Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 (Đề tài chiến sĩ thi đua cấp cơ sở giáo viên tiểu học)

Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 Việc nghiên cứu để tìm ra một số biện pháp hướng dẫn học sinh rèn đọc nhằm nâng cao chất lượng dạy và học nó trở thành một yêu cầu bức xúc đối với người giáo viên và nó trở thành một đòi hỏi cơ bản đầu tiên đối với người học. Rèn đọc tốt làm cho học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm các bài tập đọc, bài thơ, bài văn, các em hiểu đúng nội dung từng bài. Từ đó học sinh chiếm lĩnh được ngôn ngữ dùng trong giao tiếp và học tập. Đặc biệt khi đọc các tác phẩm văn chương, các em không chỉ được thức tỉnh về nhận thức, mà còn rung động về tình cảm, nảy nở những ước mơ tốt đẹp, được khối dạy năng lực hành động, sức mạnh sáng tạo cũng như bồi dưỡng thêm tâm hồn. Học sinh đọc tốt sẽ giúp các em có những hiểu biết rộng hơn, các em dễ dàng tiếp thu được những cái văn minh của nhân loại, hướng cho các em tới lòng yêu cái thiện, yêu cái đẹp, dạy cho các em biết suy nghĩ một cách lô gic. Như vậy, vấn đề “dạy” và học có một ý nghĩa to lớn vì nó bao gồm các nhiệm vụ: Giáo dưỡng, giáo dục và phát triển đọc chính là học, học nữa, học mãi, đọc để tự học, học cả đời. Qua nghiên cứu giúp cho các giáo viên có sự nhìn nhận đúng hơn, sâu hơn về tầm quan trọng của việc rèn đọc. Từ đó giáo viên biết lựa chọn tìm ra những biện pháp tốt nhất, những phương pháp phù hợp với đặc trưng của phân môn hướng dẫn học sinh đọc tốt hơn để nâng cao hiệu quả giờ tập đọc. Thông qua kết quả điều tra khảo sát đầu năm, tìm hiểu đúc kết của các đồng nghiệp bản thân tôi nghiên cứu về kinh nghiệm rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 3 để giúp học sinh học tốt hơn môn tập đọc. Qua đó nâng cao năng lực đọc cho học sinh.

Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TIÊN YÊN TRƯỜNG TH&THCS QUẢNG LONG ĐỀ TÀI CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP CƠ SỞ KINH NGHIỆM RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 3 Họ và Tên: Nguyễn Thúy Anh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường TH&THCS Quảng Long Huyện: Hải Hà, Quảng Ninh Hải Hà, Tháng 5 năm 2016 Nguyễn Thúy Anh 1 Quảng Long Trường TH&THCS Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn kinh nghệm: 1.1 Cơ sở lý luận Để đáp ứng yêu cầu chung của đất nước cũng như theo Nghị Quyết Trung Ương Đảng coi "giáo dục đào tạo là cốt sách hàng đầu", những người làm công tác giáo dục luôn không ngừng học tập, sáng tạo, tiếp thu những tinh hoa văn hoá của nhân loại để cập nhập vận dụng để đưa vào giáo dục nước nhà Trong trường tiểu học cùng với môn học khác, môn tiếng việt chiếm một vị trí vô cùng quan trọng đối với học sinh Nó chiếm thời lượng lớn trong chương trình tiểu học, phân môn này góp phần quan trọng cho việc hình thành kĩ năng đọc cho học sinh học tốt các môn ở Tiểu học và là chìa khoá để tiếp cận với kho tri thức loài người Bên cạnh đó còn là môn học giúp học sinh hội tụ đầy đủ các kĩ năng của quá trình giao tiếp để sử dụng hoàn thiện nó không chỉ khi còn ngồi trên ghế nhà trường mà còn vận dụng cả trong công việc học tập, lao động vào cuộc sống sau này của các em khi đã trưởng thành Môn Tiếng Việt ở tiểu học nói chung và môn tiếng việt ở lớp 3 nói riêng được chia làm 6 phân môn: Tập đọc (HT) kể chuyện, chính tả, luyện từ và câu, tập viết, tập làm văn Các phân môn này có quan hệ mật thiết với nhau, chúng hỗ trợ nhau, giúp học sinh có cơ sở vững chắc để học tốt môn Tiếng Việt cũng như các môn học khác Học sinh học môn tiếng việt sẽ được trang bị những kĩ năng sử dụng tiếng việt, những tri thức cơ bản, từng bước giúp học sinh làm chủ dược công cụ ngôn ngữ để học tập trong nhà trường và trong giao tiếp Ngoài ra môn Tiếng Việt cùng với các môn học khác, góp phần rèn luyện thao tác tư duy cơ bản cho học sinh Cung cấp những hiểu biết sơ giản về xã hội, tự nhiên và con người, về văn hoá, văn học Từ đó bồi dưỡng tình cảm yêu cái thiện, cái đẹp, lẽ phải và sự công bằng trong xã hội Ý thức nói đúng Tiếng Việt rèn luyện và đào tạo con người mới hình thành nhân cách mới, phẩm chất con người Việt Nam hiện đại của tri thức Trong môn tập đọc thì đọc là nhiệm vụ chính của phân môn Nếu không có năng lực đọc thì học sinh không có điều kiện để học các môn khác Nói một cách rộng hơn là không thể tiếp thu được nền văn hoá, văn minh của loài người 1.2 Cơ sở thực tiễn Ở Tiểu học phân môn tập đọc được đặc biệt coi trọng Nó được coi như là một nền tảng vững chắc đặt trước cho việc xây dựng con người mới phá triển toàn diện về mọi mặt "Đức - Trí - Thể - Mĩ" chính vì vậy giáo viên phải biết coi trọng và chú ý đến rèn kĩ năng đọc cho học sinh Có đọc đúng thì mới cảm nhận được cái hay, cái đẹp và nội dung của bài văn, bài thơ Với học sinh lớp 3 các em bước đầu biết đọc thì giáo viên cần phải đặc biệt chú ý hướng dẫn kĩ năng đọc cho học sinh Kĩ năng đọc trong phân môn tập đọc trọng tâm là đọc đúng, rõ ràng, ngắt nghỉ hơi ở dấu chấm, dấu phẩy và giữa các cụm từ Ngoài ra các em còn phải biết đọc lên giọng, hạ giọng ở những từ gợi tả, gợi cảm Để từ đó các em có thể Nguyễn Thúy Anh 2 Quảng Long Trường TH&THCS Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 bộc lộ tình cảm của mình qua mỗi bài đọc một cách khác nhau Trong quá trình giảng dạy, tôi đã từng bước dạy thực hiện nhiệm vụ dạy tốt môn Tiếng Việt trong phân môn tập đọc Các thầy cô giáo đang thực hiện việc rèn kĩ năng đọc cho học sinh Nhất là học sinh tiểu học nhưng điều đó vẫn còn hạn chế Bởi một điều hết sức tự nhiên rèn kĩ năng đọc là rất ngại, thời lượng dành cho môn đọc chỉ có 40 phút, phải làm thế nào để tất cả các đối tượng học sinh đều được tham gia một cách triệt để Tuy giáo viên cũng đã tuân thủ đầy đủ các bước song tiến trình giờ dạy như luyện đọc từ, luyện đọc câu, luyện đọc đoạn, bài Song chất lượng mỗi bước đó thực sự chưa đạt hiệu quả như ý muốn Một trong những nguyên nhân chất lượng rèn đọc chưa cao, đó là do giáo viên luôn lo đủ đảm bảo thời gian cho một tiết dạy, đảm bảo đủ, kịp các bước trong tiến trình giờ dạy nên chưa có nhiều thời gian chú ý đến rèn luyện, uốn nắn cho học sinh những kĩ năng cần thiết Năm học 2015 -2016 được sự phân công của ban giám hiệu nhà trường Tôi trực tiếp giảng dạy và chủ nhiệm lớp 3D Trường TH&THCS Quảng Long với số học sinh là 8 em, số lượng học sinh ít, nhưng sự tiếp thu bài của học sinh còn chậm chưa đều, sự quan tâm của phụ huynh còn hạn chế chủ yếu là việc học tập của con em còn phó mặc cho cô giáo Chính vì vậy tôi thấy việc rèn kĩ năng đọc cho học sinh là cần thiết, trọng tâm nhất của môn học nhằm đảm bảo thực hiện tốt một trong bốn kĩ năng đọc, nghe, nói, viết của học sinh Đặc biệt trong những năm gần đây thì việc rèn kĩ năng đọc cho học sinh ngày càng được coi trong hơn Việc bố trí sắp xếp chương trình của môn học cùng với việc thay đổi tiến trình dạy của phân môn tập đọc đã thể hiện rất rõ mục tiêu cần đạt của mỗi bài dạy, đó là kĩ năng đọc của mỗi học sinh Theo thời gian, yêu cầu của kĩ năng này đần dần, từng bước được nâng cao theo mức độ Ban đầu yêu cầu học sinh đọc đúng, sau đó đọc lưu loát, trôi chảy rồi thông qua hai hình thức đọc thầm và đọc thành tiếng từ đó nâng cao thành kĩ năng đọc diễn cảm Khi học sinh có kĩ năng đọc diễn cảm tốt thì điều đó đã phần nào thể hiện rằng, học sinh đã cảm thụ được nội dung của bài Như vậy việc rèn kĩ năng đọc cho học sinh là việc quan trọng, không thể xem nhẹ Xuất phát từ việc nhận thức về tầm quan trọng của phân môn và qua việc tìm hiểu kĩ năng đọc của học sinh tôi đã tìm ra cho mình một biện pháp thực hiện việc “rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 3” qua phân môn tập đọc 2 Mục đích nghiên cứu: Việc nghiên cứu để tìm ra một số biện pháp hướng dẫn học sinh rèn đọc nhằm nâng cao chất lượng dạy và học nó trở thành một yêu cầu bức xúc đối với người giáo viên và nó trở thành một đòi hỏi cơ bản đầu tiên đối với người học Rèn đọc tốt làm cho học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm các bài tập đọc, bài thơ, bài văn, các em hiểu đúng nội dung từng bài Từ đó học sinh chiếm lĩnh được ngôn ngữ dùng trong giao tiếp và học tập Đặc biệt khi đọc các tác phẩm văn chương, các em không chỉ được thức tỉnh về nhận thức, mà còn rung động về tình cảm, nảy nở những ước mơ tốt đẹp, được khối dạy năng lực hành động, sức mạnh sáng tạo cũng như bồi dưỡng thêm tâm hồn Học sinh đọc tốt sẽ giúp các Nguyễn Thúy Anh 3 Quảng Long Trường TH&THCS Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 em có những hiểu biết rộng hơn, các em dễ dàng tiếp thu được những cái văn minh của nhân loại, hướng cho các em tới lòng yêu cái thiện, yêu cái đẹp, dạy cho các em biết suy nghĩ một cách lô gic Như vậy, vấn đề “dạy” và "học" có một ý nghĩa to lớn vì nó bao gồm các nhiệm vụ: Giáo dưỡng, giáo dục và phát triển đọc chính là học, học nữa, học mãi, đọc để tự học, học cả đời Qua nghiên cứu giúp cho các giáo viên có sự nhìn nhận đúng hơn, sâu hơn về tầm quan trọng của việc rèn đọc Từ đó giáo viên biết lựa chọn tìm ra những biện pháp tốt nhất, những phương pháp phù hợp với đặc trưng của phân môn hướng dẫn học sinh đọc tốt hơn để nâng cao hiệu quả giờ tập đọc Thông qua kết quả điều tra khảo sát đầu năm, tìm hiểu đúc kết của các đồng nghiệp bản thân tôi nghiên cứu về kinh nghiệm rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 3 để giúp học sinh học tốt hơn môn tập đọc Qua đó nâng cao năng lực đọc cho học sinh 3 Thời gian - Địa điểm nghiên cứu 3.1 Thời gian: + Thời gian tôi nghiên cứu từ tháng 9 năm 2015 đến tháng 5 năm 2016 3.2 Địa điểm nghiên cứu + Địa điểm tại lớp 3D, trường TH&THCS Quảng Long - huyện Hải Hà – tỉnh Quảng Ninh 3.3 Phạm vi đề tài: a Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu về việc cho học sinh lớp 3 của trường TH&THCS Quảng Long b Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Địa bàn xã Quảng Long, cụ thể là trường TH&THCS Quảng Long c Giới hạn về khách thể khảo sát: Là các em học sinh lớp 3 trường TH&THCS Quảng Long Phân môn tập đọc nói chung và việc rèn kĩ năng đọc nói riêng 4 Đóng góp về mặt lý luận về mặt thực tiễn Tập đọc là một phân môn có ý nghĩa to lớn ở Tiểu học, nó trở thành đòi hỏi cơ bản đầu tiên đối với mỗi người đi học Đầu tiên trẻ phải học đọc, sau đó trẻ đọc để học Đọc giúp trẻ chiếm lĩnh được một ngôn ngữ dùng trong giao tiếp và học tập, nó cũng là công cụ để học tập các môn học khác, nó tạo ra hứng thú và động cơ học tập, đồng thời nó tạo điều kiện để học sinh có khả năng tự học và tinh thần học tập, tập đọc là một khả năng không thể thiếu được của con người thời đại văn minh Biết đọc sẽ giúp các em biết nhiều hơn, hướng cho các em tới lòng yêu cái thiện, yêu cái đẹp Như vậy việc dạy học và đọc có ý nghĩa to lớn vì nó bao gồm các nhiệm vụ giáo dưỡng giáo dục và phát triển Nguyễn Thúy Anh 4 Quảng Long Trường TH&THCS Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 II PHẦN NỘI DUNG 1 CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN 1.1 Cơ sở lý luận: Trong thực tế có nhiều định nghĩa về đọc và mỗi định nghĩa đều có một khía cạnh khác nhau về đọc Trong cuốn " Sổ tay thuật ngữ phương pháp dạy: Đọc là một hoạt động ngôn ngữ , là quá trình chuyển thức từ chữ viết sang lời nói âm thanh và thông hiểu nó là chuyển trực tiếp từ hình thức chữ viết thành các đơn vị nghĩa không có âm thanh" đây cũng là định nghĩa thể hiện đầy đủ với dạy tập đọc ở tiểu học Đây cũng là định nghĩa thể hiện đầy đủ quan niệm về đọc, xem đó là quy trình giải mã hai bậc chữ viết - âm thanh và chữ viết( âm - thanh) nghĩa Như vậy đọc không chỉ là đánh vần phát âm thành tiếng theo đúng kí hiệu chữ viết cũng không chỉ là quá trình nhận thức có khả năng thông hiểu những gì được đọc Đọc chính là sự tổng hợp của hai quá trình Kỹ năng đọc là một kĩ năng phức tạp, đòi hỏi một quá trình luyện lâu dài Các nhà nghiên cứu đã chia việc hình thành kỹ năng này làm ba giai đoạn: Phân tích tổng hợp và tự động hoá Giai đoạn này học vần, âm Giai đoạn tổng hợp thì đọc thành cả từ trọn vẹn, trong đó có sự phát âm hầu như trùng với nhận thức ý nghĩa Tiếp theo là sự thông hiểu ý nghĩa của từ trong cụm từ hoặc câu đi trước sự phát âm tức là đọc được thực hiện trong dự đoán các nghĩa Bước sang lớp 2, 3 học sinh bắt đầu tổng hợp, đến những năm học cuối cấp, đọc ngày càng tự động hoá, nghĩa là đọc ít quan tâm đến quá trình đọc mà chú ý đến việc chiếm lĩnh văn bản Như vậy từ hai khái niệm trên ta thấy được quá trình rèn luyện kỹ năng đọc cho học sinh rất phức tạp, để qua trình này đạt được kết quả như mong muốn, giáo viên cần có những biện pháp cụ thể và thực hiện nó một cách kiên nhẫn, sáng tạo Dạy tập đọc có ý nghĩa rất quan trọng ở tiểu học Đọc trở thành một đòi cơ bản đầu tiên đối với mỗi người học Đầu tiên với mỗi người đọc Trẻ em phải học đọc, sau đó các em phải đọc để học Đọc để giúp các em chiếm lĩnh kiến thức ngôn ngữ sử dụng trong giao tiếp và học tập, tạo điều kiện cho học sinh tự học và ham muốn học tập suốt cả cuộc đời, nó có khả năng không thể thiếu được của con người thời đại văn minh Nhiệm vụ quan trọng nhất của tập đọc là hình thành năng lực đọc cho học sinh Năng lực đọc cho học sinh gồm cả bốn kĩ năng bộ phận và cũng là bốn yêu cầu về chất lượng" đọc" là đọc đúng, đọc lưu loát có ý thức, đọc hiểu và đọc hay Đây là các mức độ, tầng bậc học khác nhau của đọc Nhiệm vụ thứ hai của đọc là giáo dục lòng ham đọc sách, hình thành cho các em phương pháp và thói quen làm việc với sách Thông qua việc dạy tập đọc Nguyễn Thúy Anh 5 Quảng Long Trường TH&THCS Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 cần phải giúp các em có được ham muốn được đọc và thấy được lợi ích của nó trong suốt cuộc đời mình Việc học luôn luôn gắn liền với nội dung được đọc và vậy, ngoài các nhiệm vụ trên, phân môn tập đọc còn có nhiệm vụ làm giàu kiến thức về ngôn ngữ, làm phong phú kinh nghiệm đời sống và vốn kiến thức văn học cho các em, đọc một cách có ý thức sẽ tác động ngôn ngữ và tư duy của người đọc Việc dạy đọc sẽ giúp các em hiểu biết nhiều hơn, bồi dưỡng cho các em yêu cái thiện cái đẹp, dạy cho học sinh biết suy nghĩ một cách lôgic cũng như biết tư duy có hình ảnh Đọc không chỉ giáo dục đạo đức mà còn giáo dục tính cách, thị hiếu thẩm mĩ cho các em học sinh Nhiệm vụ của Tập đọc được chia ra làm hai giai đoạn chủ yếu như sau: Nhiệm vụ của giai đoạn 1: là hình thành cơ sở ban đầu cho việc học đọc, cụ thể là đọc thông thạo và hiểu nội dung của mọi văn bản Đọc đúng, phát âm đúng, ngắt nghỉ đúng, nhấn giọng đúng các nhịp điệu Đọc hiểu: Hiểu được nội dung của văn bản Nhiệm vụ của giai đoạn 2: đọc hay (đọc diễn cảm) ở đây việc rèn kĩ năng đọc cần đạt ở mức độ cao hơn và coi trọng hơn yêu cầu cần đọc Như phần đầu tôi đã trình bày phân môn tập đọc trong Tiếng Việt rất quan trọng với học sinh, nó giúp cho học sinh phát triển các kĩ năng sau: Đọc - nghe nói - viết Ngoài ra còn trau rồi vốn Tiếng Việt, vốn văn học, phát triển tư duy, mở rộng sự hiểu biết của học sinh về cuộc sống Bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm và tâm hồn lành mạnh, trong sáng Biết ứng xử đúng mực trong cuộc sông Vì thế việc rèn kĩ năng đọc cho học sinh là việc làm cần thiết Nhưng trong thực tế việc rèn bằng cách nào để học sinh có thể đọc tốt Điều đó làm tôi trăn trở trong quá trình dạy học Trước thực tế của học sinh lớp tôi (lớp 3D năm học 2015 2016) tôi đã suy nghĩ, tìm tòi, lựa chọn một biện pháp hay có hiệu quả đưa vào tiết dạy giúp học sinh đọc đúng và học tốt hơn môn tập đọc 1.2 Cơ sở thực tiễn Môn Tiếng việt nói chung và phân môn Tập đọc nói riêng giữ một vị trí quan trọng đối với cấp tiểu học Phân môn Tập đọc còn giữ vai trò đặc biệt quan trọng giúp cho học sinh học tốt các môn học khác; bởi các em có đọc được thì mới nhận thức được, hiểu được nội dung, nắm được kiến thức của bài học; đồng thời thông qua phân môn Tập đọc, sẽ hình thành cho các em nhân cách con người mới phù hợp với thời đại; hình thành cho các em tình yêu quê hương đất nước Trường TH&THCS Quảng Long là trường đa số học sinh là dân tộc thiểu số cùng học tập, môi trường học tập tương đối thuận lợi, cơ sở vật chất chưa đầy đủ, điều kiện đi lại còn nhiều khó khăn, học sinh là con em các dân tộc ít người nên nhận thức có sự chênh lệch, các em còn học yếu ở môn Tiếng việt, nhất là đối với phân môn Tập đọc Các em thường mải chơi, ngoài giờ học ở lớp, thời gian học ở nhà các em phải phụ giúp gia đình, mặt khác việc sử dụng tiếng mẹ đẻ của các em còn phổ biến nên việc đọc, viết bằng tiếng phổ thông còn gặp nhiều khó khăn Các em chưa hiểu hết ngôn ngữ Tiếng việt nên còn nói ngọng, Nguyễn Thúy Anh 6 Quảng Long Trường TH&THCS Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 phát âm sai, khi viết còn sai nhiều lỗi chính tả, các em còn nhầm bởi các âm, vần, dấu thanh VD: Khi gặp tiếng “Nghĩa” thì các em đọc thành “Nghía” chính vì sự hạn chế đó dẫn đến kết quả học tập của các em chưa cao Từ những căn cứ trên, tôi đã lựa chọn đề tài này, thực hiện đề tài tôi sẽ giúp các em phát huy tính tích cực, tự giác lấy học sinh làm trung tâm trong học tập, các em sẽ đọc thông, viết thạo và có khả năng diễn đạt tốt trong quá trình giao tiếp với mọi người xung quanh KẾT LUẬN CHƯƠNG I Đối với môn tập đọc, như chúng ta đã biết ở Tiểu học trọng tâm của môn tập đọc là vấn đề rèn đọc và đặc biệt đối với lớp 3 thì việc rèn đọc cho học sinh là một yêu cầu cơ bản nó có giá trị vô cùng quan trọng, nó là vấn đề cấp thiết đòi hỏi người giáo viên tiểu học chúng ta còn xác định rõ yêu cầu nhiệm vụ đó để chú trọng hướng dẫn học sinh mang lại kết quả tốt Tuy nhiên để thực hiện có hiệu quả thì không phải tập thể nào cũng hoàn thành xuất sắc Chính vì vậy cần phải có biện pháp để nâng hiệu quả "Đọc" nghĩa là biện pháp rèn đọc cho học sinh Tiểu học nói chung và đặc biệt đối với học sinh lớp 3 nói riêng Là người giáo viên kế tục sự nghiệp trồng người, bản thân luôn luôn trau dồi nghiệp vụ, phấn đấu không ngừng để nâng cao trình độ chuyên môn mang vốn hiểu biết của mình góp phần truyền thụ hướng dẫn các em học tập nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục đào tạo, làm cho tình hình thực tế ngày càng tốt đẹp hơn, đặc biệt cần có những kĩ năng cần thiết khi thực hiện dạy Cần nghiên cứu kĩ cơ sở lí luận, sơ sở thực tiễn khi triển khai rèn đọc cho học sinh để nâng cao hiệu quả đọc của học sinh, cần phải sát với tình hình địa phương nơi công tác, nắm chắc được đối tượng và phạm vi, mục đích yêu cầu tránh tình trạng thực hiện quá rộng nhưng không hiệu quả Nguyễn Thúy Anh 7 Quảng Long Trường TH&THCS Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 2 CHƯƠNG 2: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Thực trạng: 2.1.1 Khảo sát thống kê * Thuận lợi Trong những năm trở lại đây, việc rèn đọc cho học sinh Tiểu học được Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục, đặc biệt là Ban giám hiệu, các thầy cô và các bậc phụ huynh rất quan tâm Chính vì thế, mục tiêu rèn đọc cho học sinh lớp 3 nói riêng và các lớp ở khác ở Tiểu học nói chung được đặt lên hàng đầu Mỗi giáo viên được trang bị đầy đủ đồ dùng dạy học Giáo viên được tham dự các buổi tập huấn về “ Phương pháp dạy học nâng cao chất lượng đọc- hiểu cho học sinh Tiểu học qua phân môn tập đọc” để học hỏi và trau dồi kiến thức, trau dồi kinh nghiệm Hàng tuần, học sinh đều có thêm tiết học bồi dưỡng tiếng việt để giúp học sinh rèn khả năng đọc của mình tốt hơn.Hơn nữa ở tiết bồi dưỡng này tôi rất quan tâm và giúp đỡ các em học sinh yếu rèn đọc để các em đọc tốt hơn * Khó khăn: Trình độ học sinh không đồng đều nên gặp nhiều khó khăn trong việc kèm các em học tập, đặc biệt là trong môn Tập đọc Một số em đọc còn sai từ, tiếng do ảnh hưởng của phương ngữ nên cũng ảnh hưởng phần nào tới khả năng đọc của các em Một số phụ huynh chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc học tập của con em mình, nên cũng ảnh hưởng tới việc học của con em mình - Khảo sát đầu năm học: Để nắm được khả năng đọc của từng học sinh, ngay từ thời gian đầu nhận lớp, bước vào tuần học thứ hai của năm học Tôi tiến hành khảo sát chất lượng môn tập đọc ở lớp 3A Với đề bài: Gọi từng em lên đọc bài Cô giáo tí hon Tôi đã đánh giá dựa trên các tiêu chí: Số học sinh đọc đúng cả bài Số học sinh phát âm sai dấu Số học sinh đọc chưa đúng câu Số học sinh đọc chưa đúng đoạn, bài Tổng số học sinh Giỏi % Khá % TB % Yếu % Khảo sát đầu năm: 8 HS 0 2 25 3 37,5 3 37,5 Trong số 8 em đọc chưa đúng, có em đọc sai cả tiếng từ, câu Nguyễn Thúy Anh 8 Quảng Long Trường TH&THCS Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 Như vậy qua kết quả khảo sát cho thấy 75% học sinh đọc chưa đúng, chưa chuẩn Còn 25% đọc tương đối chuẩn và đọc chuẩn thì mới chỉ dừng lại ở mức độ đọc đúng và tương đối lưu loát 2.1.2 Đánh giá phân tích thực trạng + Ưu điểm - Nhiều vấn đề đổi mới về phương pháp dạy học được ngành đưa ra có ích cho công tác giảng dạy - Nhiều giáo viên đã biết vận dụng các phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy - Học sinh ngoan, nhiều em có tinh thần, ý thức học tập, mạnh dạn tự tin khi đọc - Một số em có giọng đọc hay và diễn cảm + Tồn tại: * Về phía giáo viên: Trong giờ tập đọc giáo viên chưa hướng dẫn một cách cơ bản, tỉ mỉ về rèn đọc các từ khó cho học sinh, chưa chú ý đến sửa lỗi phát âm, việc ngắt, nghỉ hơi hợp lý trong khi đọc Trong quá trình giảng dạy người giáo viên chưa thấy hết được tầm quan trọng của một tiết dạy tập đọc Giáo viên chưa có sự đầu tư đúng mức, sự chuẩn bị giờ dạy chưa chu đáo, dẫn đến bài dạy thiếu nhịp nhàng, không ăn khớp và rất tẻ nhạt Nhiều giáo viên khi lên lớp chưa hiểu kĩ nội dung bài giảng, đang giảng bài lại quên mất nội dung truyền đạt thế là phải sử dụng giáo án làm mất đi sự hứng thú học tập của học sinh Vốn từ của giáo viên chưa phong phú nên trong quá trình cung cấp vốn cho các em còn gặp nhiều khó khăn Nhiều lúc giáo viên chỉ cung cấp theo hình thức: đưa từ ra giải nghĩa sơ sài rồi yêu cầu học sinh về nhà tự nghiên cứu Như vậy học sinh không thể hiểu sâu sắc nghĩa của từ Vì thế khi dùng từ trong văn cảnh cụ thể còn thiếu chính xác đôi lúc còn bất hợp lí Trong quá trình giảng dạy nhiều giáo viên còn mang nặng tư tưởng dạy hết 40 phút là đã hoàn thành trách nhiệm chứ chưa đề cao đến chất lượng của giờ dạy Nhiều giáo viên trong tiết dạy với tâm lý lo hết giờ nên tập trung gọi những em có kỹ năng nói tốt để trả lời các câu hỏi của giáo viên, ít gọi hoặc không gọi những em có kỹ năng nói kém Chính vì thế càng ngày kỹ năng nói của các em nói yếu lại càng kém hơn, dẫn đến các em ngại nói hoặc không thích nói nữa Một số giáo viên chưa thấy hết được tầm quan trọng của việc rèn đọc cho học sinh nên chưa có sự đầu tư đúng mức cho giờ dạy Nhiều giáo viên còn đọc mẫu chưa chuẩn nên cũng ảnh hưởng đến khả năng đọc cho học sinh * Về phía học sinh: Do đặc điểm tâm lý của học sinh, nhiều em nói ngọng ngay từ nhỏ, do ảnh hưởng tiếng địa phương khi bước vào lớp 1 chưa được uốn nắn, sửa chữa kịp thời dẫn đến đọc chưa đúng, chưa chuẩn Do đặc điểm tâm lý học sinh, nhiều em tính cách nhút nhát, từ nhỏ ít va chạm với môi trường xung quanh, do vốn sống còn hạn chế, vốn hiểu biết có hạn, nên khó khăn cho việc giao tiếp Phần lớn gia đình lại chưa có điều kiện quan tâm chu đáo tới việc học tập của các em Nguyễn Thúy Anh 9 Quảng Long Trường TH&THCS Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 Do không thường xuyên được giao tiếp nên các em còn rụt rè, chưa mạnh dạn, tự tin khi nói, vì thế dẫn đến tình trạng, khi trình bày một vấn đề thường không trôi chảy, chưa thoát ý, còn nhiều vấp váp Vốn từ của các em còn rất nghèo nàn nên việc sử dụng từ ngữ để tạo nên câu văn là khó khăn, không chính xác, không phù hợp Khả năng tư duy, khả năng quan sát chưa cao, trí tưởng tượng chưa phong phú, chưa tinh tế nên trình bày một vấn đề chưa trôi chảy, chưa sáng tạo và chưa có tính khoa học Khả năng tự đánh giá và nhận xét của các em chưa chính xác Một số học sinh ý thức học tập chưa cao, sự chuẩn bị bài chưa chu đáo Trong lớp chưa tập trung chú ý nghe bạn nói và nhận xét lời bạn nói * Phụ huynh: - Đa số phụ huynh do nhu cầu cuộc sống nên thường phó mặc cho thầy giáo, ít có thời gian quan tâm, theo dõi, nhắc nhở kèm cặp con em mình đọc ở nhà mỗi ngày để nâng cao chất lượng đọc cho các em Qua tìm hiểu, điều tra việc rèn đọc của học sinh lớp 3, tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng đó Giáo viên phải biết được đặc điểm, tình hình của từng đối tượng, tổ chức tiết dạy sao cho hiệu quả cao * Nhà trường, Đoàn đội: Chưa tổ chức được nhiều hoạt động ngoại khoá cho học sinh tham gia, nhằm thực hiện luyện tập hành vi đã học 2.2 Các biện pháp Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về đọc cho học sinh Tiếp tục rèn đọc cho học sinh vào các buổi chiều ngoài những bài tập đọc mà các em được học trong chương trình tôi còn khuyến khích các em đọc thêm các bài tập đọc, các câu chuyện để nâng cao kĩ năng đọc văn bản cho các em Ví dụ: Ở lớp tôi có góc thư viện riêng, mỗi tuần tôi đều sưu tập các quyển truyện, báo phù hợp với các em để ở góc thư viện của lớp, sau mỗi giờ ra chơi các em lại tranh thủ ngồi đọc truyện, đọc báo cùng nhau Như vậy đã giúp các em đọc tốt hơn Ngay từ đầu năm học tôi đã được Phòng Giáo Dục, BGH nhà trường đã tập huấn thêm các phương pháp để dạy học tốt môn tiếng việt nói chung và phân môn tập đọc nói riêng, nên đã giúp tôi rất nhiều trong quá trình giảng dạy của mình Bản thân tôi luôn luôn học hỏi chị em đồng nghiệp cũng như học hỏi trên sách vở, trên mạng để có thêm vốn kiến thức chuyên môn Biện pháp 2: Luyện kĩ năng thực hành đọc cho học sinh Trong quá trình dạy Tập đọc và trong cách hướng dẫn học sinh đọc bài, tôi sẽ tập chung vào việc giúp học sinh đọc các từ mà các em hay phát âm sai để từ đó các em có thể đọc tốt hơn Kĩ năng đọc tiếng từ Trong quá trình đọc tiếng, giáo viên chưa chú ý sửa sai cho học sinh dẫn đến việc phát âm chưa chuẩn còn nhầm lẫn phụ âm l/n, tr/ch, dấu thanh sắc/ ngã Trong giờ Tập đọc sự phân bố thời gian của giáo viên phải hợp lý, học sinh còn đọc ngọng, phát âm sai, giáo viên phải sửa ngay bằng cách luyện đọc nhiều lần, cá nhân, nhóm tổ, có động viên kịp thời Nguyễn Thúy Anh 10 Quảng Long Trường TH&THCS Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 giáo viên luôn tuân theo nguyên tắc học sinh là chủ thể của giờ học Muốn vậy, giáo viên phải nắm chắc từng đối tượng học sinh Giáo viên cần chú ý rèn đọc nhiều đối với học sinh đọc yếu Rèn từ thấp đến cao, từ phát âm đúng, đọc đúng, ngắt nghỉ đúng câu dài, tiến tới rèn đọc diễn cảm - Ngay từ ngày đầu, tháng đầu của năm học tôi đã rèn dứt điểm cho những học sinh phát âm sai, rèn học sinh đọc chưa đúng ngắt nghỉ Giáo viên cho học sinh đọc từ 1,2 câu rồi tăng dần 3,4 câu tới 1 đoạn, 2 đoạn và cả bài Mỗi tuần ở các tháng buổi chiều giáo viên dành 1 tiết để rèn đọc Rèn em nào dứt điểm em đó, rèn từ nào dứt điểm từ đó Sau khi các em đọc khá dần giáo viên duy trì mỗi tuần 1 tiết để rèn đọc đúng, đọc hay Rèn đọc cho học sinh phải kiên trì, rèn thường xuyên thì kết quả đọc sẽ nâng lên rõ rệt Rèn học sinh đọc đúng, đọc hay cho học sinh phải đạt được các yêu cầu cụ thể đề ra: + Đọc phát âm đúng, phát âm không lẫn lộn + Đọc ngắt nghỉ đúng dấu chấm, dấy phẩy giữa các cụm từ ở những câu dài + Đọc to rõ ràng, lưu loát + Đọc ngắt nhịp đúng các nhịp thơ + Biết đọc nhấn giọng, thay đổi sắc thái, biểu cảm giọng đọc phù hợp với văn cảnh và lời nhân vật Biện pháp 3: Tăng cường cơ sở vật chất để rèn đọc cho học sinh - Để học sinh đọc tốt hơn trong các bài đọc, các em đều có kĩ năng đọc tốt, đọc đúng tốc độ theo chuẩn kiến thức kĩ năng của lớp 3 - Giáo viên cần chú ý đến việc sử dụng đồ dùng dạy học sao cho hiệu quả và hợp lí hơn VD: Việc sử dụng bảng phụ viết câu văn dài hay đoạn văn, khổ thơ, Việc sử dụng thẻ từ cần đầy đủ hơn so với bài dạy, tranh, ảnh, thẻ A, B, C Biện pháp 4: Kiểm tra đánh giá việc thực hiện đọc đúng theo chuẩn Tôi đã nhanh chủ động phân loại đối tượng học sinh, để lên kế hoạch bồi dưỡng kĩ năng đọc cho học sinh lớp tôi theo từng tuần, từng tháng, từng bài cụ thể, bồi dưỡng thường xuyên trong tất cả các tiết tập đọc Các môn học Đặc thù của học sinh lớp 3D là lớp 7 buổi trên tuần cho nên tôi dành phần lớn thời gian bồi dưỡng kĩ năng đọc cho học sinh vào buổi 2 Phân loại đối tượng học sinh, tôi phân lịch cụ thể để bồi dưỡng học sinh theo từng năng lực Trong các giờ học tập đọc tôi thường ưu tiên kiểm tra đọc của các em học sinh đọc yếu trước và theo dõi kết quả học tập của các em Động viên những em đọc tốt bằng cách tuyên dương học sinh hoặc thưởng hoa điểm tốt cho các em, đồng thời các em tiền bộ trong quá trình đọc sẽ được tuyên dương trước lớp, trước toàn trường vào tiết chào cờ đầu tuần, để các em thêm hứng thú với môn tập đọc nói riêng và các môn khác noi chung và đó cũng là cơ hội cho các em khác học tập Cho học sinh nhận xét bài đọc của bạn để các em nhận ra những điểm được và chưa được để sửa chữa Cho học sinh luyện đọc lại những chữ chưa đạt yêu cầu Nguyễn Thúy Anh 13 Quảng Long Trường TH&THCS Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 Tổ chức một số trò chơi để tránh căng thẳng, mệt mỏi cho học sinh: “Thi đọc đúng và đọc hay” Ngoài ra tôi còn chú ý rèn đọc cho các em trong tất cả các môn học và kiểm tra theo chuẩn như sau: Giữa kì I Cuối kì I Giữa kì II Cuối kì II 55 tiếng /phút 60 tiếng /phút 65 tiếng /phút 70 tiếng /phút Biện pháp 5: Phê phán, rút kinh nghiệm sau khi rèn đọc cho học sinh Với những em đọc chưa đúng câu, phát âm chưa chuẩn từ, tiếng của bài đọc thì ngoài việc kèm thêm ở lớp, tôi còn trực tiếp gặp gỡ phụ huynh của em đó trao đổi và cùng ra hướng giải quyết hay thống nhất cách dạy nhằm giúp học sinh tiến bộ hơn Kết hợp với gia đình, phụ huynh học sinh, giúp phụ huynh hiểu tầm quan trọng của việc rèn đọc Trao đổi với phụ huynh để nắm được tình hình học tập của con em để có biện pháp kèm cặp VD: Học sinh đọc sai âm l/n, tr/ch, thanh hỏi/thanh ngã tôi sẽ trao đổi với phụ huynh chú ý sửa cách phát âm cho học sinh khi các em đọc bài ở nhà Những em hay đọc sai cho các em ngồi lên đầu bàn để tiện cho giáo viên theo dõi và nhắc nhở, kèm cặp Với những việc làm này tôi thấy việc rèn đọc cho học sinh lớp 3D do tôi chủ nhiệm đã có hiệu quả hơn rất nhiều Biện pháp 6: Biểu dương, tuyên truyền việc rèn đọc cho học sinh đọc tốt hơn Sử dụng hình thức nêu gương, cho học sinh nghe những bạn đọc tốt bài để khuyến kích học sinh yếu đọc tốt hơn, vào những buổi chào cờ đầu tuần tôi lại tiếp tục tuyên dương những em đọc tốt trước cờ để khuyến kích lớp của mình và những lớp ở trong cơ sở của tôi giảng dạy Cho học sinh đọc hay và đọc còn yếu ngồi gần nhau để các em giúp đỡ lẫn nhau trong quá trình học VD: Đầu năm tôi phân loại học sinh và phân các đôi bạn cùng tiến Một bạn học tốt và bạn học kém ngồi cạnh nhau để kèm cặp nhau Giúp nhau học học tốt Ngoài ra trong giờ ra chơi, và truy bài đầu giờ tôi đã tổ chức cho các bạn trong ban các sự lớp đi kiểm tra các bạn đọc yếu và phân loại những em hay đọc sai âm, vần, thanh để có biện pháp bồi dưỡng thêm Các em sửa được lỗi phát âm thường ngày mà các em hay phát âm sai thì tôi sẽ lấy đó là tấm gương để cho các bạn khác học tập VD: Cứ đầu giờ trước khi vào lớp tôi lại cho các em ban cán sự lớp kiểm tra các em đọc yếu, rồi cho cả lớp cùng nhận xét sự tiến bộ của em đó Biện pháp 7: Khuyến khích bằng vật chất sau khi các em biết cách đọc tốt và đọc đúng Ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch để khuyến kích các em bằng cách là những em học sinh nào mà đọc tốt thì sẽ được cả lớp tuyên dương Nếu cuối học kì I thì tôi thưởng cho các em 3 quyển vở cuối năm học thì tôi đã đề nghị nhà trường tuyên dương em vào tổng kết cuối năm học và thưởng cho Nguyễn Thúy Anh 14 Quảng Long Trường TH&THCS Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 em đó bút và 3 quyển vở Ngoài ra những em này được lớp tuyên dương và thưởng thêm 2 quyển vở Với những món quà đầy ý nghĩa đó đã khuyết khích cho các em hăng say hơn khi đến giờ Tập đọc và cùng là những món quà nhỏ của bản thân tôi nhằm khuyến khích các em học tập một cách chăm chỉ Các em rất thích thú và rất thích khi học môn tập đọc 2.3 Kết quả - Tiêu chí đánh giá Tôi đã đánh giá học sinh theo đúng quy định của Bộ giáo dục và đào tạo - Kết quả sau khi đánh giá: Với sự vận dụng các biện pháp nêu trên kết quả thực sự đã nâng cao về chất lượng cụ thể kết quả học kỳ II (và cả năm) như sau: Tổng số HS Đọc tốt % Đọc khá % Tbình % Yếu % 8 em 3 37,5 4 50 1 12,5 0 - So sánh với kết quả đầu năm: Kết quả so T/s Đọc % khá % TB % Yếu % sánh HS tốt Khảo sát 8 0 2 25 3 37,5 3 37,5 đầu năm Kết quả 8 1 12,5 3 37,5 3 37,5 1 12,5 HKI KQHKII 8 3 37,5 4 50 1 12,5 0 (cả năm) Từ những kết quả trên thì tôi đã nhận thấy rằng nếu đầu từ ngay từ đầu năm học và giáo viên có một kế hoạch cụ thể thì tôi thiết nghĩ rằng chất lượng học sinh ngày một tiến bộ hơn trong môn tập đọc nói riêng và tất cả các môn học khác nói chung Như vậy kết quả thống kê ở trên có thể thấy số em đọc ở mức khá giỏi tăng hơn một cách rõ rệt, không còn học sinh đọc yếu nữa Đạt được mức kết quả đó là do nỗ lực phấn đấu của mỗi học sinh, sự phối hợp rèn giũa của gia đình học sinh, xong không thể không nói tới các biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh của giáo viên chủ nhiệm đã tác động rất lớn tới học sinh Một tâm lý của học sinh tiểu học là dễ bắt chước, do vậy khả năng đọc của giáo viên cũng ảnh hưởng không nhỏ đến việc truyền đạt và tiếp thu các biện pháp nêu trên Bởi vậy bước đọc mẫu của giáo viên là đọc đầu tiên và cũng là bài học quan trọng ảnh hưởng tới quá trình tiếp thu cách đọc của cả tiết Giáo viên đọc đúng, đọc tốt, đồng thời thường xuyên khích lệ học sinh, sẽ khơi dậy cho học sinh có hứng thú để đọc tốt Như vậy trong mỗi tiết dạy tập đọc, đòi hỏi ở giáo viên cần có sự phối hợp giữa biện pháp chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm mềm mại, phải linh hoạt và đồng bộ mới có kết quả tốt đẹp được 2.4 Rút ra bài học kinh nghiệm * Bài học chung Nguyễn Thúy Anh 15 Quảng Long Trường TH&THCS Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 Đối với giáo viên: Theo tôi đó là sự tận tâm, lòng yêu nghề, mến trẻ Trong mỗi giờ dạy, người giáo viên dạy phải tạo được sự say mê cho bản thân mình cũng như hứng thú cho học sinh - Giáo viên cần nắm được đối tượng học sinh, chủ động nghiên cứu để nắm được kiến thức trọng tâm của bài học Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải làm nổi bật được các kiến thức trọng tâm của bài học - Giáo viên dạy theo phương pháp nêu vấn đề, đàm thoại và thuyết trình, trong đó việc sử dụng phương pháp lấy học sinh làm trung tâm là chủ yếu để phát huy tính tự giác, tích cực của học sinh - Giáo viên thường xuyên kiểm tra bằng nhiều hình thức và nhiều đối tượng khác nhau (Từ đọc tốt, đọc khá, đọc trung bình, đọc yếu) Từ đó rút ra được những mặt mạnh, mặt yếu của học sinh và có kế hoạch bồi dưỡng, phụ đạo cụ thể đối với từng học sinh - Đối với học sinh có năng lực khá, giỏi ra bài tập, phù hợp với năng lực của các em - Đối với học sinh có học lực yếu, kiểm tra thường xuyên bằng mọi hình thức (Đọc, viết, trả lời câu hỏi ) phát hiện ra mặt yếu để phụ đạo kịp thời tạo cho các em hứng thú, tự giác học tập * Bài học riêng Giáo viên phải có cách phát âm, và đọc bài thật chính xác để giúp học sinh phát âm chuẩn Thường xuyên quan tâm đến học sinh, nhất là những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, khuyết tật…để nắm bắt và phân loại đối tượng học sinh, từ đó có phương hướng hợp lý và mang lại hiệu quả trong môn tập đọc * Bài học thành công Khi tôi áp dụng những giải phát trên thì tôi thấy học sinh có nhiều tiến bộ về cách phát âm, những học sinh thường ngày đọc yếu nay đã đọc tốt hơn Học sinh có ý thức học nhiều hơn, và nhất là học sinh rất hứng thú khi đến giờ tập đọc Bản thân tôi thấy rằng cách phát âm của tôi ngày một chính xác hơn, sự chuẩn bị đồ dùng nhiều hơn, chuẩn bị khoa học hơn Khi áp dụng những giải pháp trên ngoài học sinh học tốt phân môn tập đọc, học sinh còn học rất tốt các phân môn học khác * Bài học chưa thành công Đầu năm học một số học sinh đọc chưa đúng âm, vần, tiếng, thanh, ở học sinh lớp tôi còn nhiều mà bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiệm lớp nhưng tôi lại chưa giúp các em học sinh nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc rèn đọc cho các em Bản thân tôi là một tổ phó chuyên môn nhưng lại chưa mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm cho các thành viên trong tổ, chị em đồng nghiệp có thể tham khảo KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 Để có hướng bồi dưỡng học sinh một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 3 trước hết giáo viên phải xây dựng cho mình một kế hoạch cụ thể dưới sự chỉ đạo của chuyên môn Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, thực hiện đầy Nguyễn Thúy Anh 16 Quảng Long Trường TH&THCS Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 đủ quy chế, nội dung chương trình rèn đọc lớp 3, tổ chức học nhóm học cá nhân, tham khảo tài liệu có kế hoạch giảng dạy cụ thể Giáo viên lựa chọn phương pháp giảng dạy soạn bài chu đáo, nghiên cứu chi tiết khoa học phù hợp với đối tượng học sinh để học sinh đạt kết quả cao Trong quá trình giảng dạy môn tập đọc giáo viên cần chú ý dẫn dắt gợi mở, đàm thoại, khéo léo, tìm biện pháp hay nhất dễ hiểu nhất, có hệ thống câu hỏi, lựa chọn các phương pháp tối ưu dễ truyền thụ kiến thức cho học sinh, sáng tạo gây hứng thú trong tiết học Trong khi luyện đọc giáo viên lựa chọn các phương pháp hay nhất để hướng dẫn các em - Thường xuyên kiểm tra việc đọc co các em - Giáo viên tìm hiểu kỹ từng đối tượng học sinh (kể cả hoàn cảnh gia đình) kế hoạch kèm cặp thích hợp tham khảo tài liệu vận dụng sáng tạo Phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục "gia đình - nhà trường - xã hội" nhằm tạo ra môi trường lành mạnh góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục cho học sinh III PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 1 KẾT LUẬN: Trong nhà trường tiểu học thì hoạt động dạy và học là nòng cốt cơ bản chủ đạo để tạo học sinh trở thành người chủ nhân tương lai của đất nước Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch cụ thể, khoa học sáng tạo chuyên môn cũng như trong mọi lĩnh vực, người giáo viên phải có lòng tâm huyết với nghề có tinh thần trách nhiệm cao "Tất cả vì học sinh thân yêu" để làm sao đào tạo được nhiều nhân lực, bồi dưỡng được nhêìu nhân tài cho đất nước Trong khi giảng dạy tùy theo từng bài mà giáo viên lựa chọn, áp dụng những biện pháp phù hợp để làm sao đạt kết quả cao nhất trong một giờ Tập đọc, muốn vậy người giáo viên cần phải làm được những công việc sau Giáo viên phải có sự chuẩn bị bài trước khi đến lớp phải dự đoán tình huống có thể xảy ra trong bài dạy, từ đó có những biện pháp thích hợp để giải quyết những tình huống đó Giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng trực quan trong giờ học, giáo viên phải coi học sinh là nhân vật trung tâm trong quá trình dạy học, người giáo viên chỉ là người tổ chức hướng dẫn giúp các em luôn tự giác, tích cực trong hoạt động, nhận thức và tìm tòi phát hiện chiếm lĩnh trí thức có như vậy giờ dạy mới đạt kết quả cao Để việc rèn đọc cho học sinh tiểu học nói chung và học linh lớp 3 nói riêng thì người giáo viên không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn cho bản thân đặc biệt là kiến thức văn học và phương pháp dạy thích hợp qua nghiên cứu học tập, qua các chuyên đề, các tài liệu chuyên môn, các sách Tiếng Việt nâng cao, chuyên đề về phương pháp Tiếng việt ở tiểu học, song bên cạnh đó còn có sự quan tâm đúng mức của Đảng và Nhà nước đối với sự nghiệp giáo dục có như vậy việc giảng dạy của giáo viên đạt kết quả mong muốn Nguyễn Thúy Anh 17 Quảng Long Trường TH&THCS Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 Ngoài ra muốn nâng cao chất lượng hiệu quả của các giờ dạy Tập đọc để học sinh đọc đúng đọc hay Bước đầu cảm thụ được cái hay, cái đẹp trong bài văn, bài thơ thì khâu luyện đọc - rèn đọc đúng có vai trò rất quan trọng Học sinh có đọc đúng mới hiểu đúng nội dung, mới diễn tả được cảm xúc của mình Để làm tốt việc rèn đọc cho học sinh lớp 3 trong phân môn Tập đọc người giáo viên phải làm tốt những việc sau: - Mỗi giáo viên phải mẫu mực trong lời nói, việc làm, say sưa yêu nghề, mến trẻ, luôn bám trường, bám lớp - Phải luôn nghiên cứu tìm hiểu về nội dung kiến thức, phương pháp bộ môn, nắm chắc hệ thống chương trình Người giáo viên phải thường xuyên tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, luôn cập nhật những thông tin, những đổi mới về phương pháp giảng dạy - Giáo viên phải nhận thức đúng vai trò chức năng ở phân môn Tập đọc Trước hết giáo viên phải rèn cho mình đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm mọi bài Tập đọc trong cấp học nói chung, các bài tập đọc lớp 3 nói riêng Phải đầu tư thời gian cho khâu chuẩn bị bài, xây dựng tổ chức các hoạt động cho học sinh trên lớp học - Giáo viên phải kiên trì, thường xuyên rèn cho học sinh theo các bước: + Luyện cho học sinh phát âm đúng các phụ âm khó đọc hay lẫn lộn + Luyện đọc đúng các cụm từ, ngắt nghỉ đúng câu + Ngắt nghỉ đúng ở các câu văn, khổ thơ + Luyện đọc mức độ từ thấp đến cao với học sinh đọc yếu + Luyện cho học sinh biết lên giọng, hạ giọng, nhấn giọng ở câu văn, thể hiện tính cách nhân vật hoặc giọng vui, buồn trong các văn bản với giọng đọc, ngữ điệu, tốc độ đọc, âm sắc, nhằm diễn tả đúng nội dung bài + Đối với những học sinh đọc sai, rèn dứt điểm ở tiết đọc và tiết luyện đọc ở buổi chiều + Nhiều học sinh được tham gia luyện đọc - Luôn động viên khích lệ gây hứng thú học tập, đọc đối với học sinh có năng lực yếu, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh - Vận dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình Cử chỉ giáo viên, lời nói ngắn gọn dễ hiểu hướng học sinh thao tác tư duy chủ động - Học sinh phải chuẩn bị bài thật tốt ở nhà, đọc nhiều lần đối với học sinh đọc yếu trước khi đến lớp - Phối hợp nhịp nhàng về chương trình môn Tập đọc với các phân môn học khác như: Tập làm văn, kể chuyện - Thường xuyên thăm lớp, dự giờ đồng nghiệp để học tập, trao đổi rút kinh nghiệm - Tổ khối quan tâm bồi dưỡng thường xuyên hơn nữa những giáo viên năng lực còn hạn chế nhất là khâu đọc của giáo viên - Hội thảo trao đổi những kinh nghiệm cho đồng nghiệp học tập ở cấp tổ, trường Nguyễn Thúy Anh 18 Quảng Long Trường TH&THCS Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 Trên đây là một số kinh nghiệm, biện pháp đã làm trong khi rèn học sinh đọc trong phân môn Tập đọc lớp 3 Tôi đã mạnh dạn áp dụng và thu được những thành công nhất định Tuy nhiên trong quá trình thực hiện đề tài, không tránh khỏi những thiếu sót Rất mong nhận sự đóng góp ý kiến của các đồng chí, bạn bè đồng nghiệp 2 KIẾN NGHỊ: Qua việc nghiên cứu đề tài này, để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh trường TH&THCS Quảng Long tôi có một số ý kiến sau: + Đối với nhà trường và PGD Để việc dạy học đạt kết quả Tôi cũng xin kính mong nhà trường và ngành giáo dục đầu tư thêm thiết bị, đồ dùng dạy học, mở chuyên đề, tổ chức tham quan học hỏi kinh nghiệm ở các trường bạn để chúng tôi tích luỹ thêm kinh nghiệm giảng dạy Có như vậy mới tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giúp cho việc dạy và học đạt kết quả cao, đáp ứng được nhu cầu giáo dục hiện nay + Đối với phụ huynh Mua đầy đủ sách vở đồ dùng học tập cho con em mình, thường xuyên quan tâm tới việc học của con em mình, tạo điều kiện tốt nhất để con em mình học tập * Để hoàn thành đề tài này tôi đã nhận được sự đóng góp ý kiến, rút kinh nghiệm của đồng nghiệp trong tổ Được sự giúp đỡ hướng dẫn của Ban giám hiệu trường TH&THCS Quảng Long Tôi rất mong muốn nhận được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo Để đề tài nghiên cứu của tôi hoàn thiện và có thể được đưa vào sử dụng trên phạm vi rộng hơn Tôi xin chân thành cảm ơn! Thị trấn, ngày 4 tháng 6 năm 2016 Người viết Nguyễn Thúy Anh Nguyễn Thúy Anh 19 Quảng Long Trường TH&THCS Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO – PHỤ LỤC 1 Danh mục tài liệu tham khảo STT Tên tài liệu Chủ biên 1 Sách giáo khoa Tiếng Việt Lớp 3 T1 2 3 Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2 Tập Nguyễn Minh Thiết 2 SGV Tiếng Việt 3 Tập 1 Nguyễn Minh Thiết 4 SGV Tiếng Việt 3 Tập 2 Nguyễn Minh Thiết 5 Thiết kế bài giảng tiếng việt 3 tập 1 Nguyễn Trại 6 Thiết kế bài giảng tiếng việt 3 tập 2 Nguyễn Trại 2 - Mục lục I Phần mở đầu 1 Lý do chọn kinh nghiệm 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Nguyễn Thúy Anh Nguyễn Minh Thiết Trang 1 1 1-2 20 Quảng Long Trường TH&THCS Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 2-3 3 3 4 4 4-5 5 7 7 7 7-9 9 - 13 13 - 14 14 - 15 16 16 - 17 17 -18 19 25 2 Mục đích nghiên cứu 3 Thời gian - địa điểm 4 Đúng góp mới về mặt thực tiễn II Phần nội dung 1 Chương I: Tổng quan 1.1.Cơ sở lý luận 1.3.Cơ sở thực tiễn 2 Chương II: Nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng 2.1.1 Khảo sát thống kê 2.1.2 Đánh giá phân tích thực trạng 2.2 Các biện pháp 2.3 Kết quả 2.4 Bài học kinh nghiệm III Kết luận, kiến nghị 1 Kết luận 2 Kiến nghị IV- Tài liệu tham khảo - phụ lục V Nhận xét của Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm * Phụ lục Giáo án 1 Tập đọc TIẾT 30: NHÀ RÔNG Ở TÂY NGUYÊN I Mục tiêu 1 Kiến thức - Hiểu đặc điểm của nhà rông Tây Nguyên và những sinh hoạt cộng đồng của người Tây Nguyên gắn với nhà rông * TCTV: HS hiểu thêm một số từ: Nhà rông, ngọn giáo, thần làng, già làng, cúng tế, rông chiêng, nông cụ 2 Kĩ năng - Bước đầu biết đọc bài với giọng kể, nhấn giọng một số từ ngữ tả đặc điểm của nhà rông Tây Nguyên - Đọc đúng các từ ngữ: Múa rông chiêng, vướng mái 3 Thái độ: Có ý thức trong giờ học II Chuẩn bị 1 GV: Tranh minh họa bài học, bảng phụ, SGK 2 HS : SGK III Các hoạt động dạy học 1 Hoạt động 1: Khởi động: 5’ a Kết quả mong đợi: HS đọc lưu loát rõ ràng Nguyễn Thúy Anh 21 Quảng Long Trường TH&THCS Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 b Phương pháp - kĩ thuật dạy học: KT đặt câu hỏi c Đồ dùng/thiết bị dạy học: SGK Hoạt động của GV Hoạt động của HS - Gọi 3 HS đọc bài “Hũ bạc của người - 3 HS đọc và trả lời câu hỏi cha” - HS nhận xét - Vì sao ông lão ném tiền xuống ao? - Ông lão buồn vì chuyện gì? - GV nhận xét 2 Hoạt động 2: Chuẩn bị bài đọc: 10’ a Đọc trôi chảy toàn bài đọc đúng các từ ngữ: múa rông chiêng, vướng mái, b Trực quan, quan sát, đàm thoại c SGK, tranh Hoạt động của GV Hoạt động của HS * Giới thiệu bài, đoán nội dung bài, định hướng - GV treo bức tranh - HS quan sát và chỉ tranh - Bức tranh vẽ gì? - HS trả lời - Nhà rông có ở vùng nào? - HS đoán - Ghi tên bài - HS nhắc nối tiếp - Nhà rông trong tranh trên có gì khác so - HS trả lời với những ngôi nhà em thường thấy? -> GV dẫn dắt vào bài ( kết hợp chỉ tranh) * Luyện đọc và giới thiệu từ mới - GV đọc mẫu và hướng dẫn giọng đọc * Hướng dẫn đọc câu - Yêu cầu HS đọc kết hợp sửa sai - HS đọc tiếp nối từng câu + sửa phát âm - HS đọc lại những từ sai - Hướng dẫn đọc câu văn dài - HS nêu cách đọc + Gian giữa với bếp lửa/ là trung tâm của - Đọc cá nhân nhà rông.// + Gian nhà rông là nơi đá thần * Đọc từng đoạn kết hợp giải nghĩa từ - HS nêu - Bài chia làm mấy đoạn? - 4 đoạn - Yêu cầu HS đọc nối tiếp đoạn - HS đọc nối tiếp đoạn - Yêu cầu HS nêu từ khó hiểu - HS nêu * TCTV: Nhà rông (Tranh) ngọn giáo (vật thật), thần làng, già làng, cúng tế (giảng giải) - Đọc theo cặp - Đọc bài theo cặp - Các cặp thi đọc - Nhận xét bạn - GV nhận xét, tuyên dương - Đọc đồng thanh - Cả lớp đọc đồng thanh 3 Hoạt động 3: Tìm hiểu bài: 15’ Nguyễn Thúy Anh Trường TH&THCS 22 Quảng Long Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 a Hiểu đặc điểm của nhà rông Tây Nguyên và những sinh hoạt cộng đồng của người Tây Nguyên gắn với nhà rông b KTĐCH, động não c SGK, bảng phụ Hoạt động của GV Hoạt động của HS - Vì sao nhà rông phải chắc và cao? - Nhà rông phải chắc để dùng lâu dài, chịu được gió bão, nhảy múa Sàn cao để voi đi qua không đụng ngọn giáo không vướng mái - Gian đầu của nhà rông được trang trí - Gian đầu là nơi thần làng nên tranh như thế nào? trí rất trang nghiêm: một giỏ mây đựng khi cúng tế + Khoanh tròn chữ cái trước những - HS thảo luận khoanh đáp án đúng câu trả lời đúng a Vì nó chiếm vị trí ở giữa b Vì các già làng thường tụ họp ở đây để bàn việc lớn c Vì gian giữa là nơi để tiếp khách d Vì gian giữa là nơi ngủ của các chàng trai trẻ trong làng - Vì sao nói gian giữa là trung tâm của - Nhà rông rất độc đáo, lạ mắt, đồ sộ nhà rông? Nhà rông rất tiện lợi đối với người Tây Nguyên - Từ gian thứ 3 dùng để làm gì? - HS nêu - Em nghĩ gì về nhà rông Tây Nguyên? => GV chốt nội dung bài 4 Hoạt động 4: Luyện tập- củng cố: 5’ a Biết đọc diễn cảm bài văn b Thực hành, thi đua c SGK Hoạt động của GV Hoạt động của HS - GV đọc diễn cảm toàn bài - Tổ chức cho HS - HS thi đọc - Nhận xét, tuyên dương - Bình chọn bạn đọc hay - Qua bài đọc em biết thêm điều gì về nhà rông? - Về nhà đọc bài _ Giáo án 2: Tập đọc TIẾT 64: CUỐN SỔ TAY I Mục tiêu: Nguyễn Thúy Anh 23 Quảng Long Trường TH&THCS Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 1 KT: - Biết đọc phân biệt lời dẫn chuyện và nhân vật - Hiểu nội dung bài: Nắm được công dụng của cuốn sổ tay; biết cách ứng xử đúng; không tự tiện xem sổ tay của người khác 2 KN: Biết ngắt nghỉ đúng 3 TĐ: HS yêu thích giờ học II Chuẩn bị: 1 Giáo viên: - Tranh minh hoạ bài đọc trong SGK Cuốn sổ tay - Bảng phụ 2 Học sinh: - SGK, thẻ từ III Các hoạt động dạy học: 1 Hoạt động 1: Khởi động : Trò chơi “Ô cửa bí mật”(3-5 phút) a Kết quả mong đợi: HS đọc tốt và trả lời được câu hỏi b.Phương pháp-Kĩ thuật dạy học: trò chơi c.Đồ dùng: Lọ hoa Hoạt động của GV Hoạt động của HS Trò chơi “ Hái hoa” - 2 em lên chơi - Kể chuyện “Người đi săn và con vượn” - Bác thợ săn cảm thấy thế nào khi chứng kiến cái chết của vượn mẹ? - Câu chuyện muốn nói với em điều gì? - Nhận xét 2 Hoạt động 2: Chuẩn bị bài đọc (10-12 p) a HS đọc tốt b Phương pháp - kĩ thuật dạy học: Động não, đặt câu hỏi, quan sát c Đồ dùng/ thiết bị dạy học: Tranh, cuốn sổ Hoạt động của GV Hoạt động của HS * Giới thiệu bài, đoán nội dung, định hướng: - Dùng tranh giới thiệu - Tranh vẽ gì ? - Quan sát tranh và trình bày - Các bạn nhỏ trong bài đang làm gì? - HS nối tiếp phát biểu - Em hãy đoán xem bạn nam đang cầm gì trên tay? * Luyện đọc và giới thiệu từ mới: + Luyện đọc - Gọi HS đọc bài - 1 HS đọc - Đọc nối tiếp câu - HS cả lớp đọc nối tiếp - Trong bài em thấy có từ nào khó đọc - HS nêu - GV đưa ra một số từ hs phát âm khó - HS phát âm - Nêu cách ngắt nghỉ - 2 HS nêu - Luyện đọc đoạn - 4 HS đọc đoạn + Giới thiệu từ mới: Mô-na-ca, va-tiNguyễn Thúy Anh 24 Quảng Long Trường TH&THCS Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 căng - Giải nghĩa - Giải nghĩa - Cả lớp đọc đồng thanh - Đọc đồng thanh 3 Hoạt động 3: Tìm hiểu bài (20 phút) a HS hiểu nội dung bài đọc, trả lời được câu hỏi b Động não, đặt câu hỏi, cá nhân, cặp đôi c Bảng phụ Hoạt động của GV Hoạt động của HS * Câu 1: Chọn đáp án đúng *Cá nhân - Thanh dùng sổ tay để làm gì? a Ghi tên những bạn nói chuyện trong giờ c Ghi nội dung cuộc họp, ghi học các việc cần làm, ghi những b Ghi thời khóa biểu điều lí thú c Ghi nội dung cuộc họp, ghi các việc cần làm, ghi những điều lí thú * Câu 2: Điền từ * Cặp đôi - Hãy nói một vài điều lí thú trong cuốn sổ - Báo cáo tay của Thanh? Tên nước nhỏ nhất, nước lớn nhất Nước có nhiều sông suối Sổ tay nhất ghi Nước có số dân đông nhất * Câu 3: Trả lời * Cá nhân - Vì sao Lân khuyên Tuấn không nên xem - Vì sổ tay là tài sản riêng của sổ tay của bạn? người khác - Em cần làm gì với tài sản của người - HS nêu khác? - Nội dung bài nói lên điều gì - Nắm được công dụng của cuốn sổ tay; biết cách ứng xử đúng; không tự tiện xem sổ tay của người khác 4 Hoạt động 4: Luyện đọc- củng cố (20 phút) a HS đọc diễn cảm bài đọc b Động não, đặt câu hỏi, c Bảng phụ Hoạt động của GV Hoạt động của HS - Đọc nối tiếp đoạn - 4 em đọc nối tiếp đoạn - Hướng dẫn đọc theo vai - Luyện đọc theo nhóm 4 - Luyện đọc theo nhóm 4 - Tổ chức cho HS thi đọc giữa các nhóm - Các nhóm thi đọc - Nhận xét bình chọn nhóm đọc hay - Lớp nhận xét bình chọn bạn đọc hay - Vì sao phải tôn trọng thư từ, tài sản của - Vì đó là tài sản riêng của mỗi Nguyễn Thúy Anh Trường TH&THCS 25 Quảng Long Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 người khác? - Em đã biết tôn trọng tài sản của người khác chưa? Hãy kể lại? - Sau bài học hôm nay em nghĩ mình nên có một cuốn sổ tay cho riêng mình không - Về đọc bài và chuẩn bị bài sau - Nhận xét giờ học người, - HS tự liên hệ Ý KIẾN XÉT DUYỆT CỦA PHÒNG GIÁO DỤC …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Nguyễn Thúy Anh 26 Quảng Long Trường TH&THCS Kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp 3 Ý KIẾN XÉT DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG ĐỘI HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………… Nguyễn Thúy Anh 27 Quảng Long Trường TH&THCS