Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THPT kim sơn a, huyện kim sơn, tỉnh ninh bình

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT THPT Trung học phổ thông CNH, HĐH Công nghiệp hóa; Hiện đại hóa TD TT Thể dục thể thao THCS Trung học sở PHHS Phụ huynh học sinh HSG Học sinh giỏi QG Quốc gia MỤC LỤC I Cơ sở công nhận sáng kiến……….……………………………………… II Tác giả sáng kiến ……… …………………………………………… III Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng …………….……………………… 3.1 Tên sáng kiến………………………………………………………… 3.2 Lĩnh vực áp dụng………………………………………………… IV Nội dung sáng kiến…………………………………………………… 4.1 Giải pháp cũ thường làm …………………………………………… 4.1.1 Lựa chọn đối tượng ôn luyện…………………………………… 4.1.2 Phân công giáo viên ôn luyện ……………… ………………… 4.1.3 Thời gian ôn luyện…… ……………………………………… 4.1.4 Chính sách khuyến khích giáo viên học sinh……………… 4.2 Giải pháp cải tiến……………………….………………………… 4.2.1 Cơ sở lí luận thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tì m giải pháp cải tiến giải pháp cũ………………………… 4.2.2 Cách thức tiến hành, thời gian tạo giải pháp, tính giải pháp……….……………………………………………………………… 4.2.3 Nội dung giải pháp mới………… ……………………………… 4.2.3.1 Xây dựng nguồn nhân lực……………………………………… 4.2.3.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi………………… 11 4.2.3.3 Xây dựng sách khích lệ giáo viên học sinh ………… 13 4.2.3.4 Xây dựng truyền thống nhà trường…………………………… 14 V Hiệu kinh tế xã hội dự kiến đạt được……………………… … 15 5.1 Hiệu kinh tế……………………………………………………… 15 5.2 Hiệu xã hội……….……………………………………………… 16 VI Điều kiện khả áp dụng…….………………………………… 18 6.1 Điều kiện áp dụng……………………………………………… 18 6.2 Khả áp dụng……………………………………………………… 19 PHỤ LỤC………………………………………………………………… SÁNG KIẾN ĐỔI MỚI QUẢN LÍ GIÁO DỤC I Cơ sở công nhận sáng kiến: Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Ninh Bình II Tác giả sáng kiến: Họ tên: Lê Thị Lan Anh Chức vụ: Phó hiệu trưởng Học vị: Thạc sĩ Quản lí giáo dục Địa chỉ: Trường THPT Kim Sơn A, huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Email: leanhksa@gmail.com Số điện thoại: 0972680376 III.Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng: 3.1 Tên sáng kiến: “Một số biện pháp đạo công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi trường THPT Kim Sơn A, huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình” 3.2 Lĩnh vực áp dụng: - Lĩnh vực áp dụng: Trong công tác Quản lí giáo dục - Vấn đề sáng kiến giải quyết: Đưa biện pháp quản lí phù hợp công tác đạo ôn luyện học sinh giỏi nhằm phát huy hết lực giáo viên học sinh để đạt hiệu cao VI Nội dung sáng kiến: 4.1 Giải pháp cũ thường làm: Trường THPT Kim sơn A nằm trung tâm thị trấn Phát Diệm, huyện Kim Sơn, tỉnh Ninh Bình Đây trường thuộc huyện vùng biển tỉnh, người dân huyện 50% theo đạo Thiên chúa giáo Nghề chủ yếu vùng thủ công nghiệp, m ruộng buôn bán Chính môi trường kinh tế huyện tạo nên người Kim Sơn động Học sinh huyện có xu hướng học tập để vào trường Đại học thuộc lĩnh vực kinh tế để trường có công việc phù hợp với thân Đến trường THPT Kim Sơn A 54 tuổi có vị quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo huyện, tỉnh Ninh Bình Nhìn lạ i phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Kim Sơn A từ năm trước đây, thời điểm mà đội ngũ giáo viên đến 70% có bề dày kinh nghiệm giảng dạy 30% giáo viên vừa trường chập chững bước vào nghề, với đối tượng học sinh không thay đổi – người vùng biển Kim Sơn(ở không bàn đến học sinh năm trước không giỏi học sinh bây giờ, phép toán so sánh khập khiễng), kết phong trào học sinh giỏi chưa tương xứng với bề dày lịch sử nhà trường Với thời gian dài quản lí, tìm hiểu thấy giải pháp cũ thường m công tác đạo bồi dưỡng học sinh giỏi bên cạnh có ưu điểm nhiều điểm tồn cần phải cải tiến đột phá Cụ thể giải pháp cũ thường làm là: 4.1.1 Lựa chọn đối tượng ôn luyện: Đối tượng học sinh đội tuyển học sinh giỏi lựa chọn em trội môn toàn khối lớp Sau học sinh làm việc giáo viên phân công ôn luyện * Ưu điểm: - Vẫn chọn đối tượng mong muốn cho môn học * Tồn tại: - Học sinh lựa chọn chưa trải qua kỳ thi sát hạch, kì thi định hướng nhà trường(ví dụ kì thi học sinh giỏi cấp trường…), hoàn toàn phụ thuộc vào tính chủ quan người tuyển chọn, nên tránh khỏi đôi lúc có tính cục - Do em thân rải rác lớp toàn khối, nên kiến thức tảng trang bị cho em lớp với thầy giáo, cô giáo dạy khác cách tiếp cận, điều khó cho giáo viên ôn luyện m việc với em, phải khoảng thời gian không nhỏ để tìm hiểu học sinh một, sau phương pháp làm việc chung 4.1.2 Phân công giáo viên ôn luyện: Đội ngũ giáo viên ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi giáo viên giỏi có nhiều năm kinh nghiệm dạy học thường cố định cho nhóm giáo viên năm mà thay đổi * Ưu điểm: - Các thầy giáo, cô giáo dạy đội tuyển giáo viên giỏi có kinh nghiệm dạy học ôn luyện - Giáo viên dạy kế thừa kinh nghiệm tài liệu ôn luyện năm trước * Tồn tại: - Tính cạnh tranh giáo viên nhóm không cao(thậm trí không có) người giáo viên ôn luyện khó rút học kinh nghiệm bị thất bại - Đội ngũ giáo viên trẻ tuổi có lực, ít( trí không) có hội giao nhiệ m vụ ôn luyện để phát huy khả lực 4.1.3 Thời gian ôn luyện: Thường vào kế hoạch tổ chức kì thi học sinh giỏi cấp trê n nhà trường tiến hành xây dựng triển khai ôn luyện Thời gian ôn luyện thực theo thời khóa biểu nhà trường, giá m sát chấ m công Ban giá m hiệu Rõ ràng quản lí làm cho giáo viên học sinh ôn luyện bị thiếu tính chủ động, không kích thích tính tự giác, dễ dẫn đến thiếu nhiệt tình thầy trò mà m việc Ban giám hiệu chấm công cho đủ, khó hiệu thực thầy trò 4.1.4 Chính sách khuyến khích giáo viên học sinh: Đối với học sinh sách khuyến khích khác khe n thưởng theo quy định Đối với giáo viên chế độ chi trả phụ thuộc vào mức chi tiêu nội nhà trường tổng số tiết dạy qua chấm công nhà quản lí, với mức khen thưởng theo quy định thấp so với công sức giáo viên bỏ * Ưu điểm: - Thực quy định tài * Tồn tại: - Chưa khích lệ học sinh trình ôn tập, dẫn đến việc lựa chọn đội tuyển, đặc biệt đội tuyển liên quan đến môn khoa học xã hội khó khăn(do xu hướng học sinh cha mẹ học sinh định hướng em học thiên lệch môn khoa học tự nhiên) - Không kích thích trách nhiệm giáo viên vấn đề ôn luyện phải hiệu quả(tức mục đích ôn luyện phải cố gắng để có giải) Bởi vì, chi trả thù lao dạy cho giáo viên dựa số tiết giáo viên dạy qua bảng chấm công nhà quản lí giám sát giáo viên dạy mặt chuyên cần mà chưa giám sát khích lệ thường xuyên chất lượng tiết dạy Trên giải pháp công tác đạo bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Kim Sơn A năm trước Mỗi giải pháp chứa đựng ưu việt cần phải quan tâ m để kế thừa, phải nhìn nhận thực tế tồn giải pháp làm kìm hãm không phát huy hết lực đội ngũ giáo viên cốt cán, chưa khích lệ học sinh tham gia đội tuyển Từ dẫn đến hiệu phong trào ôn luyện chưa xứng tầm với bề dày lịch sử nhà trường 4.2 Giải pháp cải tiến: 4.2.1 Cơ sở lí luận thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp cải tiến giải pháp cũ Dân tộc Việt Na m vốn có truyền thống “tôn sư trọng đạo” Truyền thống xuất phát từ truyền thống hiếu học có từ lâu đời Bởi ngàn xưa, ông cha thấy rõ tầm quan trọng học Học để thành tài, để vinh hiển dòng họ để giúp ích đất nước Ngày nay, ánh sáng nghị Đảng, Giáo dục Đào tạo xe m “quốc sách hàng đầu” Việc “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” quan tâm mức Đây nhiệ m vụ Đảng định hướng phát triển giáo dục đào tạo thời kì đổi Nước ta giai đoạn CNH, HĐH, nên cần lực lượng tri thức chất xá m lớn Tại đại hội Đảng lần thứ XI xác định chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 – 2020 “chiến lược tiếp tục đẩy mạnh CNH, HĐH phát triển nhanh bền vững, phát huy sức mạnh toàn dân tộc, xây dựng nước ta trở thành nước công nghiệp theo định hướng xã hội chủ nghĩa” Để thực tư tưởng đạo đó, chiến lược phát triển kinh tế - xã hộ i giai đoạn 2011 – 2020 đề quan điểm sau: mở rộng dân chủ, phát huy tố i đa nhân tố người, coi người chủ thể, nguồn lực chủ yếu mục tiêu phát triển Chính vậy, việc phát bồi dưỡng tài để phục vụ cho đất nước chờ học sinh bước vào bậc Đại học chăm lo, phát triển mà từ em bậc phổ thông nói chung cấp học THPT nói riêng, nhiệm vụ nhà trường phải phát bồi dưỡng, ươm hạt giống tốt để sau em trở thành người tài giỏi phục vụ cho thân, gia đình đất nước Vấn đề phát triển khiếu học sinh quan trọng, học sinh cần phải học kiến thức phổ thông cách toàn diện, e m có khiếu cần phải có kế hoạch hướng dẫn riêng Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, báo cáo trị Ban chấp hành trung ương Đảng nêu “nhân tài sản phẩm tự phát mà phải phát bồi dưỡng công phu Nhiều tài mai không phát sử dụng lúc, chỗ” Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi hoạt động quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Thông qua hoạt động này, học sinh lĩnh hội hệ thống kiến thức nâng cao, từ có điều kiện để phát huy tối đa khiếu thân môn học yêu thích Đồng thời qua việc bồi dưỡng học sinh giỏi giúp cho giáo viên có điều kiện để nâng cao trình độ chuyên môn, rèn luyện kỹ sư phạm Hiện nay, năm học trường THPT diễn nhiều kỳ thi liên quan đến vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi từ cấp tỉnh trở lên, kể sau: - Thi học sinh giỏi văn hóa; - Thi Violympic Toán Internet; - Thi học sinh giỏi giải Toán máy tính cầm tay; - Thi Violympic Tiếng Anh Internet; - Hội thi TDTT, Giáo dục quốc phòng; - Cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn… Như vậy, thấy với công việc giảng dạy học tập học sinh theo quy định chương trình lấy công sức thời gian không thầy trò, cộng với việc ôn luyện tham gia kì thi nói với mục tiêu phải đe m lại hiệu trở thành “bài toán khó” công tác đạo, quản lí cho lãnh đạo nhà trường Vì lẽ đó, năm vừa qua kế thừa, cải tiến, sáng tạo áp dụng số giải pháp sau trường THPT Kim Sơn A, thấy rõ tính ưu việt đem lại hiệu lớn công tác đạo 4.2.2 Cách thức tiến hành, thời gian tạo giải pháp, tính giải pháp 4.2.2.1 Cách thức tiến hành: - Kế thừa ưu điể m giải pháp cũ, tiếp cận với kinh nghiệ m tốt có thực tế - Vận dụng đạo trường THPT Kim Sơn A - Thông qua kết phong trào học sinh giỏi nhà trường theo năm, tiến hành rút kinh nghiệm, điều chỉnh bổ sung để thực cho năm tới 4.2.2.2 Thời gian tạo giải pháp: Từ năm học 2010 – 2011 đến năm học 2014 -2015 4.2.2.3 Tính giải pháp: - Căn vào kết phân hóa đối tượng học sinh để phân công giảng dạy phù hợp với việc phân công giáo viên ôn luyện đội tuyển; - Quy trình lựa chọn, thành lập đội tuyển; - Quá trình ôn luyện, bồi dưỡng học sinh; - Các thức quản lí, chi trả cho giáo viên ôn luyện 4.2.3 Nội dung giải pháp mới: 4.2.3.1 Xây dựng nguồn nhân lực: a) Xây dựng đội ngũ học sinh - Phân hóa đối tượng học sinh: Đây giải pháp mang tính đột phá trường THPT Kim Sơn A Ngay từ học sinh bước chân vào trường THPT Kim Sơn A, e m tha m gia ôn tập lại kiến thức cấp THCS, với môn học dẫn dắt thầy giáo, cô giáo cấp THPT Với mục đích giúp cho em hệ thống lại kiến thức học; làm quen, thích nghi dần với phương pháp cách m việc đội ngũ giáo viên nhà trường Sau nhà trường tổ chức khảo sát nguyện vọng học sinh lĩnh vực môn học mà yêu thích có nhu cầu nghiên cứu sâu Cuối cùng, nhà trường tổ chức thi khảo sát đầu năm dựa vào kết thi khảo sát đầu nă m; kết thi tuyển sinh lớp 10, vào nguyện vọng học sinh để phân hóa lớp học khối đảm bảo tiêu chí sau: + Trong lớp, học sinh đồng trình độ nhận thức; + Trong lớp, học sinh có chung nguyện vọng nghiên cứu sâu hơ n lĩnh vực khoa học; + Đảm bảo sĩ số lớp học Quy trình phân hóa học sinh lặp lại sau năm học - Tuyển chọn học sinh đội tuyển: Đây giải pháp có tính định cao Vì công tác bồi dưỡng nhân tài trình lâu dài liên tục đem lại hiệu cao nhất, nên việc phát hiện, định hướng từ đầu cấp học vô quan trọng Chính vậy, để có nguồn nhân lực cho kì thi học sinh giỏi nă m học lớp 10 lớp 11 nhà trường tổ chức kì thi học sinh giỏi cấp trường qua bước sau: Bước 1: Căn vào sở học sinh đăng kí thi môn dựa trên: + Nguyện vọng học sinh: Thông qua sở thích lực học sinh; 10 + Điều kiện để dự thi nhà trường( Phụ lục 1) Bước 2: Kết kì thi kênh thông tin quan trọng cho thầy giáo, cô giáo dạy học sinh lựa chọn, định hướng, bồi dưỡng học sinh hàng ngày lớp qua nội dung nâng cao giảng Đây lực lượng nòng cốt để bồi dưỡng thường xuyên lớp khảo sát loại dần giai đoạn giai đoạn cuối đội tuyển thức - Nuôi dưỡng đội ngũ học sinh lựa chọn: Đây giải pháp quan trọng, có đội tuyển học sinh giỏi mà ta không bồi dưỡng em thường xuyên Khi tuyển chọn phải cố gắng giữ lực lượng ổn định mặt kiến thức, tư tưởng học sinh trí phụ huynh học sinh nữa(sở dĩ nói vì, học sinh có xu hướng tập chung học để cố gắng thi đỗ vào trường đại học dự định em nghĩ việc vào đội tuyển học sinh giỏi dễ bị ảnh hưởng đến mục đích chung bố mẹ em chung suy nghĩ, nên thực tế có lúc giáo viên vừa ôn luyện kiến thức cho em vừa phải m công tác cho học sinh phụ huynh học sinh em yên tâm ôn luyện) Vì vậy, nhà trường cần phải có biện pháp nuôi dưỡng thật tốt em cha mẹ em nhận thức rõ, vào đội tuyển học sinh giỏi nhà trường niềm vinh dự, tự hào em gia đình em; em phải hiểu rõ trách nhiệ m cần phải đóng góp công sức để thầy giáo, cô giáo trường xây dựng thương hiệu nhà trường Cụ thể: + Khi đội tuyển học sinh giỏi mặt kiến thức môn học em thầy giáo, cô giáo giúp đỡ để nghiên cứu sâu, rộng bạn khác, hộ i thi môn học kì thi điể m tối đa cao; + Vào đội tuyển em phải tập trung sâu, nên số công việc khác lao động, trực nhật ưu so với bạn; 11 + Trong đội tuyển thức em miễn số khoản tiền thuộc phạm vi nhà trường định tiền học thêm… + Khi thi có giải em có hội kết nạp Đảng viên trường; khen thưởng; nhận học bổng hội(như hội khuyến học; học bổng Nguyễn Công Trứ; giải thưởng Đinh Bộ Lĩnh…) b) Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán “ Muốn có học sinh giỏi, trước hết phải có thầy giỏi” chân lí thay đổi, nhà trường phải trọng xây dựng đội ngũ giáo viên đoàn kết, yêu nghề, say mê công việc, đồng thời tạo điều kiện cho họ bồi dưỡng, nâng cao nhận thức lí luận trị chuyên môn nghiệp vụ Vì phận tinh hoa nhà trường, lao động họ trực tiếp gián tiếp thúc đẩy phát triển nhà trường, giúp nhà trường vào trạng thái phát triển bền vững Ngoài biện pháp dự giờ, thao giảng, hội giảng, kiể m tra nội trường THPT Kim Sơn A thực giải pháp sau để nâng cao chất lượng đội ngũ mặt chuyên môn thường xuyên bồi dưỡng kiến thức cho học sinh đội tuyển: + Phân công giảng dạy năm học, khối học(sau phân hóa học sinh) gắn liền với mục đích phân công giáo viên ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi Đây giải pháp vô quan trọng sau giải pháp đột phá(là phân loại học sinh), sau phân hóa học sinh khoanh vùng lực lượng học sinh nòng cốt cho chọn đội tuyển học sinh giỏi việc phân công giáo viên vừa ôn luyện vừa giảng dạy lớp có nhóm đối tượng học sinh giúp cho giáo viên học sinh có hội thường xuyên làm việc với hàng lớp học kiến thức chuyên sâu thầy giáo, cô giáo bồi dưỡng cho em trang bị dần dần, mang tính bền vững cao dạy dồn lúc Chỉ đến vào giai đoạn cuối thời gian ôn luyện thầy trò với tách để tập trung cao độ vào luyện dạng đề thi 12 + Đẩy mạnh hoạt động tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức hoạt động hội giảng, báo cáo chuyên đề nhằm nâng cao trình độ cho giáo viên, khuyến khích giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học, tích cực tự học, tự rèn luyện, tự đúc rút kinh nghiệ m để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm nhằ m phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh Đây giải pháp nhằ m tránh tính cục cá nhân giáo viên(sự cục giúp kìm hãm phát triển giáo viên, dẫn đến kìm hãm phát triển nhóm chuyên môn) Giải pháp giúp tất giáo viên phải cố gắng, phải lao động tất giáo viên có hội để thử sức vào nhóm đối tượng học sinh khác nhau, hội để tha m gia ôn luyện đội tuyển + Thường xuyên tổ chức kiểm tra kiến thức chuyên môn tất giáo viên tổ, từ tạo động lực cho giáo viên có hướng tự học, tự nghiên cứu, đồng thời thông qua hoạt động giúp cho tổ chuyên môn tạo nguồn để dự thi giáo viên có dạy giỏi cấp sở để giao nhiệ m vụ ôn luyên đội tuyển Như biết, giáo viên phân công giảng dạy, ôn luyện học sinh giỏi nhiều thời gian trí tuệ Chính vậy, nhà trường phải thường xuyên khơi dậy niề m tự hào giáo viên nhận trách nhiệm dạy ôn luyên đội tuyển xác định nhiệ m vụ vô quan trọng kết phản ánh vị nhà trường so với trường bạn, phản ánh uy tín giáo viên nhà trường, phụ huynh học sinh Tuy giáo viên chất lượng giáo dục kết học sinh giỏi cấp thước đo xác để đánh giá lực giáo viên Từ tạo cho giáo viên phân công giảng dạy bồi dưỡng có đam mê, đầu tư vào công việc để đem lại hiệu cao Việc phân công giáo viên môn, khối phải có kế hoạch sớm từ năm đầu để ổn định chuyên sâu Nhà trường nên phân công giáo viên cố định việc dạy bồi dưỡng theo khối để tích lũy kinh nghiệm, sau thực phân công luân phiên để tránh tình trạng lối mòn giảng dạy, đồng 13 thời giúp giáo viên có điều kiện nghiên cứu sâu chương trình toàn cấp học môn rút kinh nghiệm kịp thời 4.2.3.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi: Trên sở phương hướng thực nhiệm vụ năm học, từ đầu năm Ban giá m hiệu phải xác định phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệ m vụ trọng tâ m nhà trường, từ hiệu trưởng đạo cho phận chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường cách cụ thể việc phân công giảng dạy, thời gian bồi dưỡng, công tác quản lí, tài a) Về khung thời gian bồi dưỡng - Thời gian bồi dưỡng thường xuyên: Sau phân hóa học sinh, lựa chọn lực lượng nòng cốt việc thực bồi dưỡng học sinh giỏi thực lớp học, học hàng ngày - Thời gian bồi dưỡng “cấp tốc”: Được tổ chức thực trước thời gian tổ chức kì thi cấp đạo khoảng đến tháng, tùy vào mức độ chuyên sâu kì thi môn học Giai đoạn giáo viên học sinh tách khỏi tập thể lớp để làm việc Giáo viên bổ sung kiến thức thiếu cho học sinh để đảm bảo tính toàn diện chương trình thi Có thể nói giáo viên giai đoạn phải làm việc có tính định hướng quan trọng, định đến hiệu kì thi Học sinh cần phải tập trung tối đa chuyên sâu cho môn ôn luyện Do thời gian biểu làm việc thầy trò giai đoạn linh hoạt, bị bó buộc thời khóa biểu cố định b) Về công tác quản lí - Việc phân công giảng dạy hàng năm trùng với việc phân công ôn luyện giải pháp quản lí hữu hiệu nhất, vô hình chung việc ôn luyện học sinh giỏi diễn thường xuyên, liên tục hàng ngày lớp có kế hoạch tổ chức thi - Tổ chức kì thi học sinh giỏi cấp trường giải pháp quản lí giúp cho giáo viên có sở tìm nguồn định hướng sớm cho học sinh 14 - Trong giai đoạn ôn luyện “cấp tốc” Ban giá m hiệu nhà trường thường xuyên cập nhật thông tin để có biện pháp điều chỉnh kịp thời: + Đối với giáo viên ôn luyện: Cần tìm hiểu xe m họ gặp khó khăn mong muố n để tạo điều kiện thuận lợi cho thầy giáo, cô giáo tập trung sâu vào m việc + Đối với học sinh: Thông qua giáo viên chủ nhiệ m qua trao đổi trực tiếp với học sinh để thăm dò ý kiến, nguyện vọng em, với khó khăn em gặp phải để giúp em vượt qua + Đối với phụ huynh học sinh: Thông qua hội nghị PHHS tuyên truyền sâu rộng để cha mẹ hiểu em vào đội tuyển đạt thành tích môn quan trọng yếu tố định hướng cho em họ sau c) Về công tác tài Phát huy quyền tự chủ mặt tài phải thấy rõ tầm quan trọng phong trào học sinh giỏi nhà trường để trình xây dựng quy chế chi tiêu nội cần trọng: - Mức chi cho công tác ôn luyện giáo viên - Mức khen thưởng cho giáo viên học sinh có giải để ghi nhận thành tích thầy trò - Huy động thêm nguồn lực từ PHHS, tổ chức khác để khen thưởng cho học sinh giáo viên (Phụ lục 2) 4.2.3.3 Xây dựng sách khích lệ giáo viên học sinh: a) Đối với học sinh: Khi học sinh tha m gia đội tuyển học sinh giỏi em hưởng quyền lợi sau: - Được tích lũy kiến thức sâu, rộng hơn; - Được miễn học phí học thê m; 15 - Học sinh đạt giải cao tiêu chí để xét kết nạp Đảng viên trường; - Được vinh danh khen, thưởng hội nghị nhà trường cấp khác b) Đối với giáo viên: Các thầy giáo, cô giáo tha m gia ôn luyện đội tuyển hưởng quyền lợi sau: - Khi thầy giáo, cô giáo dạy học sinh có giải vinh danh khen thưởng nhà trường cấp khác; - Hiệu đội tuyển thầy giáo, cô giáo đảm nhiệ m tiêu chí quan trọng để xét duyệt danh hiệu chiến sĩ thi đua cấp sở; - Mức kinh phí chi trả cho giáo viên ôn luyện vào hiệu ôn luyện: (Phụ lục 3) 4.2.3.4 Xây dựng truyền thống nhà trường: Để hỗ trợ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả, khích lệ thầy trò cần phải xây dựng truyền thống nhà trường thường xuyên tuyên truyền hội nghị buổi chào cờ, họp hội đồng giáo dục, họp phụ huynh học sinh để khích lệ học sinh giáo viên năm sau phải cố gắng giữ vững đạt hiệu cao năm trước Đây giải pháp gián tiếp tạo cạnh tranh lành mạnh đội ngũ giáo viên, học sinh, cụ thể là: - Công bố kịp thời thành tích đạt đội tuyển buổi chào cờ, hội nghị tuyên dương, khích lệ thầy trò - Là m bảng tuyên dương học sinh giỏi, giáo viên có học sinh giỏi để ghi tên học sinh giáo viên đạt thành tích từ thành lập trường Ngoài phải làm cho học sinh, giáo viên thấy vinh dự lớn lao thân em đạt thành tích kì thi học sinh giỏi giáo viên có học sinh giỏi kì thi 16 - Thành lập trang webside nhà trường, tổ chức viết bài, đăng truyề n thống nhà trường gương học sinh giỏi, giáo viên có học sinh giỏi để khích lệ động viên thầy trò Ý nghĩa giải pháp mới: Với trường THPT việc nâng cao chất lượng đại trà nhiệ m vụ trọng tâm, bên cạnh phong trào học sinh giỏi cấp mặt tiêu chí định để cấp xếp loại thi đua cho nhà trường, mặt khác theo tiêu chí để nhà trường khẳng định với nhân dân huyện chất lượng giáo dục – đào tạo Chúng ta biết “sản phẩm” ngành giáo dục tạo người Nếu “sản phẩm” ngày nâng dần chất lượng nguồn nhân lực quan trọng hữu ích cho xã hội Chính vậy, mà năm gần cấp quản lí giáo dục trọng vào việc nâng dần chất lượng giáo dục, đặc biệt phong trào mũi nhọn phong trào học sinh giỏi V Hiệu kinh tế xã hội dự kiến đạt được: 5.1 Hiệu kinh tế: Khi áp dụng giải pháp công tác quản lí thúc đẩy phong trào học sinh giỏi trường THPT Kim Sơn A ngày hiệu kè m theo hoạt động khác nhà trường mạnh lên Một toán kinh tế ta tính được, ví dụ năm học 2013 -2014: - Đối với tập thể trường THPT Kim Sơn A: + Nhận cờ xuất sắc phong trào học sinh giỏi thưởng: 1.000.000đ + Nhận cờ xuất sắc tỉnh thưởng: 17.825.000đ + Nhận cờ Thủ tướng phủ thưởng: 28.175.000đ - Đối với học sinh giải: Tổng tiền thưởng 98.000.000đ - Đối với giáo viên có học sinh đạt giải: Tổng tiền giải thưởng 77.250.000 17 Ngoài ra, phòng trào học sinh giỏi nhà trường mạnh lên điều khẳng định đội ngũ giáo viên nhà trường có lực thực kho tài liệu thầy giáo, cô giáo ôn luyện cho em khẳng định có chất lượng cao, cần phải phổ biến rộng rãi cho giáo viên học sinh tham khảo để tích lũy kiến thức Giả sử môn biên tập tài liệu thành sách dày 100 trang Hình thức phổ biến phô tô cho giáo viên học sinh với mức tiền phô tô 20.000/cuốn Căn vào số lượng giáo viên môn số học sinh toàn trường có bảng tổng hợp để tính tổng số tiền thu (coi tiền quyền miễn phí) sau: TT Môn Số giáo viên Số học sinh Thành tiền Toán học 14 1282 25.920.000 Vật lí 1282 25.820.000 Hóa học 1282 25.800.000 Sinh học 1282 25.700.000 Ngữ Văn 1282 25.780.000 Lịch sử 1282 25.720.000 Địa lí 1282 25.720.000 Tiếng Anh 10 1282 25.840.000 Tổng 59 10.265 206.480.000 Khi áp dụng giải pháp nêu toàn tỉnh với số lượng 27 trường lượng tiền mang lại lớn nhiều 5.2 Hiệu xã hội: Khi chất lượng học sinh giỏi cấp nhà trường hàng nă m nâng lên giữ vững kích thích niềm say mê học tập tất học sinh toàn trường Từ giúp cho chất lượng đại trà nâng lên bước khẳng định vị thương hiệu nhà trường Thật vậy, trường THPT Kim Sơn A sau năm áp dụng giải pháp trên, kết nă m có thay đối 18 số lượng phong trào mũi nhọn trì giữ vững nhiều năm liên tục làm sở cho việc kích thích học sinh say mê học tập, từ góp phần không nhỏ việc nâng cao chất lượng đại trà Khi nhà trường thực tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi giúp cho Sở Giáo dục Đào tạo có lực lượng học sinh giỏi vững mạnh để làm nguồn lựa chọn thi cấp quốc gia Trước áp dụng giải pháp nói kết phong trào học sinh giỏi nhà trường là: STT Năm học Số giải HSG tỉnh,QG Xếp thứ tự tỉnh 2009 - 2010 29 Nhưng năm vừa qua áp dụng giải pháp đó, chất lượng giáo dục nhà trường gặt hái nhiều thành tích đáng tự hào thông qua bảng tổng hợp số liệu sau: - Kết Phong trào Học sinh giỏi: STT Năm học Số giải HSG tỉnh,QG Xếp thứ tự tỉnh 2010 - 2011 33 2 2011 - 2012 47 2012 - 2013 82 2013-2014 102 Cờ Xuất sắc 2014 -2015 127 Cờ Nhất ( Giải thích_ Phụ lục 6) - Kết thi Tốt nghiệp THPT: Số học sinh Số học sinh Đạt tỷ lệ dự thi đỗ TN đỗ TN (%) 2009 - 2010 517 516 99.81% 2010 - 2011 531 531 100% 2011 - 2012 505 505 100% 2012 - 2013 470 470 100% STT Năm học 19 2013 -2014 447 446 99.78% Tỷ lệ đỗ Đại học, Xếp thứ tự Xếp thứ tự tỉnh quốc gia 228/2700 - Kết thi Đại học, Cao đẳng: STT Năm học 2009 - 2010 Cao đẳng 61,2% 2010 - 2011 86,7% 155/2700 2011 - 2012 90,4% 145/2700 2012 -2013 95,6% 65/2700(Top 100) 2013 - 2014 94.3% 84/2830(Top 100) Từ kết trên, trường THPT Kim Sơn A “địa đỏ” nghiệp giáo dục đào tạo huyện Kim Sơn tỉnh Ninh Bình Chính mà quy mô phát triển nhà trường bền vững Điều thể qua bảng thống kê đây: - Về quy mô kế hoạch phát triển: Số lớp STT Năm học Công lập Bán công Số học Số học sinh đầu sinh cuối năm năm Kế hoạch thực 2010 - 2011 33 1586 1591 100,3% 2011 - 2012 33 1455 1457 100,1% 2012 - 2013 33 1371 1373 100,1% 2013-2014 33 1298 1301 100,1% 2014 -2015 33 1245 1233 99.04% - Chất lượng giáo dục đạo đức: STT Năm học Loại Tốt, Khá Loại TB 2010 - 2011 99,26% 0,74% 2011 - 2012 99,34% 0,66% 20 2012 - 2013 99,4% 0,6% 2013-2014 99,69 0,31% 2014 -2015 99.59% 0.41% - Chất lượng giáo dục văn hóa: STT Năm học Khá, Giỏi TB Yếu Kém Tỷ lệ lên lớp 2010 - 2011 58,7% 38,9% 2,4% 0,0% 99,4% 2011 - 2012 59,1% 39,6% 1,3% 0,0% 99,7% 2012 - 2013 60,2% 38,3 1,5% 0,0% 99,8% 2013-2014 64,51% 34,4% 0,94% 0,15% 98,91% 2014 -2015 68,13% 31,33% 0,54% 0,0% 99.46% VI Điều kiện khả áp dụng 6.1 Điều kiện áp dụng: - Tranh thủ quan tâm, tạo điều kiện chi Đảng, ủng hộ cấp trên,sự giúp đỡ tổ, nhóm chuyên môn để triển khai công việc kịp thời - Tạo lòng tin đốivới nhân dân, đặc biệt phụ huynh học sinh - Có chế độ động viên, khích lệ đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh đạt học sinh giỏi cấp - Xây dựng kế hoạch có tính khả thi, đặc biệt phải trọng công tác phân công giảng dạy, ôn luyện, chế độ chi trả, chế độ khen thưởng cần phải tạo đồng tâ m tập thể nhà trường - Hiệu trưởng phải tăng cường động viên, tạo điều kiện vật chất tinh thầ n để kích thích lòng nhiệt tình, hăng say nghiên cứu giáo viên Chủ động gặp gỡ, trao đổi, nắ m bắt tâ m tư, nguyện vọng, đề xuất, kiến nghị giaso viên, học sinh bồi dưỡng để từ tìm giải pháp đáp ứng, đặc biệt quan tâ m đến vấn đề tài liệu, điều kiện khai thác tài liệu phục vụ cho trình ôn luyện 21 - Giáo viên giỏi lực lượng nòng cốt, trụ cột nhà trường, định công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Do đó, cần phải quan tâ m, xây dựng đội ngũ nòng cốt cách liên tục thường xuyên tạo điều kiện để giáo viên nâng cao nghiệp vụ nghề nghiệp - Các môn chưa phải mạnh nhà trường chủ động phối hợp với trường bạn để học hỏi kinh nghiệ m nhằ m tiếp tục xây dựng đội ngũ vững vàng - Khi chọn học sinh giỏi đội tuyển phải đảm bảo hai yếu tố: Yếu tố tâm lí thoải mái thầy trò lực học sinh yếu tố học sinh phải yêu thích môn học mà tham gia ôn luyện để dự thi - Làm tốt công tác động viên, khen thưởng giáo viên học sinh có thành tích phong trào - Làm tốt công tác xã hội hóa nhằm khích lệ thầy trò 6.2 Khả áp dụng Thực tế ngày khẳng định việc bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng chiến lược phát triển nhân tài đất nước Học sinh giỏi yếu tố thúc đẩy chất lượng giáo dục nhà trường Nhà trường muốn tạo thương hiệu riêng cho việc nâng cao chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn vấn đề then chốt góp phần đảm bảo phát triển bền vững giáo dục nhà trường, vừa nhiệ m vụ cấp bách, vừa mang tính chiến lược lâu dài Các giải pháp đước áp dụng trường THPT Kim Sơn A năm kết nhà trường cho thấy tính hiệu Nhưng theo nghĩ giải pháp áp dụng tất trường THPT toàn tỉnh, nhiên tùy vào tình hình thực tế đơn vị mà vận dụng hay bổ sung, thay giải pháp Điều quan trọng để thực công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu cách bền vững cần tinh thần quan tâm cao Hiệu trưởng nhà trường công tác đổi quản lí, cụ thể việc phân hóa đối tượng học sinh xây dựng đội ngũ giáo viên Thật vậy, Hiệu trưởng nhà trường cần xâ y 22 dựng lộ trình hợp lí, bám sát mạnh đơn vị, khắc phục hạn chế, yếu kém, làm tốt việc nâng cao chất lượng dạy học; công tác đạo cần khoa học rõ ràng Biết m tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tạo nguồn kinh phí khích lệ giáo viên học sinh nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng, phát triển nhân tài, nâng cao chất lượng mũi nhọn yếu tố thúc đẩy có hiệu việc xây dựng thương hiệu nhà trường Trên vài giải pháp công tác đạo bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Kim Sơn A mà rút từ thực tiễn làm việc Rất mong góp ý quý báu thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy thầy giáo, cô giáo làm công tác quản lí trường học để công tác đạo bồi dưỡng học sinh giỏi ngày hiệu bền vững hơn./ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Lê Thị Lan Anh 23 [...]... tâ m của nhà trường, từ đó hiệu trưởng chỉ đạo cho bộ phận chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường một cách cụ thể về việc phân công giảng dạy, về thời gian bồi dưỡng, về công tác quản lí, về tài chính a) Về khung thời gian bồi dưỡng - Thời gian bồi dưỡng thường xuyên: Sau khi phân hóa học sinh, lựa chọn lực lượng nòng cốt thì việc thực hiện bồi dưỡng học sinh giỏi được thực... trong năm học, trong khối học( sau khi đã phân hóa học sinh) gắn liền với mục đích phân công giáo viên ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi Đây là một giải pháp vô cùng quan trọng sau giải pháp đột phá(là phân loại học sinh) , bởi vì sau khi phân hóa học sinh và đã khoanh vùng được lực lượng học sinh là nòng cốt cho chọn đội tuyển học sinh giỏi thì việc phân công giáo viên vừa ôn luyện và vừa giảng dạy ở. .. khoa học và rõ ràng Biết là m tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tạo nguồn kinh phí khích lệ giáo viên và học sinh nhằm nâng cao hiệu quả bồi dưỡng, phát triển nhân tài, nâng cao chất lượng mũi nhọn là yếu tố thúc đẩy có hiệu quả trong việc xây dựng thương hiệu nhà trường Trên đây là một vài giải pháp trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THPT Kim Sơn A mà tôi đã rút ra từ thực tiễn... trào học sinh giỏi V Hiệu quả kinh tế và xã hội dự kiến đạt được: 5.1 Hiệu quả kinh tế: Khi áp dụng các giải pháp trên trong công tác quản lí nó đã thúc đẩy được phong trào học sinh giỏi của trường THPT Kim Sơn A ngày một hiệu quả và kè m theo đó là các hoạt động khác của nhà trường cũng mạnh lên Một bài toán kinh tế ta tính được, ví dụ như năm học 2013 -2014: - Đối với tập thể trường THPT Kim Sơn A:... Các giải pháp trên đã đước áp dụng tại trường THPT Kim Sơn A trong 5 năm và kết quả nhà trường đã cho thấy tính hiệu quả của nó Nhưng theo tôi nghĩ những giải pháp này có thể áp dụng ở tất cả các trường THPT trong toàn tỉnh, tuy nhiên tùy vào tình hình thực tế của từng đơn vị mà có thể vận dụng hay bổ sung, thay thế các giải pháp Điều quan trọng nhất là để thực hiện công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt... đối với trường THPT Kim Sơn A sau 5 năm áp dụng các giải pháp trên, mặc dù kết quả từng nă m có sự thay đối về 18 số lượng nhưng về phong trào mũi nhọn này vẫn được duy trì và giữ vững nhiều năm liên tục làm cơ sở cho việc kích thích học sinh say mê học tập, từ đó góp phần không nhỏ trong việc nâng cao chất lượng đại trà Khi nhà trường thực hiện tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi sẽ giúp cho Sở Giáo... Mức chi cho công tác ôn luyện của giáo viên - Mức khen thưởng cho giáo viên và học sinh khi có giải để ghi nhận thành tích của thầy và trò - Huy động thêm nguồn lực từ PHHS, các tổ chức khác để khen thưởng cho học sinh và giáo viên (Phụ lục 2) 4.2.3.3 Xây dựng chính sách khích lệ giáo viên và học sinh: a) Đối với học sinh: Khi học sinh tha m gia trong đội tuyển học sinh giỏi các em được hưởng những quyền... khai công việc kịp thời - Tạo được lòng tin đốivới nhân dân, đặc biệt là phụ huynh học sinh - Có chế độ động viên, khích lệ đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi và những học sinh đạt học sinh giỏi các cấp - Xây dựng kế hoạch có tính khả thi, đặc biệt phải chú trọng công tác phân công giảng dạy, ôn luyện, chế độ chi trả, chế độ khen thưởng và cần phải tạo được sự đồng tâ m trong tập thể nhà trường. .. đội ngũ học sinh lựa chọn: Đây là giải pháp quan trọng, bởi không thể có ngay được một đội tuyển học sinh giỏi mà ta không bồi dưỡng các em thường xuyên Khi đã tuyển chọn rồi thì chúng ta phải cố gắng giữ lực lượng ổn định về mặt kiến thức, cũng như tư tưởng của học sinh và thậm trí là cả phụ huynh học sinh nữa(sở dĩ tôi nói như thế là vì, hiện nay học sinh của chúng ta có xu hướng tập chung học để... A: + Nhận cờ xuất sắc trong phong trào học sinh giỏi được thưởng: 1.000.000đ + Nhận cờ xuất sắc của tỉnh được thưởng: 17.825.000đ + Nhận cờ của Thủ tướng chính phủ được thưởng: 28.175.000đ - Đối với học sinh được giải: Tổng tiền thưởng là 98.000.000đ - Đối với giáo viên có học sinh đạt giải: Tổng tiền giải thưởng là 77.250.000 17 Ngoài ra, khi phòng trào học sinh giỏi của nhà trường mạnh lên điều này