giáo án 10 HKI môn Ngữ Văn

Tuần: Tiết: 1-2 Ngày soạn: Ngày dạy Đọc văn TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy hai phận hợp thành văn học Việt Nam: văn học dân gian văn học viết; - Nắm cách khái quát tiến trình phát triển văn học viết; - Hiểu nội dung thể người Viêt Nam văn học II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức Những phận hợp thành, tiến trình phát triển văn học Việt Nam tư tưởng tình cảm người VIệt Nam văn học Kĩ Nhận diện văn học dân tộc, nêu thời kì lớn giai đoạn cụ thể thời kì phát triển văn học dân tộc III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định lớp Kiểm tra cũ Bài Bài học chương trình lớp 10 văn học sử “Tổng quan văn học Việt Nam” Bài học có vị trí tầm quan trọng đặc biệt: mặt giúp bạn có nhìn khái quát văn học nước ta từ xưa đến nay, mặt khác giúp bạn khái quát lại kiến thức học chương trình THCS đồng thời định hướng cho nội dung ta học chuong trình THPT HOẠT ĐỘNG CỦA GV ? Quan sát mục lớn SGK từ trang 5-13 bạn trình bày bố cục học? Chia lớp thành nhóm nhỏ (2 Hv) ? VHVN bao gồm phận lớn? Nêu đặc điểm phận? (phác họa sơ đồ) * GV nhận xét hướng dẫn HV hoàn chỉnh sơ đồ *GV yêu cầu hv theo dõi HOẠT ĐỘNG CỦA HV HV làm việc cá nhân với SGK phát biểu ý kiến: Có phần: - Các phận hợp thành văn học VN - Quá trình phát triển VHVN - Con người VN qua văn học Đọc phần SGK trả lời câu hỏi theo yêu cầu Và phát họa sơ đồ: - Hai phận lớn: +VHDG: sáng tác tập thể; truyền miệng + VH viết: sáng tác cá nhân; chữ viết Theo dõi, ghi NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Các phận hợp thành văn học Việt Nam VĂN HỌC VIỆT NAM VH dân gian Sáng tác tập thể, truyền miệng VH viết Sáng tác cá nhân, dùng chữ viết VHTĐ Hán; Nôm VHHĐ Quốc ngữ II Quá trình phát triển văn học viết -1- mục II SGK gọi i hv đọc phần tiêu chí cuối trang đầu trang SGK  Chia lớp thành nhóm (mõi nhóm 4hv) ? Yêu cầu hv thảo luận nhóm tìm nét giống khác VHTĐ VHHĐ để hoàn thành bảng phụ *GV nhận xét, hướng dẫn hv hoàn thành bảng phụ ? Con người VN qua văn học thể qua mối quan hệ nao? (phụ lục 1) Thảo luận nhóm (10 phút) Cử đại diện nhóm lên điền vào khung câm theo yêu cầu GV Theo dõi, ghi Các mối quan hệ: Quan hệ với thiên nhiên Quan hệ với quốc gia dân tộc Qua hệ xã hội Ý thức thân  Chia lớp thành nhóm nhỏ thảo luận phút N1: Tìm mối quan hệ người VN với thiên nhiên Thảo luận nhóm cử đại N2: Tìm mối quan hệ diện lên bảng trình bày người VN với quốc gia dân tộc N3: Tìm mối quan hệ người VN quan hệ xã hội N4: Con người VN ý thức thân * GV nhận xét kết thảo luận nhóm đưa số tác phẩm để làm sáng tỏ nội dung Theo dõi, ghi ? Nêu số nội dung khái quát văn học VN? Khái quát lại nội dung học Khái quát lại toàn học nhấn mạnh ý để hv ghi Theo dõi, ghi -2- III Con người Việt Nam qua văn học Quan hệ với thiên nhiên - Xuất phát từ trình nhận thức, chinh phục, cải tạo thiên nhiên người - Tình yêu thiên nhiên => lí tưởng đạo đức, thẩm mĩ tình yêu quê hương đất nước người Việt Nam Con người Việt Nam quan hệ quốc gia, dân tộc Trải qua trình đấu tranh, xây dựng bảo vệ đất nước => hình thành ý thức sâu sắc quốc gia, dân tộc => chủ nghĩa yêu nước Con người Việt Nam quan hệ xã hội - Xã hội có giai cấp => đấu tranh giai cấp => ước mơ xã hội công tốt đẹp - Hình thành chủ nghĩa thực chủ nghĩa nhân đạo văn học Con người Việt Nam ý thức thân: Tùy theo hoàn cảnh khác mà ý thức thân người hình thành văn học: ý thức cộng đồng, ý thức cá nhân => xây dựng đạo lí làm người  Văn học VN thể tư tưởng, tình cảm, quan niệm trị, đạo đức văn hóa, thẩm mĩ người VN nhiều mối quan hệ đa dạng IV Tổng kết - Văn học VN gồm văn học dân gian văn học viết - Văn học viết VN bao gồm văn học trung đại văn học đại - VH dân tộc VN bồi dưỡng nhân cách, đạo đức, tình cảm, quan niệm thẩm mĩ trao dồi tiếng mẹ đẻ Cũng cố ? Văn học VN bao gồm phận hợp thành? ? Nét giống khác VHTĐ VHHĐ ? Con người VN thể qua văn học Dặn dò: Bài cũ: Tổng quan VHVN: - Các phận hợp thành VHVN - Quá trình phát triển VH viết - Con người VN qua văn học Bài mới: “Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ” - Nhóm 1: tập - Nhóm 2: tập (Tìm yếu tố sau: nhân vật, nội dung, hoàn cảnh, mục đích giao tiếp) Phụ lục 1: QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN CỦA VĂN HỌC VIẾT VIỆT NAM Đặc điểm Văn học trung đại (Thế kỉ X – XIX) Văn học đại (đầu TK XX – hết TK XX) - Đều phận văn học viết Giống - Phản ánh hai nội dung lớn: yêu nước nhân đạo Khá Chữ viết Chữ Hán, chữ Nôm Chữ quốc ngữ c Tác giả Trí thức phong kiến Nhà văn, nhà thơ chuyên nghiệp Mối quan hệ độc giả, tác giả Mối quan hệ độc giả, tác giả mật thiết hơn, Đời sống có phần hạn hẹp → tác phẩm nhiều độc giả → tác phẩm văn học vào đời văn học văn học vào đời sống chậm sống nhanh hơn, đời sống văn học động, sôi Cáo, chiếu, hịch, văn tế, hát Thể loại nói, tiểu thuyết chương hồi, Truyện ngắn, tiểu thuyết, bút kí, thơ mới… phú… Thi pháp Ước lệ, sùng cổ, phi ngã Hiện thực, đề cao cá tính sáng tạo, “cái tôi” cá nhân Tiếp thu từ Tiếp thu văn hóa, văn học Tiếp thu văn hóa, văn học phương Tây nước Trung Quốc RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY -3- Tuần: Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy Tiếng Việt HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: chất, hai trình, nhân tố giao tiếp - Nâng cao kĩ hoạt động giao tiếp ngôn ngữ hai trình tạo lập lĩnh hội văn bản, có kĩ sử dụng lĩnh hội phương tiện ngôn ngữ II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức - Khái niệm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: mục đích (trao đổi thông tin nhận thức; tư tưởng tình cảm, hành động…) phương tiện (ngôn ngữ) - Hai trình hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: tạo lập văn bản, lĩnh hội văn - Các nhân tố giao tiếp: nhân vật, hoàn cảnh, nội dung, mục đích cách thức giao tiếp Kĩ - Xác định nhân tố hoạt động giao tiếp - Những kĩ hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: nghe, nói, đọc, viết, hiểu III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định lớp Kiểm tra cũ Bài Vào bài: Trong sống ngày để trao đổi thông tin cho người sử dụng ngôn ngữ để làm phương tiện giao tiếp Không có ngôn ngữ ta có kết cao giao tiếp Nhưng bên cạnh ngôn ngữ trình giao tiếp lại phụ thuộc vào nhiều yếu tố phụ khác, yếu tố nào? Để biết điều để nâng cao hiệu giao tiếp sống Hôm tìm hiểu “ Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ” HOẠT ĐỘNG CỦA GV * GV gọi 1hv đọc tập SGK Và gọi nhóm cử đựi diện lên bảng trình bày phần chuẩn bị nhà giao tiết trước Bài tập 1: Các nhân tố giao tiếp Nhân vật giao tiếp Hoàn cảnh giao tiếp Nội dung giao tiếp HOẠT ĐỘNG CỦA HV NỘI DUNG CẦN ĐẠT Đọc văn I Thế hoạt động giao tiếp Nhóm 1: cử đại diện lên ngôn ngữ trình bày tập Nhóm 2: cử đại diện trình bày tập Văn 1: “HỘI NGHỊ DIÊN HỒNG” Vua nhà Trần bô lão Đất nước bị giặc ngoại xâm đe dọa Quân dân nhà Trần bàn luận tình hình đất nước bị giặc ngoại xâm -4- Mục đích giao tiếp Phương tiện, cách thức giao tiếp đe dọa bàn sách lược đối phó Tìm kế sách đánh giặc Lời nói, âm thanh, điệu bộ, tư Bài tập 2: Các nhân tố giao tiếp Văn 2: “Tổng quan văn học Việt Nam” Nhân vật giao tiếp Tác giả sgk (người viết), hs lớp 10 (người đọc) Hoàn cảnh giao tiếp Nền giáo dục quốc dân nhà trường Những vấn đề bản: Nội dung giao tiếp - Các phận hợp thành VHVN - Quá trình phát triển văn học viết Việt Nam - Con người Việt Nam qua văn học - Người viết: trình bày cách Mục đích giao tiếp tổng quan vấn đề VHVN cho hs lớp 10 biết - Người nghe: tiếp nhận lĩnh hội kiến thức GV nhận xét lưu đợn vị Theo dõi kiến thức bảng ? Qua trình làm tập Quá trình trao đổi thông tin theo em hoạt động giao tiếp người người bằng ngôn ngữ gì? ngôn ngữ Nhận xét nhấn mạnh ý để hv ghi Theo dõi, ghi ? Trình bày trình Quá trình: hoạt động giao tiếp - Tạo lập văn ngôn ngữ? - Lĩnh hội văn *Gv nhận xét Theo dõi, ghi ? Trình bày nhân tố hoạt động giao tiếp Nhân tố: ngôn ngữ? - Nhân vật giao tiếp - Hoàn cảnh giao tiếp - Nội dung giao tiếp - Mục đích giao tiếp - Phương tiện giao tiếp - Cách thức giao tiếp *Gv nhận xét Theo dõi, ghi Cũng cố: Phân tích hoạt động giao tiếp ca dao sau: “Trâu ơi, ta bảo trâu Trâu ruộng trâu cày với ta -5- Cấy cày vốn việc nông gia Ta trâu mà quảng công Thời mà lúa Thì cỏ đồng trâu ăn” *Gợi ý Các nhân tố giao tiếp Nhân vật giao tiếp Hoàn cảnh giao tiếp Mục đích giao tiếp Văn “Trâu ơi, ta bảo trâu ăn” Người nông dân (người cày-xưng ta) Con trâu đ ược nhân hoá Trong điều kiện sx nông nghiệp (cày ruộng trâu), trâu gắn bó với nghề nông, với người nông dân Khuyên nhủ trâu làm việc , chia sẻ, hưởng thành lao động với người nông dân Nhắn nhủ, hứa hẹn Nói chuyện thân tình, khuyên nhủ nhẹ nhàng, hứa hẹn chân thành Nội dung giao tiếp Phương tiện, cách thức giao tiếp Dặn dò: Học cũ: Tổng quan văn học Việt Nam Chuẩn bị mới: Khái quát văn học dân gian Việt Nam - Trình bày đặc trưng VHDGVN - Lập bảng hệ thống thể loại văn học DGVN theo bảng sau Thể loại Khái niệm Tác phẩm - Tóm lược giá trị VHDG RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY -6- Tuần: Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy Đọc văn KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm nét khái quát văn học dân gian Việt Nam với giá trị to lớn, nhiều mặt phận văn học - Biết yêu mến, trân trọng, giữ gìn phát huy văn học dân gian II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức - Khái niệm văn học dân gian - Các đặc trưng văn học dân gian - Những thể loại văn học dân gian - Những giá trị chủ yếu văn học dân gian Kĩ - Nhận thức khái quát văn học dân gian - Những giá trị chủ yếu văn học dân gian III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định lớp Kiểm tra cũ: “ Tổng quan văn học Việt Nam” ? Trình bày phân tích sơ đồ phận văn học VN Gợi ý: VĂN HỌC VIỆT NAM VH dân gian VH viết Sáng tác cá nhân, dùng chữ viết Sáng tác tập thể, truyền miệng VHTĐ Hán; Nôm VHHĐ Quốc ngữ Bài Vào bài: Trong mạch suy cảm đất nước nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm giải thích hình thành địa danh sau: “ Những người vợ nhớ chồng góp cho đất nước núi Vọng Phu Cặp vợ chồng yêu góp nên Trống Mái Gót ngựa Thánh Gióng qua trăm ao đầm để lại Chín mươi chin voi góp minh dựng đất tổ Hùng Vương Những rồng nằm im góp dòng sông xanh thẳm Những học trò nghèo góp cho đất nước núi Bút, non Nghiêng” (Đất nước) -7- Những xúc cảm sâu sắc ông bắt nguồn từ văn học dân gian Kho tang văn học dân gian Việt Nam thật trở thành suối nguồn vô tận cho thơ ca nhạc họa phát triển “bầu sữa mẹ ngào” nuôi dưỡng tâm hồn người Hôm tìm hiểu “ Khái quát văn học dân gian” HOẠT ĐỘNG CỦA GV ? Văn học dân gian gì? VHDG sáng tác? Văn học dân gian sáng tác nhằm mục đích gì? HOẠT ĐỘNG CỦA HV Cá nhân trả lời * VHDG tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng, tập thể ndlđ sáng tác nhằm phục vụ trực tiếp sinh hoạt khác đời sống cộng đồng ? Văn học dân gian có đặc trưng VHDG có đặc trưng nào? bản: tính truyền miệng, tính tập thể  gọi hs trả lời + nhận xét ? Thế tác phẩm Tác phẩm xây dựng nghệ thuật ngôn từ? chất liệu ngôn từ nghệ thuật ? Một tranh Đông Hồ (gà lợn), phù điêu gỗ, điệu chèo em thường nghe đài có phải tác phẩm nghệ thuật ngôn từ không? Vì sao? ?: Em hiểu tính truyền miệng VHDG? NỘI DUNG CẦN ĐẠT * Khái niệm văn học dân gian Là tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng tập thể sáng tạo, nhằm mục đích phụ vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng I Đặc trưng VHDG Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng - Thực chất trình truyền miệng ghi nhớ nhập tâm phổ biến miệng cho người khác - VHDG thường truyền miệng theo không gian (vùng sang vùng khác); theo thời gian (từ đời trước đến đời sau) Không, nghệ thuật ngôn từ mà tranh hội hoạ, điêu khắc,dân ca, âm nhạc dân gian -> khác nguyên liệu chất liệu *VHDG truyền từ người sang người kia, từ đời qua đời khác đường truyền miệng Nhận xét, khái quát ý Theo dõi ghi ? Em hiểu Lúc đầu người khởi VHDG kết trình sáng tính tập thể VHDG? xướng, tác phẩm hình thành tác tập thể tập thể tiếp nhận… - Lúc đầu người khởi xướng, tác phẩm hình thành tập thể tiếp nhận Nhận xét, khái quát ý Theo - Sau người khác (địa phương khác, thời đại khác) tham gia sửa chửa, bổ sung làm cho tác phẩm biến đổi dần, phong phú hoàn thiện * Ngoài VHDG có số đặc trưng khác: Tính biểu diễn, tính dị bản, tính địa phương Gv hướng dẫn hv nhà II Hệ thống thể loại văn học dân gian làm thu hoạch “ Hệ Theo dõi nhà làm (đọc SGK) -8- thống thể loại VHDG” theo mẫu (Phụ lục 1) tiết sau nộp ? VHDGVN có giá trị nào? - Kho tri thức vô phong phú dân tộc - Có giá trị giáo dục sâu sắc đạo lí làm người - Có giá trị thẩm mĩ to lớn góp phần quan trọng tạo nên sắc riêng cho văn học dân tộc III Những giá trị VHDG Việt Nam 1.Văn học dân gian kho tri thức vô phong phú đời sống dân tộc - Tri thức thiên nhiên, xã hội, người - Được trình bày nghệ thuật ngôn từ nhân dân với nhiều dân tộc khác VHDG có giá trị sâu sắc đạo lí làm người - Giáo dục tinh thần nhân đạo, yêu thương người, đấu tranh bảo vệ người - Hình thành phẩm chất tốt đẹp người  Chia lớp thành nhóm thảo luận - N1 Vì nói VHDG kho tri thức vô phong phú đời sống dân tộc? Nêu ví dụ N1: Vì nói VHDG có Các nhóm dựa vào SGK thảo VHDG có giá trị thẩm mĩ to lớn, góp giá trị sâu sắc đạo lí làm luận cử đại diện trình bày phần quan trọng tạo nên sắc riêng người? Nêu ví dụ cho văn học dân tộc N3: Theo bạn - Văn học dân gian chắt lọc, mài giũa VHDG có giá trị thẩm mĩ qua không gian, thời gian Nhiều tác phẩm to lớn, góp phần quan trở thành mẫu mực nghệ thuật trọng tạo nên sắc riêng - Là tảng vững cho văn học viết trỏ cho văn học dân tộc? nên phong phú, đa dạng, đậm đà sắc dt * Gv nhận xét khát quát Theo dõi, ghi ý để HV ghi Củng cố: vẻ sơ đồ trình sáng tác tác phẩm VHDG Gợi ý Không gian lưu truyền Sáng tác Cá Tác phẩm Tác Tập thể nhân VHDG phẩm tiếp nhận chỉnh sửa Thời gian Dặn dò: - Bài cũ: “ Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ”: khái niệm, hai trình giao tiếp, nhân tố trình giao tiếp - Chuẩn bị mới: “Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ (tt)” + Nhóm 1: Bài tập SGK T20 +Nhóm 2: tập SGK T 20 + Nhóm 3: Bài tập SGK T21 RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY -9- Tuần: Tiết: 1-2 Ngày soạn: Ngày dạy Tiếng Việt HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ (TT) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Cũng cố kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, nhân tố giao tiếp hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, nâng cao lực tạo giao tiếp nói, viết; lực phân tích, lĩnh hội nghe, đọc - Có thái độ hành vi phù hợp hoạt động giao tiếp ngôn ngữ II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức - Khái niệm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: mục đích (trao đổi thông tin nhận thức; tư tưởng tình cảm, hành động…) phương tiện (ngôn ngữ) - Hai trình hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: tạo lập văn bản, lĩnh hội văn - Các nhân tố giao tiếp: nhân vật, hoàn cảnh, nội dung, mục đích cách thức giao tiếp Kĩ - Xác định nhân tố hoạt động giao tiếp - Những kĩ hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: nghe, nói, đọc, viết, hiểu III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định lớp Kiểm tra cũ: ? Thế hoạt động giao tiếp ngôn ngữ? Trả lời: Là hoạt động trao đổi thông tin người xã hội, tiến hành chủ yếu phương tiện ngôn ngữ; nhằm thực mục đích nhận thức, hành động ? Trình bày trình nhân tố giao tiếp HĐGT ngôn ngữ Trả lời: - Quá trình: tạo lập văn lĩnh hội văn - Các nhân tố hoạt động giao tiếp +Nhân vật giao tiếp (người nói – người nghe; người viết – người đọc) + Hoàn cảnh giao tiếp +Nội dung giao tiếp + Mục đích giao tiếp + Phương tiện giao tiếp + Cách thức giao tiếp Bài Vào bài: Ở tiết học trước “Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ” tìm hiểu tri thức lí thuyết cớ hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Trong tiết học hôm vận dụng kiến thức để giải tập cụ thể nhằm giúp em cố khắc sâu kiến thức học HĐ CỦA GV  Chia lớp theo nhóm chia để chuẩn bị tập tiết trước Thảo luận phút HĐ CỦA HV NỘI DUNG CẦN ĐẠT Thảo luận phút II Luyện tập thống ý kiến tập giao Cử đại diện trình bày lên bảng Các nhóm - 10 - → gọi Hv trả lời, gv giảng bình - Từ ngữ: “lao xao”, ? Nêu nhận xét “dắng dỏi” → thể sống nơi làng chài? sống nhộn nhịp, vui vẻ sống làng chài + Cây lựu: phun trào sắc đỏ + Sen hồng – tỏa ngát hương thơm => Bức tranh mùa hè đẹp rực rỡ, tràn đầy sức sống - Màu sắc đậm đà: hòe lục, lựu đỏ, sen hồng Vẻ đẹp bình tranh đời sống người (câu 5,6) - “Lao xao chợ cá” → gợi sống sinh hoạt đời thường nhộn nhịp, náo nức, - “Dắng dỏi cầm ve” → tiếng ve tiếng đàn → sống rộn ràng, náo nhiệt, bình dị  Sơ kết: Tình yêu thiên nhiên, sống mãnh liệt mà tinh tế, giàu chất nghệ sĩ tác giả Niềm khát khao đẹp (câu 7,8) III Những đặc điểm lớn nội dung văn học TK → gv nhận xét X đến hết TK XIX (Phụ lục 2) ? Cảm nhận em hai - Nêu cảm nhận câu thơ cuối => Gv giảng tiếng đàn thân - “Ngu cầm” (điển tích) → mơ ước có tiếng vua Thuấn: đàn vua Thuấn, gảy khúc Nam Phong cầu “Gió nam mát mẻ mưa thuận gió hòa để “dân giàu đủ khắp đòi Làm cho dân ta bớt ưu phương” Hv ý lắng nghe phiền Gió nam thổi lúc IV Những đặc Làm cho dân ta ngày thêm điểm lớn nghệ nhiều cải” văn học2 luận nhóm theo J Thảo luận: Theo em Hv thảothuật kỷ X-XIX phút có tiếng đàn để ca ngợi dãy bànthếtrong - Lấy Nghiêu, Thuấn làm “gương báu răn Tính quy sống bình trình bày phạm phá mình” → bộc lộ chí hướng cao cả: khao khát chưa? vỡ tính quy phạm đem tài trí để thực hành tư tưởng nhân nghĩa → gv yêu cầu Hv thảo a) Tính quy yêu nước, thương dân luận phạm: → Gv nêu cách hiểu - Quan điểm văn khúc nhạc Nam phong cho hs hiểu III Tổng kết: + Thi dĩ ngôn Nghệ thuật: - Hệ thống ngôn từ giản dị, tinh tế xen lẫn từ chí + Văn dĩ tải Hán điển tích Đọc ghi nhớ SGK - Gọi hs đọc phần ghi nhớ - Sử dụng từ láy độc đáo: đùn đùn, lao xao đạo sgk để khái quát lại - Tư nghệ 2.Ý nghĩa văn học thuật: kiểu mẫu, Tư tưởng nhân nghĩa yêu nước thương dân thể qua rung động trữ tình công thức - Thể loại văn học: dạt trước cảnh thiên nhiên ngày hè Củng cố: quy định kết - Bài thơ giúp bạn hiểu điều vềcấu Nguyễn Trãi? - Bức tranh ngày hè (thiên nhiên) - Cách sử dụng thi - Bức tranh tâm trạng (vẻ đẹp tâm hồn) liệu: điển cố, điển Dặn dò: tích - Bài cũ: học thuộc lòng thơ phân b) tích bứcvỡtranh Phá tính thiên nhiên vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi - Chuẩn bị mới: “ Tóm tắt văn tựquy sự” phạm: + Mục đích việc tóm tắt văn tự theohóa nhânthể vật (việt + Các bước tóm tắt văn tự thơ Đường luật) - 91 Khuynh hướng trang nhã dị a) Khuynh hướng trang nhã - Đề tài, chủ đề: + Làm tập 1,3 SGK T122 cao RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY - Hình tượng văn học: tao nhã, mĩ lệ - Ngôn ngữ: cao quý, diễn đạt trau 2011-1011 Bình Tân, ngày tháng năm chuốt Ký duyệt b) Xu hướng bình dị: Đề tài, ngôn ngữ … tự nhiên, bình dị, gắn với đời sống Tiếp thu dân tộc hóa tinh hoa văn hóa dân tộc - Tiếp thu VHTQ: ngôn ngữ, thể loại, thi liệu… - Dân tộc hóa: sáng tác chữ Nôm, Việt hóa thơ Đường luật, sáng tác thể thơ dân tộc… Củng cố - Nắm đặc trưng nội dung nghệ thuật VHTDVN - Nắm thành phần VHVN Dặn dò: - Bài cũ: học + Các thành phần văn học + Các giai đoạn phát triển văn học kỉ X đến kỉ XIX + Những đặc điểm lớn nội dung văn học TK X đến hết TK XIX + Những đặc điểm lớn nghệ thuật văn học kỷ X-XIX - Chuẩn bị - 92 mới: Tỏ lòng (Phạm Ngũ Lão) (Soạn theo câu Tuần: Tiết: Ngày soạn: ? Em hiểu hào khí Đông A RÚT KINH TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ ng định, đề cao theo nhân vật chính) (Dựa khát vọng người - Đề cao quan hệ đạo đức, đạo lý tốt I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Biết tóm tắt văn tự theo nhânđẹp vật II TRỌNG TÂM KẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Mục đích yêu cầu việc tóm tắt văn tự theo nhân vật - Cách thức tóm tắt văn tự theo nhân vật Kĩ năng: - Tóm tắt văn tự học lớp 10 theo nhân vật - Trình bày văn tóm tắt trước tập thể III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp Kiểm tra cũ: (Thu làm văn số 3) Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV  Gv đưa hệ thống câu hỏi lên bảng phụ cho hs thảo luận: ? Kể tên vài văn tự mà em học? ? Trong văn có nhân vật nào? ? Em hiểu nhân vật văn tự sự? ? Nhân vật nhân vật truyện Tấm Cám? Vì em cho nhân vật chính? → Gv giảng: Nhân vật thường gắn với việc quan trọng tác phẩm HOẠT ĐỘNG CỦA HV NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Mục đích, yêu cầu tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật Thảo luận: - Kể tên văn tự học - Xác định nhân vật - Là hình tượng miêu tả văn VH có hành động, lời nói… - Trả lời theo cách hiểu → Hs ý lắng nghe, ghi ? Thế tóm tắt văn - Hs trả lời theo cách hiểu theo nhân vật chính? Khái niệm Tóm tắt văn theo nhân vật cách viết kể lại cách ngắn gọn việc xảy với nhân vật Mục đích Nắm vững tính cách, số phận nhân vật, ? Việc tóm tắt - Mục đích: giúp ta nắm góp phần sâu tìm hiểu đánh giá tác kiện liên quan đến nhân vững tình cách, số phận nv vật nhằm mục đích gì? → sâu tìm hiểu, đánh phẩm giá tác phẩm Yêu cầu - 93 - ? Khi tóm tắt văn tự - Hs theo dõi trả lời cần ý yêu cầu gì? - Trung thành với văn gốc - Nêu đặc điểm việc xảy với nhân vật II Cách tóm tắt văn tự dựa theo nhân vật Theo dõi trả lời Gv cho hs khảo sát ngữ liệu SGK: - Xác định nhân vật truyện? - Hs thảo luận nhóm thời gian phút, cử đại - Hs thảo luận nhóm: diện lên trình bày → + Nhóm 1,2: tóm tắt theo nhóm lại nhận xét nhân vật ADV + Nhóm 3,4: tóm tắt nhân vật Mị Châu Theo dõi trả lời → gv nhận xét ? Để tóm tắt văn tự theo nhân vật ta cần làm gì? → gọi hs trả lời, gv nhận → ghi xét - Đọc kĩ văn gốc - Xác định nhân vật - Chọn việc, hành động - Viết tóm tắt - Kiểm tra lại kết III Luyện tập Bài tập 2: Tóm tắt truyện An Dương Vương Chia lớp thành nhóm Mị Châu-Trọng Thủy theo nhân vật thảo luận: Hs thảo luận nhóm, cử đại TRọng Thủy Nhóm 1: tập diện lên trình bày Bài 3: Tóm tắt truyện Tám Cám dựa theo Nhóm 2: tập nhân vật Tấm Gv hướng dẫn lớp nhận xét Củng cố: - Các yêu cầu tóm tắt văn tự - Các bước tóm tắt văn tự Dặn dò: - Bài cũ: Học làm tập SGK - Chuẩn bị mới: “Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt (tiếp theo)” + Các đặc trưng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt + Làm tập RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY Bình Tân, ngày tháng năm 2011-1011 Ký duyệt - 94 - Tuần: Tiết: Ngày soạn: PHONG CÁCH NGÔN NGỮ SINH HOẠT (Tiếp theo) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Nắm khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt, phong cách sinh hoạt, đặc trưng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt: lời ăn tiếng nói ngày dùng để thông tin Trao đổi ý nghĩ, tình cảm đáp ứng nhu cầu sống thường nhật - Hai dạng ngôn ngữ sinh hoạt: chủ yếu dạng nói (khẩu ngữ), dạng viết (nhật kí, thư từ, tin nhắn) - Ba đặc trưng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt (tính cụ thể, tính cảm xúc, tính cá thể) đặc điểm phương tiện ngôn ngữ phù hợp với ba đặc trưng Kĩ năng: - Lĩnh hội phân tích ngôn ngữ thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt - Sử dụng ngôn ngữ thích hợp giao tiếp ngày III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp Kiểm tra cũ: “Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt” ? Nêu khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV  Cho hs xem lại văn SGK trang 113 xác định: ? Những văn cho có cụ thể thời gian, địa điểm, nhân vật nội dung giao tiếp hay không? ? Thái độ nhân vật tham gia giao tiếp nào? → Gọi hs trả lời, gv khái quát, nhận xét ? Thế phong cách ngôn ngữ sinh hoạt? → Gv nhận xét HOẠT ĐỘNG CỦA HV NỘI DUNG CẦN ĐẠT Xem lại văn theo yêu I Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt cầu gv trả lời Khái niệm Là phong cách mang dấu hiệu đặc - Trả lời trưng ngôn ngữ dùng giao tiếp hàng - Tìm từ ngữ thể ngày văn Đặc trưng a) Tính cụ thể: Trả lời theo cách hiểu cụ thể hoàn cảnh, người, từ ngữ, cách thân diễn đạt ? Theo em, đặc trưng - Dựa vào phần văn phong cách ngôn khảo sát trình bày b) Tính cảm xúc: ngữ sinh hoạt gì? + Tính cụ thể thể hiện: - 95 - ? Tính cảm xúc biểu cụ thể lời nói? → Gọi hs trả lời, gv khái quát, nhận xét  Đưa ngữ liệu: + Tính cảm xúc: biểu - Lời nói biểu thái độ, tình cảm qua qua thái độ nhân giọng điệu vật - Những từ ngữ ngữ tăng tính cảm xúc - Những kiểu câu giàu sắc thái biểu cảm - Chú ý theo dõi trả lời c) Tính cá thể: biểu đặc điểm riêng người, vốn từ ngữ ưa dùng - Theo dõi văn mà gv riêng, cách nói riêng nêu để trả lời - “Hễ đứa láo, đánh sặc tiết chúng ra, tội vạ ông chịu” (Nguyễn Công Hoan Tinh thần thể dục) -“Lạy cụ, cụ thương lấy chúng con” ? Qua lời nói → Chú ý, ghi biết tính cách người không? → Gv khái quát học  Đọc văn trả lời câu hỏi: ? Những từ ngữ, kiểu câu, kiểu diễn đạt thể tính cụ thể, tính cảm xúc, tính cá thể phong cách ngôn ngữ sinh hoạt văn đả cho?  Cho hv đọc ngữ liệu II Luyện tập  Bài tập 1: - Tính cụ thể: + Thời gian: đêm khuya Thảo luận trả lời: - Những từ ngữ thể + Không gian: rùng núi + Nhân vật: tự phân thận đối thoại tính cụ thể: - Tính cảm xúc: giọng điệu thân mật, câu nghi vấn, câu cảm thán, từ ngữ… viết + Thời gian: đêm khuya theo dòng tâm + Không gian: rừng + Nội dung: thăm bệnh - Tính cá thể: ngôn ngữ giàu cảm xúc nhân  Bài tập 2: + Tâm trạng: thao thức… Dấu ấn PCNN sinh hoạt: - Từ xưng hô: - ta, cô – anh (thể Tiến hành theo yêu cầu tình cảm) - Ngôn ngữ đối thoại → bộc lộ cụ thể nỗi gv nhớ - Đối tượng nhớ: hàm - Lời nói hàng ngày: về, ta về… từ ngữ thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt → Gọi hv trả lời, gv khái quát lại, nhấn mạnh số ý Củng cố: - Khái niệm, đặc trưng phong cách ngôn ngữ sinh hoạt Dặn dò: - Bài cũ: học làm tập số - Bài mới: “Nhàn – Nguyễn Bỉnh Khiêm” + Đọc tóm tắt tác giả, tác phẩm + Soạn theo câu hỏi SGK RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY - 96 - Tuần: Tiết: Ngày soạn: NHÀN (Nguyễn Bỉnh Khiêm) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Bước đầu hiểu quan niệm nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm - Thấy đặc điểm nghệ thuật thơ II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Một tuyên ngôn lối sống hòa hợp với thiên nhiên, đứng vòng danh lợi, cốt cách cao, thể qua rung động trữ tình, chất trí tuệ - Ngôn ngữ mộc mạc, tự nhiên ẩn ý thâm trầm, giàu chất trí tuệ Kĩ năng: Đọc hiểu thơ Nôm Đường luật III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp Kiểm tra cũ: “Cảnh ngày hè – Nguyễn Trãi” Đọc thuộc “Cảnh ngày hè” Nguyễn Trãi,phân tích câu thơ cuối để thấy tâm nhà thơ? Bài mới: Sống gần trọn kỉ (1491-1585) NBK chứng kiến điều bất công ngang trái thối nát triều đại phong kiến Việt Nam Lê, Mạc, Trịnh Xót xa ông nhận thấy băng hoại đạo đức người Khi làm quan ông dâng sớ xin chém 18 tên lộng thần vua không nghe, ông cáo quan quê ẩn với triết lí “Nhàn ngày tiên ngày” Để hiểu triết lí sống nhàn ông hôm học Nhàn HOẠT ĐỘNG CỦA GV  Yêu cầu Hv đọc Tiểu dẫn SGK phát vấn: ? Nêu số nét tác giả Nguyễn Bỉnh Khiêm? → cung cấp thêm kiến thức NBK cho hs HOẠT ĐỘNG CỦA HV Hs đọc tiểu dẫn NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Tìm hiểu chung Tác giả: Trả lời theo yêu cầu - Nguyễn Bỉnh Khiêm (1491- 1585), người giáo viên thông minh, uyên bác, trực, coi thường danh lợi Chú ý lắng nghe Theo dõi SGK trả lời ? Kể tên số tác phẩm nêu nhận xét thơ NBK nêu nhận Chú ý theo dõi, ghi xét chung thơ NBK? → khái quát, nhấn mạnh số điểm chính: thơ mang đậm chất triết lí, giáo huấn, ngợi ca, phê phán ? Nêu xuất xứ xác định Trả lời thể thơ bài? • Thảo luận:Theo em Thảo luận trả lời theo coi cách hiểu “nhàn”?Từ “nhàn” - 97 - - Tác phẩm chính: tập thơ chữ Hán Bạch Vân am thi tập (khoảng 700 bài) tập thơ chữ Nôm Bạch Vân quốc ngữ thi (khoảng 170 bài) Tác phẩm: “Nhàn” - Xuất xứ: trích “Bạch Vân quốc ngữ thi” - Thể thơ: thất ngôn bát cú Đường luật thơ NBK có nghĩa gì? → gọi hs trình bày,gv nhận xét II Đọc - hiểu văn  Yêu cầu hs đọc văn sgk, ý giọng đọc Đọc văn sgk chậm rãi, thể tâm hồn thư thái nhà thơ Hai câu đề - “một” (số từ) → rõ ràng, cụ thể - “mai”, “quốc”, “cần câu” (danh từ) → Theo dõi văn trả lời công cụ lao động thô sơ → tư sẵn sàng lao động - “thơ thẩn” (từ láy) → thảnh thơi, an nhàn → Phong thái ung dung, thảnh thơi, vui với Thảo luận cử đại diện thú điền viên trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung ? Từ ngữ sử dụng câu thơ đầu có đặc biệt? Điều cho thấy sống tác nào? • Thảo luận: Em hiểu câu thơ: “Thơ thẩn dầu vui thú nào”? → gọi hs trả lời, gv khái quát lại ? Biện pháp nghệ thuật sử dụng - Từ láy, số từ câu thơ? Cho hs thảo luận nhanh: • Em hiểu Hai câu thực Thảo luận theo dãy bàn “dại”, “khôn” theo quan Ta dại nơi vắng vẻ trình bày cách hiểu niệm NBK? Người khôn chốn lao xao cho gv (NT đối + h/a tượng trưng) → khái quát lại vấn đề, giảng bình → Cân nhắc, lựa chọn cách sống phù hợp, tránh xa danh lợi, sống hòa nhập với thiên nhiên => Triết lí sống nhàn ? Em có nhận xét nhịp điệu câu thơ Theo dõi văn trả Hai câu luận này? Qua đó, em hiểu lời - Nhịp thơ: 1/3/1/2 → nhấn mạnh vào người NBK? mùa năm → gọi hs trả lời, gv nhận Nghe giảng, ghi Thu – đông – xuân – hạ xét, giảng bình cho hs măng trúc – giá – hồ sen – ao (thời gian ước lệ + NT đối) → sống bình dị nơi làng quê với thú vui đạm => Thuận theo tự nhiên, thỏa mãn với sống ? Hai câu thơ cuối có Hai câu kết đặc biệt? Nó nói lên Hs suy nghĩ trả lời - Nhịp thơ: 1/3/3 → khác thường, đầy sáng điều người tác tạo → nhấn mạnh thú tiêu giao, sống nhàn giả? - (Điển tích Thuần Vu Phần) → quan niệm → gv giảng bình - 98 - Yêu cầu hs đọc ghi nhớ SGK Hs đọc ghi nhớ SGK Gv khái quát lại nội dung ý nghĩa văn Theo dõi ghi nhìn đời giấc mộng, phú quý tựa chiêm bao => Trí tuệ uyên thâm, tâm hồn cao nhà thơ thể qua lối sống đạm bạc, nhàn tản, vui với thú điền viên thôn dã III Tổng kết: Nghệ thuật: -Sử dụng phép đối, điển cố - Ngôn từ mộc mạc, tự nhiên mà ý vị, giàu chất triết lí 2.Ý nghĩa văn Vẻ đẹp nhân cách tác giả: thái độ coi thường danh lợi, giữ cốt cách cao cảnh ngộ đời sống Củng cố: Bạn có suy nghĩ lối sống nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm Dặn dò: - Bài cũ: học thuộc long thơ Phân tích quan niệm sống nhàn Nguyễn BÌnh Khiêm vẻ đẹp nhân cách ông - Bài mới: “Đọc Tiểu Thanh kí – Nguyễn Du” soạn theo hướng dẫn SGK RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY Bình Tân, ngày tháng năm 2011-2012 Ký duyệt - 99 - Tuần: Tiết: Ngày soạn: ĐỌC TIỂU THANH KÍ (Độc Tiểu Thanh kí – Nguyễn Du) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Cảm nhận niềm cảm thương mà Nguyễn Du dành cho Tiểu Thanh, cho tất kiếp người tài hoa xã hội tâm khao khát tri âm hướng hậu nhà thơ; - Thấy nghệ thuật đặc sắc thơ trữ tình Nguyễn Du II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Tiếng khóc cho số phận người phụ nữ tài sắc, bạc mệnh, đồng thời tiếng nói khao khát tri âm nhà thơ - Hình ảnh thơ mang ý nghĩa biểu trưng sâu sắc Kĩ năng: Đọc – hiểu thơ Đường luật theo đặc trưng thể loại III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Đọc thuộc thơ “Nhàn” phân tích quan niệm sống “nhàn” Nguyễn Bỉnh Khiêm? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV ? Nêu vài nét đời Tiểu Thanh? → cho hv gạch số nét vào sgk ? Nêu xuất xứ hoàn cảnh sáng tác thơ? ? Xác định thể thơ? → khái quát thơ Đường luật HOẠT ĐỘNG CỦA HV NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Đọc sgk, tìm nét I Tìm hiểu chung (8’) Tiểu Thanh * Xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác: - Xuất xứ: trích “Thanh Hiên thi tập” - Trả lời dựa vào tiểu dẫn - Hoàn cảnh sáng tác: Sau đọc tập kí sgk đời Tiểu Thanh, Nguyễn Du cảm xúc - Thể thất ngôn bát cú viết thơ Đường luật * Thể thơ: Đường luật thất ngôn bát cú II Đọc - hiểu văn  Yêu cầư hs đọc văn - Đọc văn sgk theo sgk, ý giọng đọc thể yêu cầu gv xót xa tác giả: ? Câu thơ đầu gợi cho người đọc liên tưởng đến điều gì? (vườn hoa – gò hoang) → gọi hs trả lời, gv giải thích, giảng bình, khái quát vấn đề ? So sánh phiên âm dịch thơ câu cho biết cảm nhận em sao? (chú ý từ “độc” – Hai câu đề • “Tây Hồ hoa uyển tẫn thành khư” - Trả lời theo cách hiểu (vườn hoa) (gò hoang) (h/a đối lập) → cảnh vật thay đổi lụi tàn, buồn vắng thê lương, đời dâu bể tang - Theo dõi, ghi thương → ngậm ngùi, luyến tiếc, xót xa • “Độc điếu song tiền thư” → dùng từ độc đáo: “độc” – “nhất” - So sánh dich thơ - Người viếng: cô đơn → đồng cảm đánh từ “Độc điếu” Người viết: cô đơn giải thích ý nghĩa từ → Tình thương đời, thương đời Nguyễn - 100 - “nhất”) ? Nguyễn Du cảm nhận người tài hoa Tiểu Thanh? → Giảng bình: Tiểu Thanh người gái tài sắc vẹn toàn số phận lại bạc bẽo với nàng, nàng phải sống đời đầy đau khổ với chết đầy oan khuất Du Hai câu thực - “Son phấn” (ẩn dụ) → sắc đẹp, tài - “Văn chương” - Son phấn = sắc đẹp → Cuộc đời, số phận bi thương Tiểu -Văn chương = tài Thanh → người tài hoa => Nỗi xót xa cho kiếp người tài hoa bạc bạc mệnh mệnh Hai câu luận “chôn hận” : - Hận cho số kiếp TT ? Em hiểu - Nỗi hận tài hoa bị vùi - Sự bất công vô lí “nỗi hờn kim cổ”? dập → đồng cảm, thấu hiểu nỗi oan ức TT → khái quát, giảng bình => Niềm cảm thông kiếp hồng nhan, người tài hoa bạc mệnh Hai câu kết • Thảo luận: Hai câu thơ cuối xoáy sâu vào lòng người đọc nỗi đau tuyệt vọng ND, nỗi niềm hi vọng tìm kiếm Em nêu cách hiểu hai câu thơ này? → gọi hs nêu ý kiến, gv nhận xét, khái quát - “ba trăm năm lẻ” (ước lệ) → thời gian - “Chẳng biết… chăng?” (câu hỏi tu từ) → - Thảo luận theo dãy bàn, nỗi băn khoăn, trăn trở cử đại diện trình bày theo yêu cầu gv, nhóm → khát khao có tri âm, tri kỉ lại nhận xét III Tổng kết: Nghệ thuật: - Sử dụng tài tình phép đối khả thống mặt đối lập hình ảnh, ngôn từ - Đọc ghi nhớ sgk theo yêu - Ngôn ngữ trữ tình đậm chất triết lí cầu gv 2.Ý nghĩa văn - Niềm cảm thương mà Nguyễn Du dành cho Tiểu Thanh tâm khao khát tri âm hướng - Theo dõi ghi hậu Vẻ đẹp chủ nghĩa nhân đạo Nguyễn Du → theo dõi, ghi ? Yêu cầu hs đọc ghi nhớ sgk để khái quát lại học - Gv hướng dẫn Hv khai thác ghi nhớ liên kết với phân tích để thấy nghệ thuật ý nghĩa văn Củng cố: - Dựa vào nội dung thơ, lí giải Nguyễn Du lại có đồng cảm, tri âm sâu sắc với Tiểu Thanh? - Em hiểu tâm Nguyễn Du gửi gắm thơ này? Dặn dò - Học thuộc phần dịch thơ nội dung - Chuẩn bị mới: “Thực hành phép tu từ ẩn dụ hoán dụ” + Khái niệm ẩn dụ hoán dụ + Làm tập 1&2 phần ẩn dụ hoán dụ RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY - 101 - Bình Tân, ngày tháng năm 2011-2012 Ký duyệt - 102 - Tuần: Tiết: Ngày soạn: THỰC HÀNH PHÉP TU TỪ ẨN DỤ VÀ HOÁN DỤ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Ôn luyện củng cố nâng cao kiến thức hai phép tu từ :ẩn dụ hoán dụ - Có kĩ nhận thức, phân tích cảm thụ hai phép tu từ văn - Bước đầu sử dụng ẩn dụ hoán dụ phù hợp với ngữ cảnh để mang lại hiệu giao tiếp định II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Khái niệm phép tu từ: ẩn dụ, hoán dụ - Tác dụng phép tu từ nói ngữ cảnh giao tiếp Kĩ năng: - Nhận diện hai phép tu từ văn - Phân tích cách thức cấu tạo hai phép tư từ (quan hệ tương đồng tương cận) - Cảm nhận phân tích giá trị nghệ thuật hai phép tu từ - Bước đầu biết sử dụng ẩn dụ, hoán dụ ngữ cảnh cần thiết III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: (Kiểm tra việc chuẩn bị Hv) ? Nêu khái niệm phép tu từ ẩn dụ hoán dụ? Gợi ý: Ẩn dụ: gọi tên vật tên vật tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt Hoán dụ: gọi tên vật, tượng khái niệm tên vật tượng khái niệm khác có qua hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - Gv treo bảng phụ khái niệm ẩn dụ hoán dụ để củng cố kiến thức cho hv - Gv chia lớp thành nhóm thảo luận 10 phút *Nhóm 1:Bài - Ẩn dụ ? Gạch từ ngữ ẩn dụ? ? Phân tích ý nghĩa giá trị chúng? HOẠT ĐỘNG CỦA HV - Theo dõi ghi NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Ẩn dụ  Bài tập 1: a) - Thuyền (sự di chuyển) → trai - Bến (cố định) → gái - Thuyền, bến b) - Cây đa bến cũ (vật cũ bền vững) nơi - Cây đa, bến cũ, đò gặp gỡ, hẹn hò → kỉ niệm đẹp → ngầm nói đến tình yêu - Con đò khác đưa (bến xưa đò khác) → cô đôi lứa gái có người khác  So sánh ngầm, liên tưởng đến Theo dõi, ghi người có quan hệ tình cảm gắn bó phải → Nhận xét, khái quát, xa cho hs ghi  Bài tập 2: - Nhóm 2: tập - Ẩn - Lửa lựu (1) lửa lựu: màu hoa lựu đỏ rực lửa dụ - Văn nghệ ngòn ngọt, → cảnh sắc mùa hè sinh động, có hồn, đầy - 103 - ? Chỉ biện pháp nghệ thuật sử dụng câu thơ nêu ý nghĩa nó? ? Gạch từ ngữ ẩn dụ cho biết ý nghĩa biểu đạt? phỡn thoả thuê, tình cảm màu sắc gầy gò (2) văn nghệ ngòn ngọt, phỡn thỏa thuê, - Giọt tình cảm gầy gò… (ẩn dụ chuyển đổi cảm - Thác, thuyền giác) → thứ văn chương vô bổ, thoát li - Phù du, phù sa đời sống tình cảm cá nhân nhỏ bé, ích kỉ (3) “giọt”(âm thanh) → ẩn dụ chuyển đổi cảm giác, ca ngợi đẹp đời → Gạch vào sgk, giải (4) - Thác → khó khăn, gian khổ ? Gạch từ ngữ thích ý nghĩa → ghi - Thuyền → người vượt gian khổ ẩn dụ nêu ý nghĩa  Sự vững vàng trước khó khăn chúng? (5) - Phù du → sống trôi nổi, ngắn ngủi - Phù sa → sống tốt đẹp → Yêu cầu học sinh trình bày, gv khái quát cho hs ghi bài, nhấn mạnh II Hoán dụ (20’) số điểm cần lưu ý  Bài tập 1: (1) Đầu xanh → người trẻ - Nhóm 3: tập 3Má hồng → người gái đẹp hoán dụ Hs thảo luận, trình bày: - đầu xanh, má → Lấy phận toàn thể → Thúy hồng=>lấy phận để Kiều, người gái đẹp (2) Áo nâu → nông dân toàn thể Áo xanh → công nhân - Áo nâu, áo xanh : lấy Gv hướng dẫn hv nhận xét trang phục người → Lấy trang phục người → tầng lớp lao động xã hội Theo dõi, ghi  Bài tập 2: - Nhóm 4: tập – hoán - Hoán dụ : thôn Đoài, a) Hoán dụ: Thôn Đoài → người dụ thôn Đông Thôn Đông thôn - Ẩn dụ : cau, trầu Ẩn dụ: Cau → liên tưởng tương đồng Trầu người yêu b) Câu “Thôn Đoài…” → cụ thể Gv hướng dẫn hv nhận xét Theo dõi, ghi người thôn Câu “Thuyền ơi…” → nỗi nhớ tình yêu → khái quát Củng cố: - Nắm khái niệm ẩn dụ, hoán dụ - Nhận biết ẩn dụ, hoán dụ áp dụng việc hành văn Dặn dò: - Bài cũ: làm tập, nắm vững khái niệm ẩn dụ hoán dụ - Bài mới: “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng – Lí Bạch RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY Bình Tân, ngày tháng năm 2011-2012 - 104 - Ký duyệt - 105 - [...]... Văn bản” + Khái niệm văn bản + Đặc điểm văn bản + Các loại văn bản RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY - 12 - Tuần: 2 Tiết: 6 Ngày soạn: Ngày dạy Tiếng Việt VĂN BẢN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu khái quát về văn bản, các đặc điểm cơ bản và các loại văn bản - Vận dụng được những kiến thức về văn bản vào việc phân tích và thực hành tạo lập văn bản II TRỌNG TÂM... dạy Tiếng Việt VĂN BẢN (TT) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu khái quát về văn bản, các đặc điểm cơ bản và các loại văn bản - Vận dụng được những kiến thức về văn bản vào việc phân tích và thực hành tạo lập văn bản II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 1 Kiến thức - Khái niệm và đặc điểm văn bản - Cách phân loại văn bản theo phương thức biểu đạt, theo lĩnh vực và mục đích giao tiếp 2 Kĩ năng - Biết so sánh để nhận ra... 26 - RA ĐỀ BÀI LÀM VĂN SỐ 1: VĂN BIỂU CẢM (Bài làm ở nhà) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Củng cố những kiến thức và kĩ năng làm văn, đặc biệt là về văn biểu cảm và văn nghị luận - Vận dụng được những hiểu biết đó để viết một bài văn nhằm bộc lộ cảm nghĩ của bản thân về một sự vật, sự việc, hiện tượng gần gũi trong thực tế hoặc về một tác phẩm văn học quen thuộc - Thấy rõ hơn nữa trình độ làm văn của bản thân, từ... điểm của văn bản - 13 - II Các loại văn bản: * Gv đưa ra các văn bản: (1) Bản tin, phóng sự… (2) Một đoạn của bức thư (3) Mẫu giấy khai sinh (4) Một bài thơ (5) SGK, luận văn (5) Tuyên ngôn độc lập * Yêu cầu hs xác định phạm vi và mục đích sử dụng của từng loại văn bản ?Theo lĩnh vực và mục đích giao tiếp, ta có các loại văn bản nào? -(1)VB báo chí phóng viên giao tiếp với mọi người -(2) Văn bản... niệm và đặc điểm văn bản - Cách phân loại văn bản theo phương thức biểu đạt, theo lĩnh vực và mục đích giao tiếp 2 Kĩ năng - Biết so sánh để nhận ra một số nét cơ bản của mỗi loại văn bản - Bước đầu biết tạo lập một văn bản theo một hình thức trình bày nhất định, triển khai một chủ đề cho trước hoặc tự xác định chủ đề - Vận dụng vào việc đọc – hiểu các văn bản được giới thiệu trong phần văn học III TIẾN... ĐỘNG CỦA GV  Chia lớp thành nhóm nhỏ mõi nhóm 3hv *Y/c hs đọc kỹ 3 văn bản SGK(trang 23-24) và trả lời câu hỏi: Văn bản nói về điều gì? Số câu trong mỗi văn bản? Nội dung trong mỗi văn bản là gì? Những câu trong văn bản liên kết với nhau như thế nào? Văn bản 3 chia làm mấy phần? Dấu hiệu mở đầu và kết thúc như thế nào? Mục đích của mỗi văn bản là gì? *GV nhận xét, giải thích và hướng dẫn hv khái quát... bài làm văn đạt kết quả tốt hơn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 1 Kiến thức Vận dụng những kiến thức về làm văn, đặc biệt là về văn biểu cảm và nghị luận để bọc lộ cảm nghĩ của bản thân về một sự vật, việc, hiện tượng gần gũi trong cuộc sống hoặc về một tác phẩm văn học quen thuộc 2 Kĩ năng - Kĩ năng làm văn đặc biệt là văn biểu cảm - Vận dụng kiến thức đã học và thực tế cuộc sống để tạo lập văn bản... của mỗi loại văn bản - Bước đầu biết tạo lập một văn bản theo một hình thức trình bày nhất định, triển khai một chủ đề cho trước hoặc tự xác định chủ đề - Vận dụng vào việc đọc – hiểu các văn bản được giới thiệu trong phần văn học III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra bài cũ: Văn bản”? “ Chiều chiều ra đứng ngõ sau Trong về quê mẹ ruột đau chin chiều”(Ca dao) Đây có phải là văn bản không?... để viết bài văn tự sự II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 1 Kiến thức - Khái niệm sự việc, chi tiết tiêu biểu trong bài văn tự sự - Vai trò tác dụng sự việc, chi tiết tiêu biểu trong bài văn tự sự - Cách lựa chọn sự việc chi tiết tiêu biểu khi tạo lập văn bản tự sự 2 Kĩ năng - Nhận diện sự việc, chi tiết tiêu biểu trong một số văn bản đã học - Lựa chọn sự việc, chi tiết tiêu biểu để tạo lập văn bản theo... -C1:Vai trò của môi trường đối với cơ thể -C2: Lập luận so sánh -C3-4: Dẫn chứng thực tế b) Sự phát triển của chủ đề trong đoạn văn Câu chủ đề (câu 1) mang ý khái quát của đoạn văn - Câu 2,3: triển khai câu 1 - Các câu còn lại: triển khai ý của câu 2,3  Ý chung của đoạn được triển khai rõ ràng c) Đặt nhan đề cho đoạn văn? Theo em đây có phải văn bản không? Tại sao? GV gọi bất kì hs nào ở các nhóm lên