Đề cuơng giáo dục hoà nhập

Đề cuơng giáo dục hoà nhập Câu 1: Thế giáo dục hoà nhập? Trình bày quan điểm giáo dục hoà nhập? *Giáo dục hoà nhập phơng thức GD trẻ khuyết tật đợc học với trẻ bình thờng sở GD nơi trẻ em sinh sống *Các quan điểm GD hoà nhập a Quan điểm bình thờng hoá -Cần đối xử trẻ khiếm khuyết cách bình thờng -Không nên trú trọng khó khăn trẻ -Trẻ đợc học chung chơng trình b Quan điểm chấp nhận -Thừa nhận khó khăn trẻ -GV cần chấp nhận thay đổi cho phù hợp với trẻ c.Quan điểm tiếp cận đa dạng -Đối tợng trẻ: Các trờng tiếp nhận tất trẻ em, không phân biệt điều kiện thể chất trí tụê, tình cảm, ngôn ngữ , vùng miền, sắc tộc -Lực lợng GD: Ngoài giáo viên dạy lớp hoà nhập, có đội ngũ chuyên gia hỗ trợ( GV nguồn, GV t vấn, chuyen gia y tế, nhân viên chăm sóc, hỗ trợ gia đình, ngời thân, bạn bè trẻ ) -Phơng pháp giáo dục: Học hoà nhập trẻ có đặc điểm khả năng, nhu cầu khác Do phải sử dụng linh hoạt đa dạng phơng pháp dạy học khác để giúp trẻ học tập đạt hiệu cao theo khả trẻ d.Quan điểm tiếp cận giá trị văn hoá -Nhu cầu đặc biệt em phải đợc coi mối quan tâm chung, đựoc chia sẻ với thành viên gia đình ngời xung quanh -Các em đợc tham gia đầy đủ bình đẳng công việc cộng đồng tạo cho em niềm tin, lòng tự trọng, ý chí vơn lên, đọc lập, sáng tạo, thực quyền bình đẳng e Quan điểm môi trờng hạn chế -Là môi trờng trẻ có nhu cầu đặc biệt có hội phát huy tối đa tiềm -Làm giảm thiểu yếu tố gây hạn chế khả trẻ f Quan điểm không loại trừ Tuyên bố Salamnaca(Tây Ban Nha - 1994) giáo dục theo nhu cầu đặc biệt đợc coi la tuyên ngôn ngành GD trẻ khuyết tật Tuyên bố khẳng định: - Mọi trẻ em có quyền đựơc GD -Mọi trẻ em có đặc điểm, lợi ích, khả nhu cầu học tập riêng -Các hệ thống GD phải đợc thiết kế chơng trình GD đợc thực tinh thần đa dạng đặc điểm nhu cầu trẻ -Trẻ phải đợc học trờng học quy, trang bị tri thức qua phơng pháp lấy trẻ làm trung tâm, có đủ khả đáp ứng nhu cầu đặc biệt em -Các trờng học quy theo hớng hoà nhập phơng thức tốt chống lại thái độ phân biệt, tạo cộng đồng thân ái, xây dựng XH hoà nhập thực GD cho tất ngời => Tóm lại:Thông qua GD hoà nhập vào cộng đồng cách có hiệu nhất, trẻ không bị loại trừ, tách biệt khỏi ngời thân cộng đồng XH Câu 3: Định hớng GD ĐT nhằm phát triển GD hoà nhập VN? Ngày 30/9/2002 Bộ trởng GD ĐT kí định 44431/QĐ - BGDĐTTCCB thành lập ban đạo giáo dục trẻ khuyết tật gồm 10 thành viên; giải quyết" Vấn đề trẻ khuyết tật VN" đờng GD hoà nhập - Để thành công GD hoà nhập theo quan điểm " Truờng học cho trẻ em" Bộ GD ĐT tiến hành đạo theo bớc sau: + Bớc 1: Thực công tác điều tra trẻ khuyết tật lớp lớp (Hội đồng cấp xã/ phờng thực hiện) +Bớc 2: Lập kế hoạch phân phối tiếp nhận trẻ khuyết tật vào trờng , Các trờng chuyên biệt bán chuyên biệt thu nhận trẻ địa bàn tỉnh Khu Vực , Với trẻ thiểu trí tuệ, trờng có trách nhiệm tiếp nhận trẻ địa bàn dân c trờng đóng , Trong lớp Giáo dục hoà nhập, GV nhận từ đến trẻ, cha hoà nhập đợc tổ chức lớp riêng +Bớc 3: Tổ chức đạo số vấn đề sau: , Bộ GD đào tạo hớng dẫn số quy định đánh giá xếp loại học sinh khuyết tật , Mở rộng trung tâm đào tạo GV khuyết tật học thành phố HCM Đà nẵng , Đổi đào tạo GV theo tín để đáp ứng yêu cầu số lợng GV trớc mắt, đảm bảo trình độ chuẩn cho GV lâu dài , Đổi phơng thức tuyển chọn ngời học ngành s phạm khuyết tật(Ngời khuyết tật dạy ngời khuyết tật, ngời có tâm huyết với nghề) , Hớng dẫn thực nội dung cần phải học trẻ học hoà nhập +Bớc 4: Xây dựng hệ thống sách biện pháp thực GD hoà nhập , Từng bớc đa công tác bồi dỡng GV dạy hoà nhập vào chơng trình bồi dỡng GV thờng xuyên bồi dỡng hè , Nghiên cú đề xuất sách cho GV dạy hoà nhập , Nghiên cứu để đầu t cho việc sản xuất cung cấp trang thiết bị đồ dùng dạy học đặc thù cho trẻ khuyết tật => Tóm lại GD trẻ khuyết tật nhiệm vụ mà hệ thống GD quốc dân VN phải phấn đấu đảm nhậ nhiệm vụ đợc ghi nhận từ văn pháp lí quốc gia quốc tế, nh tuyên ngôn GD đặc biệt Salamanca( Tây Ban Nha) khẳng định" GD trẻ khuyết tật theo hớng hoà nhập phơng thức tốt để xoá bỏ thái độ phân biệt đối xử tạo cộng đồng thân ái, xây dựng XH cho ngời" Câu 4: Khái niệm phân loại trẻ có nhu cầu đặc biệt trờng MN? *Trẻ có nhu cầu đặc biệt là: Theo điều khoản luật bảo vệ, chăm soc, GD trẻ em 2004 ghi "Trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt trẻ em có hoàn cảnh không bình thờng thể chất tinh thần, không đủ điều kiện để thực quyền hoà nhập với gia đình cộng đồng *Phân loại trẻ em có nhu cầu đặc biệt a Nhóm trẻ bị bỏ rơi trẻ em mồ côi không nơi nơng tựa trẻ em -Không có cha mẹ -Chỉ có cha hay mẹ nhng khả nuôi dạy, ngời thân chăm sóc nuôi dỡng - Trẻ em bị bỏ rơi, trẻ em có bố mẹ nhng bỏ tích b.Nhóm trẻ khuyết tật Trẻ khuyết tật trẻ khiếm khuyết cấu trúc chức thể hoạt động không bình thờng dẫn đến gặp khó khăn định k thể theo đợc chơng trình GD không đợc hỗ trợ đặc biệt phơng pháp GD - dạy học, trang thiết bị trợ giúp cần thiết b1 Trẻ khiếm thính - khuyết tật nghe nói Là trẻ bị suy giảm sức nghe mức độ khác dẫn đến khó khăn ngôn ngữ giao tiếp( nói ngọng nói lắp không rõ, không nói đợc => dẫn đến ảnh hởng trình nhận thức chức tâm lí khác +Chia làm mức độ -Điếc nhẹ: Độ điếc 21 đến 40 đêxiben-d -Điếc vừa: .41 đến 70 -Điếc nặng: 71 đến 90 -Điếc sâu: 91 dB trở lên b2 Trẻ khiếm thị- khuyết tật thị giác Là trẻ có khuyết tật thị giác có phơng tiện trơqj giúp nhng gặp khó khăn hoạt động cần sử dụng mắt Căn vào mức độ khiếm khuyết thị giác chia loại: nhìn kém, mù b3: Trẻ chậm phát triển trí tuệ- Khuyết tật trí tuệ -Chức trí tuệ dới mức trung bình -Có lực nhận thức hạn chế, thích ứng môi trờng XH b4.Trẻ khuyết tật vận động -Là trẻ em có tổn thất chức vận động làm cản trở đến việc di chuyển, sinh hoạt, học tập +Có dạng -Trẻ bị hội chứng não nặng dẫn đến khuyết tạt vận động gặp nhiều khó khăn học tập -Do chấn thơng nhẹ, bệnh bại liệt gây dẫn đến khèo, liệt chân tay nhng não biònh thờng, trẻ học tập tốt c.Nhóm trẻ em nghèo vùng sâu vùng xa c1.Trẻ em nghèo: thuộc gia đình có mức thu nhập dới mức tối thiểu, em thiếu quan tâm, chăm sóc GD cần thiết, để đáp ứng nhu cầu tối thiểu, sống hàng ngày c2.Trẻ em vùng sâu vùng xa -Con em đồng bào dân tộc thiểu số -Con em ngời kinh sống vùng cao, vùng sâu vùng xa -Do hạn chế đk kinh tế XH, em biết tiếng phổ thông -ít đợc học gặp nhiều khó khăn giao tiếp Câu 5Phân tích nguyên tắc GDMN trẻ có nhu cầu đặc biệt trờng MN Nguyên tắc quan trọng nhất? Vì sao? *Có nguyên tắc GDMN trẻ có nhu cầu đặc biệt, là: -Phát sớm can thiệp sớm -Phù hợp với khả nhu cầu trẻ -Đáp ứng đa dạng -Dựa vào cộng đồng 1.Phát sớm can thiệp sớm +Sự cần thiết: -Phát sớm đặc biệt quan trọng trẻ có nhu cầu đặc biệt trẻ nhỏ giai đoạn phát triển nhạy cảm -Can thiệp sớm làm giảm thiểu khó khăn khuyết tật gây +Yêu cầu: -Tập trung chủ yếu vào đối tọng trẻ khuyết tật để trẻ trải nghiệm sớm, hình thành kĩ thích nghi , kĩ xã hội, giao tiếp Từ làm giảm bớt rào cản cho sống độc lập hoà nhập sau -Nhà giáo dục phải tác động có chur đích, có kế hoạch, phơng pháp khoa học để tạo hội thuận lợi cho trẻ phát triển không gián đoạn lệch hớng Phù hợp với nhu cầu khả trẻ +Sự cần thiết -Trẻ có nhu cầu đặc biệt có khả nhu cầu riêng, phải dựa vào đặc điểm riêng trẻ để hớng đến hoạt động đạt hiệu cao -Giáo viên ý đến khả nhu cầu trẻ tham gia tích cực hoạt động +Yêu cầu -Giáo viên phải dựa vào lực, chế bù trừ chức hoạt động giác quan, tạo hội cho trẻ phát triển tối đa lực lại nh điểm mạnh tham gia hoạt động ( ví dụ: trẻ mù cảm giác xúc giác, thính giác nhạy bén ) -Hiểu rõ đặc điểm trẻ để đa phơng pháp, hình thức giáo dục phù hợp với đặc điểm cá nhân 3.Đáp ứng đa dạng +Sự cần thiết -Trẻ có nhu cầu đặc biệt có đặc điểm khác biệt hình thức, lực, tình cảm, vậy, cần phải tôn trọng, chấp nhận khác bịêt nh tất yếu trẻ +Yêu cầu -Mọi ngời xã hội hiểu, thông cảm chấp nhận khác biệt trẻ để giúp trẻ tự tin tham gia vào hoạt động thể hoạt đông -Mục tiêu, nội dung, chơng trình, phơng pháp, hình thức giáo dục phải thích ứng với đặc điểm cá nhân trẻ đảm bảo tôn trọng khác biệt trẻ 4.Dựa vào cộng đồng +Sự cần thiết Trong trình phát triển, trẻ chịu tác động yếu tố cộng đồng: - Yếu tố tự nhiên: địa lý, môi trờng, khí hậu -Yếu tố xã hội: phong tục tâp quán, trình độ dân trí; phát triển y tế, GD, quan tâm quyền, đoàn thể -Yếu tố kinh tế: tình trạng kinh tế gia đình, địa phơng, phơng tiện phục vụ cho lợi ích cộng đồng Nh vậy, cộng đồng có vai trò đặc biệt quan trọng với phát triển trẻ +Yêu cầu: -Phải đợc quan tâm, chăm sóc GD, can thiệp nơi trẻ sinh sống, tạo hội tốt để thích ứng, đợc chấp nhận hoà nhập -Nội dung, phơng pháp, hình thức giáo dục phải dựa tảng cộng đồng, em hoà nhập tốt vào sống cộng đồng *Trong nguyên tắc nguyên tắc phát sớm can thiệp sớm đặc trng Bởi GD phù hợp với khả trẻ, đáp ứng đa dạng dựa vào cộng đồng có phù hợp đến đâu nhng để biết đợc khiếm khuyết trẻ ( VD : thể chất ) mà phát muộn hiệu tác động GD đến trẻ không cao, chí không hiệu => Vì nguyên tắc phát sớm can thiệp sớm nguyên tắc đặc trng Câu6a: Nêu nhu cầu trẻ có nhu cầu giáo dục đặc biệt tuổi MN Trình bày nhu cầu vui chơi phát triển tình cảm xã hội cuả trẻ có nhu cầu đặc biệt lớp học hoà nhập trờng MN Cho VD minh hoạ *Trẻ có nhu cầu đặc biệt là: Theo điều khoản luật bảo vệ, chăm soc, GD trẻ em 2004 ghi "Trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt trẻ em có hoàn cảnh không bình thờng thể chất tinh thần, không đủ điều kiện để thực quyền hoà nhập với gia đình *Các nhu cầu trẻ có nhu cầu GD đặc biệt: -Nhu cầu lợng -Nhu cầu an toàn -Nhu cầu đợc vui chơi vận động -Nhu cầu phát triển tình cảm xã hội -Nhu cầu phát triển nhận thức -Nhu cầu phát triển kĩ ngôn ngữ giao tiếp *Nhu cầu vui chơi phát triển tình cảm - xã hội trẻ có nhu cầu đặc biệt +Nhu cầu vui chơi vận động -Trẻ hạn chế việc thể nhu cầu muốn đợc tham gia vào trò chơi cụ thể: >Trẻ khiếm thị Thờng khó khăn tái tạo hành động ngời lớn xây dựng hành động phù hợp để thể mối quan hệ ngời lớn Từ ảnh hởng đến khả phản ánh lại vai mà trẻ thể nghiệm Các giai đoạn phát triển trò chơi diễn chậm ( VD: giai đoạn thao tác đồ chơi thờng kéo dài ) Trẻ thiếu biểu tợng để phát triển trò chơi mô phỏng, bắt chớc hành độngc ngời lớn, trò chơi cần phối hợp vận động di chuyển >Trẻ khiếm thính: Khó khăn việc xác định vai chơi lời nói âm tơng ứng với hành động Hạn chế việc thoả thuận chủ đề, liên kết trò chơi cấp độ biểu đạt lời > Trẻ chậm phát triển trí tuệ( trẻ khuyết tật trí tuệ) Cấp độ chơi thấp so với độ tuổi, khó khăn: Khó bắt chớc hành động ngời khác Khó khăn việc mở rộng, sáng tạo, liên kết Khó khăn việc thực luật chơi bạn bè +Nhu cầu phát triển tình cảm xã hội -Các nhu cầu tình cảm xã hội Nhu cầu đợc chia sẻ nhận đợc chia sẻ Nhu cầu đợc yêu thơng thiết lập mối quan hệ gắn bó với ngời xung quanh Nhu cầu tham gia hoạt động nhóm bạn bè -Nguyên nhân Hạn chế thể chất tinh thần Thiếu quan tâm ngời thân Thiếu tin tởng vào trẻ Dễ bị tổn thơng thiệt thòi -> Từ ảnh hởng trực tiếp xúc cảm, tình cảm, khả giao lu hoà nhập xã hội trẻ Các biểu hiện: rút lui, thu mình, lảng tránh, không hợp tác -Yêu cầu: Thái độ yêu thơng, thông cảm ngời thân cộng đồng xãc hội giúp trẻ tự tin cân đợc mối quan hệ tình cảm gắn bó phát triển hành vi ứng xử phù hợp Trẻ cần đợc khuyến khích để thể xúc cảm, tình cảm tích cực Từ hiểu trẻ, đánh giá đợc lực đóng góp trẻ, không nên tỏ thái độ thơng hại trẻ Tạo hội để trẻ phát triển tốt: biết cộng tác, thể độc lập, biết thoả thuận chấp nhận ý kiến bạn tham gia hoạt động, biết an ủi chia sẻ, biết làm cho ngời khác hài lòng Câu6b: Nêu nhu cầu trẻ có nhu cầu giáo dục đặc biệt tuổi MN Trình bày nhu cầu phát triển nhận thức cuả trẻ có nhu cầu đặc biệt lớp học hoà nhập trờng MN Cho VD minh hoạ *Trẻ có nhu cầu đặc biệt là: Theo điều khoản luật bảo vệ, chăm soc, GD trẻ em 2004 ghi "Trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt trẻ em có hoàn cảnh không bình thờng thể chất tinh thần, không đủ điều kiện để thực quyền hoà nhập với gia đình *Các nhu cầu trẻ có nhu cầu GD đặc biệt: -Nhu cầu lợng -Nhu cầu an toàn -Nhu cầu đợc vui chơi vận động -Nhu cầu phát triển tình cảm xã hội -Nhu cầu phát triển nhận thức -Nhu cầu phát triển kĩ ngôn ngữ giao tiếp *Nhu cầu phát triển nhận thức cuả trẻ có nhu cầu đặc biệt +Trẻ hạn chế việc khám phá môi trờng xung quanh Nên phải tạo hội trẻ đợc tiếp xúc nhiều với môi trờng xung quanh, để trẻ nhận diện, phân loại, xác định đợc đặc điểm vật tợng đặc biệt quan trọng +Đáp ứng nhu cầu phát triển nhu cầu nhận thức phải dựa vào đặc điểm đối tợng trẻ môi trờng phát triển trẻ, cụ thể >Trẻ mù hạn chế khả quan sát -Trẻ nhận biết, phân loại đặc điểm đối tợng qua xúc giác, thính giác, khứu giác -Mở rộng hội tiếp xúc trải nghiệm môi trờng khác -Cung cấp thông tin đối tợng tầm tay trẻ > Trẻ điếc hạn chế khả nghe: -Sử dụng thiết bị khuếch đại âm để trẻ nghe hiểu -Kiểm tra thông tin mà trẻ nắm đợc để khẳng định trẻ hiểu >Trẻ chậm phát triển trí tuệ, khó tiếp thu thông tin trừu tợng -Cần hớng dẫn qua đồ dùng trực quan, biểu tợng cụ thể -Dành nhiều thời gian hớng dẫn mẫu cho trẻ Câu 6c:Nêu nhu cầu trẻ có nhu cầu giáo dục đặc biệt tuổi MN Trình bày nhu cầu phát triển kĩ ngôn ngữ giao tiếp cuả trẻ có nhu cầu đặc biệt lớp học hoà nhập trờng MN Cho VD minh hoạ *Trẻ có nhu cầu đặc biệt là: Theo điều khoản luật bảo vệ, chăm soc, GD trẻ em 2004 ghi "Trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt trẻ em có hoàn cảnh không bình thờng thể chất tinh thần, không đủ điều kiện để thực quyền hoà nhập với gia đình *Các nhu cầu trẻ có nhu cầu GD đặc biệt: -Nhu cầu lợng -Nhu cầu an toàn -Nhu cầu đợc vui chơi vận động -Nhu cầu phát triển tình cảm xã hội -Nhu cầu phát triển nhận thức -Nhu cầu phát triển kĩ ngôn ngữ giao tiếp *Nhu cầu phát triển kĩ ngôn ngữ giao tiếp Hầu hết trẻ hạn chế phát triển ngôn ngữ, chẫm trễ cách hiểu diễn đạt ngôn ngữ trẻ ảnh hởng lâu dài tới phát triển sau Cơ sở xác định nhu cầu phát triển ngôn ngữ +ở thời điểm tại, ngôn ngữ trẻ nh nào? -Trẻ có phát âm đợc không?Mức độ xác âm thanh? -Trẻ nhắc lại, bắt chớc ngữ điệu câu nói dễ hay khó? -Trẻ hiểu, tiếp thu ngôn ngữ diễn đạt câu nói dạng câu nào? -Khả nói diễn đạt câu có mạch lạc không? +Những biểu cụ thể nhu cầu phát triển ngôn ngữ trẻ >Trẻ khiếm thính -Đặc điểm: Chậm trễ phát triển ngôn ngữ không nghe đợc âm để học cách phát âm ngẫu nhiên -Yêu cầu:xác định nhu cầu ngôn ngữ trẻ khiếm thính để hỗ trợ máy trợ thính; tạo môi trờng giao tiếp; tăng cờng hội thoại hớng dẫn trẻ sử dụng phơng tiện giao tiếp phù hợp >Trẻ khiếm thị: -Đặc điểm: Không quan sát đợc hình miệng ngời lớn để học cách phát âm; trẻ học nói chậm không rõ ràng, không sử dụng đợc phơng tiện phi ngôn ngữ(cử điệu bộ), sử rụng từ rỗng nghĩa thiếu thực tế -Yêu cầu:Hớng dẫn cách phát âm, sử dụng ngôn ngữ phù hợp; mở rộng hệ thống từ tợng hình(mang tính miêu tả) >trẻ chậm phát triển trí tuệ -đặc điểm: số lợng từ hạn chế , không đủ vốn từ biểu đạt vật tợng gần gũi; nhận đợc tơng tác với ngời xung quanh -Yêu cầu: Mở rộng vốn từ gắn liền với vật tợng diễn đạt nhu cầu cá nhân; hớng dẫn cụ thể cách sử dụng từ phù hợp với đối tợng