Một số biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học trường trung học cơ sở

Trong các môn học ở bậc trung học cơ sở cụ thể là khối 8 thì bộ môn sinh họchiện nay vẫn còn xem là bộ môn phụ ít được phụ huynh và học sinh quan tâm, do đókhi được nhà trường phân công

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC

BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN SINH HỌC 8 Ở TRƯỜNG THCS

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do nghiên cứu đề tài:

Theo “chiến lược con người” của Đảng và Nhà nước ta đã chỉ rõ với mục tiêu:

“Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” đã được cụ thể hoá trong nhiều văn kiện của Đảng và Nhà nước Đặc biệt trong xu thế hội nhập quốc tế mục tiêu “Bồi dưỡng nhân tài” càng được Đảng và Nhà nước quan tâm hơn “Hiền tài là nguyên khí quốc gia” Đất nước muốn phồn thịnh đòi hỏi phải có những người tài đểgiúp nước Hiện nay, chúng ta đang trong xu thế hội nhập nền kinh tế quốc tế, gianhập WTO thì nhân tài là một trong những yếu tố để chúng ta có thể tiếp cận với sựtiến bộ khoa học công nghệ của các nước trong khu vực và trên thế giới

Thực tế hiện nay ở các trường THCS về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đã được chú trọng song vẫn còn những bất cập nhất định như:cách phát hiện, tuyển chọn,phương pháp giảng dạy chưa tối ưu, chưa tìm ra được hướng đi cụ thể cho công

tác này Từ những bất cập trên dẫn đến hiệu quả bồi dưỡng không đạt được như ýmuốn

Trong các môn học ở bậc trung học cơ sở cụ thể là khối 8 thì bộ môn sinh họchiện nay vẫn còn xem là bộ môn phụ ít được phụ huynh và học sinh quan tâm, do đókhi được nhà trường phân công bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh 8 bản thân tôi rấttrăn trở vì những lý do đó nên để đảm bảo chất lượng đại trà ổn định và vững chắc làmột điều khó đối với bộ môn sinh mà ở đây đỏi hỏi chất lượng bồi dưỡng học sinhgiỏi phải ngang tầm với các trường có chất lượng cao nên bản thân rất lo lắng và sợmình không thực hiện tốt được nhiệm vụ nhà trường giao Nhưng cùng với sự pháttriển giáo dục của cả nước, của tỉnh, của huyện chất lượng giáo dục của nhà trường đã

có những sự phát triển vượt bậc Được sự quan tâm của Đảng và nhà nước, của cáccấp chính quyền, của nhà trường, đồng nghiệp nên bản thân tôi cũng như những giáoviên khác lại càng suy nghĩ nhiều hơn phải làm như thế nào đây để nâng cao chấtlượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh 8 Chính những điều đó đã thôi thúctôi suy nghĩ, trăn trở qua nhiều năm bồi dưỡng Câu hỏi làm thế nào để chất lượng bộmôn sinh học ngày càng cao và bền vững, mũi nhọn học sinh giỏi bộ môn này ngàycàng sánh được với các bộ môn học khác và ngang tầm với chất lượng các trường cóchất lượng cao Nhận thức được vai trò của việc bồi dưỡng học sinh giỏi và muốn gópphần vào công tác phát triển và bồi dưỡng HSG môn sinh học 8 ở trường tôi đang

công tác do đó tôi chọn đề tài : “ Một số biện pháp nâng chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh 8 ở trường THCS”

Nội dung đề cập của đề tài là những biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡngHSG giúp các em tìm hiểu sâu về một loài động vật cao nhất trên bậc thang tiến hóa -con người, về những điều bí ẩn trong chính bản thân các em Khi đã hiểu rõ, nắm chắccác kiến thức đó, các em sẽ tự tin trong học tập, trong thi cử, vận dụng được nhữngkiến thức khoa học bộ môn vào cuộc sống, góp phần giữ vững cái nôi học sinh giỏicủa nhà trường của quê hương tôi Đồng thời sáng kiến này cũng góp phần vào việc

“Đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho địa phương, cũng như cho đất nước

Trong những năm gần đây với đề tài này đã có một số người nghiên cứu song vẫn còn chung chung, chưa đưa ra được những giải pháp cụ thể Nếu có thì giải pháp chưatrọng tâm và khả năng ứng dụng chưa cao

2 Điểm mới của đề tài:

Đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh 8 ở trường THCS” đã đưa ra được một số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất

lượng trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học 8, đã xác định được tưtưởng cho học sinh làm cho học sinh yên tâm và có hứng thú trong học tập, không cònxem môn sinh là môn phụ Đã biết tích hợp bộ môn mình với bộ môn khác đặc biệt làmôn toán, môn lý, môn mỹ thuật để tăng thêm hứng thú và sự say mê học tập cho họcsinh

Đề tài còn nêu lên được việc đổi mới cách dạy của thầy và đổi mới cách học củatrò nhằm góp phần tích cực vào việc thực hiện Nghị quyết số: 29-NQ/TW ngày 04tháng 11 năm 2013 của Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI vềĐổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa,hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hộinhập quốc tế

II PHẦN NỘI DUNG

1 Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi bộ môn sinh học 8 ở trường THCS hiện nay

* Thuận lợi:

Hiện nay, giáo dục ở các trường luôn được các cấp chính quyền đặc biệt quan tâm

Vì thế cơ sở vật chất, điều kiện dạy học đã có nhiều đổi mới Đa số là trường đạtchuẩn quốc gia Học sinh được ngồi học trong các phòng học khang trang đầy đủtrang thiết bị cần thiết cho mỗi lớp học Hệ thống điện, đường, trường trạm đã đượcđầu tư trực tiếp đến các hộ gia đình do đó đời sống vật chất tinh thần của bà con đượcnâng cao Chế độ chính sách hỗ trợ học sinh nghèo học sinh vượt khó được thực hiệnkịp thời nên đã giải quyết được những khó khăn cho học sinh trong cuộc sống vàtrong học tập

Nhận thức của phụ huynh về việc học đã có sự chuyển biến tích cực vì thế gia đình

đã dành một sự đầu tư cơ bản cho con em học tập Chất lượng học tập của các em đã

có những tiến bộ rõ rệt và mang tính ổn định vững chắc Phong trào thi đua học tậptrong học sinh ngày càng rõ nét Từ đó đã xuất hiện nhiều tấm gương học tốt tiêu biểu.Các em đã mạnh dạn tham gia các lớp bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu

do nhà trường tổ chức và đã gặt hái được những thành tích đáng kể góp phần xâydựng phong trào học tập của xã nhà ngày một đi lên

Bên cạnh đó, nhà trường rất quan tâm đến công tác mũi nhọn học sinh giỏi, họcsinh năng khiếu Từ việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đến phân công chỉ đạogiáo viên phụ trách đều chi tiết, lựa chọn kĩ càng Tài liệu tham khảo cho giáo viên vàhọc sinh đã được đầu tư cơ bản, đáp ứng đủ nhu cầu dạy học trong quá trình bồidưỡng Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo sâu sát mũi nhọn bồi dưỡngtừng môn học Luôn động viên tiếp sức cho giáo viên và học sinh trong quá trình bồidưỡng Tham gia dự giờ để tư vấn thêm cho giáo viên trong quá trình bồi dưỡng Đề

ra những chính sách mang tính thi đua thiết thực, khen thưởng rõ ràng để thầy và trò

có động lực cố gắng phấn đấu đạt hiệu quả cao

Chất lượng đội ngũ giáo viên công tác tại các trường đã đạt và vượt chuẩn trên 70

%, đáp ứng kịp thời nhu cầu dạy học theo hướng đổi mới và hiện đại Giáo viên đãnắm chắc được hệ thống các phương pháp dạy học bộ môn, biết phối hợp khá linhhoạt các phương pháp dạy học; tổ chức được các hình thức học tập của học sinh khá

đa dạng, phong phú nên đã tạo ra nhiều tiết dạy sinh động, hấp dẫn, lôi cuốn được họcsinh vào quá trình khám phá, tìm tòi lí thú Sự hỗ trợ tích cực của công nghệ thông tin

cũng như các phương tiện thiết bị dạy học ngày càng đồng bộ đã góp phần nâng caochất lượng thiết thực ở các trường học

Nhiều giáo viên có thời gian công tác lâu năm nên đã tích lũy được khá nhiều kinhnghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi Giáo viên đã nắm chắc đối tượng học sinh trong dạyhọc để kèm cặp giúp đỡ, phân loại được các kiểu bài trong dạy học bộ môn Từ đó xácđịnh được học sinh còn yếu ở điểm nào để khắc sâu thêm

Đối với bộ môn sinh học, công tác giảng dạy gắn với thực tế cuộc sống giúp họcsinh khám phá được những điều mới mẽ thông qua bài học Trong dạy học, tôi rấtquan tâm đến việc vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống để giải thích các hiệntượng sinh học xảy ra xung quanh làm kích thích hứng thú học tập của học sinh đốivới bộ môn Học sinh đã mạnh dạn trao đổi trong học tập để nắm chắc vấn đề Một số

em đã sưu tầm thêm các tài liệu tham khảo để nghiên cứu sâu hơn các đơn vị kiếnthức đã học từ đó nắm chắc hơn kiến thức bộ môn Bên cạnh đó, giáo viên đã thựchiện tốt các kĩ năng cơ bản về thao tác biểu diễn thí nghiệm trực quan, sử dụng hiệuquả thiết bị dạy học sẵn có và tự làm nên đã lôi kéo, kích thích được hứng thú họcsinh trong học tập

* Khó khăn:

Bên cạnh những thuận lợi đó, như tôi đã đề cập ở phần mở đầu, đối tượng học sinh

mà tôi bồi dưỡng là đối tượng học sinh còn lại sau khi các đội tuyển Hoá, Lý, Tin,Lịch sử, Địa Lý đã chọn, các em không có hứng thú đối với bộ môn Gia đình chưa có

sự quan tâm đúng mức tới việc học và bồi dưỡng bộ môn sinh Mặt khác đa số các emmới chỉ là nhưng học sinh có học lực khá

Kiến thức bộ môn sinh học 8 - môn giải phẩu sinh lí người là một bộ môn khó vànhiều đơn vị kiến thức Việc ghi nhớ các khái niệm sinh lí, giải phẩu, vệ sinh, y họccủa con người đòi hỏi người học phải chăm chỉ siêng năng, có phương pháp học tậpkhoa học mang tính tư duy lô gíc mới nắm chắc được Mà đối tượng dạy học của tôi

đa số là học sinh có học lực khá, không có hứng thú với bộ môn

Tôi cũng như đồng nghiệp của tôi ở trường phần nhiều đều là những giáo viên trẻ,

có nhiều nhiệt tình trong dạy học song kinh nghiệm bồi dưỡng chưa nhiều nên vẫncòn ôm đồm nhồi nhét quá nhiều kiến thức nâng cao trong quá trình bồi dưỡng

Số lượng học sinh của trường nhiều trên 400 học sinh được chia làm 14 lớp , trungbình trên 30 em/lớp, nhiều em ở trái tuyến nên đi học xa, ở trường hình thành lớpchọn nên chủ yếu là chọn đối tượng bồi dưỡng ở lớp chọn, do đó khi thiếu số lượngthì phải chọn ở các lớp còn lại với số lượng ít do đó một số em không có bạn cùng lớp

học nên không tham gia bồi dưỡng có những em tham gia thì đa số với tình trạngkhông hứng thú với bộ môn Số lượng học sinh có đủ điều kiện bồi dưỡng ít, số mônbồi dưỡng khá nhiều nên việc lựa chọn có khi trùng lặp học sinh ở các bộ môn Bangiám hiệu nhà trường có khi phải can dự vào việc lựa chọn học sinh bồi dưỡng Thựctrạng đó dẫn đến có sự ảnh hưởng đến chất lượng dạy học và kết quả bồi dưỡng bộmôn.

Điều kiện hoàn cảnh gia đình của một số em còn khó khăn nên việc quan tâm củagia đình đến học tập của các em còn hạn chế nhiều, nhìn chung còn phó mặc cho giáoviên và nhà trường Tài liệu tham khảo của các em hoàn toàn do giáo viên sưu tầm vàmượn thêm từ thư viện nhà trường, sưu tầm ở trên mạng Bên cạnh đó, công tác tựhọc, tự nghiên cứu ở nhà của học sinh còn hạn chế Các em chưa có thói quen tự học,sáng tạo trong học tập Việc học còn phụ thuộc quá nhiều vào việc giảng dạy trên lớpchính khóa và bồi dưỡng của giáo viên nên vấn đề học bài, khắc sâu kiến thức ở nhàcủa các em chưa thật chu đáo, thiết thực

8 ở trường THCS”

2 Một số biện pháp để nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi bộ môn sinh học 8

Từ những thực trạng trên, bản thân tôi xin đưa ra một số biện pháp nhằm khắcphục và hạn chế những tồn tại để nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinhgiỏi bộ môn sinh học 8 tại đơn vị nơi tôi đang công tác

Biện pháp 1 : Phát hiện, lựa chọn đội tuyển

Đây chính là bước quan trọng trong công tác bồi dưỡng Vậy thế nào là học sinhgiỏi môn sinh 8 ? Học sinh giỏi môn Sinh là những học sinh có điểm tổng kết các môn

từ loại khá trở lên ,điểm trung bình bộ môn sinh lớp 6, đặc biệt lớp 7 phải đạt loại giỏi, môn công cụ (môn toán ít nhất phải đạt loại khá giỏi ), có niềm say mê yêu thích bộmôn sinh học Sự say mê ấy phải được biểu hiện thường xuyên, liên tục và bằng ýthức tự giác trong học tập, như soạn bài cẩn thận chu đáo, luôn chủ động tiếp thu kiếnthức trong giờ học, đặc biệt phải thể hiện rõ ý thức trách nhiệm trong các tiết học, thựchành mà giáo viên hướng dẫn Sự say mê giúp các em chịu khó tìm tòi tài liệu để mởmamg kiến thức Và quan trọng hơn là nó giúp học sinh phát huy được trí tưởngtưởng, tư duy trừu tượng và khả năng sáng tạo của môn học

Từ quan niệm về học sinh giỏi môn sinh học nói trên việc phát hiện và bồi dưỡnghọc sinh giỏi cần được tiến hành từ đầu năm lớp 8 cơ sở của việc chọn đề tài của tôi

là :

Trước hết là phải tìm hiểu kết quả của các học sinh đó ở lớp 6, 7 qua điểm tổngkết, điểm các môn học như Sinh, Toán tham khảo thêm ý kiến giáo viên đã dạy trựctiếp bộ bôn sinh, môn toán, GVCN ở lớp đó để nắm bắt mặt mạnh mặt yếu học sinh,

để biết được sở thích, sự say mê của các em đối với bộ môn học sinh học 8 Trongthực tế quá trình chọn học sinh giỏi môn sinh thì việc chọn học sinh giỏi môn sinh 8

có năng lực đã khó vì chủ yếu là chọn các được đối lượng mà các đội tuyển khác, do

đó yêu cầu chọn học sinh có niềm đam mê và hứng thú về bộ môn thì càng khó khănhơn vì chủ yếu các em học giỏi thì học giỏi đều các môn nhưng các em chỉ thích bồidưỡng các môn Hoá, Lý, Tin Do đó trong quá trình dạy học và bồi dưỡng ngoàiviệc nâng cao chất lượng bồi dưỡng, giáo viên cần phải định hướng thêm cho các embiết được vai trò cần thiết của việc học tập bộ môn sinh, đồng thời khơi gợi cho các

em đó có hứng thú học tập và yêu thích bộ môn sinh

Muốn lựa chọn đúng đối tượng học sinh thì ban đầu phải chọn số lượng học sinhcần bồi dưỡng nhiều hơn yêu cầu từ 5 đến 10 em để các em thi đua nhau học tập đồng

thời để ta có nguồn để chúng ta tiến hành kiểm tra đánh giá và loại dần những emkhông tiến bộ, không đạt theo yêu cầu đã đưa ra qua các lần kiểm tra, thi chọn, để lựachọn chính xác đối tượng học sinh giỏi Giáo viên cần đánh giá học sinh một cáchkhách quan, chính xác, không chỉ qua bài thi mà cả qua việc học tập bồi dưỡng dưỡnghằng ngày, việc thực hiện bài tập về nhà, việc chuẩn bị bài mới Việc lựa chọn đúngkhông chỉ nâng cao hiệu quả bồi dưỡng, mà còn tránh bỏ sót học sinh giỏi và không bịquá sức đối với những em không có tố chất.

Biện pháp 2 : Xác định tư tưởng để học sinh yên tâm và có hứng thú học tập bồi dưỡng bộ môn

Như phần trên tôi đã nêu, đối tượng học sinh tôi bồi dưỡng đa số là học sinh không

có sự hứng thú và đam mê đối với bộ môn, các em xem môn sinh là môn phụ, có tưtưởng đứng núi này trong núi nọ tìm cách để chuyển môn bồi dưỡng Vì vậy giáo viênphải tích cực động viên, xác định tư tưởng để các em thấy được tầm quan trọng củaviệc bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học: như là hiện nay đời sống con người ngàycàng cao nhu cầu về sức khoẻ ngày càng lớn do đó đòi hỏi phải có Bác sĩ giỏi màmuối thi Bác sĩ phải học 3 môn trong đó không thể thiếu được bộ môn sinh học Ngoài việc xác định rõ tư tưởng cho các em bản thân tôi còn phải đổi mới cách dạytạo ra sự hứng thú, tính tò mò cho các em, tạo niềm vui cho các em khi được học bồidưỡng môn sinh học 8 ; Đồng thời bản thân tôi đã giúp cho các em có cách học mớigiúp cho các em tự tin hơn, chủ động, sáng tạo hơn trong việc chiếm lĩnh kiến thứcmới, từ đó các em có yên tâm và có hứng thú trong học tập hơn Mặt khác giáo viênbồi dưỡng phải tham mưu cho ban giám hiệu nhà trường, GVCN, các giáo viên cùng

bộ môn và các bộ môn khác để làm tốt công tác tư tưởng cho các em

Biện pháp 3 :Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng một cách cụ thể tránh tình trạng thích đâu dạy đó và biên soạn chương trình, nội dung bồi dưỡng rõ ràng cụ thể chi tiết cho từng chuyên đề, từng mảng kiến thức( Theo tôi dạy theo chuyên đề là biện

pháp hữu ích nhất ).

Đầu năm học, giáo viên phải quan tâm đến việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phùhợp với đặc trưng bộ môn và tình hình dạy học của đơn vị Để làm được điều đó,tôi dựa vào các căn cứ như sau:

Căn cứ vào kế hoạch thi học sinh giỏi của phòng, kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏitổng thể của nhà trường, tôi đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với tình hìnhđơn vị, thời gian dạy học chính khóa và dung lượng kiến thức cần đạt trong bồi

dưỡng Kế hoạch phải mang tính định hướng và mục tiêu yêu cầu cần đạt trong và kếtthúc quá trình bồi dưỡng, kết quả dự thi.

Hiện nay có rất nhiều sách nâng cao và tài liệu bồi dưỡng của phòng phát hành, cáctài liệu tham khảo, đề thi học sinh giỏi các năm trước, ngườn tài liệu ở trênmạng song chương trình bồi dưỡng chưa có sách hướng dẫn chi tiết, cụ thể từngtiết, từng buổi học như trong chương trình chính khoá Vì thế soạn thảo chươngtrình bồi dưỡng là một việc làm hết sức quan trọng và rất khó khăn nếu như chúng

ta không có sự tham khảo, tìm tòi và chọn lọc tốt Giáo viên cần biên soạn nộidung bồi dưỡng dẫn dắt học sinh từ cái cơ bản của nội dung chương trình họcchính khoá, tiến dần tới chương trình nâng cao (tức là trước hết phải khắc sâu kiếnthức cơ bản của nội dung học chính khóa, từ đó vận dụng để mở rộng và nâng caodần)

Cần soạn thảo chương trình từ cơ bản tới nâng cao, từ đơn giản đến phức tạp để

các em học sinh bắt nhịp dần Đồng thời phải có ôn tập củng cố, kiểm tra, rút kinhnghiệm qua mỗi bài kiểm tra

Không nên xây dựng chương trình như sách giáo khoa nâng cao hiện nay vì nhưthế học sinh khó nắm chắc kiến thức, dễ nhầm lẫn Mặt khác trong sách nâng cao

số lượng kiến thức nâng cao quá nhiều nếu lạm dụng sẽ ôm đồm, làm học sinhhoang mang bởi quá nhiều kiến thức không biết nắm kiến thức nào bỏ kiến thứcnào

Một số tiết ôn tập, giáo viên bồi dưỡng cần giúp các em tổng hợp các kiến thức,các dạng bài, các phương pháp giải bài tập theo từng chuyên đề theo hệ thống Vìhầu hết các em chưa tự mình hệ thống được kiến thức mà đòi hỏi phải có sự hướngdẫn, giúp đỡ của giáo viên

Điều cần thiết, giáo viên đầu tư nhiều thời gian, tham khảo nhiều tài liệu để đúcrút, soạn thảo cô động nội dung chương trình bồi dưỡng (Cần lưu ý : Tùy thuộc vàothời gian bồi dưỡng, khả năng tiếp thu của học sinh mà mức độ kiến thức cao haythấp, số lượng bài khó và ôn tập củng cố kiểm tra nhiều hay ít)

Biện pháp 4 : GV Chuẩn bị bài ( soạn bài ) chu đáo cho việc bồi dưỡng và phải xác định rõ trọng tâm kiến thức cho từng buổi, từng tiết để tránh trùng lặp.

Công tác soạn bài có tầm quan trọng đặc biệt Nó quyết định sự thành công haythất bại của một tiết trên lớp Nó chính là bản hướng dẫn hành động cho người giáoviên Do vậy, không được xem thường, qua loa, máy móc, xa rời đối tượng học sinh

Phải tận dụng điều kiện thiết bị dạy học hiện có để giúp các em quan sát trực quan,khắc sâu thêm kiến thức

Trong bài soạn phải thể hiện rõ được phương pháp dạy của giáo viên (hướng dẫn,điều khiển hoạt động học tập của học sinh theo hướng tích cực và thể hiện rõ hoạtđộng của học sinh (học sinh tích cực chủ động hoạt động, tự nghiên cứu và tìm ra kiếnthức dưới sự điều khiển của giáo viên, của nhóm, )

Ngoài ra trong soạn bài tôi còn đặc biệt chú ý lựa chọn và sử dụng thiết bị dạy họcminh họa, tài liệu tham khảo giúp các em khám phá cái mới, mở rộng kiến thức hoặccủng cố và khắc sâu kiến thức cho các em sau mỗi buổi bồi dưỡng tạo cho các emhứng thú hơn khi được bồi dưỡng môn sinh

Biện pháp 5 : Lựa chọn, kết hợp và sử dụng phương pháp bồi dưỡng phù hợp với nội dung chuyên đề bồi dưỡng.

Môn sinh học 8 (môn cơ thể người và vệ sinh) là môn khoa học thực nghiệm màphương pháp nghiên cứu chủ yếu là quan sát và thí nghiệm (Thực nghiệm) Nhưchúng ta đã biết, con người có nguồn gốc động vật, thuộc lớp Thú nên cấu tạo cơ thể

và các hoạt động sinh lí về đại thể giống với động vật thuộc lớp Thú Do đó người tathường tìm hiểu cấu tạo và hoạt động sinh lí của phần lớn các cơ quan, hệ cơ quan trên

cơ thể động vật để hiểu về con người Vì thế, trong dạy học, bồi dưỡng bộ môn nàykhi có điều kiện sẵn mẫu vật tự nhiên (tim, phổi, thận, não ) mà giáo viên hay họcsinh có được, có thể cho học sinh quan sát các mẫu vật đó để tìm hiểu hình thái (màusắc, hình dạng, kích thước), giải phẩu (cấu tạo bên trong các cơ quan và cơ thể) kếthợp với tranh vẽ, mô hình cơ quan, hệ cơ quan của người để so sánh, đối chiếu từ đógiúp học sinh ghi nhớ kĩ hơn và chính xác hơn

Ngoài tác dụng về mặt nhận thức, các phương pháp đặc trưng này còn rèn luyện,tập dượt cho học sinh phương pháp nghiên cứu, giúp các em phát triển tư duy khoahọc, tác phong cẩn thận, chính xác và có lòng say mê tìm hiểu nghiên cứu

Con người là đối tượng nghiên cứu của môn sinh học 8, là đối tượng rất gần gũivới các em, là chính bản thân các em, là bạn bè thân thiết xung quanh các em là mộtphương tiện trực quan sống cần được khai thác trong quá trình dạy các kiến thức hìnhthái, giải phẫu Chẳng hạn, mắt với màng giác, mống mắt, con ngươi; lưỡi với các gai

vị giác, da với các sản phẩm của da (lông, móng); tai ngoài… các chi, xương đai, cácloại khớp, các bắp cơ… có thể quan sát trực tiếp trên cơ thể mình hoặc bạn Do đó cóthể khai thác những vốn hiểu biết của các em về các cơ quan, bộ phận cơ thể người,vào quá trình dạy học Giáo viên có thể dùng phương pháp hỏi - đáp gợi mở từ thực tế

các bộ phận cơ thể để các em dễ nhớ, dễ vận dụng và nắm chắc hơn Hoặc về phía họcsinh có thể dùng những hiểu biết khoa học để tìm hiểu, giải thích những hiện tượngthường gặp trong đời sống Chẳng hạn, vì sao máu người có màu đỏ, vì sao người sayrượu thường có biểu hiện chân nam đá chân chiêu trong lúc đi, vì sao ta nhai cơm lâutrong miệng lại có cảm giác ngọt

Học sinh lớp 8 là học sinh có độ tuổi từ 13-14 tuổi Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổicủa lứa tuổi này rất thất thường Vì ở lứa tuổi này học sinh đang bước vào lứa tuổidậy thì, giai đoạn quá độ chuyển từ thiếu niên sang thanh niên, cơ thể phát triển mạnh

về kích thước và thể lực, đồng thời có những chuyển biến mạnh về mặt sinh lí Do đócác em thích tìm hiểu về bản thân, hay tò mò, ham hiểu biết, thích tìm tòi cái mới,muốn khẳng định mình, các em tự cho mình là người lớn và cũng muốn mình đượccoi là người lớn, muốn được tham gia vào các hoạt động một cách độc lâp, muốn thửsức mình Tuy nhiên mức độ phát triển của hệ thần kinh chưa đạt đến sự hoàn thiện,

do đó các em chóng mệt mỏi, dễ hưng phấn song cũng dễ chuyển sang trạng thái ứcchế khi phải tiếp thu bài một cách thụ động, kém hào hứng Vì thế khi sử dụng nhữngphương pháp dạy học theo chuyên đề phải giúp các em động não và tích cực hoá hoạtđộng học tập của các em để học tập đạt kết quả cao

Sự thành công của việc bồi dưỡng phụ thuộc rất nhiều vào phương pháp dạy học

mà giáo viên lựa chọn Do đó trong quá trình bồi dưỡng để đạt kết quả cao trong bồidưỡng tôi thường lựa chọn, kết hợp sử dụng những phương pháp sau :

- Phương pháp hỏi đáp, tạo tình huống giải quyết vấn đề.

Giáo viên dùng lời nói để dẫn dắt, giúp học sinh suy nghĩ, tìm tòi kiến thức cầnnghiên cứu Giáo viên đưa ra tình huống cho học sinh giải quyết vấn đề Đây là mộttrong những phương pháp phổ biến và đặc trưng trong công tác bồi dưỡng học sinhgiỏi

Ví dụ : khi ôn tập nội dung về các loại mô, tôi cho học sinh có thời gian để ghi nhớđặc điểm của các loại mô Tôi đặt câu hỏi : Trong cơ thể người có mấy loại môchính nào ? Em hãy lập bảng so sánh các loại mô đó về cấu tạo và chức năng ?

Tế bào nằmtrong chất

Tế bào dài, xếpthành lớp ,thành

Noron có thân nối vớisợi trục và sợi nhánh

tạo nền bó

Chức

năng

Bảo vệ, hấp thụ, tiết ( mô sinh sản làm nhiệm vụ sinh sản)

Nâng đỡ ( máu vận chuyển các chất)

Co, dãn tạo nên

sự vận động của các cơ quan và vận động của cơ thể

- Tiếp nhận kích thích

- Dẫn truyền xung thần kinh

- Xử lí thông tin, điềuhòa các hoạt động các cơ quan

Sau khi học sinh trình bày xong kết quả, tôi nhận xét bổ sung và nêu câu hỏi vậndụng: Máu thuộc loại mô gì ? Vì sao xếp máu vào loại mô đó ?

Học sinh vận dụng kiến thức và trả lời, giáo viên nhận xét và khẳng định lại :

- Máu thuộc mô liên kết

- Nếu quan niệm huyết tương của máu là chất nền và xét về nguồn gốc các tế bàomáu được tạo ra từ các tế bào giống như nguồn gốc tế bào sụn, xương thì có thể xếpmáu thuộc mô liên kết

Ngoài câu hỏi vận dụng trên, tôi còn nêu lên một số câu hỏi khác như : Nêu điểmgiống nhau và khác nhau giữa mô mỡ và mô máu về cấu tạo và chức năng ? Học sinhtrả lời và tôi nhận xét bổ sung thêm

Phương pháp vấn đáp, tạo tình huống giải quyết vấn đề là phương pháp phổ biếnnhất trong dạy học bồi dưỡng Phương pháp này có ưu điểm là dễ thực hiện, bao quátđược nhiều lượng kiến thức cần bồi dưỡng trong cùng một đơn vị thời gian Rèn luyện

kĩ năng liên hệ, vận dụng của học sinh để giải quyết các bài tập

- Phương tiện trực quan sẽ đóng vai trò chủ yếu và tích cực trong quá trìnhnhận thức khi chúng được sử dụng như một “nguồn” để dẫn tới kiến thức Ở đâyhọc sinh độc lập quan sát dưới sự tổ chức và chỉ đạo của giáo viên để đi tớinhững kết luận cũng là những kiến thức cần lĩnh hội Quan sát lúc này mang tính

chất tìm tòi, nghiên cứu Nó có tác dụng phát huy tính chủ động, độc lập, pháttriển óc quan sát, phát triển tư duy cho học sinh.

- Hình vẽ trong sách giáo khoa cũng được sử dụng làm phương tiện cung cấpthông tin về cấu tạo của một cơ quan hay hệ cơ quan mà học sinh phải tự tìmhiểu, tự nghiên cứu và hoàn thành các bài tập có tính chất củng cố để nắm chắckiến thức

Ví dụ : Khi bồi dưỡng kiến thức các cơ quan trong hệ hô hấp, tôi đưa ra tranh cấutạo tổng thể hệ hô hấp của người cho học sinh quan sát, nhớ lại kiến thức cấu tạo của

hệ hô hấp, các bộ phận của đường dẫn khí, 2 lá phổi và chức năng của đường dẫn khí

và hai lá phổi Sau đó giáo viên đưa ra câu hỏi : Dựa vào tranh 20 2 Cấu tạo tổng thể

hệ hô hấp của người hãy nêu cấu tạo của hệ hô hấp và kể tên các bộ phận thuộc đườngdẫn khí, hai lá phổi Dựa vào cấu tạo và liên hệ thực tế nêu chức năng của đường dẫnkhí và hai lá phổi

Học sinh lên bảng chỉ vào tranh và trình bày :

Hệ hô hấp gồm các cơ quan ở đường dẫn khí và hai lá phổi

+ Các cơ quan của đường dẫn khí gồm : Mũi, Họng, Thanh quản, hí quản, phế quản + Hai lá phổi : Lá phổi phải có 3 thuỳ, lá phổi trái có hai thuỳ

Chức năng của đường dẫn khí là : Dẫn khí vào và ra ; làm ẩm, làm ấm không khí đivào và bảo vệ phổi khỏi các tác nhân có hại

Chức năng của phổi : là nơi trao đổi khí giữa môi trường ngoài với máu trong maomạch phổi

Ở chuyên đề hệ tiêu hoá, hệ thần kinh, hệ bài tiết…tôi cũng sử dụng tranh vẽ các cơquan của ống tiêu hoá, bộ não, tủy sống, thận…có sẵn ở phòng thiết bị để giúp họcsinh hệ thống hóa lại kiến thức theo tranh vẽ và ghi nhớ khắc sâu

- Phương pháp dạy học theo bản đồ tư duy

Bản đồ tư duy (BĐTD) còn gọi là sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… là hình thứcghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tưởng, hệ thống hóa một chủ đề haymột mạch kiến thức,… bằng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh,đường nét, màu sắc, chữ viết với sự tư duy tích cực

- Bạn hãy tưởng tượng tới một chú bạch tuộc có thân ở giữa và những chiếc súc tua(vòi) xung quanh Những chiếc tua này kiếm mồi nuôi sống toàn bộ cơ thể bạch tuộc

BĐTD gồm 1 vấn đề lớn đặt ở trung tâm và các nhánh ý tưởng toả ra xungquanh.

- BĐTD có ở khắp mọi nơi trong cuộc sống, chỉ cần chúng ta chú ý: Một bông hoavới nhuỵ ở trung tâm và rất nhiều cánh vòng quanh Một cây gỗ có những cành và látạo thành tán rộng…

* Ưu điểm của BĐTD:

- Kiến thức được trình bày cô đọng tổng quát, các nội dung được hệ thống liên kếtvới nhau, sử dụng hình ảnh, màu sắc sinh động, toàn bộ ý của sơ đồ có thể "nhìn thấy"phát huy tối đa tiềm năng tư duy, ghi nhớ của bộ não, giúp HS hiểu và nhớ lâu bàihọc, hỗ trợ hiệu quả các phương pháp dạy học

- Tiết kiệm thời gian vì nó chỉ tận dụng các từ khóa

- BĐTD là sơ đồ mở, việc thiết kế không yêu cầu khắt khe chi tiết như bản đồ địa lý,

có thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh, mỗi người vẽ 1 kiểu khác nhau, kích thích hứngthú học tập và khả năng sáng tạo của học sinh

- Phương tiện thiết kế bản đồ tư duy khá đơn giản, dễ tìm, kinh tế: giấy, bìa, bảng phụ,bút chì màu, phấn màu hoặc dùng phần mềm có thể vận dụng với bất kì điều kiện cơ

sở vật chất nào của các trường hiện nay

- Phát triển năng khiếu hội họa, sở thích mỗi người, được tự do chọn màu sắc, đườngnét, tự sáng tác nên những BĐTD, thể hiện rõ cách hiểu, cách trình bày của từng cánhân nên càng yêu quý vá trân trọng “ tác phẩm trí tuệ” của mình

- Rèn luyện cách xác định chủ đề và phát triển ý chính, ý phụ một cách logic

- Sử dụng BĐTD trong dạy học nhóm đã phát huy được tính sáng tạo, tối đa hoá khảnăng của mỗi cá nhân đồng thời kết hợp sức mạnh cá nhân thành sức mạnh tập thể để

có thể giải quyết được các vấn đề một cách hiệu quả BĐTD tạo cho mỗi thành viên

cơ hội được giao lưu học hỏi và phát triển chính mình một cách hoàn thiện hơn họcsinh có thể tương tác với bạn học của mình và với Giáo viên

- Qua hoạt động thuyết trình BĐTD vừa biết rõ việc hiểu kiến thức của các em vừa làmột cách rèn cho các em khả năng thuyết trình trước đông người, giúp các

em tự tin hơn, mạnh dạn hơn, đây cũng là một trong những điểm cần rèn luyện củahọc sinh nước ta hiện nay

- Mặt khác, dạy học bằng BĐTD giúp học sinh không nhàm chán về bài học mà luônsôi nổi, hào hứng từ đầu đến cuối tiết học Phương pháp này đặc biệt có ích trong việc