu mùa của báo Hoa học trò, Vòm me xanh của báo Mực tím, Gia đình áo trắng của tuyển tập thơ văn Áo trắng Ngoài ra còn các bút nhóm ở nhiều tỉnh thành khác, các tuyển tập thơ văn khác như Tuổi hồng, Nữ sinh Lúc này,

ngoài các nhà văn - những cây bút thế hệ trước viết cho tuổi mới lớn, bắt đầu hình thành một lực lượng đáng kể lứa tuổi mới lớn viết cho chính mình Từ đây xuất hiện hàng loạt những cây bút giờ đã trở thành nhà văn, nhà báo, nhà thơ tên tuổi như: Dương Bình Nguyên, Bình Nguyên Trang, Đàm Huy Đông, Đặng Thiều Quang, Phan Hồn Nhiên, Vũ Đình Giang, Trang Hạ, Dương Thụy, Nguyễn Vĩnh Tiến, Nguyễn Vĩnh Nguyên, Nguyễn Danh Lam, Hoàng Anh Tú, Lê Thiếu Nhơn, Phong Điệp, Đinh Thu Hiền, Ngô Thị Giáng Uyên, Gia Bảo, Nguyễn Khắc Cường, Hải Miên, Nguyễn Thị Việt Nga, Nguyễn Lãm Thắng, Huỳnh Thúy Kiều cùng rất nhiều tác giả khác mà bây giờ vì những lí do khác nhau, đã không đi theo con đường chữ nghĩa nữa.

Nhưng sự phát triển của văn học tuổi mới lớn không kéo dài được lâu Ước chừng trên dưới một thập niên Những bút nhóm dần tan rã Những trang thơ giảm dần

và mất Nhận thấy một lượng lớn độc giả lửng lơ giữa người lớn và trẻ em chưa được quan tâm đúng mức Nhà thơ Cao Xuân Sơn đã nói lên nỗi băn khoăn của mình: “Ở

nước ta, sách văn học cho tuổi mới lớn luôn trong trạng thái hụt hẫng Đây chỉnh là