Bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời theo tiếp cận linh hoạt

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN MINH NHẬT BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA CÔNG NHÂN VẬN HÀNH THIẾT BỊ IN OFFSET TỜ RỜI THEO TIẾP CẬN LINH HOẠT NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S K C0 2 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN MINH NHẬT BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA CÔNG NHÂN VẬN HÀNH THIẾT BỊ IN OFFSET TỜ RỜI THEO TIẾP CẬN LINH HOẠT NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN MINH NHẬT BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA CÔNG NHÂN VẬN HÀNH THIẾT BỊ IN OFFSET TỜ RỜI THEO TIẾP CẬN LINH HOẠT NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 60140101 Hướng dẫn khoa học: TS BÙI VĂN HỒNG Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2015 i LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC Họ & tên: NGUYỄN MINH NHẬT Giới tính: Nam Ngày, tháng, năm sinh: 20/12/1985 Nơi sinh: Tp.HCM Quê quán: Tp HCM Dân tộc: Kinh Chỗ riêng địa liên lạc: Điện thoại di động: E-mail: II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Đại học Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ: Tháng năm 2003 đến tháng năm 2007 Nơi học: Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM Ngành học: Công Nghệ In Trình độ ngoại ngữ: Tiếng anh, trình độ B1 III QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪKHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Thời gian Từ 2007 - 2010 Nơi công tác Công ty TNHH MTV In Quân Đội Từ 2010 – đến Trường ĐH Sư phạm kỹ thuật TP.HCM Các công việc đảm nhiệm Nhân viên phòng kỹ thuật Giảng viên khoa In& Truyền Thông ii LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu Các số liệu, kết khảo sát, phân tích đánh giá trình bày đề tài trung thực chưa công bố công trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày … tháng … năm 2015 Người nghiên cứu Nguyễn Minh Nhật iii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu Viện sư phạm kỹ thuật TP.HCM Tôi xin gởi lời cám ơn chân thành đến quý thầy cô công tác Viện sư phạm kỹ thuật TP.HCM, tạo điều kiện tốt cho hoàn thành chương trình học môn sở chuyên ngành Giáo dục học thực đề tài nghiên cứu khoa học cuối khóa Những chia sẻ kinh nghiệm nghiên cứu, truyền đạt kiến thức chuyên môn khoa học giáo dục quý báo thầy cô giúp vượt qua khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Xin trân trọng cám ơn quý thầy cô khoa In & Truyền thông, quý thầy cô trung tâm bồi dưỡng nghề in Tp.HCM công ty in tận tình đóng góp ý kiến nhiệt tình giúp thu thập thông tin phản hồi có giá trị để làm sở thực tiễn cho trình nghiên cứu triển khai nội dung đề tài Xin trân trọng cám ơn Ban giám đốc công ty TNHH MTV In Quân Đội toàn thể đội ngũ cán bộ, công nhân viên phòng kỹ thuật phân xưởng in offset tờ rời hợp tác giúp đỡ hoàn thành việc thực nghiệm đề tài công ty Xin trân trọng cám ơn Ban giám đốc công ty cổ phần in Scitech toàn thể đội ngũ nhân viên, cán quản lý phòng kỹ thuật, phân xưởng in offset tờ rời hợp tác giúp đỡ hoàn thành việc thực nghiệm đề tài công ty Cuối cám ơn gia đình, bạn bè người thân giúp đỡ, động viên suốt trình học tập nghiên cứu, giúp có động lực học tập niềm tin để hoàn thành tốt luận văn Xin trân trọng cảm ơn! iv TÓM TẮT LUẬN VĂN Trong xu phát triển toàn cầu nay, thường nghe nhắc đến thuật ngữ “linh hoạt” lĩnh vực, tình huống, kiện diễn xã hội Trong giáo dục, thuật ngữ ứng dụng vào hình thức học tập chương trình đào tạo nói chung như: học tập từ xa, học tập qua mạng, chương trình đào tạo theo tín chỉ, chương trình đào tạo theo mô đun, xem ứng dụng có tính chất linh hoạt đáp ứng nhu cầu học tập người học mang lại kết khả quan Hiện nay, việc bồi dưỡng kiến thức kỹ cho công nhân vận hành máy in offset theo cách truyền thống Việt nam chưa đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng theo đặc điểm lực người học Do dẫn đến việc lực nghề nghiệp người thợ in chưa thể đáp ứng phát triển nhanh chóng công nghệ in offset Việt Nam Với lý trên, người nghiên cứu tiến hành thực đề tài: “Bồi dưỡng lực nghề nghiệp công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời theo tiếp cận linh hoạt” Đó mục đích thiết thực cụ thể có ý nghĩa trình đào tạo nguồn nhân lực ngành in đáp ứng với yêu cầu xã hội Cấu trúc luận văn thể cụ thể sau: PHẦN MỞ ĐẦU: Nêu lý chọn đề tài, mục tiêu, đối tượng, phạm vi, giả thuyết, nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG: Chương 1: Cơ sở lý luận tiếp cận linh hoạt bồi dưỡng lực nghề nghiệp công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời Đề tài tìm hiểu sở khoa học nhu cầu học tập, tiếp cận linh hoạt dạy học thực hành kỹ thuật theo tiếp cận linh hoạt; tổng hợp cấu trúc lực nghề nghiệp công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời Việt Nam, từ đưa mô hình bồi dưỡng lực nghề nghiệp phù hợp với đặc điểm lực công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời theo hướng tiếp cận linh hoạt v Chương 2: Khảo sát thực trạng bồi dưỡng lực nghề nghiệp công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời theo tiếp cận linh hoạt Đề tài tiến hành khảo sát, đánh giá lực nghề nghiệp công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời số công ty in địa bàn Tp HCM Tìm hiểu hoạt động bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho công nhân vận hành thiết bị in tạo công ty in, khảo sát nhu cầu học tập công nhân vận hành theo tiếp cận linh hoạt Chương 3: Vận dụng mô hình bồi dưỡng lực nghề nghiệp công nhân vận hành thiết bị in offset tờ tời theo tiếp cận vào bồi dưỡng công nhân doanh nghiệp in Đề tài đưa quy trình bồi dưỡng từ mô hình bồi dưỡng xây dựng tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng thực tế từ hai công ty in lớn địa bàn Tp.HCM, từ xây dựng nội dung, phương án bồi dưỡng làm ví dụ minh họa cho quy trình Sau thu thập ý kiến đánh giá chuyên gia ngành tính khả thi đề tài, đồng thời áp dụng thực nghiệm sư phạm vào thực tế hai công ty in để kiểm chứng tính khả thi hiệu quy trình PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Trong phần kết luận trình bày kết đạt sau trình nghiên cứu thực nghiệm, phân tích đánh giá kết thu Trong phần kiến nghị, người nghiên cứu đề xuất số điểm cần thực nhằm hỗ trợ tốt cho việc vận dụng rộng rãi kết đề tài vào thực tế vi ABSTRACT In the recently global trends, “Flexible” is frequently mentioned in many fields, situations, social events “Flexible” term is applied in learing activities and curriculums such as: moble learning, modules,…These are considered E-Learning, accreditation programs, flexibility applications, that can meet learner’s demands and get the good results Nowadays, the conventional competencies enhancement of sheetfed-Offset for Vietnamese operators has not adapted in meeting variational needs which deal with specific competencies of learner Therefore, sheetfed-offset operators couldn’t effort in adaptation of achivements in Offset Printing engineering and requirement of employers For these reasons, author performed the topic: “Enhanced the professional competencies of sheetfed Offset operators in accordance with Flexible approach” Contents: Part 1: Begin Part 2: Contents Chapter1: Foundation of Flexible appoach in Professional competencies of sheetfedOffset operators enhancement Analysing scientific researchs on: learning needs, flexible approach in practice trainning; synthesizing competence components of sheetfed operators from Vietnamese occupational skill standard of Sheetfed offset operation Modelling the professional competencies of sheetfed Offset operator enhacement actions in accordance with Flexible approach Chapter 2: Survey the real situation of Professional competencies of sheetfed-Offset operators enhancement in accordance with Flexible appoach vii Surveying the real situation of competencies of sheetfed-Offset operators enhancement in printing companies in HCM area Evaluating the percentage of performance competence groups and needs about skill of sheetfed Offset operators Chapter3: Applying Professional competencies of sheetfed-Offset operators enhancement model in Printing company Building process for Professional competencies of sheetfed-Offset operators enhancement; designing the courses of skill training for illustrative examples from collecting needs about skill sheetfed offset operating in two printing companies Surveying technicians and applying course of skill trainning to demonstrate the possibility and effect of process in reality activities of printing companies Conclusion & recommendation: - The results of researching, analysing and evaluation - Recommendation in improving the effect of reasearching on companies viii MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TIẾP CẬN LINH HOẠT TRONG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA CÔNG NHÂN VẬN HÀNH THIẾT BỊ IN OFFSET TỜ RỜI 1.1Tổng quan 1.1.1 Nghiên cứu vấn đề bồi dưỡng nghề vận hành thiết bị in offset tờ rời 1.1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.1.2 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu tiếp cận linh hoạt 1.1.2.1 Nghiên cứu nước 1.1.2.2 Nghiên cứu nước 10 1.1.3 Kết luận tổng quan 11 1.2 Một số khái niệm sử dụng đề tài 11 1.2.1 Bồi dưỡng 11 1.2.2 Tiếp cận linh hoạt 12 1.2.2 Nhu cầu học tập 12 1.2.4 Năng lực nghề nghiệp 12 1.3 Tiếp cận linh hoạt dạy học thực hành kỹ thuật 1.3.1 Tiếp cận linh hoạt dạy học thực hành kỹ thuật 14 1.3.2 Đặc điểm dạy học thực hành kỹ thuật theo tiếp cận linh hoạt 15 1.3.3 Cấu trúc dạy học thực hành kỹ thuật theo tiếp cận linh hoạt 16 Nhận xét 17 1.4 Mô hình bồi dưỡng lực cho công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời 1.4.1 Cơ sở khoa học để xây dựng mô hình 1.4.1.1 Nhu cầu học tập người học 18 ix 1.4.1.2 Cấu trúc lực nghề nghiệp công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời 21 Nhận xét 27 1.4.2 Mô hình bồi dưỡng lực nghề nghiệp công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời 27 Kết luận chương 32 Chương 2: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA CÔNG NHÂN VẬN HÀNH THIẾT BỊ IN OFFSET TỜ RỜI 2.1 Mục đích khảo sát 33 2.2 Nội dung đối tượng khảo sát 33 2.3 Phương pháp công cụ khảo sát 33 2.4 Đánh giá kết khảo sát 34 2.5 Hoạt động bồi dưỡng nănglực nghề nghiệp công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời thực tế 44 Kết luận chương 46 Chương 3: VẬN DỤNG MÔ HÌNH BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA CÔNG NHÂN VẬN HÀNH THIẾT BỊ IN OFFSET TỜ RỜI THEO TIẾP CẬN LINH HOẠT VÀO BỒI DƯỠNG CÔNG NHÂN TẠI DOANH NGHIỆP IN 3.1 Đặc điểm doanh nghiệp 47 3.2 Điều kiện vận dụng mô hình 48 3.3 Quy trình bồi dưỡng 50 3.4 Ví dụ minh họa 53 3.4.1Ví dụ minh họa 53 3.4.2 Ví dụ minh họa 79 3.5 Kiểm nghiệm 104 3.5.1 Mục đích 104 x 3.5.2 Phương pháp kiểm nghiệm 104 3.5.3 Công cụ đánh giá thực nghiệm 105 3.5.3.1 Kết đánh giá theo phương pháp chuyên gia 105 3.5.3.2 Kết đánh giá theo phương pháp thực nghiệm sư phạm 109 Kết luận chương 122 KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ 123 1.Kết luận 123 2.Kiến nghị 124 3.Hướng phát triển đề tài 125 TÀI LIỆU THAM KHẢO 126 PHỤ LỤC 129 xi DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CNC Computer Numerical Control FMS Flexible manufacturing system GAFT Graphic Arts Technical Foundation HTLH Học tập linh hoạt NCHT Nhu cầu học tập PTDH Phương tiện dạy học PPDH Phương pháp dạy học PCHT Phong cách học tập PADH Phương án dạy học PIA Printing Industries of America QTDH Quá trình dạy học TNHH MTV Trách nhiệm hữu hạn thành viên xii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỀU Bảng Bảng 2.1 Mô tả Kết khảo sát lực công nhân vận hành thiết bị Trang 34 in offset tờ rời Bảng 2.2 Kết khảo sát mức độ nhận bồi dưỡng lực 36 nghề nghiệp công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời Bảng 2.3 Kết khảo sát hình thức bồi dưỡng lực công nhân vận hành thiết bị in ofset tờ rời tổ chức công ty 38 Bảng 2.4 Kết khảo sát lựa chọn công nhân vận hành thiết bị 39 in offset tờ rời hình thức học tập nâng cao lực nghề nghiệp thân Bảng 2.5 Kết khảo sát phương pháp bồi dưỡng lực nghề 40 nghiệp công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời quan tâm Bảng 2.6 Kết khảo sát định hướng nội dung bồi dưỡng 41 người vận hành thiết bị in offset tờ rời quan tâm Bảng 2.7 Kết khảo sát ý kiến mức độ cần thiết việc bồi 43 dưỡng lực công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời Bảng 3.1 Bảng câu hỏi kiến thức phần thực hành nhóm thợ 67 in máy Komori L40 Bảng 3.2 Bảng tiêu chí đánh giá kỹ thực hành nhóm thợ in máy Komori L40 68 xiii Bảng 3.3 Liên hệ câu hỏi đánh giá mục tiêu bồi dưỡng kỹ 68 thợ in máy Komori Bảng 3.4 Bảng câu hỏi kiến thức phần thực hành nhóm thợ 77 in máy Mitsubishi Daiya Bảng 3.5 Bảng tiêu chí đánh giá kỹ thực hành nhóm thợ in 78 máy Mitsubishi Daiya Bảng 3.6 Liên hệ câu hỏi đánh giá mục tiêu bồi dưỡng kỹ 78 thợ in máy Mitsubishi Daiya Bảng 3.7 Bảng câu hỏi kiến thức phần thực hành nhóm thợ 90 in máy Mitsubishi Diamond Bảng 3.8 Bảng tiêu chí đánh giá kỹ thực hành nhóm thợ in 90 máy Mitsubishi Diamond Bảng 3.9 Liên hệ câu hỏi đánh giá mục tiêu bồi dưỡng kỹ 101 thợ in máy Mitsubishi Diamond Bảng 3.10 Bảng câu hỏi kiến thức phần thực hành nhóm thợ 101 in máy Komori sprint 28 Bảng 3.11 Bảng tiêu chí đánh giá kỹ thực hành cuả nhóm thợ in 102 máy Komori Sprint 28 Bảng 3.12 Liên hệ câu hỏi kiến thức tiêu chí đánh giá với mục 103 tiêu Bảng 3.13 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia nội dung mô hình 105 bồi dưỡng theo tiếp cận linh hoạt Bảng 3.14 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia quy trình triển khai 106 mô hình bồi dưỡng theo tiếp cận linh hoạt Bảng 3.15 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia lợi ích thu 107 triển khai mô hình bồi dưỡng theo tiếp cận linh hoạt vào thực tế Bảng 3.16 Bảng số liệu tỉ lệ người học nhóm thợ vận hành máy 110 xiv Komori L40 hoàn thành câu hỏi kiểm tra kiến thức công ty in Scitech Bảng 3.17 Bảng số liệu tỉ lệ người học nhóm thợ vận hành máy 111 Komori L40 đạt tiêu chí đánh giá kỹ công ty in Scitech Bảng 3.18 Bảng số liệu tỉ lệ người học nhóm thợ vận hành máy 113 Mitsubishi Daiya hoàn thành câu hỏi kiểm tra kiến thức công ty in Scitech Bảng 3.19 Bảng số liệu tỉ lệ người học nhóm thợ vận hành máy 114 Mitsubishi Daiya đạt tiêu chí đánh giá kỹ công ty in Scitech Bảng 3.20 Bảng số liệu tỉ lệ người học nhóm thợ vận hành máy 116 Mitsubishi Diamond hoàn thành câu hỏi kiểm tra kiến thức công ty TNHH MTV In Quân Đội Bảng 3.21 Bảng số liệu tỉ lệ người học nhóm thợ vận hành máy 117 Mitsubishi Diamond đạt tiêu chí đánh giá kỹ công ty TNHH MTV In Quân Đội Bảng 3.22 Bảng số liệu tỉ lệ người học nhóm thợ vận hành máy 119 Komori Sprint 28 hoàn thành câu hỏi kiểm tra kiến thức công ty TNHH MTV In Quân Đội Bảng 3.23 Bảng số liệu tỉ lệ người học nhóm thợ vận hành máy Komori Sprint 28 đạt tiêu chí đánh giá kỹ công ty TNHH MTV In Quân Đội 120 xv DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Hình Mô tả Trang Hình 1.1 Cấu trúc dạy học thực hành kỹ thuật theo tiếp cận linh hoạt 16 Hình 1.2 Sơ đồ thể mối quan hệ thành tố việc lập kế 19 hoạch cho việc tiếp cận linh hoạt dạy học Hình 1.3 Công nhân vận hành máy in offset tờ rời màu (4 đơn vị in) 24 Hình 1.4 Cấu trúc lực công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời 25 Hình 1.5 Mô hình bồi dưỡng lực nghề nghiệp công nhân vận hành 27 thiết bị in ofset tờ rời theo tiếp cận linh hoạt Hình 2.1 Xếp loại nhóm lực công nhân vận hành thiết bị in offset 35 tờ rời Hình 2.2 Mức độ nhận bồi dưỡng lực nghề nghiệp 37 công nhân vận hành thiết bị in ofset tờ rời Hình 2.3 Các hình thức bồi dưỡng lực công nhân vận hành thiết bị 38 in offset tờ rời tổ chức công ty Hình 2.4 Sự lựa chọn công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời 39 hình thức học tập nâng cao lực nghề nghiệp thân Hình 2.5 Tỉ lệ phương pháp bồi dưỡng lực nghề nghiệp 41 công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời quan tâm Hình 2.6 Định hướng nội dung bồi dưỡng người vận hành thiết bị in 42 offset tờ rời quan tâm Hình 2.7 Tỉ lệ ý kiến mức độ cần thiết việc bồi dưỡng lực 43 công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời Hình 3.1 Sơ đồ trình tự bước thực mô hình bồi dưỡng 50 Hình 3.2 Chuyên gia đánh giá mức độ khả thi nội dung mô hình bồi 106 dưỡng theo tiếp cận linh hoạt Hình 3.3 Chuyên gia đánh giá mức độ khả thi quy trình triển khai mô hình bồi dưỡng theo tiếp cận linh hoạt 107 xvi Hình Mô tả Trang Hình 3.4 Chuyên gia đánh giá lợi ích thu triển khai mô hình 108 bồi dưỡng theo tiếp cận linh hoạt vào thực tế Hình 3.5 Biểu đồ so sánh kết trước sau bồi dưỡng kiến 110 thức nhóm thợ vận hành máy Komori L40P công ty in Scitech Hình 3.6 Biểu đồ so sánh kết trước sau bồi dưỡng kỹ 112 tháo lắp bạc đạn nhóm thợ vận hành máy Komori công ty in Scitech Hình 3.7 Biểu đồ so sánh kết trước sau bồi dưỡng kiến 113 thức nhóm thợ vận hành máy Mitsubishi Daiya công ty in Scitech Hình 3.8 Biểu đồ so sánh kết trước sau bồi dưỡng kỹ canh chỉnh lô chàm mực 114 thợ vận hành máy Mitsubishi Daiya công ty in Scitech Hình 3.9 Biểu đồ so sánh kết trước sau bồi dưỡng kiến 116 thức nhóm thợ vận hành máy Mitsubishi Diamond công ty TNHH MTV In Quân Đội Hình 3.10 Biểu đồ so sánh kết trước sau bồi dưỡng kỹ 118 nhóm thợ vận hành máy Mitsubishi Diamond công ty TNHH MTV In Quân Đội Hình 3.11 Biểu đồ so sánh kết trước sau bồi dưỡng kiến 119 thức nhóm thợ vận hành máy Komori Sprint 26 công ty TNHH MTV In Quân Đội Hình 3.12 Biểu đồ so sánh kết trước sau bồi dưỡng kỹ tháo lắp nhóm thợ vận hành máy Komori Sprint 28 công ty TNHH MTV In Quân Đội 120 MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT ĐỀ TÀI Ngành In ngành phổ biến giới, quốc gia, nghề in cung cấp sản phẩm văn hóa (báo, sách, tạp chí…), bao bì, nhãn hàng…Ở Việt Nam, ngành In trải qua kỉ hình thành phát triển, mang lại nhiều đóng góp to lớn cho phát triển chung đất nước Các công nghệ thiết bị ngành in áp dụng Việt Nam không thua nước khu vực toàn giới nói chung Hơn 90% số lượng nhà in Việt nam sử dụng công nghệ In Offset lĩnh vực này, 90% loại máy in Offset tờ rời (Sheetfed Offset) Do số lượng người lao động hoạt động lĩnh vực chiếm đa số, lực lượng sản xuất ngành In Việt Nam Trong khoảng 20 năm gần đây, công nghệ In tiến vượt bậc, đặc biệt khả tự động hóa cao thiết bị dây chuyền sản xuất, giúp giảm bớt công việc thủ công, nâng cao suất Điều đòi hỏi người thợ vận hành máy in offset ngày cần có kiến thức cao hơn, kỹ tinh để làm chủ thiết bị đại Song nhìn lại thực tế, nhân lực ngành in đứng trước thực trạng thiếu lượng, yếu chất Vấn đề lần cảnh báo Hội thảo “Nguồn nhân lực cho ngành in- Thực trạng giải pháp” Hiệp hội in phối hợp với Khoa In Truyền thông trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Tp HCM tổ chức năm 2010 Cho đến thời điểm tại, việc tổ chức bồi dưỡng lực nói chung điểm hạn chế chưa thể đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực ngành in cho công ty, doanh nghiệp in nước Việc bồi dưỡng cho công nhân vận hành máy in offset nói riêng thường tập trung hướng vào kỳ thi nâng bậc thợ tổ chức công ty nhà nước Trong trình bồi dưỡng, giáo viên thường tập trung vào kiến thức chung theo yêu cầu tiêu chuẩn bậc thợ nhà nước ban hành chưa quan tâm nhiều đến việc đáp ứng nhu cầu học tập theo đặc điểm lực người học, đặc điểm môi trường làm việc công ty, doanh nghiệp in tư nhân lẫn nhà nước nhu cầu thực tế người lao động Trong đó, tiêu chuẩn bậc thợ xây dựng trước không phù hợp với yêu cầu hoạt động sản xuất in chấp nhận công ty, doanh nghiệp in tư nhân Do đó, trung tâm, sở đào tạo ngành in cần có đổi việc xây dựng, thực công tác bồi dưỡng để đáp ứng nhu cầu thực tế công ty, doanh nghiệp in Trong xu phát triển toàn cầu nay, thường nghe nhắc đến thuật ngữ “linh hoạt” lĩnh vực, tình huống, kiện diễn xã hội Nó dùng để mềm dẻo, tính hiệu đối tượng hoạt động điều kiện hoàn cảnh có tính chất biến đổi [30] Trong giáo dục, thuật ngữ ứng dụng vào hình thức học tập chương trình đào tạo nói chung như: học tập từ xa, học tập qua mạng, chương trình đào tạo theo tín chỉ, chương trình đào tạo theo mô đun, chương trình đào tạo phân hóa , xem ứng dụng có tính chất linh hoạt đáp ứng nhu cầu học tập người học mang kết khả quan Trong đó, ứng dụng yếu tố linh hoạt vào việc bồi dưỡng lực cho công nhân vận hành máy in offset đáp ứng nhu cầu người học xã hội nói riêng điều mẻ, chưa nghiên cứu áp dụng Ngoài nghiên cứu vấn đề trong số nhiệm vụ cần thiết nhằm góp phần cải thiện hạn chế chương trình đào tạo nghề in trường, trung tâm khu vực Tp.HCM việc đáp ứng nhu cầu học tập đội ngũ công nhân, góp phần nâng cao lực cho người lao động việc đáp ứng yêu cầu nghề in xu hướng phát triển công nghệ Đây việc làm thiết thực đóng góp cho chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011-2020 theo định hướng Đảng Nhà nước Chính từ lý trên, việc nghiên cứu bồi dưỡng lực cho đội ngũ công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời theo tiếp cận linh hoạt cần thiết giai đoạn S K L 0 [...]... các thành tố trong việc lập kế 19 hoạch cho việc tiếp cận linh hoạt trong dạy học Hình 1.3 Công nhân đang vận hành máy in offset tờ rời 4 màu (4 đơn vị in) 24 Hình 1.4 Cấu trúc năng lực của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời 25 Hình 1.5 Mô hình bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp của công nhân vận hành 27 thiết bị in ofset tờ rời theo tiếp cận linh hoạt Hình 2.1 Xếp loại nhóm năng lực của công nhân. .. nhân vận hành thiết bị in offset 35 tờ rời Hình 2.2 Mức độ nhận được sự bồi dưỡng về năng lực nghề nghiệp của 37 công nhân vận hành thiết bị in ofset tờ rời Hình 2.3 Các hình thức bồi dưỡng năng lực của công nhân vận hành thiết bị 38 in offset tờ rời đã được tổ chức tại các công ty Hình 2.4 Sự lựa chọn của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời về 39 hình thức học tập nâng cao năng lực nghề nghiệp. .. 1.4 Mô hình bồi dưỡng năng lực cho công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời 1.4.1 Cơ sở khoa học để xây dựng mô hình 1.4.1.1 Nhu cầu học tập của người học 18 ix 1.4.1.2 Cấu trúc năng lực nghề nghiệp của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời 21 Nhận xét 27 1.4.2 Mô hình bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời ... bị Trang 34 in offset tờ rời Bảng 2.2 Kết quả khảo sát về mức độ nhận được sự bồi dưỡng năng lực 36 nghề nghiệp của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời Bảng 2.3 Kết quả khảo sát những hình thức bồi dưỡng năng lực của công nhân vận hành thiết bị in ofset tờ rời đã được tổ chức tại các công ty 38 Bảng 2.4 Kết quả khảo sát sự lựa chọn của công nhân vận hành thiết bị 39 in offset tờ rời về hình... năng lực nghề nghiệp của bản thân Hình 2.5 Tỉ lệ của những phương pháp bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp 41 được công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời quan tâm Hình 2.6 Định hướng nội dung bồi dưỡng được người vận hành thiết bị in 42 offset tờ rời quan tâm Hình 2.7 Tỉ lệ các ý kiến về mức độ cần thiết trong việc bồi dưỡng năng lực 43 của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời Hình 3.1 Sơ đồ... cao năng lực nghề nghiệp của bản thân Bảng 2.5 Kết quả khảo sát những phương pháp bồi dưỡng năng lực nghề 40 nghiệp được công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời quan tâm Bảng 2.6 Kết quả khảo sát về định hướng nội dung bồi dưỡng được 41 người vận hành thiết bị in offset tờ rời quan tâm Bảng 2.7 Kết quả khảo sát ý kiến về mức độ cần thiết trong việc bồi 43 dưỡng năng lực của công nhân vận hành thiết. .. 46 Chương 3: VẬN DỤNG MÔ HÌNH BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA CÔNG NHÂN VẬN HÀNH THIẾT BỊ IN OFFSET TỜ RỜI THEO TIẾP CẬN LINH HOẠT VÀO BỒI DƯỠNG CÔNG NHÂN TẠI DOANH NGHIỆP IN 3.1 Đặc điểm của doanh nghiệp 47 3.2 Điều kiện vận dụng của mô hình 48 3.3 Quy trình bồi dưỡng 50 3.4 Ví dụ minh họa 53 3.4.1Ví dụ minh họa 1 53 3.4.2 Ví dụ minh họa 2 ... 1.2.1 Bồi dưỡng 11 1.2.2 Tiếp cận linh hoạt 12 1.2.2 Nhu cầu học tập 12 1.2.4 Năng lực nghề nghiệp 12 1.3 Tiếp cận linh hoạt trong dạy học thực hành kỹ thuật 1.3.1 Tiếp cận linh hoạt trong dạy học thực hành kỹ thuật 14 1.3.2 Đặc điểm dạy học thực hành kỹ thuật theo tiếp cận linh hoạt 15 1.3.3 Cấu trúc của dạy học thực hành kỹ thuật theo tiếp cận linh hoạt. .. Trang 1 PHẦN NỘI DUNG Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TIẾP CẬN LINH HOẠT TRONG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA CÔNG NHÂN VẬN HÀNH THIẾT BỊ IN OFFSET TỜ RỜI 1.1Tổng quan 1.1.1 Nghiên cứu về vấn đề bồi dưỡng nghề vận hành thiết bị in offset tờ rời 1.1.1.1 Nghiên cứu ngoài nước 6 1.1.1.2 Nghiên cứu trong nước 7 1.1.2 Nghiên cứu về tiếp cận linh hoạt 1.1.2.1 Nghiên cứu ngoài nước 8... Chương 2: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA CÔNG NHÂN VẬN HÀNH THIẾT BỊ IN OFFSET TỜ RỜI 2.1 Mục đích khảo sát 33 2.2 Nội dung và đối tượng khảo sát 33 2.3 Phương pháp và công cụ khảo sát 33 2.4 Đánh giá kết quả khảo sát 34 2.5 Hoạt động bồi dưỡng nănglực nghề nghiệp của công nhân vận hành thiết bị in offset tờ rời trong thực tế 44