Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị tiểu học

Mét sè biƯn ph¸p qu¶n lý cđa hiƯu tr-ëng nh»m n©ng cao hiƯu qu¶ sư dơng ThiÕt bÞ gi¸o dơc ë tr-êng TiĨu häc I- ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài: Chúng ta nhân loại bước vào kỷ XXI, thể kỷ khoa học cơng nghệ với xu hội nhập kinh tế quốc tế ngày cao, với cạnh tranh thị trường giới ngày liệt, với phát triển vũ bão khoa học cơng nghệ thơng tin Trước tình hình đó, Đảng Nhà nước ta đẩy nhanh nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, coi “ Giáo dục quốc sách hàng đầu”, coi người mục tiêu động lực phát triển Vì vậy, đòi hỏi ngành giáo dục đào tạo phải đào tạo đội ngũ người lao động tự chủ, động, sáng tạo, tiếp cận làm chủ cơng nghệ tiên tiến, có lực giải vấn đề thực tiễn đặt ra, có khả bắt kịp nhịp điệu phát triển thời đại; Ngành giáo dục đào tạo cần thực giáo dục tồn diện tạo chuyển biến chất lượng giáo dục, tập trung đạo đổi nội dung chương trình, phương pháp giáo dục Đặc biệt phương pháp giáo dục cần đổi theo hướng phát huy tính tích cực người học Tại hội nghị lần thứ hai BCH Trung ương Đảng khố VIII khẳng định: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp đại vào q trình dạy học ” Đổi phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, phát huy tư sáng tạo người học thực theo nhiều cách, việc sử dụng thết bị giáo dục (TBGD) nhữg cách thức phát huy tính tích cực người học q trình dạy học TBGD thành tố khơng thể thiếu q trình dạy học Muốn đổi phương pháp dạy học phải đổi nội dung dạy học, TBGD, tổ chức dạy học cách kiểm tra đánh giá Trong báo cáo Ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII trình bày Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX nhấn mạnh: “ Tăng cường sở vật chất bước đại hố nhà trường , lớp học, sân chơi, bãi tập, máy tinh nối mạng internet, thiết bị học tập giảng dạy đại, thư viện, ký túc xá ” “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khố, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay.” Lý luận dạy học khẳng định sở vật chất (CSVC ), TBGD hầu hết sản phẩm khoa học kỹ thuật có chức xác định mang mục đích sư phạm cao, chúng chứa đựng trình độ khoa học kỹ thuật, văn hố ================================================== ============= TrÇn ThÞ Minh Hoa – Hiªơ tr-ëng Tr-êng TH Tiªn TiÕn N¨m häc 2012-2013 Mét sè biƯn ph¸p qu¶n lý cđa hiƯu tr-ëng nh»m n©ng cao hiƯu qu¶ sư dơng ThiÕt bÞ gi¸o dơc ë tr-êng TiĨu häc nghệ thuật, chứa đựng tiềm khoa học to lớn đồng thời đóng vai trò đối tượng chứa nội dung cần nhận thức Trong hệ thống giáo dục quốc dân, tiểu học bậc học tảng, tiền đề để nâng cao dân trí, sở ban đầu quan trọng để đào tạo hệ trẻ trở thành chủ nhân tương lai đất nước Bản chất hoạt động nắm tri thức hoạt động nhận thức, người ta vào giai đoạn dạng q trình nhận thức để phân chia q trình nắm tri thức thành giai đoạn sau: -Tri giác tài liệu học tập - Suy nghĩ tài liệu học tập - Củng cố tài liệu - Vận dụng thực hành TBGD vừa nguồn tri thức, vừa phương tiện chứa đựng truyền tải thơng tin nhằm tích cực hố q trình nhận thức, kích thích hứng thú học tập, phát triển trí tuệ, kỹ thực hành học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học TBGD góp phần đảm bảo tính trực quan q trình dạy học, mở rộng khả tiếp cận với vật tượng, cho phép học sinh có điều kiện tự chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo Để có TBGD đến nhà trường đến giáo viên phải trải qua giai đoạn chủ yếu sau: từ chương trình SGK Xây dựng danh mục trang bị →Xây dựng đề cương nghiên cứu thể mẫu → Chế thử→ Thực nghiệm→ Hiệu chỉnh sản xuất loạt nhỏ→ Sản xuất đồng loạt→ Trang bị đại trà→ Sử dụng bảo quản để dùng lâu dài Trong cơng đoạn quản lý, sử dụng bảo quản khâu cuối quan trọng khơng sử dụng sử dụng hiệu gây nên lãng phí hàng ngàn tỷ đồng Nhà nước nhân dân, đồng thời khơng góp phần đổi phương pháp dạy học khơng nâng cao chất lượng dạy học Thực tế nhiều năm học qua, trường tiểu học có nhiều cố gắng bước đầu có thành tích việc quản lý sử dụng bảo quản TBGD , góp phần nâng cao chất lượng dạy học, song việc làm nhiều hạn chế nhiều lý khác nhau: TBGD thiếu (nhất thiết bị đại), chất lượng chưa đồng bộ; nhiều nơi có TBGD giáo viên chưa ý sử dụng chí có nơi giáo viên khơng biết sử dụng sử dụng mà khơng có hiệu Tình trạng “ dạy chay” phổ biến TBGD phần lớn sử dụng trường hợp đặc biệt như: thao giảng, hội giảng, có đồn kiểm tra Cơng tác quản lý TBGD hiệu trưởng trường mang tính hành chính, chiếu lệ Trong việc sử dụng TBGD giáo viên lại chịu ảnh hưởng nhiều từ cách quản lý TBGD hiệu trưởng Do vấn đề quản lý ================================================== ============= TrÇn ThÞ Minh Hoa – Hiªơ tr-ëng Tr-êng TH Tiªn TiÕn N¨m häc 2012-2013 Mét sè biƯn ph¸p qu¶n lý cđa hiƯu tr-ëng nh»m n©ng cao hiƯu qu¶ sư dơng ThiÕt bÞ gi¸o dơc ë tr-êng TiĨu häc TBGD vấn đề xúc đặt ra, nhiều nhà quản lý quan tâm Từ lý với mong muốn tìm biện pháp quản lý góp phần nâng cao hiệu sử dụng TBGD trường tiểu học nên tơi chọn đề tài: Một số biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBGD trường tiểu học Tiên Tiến Mục đích nghiên cứu: Đề xuất lý giải số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBGD trường tiểu học Đối tượng vµ kh¸ch thĨ nghiªn cứu: 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBGD trường tiểu học 3.2.Kh¸ch thĨ nghiªn cøu C¸n bé gi¸o viªnTr-êng tiĨu häc Tiªn TiÕn huyện Phù Cừ tỉnh Hưng n Giíi h¹n vµ ph¹m vi nghiªn cøu 4.1 Giíi h¹n nghiªn cøu Gi¸o viªn Tr-êng tiĨu häc Tiªn TiÕn huyện Phù Cừ tỉnh Hưng n 4.2 Ph¹m vi nghiên cứu Tr-êng tiĨu häc Tiªn TiÕn huyện Phù Cừ tỉnh Hưng n Nhiệm vụ nghiên cứu : - Nghiên cứu sở lý luận sở pháp lý việc quản lý sử dụng TBGD trường tiểu học - Tìm hiểu thực trạng quản lý, sử dụng TBGD trường tiểu học Tiªn TiÕn huyện Phï Cõ tỉnh H-ng Yªn - Trải nghiệm số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBGD trường tiểu học Tiªn TiÕn Phương pháp nghiên cứu: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Nghiên cứu văn kiên, nghị Đảng, Nhà nước, thị ngành - Nghiên cứu sở lý luận TBGD quản lý TBGD 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra thực tế, quan sát, đàm thoại, vấn, trải nghiệm 6.3 Phương pháp tốn học: ================================================== ============= TrÇn ThÞ Minh Hoa – Hiªơ tr-ëng Tr-êng TH Tiªn TiÕn N¨m häc 2012-2013 Mét sè biƯn ph¸p qu¶n lý cđa hiƯu tr-ëng nh»m n©ng cao hiƯu qu¶ sư dơng ThiÕt bÞ gi¸o dơc ë tr-êng TiĨu häc Thống kê, xử lý số liệu thu thập II-NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Cơ sở khoa học Khái niệm TBGD Theo Lotx Klinb¬ (§øc) th× TBGD (hay cßn gäi lµ ®å dïng d¹y häc, thiÕt bÞ d¹y häc, dơng ) lµ tÊt c¶ nh÷ng ph-¬ng tiƯn vËt chÊt cÇn thiÕt cho gi¸o GV vµ HS tỉ chøc vµ tiÕn hµnh hỵp lý, cã hiƯu qu¶ qu¸ tr×nh gi¸o d-ìng vµ gi¸o dơc ë c¸c m«n häc, cÊp häc Theo c¸c chuyªn gia thiÕt bÞ gi¸o dơc cđa ViƯt Nam: TBGD lµ tht ng÷ chØ mét vËt thĨ hc mét tËp hỵp ®èi t-ỵng vËt chÊt mµ ng-êi GV sư dơng víi tc¸ch lµ ph-¬ng tiƯn ®iỊu khiĨn ho¹t ®éng nhËn thøc cđa HS, cßn ®èi víi HS th× ®ã lµ c¸c ngn tri thøc, lµ c¸c ph-¬ng tiƯn gióp HS lÜnh héi c¸c kh¸i niƯm, ®Þnh lt, thut khoa häc.vv h×nh thµnh ë hä c¸c kü n¨ng, kü x¶o, ®¶m b¶o phơc vơ mơc ®Ých d¹y häc TBGD phận hệ thống CSVC sư phạm, TBGD tất phương tiện cần thiết giáo viên học sinh sử dụng hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích cự, chủ động sáng tạo hoạt động khám phá lĩnh hội tri thức học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đạt mục tiêu giáo dục đề TBGD gồm máy móc, dụng cụ thí nghiệm, mơ hình, mẫu vật, hố chất, tranh ảnh, đồ dùng dụng cụ giáo dục thể chất, âm nhạc, mỹ thuật, thiết bị nghe nhìn thiết bị trực quan khác TBGD bao gồm thiết bị dùng chung, thiết bị trực quan, thực nghiệm thiết bị kỹ thuật ( phương tiện nghe - nhìn) TBGD mơn sử dụng thường xun ,chúng trực tiếp tham gia vào q trình giảng dạy học tập, gắn liền với nội dung phương pháp tiết học nên xem phận quan trọng góp phần đổi nội dung phương pháp dạy học Một phận TBGD có tính đại khả sư phạm to lớn, thường sử dụng chung lớp phương tiện kỹ thuật dạy học Nhờ có phương tiện kỹ thuật , lượng thơng tin lớn học hình ảnh hố, mơ hình hố, phóng to thu nhỏ, làm cho nhanh chậm hơn,… đem lại cho người học khơng gian học tập mang tính mục đích hiệu cao Các phương tiện kỹ thuật với ưu ================================================== ============= TrÇn ThÞ Minh Hoa – Hiªơ tr-ëng Tr-êng TH Tiªn TiÕn N¨m häc 2012-2013 Mét sè biƯn ph¸p qu¶n lý cđa hiƯu tr-ëng nh»m n©ng cao hiƯu qu¶ sư dơng ThiÕt bÞ gi¸o dơc ë tr-êng TiĨu häc mặt sư phạm góp phần khơng nhỏ việc đổi phương pháp dạy học nhà trường TBGD nhà trường tiểu học đa dạng, phong phú.Bất mơn học cần đến TBGD Mỗi mơn học lại u cầu có TBGD khác phù hợp với học Có TBGD dùng để hình thành kiến thức, có TBGD dùng cho việc thực hành, lại có TBGD dùng để củng cố, khắc sâu nội dung học … Có thể phân loại TBGD theo nhiều cách, dễ hiểu ta phân loại theo loại hình: TBGD bao gồm: - Mơ hình: vật thay cho tượng vật có thực đơn giản hố giữ thuộc tính vật tượng - Mẫu vật: vật thực khơng giữ tồn vẹn thuộc tính vật thực - Vật thực: giữ tồn thuộc tính tự nhiên vốn có - Ấn phẩm: tranh, ảnh, đồ, sơ đồ, biểu bảng,… in giấy - Tài liệu nghe – nhìn : phim, trong, băng đĩa âm thanh, hình ảnh - Dụng cụ thí nghiệm : chứng minh thực hành để tái tạo lại vật tượng - Phương tiện kỹ thuật, phương tiện nghe – nhìn, máy tính: Để thể tài liệu trực quan Tóm lại, TBGD phận quan trọng hệ thống CSVC sư phạm , vừa phương tiện, cơng cụ, vừa đối tượng nhận thức Vị trí TBGD : Q trình dạy học ( gọi q trình sư phạm hẹp ) q trình bao gồm nhiều thành tố cấu thành nên như: Mục tiêu, nội dung, phương pháp, giáo viên, học sinh, TBGD Các yếu tố tương tác với tạo thành q trình dạy học, thiếu thành tố q trình dạy học khơng thực Mối quan hệ thành tố cấu thành nên q trình dạy học biểu diễn sơ đồ sau: Mục tiêu KHKT Nội dung Giáo viên Phương pháp TNXH Học sinh TBGD ================================================== ============= TrÇn ThÞ Minh Hoa – Hiªơ tr-ëng Tr-êng TH Tiªn TiÕn N¨m häc 2012-2013 Mét sè biƯn ph¸p qu¶n lý cđa hiƯu tr-ëng nh»m n©ng cao hiƯu qu¶ sư dơng ThiÕt bÞ gi¸o dơc ë tr-êng TiĨu häc Trong sơ đồ trên, mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học yếu tố gắn bó chặt chẽ với nhau, qui định lẫn nhau, kết hợp với đạo, điều khiển tự điều khiển người tham gia tạo nên “ Vùng hợp tác sinh động” giáo viên học sinh Đó hội cần thiết để nhận thức Trong “ Vùng hợp tác sinh động” có tham gia tích cực TBGD TBGD nội dung, phương tiện truyền tải thơng tin giúp giáo viên tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, giúp học sinh hứng thú học tập, rèn luyện tác phong kỷ luật lao động, kỹ thực hành, hình thành phương pháp học tập chủ động, tích cực, đảm bảo ngun tắc “ học đơi với hành ” TBGD có quan hệ chặt chẽ với nội dung phương pháp dạy học Nội dung dạy học qui định đặc trưng TBGD, thể chỗ: hệ thống TBGD phải tính đến cách tồn diện đặc điểm nội dung chương trình, phải lựa chọn cẩn thận để nghiên cứu vấn đề chương trình; phải thoả mãn u cầu tính khoa học, sư phạm, kinh tế, kỹ thuật, thẩm mỹ an tồn; phải có thành phần cho phép tiến hành thuận lợi hình thức dạy học Trong thêi ®¹i bïng nỉ th«ng tin, KHKT ph¸t triĨn nh- vò b·o, nhiỊu tri thøc ®em d¹y ë phỉ th«ng nhanh chãng bÞ l¹c hËu v× vËy cÇn ph¶i lùa chän néi dung d¹y nh- thÕ nµo ®Ĩ häc sinh kh«ng nh÷ng chiÕm lÜnh ®-ỵc tri thøc míi, ®ång thêi ph¶i h×nh thµnh n¨ng lùc tù häc, tù ph¸t triĨn V× vËy ph-¬ng ph¸p d¹y häc míi ph¶i theo xu h-íng tÝch cùc ho¸ qu¸ tr×nh nhËn thøc cđa häc sinh, n¨ng lùc thùc hµnh, n¨ng lùc tù nghiªn cøu Mn ®¹t ®-ỵc ®iỊu ®ã th× kh«ng cã c¸ch nµo kh¸c lµ ph¶i t¨ng c-êng trang bÞ vµ ®Ỉc biƯt lµ n©ng cao hiƯu qu¶ sư dơng thiÕt bÞ d¹y häc ®ã chó träng c¸c ph-¬ng tiƯn nghe nh×n vµ øng dơng c«ng nghƯ th«ng tin vµo d¹y häc Ng-ỵc l¹i, nh÷ng thµnh tùu cđa khoa häc kü tht vµ c«ng nghƯ th«ng tin ®· lµm xt hiƯn nhiỊu lo¹i h×nh thiÕt bÞ d¹y häc míi gióp cho viƯc ®ỉi míi ph-¬ng ph¸p d¹y häc Ng-êi ta thõa nhËn r»ng viƯc hoµn thiƯn c¸c ph-¬ng ph¸p d¹y häc sÏ kh«ng thĨ thùc hiƯn ®-ỵc nÕu kh«ng sư dơng réng r·i c¸c ph-¬ng tiƯn nghe nh×n (M¸y tÝnh, M¸y chiÕu ®a n¨ng, B¶ng chiÕu) ================================================== ============= TrÇn ThÞ Minh Hoa – Hiªơ tr-ëng Tr-êng TH Tiªn TiÕn N¨m häc 2012-2013 Mét sè biƯn ph¸p qu¶n lý cđa hiƯu tr-ëng nh»m n©ng cao hiƯu qu¶ sư dơng ThiÕt bÞ gi¸o dơc ë tr-êng TiĨu häc Nói cách khác: TBGD “ mắt xích” chỉnh thể mục tiêu, nội dung, phương pháp phương tiện dạy học Tất chỉnh thể làm thành hệ tồn vẹn q trình dạy học, hệ tồn vẹn lại chịu tác động chi phối tình hình kinh tế xã hội tiến khoa học cơng nghệ quốc gia, địa phươngtrong giai đoạn lịch sử định “ Sự nghiệp giáo dục phát triển nhờ thực q trình dạy học qua giai đoạn lịch sử, người lao động (giáo viên học sinh) chiếm vị trí trung tâm đồng thời cơng cụ lao động họ phải yếu tố quan trọng mang tính quy định q trình lao động Thiếu ba yếu tố: đối tượng lao động, cơng cụ lao động người lao động “q trình lao động hẳn hoi” khơng xuất hiện, khơng thể nói đến “q trình sư phạm hẳn hoi”, “ việc dạy học hẳn hoi” khơng có cơng cụ tương ứng – TBGD TBGD người lao động (giáo viên học sinh) liên quan hữu với ln bổ sung cho q trình phát triển” ( Trích: Tạp chí TTKHGD số 81/2000 – Vai trò TBGD xét quan điểm triết học vật lịch sử - Tác giả Trần Dỗn Quới ) Có thể nói, thành tố cấu thành nên q trình dạy học thực có ý nghĩa đặt mối quan hệ với thành tố khác Chỉ giải tốt mối quan hệ việc dạy học đạt kết mong muốn Việc điều khiển tối ưu mối quan hệ thành tố coi nghệ thuật mặt sư phạm Như vậy, TBGD tiền đề vật chất phương pháp dạy học, phận cấu thành khơng thể thiếu q trình dạy học 3.Vai trò TBGD việc đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục: TBGD có vai trò to lớn q trình nhận thức.Theo Lê- nin , qui luật nhận thức người là: “ Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn.”; Theo VAT kiến thức thu nhận qua nghe: 11%, qua nhìn: 81%, qua giác quan khác: 9% Còn tỷ lệ kiến thức nhớ sau học: 20% qua mà ta nghe 30% qua mà ta nhìn 50% qua mà ta nghe nhìn 80% qua mà ta nói 90% qua mà ta nói làm Việt Nam có câu:Trăm nghe khơng thấy Trăm thấy khơng làm Người Ấn Độ tổng kết: Tơi nghe – tơi qn Tơi nhìn – Tơi nhớ ================================================== ============= TrÇn ThÞ Minh Hoa – Hiªơ tr-ëng Tr-êng TH Tiªn TiÕn N¨m häc 2012-2013 Mét sè biƯn ph¸p qu¶n lý cđa hiƯu tr-ëng nh»m n©ng cao hiƯu qu¶ sư dơng ThiÕt bÞ gi¸o dơc ë tr-êng TiĨu häc Tơi làm – Tơi hiểu Như vậy, để q trình nhận thức người nói chung đạt hiệu cao cần phải thơng qua q trình nghe, nhìn thực hành Với học sinh tiểu học, (lứa tuổi từ đến 11, 12 tuổi ) tư em tư cụ thể, tư hình ảnh chiếm ưu so với tư trừu tượng Các hình ảnh trực tiếp, dụng cụ, mơ hình, tượng trực quan hố ln tạo ấn tượng mạnh mẽ em Khơng nội dung học tập phức tạp cần đến hỗ trợ tích cực phương tiện trực quan giải như: chứng minh tượng khoa học tự nhiên, tốn học, … học sinh cần trực tiếp tận mắt nhìn thấy, tai nghe thấy, tay cầm nắm, trực tiếp làm thí nghiệm, lắp ráp thao tác, quan sát nhận xét việc sử dụng dụng cụ, phương tiện cụ thể Nghĩa học tất giác quan huy động tiềm để nhận thức Nhu cầu nhận thức em gắn liền với việc làm cụ thể hồn cảnh, mơi trường nghe nhìn, sờ, sử dụng đồ dùng trực quan trước hình thành logic, tư trừu tượng đắn Lúc này, hình thành biểu tượng quan trọng khám phá chất mối quan hệ bên vật tượng Mà q trình dạy học q trình nhận thức mức độ cao, TBGD khơng thể thiếu q trình dạy học Nâng dần tính trực quan học tỷ lệ học có thực nghiệm theo quy định chương trình, tăng cương việc thực hành học sinh nhằm tạo tảng thực nghiệm tri thức, làm ngắn lại đường đạt hiểu biết Bằng thực nghiệm trực quan, thực hành tạo hoạt động tồn diện ( vận động tư duy) tích cực người học, giúp học tự tìm vấn đề cho cách chủ động theo triết lý “Tơi làm, ttơi hiểu” phương pháp “tập phát minh” Để học tập khoa học theo phương pháp khám phá, chứng minh kiến thức sách giáo khoa thực tế, thể tường minh phương pháp nghiên cứu kỹ phương tiện, dụng cụ phòng thí nghiệm có vai trò tiềm to lớn Để trình bày với trực quan cao việc quan sát, trình diễn vận hành chế, cấu trúc, vân động, mơ hình, mơ phương tiện Nghe - Nhìn có ưu rõ rệt TBGD cho phép khai thác sâu sắc nội dung vật, tượng khoa học tài liệu học tập (thực nghiệm khoa học phải “dựng’ từ sách giáo khoa lên mặt bàn vật liệu cụ thể người học) Như TBGD cho phép: - Thực “ngun tắc trực quan” dạy học (“trực quan” hiểu theo nghĩa rộng : liên quan đến giác quan người ) ================================================== ============= TrÇn ThÞ Minh Hoa – Hiªơ tr-ëng Tr-êng TH Tiªn TiÕn N¨m häc 2012-2013 Mét sè biƯn ph¸p qu¶n lý cđa hiƯu tr-ëng nh»m n©ng cao hiƯu qu¶ sư dơng ThiÕt bÞ gi¸o dơc ë tr-êng TiĨu häc - Góp phần đảm bảo chất lượng kiến thức theo đặc trưng bản: Tính xác, khoa học; Tính tổng qt; Tính hệ thống; Tính chuyển hố; Tính thực tiễn, vận dụng được; Tính bền vững - Dạy phương pháp học tập, nghiên cứu khoa học, làm việc - phận khơng tách rời kiến thức Rèn kỹ nhiều mặt cho người học Trong loại TBGD phương tiện kỹ thuật dạy học (PTKTDH) có vai trò quan trọng đặc biệt việc tạo khả hình thành, củng cố, hệ thống hố, vận dụng kiến thức vào thực tiễn PTKTDH gồm máy chiếu quang học, máy tạo khuyếch đại âm thanh, hình ảnh, máy lưu giữ tái thơng tin, máy tính cơng nghệ thơng tin… vốn chứa đựng tiềm sư phạm to lớn việc hỗ trợ tích cực giảng dạy học tập Tóm lại: TBGD có vai trò quan trọng q trình dạy học Sử dụng TBGD đảm bảo thơng tin tượng, đối tượng nghiên cứu đầy đủ xác hơn, làm cho chất lượng dạy học cao hơn, giúp thoả mãn phạm vi tối đa phát triển hứng thú nhận thức học sinh Sử dụng TBGD nâng cao tính trực quan dạy học, mở rộng khả tiếp cận với vật tượng Sử dụng TBGD gia tăng cường độ lao động học tập học sinh cho phép nâng cao nhịp độ nghiên cứu tài liệu giáo khoa, cho phép học sinh có điều kiện tự lực chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo Thơng qua hành động TBGD rèn luyện cho em tính cẩn thận tỉ mỉ xác phát triển tư khoa học, giáo dục ý thức giữ gìn đồ vật bảo vệ mơi trường…góp phần hình thành nhân cách cho học sinh CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VỀ TBGD VÀ CƠNG TÁC QUẢN LÝ SỬ DỤNG TBGD Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TIÊN TIẾN- PHÙ CỪ Tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên.* Về cán quản lý: BẢNG 1: ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ Số TS c¸n bé qu¶n Tuổi Tuổi năm Chức vụ Trình độ lý đời nghề làm CBQL HT: 01 40 20 ĐH 02 PHT: 01 43 ĐH Như 2/2 đ/c cán quản lý đạt trình độ đào tạo chuẩn Các đ/c cán quản lý nắm nghiệp vụ quản lý, điều hành hoạt động nhà trường theo quy chế chun mơn điều lệ trường tiểu học, hồn thành nhiệm vụ giao theo chức trách * Về số đội ngũ giáo viên: BẢNG 2: SỐ LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN ================================================== ============= TrÇn ThÞ Minh Hoa – Hiªơ tr-ëng Tr-êng TH Tiªn TiÕn N¨m häc 2012-2013 Mét sè biƯn ph¸p qu¶n lý cđa hiƯu tr-ëng nh»m n©ng cao hiƯu qu¶ sư dơng ThiÕt bÞ gi¸o dơc ë tr-êng TiĨu häc Tổng số Nam Nữ Tuổi đời TB 13 10 35 TỔNG SỐ 13 Tuổi nghề TB Biên chế Hợp đồng 15 13 Trình độ đào tạo Trên chuẩn Chưa Đạt đạt chuẩn CĐ ĐH BẢNG 3: CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN GV đạt u GV chưa GV giỏi GV giỏi GV cầu đạt u cầu cấp SL TL% 30,7 SL TL% 61,4 SL TL% 7,9 SL TL% Huyện Tỉnh Qua điều tra ta thấy hầu hết giáo viên cã điều kiện kinh tế ổn định, tuổi đời tương đối trẻ có thâm niên cơng tác từ 7-8 năm trở lên, đa số vững vàng chun mơn nghiệp vụ.Trình độ đạt vượt chuẩn 100%, có nhiều giáo viên có trình độ chuẩn Số giáo viên khá, giỏi chiếm tỷ lệ cao thể trình độ chun mơn tập thể sư phạm vững vàng Tuy nhiên so với u cầu việc đổi chương trình, sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy tiểu học nay: “ Dạy cho học sinh cách học, phương pháp học, làm cho học sinh tự tìm đến tri thức vận dụng sáng tạo”, dạy học theo ngun tắc “học hành”, với triết lý “Tơi làm tơi hiểu” đòi hỏi người giáo viên phải cố gắng hết mình, phải làm việc thực với cường độ lao động cao đem lại khởi sắc chất lượng dạy học Thực trạng TBGD cơng tác quản lý, sử dụng TBGD trường tiểu học Tiên Tiến Việc nghiên cứu thực trạng quản lý, sử dụng TBDH nhằm mục đích: Xác định rõ thực trạng việc quản lý, sử dụng TBDH CBQL, đội ngũ giáo viên nhà trường năm trước Phân tích kết nghiên cứu thực trạng để tìm hiểu ngun nhân thực trạng, làm sở cần để thực chương ba đề tài nghiên cứu 2.1 Thực trạng trang bị TBGD Qua tiÕp xóc víi c¸c c¸n bé gi¸o viªn vµ c¸n bé phơ tr¸ch c«ng t¸c thiÕt bÞ cđa nhµ tr-êng t«i thÊy thùc tr¹ng vỊ trang bÞ TBGD cđa nhµ tr-êng nh- sau: Việc trang bị TBGD trường tiểu học Tiên Tiến chủ yếu cấp phát từ xuống theo tiêu, kế hoạch định sẵn Nhà trường có mua sắm thêm huy động giáo viên tự làm khơng đáng kể Từ năm học 2002-2003, ================================================== 10 ============= TrÇn ThÞ Minh Hoa – Hiªơ tr-ëng Tr-êng TH Tiªn TiÕn N¨m häc 2012-2013 Mét sè biƯn ph¸p qu¶n lý cđa hiƯu tr-ëng nh»m n©ng cao hiƯu qu¶ sư dơng ThiÕt bÞ gi¸o dơc ë tr-êng TiĨu häc - GV ®Ỉt ng«i nhµ thø : Cơ thªm ng«i nhµ mang “Th©n gç”… HS lªn g¾n vµo ng«i nhµ phï hỵp GV vµo bµi míi vµ rót bµi häc * Sử dụng tiết To¸n bảng cộng, trừ, nhân chia Vµ m«n Lun tõ vµ c©u d¹ng bµi t×m tõ chØ ®å vËt, c©y cèi thc chđ ®Ị theo mÉu( mçi ng«i nhµ chøa tªn mét chđ ®Ị) * CÁCH BẢO QUẢN Chúng tơi làm đồ dùng với phương châm Làm lần , dùng mãi Vậy để đồ dùng bền cần để đồ dùng nơi quy định phòng TBĐD Sau lần dùng ý khơng để học sinh nghịch tránh bị rách Với TBGD đòi hỏi tính kỹ thuật tính chun mơn cao nhà thiết kế nhà trường lấy ý tưởng giáo viên chi kinh phí để th nhà thiết kế làm Những giáo viên có ý tưởng sáng tạo khen thưởng xứng đáng Ví dụ: 6-Tên thiết bị dạy học tự làm: M« h×nh: C©y th«ng minh! Nhóm tác giả: Tỉ chuyªn m«n + * MỤC ĐÍCH Xuất phát từ ý tưởng tổ chức hoạt động mang tính: “Học mà chơi, chơi mà học”, chúng tơi sáng tạo mơ hình: “Cây thơng minh” giúp em hăng say tìm tòi kiến thức cách chủ động thông qua việc vận dụng hợp lý đồ dùng dạy học lớp *NGUN LIỆU - hộp chứa ĐDDH làm phc - xốp - Hệ thống điện tử thể đồ tư - Các vật, thẻ từ, tranh ảnh, phép tính phục vụ dạy - Một số phụ kiện nhỏ kèm theo: dây thép, dây dù, * TÁC DỤNG Mơ hình sử dụng nhiều mơn học, sử dụng bước lên lớp mơn học như: Địa lý, Khoa học, Tiếng Việt, Tốn, * Mơn Địa lý - Dạy 7: “Ơn tập” (Địa lý Việt Nam) - Lớp - Dạy 22 “Ơn tập” (Châu Á, Châu Âu) - Lớp 5… * Mơn Khoa học: - Dạy “Cây mọc lên từ hạt” - Lớp ================================================== 26 ============= TrÇn ThÞ Minh Hoa – Hiªơ tr-ëng Tr-êng TH Tiªn TiÕn N¨m häc 2012-2013 Mét sè biƯn ph¸p qu¶n lý cđa hiƯu tr-ëng nh»m n©ng cao hiƯu qu¶ sư dơng ThiÕt bÞ gi¸o dơc ë tr-êng TiĨu häc - Dạy “Con người cần để sống” - lớp 5… * Mơn Tiếng Việt: - Tất kể chuyện theo tranh từ lớp đến lớp - Các tiết Tập làm văn quan sát tranh trả lời câu hỏi… *Mơn tốn: - Dạy bảng cộng, trừ phạm vi 10 - Các ơn tập hình học lớp 4, lớp (dành cho BDHS giỏi) - Các ơn tập chu vi, diện tích hình lớp 4, lớp Ví dụ 1: Dạy dạng theo phương pháp “Sơ đồ tư duy” Mơn Địa lý lớp 5: Bài 7: Ơn tập *Chuẩn bị: - Các thẻ từ ghi chủ đề chính: Việt Nam – Đất nước - Từ khóa ghi tên nhánh cần ơn tập: Địa hình, khí hậu, sơng ngòi, đất, rừng *Vận hành mơ hình: - Giáo viên gắn thẻ chủ đề vào trung tâm mơ hình Học sinh hồn thiện sơ đồ tư học hình thức phù hợp với lớp học Thầy trò lớp 5B hồn thành học ‘ Ví dụ 2: Dạy dạng bảng cộng trừ phạm vi 10 Giáo viên chuẩn bị loại quả, vật, thẻ từ, theo nội dung học thực theo tiến trình học ================================================== 27 ============= TrÇn ThÞ Minh Hoa – Hiªơ tr-ëng Tr-êng TH Tiªn TiÕn N¨m häc 2012-2013 Mét sè biƯn ph¸p qu¶n lý cđa hiƯu tr-ëng nh»m n©ng cao hiƯu qu¶ sư dơng ThiÕt bÞ gi¸o dơc ë tr-êng TiĨu häc Ví dụ 3: Dạy dạng có sử dụng tranh, ảnh Mơn Khoa học lớp 5: Bài 53: Cây mọc lên từ hạt * Chuẩn bị: - Các tranh thuộc học ẩn sau tán * Vận hành: - Giáo viên dùng hình thức kéo, cất tranh phù hợp với tiến trình học để học sinh tìm tòi, khám phá kiến thức * Phân mơn Kể chuyện Giáo viên chuẩn bị tranh theo thứ tự câu chuyện thực theo tiến trình học Lệ Chi lớp 5B trình bày thứ tự mọc lên từ hạt * ƯU THẾ KHI SỬ DỤNG: - Hình thức dạy học phong phú, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học Áp dụng cho nhiều mơn học Học sinh hứng thú 7-Tên thiết bị dạy học tự làm M« h×nh: Vßng quay k× diƯu! Nhóm tác giả: Tỉ chuyªn m«n + Xuất phát từ ý tưởng tổ chức hoạt động mang tính: “Học mà chơi, chơi mà học”, chúng tơi sáng tạo mơ hình: “Vòng quay kì diệu” giúp em hăng say tìm tòi kiến thức cách chủ động thông qua việc vận dụng hợp lý đồ dùng dạy học lớp Với mơ hình: “Vòng quay kì diệu” này, bên cạnh tổ chức tốt hoạt động học tập lớp, mơ hình phương tiện hữu ích việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, buổi sinh hoạt tập thể Nó giúp em gắn kết với sân chơi đầy bổ ích lí thú * Cấu tạo - Phần gồm ba vòng tròn + Vòng tròn trung tâm cố định (dùng để gắn chủ đề) ================================================== 28 ============= TrÇn ThÞ Minh Hoa – Hiªơ tr-ëng Tr-êng TH Tiªn TiÕn N¨m häc 2012-2013 Mét sè biƯn ph¸p qu¶n lý cđa hiƯu tr-ëng nh»m n©ng cao hiƯu qu¶ sư dơng ThiÕt bÞ gi¸o dơc ë tr-êng TiĨu häc + Vòng tròn thiết kế theo hình chóp cụt có múi quay tròn quanh vòng bi (dùng để gắn gói câu hỏi; số phép tốn, tên vật, loại cây, âm, vần, từ tiếng Anh, ) Phần điểm giao múi có gắn cố định đinh (có tác dụng để kim giữ lại) + Vòng tròn ngồi cố định dùng để trang trí, gắn kim (dùng để câu hỏi, phần thưởng, hay lượt) + Tất vòng tròn gắn theo trục đứng để vòng tròn cách nhau, chuyển động khơng có cọ sát Tồn phía mơ hình gắn giá đỡ nghiêng khoảng 20 độ - Phần dưới: Là giá đỡ có ba chân, độ cao điều chỉnh theo ốc vít vừa với tầm nhìn học sinh, tháo lắp dễ dàng, thuận tiện cho việc di chuyển Ngun liệu: - tơn mỏng, vòng bi (tận dụng vòng bi xe máy hỏng), sắt - Một số ốc vít - Một số nam châm Được thiết kế hình vẽ *Tác dụng Mơ hình sử dụng nhiều mơn học, sử dụng nội dung tiết học có nội dung ơn tập, có sử dụng cho hoạt động học mà thơi Mơ hình sử dụng: *Mơn tốn: - Dạy thuộc bảng cộng, trừ lớp 1, lớp - Dạy thuộc bảng nhân, chia lớp 2, lớp - Các phân số lớp Các số thập phân lớp - Các ơn tập hình học lớp 4, lớp - Các ơn tập chu vi, diện tích hình lớp 4, lớp *Mơn Tiếng Việt: -Dạy âm, vần lớp 1.Dạy cấu tạo tiếng lớp 1, 2, ================================================== 29 ============= TrÇn ThÞ Minh Hoa – Hiªơ tr-ëng Tr-êng TH Tiªn TiÕn N¨m häc 2012-2013 Mét sè biƯn ph¸p qu¶n lý cđa hiƯu tr-ëng nh»m n©ng cao hiƯu qu¶ sư dơng ThiÕt bÞ gi¸o dơc ë tr-êng TiĨu häc -Dạy tập tìm từ trái nghĩa, nghĩa, đồng âm lớp 3,4,5 -Dạy ơn tập câu lớp 3, 4, *Mơn TN-XH Dạy số lớp 1, 2, Lớp Lớp Lớp -Nhận biết vật xung quanh -Cuộc sống xung quanh -Nhận biết cối vật -Ơn tập người sức khỏe -Ơn tâp xã hội - Ăn uống -Ơn tập người sức khỏe - Đồ dùng nhà - Cuộc sống xung quanh Ơn tập xã hội - Cây sống đâu? - Lồi vật sống đâu? - Nhận biết vật cối -Ơn tập người sức khỏe -Một số hoạt động trường -Vệ sinh mơi trường -Ơn tập xã hội -Thực vật -Động vật -Dạy số lớp 4, Lớp Mơn Lớp Lớp -Con người cần để sống? -Ơn tập người sức khỏe -Ơn tập người sức - An tồn lãng phí sử dụng Khoa khỏe điện học -Thực vật cần để sống? -Ơn tập vật chất lượng -Động vật cần để sống? -Ơn tập thực vật động vật - Ơn tập động vật thực -Ơn tập mơi trường tài ngun vật thiên nhiên - Ơn tập - Việt nam đất nước - Đồng Bắc Bộ - Ơn tập Địa lí - Đồng Nam Bộ - Các dân tộc, phân bố dân cư - Biển đảo quần đảo - Các đại dương giới *Mơn tiếng Anh: - Tổ chức số hoạt động ơn tập từ, câu thuộc chủ đề - Tổ chức trò chơi theo nội dung học *Hoạt động ngoại khóa - Sinh hoạt tập thể: Chủ điểm Bác Hồ; Kính u thầy giáo; Biết ơn mẹ cơ; Cùng tiến bước lên Đồn, ================================================== 30 ============= TrÇn ThÞ Minh Hoa – Hiªơ tr-ëng Tr-êng TH Tiªn TiÕn N¨m häc 2012-2013 Mét sè biƯn ph¸p qu¶n lý cđa hiƯu tr-ëng nh»m n©ng cao hiƯu qu¶ sư dơng ThiÕt bÞ gi¸o dơc ë tr-êng TiĨu häc - Tổ chức trò chơi: Chiến nón kì diệu, Hái hoa dân chủ - Tổ chức buổi truyền thơng: An tồn giao thơng; Mơi trường sống quanh em; Biển đảo- q hương em, 8- Một số tranh, ảnh chụp giáo viên sưu tầm để dạy học liên quan …,… 9-Một số đồ dùng dạy học mơn Tiếng Anh - Một số rối dùng để giáo viên giới thiệu tiết học có hội thoại - Các tranh minh hoạ để học sinh phát từ… -Học sinh hóa thân vào tranh đố “Tơi ai?” kiện liên quan đặc điểm tiêu biếu bạn đốn xem tơi ai… Một số câu đố trả lời, hình ảnh: ================================================== 31 ============= TrÇn ThÞ Minh Hoa – Hiªơ tr-ëng Tr-êng TH Tiªn TiÕn N¨m häc 2012-2013 Mét sè biƯn ph¸p qu¶n lý cđa hiƯu tr-ëng nh»m n©ng cao hiƯu qu¶ sư dơng ThiÕt bÞ gi¸o dơc ë tr-êng TiĨu häc Câu 1:I go up when the rain comes down What am I ? (umbrella) Câu 2: Who am I ? I like eating mouse ( cat) Câu 3: I get up early I am hot and shine Who am I ? ( Sun) …,… Các bạn học sinh lớp 4A trò chơi “Tơi ai?” 10- Các đồ dùng ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhà trường tập huấn cho giáo viên ứng dụng rộng rãi như: -Bài tập trắc nghiệm Violet kết nối với side PowerPoint để nâng cao mục đích sử dụng - Phần mềm làm video (ProShow+Gold+5.0+build+3222) gây hứng thú cho học sinh: thay quan sát tranh nhàm chán, giáo viên sử dụng phần mềm làm thước phim ngắn lại có tác dụng lớn việc kích thích em quan sát, phát vấn đề ================================================== 32 ============= TrÇn ThÞ Minh Hoa – Hiªơ tr-ëng Tr-êng TH Tiªn TiÕn N¨m häc 2012-2013 Mét sè biƯn ph¸p qu¶n lý cđa hiƯu tr-ëng nh»m n©ng cao hiƯu qu¶ sư dơng ThiÕt bÞ gi¸o dơc ë tr-êng TiĨu häc - Phần mềm Imindmap 5.4 sử dụng “Sơ đồ tư duy” giáo viện vận dụng tốt gây niềm ham mê giảng dạy học tập cho giáo viên học sinh… Biện pháp Đẩy mạnh việc bồi dưỡng nghiệp vụ sử dụng TBGD, cách khai thác sử dụng TBGD Sử dụng mục tiêu mục tiêu cuối tồn cơng tác thiết bị nhà trường Quan điểm quan trọng cần thơng suốt tồn đội ngũ người làm cơng tác TBGD Nếu TBGD khơng sử dụng việc đầu tư trang bị, xây dựng hệ thống TBGD trở thành thừa Bản thân TBGD vật vơ tri, vơ giác, người khơng sử dụng khơng thể phát huy tác dụng khả sư phạm Nhưng sử dụng sai khơng mục đích thì phản tác dụng Để sử dụng TBGD có hiệu đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ u cầu sử dụng TBGD Cần hiểu biết TBGD , kỹ thuật sử dụng chúng hiểu biết sâu sắc phương pháp dạy học trực quan.: sử dụng TBGD với mục đích gì, vào lúc nào, thời gian bao lâu, học sinh cần tham gia hoạt động nào?… Sử dụng TBGD có hiệu để tránh lãng phí kinh phí, vật tư- khoa học - kỹ thuật - giáo dục Sử dụng TBGD nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh dạy học Trong giai đoạn nay, có xu hướng sử dụng TBGD đại như: đèn chiếu, băng hình, vi tính,…Khi nhà trường trang bị thiết bị u cầu giáo viên phải nắm tối thiểu cấu tạo, chức cách vận hành, sử dụng chúng Cơng tác TBGD phải làm thường xun, liên tục tồn diện từ khâu trang bị, sử dụng bảo quản Trong vấn đề cộm lên cơng tác ================================================== 33 ============= TrÇn ThÞ Minh Hoa – Hiªơ tr-ëng Tr-êng TH Tiªn TiÕn N¨m häc 2012-2013 Mét sè biƯn ph¸p qu¶n lý cđa hiƯu tr-ëng nh»m n©ng cao hiƯu qu¶ sư dơng ThiÕt bÞ gi¸o dơc ë tr-êng TiĨu häc tập huấn cho giáo viên sử dụng TBGD phục vụ cho giảng, tăng cường việc sử dụng TBGD dạy học 4.1 Tập huấn kỹ năng, nghiệp vụ sử dụng TBGD cho giáo viên: Nhà trường có nhiều hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ sử dụng TBGD cho giáo viên: + Với cán phụ trách TBGD cần có chun mơn nghiệp vụ cao, phải đào tạo đúg chun ngành + Trong thời gian bồi dưỡng chun mơn hè cho giáo viên, nhà trường ln thể kết hợp mở lớp tập huấn kỹ nghiệp vụ sử dụng TBGD cho tồn giáo viên trường, mời đồng chí có nghiệp vụ tốt cơng nghệ thơng tin báo cáo vấn đề chun mơn, kỹ thuật, học thuật,…và tập huấn cho giáo viên cách sử dụng, vận hành TBGD đại + Tạo thành ý thức tự giác, phong trào sử dụng TBGD q trình dạy học + Trong buổi sinh hoạt chun mơn tổ, khối, chúng tơi đưa nội dung trao đổi nghiệp vụ sử dụng TBGD, làm mẫu, thao giảng với mơn học, tiết học (sử dụng TBGD vào lúc nào, bố trí trình bày cho hợp ký, mức độ cường độ sử dụng sao), từ đúc rút kinh thành nghiệm Ban giám hiệu nhà trường sưu tầm xây dựng tài liệu để hỗ trợ giải câu hỏi chun mơn, kỹ thuật, bồi dưỡng lý luận, nghiệp vụ cho giáo viên, phát huy sáng kiến kinh nghiệm nội Nhà trường cần có kinh phí cho cơng tác tập huấn để động viên, khuyến khích giáo viên tham gia tập huấn 4.2 Bồi dưỡng sử dụng TBGD thường xun q trình dạy học: Để nâng cao hiệu sử dụng TBGD, giáo viên đ· có nhận thức đắn tầm quan trọng TBGD q trình dạy học, có kỹ nghiệp vụ sử dụng TBGD việc làm cần thiết để nâng cao tần suất sử dụng TBGD, TBGD phải sử dụng thường xun có hiệu quả, việc đầu tư trang bị khơng lãng phí vơ ích * Biện pháp hành chính: Nhà trường cần u cầu giáo viên nghiêm chỉnh chấp hành quy chế hành Bộ Giáo dục Đào tạo, quy chế quản lý tài sản, tài Nhà nước Ngay từ đầu năm học, nhà trường xây dựng quy định TBGD sử dụng TBGD nhằm thiết lập nề nếp, thói quen sử dụng TBGD giáo viên trường Những quy định cần thơng qua hội đồng sư phạm nhà trường sau làm thành văn bản, trở thành quy định bắt buộc, vi phạm bi xử lý theo quy định ================================================== 34 ============= TrÇn ThÞ Minh Hoa – Hiªơ tr-ëng Tr-êng TH Tiªn TiÕn N¨m häc 2012-2013 Mét sè biƯn ph¸p qu¶n lý cđa hiƯu tr-ëng nh»m n©ng cao hiƯu qu¶ sư dơng ThiÕt bÞ gi¸o dơc ë tr-êng TiĨu häc Việc sử dụng TBGD xét thành tiêu chí đánh giá thi đua giáo viên Việc sử dụng TBGD phải quản lý cách chặt chẽ, hàng tuần tất giáo viên phải có phiếu đăng ký sử dụng TBGD tuần (nộp cho cán phụ trách thiết bị vào cuối tuần trước) Cán phụ trách thiết bị dán phiếu phòng thiết bị để tiện theo dõi Mẫu phiếu sau: Họ tên giáo viên: ………………………………………………………… Đồ dùng cần sử dụng tuần: ……………………… Thứ/ngày Tên đồ dùng Ghi Thứ hai ………………………………………… ………………………………………… Thứ sáu … ………………………………………… ………………………………………… Nhà trường ý nâng cao vai trò tổ chun mơn việc sử dụng TBGD Tổ trưởng tổ chun mơn cánh tay nối dài hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn có vai trò theo dõi, nhắc nhở thành viên tổ sử dụng TBGD thường xun, việc làm có hiệu tổ biết rõ ngày nào, dạy gì, cần sử dụng TBGD họ nhắc nhở giúp đỡ để sử dụng TBGD có hiệu * Biện pháp thi đua: Biện pháp phát huy nhiều tác dụng sử dụng lúc, mục đích cơng bằng, khách quan Tổ chức tốt phong trào thi đua sử dụng TBGD có hiệu tiết dạy hàng ngày Trong kỳ hội giảng, thao giảng cần đặt tiêu chí “tiết dạy có sử dụng TBGD hiệu quả” lên hàng đầu Hiệu trưởng đánh giá giảng giáo viên, bên cạnh mục đích, u cầu, nội dung kiến thức,…còn phải đánh giá khâu chuẩn bị giảng (trong có chuẩn bị TBGD )và khâu sử dụng TBGD dạy học Qua nhận rõ giáo viên có ý thức, có kỹ sử dụng TBGD, giáo viên yếu kỹ nghiệp vụ có kế hoạch bồi dưỡng thêm Sau đợt thi đua cần có chế độ khen thưởng động viên kịp thời, thoả đáng kể vật chất lẫn tinh thần Đồng thời cần có biện pháp nhắc nhở hợp lý giáo viên khơng có ý thức, ngại sử dụng TBGD Làm tạo cơng bằng, khách quan, khuyến khích tham gia nhiệt tình, tích cực giáo viên Chúng ta biết rằng, TBGD khơng sử dụng vào hoạt động dạy học hiệu sư phạm số khơng Khi trang bị, đầu tư cho cơng tác TBGD vơ nghĩa Do cần tăng cường sử dụng cách thường xun, liên tục hiệu cao Biện pháp Chỉ đạo tích cực cơng tác bảo quản TBGD Hiệu sử dụng khai thác TBGD phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Sự quan tâm lãnh đạo nhà trương việc đổi phương pháp dạy học, cơng tác tổ chức quản lý nghiệp vụ TBGD, khả trình độ ================================================== 35 ============= TrÇn ThÞ Minh Hoa – Hiªơ tr-ëng Tr-êng TH Tiªn TiÕn N¨m häc 2012-2013 Mét sè biƯn ph¸p qu¶n lý cđa hiƯu tr-ëng nh»m n©ng cao hiƯu qu¶ sư dơng ThiÕt bÞ gi¸o dơc ë tr-êng TiĨu häc chun mơn quản lý cán phụ trách TBGD, nhiệt tình trách nhiệm giáo viên nhà trường, cách bảo quản, bố trí xếp TBGD,…Như vậy, Một điều kiện để sử dụng, khai thác có hiệu TBGD TBGD phải bảo quản tốt Mặt khác, tất TBGD (từ đơn giản đến phức tạp) bị hỏng hóc hay mát qua q trình sử dụng qua thời gian Cần tăng cường việc bảo quản TBGD để kéo dài tuổi thọ giá trị sử dụng Bảo quản TBGD đạt hai mục đích: bảo vệ TBGD, loại trừ hạn chế hư hỏng khơng đáng có đảm bảo hiệu quả, thuận lợi cho việc sử dụng Muốn bảo quản TBGD tốt người cán quản lý cần đạo cán phụ trách thiết bị làm tốt cơng việc họ, cần đầu tư xây dựng sở hạ tầng (kho tàng, phòng thiết bị, Phòng học mơn,…) hệ thống sổ sách theo dõi, quản lý Biện pháp 6.Tăng cường cơng tác kiểm tra đánh giá việc xây dựng, sử dụng bảo quản TBGD Kiểm tra gồm điều tra, xem xét, đánh giá q trình quản lý sử dụng TBGD có hiệu quả, có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch chuẩn mực, quy chế đề hay khơng; lếch lạc, từ xác định lại phương hướng, mục tiêu, điều chỉnh, uốn nắn, giúp đỡ nhằm nâng cao chất lượng hiệu sử dụng TBGD Kiểm tra để tạo lập mối liên hệ thơng tin ngược quản lý TBGD Việc sử dụng TBGD q trình dạy học phức tạp, đa dạng, phong phú song khơng phép sai lầm Do đó, tơi thường xun kiểm tra để phát hiện, phòng ngừa, đánh giá xác nhằm động viên, nhắc nhở, điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với mục tiêu đề Người cán quản lý kiểm tra đột xuất định kỳ, khơng thiết phải dự giờ, thăm lớp nắm bắt tình trạng sử dụng TBGD giáo viên Thơng qua buổi kiểm tra chun mơn hay kiểm tra tồn diện giáo viên, hiệu trưởng nắm bắt kỹ sử dụng, khai thác TBGD giáo viên, nắm bắt tình trạng số TBGD nhà trường có Cũng cần kiểm tra cơng việc cán phụ trách thiết bị thơng qua việc kiểm tra xếp phòng thiết bị, thơng qua hệ thống sổ sách hay qua trao đổi với giáo viên Kiểm tra góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học, tác động tới ý thức, hành vi hoạt động giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm, động viên thúc đẩy việc thực nhiệm vụ cán giáo viên cơng tác.CHủ tịc Hồ Chí Minh rõ: “Nếu tổ chức tốt việc kiểm tra có đèn pha Bao nhiêu tình hình, ưu điểm khuyết ================================================== 36 ============= TrÇn ThÞ Minh Hoa – Hiªơ tr-ëng Tr-êng TH Tiªn TiÕn N¨m häc 2012-2013 Mét sè biƯn ph¸p qu¶n lý cđa hiƯu tr-ëng nh»m n©ng cao hiƯu qu¶ sư dơng ThiÕt bÞ gi¸o dơc ë tr-êng TiĨu häc điểm, cán bộ, thấy rõ Có thể chín phần mười khuyết điểm cơng việc thiếu kiểm tra Nếu tổ chức việc kiểm tra chu đáo, cơng việc định tiến gấp mười, gấp trăm lần” Như vậy, Người rõ khơng thể bng lỏng cơng tác kiểm tra, khơng thể bng lỏng kiểm tra việc trang bị, sử dụng bảo quản TBGD Nếu khơng làm tốt cơng tác tiền của, cơng sức, trí tuệ đầu tư trang bị TBGD bị lãng phí vơ ích Vì nhà trường cần tăng cường cơng tác kiểm tra đánh giá việc xây dựng, sử dụng bảo quản TBGD góp phần tích cực nâng cao hiệu sử dụng TBGD III-KẾT QUẢ Qua hai năm nghiên cứu trải nghiệm biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng sử dụng thiết bị giáo dục trường tiểu học Tiên Tiến tơi vơ phấn khởi trước nhận xét giáo viên cơng tác quản lý, sử dụng thiết bị BGH nhà trường: “BGH quản lý tốt TBGD nhà trường, ln quan tâm đến việc sử dụng đồ dùng giáo viên, có biện pháp đầu tư, tăng cường TBGD cho giáo viên đặc biệt thiết bị đại, trú trọng bồi dưỡng giáo viên cơng tác TBGD từ góp phần nâng cao chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn đáp ứng với u cầu mới.” Có giáo viên tâm sự: “ … có đồ dùng sáng kiến mơ ước làm từ lâu chưa có điều kiện, nhà trường phát động, ủng hộ làm theo ý tưởng tơi dịp thực hiện.” Cũng mẫu phiếu 1, sau thực nghiệm tơi đưa phiếu điều tra với 13 giáo viên, kết hợp vấn học sinh thu kết sau : Tỉng hỵp vỊ sư dơngTBGD c¸c m«n học : Møc ®é sư dơng TBGD Th-êng xuyªn Kh«ng th-êng STT M«n häc xuyªn SL % SL % To¸n 13 100 0 TiÕng viƯt 13 100 0 TNXH(líp 13 100 0 1,2,3) Khoa häc(líp4,5) LÞch sư 13 100 0 §Þa lý 13 100 0 Thđ 13 100 0 ================================================== 37 ============= TrÇn ThÞ Minh Hoa – Hiªơ tr-ëng Tr-êng TH Tiªn TiÕn N¨m häc 2012-2013 Mét sè biƯn ph¸p qu¶n lý cđa hiƯu cao hiƯu qu¶ sư dơng ThiÕt bÞ gi¸o häc c«ng(1,2,3) Kü tht( 4,5) ThĨ dơc 13 100 ¢m nh¹c 13 100 MÜ tht 13 100 tr-ëng nh»m n©ng dơc ë tr-êng TiĨu 0 0 0 Từ chỗ có mơn học sử dụng 50% đồ dùng dạy học hầu hết 100% giáo viên, 100% học sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có tự làm để đạt mục đích học Giáo viên khơng ngại sử dụng đồ dùng dạy học mà ln hăng hái, tích cực nghiên cứu tự làm thêm đồ dùng để phục vụ việc dạy Đồng thời đăng ký thêm đồ dùng dạy học phục vụ năm học 2013-2014 IV- BÀI HỌC KINH NGHIỆM Hiệu trưởng phải người có nhận thức đầy đủ ý nghĩa, vị trí, vai trò TBGD q trình sư phạm nhà trường, đồng thời làm cho thành viên hội đồng sư phạm học sinh thấy rõ mối quan hệ TBGD với phương pháp chất lượng dạy học Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý tồn diện TBGD, người có trách nhiệm bảo quản, sử dụng phát huy hiệu TBGD vấn đề đặt biện pháp Trước hết, hiệu trưởng phải thực thi thẩm quyền mình, nghiêm chỉnh thực quy định Nhà nước cấp quản lý, thực dân chủ hố trường học, phát huy tinh thần làm chủ, sáng tạo, chủ động đội ngũ giáo viên học sinh, đề xuất, phân cơng hợp lý, động viên vật chất tinh thần cán giáo viên để họ hồn thành cơng việc Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, tranh thủ ủng hộ nhân dân quyền địa phương, huy động nguồn lực để bước xây dựng hồn thiện hệ thống TBGD đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục giai đoạn Trang bị TBGD phải tiến hành đồng với việc xây dựng sở hạ tầng điều kiện để sử dụng PTKTDH đại.Cần bồi dưỡng nâng cao nhận thức, tập huấn kỹ nghiệp vụ sử dụng, khai thác TBGD, tăng cường biện pháp hành việc sử dụng bảo quản TBGD,…Tổ chức tốt phong trào hội giảng hội học, phong trào tự làm sưu tầm TBGD Thực chế độ kiểm tra, kiểm kê theo định kỳ đột xuất, đặc biệt có thay đổi tổ chức, biến động chủ quan hay khách quan Thơng qua kiểm tra đánh giá xác khen thưởng đáng tập thể cá nhân có thành tích cao, kịp thời nhắc nhở, giúp đỡ giáo viên chưa có ================================================== 38 ============= TrÇn ThÞ Minh Hoa – Hiªơ tr-ëng Tr-êng TH Tiªn TiÕn N¨m häc 2012-2013 Mét sè biƯn ph¸p qu¶n lý cđa hiƯu tr-ëng nh»m n©ng cao hiƯu qu¶ sư dơng ThiÕt bÞ gi¸o dơc ë tr-êng TiĨu häc ý thức sử dụng TBGD, điều chỉnh kịp thời thiếu sót, bất hợp lý cơng tác quản lý, làm sở để xây dựng kế hoạch lần sau V- NHỮNG VẤN ĐỀ CỊN BỎ NGỎ Quản lý sử dụng TBGD trường tiểu học khơng phải vấn đề ln khó có biến đổi theo nội dung chương trình học, mơn học, đặc biệt với tình hình nội dung chương trình có điều chỉnh việc quản lý, sử dụng thiết bị giáo dục nhà trường để có hiệu q trình lao động miệt mài sáng tạo thành viên nhà trường Mặt khác, đạo giáo viên học sinh tự làm đồ dùng phục vụ việc dạy học chúng tơi ln nhấn mạnh đến tính sử dụng cho học sinh đễ hiểu bài, sinh động, hấp dẫn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học, chất liệu dễ kiếm, dễ tìm…Một số đồ dùng hầu hết giáo viên ứng dụng học Một số đồ dùng ứng dụng nhà trường theo ý chủ quan tác giả, nhìn nhận chúng có quan điểm khơng giống Đồ dùng sản phẩm ứng dụng cơng nghệ thơng tin chưa có tiêu chí định, cụ thể Trong thời gian tới chúng tơi tiếp tục nghiên cứu sâu vấn đề để tạo tiếng nói chung cho đồ dùng tự làm: Kinh tế- Phù hợp- Hấp dẫn - Ứng dụng- Hiệu VI- KIẾN NGHỊ Để đề tài thực cách thuận lợi, TBGD sử dụng hiệu quả, tơi xin có số ý kiến đề xuất sau: * Đối với cơng ty sản xuất TBGD : - Cần sản xuất TBGD đạt tiêu chuẩn tính xác, tính thẩm mỹ, tính sư phạm, giá thành hợp lý độ bền cao - Sản xuất TBGD đồng thời với việc in ấn tài liệu hướng dẫn sử dụng, khai thác TBGD - Nghiên cứu sản phẩm ứng dụng cơng nghệ thơng tin * Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: - Cần có kế hoạch tập huấn nghiệp vụ quản lý, sử dụng cho cán bộ, giáo viên dịp hè lúc với việc tập huấn đổi nội dung chương trình đổi phương pháp, hàng năm cần tập huấn, cập nhật kỹ sử dụng PTKTDH đại - Cần trang bị cho nhà trường có phòng máy, phòng đa chức năng, tổ chức cho giáo viên học sinh học tin học theo chương trình tin học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành để giáo viên có điều kiện tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy - Tiếp tục cải tiến cơng tác thi cử, đánh giá ================================================== 39 ============= TrÇn ThÞ Minh Hoa – Hiªơ tr-ëng Tr-êng TH Tiªn TiÕn N¨m häc 2012-2013 Mét sè biƯn ph¸p qu¶n lý cđa hiƯu tr-ëng nh»m n©ng cao hiƯu qu¶ sư dơng ThiÕt bÞ gi¸o dơc ë tr-êng TiĨu häc * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Gáo dục Đào tạo: - Xây dựng hệ thống giáo viên cốt cán, chun sâu TBGD, từ Sở đến Phòng để sâu nghiên cứu và có nhiệm vụ tư vấn, giúp đỡ trường tiểu học nghiệp vụ sử dụng, bảo quản TBGD - Tăng cường tổ chức chun đề hội thảo sâu trao đổi kinh nghiệm tự làm sử dụng TBGD q trình dạy học * Đối với cấp trường giáo viên: - Đảm bảo điều kiện cần thiết phần biện pháp đề cập - Tăng cường giao lưu, học hỏi, tham khảo cách làm trường bạn Chủ động tiếp cận chương trình sách giáo khoa mới, tài liệu tham khảo, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tích cực, chủ động việc thực đổi phương pháp dạy học với sử dụng TBGD - TÝch cùc tù lµm ®å dïng gi¶ng d¹y, ph¸t ®éng häc sinh tù lµm ®å dïng häc tËp phï hỵp víi tõng bµi, nghiªn cøu khun khÝch lµm ®å dïng sư dơng ®-ỵc nhiỊu tiÕt d¹y, bµi d¹y kh¸c KẾT LUẬN Qua nghiên cứu thân, so sánh đối chiếu lý luận thực tiễn vấn đề, qua tìm hiểu thực trạng trường tiểu học Tiên Tiến, tơi mạnh dạn nghiên cứu, thực nghiệm số biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBGD nhà trường Với biện pháp nêu trên, nhà trường thực dần bước có hệ thống TBGD tương đối hồn thiện sử dụng, khai thác chúng cách hiệu góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, nâng cao uy tín vị nhà trường cộng đồng Trong nghiên cứu thực đề tài tơi gặp khơng thách thức, mong cảm thơng đồng chí, đồng nghiệp Tơi hy vọng nhận ý kiến đóng góp q báu đồng chí để đề tài hồn thiện ứng dụng rộng rãi Xin tr©n träng c¶m ¬n! Tiên Tiến, ngày 13 tháng năm 2013 Người thực TrÇn ThÞ Minh Hoa ================================================== 40 ============= TrÇn ThÞ Minh Hoa – Hiªơ tr-ëng Tr-êng TH Tiªn TiÕn N¨m häc 2012-2013 [...]... trọng nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG TBGD Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TIÊN TIẾN - Phï Cõ- H-ng Yªn Là một hiệu trưởng được trang bị lý luận quản lý, khi đi sâu nghiên cứu đề tài Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng TBGD ở trường tiểu học , tơi mạnh dạn đưa ra các biện pháp quản lý của. .. người hiệu trưởng với cơng tác này ở trường tiểu học Tiên Tiến với thời gian nghiên cứu trải nghiệm trong hai năm học 2011-2012, 2012-2013 như sau: Biện pháp 1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về tầm quan trọng của TBGD trong việc đổi mới phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học 1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý 1.1 Nội dung nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý: Bất... biện pháp quản lý, chỉ đạo hữu hiệu, chưa có quy định cụ thể về việc sử dụng TBGD, còn bng lỏng cơng tác kiểm tra, đánh giá TBGD tự làm có nhưng sơ sài, đơn điệu, chất lượng chưa cao Do những ngun nhân khách quan và chủ quan trên nên hiệu quả sử dụng TBGD ở trường tiểu học Tiên Tiến chưa cao, đòi hỏi phải đổi mới cơng tác quản lý TBGD bàng những biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng TBGD... 4.2 Bồi dưỡng sử dụng TBGD thường xun trong q trình dạy học: Để nâng cao hiệu quả sử dụng TBGD, khi giáo viên đ· có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của TBGD trong q trình dạy học, đã có kỹ năng nghiệp vụ sử dụng TBGD thì việc làm tiếp theo hết sức cần thiết đó là làm sao để nâng cao tần suất sử dụng các TBGD, TBGD phải được sử dụng thường xun và có hiệu quả, như vậy việc đầu tư trang bị mới khơng... dụng TBGD, hiểu biết sâu sắc về phương pháp dạy học, nắm được tâm lý của học sinh… để sử dụng TBGD có hiệu quả Chất lương, hiệu quả của đổi mới phương pháp chỉ có thể đem lại từ việc sử dụng hiệu quả TBGD trong q trình dạy học 2.2 Hình thức tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên Ngồi việc nâng cao nhận thức cho giáo viên thơng qua các chương trình học tập, bồi dưỡng giáo viên theo chu kỳ, bồi... di chuyển Ngun liệu: - tơn mỏng, 1 vòng bi (tận dụng của vòng bi xe máy hỏng), sắt - Một số ốc vít - Một số nam châm Được thiết kế như hình vẽ *Tác dụng Mơ hình có thể sử dụng ở nhiều mơn học, có thể sử dụng cả nội dung của tiết học đối với các bài có nội dung ơn tập, hoặc cũng có khi chỉ sử dụng cho một hoạt động của bài học mà thơi Mơ hình có thể sử dụng: *Mơn tốn: - Dạy các bài thuộc bảng cộng, trừ... quản lý: Bất cứ một cơng việc gì thì vai trò chỉ đạo của người quản lý đều rất quan trọng và có ý nghĩa quyết định Một khi người cán bộ quản lý có nhận thức đúng và quyết tâm cao thì giáo viên và học sinh sẽ hưởng ứng và quyết tâm thực hiện Hiện nay, về lý luận cũng như thực tiễn người ta đã bắt đầu cơng nhận quản lý giáo dục là một nghề, nên để quản lý TBGD đòi hỏi người cán bộ quản lý phải có nhận... thanh tra, kiểm tra của cấp trên và nhà trường Cũng có giáo viên sử dụng TBGD dạy học nhưng hiệu quả lại chưa cao 2.3 Thực trạng việc bảo quản TBGD Ở từng lớp đã được trang bị tủ riêng nhưng tủ này lại q nhỏ chỉ có thể đựng một số sách vở, đồ dùng học tập của học sinh và một số TBGD phục vụ các mơn Tốn, Tiếng Việt mà giáo viên thường sử dụng, còn rất nhiều TBGD được để trong phòng thiết bị, thư viện Trong... sử dụng; Vai trò của các TBGD tự làm hoặc sưu tầm bởi giáo viên và học sinh; Việc thực hiện cơng tác kiểm tra, kiểm kê, đánh giá; Các loại sổ sách theo dõi để quản lý TBGD ; Nội quy treo tại các phòng thí nghiệm, … 1 2 Hình thức tổ chức nâng cao nhận thức: Như vậy, người cán bộ quản lý có thể phải cần đến các phương pháp và phương tiện quản lý để quản lý TBGD (ghi chép, phân loại, lập ma trận, sử dụng. .. ph¸p qu¶n lý cđa hiƯu tr-ëng nh»m n©ng cao hiƯu qu¶ sư dơng ThiÕt bÞ gi¸o dơc ë tr-êng TiĨu häc biện pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về tầm quan trọng của TBGD trong việc đổi mới phương pháp là biện pháp có vị trí quan trọng, quyết định hướng đi và hiệu quả của của việc nâng cao chất lượng giáo dục qua việc chỉ đạo giáo viên sử dụng có hiệu quả TBGD Như phần thực trạng đã đề cập, một trong