CẤU TRÚC QUYỀN LỰC TRONG NHÓM HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - BÙI THỊ PHƢƠNG CẤU TRÚC QUYỀN LỰC TRONG NHÓM HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN (Nghiên cứu trƣờng hợp trƣờng Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc Gia Hà Nội) LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGHÀNH XÃ HỘI HỌC Mã số: 60 31 03 01 Hà Nội-2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - BÙI THỊ PHƢƠNG CẤU TRÚC QUYỀN LỰC TRONG NHÓM HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN (Nghiên cứu trƣờng hợp trƣờng Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc Gia Hà Nội) Chuyên ngành: Xã hội học Mã số: 60 31 03 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ XÃ HỘI HỌC Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS Phạm Văn Quyết Hà Nội-2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng tuân thủ nguyên tắc kết trình bày luận văn thu thập trình nghiên cứu trung thực chưa công bố công trình khác Sau bảo vệ, luận văn tiếp thu, sửa chữa hoành chỉnh thông qua góp ý thành viên hội đồng Hà Nội, ngày 15 tháng 12 năm 2014 Xác nhận Chủ tịch HĐ Xác nhận GVHD GS TS Nguyễn Đình Tấn PGS TS Phạm Văn Quyết Học viên Bùi Thị Phương LỜI CẢM ƠN Luận văn “Cấu trúc quyền lực nhóm học tập sinh viên” (Nghiên cứu trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội) hoàn thành với nỗ lực tác giả Để hoàn thành luận văn này, cho phép gửi lời cảm ơn sâu sắc chân thành đến: Các thầy cô khoa Xã hội học, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – Đại học Quốc Gia Hà Nội truyền đạt kiến thức, kỹ quý báu để từ vận dụng vào việc thực luận văn, đồng thời phát triển thêm vốn hiểu biết vận dụng công việc sau Tôi xin chân thành cảm ơn PGS,TS Phạm Văn Quyết, người trực tiếp hướng dẫn thực luận văn Trong trình làm luận văn, thầy tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện, giúp giải vấn đề nảy sinh hoàn thành luận văn định hướng ban đầu Gửi lời cảm ơn đặc biệt tới thầy, cô khoa Xã Hội Học khóa sinh viên khoa Xã Hội Học Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – Đại học Quốc Gia Hà Nội giúp đỡ trình thực luận văn Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 15 tháng 12 năm 2014 Học viên Bùi Thị Phương MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC HÌNH DANH MỤC CÁC BẢNG Phần 1: MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Ý nghĩa khoa học thực tiễn 2.1 Ý nghĩa khoa học 2.2 Ý nghĩa thực tiễn Mục đích nghiên cứu 4 Đối tƣợng, khách thể, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Khách thể nghiên cứu 4.3 Phạm vi nghiên cứu 4.3.1 Phạm vi không gian 4.3.2 Phạm vi thời gian 5 Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu 5.1 Câu hỏi nghiên cứu 5.2 Giả thuyết nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp tổng quan tài liệu liên quan đến đề tài 6.2 Điều tra phiếu khảo sát 6.3 Phỏng vấn sâu cá nhân 6.4 Quan sát nhóm học tập làm việc 6.5 Mẫu nghiên cứu 7.Khung phân tích Phần 2: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 10 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 10 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 10 1.2 Các khái niệm Error! Bookmark not defined 1.2.1 Quyền lực (Power) Error! Bookmark not defined 1.2.2.Cấu trúc Error! Bookmark not defined 1.2.3 Cấu trúc quyền lực Error! Bookmark not defined 1.2.4 Nhóm Error! Bookmark not defined 1.2.5 Nhóm học tập Error! Bookmark not defined 1.2.6 Thành viên tích cực thành viên ủng hộ Error! Bookmark not defined 1.3 Lý thuyết Error! Bookmark not defined 1.3.1 Lý thuyết cấu trúc quyền lực Michel Foucault Error! Bookmark not defined 1.3.2 Lý thuyết trao đổi xã hội Peter Blau Error! Bookmark not defined Chƣơng THỰC TRẠNG CẤU TRÚC QUYỀN LỰC TRONG NHÓM HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Error! Bookmark not defined 2.1 Một số nét khoa Xã hội học, trƣờng Đại học Khoa học Xã Error! Bookmark not defined hội Nhân văn, Đại học quốc gia Hà nội mẫu nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.1.1 Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Error! Bookmark not defined 2.1.2 Khoa Xã hội học Error! Bookmark not defined 2.1.3 Khái quát mẫu nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.2 Thực trạng cấu trúc quyền lực nhóm học tập sinh viên Error! Bookmark not defined 2.2.1 Cấu trúc quyền lực nhóm học tập thức Error! Bookmark not defined 2.2.2 Cấu trúc quyền lực nhóm học tập phi thức Error! Bookmark not defined Chƣơng CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN CẤU TRÚC QUYỀN LỰC TRONG NHÓM HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Error! Bookmark not defined 3.1 Các yếu tố ảnh hƣởng đến trình hình thành cấu trúc quyền lực nhóm học tập Error! Bookmark not defined 3.1.1 Đối với nhóm thức Error! Bookmark not defined 3.1.2 Đối với nhóm phi thức Error! Bookmark not defined 3.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến trình trì cấu trúc quyền lực nhóm học tập Error! Bookmark not defined 3.2.1 Các vấn đề tồn nhóm học tập thức phi thức Error! Bookmark not defined 3.2.2 Nguyên nhân vấn đề tồn nhóm học tập thức phi thức Error! Bookmark not defined 3.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến trình ổn định cấu trúc quyền lực nhóm học tập Error! Bookmark not defined 3.3.1 Các yếu tố tác động đến vấn đề tồn nhóm học tập thức phi thức Error! Bookmark not defined 3.3.2 Cách giải vấn đề nhóm học tập thức phi thức Error! Bookmark not defined PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ Error! Bookmark not defined Kết luận Error! Bookmark not defined Khuyến nghị Error! Bookmark not defined DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 PHỤ LỤC 16 DANH MỤC BẢNG Bảng 1.2 tóm tắt số cách tiếp cận lý thuyết phân loại quyền lực Error! Bookmark not defined Bảng 2.1 Người giữ vai trò định hoạt động cho điểm ý thức nhóm học tập thức Error! Bookmark not defined Bảng 2.2 Người giữ vai trò định hoạt động điểm học Error! Bookmark not defined tập nhóm học tập thức Error! Bookmark not defined Bảng 2.3 Người giữ vai trò định hoạt động thực thi Error! Bookmark not defined công nhóm học tập thức Error! Bookmark not defined Bảng 2.4 Người giữ vai trò định hoạt động khen Error! Bookmark not defined thưởng nhóm học tập thức Error! Bookmark not defined Bảng 2.5 Người giữ vai trò định hoạt động phân xử nhóm học tập thức Error! Bookmark not defined Bảng 2.6 Người giữ vai trò định hoạt động phân chia vị trí nhóm học tập thức Error! Bookmark not defined Bảng 2.7 Người giữ vai trò định hoạt động phân vai nhóm học tập thức Error! Bookmark not defined Bảng 2.8 Người giữ vai trò định hoạt động giải mâu thuẫn nhóm học tập thức Error! Bookmark not defined Bảng 2.9 Người giữ vai trò định hoạt động huy nhóm học tập thức Error! Bookmark not defined Bảng 2.10 Người giữ vai trò định hoạt động cho điểm ý thức nhóm học tập phi thức Error! Bookmark not defined Bảng 2.11 Người giữ vai trò định hoạt động cho điểm học tập nhóm học tập phi thức Error! Bookmark not defined Bảng 2.12 Người giữ vai trò định hoạt động thực thi công nhóm học tập phi thức Error! Bookmark not defined Bảng 2.13 Người giữ vai trò định hoạt động khen thưởng nhóm học tập phi thức Error! Bookmark not defined Bảng 2.14 Người giữ vai trò định hoạt động phân xử nhóm học tập phi thức Error! Bookmark not defined Bảng 2.15 Người giữ vai trò định hoạt động phân chia vị trí nhóm học tập phi thức Error! Bookmark not defined Bảng 2.16 Người giữ vai trò định hoạt động phân chia vai trò nhóm học tập phi thức Error! Bookmark not defined Bảng 2.17 Người giữ vai trò định hoạt động giải mâu thuẫn nhóm học tập phi thức Error! Bookmark not defined Bảng 2.18 Người giữ vai trò định hoạt động huy nhóm học tập phi thức Error! Bookmark not defined Bảng 3.1 Các yếu tố định hình thành nhóm học tập thức Error! Bookmark not defined Bảng 3.2 Các yếu tố định hình thành nhóm học tập phi thức Error! Bookmark not defined Bảng 3.3 Các vấn đề tồn nhóm học tập thức Error! Bookmark not defined Bảng 3.4 Các vấn đề tồn nhóm học tập phi thức Error! Bookmark not defined Bảng 3.5 Nguyên nhân vấn đề tồn nhóm học tập thức Error! Bookmark not defined H: Trong nhóm em có người không? Đ: Có H: Vậy bạn có đặc điểm trội? Đ: Bạn học nhỉnh so với người, bạn khoản làm việc slide, word khả bạn tốt so với bạn khác với ý kiến bạn chất lượng Cá nhân bạn nhiệt tình với nhóm H: Vậy theo em, để xây dựng nhóm tốt cần có gì? Đ: Em nghĩ thân thiết, hiểu cần phải ý đến khả làm việc cá nhân H: Khả năng, hợp lý với nhóm số lượng bao nhiêu? Đ: Em nghĩ tầm người H: Sẽ phân chia nào? Đ: người nhóm trưởng có nhiệm vụ phân chia công việc cho thành viên, tổng hợp bài, bạn kiểu đóng vai trò quan trọng việc làm đỡ nhóm trưởng, giống nhóm trưởng thứ hai, ba bạn lại giao công việc cụ thể, H: Ba bạn lại sao? Đ: Ba bạn lại mức làm việc H: Theo em, vai trò giảng viên gì? Đ: Giảng viên có vai trò hướng dẫn bọn em nhóm, cô đưa lời nhân xét nhóm nào, tốt không, cô chỉnh cho làm slides thuyết trình giao công việc cho nhóm 78 H: Theo em nghĩ việc em tự thành lập giảng viên chọn tốt Đ: Nên để em tự lập nhóm, để giảng viên lập nhóm có bạn làm việc với nhau, có bạn lớp chưa chơi với nhau, thành lập nhóm khoảng thời gian ngắn cần làm xong, không hiểu cách làm việc gây bất đồng quan điểm H: Em có thích làm việc nhóm không? Đ: Có H: Vậy để nhóm tốt hơn, cần làm gì? Đ: Em muốn tất môn học có hoạt động nhóm, số môn thường bọn em học thời kỳ đầu có môn hoạt động nhóm, làm việc nhóm bọn em cải thiện khả thuyết trình, kỹ làm việc nhóm H: Ai giúp em cải thiện? Đ: Em nghĩ nhóm mà cá nhân thành viên làm việc với luyện tập với sau giảng viên sửa cho H: Theo em tương tác giảng viên sinh viên nào? Đ: Theo em khả thuyết trình cá nhân Khi bọn em làm việc nhóm, em thấy giảng viên tương tác với học viên thời gian ngắn lúc bọn em thuyết trình em thấy thật Nếu mà có khuyến nghị bọn em muốn thầy cô tạo điều kiện để cá nhân thuyết trình nhiều để rèn luyên khả nói trước đám đông Em nghĩ cần có tập cá nhân H: Lớp em có nhiều tượng không làm mà điểm cao không? 79 Đ: Em nghĩ lớp em có vài bạn Các bạn thường học, hay ngồi cuối lớp H: Vậy bạn nhóm có thái độ với bạn ấy? Đ: Nếu vào nhóm em phải nhắc nhở bạn từ lần đầu tiền Phải hiểu tính cách để làm việc, lần sau tái phạm không cho nhóm H: Chị cảm ơn em PHỎNG VẤN SÂU Thàn phần: Sinh viên năm thứ Vị trí: Thành viên Giới tính: Nữ 80 Nội dung H: Chào bạn, xin hỏi bạn vài câu nhóm học tập nhé? Đ: OK H: Bạn tham gia nhóm học tập chưa? Đ: Đương nhiên rồi, sau năm học đại học có tham gia nhiều hình thức nhóm học tập khác Thì môn lại có nhóm học tập riêng H: Bạn hay tham gia vào nhóm nào? Đ: Trên lớp nhóm nhỏ chơi với nhóm học tập phân công giáo viên Ví dụ giáo viên yêu cầu người, người thường nhóm thân thiết, chơi với lâu nên tự thành nhóm H: Bạn thích nhóm nào? Tại sao? Đ: Mình thích nhóm môn cụ thể, thầy cô có yêu cầu biết cách để hiểu hơn, nhan hơn, gọn tốt nhất, từ năm năm cuối nhóm nên thấy làm tốt Mình thích nhóm học tập môn học theo chả học kỳ, học tín có nhiều nhóm môn nhóm kết thúc tín nên không đạt hiệu nhóm học tập, nên đương nhiên thích nhóm theo c ả học kỳ với người mà thân quen Nhóm bạn chăm nhiệt tình, nhóm trưởng biết cách phân công công việc cách khoa học khoa học cho thành viên khác Nhóm có người, nhóm trưởng nhóm phó Năm đ ầu năm thứ hai học biết thấy bạn có phongc cách làm việc chuyên nghiệp suất sắc nên bầu 81 bạn làm nhóm trưởng Bạn nhóm phó có quyền bạn nhóm trưởng H: Trong tất môn? Đ: Chúng học theo tín chỉ, có môn chung hoạt động bình thường, không hiệu ,vì hoạt động môn thôi, nhiều Còn môn chuyên ngành, biết chơi với nên tốt cho nhóm làm việc hiệu H: Bạn thích điểm nào? Đ: Nhóm bạn chăm chỉ, nhiệt tình, nhóm trưởng biết phân công công việc cho thành viên khác, giờ, không cao su, gương mẫu ho ạt động H: Nhóm bạn có người? Đ: Nhóm có người, nhóm trưởng nhóm phó H: Bạn bầu chọn hay nào? Đ: Nhóm trưởng năm đầu năm hai học kha khá, biết thấy bạn học tốt, phong cách làm việc chuyên nghiệp nên đề trí bầu bạn nhóm trưởng H: Ngoài nhóm trưởng, có quyền nhóm trưởng không? Đ: Không, có nhóm trưởng, nhóm phó nhiều quyền lắm, nhóm trưởng nhận đề tài cô nói phân công công việc cho người này, người nói, có quy tắc nhóm rồi, không nộp bị hạ hạnh kiếm hay Có quy tắc H: Nhóm bạn người nhóm trưởng nữa? 82 Đ: Không, c ả, nhóm công lắm, cả, kể nhóm trưởng người phân công công việc nhóm H: Vậy bạn có điểm không hài lòng không Đ: Mình có, nhóm có hai bạn lười, thường xuyên không làm việc nhóm mà thực nhóm có người hay làm, người lười, hỏi bạn chả có, nên nhóm trưởng chia cho bạn phần quan trọng làm, mà hầu hết bọn phải sửa lại sau bạn làm xong H: Các bạn có mặt để lấy điểm ạ? Đ: Thực không hẳn, mà vấn đề có giao cho họ làm họ không hiểu làm, không hiểu phong cách làm việc làm H: Vậy hai bạn theo nhóm lâu chưa? Đ: Tất nhóm chơi với từ năm thứ rồi, lúc mà làm việc nhóm không muốn tách H: Vậy nhóm trưởng xử lý với bạn đó? Đ: Lúc đầu có nói rồi, bực mình, có bảo bạn không làm này, không làm bạn phải Nhưng mà nói sau bạn thế, nên giao chẳng lấy nên thành quen Lúc đầu nhóm trưởng có nói sau dần chẳng sửa đổi nên nhóm không nói không nói nhiều nói lại ghét H: Thế điểm ? Đ: Chắc chắn được, mà học có loại điểm, điểm tập chung tương đương điểm đánh giá nhóm trưởng làm đánh 83 H: Ai định điểm đó? Đ: Thực trưởng nhóm sau trưởng nhóm làm xong hỏi cho điểm bạn thế bạn có đồng ý không Thì bạn hỏi lại nhóm nhóm đồng nhóm ký tên hầu hết thầy cô yêu cầu thành viên ký tên sau nộp bảng điểm đánh giá nhóm H: Vậy bạn liệu có phải thành viên ăn bám không? Đ: Mình nghĩ kiến thức chuyên môn không hiểu khác kiến thức hiểu sai truyền đạt nên lúc đầu bạn làm sai không nói Họ không làm theo ý họ làm có điều không theo ý sửa theo ý Nhưng sau họ lười, không làm, họp không đi, ăn bám thật Còn người có cố gắng ăn bám Với bạn ăn bám xếp loại luôn người có điểm thấp nhóm mà H: Theo bạn vai trò nhóm trưởng nào? Đ: Thực vai trò quan trọng nhóm trưởng phân công công việc cho hợp lý, mạnh làm để phân công cho hợp lý H: Nhóm có hay xảy mâu thuẫn không? Đ: Có mâu thuẫn học tập, hướng giải khác , dẫn đến tranh cãi, giải theo biểu cách chiếm nhiều phần tram làm theo cách đó, l ại Nhóm trưởng nói nhiều nhóm có ý thức, nhóm thực nhóm trưởng vai trò nhiều người đứng điều phối bên nhiều, bên Trong nhóm học tập nhóm hiểu H: Nếu xảy mâu thuẫn đối tượng nào? 84 Đ: Hầu hết thành viên, tranh cãi không đồng ý thế trưởng nhóm nói nghiên ý nào, bạn cho ý kiến, bên có số phiếu nhau, nhóm trường định, nghe theo H: Nguyên nhân bạn không nghe theo? Đ: Do bạn lười Không nghe thầy cô giảng không nghe nhóm phân công công việc hiểu sai vấn đề Các bạn hiểu làm sai, nguyên nhân chủ quan ý thức học tập chưa tốt, tinh thần trách nhiệm H: Liệu bạn có dựa dẫm vào yếu tố không? Đ: Mình nghĩ không điểm bạn thấp H: Thái độ bạn nào? Đ: Có bạn tự tin không cần hết cần thôi, trường bạn có việc làm Các bạn tự tin cho không sợ có xếp công việc quê H: Những lúc bạn dựa dẫm nhóm bạn thấy sao? Đ: Lúc đầu bực sau thành quen Cứ làm thôi, đứa làm chính, bạn có giao hình thức Mà chơi thân thiết nên không muốn nói để lòng hay H: Trong công việc công chứ? Đ: Ừ công việc công người ta làm làm lại sai thời gian H: Nếu phần đông theo quan điểm theo quan điểm phải không? Đ: Đúng 85 H: Bạn có giải pháp để đưa việc giảm thiểu tình trạng ăn bám không? Đ: Như nhóm lúc đầu bực tức sau thành quen, theo để cải thiện tình hình tốt nên có quy định định thành viên nhóm từ đầu, thành viên làm phải làm sai phải làm thôi, làm lại bạn biết bạn phải thực có trách nhiệm với nhóm H: Ngoài ra, có giải pháp không? Đ: Thực bạn lười, thực không làm phải kỷ luật thôi, làm sai sửa lại theo ý để giải quyết, gặp cô để xin ý kiến bạn không đồng ý với cách giải thích H: Các bạn có thông báo với giảng viên ý thức thành viên không? Đ: Với nhóm có phiếu đánh giá rồi, cần ghi phiếu đánh giá H: Nhóm trưởng bạn nào? Đ: Thực logic tương đối, độc đoán, nhóm đưa thành viên phải nghe Mặc dù nhóm không đồng ý bạn bỏ ý kiến đi, hoạt động bắt buộc phải nghe ý kiến bạn H: Theo bạn, nhóm trưởng hoàn thành tốt vai trò chưa? Đ: Mình thấy ổn biết phân chia việc H: Theo bạn, cần làm để nâng cao hiệu học tập nhóm? Đ: Theo mình, cố gắng tìm hiểu sách tài liệu môn, thấy học tập ý thức tự học phải cao học tốt Còn nhóm nghĩ phải có tinh thần trách nhiệm,tinh thần tập thể phải cao, để người làm, giao cho thành viên mà thành viên không làm 86 thành viên khác phải làm phải gồng lên xảy mâu thuẫn Nếu bạn hiêu làm tốt, hôm bận giúp mai làm bù môn khác H: Khi nhóm trưởng chưa có ý tưởng có ý tưởng? Đ: Sẽ có bạn suất xắc nhóm, để bền bỉ lâu dài cần trưởng nhóm thành viên kỹ lãnh đạo giải vấn đề nhóm H: Xin cảm ơn bạn PHỎNG VẤN SÂU 87 Thàn phần: Giảng viên khoa Xã hội học Giới tính: Nam Nội dung H: Em chào thầy, em làm cấu trúc quyền lực nhóm học tập em hỏi thầy số câu hỏi nhóm học tập không ạ? Đ: Ừ, H: Xin phép thầy ghi âm ghi lại ý Trong môn học thầy thầy chia nhóm nào? Đ: Cho sinh viên tự chia, thầy cho em tự chọn theo nhóm, khống chế theo số lượng Trước thầy cho – người nhóm, người nhóm mà người nhiều bạn ỷ lại H: Theo thầy người hiệu quả? Đ: Tốt người H: Theo thầy có cần nhóm trưởng không? Đ: Tùy em định nên có H: Thầy đánh giá điểm ạ? Đ: Thường cho đánh giá điểm theo khung bậc, thường cho nhóm trường người cao điểm Rồi thư ký H: Vậy giả sử nhóm nhóm trưởng sao? Đ: Bắt buộc phải có 88 H: Trong nhóm thường người có ý kiến quan trọng ạ? Đ: Cái nà bạn tự dàn xếp H: Thầy nghĩ có thành viên bật không làm nhóm trưởng? Đ: Với lớp đông em thầy biết được, tốt để em tự chọn với tự lên học phát ran gay H: Thưa thầy, giả sử môn học thầy thầy chia nhóm hay không? Đ: Có nhóm tốt nhóm cá nhân tự làm thi kiểu thường nhóm H: Trong nhóm mà có thành viên biết ăn theo thầy nghĩ có biểu gì? Đ: Thường bạn học muộn này, bỏ học hai ngồi xa nói chung không thích học bạn thích học có thái độ học nghiêm chỉnh tích cực học H: Thầy phân chia nhóm nào? Đ: Khi thầy giao cho nhóm nhóm toàn quyền làm việc, thầy nhóm Có thể thầy đưa hướng dẫn yêu cầu em xến thep, có lẽ dễ em tự làm phải không? H: Thưa thầy, thầy xếp vai trò nhóm trưởng ạ? Đ: Trong nhóm, nhóm trưởng người làm nhiều hơn, lúc thế, lớp đông có giáo viên thị nhóm trưởng mà gợi ý nên có nhóm trưởng H: Làm để phát huy lực nhóm thưa thầy? 89 Đ: Khi làm việc nhóm rút kinh nghiệm có nhiều nhóm làm không làm nhóm cố định, môn nhóm, với người khác nhóm từ đầu đến cuối khả ăn theo xảy khó sửa chữa tăng đa dạng loại tập nhiều nhóm H: Vậy với đối tượng ăn theo nên làm ạ? Đ: Tốt dùng điểm số để đánh giá Người ăn theo không muốn học khả bắt học khó H: Nhưng với nhóm bọn em phải làm việc, bọn em cần làm ạ? Đ: Thường tập môn học tập kéo dài môn học có rủi ro nhóm trưởng vất vả phải làm hết nể không dám nói, thầy chịu không can thiệp được, nhóm trưởng có biết cách nói chuyện với thầy thầy can thiệp cách nói chuyện trực tiếp can thiệp gián tiếp thường nhắc nhở bạn bạn có cách tốt anh làm kiểm tra theo nhóm làm việc gì, nộp sản phẩm theo vị trí, vai trò nhóm thay đổi, thầy tránh làm nhóm từ đầu đến cuối, ăn theo không nhóm nhận H: Thầy thấy đối tượng ăn theo ai? Đ: Thầy không rõ em biết H: Trong nhóm học tập yếu tố dẫn đến ăn theo ạ? Đ: Do họ không thiết học bận, bận khả xảy ra, bạn bận thật bạn nói rõ Tôi nghĩ ăn theo ngại học mà Nhóm – người loại – người không loại Với nhóm nhỏ bị ảnh hưởng lớn khó ảnh hưởng điểm ảnh hưởng sức ép Nhưng bình thường nể bạn phải không? 90 H: Vâng Thầy đánh giá sinh viên nào? Đ: Thường qua đánh giá nhóm trưởng, bạn không nói ngại giải H: Nhưng bọn em thông báo với giảng viên, có giảng viên đánh giá nhóm không đoàn kết Đ: Thầy chưa gặp trường hợp em nói, nhiên với nhóm nhóm làm việc chưa tốt, nói với giáo viên phải chia sẻ kỹ với nhóm trưởng để giáo viên trực tiếp nhắc nhở Chơi phê bình bạn mâu thuẫn cần phải có giáo viên để khách quan H: Nếu thầy thành viên nhóm thầy làm gì? Đ: Tốt chia rõ công việc để rõ ràng, để ghi thành văn H: Theo thầy cần làm nâng cao hiệu làm việc nhóm? Đ: Các bạn gặp nhiều hơn, từ hoạt động hàng ngày trở lên thân quen từ làm hoạt động nhóm tạo thân thiết, phấn khởi có làm tốt hơn, gắn bó Phải để họ tự thích làm được, nhóm người có người đại diện cho người, lúc quyền lực phân chia, nhóm người người có người không, nhóm người có nhóm nhiều nhóm ít, phân chia người đứng lên đồng được, yêu cầu bắt buộc H: Vậy theo thầy nhóm trưởng người quan trọng nhất? Đ: Chưa chắc, nhóm người khác, nhóm người khác Có lệnh cho thành viên đứng lên phát biểu, nhóm người việc đứng lên phát biểu chưa nhóm trưởng người phát ngôn, thủ lĩnh chưa người phát ngôn, người có quyền bắt làm 91 có quyền lực cao chưa phải nhóm trưởng Có thể thành viên nghe người người H: Theo thầy nhóm lực có tốt nhóm khác lực không? Đ: Thực nhóm học lực dễ dàng H: Có nhiều giảng viên cho nhiều người lên không đảm bảo tiến độ thầy làm ạ? Đ: Ừ, nhiều nhóm, chia trình bày giảm thời gian trình bày Vì nhiều thời gian, sống ngày dạy học sinh H: Khoảng cách sinh viên giảng viên khó phải không ạ? Đ: Khoảng cách nhiều cách tiếp xúc làm việc, không dừng lại lớp, cần dạy cho họ kỹ quan trọng người nói để người khác phải nghe, phải chấp nhận điều Học để sinh viên biết cách làm việc nhóm, sống có nhiều nhóm khác H: Vâng, em cảm ơn thầy 92 [...]... hoạt động học tập của sinh viên trong môi trường giáo dục – đào tạo với các chủ thể tham gia quan hệ quyền lực là sinh viên, từ đó nhằm phát hiện ra các hình thức và cơ chế hoạt động của cấu trúc quyền lực trong nhóm học tập của sinh viên, sự tác động và gây ảnh hưởng của quyền lực đối với kết quả học tập của các thành viên trong nhóm Nghiên cứu cấu trúc quyền lực trong nhóm học tập của sinh viên để... pháp dạy học theo nhóm học tập trong trường đại học, nhằm nâng cao hiệu quả và chất lượng hoạt động của nhóm học tập của sinh viên 3 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu các hình thức của cấu trúc quyền lực trong nhóm học tập của sinh viên - Phân tích các yếu tố tác động đến sự hình thành, vận động, biến đổi cấu trúc quyền lực trong nhóm học tập của sinh viên - Làm rõ sự ảnh hưởng của cấu trúc quyền lực đối... - Cấu trúc quyền lực trong nhóm được hình thành chủ yếu dựa trên năng lực học tập của các thành viên trong nhóm và các kỹ năng làm việc nhóm - Trong các nhóm học tập chính thức cấu trúc quyền lực chủ yếu tập trung vào nhóm trưởng Các thành viên trong nhóm ít có vai trò quyền lực 5 Tuy nhiên, đối với các nhóm học tập phi chính thức cấu trúc quyền lực phân chia đều cho các thành viên trong nhóm và quyền. .. hưởng và ảnh hưởng như thế nào đến cấu trúc quyền lực trong nhóm học tập của sinh viên? - Cần những có giải pháp như thế nào nhằm tăng cười hiệu quả học tập nhóm của sinh viên? 5.2 Giả thuyết nghiên cứu - Nhóm học tập của sinh viên có cấu trúc quyền lực thuộc hai loại là loại cấu trúc quyền lực cân bằng, bình đẳng và loại cấu bất cân bằng và bất bình đẳng Cả hai loại cấu trúc này đều có thể bộc lộ dưới... với kết quả học tập của các thành viên trong nhóm - Đưa ra những biện pháp nhằm góp phần xây dựng cấu trúc quyền lực hợp lý để nâng cao hiệu quả, chất lượng hoạt động của nhóm học tập của sinh viên trong trường đại học 4 Đối tƣợng, khách thể, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu - Cấu trúc quyền lực trong nhóm học tập của sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc Gia,... vi về quyền lực của các thành viên tham gia vào quá trình học tập nhóm, từ đó có đánh giá khái quát về cơ cấu cấu trúc quyền lực 6 trong nhóm học tập và quá trình hình thành, phát triển của cấu trúc quyền lực trong nhóm học tập Đối tượng của các cuộc phỏng vấn sâu là sinh viên và giảng viên Nghiên cứu phỏng vấn sâu với tổng số 8 phỏng vấn sâu, trong đó phỏng vấn sâu một giảng viên, một sinh viên năm... ngh%E1%BB%87th%E1%BB%B1cph%E1%BA%A9m.asp x> 2 pháp thúc đẩy việc sử dụng nhóm học tập như là một trong phương pháp giáo dục tích cực nhằm phát huy quyền lực và trách nhiệm của từng thành viên đối với nhóm học tập, qua đó các sinh viên học được kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng tham gia các quan hệ và cấu trúc quyền lực trong xã hội Từ góc độ lý luận, nghiên cứu cấu trúc quyền lực trong nhóm học tập của sinh viên là một trường hợp nghiên cứu... hoạt động đặc trưng của các nhóm học sinh, sinh viên, trong đó có hoạt động nhóm học tập Nhóm học tập là một trong những phương pháp tối ưu trong quá trình học tập của sinh viên tại các trường đại học, nhằm giúp sinh viên phát triển toàn diện về cả kiến thức trên trường, lớp và các kỹ năng trong quá trình làm việc nhóm Tuy nhiên trên thực tế không phải nhóm học tập nào của sinh viên cũng hoạt động... cứu (lý thuyết về quyền lực và cấu trúc quyền lực, các tiêu chí đánh giá quyền lực và cấu trúc quyền lực tại Việt Nam và trên thế giới) 6.2 Điều tra bằng phiếu khảo sát Được thực hiện nhằm đo lường thực trạng về cấu trúc quyền lực đang được phân chia thành các dạng trong các nhóm học tập của sinh viên và sự tác động của cấu trúc quyền lực đối với hiệu quả học tập của sinh viên thông qua các yếu tố về... loại cấu trúc quyền lực của Petet Blau Error! Bookmark not defined Hình 2.1 Mô hình cấu trúc quyền lực trong nhóm học tập chính thức Error! Bookmark not defined Hình 2.2 Mô hình cấu trúc quyền lực của nhóm học tập phi chính thức Error! Bookmark not defined Hình 3.1 Sơ đồ cấu cấu trúc quyền lực trong quá trình hình thành nhóm học tập chính thức Error! Bookmark not defined Hình 3.2 Sơ đồ cấu