Bài giảng phương pháp giảng dạy môn giáo dục quốc phòng an ninh

PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINHĐại tá Lê Văn Nghệ LỜI NÓI ĐẦU “Tăng cường sự LĐ…” “ GDQP-AN” Đội ngũ giáo viên KĐ thực hiện CT 62 BD KT QP, AN Đổi mới PP dạy, học

PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH

Đại tá Lê Văn Nghệ

LỜI NÓI ĐẦU

“Tăng cường sự LĐ…” “ GDQP-AN” Đội ngũ giáo viên

KĐ thực hiện CT 62 BD KT QP, AN Đổi mới PP dạy, học Xác định TN các CQ cho 5 đối tượng và Ứng dụng CNTT

GDQP-AN HS, SV Cơ sở vật chất.

1

CT 12/CT-TW

03/5/2007

NĐ 116/2007/

NĐ-CP 10/7/2007

Nâng cao chất lượng GDQP-AN

CHƯƠNG I PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH LÀ MỘT KHOA HỌC

I NHỮNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TRONG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH

1 Sự nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc thống nhất Tổ quốc là cơ sởvững chắc cho quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước

2 Chúng ta đặt lên hàng đầu phát triển kinh tế đất nước thì nhiệm vụhết sức quan trọng là XD nền QPTD, GDQP-AN cho các đối tượng,đặc biệt cho HS,SV

3 Nhìn chung, bộ môn PP GDQP-AN phát triển chậm, ít đổi mới Các

đề tài nghiên cứu, công trình KH về GDQP-AN rất ít

Là đối tượng, phạm Cách tổ chức Bước tiến hành Hình thức tổ chức GD

vi NC PP GDQP-AN Cách giảng dạy Tác phong Nghiệp vụ sư phạm

thành quan điểm lý luận, yêu cầu giải thích cơ sở lý luận KH QS; nguyên tắc trong giảng dạy kinh nghiệm GD và NCKH

QS HĐ

MĐ, YC ND

Từ T 2, k,nghiệm Khái quát hóa

KH về PP GDQP-AN Nhằm nghiên

cứu

G quyết Mối QH

MĐ, YC

II PHƯƠNG PHÁP GDQP-AN LÀ MỘT KHOA HỌC

PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

MÔN HỌC GDQP - AN

Là một khoa học

Hình thức

tổ chức GD

Cách giảng dạy phù hợp

Quan hệ hoạt động dạy và học

Thúc đẩy phát triển môn học

Chỉ thị 12/CT- TW

QĐ 79

THPT

2007

QĐ 80 TCCN 2007

QĐ 81

ĐH, CĐ 2007

QĐ 69

D Học ĐGKQ

QĐ 13

GV GDQP

QĐ 27 LĐTBXH Nghề

TT NỘI DUNG ( Lớp 10)

THỜI GIAN Tổng

Số tiết

Lý thuyết

Thực hành

* Lớp 11

2 Luật NVQS và trách nhiệm của HS 2 4

3 Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia, 5 5

4 Giới thiệu súng tiểu liên AK, súng trường CKC 4 1 3

5 Kỹ thuật bắn súng TL AK, súng trường CKC 8 2 6

* Lớp 12

2 Một số hiểu biết về nền QPTD, AN nhân dân 5 5

3 Tổ chức quân đội và công an nhân dân 3 3

4 Nhà trường Quân đội, Công an và tuyển sinh đào tạo 2 2

5 Giới thiệu Luật SQ QĐND VN, Luật Công an 4 4

6 Các tư thế, động tác cơ bản vận động trên CT 6 6

8 Kiến thức cơ bản về phòng không nhân dân 4 4

9 Trách nhiệm của HS với NV BVAN Tổ quốc 3 3

2.2 Chương trình GDQP-AN trình độ trung cấp chuyên nghiệp

Học phần 1 Bổ sung kiến thức GDQP-AN trung học phổ thông

1 Đội ngũ từng người không có súng 6 1 5

3 Truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc VN 5 5

4 Luật NVQS và trách nhiệm của thanh niên 4 4

5 Xây dựng nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân 4 4

6 Giới thiệu súng TLAK và súng trường CKC 8 2 6

8 Các tư thế, động tác cơ bản vận động trên CT 4 1 3

10 Tác hại của ma túy và tr/nhiệm HS phòng, chống MT 3 3

9

Học phần 2 Công tác quốc phòng, an ninh

1 Phòng, chống chiến lược “DBHB”, BLLĐ của địch 6 6

2 Phòng, chống địch TC hỏa lực bằng VK CN cao 6 6

3 XD LLDQTV, LL DBĐV và động viên CN 7 7

4 XD và BV chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia 6 6

5 Một số ND cơ bản về dân tộc, tôn giáo và đấu tranh

chống địch lợi dụng vấn đề DT, TG chống CMVN

6 Những vấn đề cơ bản về bảo vệ an ninh quốc gia

và giữ gìn trật tự an toàn xã hội

7 XD phong trào toàn dân BV an ninh Tổ quốc 5 5

8 Những vấn đề cơ bản về đấu tranh phòng chống tội

phạm và tệ nạn XH

Học phần 3 Chiến thuật và Kỹ thuật bắn súng tiểu liên AK

1 Từng người trong chiến đấu tiến công 5 1 4

2 Từng người trong chiến đấu phòng ngự 5 1 4

3 Kỹ thuật bắn súng tiểu liên AK 20 4 16

11

* Tổ chức thực hiện chương trình:

HS TCCN có đầu vào TN THCS học 3 hp với 8 đvht = 120 tiết

HS TCCN tốt TN THPT học 2 hp là 2 và 3 với 5 đvht = 75 tiết.

2.3 Chương trình giáo dục quốc phòng – an ninh trình độ đại học, cao đẳng

Học phần 1 Đường lối quân sự của Đảng (3 đơn vị học trình 45 tiết)

1 Đối tượng và phương pháp nghiên cứu khoa học 2 2

2 Quan điểm cơ bản CN M-LN, tư tưởng HCM về

CT, QĐ, BVTQ

3 XD nền QP TD, ANND bảo vệ TQ VNXHCN 6 6

4 Chiến tranh ND BVTQ Việt Nam XHCN 6 6

5 Xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân 8 8

6 Kết hợp phát triển KT-XH với tăng cường củng cố

QP-AN

7 Nghệ thuật quân sự Việt Nam 8 8

Học phần 2 Công tác quốc phòng, an ninh (3 đvht 45 tiết)

1 Phòng, chống chiến lược “DBHB”, BLLĐ của địch 6 6

2 Phòng, chống địch TC hỏa lực bằng VK CN cao 6 6

3 XD LLDQTV, LL DBĐV và động viên CN 7 7

4 XD và BV chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia 6 6

5 Một số ND cơ bản về dân tộc, tôn giáo và đấu tranh

chống địch lợi dụng vấn đề DT, TG chống CMVN

6 Những vấn đề cơ bản về bảo vệ an ninh quốc gia và

giữ gìn trật tự an toàn xã hội

7 XD phong trào toàn dân BV an ninh Tổ quốc 5 5

8 Những vấn đề cơ bản về đấu tranh phòng chống tội

phạm và tệ nạn XH

13

Học phần 3 Quân sự chung (3 đơn vị học trình 45 tiết)

6 Cấp cứu ban đầu vết thương chiến tranh 7 4 3

Học phần 4 Chiến thuật và Kỹ thuật bắn súng tiểu liên

1 Từng người trong chiến đấu tiến công 5 1 4

2 Từng người trong chiến đấu phòng ngự 5 1 4

15

2.3 Chương trình GDQP-AN dùng trong các trường TCN, CĐN

(Q Đ số 27/2007/QĐ-BLĐTBXH ngày 24/12/2007 của Bộ LĐTB&XH)

3 Chương trình đào tạo GV GDQP-AN

3.1 Chương trình đào tạo ngắn hạn GV GDQP-AN (theo Thông tư

số 13/2009/TT-BGDĐT ngày 19/5/2009 của BGD&ĐT)

3.2 Chương trình đào tạo GV GDQP-AN ghép môn với TDTT và GDCD Khối KT cơ sở ngành 11 tín chỉ; khối KT ngành 25 tín chỉ

CHƯƠNG III

LÝ LUẬN CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG – AN NINH

Phương pháp giảng dạy GDQP-AN

Hình thức, cách thức được khái quát hoá hệ thống, trình tự, dựa trên cơ sở lý luận, thực tiễn, đúc rút thành KN, trở thành những vấn đề, NT, yếu tố, YC không thể thiếu được để giới thiệu cho người học Thông qua hình thức, cách tổ chức GD, người học nắm chắc, hiểu sâu bài giảng, vận dụng thành thạo trong thực tiễn.

17

Là Hình thức tổ chức xác định đơn vị

giảng dạy

Là cách thức, biện pháp giảng dạy, huấn luyện

- PP GD GDQP-AN không tự nhiên mà có mà xuất phát từ hoạt

động gian khổ của cán bộ, chiến sĩ

- PP GDQP-AN cơ bản giống với PP dạy học các môn KH khác.+ Đều đứng trên quan điểm của CNDV BC, duy vật LS để giảiquyết các mối QH trong sự tồn tại và PT của các sự vật

+ Đều đứng trên quan điểm GC để xem xét, đánh giá và giảiquyết các mối quan hệ trong các nguyên tắc:

+ Đều có các hình thức tổ chức và PP cơ bản trong GD lýthuyết và thực hành

T.Sự T.Tế

HT T.Tự

A- NHỮNG QUAN ĐIỂM CẦN QUÁN TRIỆT KHI GDQP-AN CHO HS, SV.

1 Quan điểm giai cấp 2 Thực tiễn & phát triển

a, Vị trí: Là cơ bản, nhất; quyết định Là quan điểm trong PP xem

BC, TT quân đội, chất lượng ĐT xét, đánh giá quy luật CTCM,

- Bản chất, AM, MT của CNĐQ

- Tính chất: CM, HĐ, KH, TD VN,

- Đặc điểm: MT, LL, thế trận CM

- PH p/triển QĐ: CM, CQ, TN, HĐ

3 Quan điểm quần chúng

Là QĐ phục vụ, đường lối, tác phong, PP giáo dục cho HS, SV

PT

4 Quan điểm cần kiệm:

Là bản chất, đạo đức của người dạy và người học

5 Động viên tính tích cực, sáng tạo người học, chống áp đặt giáođiều, máy móc

6 Lý luận liên hệ với thực tiễn, LT với thực hành, lấy TH làm chính

7 Quá trình GD là QT truyền thụ KN CĐ, bản chất, TT của LLVT

B- NHỮNG NGUYÊN TẮC TRONG GDQP-AN

1 Tính tư tưởng

Là tổng thể về ý chí và quyết tâm; là nguyên tắc chỉ đạo côngtác huấn luyện LLVT, trong GDQP-AN cho HS, SV T2 còn là tínhĐảng, tính lãnh đạo qua quá trình giác ngộ, nhận thức của CB, CS,của HS, SV Tính T2 biểu hiện cụ thể trong giáo dục CT, T2, độngviên HS, SV tự giác, tích cực HT rèn luyện

2 Dạy những điều cần thiết trong chiến tranh

3 Bảo đảm thường xuyên sẵn sàng nhận nhiệm vụ

4 Lý thuyết đi đôi với thực hành, lấy thực hành làm chính

K.Thuật C.Thuật

VH với Quân sự

C.Bản Ư.Dụng

H Mới

Ôn cũ

D- HÌNH THỨC TỔ CHỨC GIÁO DỤC QP – AN

1 Hình thức giảng dạy trên lớp học (giảng đường)

Là hình thức tổ chức dạy học của GV Những bài học GDQP-ANđược tiến hành trên lớp dưới sự hướng dẫn của GV Chất lượng dạy,hướng dẫn và học phụ thuộc phần lớn vào các giờ ở lớp học Việclên lớp của GV vừa có tác dụng tích cực tới khả năng tư duy, sángtạo cho HS, SV vừa định hướng trong học tập môn học

Lên lớp, là hình thức dạy học, trong đó GV dùng lời nói, cácthao tác nghiệp vụ để truyền thụ tri thức một cách tự giác, sáng tạo

GD trên lớp học tức là GV dùng lý lẽ, chứng cứ để phân tích, giảnggiải phần lý luận, lý thuyết, nguyên tắc, yêu cầu, T2 chỉ đạo, đồngthời thực hiện các kỹ năng trình bày bài giảng

1.1 Đặc điểm hình thức giảng bài trên lớp học (giảng đường)

Cùng tập thể HS, cùng lứa tuổi, cùng CT đào tạo, thời gian HT1.2 Các bước giảng dạy trên lớp học (giảng đường)

- Tổ chức cho người học đọc và nghiên cứu tài liệu, giáo trình

- GV giảng ND chủ yếu; hướng dẫn HS, SV nghiên cứu, học tập

- Tổ chức xêmina, làm bài tập tại lớp, thảo luận

- Kiểm tra, thi, sát hạch, thu hoạch

- Giải đáp, kết luận, kết thúc học phần

1.3 Tác dụng hình thức giảng bài trên lớp học

- Giảng cho số đông SV HT tri thức có hệ thống, trọng tâm Đây

là hình thức DH tương đối hoàn chỉnh, tạo cho HS, SV HT có căn cứ

KH, niềm tin, rèn luyện KN, phát huy sức sáng tạo, tư duy

- Tuy nhiên, giảng bài trên lớp chỉ truyền thụ KT cơ bản, địnhhướng cho người học, không rèn luyện thành kỹ xảo

1.4 Chuẩn bị bài giảng trên lớp học (giảng đường)

- Xây dựng kế hoạch giảng dạy:

+ Tên bài học + Số tiết lên lớp + Số tiết ôn luyện + Mụcđích, yêu cầu + Cấu trúc và trọng tâm + PP dạy + PP học

23

+ Chuẩn bị của GV + CB của HS + Đồ dùng, phương tiện DH

+ Tài liệu TK + Mục tiêu đạt được+ Rút kinh nghiệm sau khi thực hiện bài giảng

- Soạn giáo án

+ Vị trí, tính chất của giáo án: Giáo án GDQP-AN là công cụ làmviệc trên lớp của GV; là sản phẩm, kinh nghiệm, trình độ của GV.Khi soạn giáo án phải xác định rõ MĐ, YC, về kỹ năng kiến thức

+ Khi soạn GA cần định ra các bước GD, các tình huống sư phạm

* Giáo án được thực hiện như sau:

Phần 1 KẾ HOACH BÀI GIANG

II Mục đích, yêu cầu

III Cấu trúc bài và trọng tâm

1 Phần 1:

2 Phần 2: Trọng tâm phần:

IV Hình thức tổ chức lớp học và phương pháp giảng dạy

1 Hình thức tổ chức giảng dạy

2 Phương pháp giảng dạy

V Xác định kỹ thuật tiến hành cơ bản

1 Loại bài: Lý thuyết

2 Thời gian: 5 tiết - Phần 1: 2 tiết - Phần 2: 3 tiết

Phần 2: TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY

MỤC ĐÍCH YÊU CẦU

PP CỦA GIÁO VIÊN

PP CỦA HỌC SINH

1 Lịch sử đánh

giặc … 45 phút 15 phút

Giới thiệu HS nắm các cuộc kháng chiến từ TKIII TCN đến 1975

Tuyết trình, tranh vẽ,

sơ đồ

Theo dõi, nghe, ghi chép

Tuyết trình, tranh vẽ,

sơ đồ, máy

chiếu

Theo dõi, nghe, ghi chép,

ôn tập

Phần 3 NỘI DUNG BÀI GIẢNG

II

Phần 4 THỰC HÀNH GiẢNG BÀI

I PHẦN THỦ TỤC

1 Kiểm tra sĩ số lớp học (có mặt, vắng mặt, lý do)

2 Kiểm tra cách sắp xếp, bố trí lớp học, vị trí ngồi của học sinh

3 Kiểm tra tư thế tác phong, các quy định đối với học sinh

4 KT chuẩn bị dạy và học, phương tiện GD, HT, cơ sở vật chất

II Ý ĐỊNH GiẢNG DẠY

Tên bài giảng, mục đích yêu cầu, nội dung, tổ chức, PP, thời gian, địa điểm, phương tiện dạy học, vật chất chuyên dùng

III THỰC HÀNH GiẢNG BÀI

Giảng theo thứ tự đề mục hoặc những nội dung tiên quyết; điịnh hướng, hướng dẫn cho học sinh tự học

Phần 5 TỔ CHỨC CHO HỌC SINH ÔN TẬP (ra các câu hỏi)

27

Người soạn bài

Lê Tuấn Linh

1.5.Thực hành giảng bài trên lớp học (giảng đường)

- Thực hiện như phần 4 của giáo án

- Chú ý các kỹ năng gd trên lớp học như diễn thuyết, nói, trình bàybảng, sử dụng thiết bị dạy học HĐ, sử dụng phần mềm tin học, kỹnăng sử dụng cơ sở vật chất, dụng cụ chuyên dùng GDQP-AN

2 Hình thức tổ chức giảng dạy ngoài thao trường (bãi tập)

- Là hoạt động chủ yếu của giáo viên ngoài thao trường

- Hoạt động của thầy và trò nhằm thành thạo các kỹ năng thựchành (cử động, động tác), tiến tới rèn luyện thành kỹ xảo thực hànhmôn học

- Thực hành theo 3 bước: nhanh, chậm (phân tích), tổng hợp

- Hoạt động của HS: Tự nghiên cứu cử động, động tác; tập chậm,tập nhanh, tập tổng hợp

29

3 Hình thức tổ chức hướng dẫn làm bài tập lớn (TL, khóa luận)

- Phương pháp nghiên cứu

Phần 2 Nội dung và kết quả nghiên cứu

- Tổng quan vấn đề nghiên cứu

- Kết quả nghiên cứu và thảo luận

- Kết luận

*Tài liệu tham khảoTác giả, tác phẩm, nhà xuất bản, năm xuất bản

* Mục lục

4 Hình thức tổ chức nghiên cứu thực tế

- Chọn đề tài nghiên cứu

- Xây dựng đề cương nghiên cứu

- Tiến hành nghiên cứu

- Nghiệm thu kết quả nghiên cứu

5 Nói chuyện, giới thiệu chuyên đề

Chủ yếu dùng cho HS cuối cấp PT, SV từ năm thứ hai trở lên

E - NHỮNG PHƯƠNG PHÁP CƠ BẢN GiẢNG DẠY GDQP-AN

1 Phương pháp thuyết trình trong GDQP-AN

PP thuyết trình là PP kể chuyện, giảng giải, diễn giảng, trong đógiáo viên dùng lời nói sinh động có hình tượng để truyền thụ kiếnthức GDQP-AN cho HS, SV

PP thuyết trình là phương pháp truyền thống (cổ điển)

31

- Là PP cơ bản GD hiện nay PP thuyết trình là PP tốn ít thời giannhưng truyền thụ được khối kiến thức lớn.

* Một số phương pháp thuyết trình ( nhóm thuyết trình dùng lời)

2 Phương pháp thuyết trình kết hợp với kỹ năng thực hành

Đây là PP mang tính đặc thù trong GD môn GDQP-AN PP kếthợp giữa lý thuyết với thực hành, nói và làm

3 Phương pháp trực quan trong giảng dạy GDQP-AN

Trực quan bằng sơ đồ, bản đồ, biểu đồ, tranh, ảnh, số liệu thống

kê, màn hình, máy tính, mô hình dụng cụ, tham quan thực tế

4 Phương pháp giảng dạy bằng tình huống

Hiện nay, PP này được sử dụng phổ biến trong các trường ĐHtrên thế giới PPGD bằng tình huống phát huy được óc tư duy, phêphán, sáng tạo, khuyến khích người học phát triển khả năng tự học.PPGD bằng tình huống đòi hỏi GV phải giỏi cả LT và TH

4.1 Xây dựng tình huống thực tế

- Tình huống trong lý luận

- Tình huống trong kỹ thuật

- Tình huống trong chiến thuật

4.2 Tổ chức giảng dạy tình huống GDQP-AN

- Tổ chức lớp, tổ HT, phân tích tình huống (phân tích địa hình,địch, quân, bạn liên quan)

- Quy trình giải quyết một bài tập tình huống trên lớp phải thựchiện 3 bước: Tự nghiên cứu, phân tích; thảo luận nhóm, thảo luậnchung cả lớp

33

4.3 Hướng dẫn HS, SV viết bài phân tích tình huống GDQP-AN

- Việc viết một báo cáo phân tích tình huống sau khi thực hiệnxong các bước phân tích là yêu cầu bắt buộc đối với từng nhóm hoặctừng HS, SV

- Viết báo cáo tình huống có 3 phần: Phần giới thiệu, phần phântích và PP, biện pháp, đề xuất giải quyết tình huống

- Giới thiệu tình huống là phần trình bày vắn tắt những gì đangdiễn ra của tình huống

- Phân tích tình huống là trình bày toàn bộ nội dung của TH

- Trình bày phương pháp, biện pháp và đề xuất giải quyết TH

5 Phương pháp làm mẫu, tái tạo

6 Phương pháp tìm tòi

7 Phương pháp nghiên cứu

G - THỨ TỰ CÁC BƯỚC GiẢNG DẠY MÔN GDQP-AN

1 Chuẩn bị cho giảng dạy

- Quán triệt, NC ý định cấp trên,GV hướng dẫn và NC nhữngvấn đề liên quan (tự mình … về địa hình, tính chất, Đ, thủ đoạn

AM, VKTB, tài liệu, GT; tình hình lớp, khoa, đơn vị liên quan)

- Làm kế hoạch GD, HL (thời gian, thao trường, đội mẫu, bồidưỡng GV, hội thao…)

- Địa điểm, cơ sở vật chất, phương tiện dạy học

- Kiểm tra công tác chuẩn bị và báo cáo GV hướng dẫn

2 Thứ tự các bước giảng dạy, huấn luyện

2.1 Thứ tự các bước GD trên lớp học (giảng đường)

- Phần thủ tục (kiểm tra quân số, lớp học, cơ sở vật chất…)

- Giới thiệu ý định GD (MĐ, YC, ND và trọng tâm, thời gian, PPdạy, học, địa điểm, vật chất)

35

- Tổ chức dạy và học

+ Kiểm tra bài cũ ( nếu cần)

+ Giảng bài mới (ND cơ bản, tiên quyết, định hướng HS tự học).+ Phân chia xêmina, làm bài tập tại lớp

+ Tổ chức thảo luận nhóm, thảo luận chung cả lớp

- Kiểm tra, thi

- Nắm kết quả

- Giải đáp, kết luận, kết thúc bài

2.2 Thứ tự các bước tiến hành GD ngoài thao trường (bãi tập)

- Phần thủ tục (kiểm tra thao trường an toàn, vệ sinh, sắp xếp nội

vụ, quân số, CSVC, tư thế tác phong)

- Giới thiệu ý định giảng dạy: …

- Hạ khoa mục huấn luyện

+ Giới thiệu từng vấn đề huấn luyện

- Thực hiện giảng dạy theo 3 bước: Nhanh, chậm ( phân tích), tổng hợp)

- Phân chia luyện tập ( theo 4 bước: tự nghiên cứu từng cử động, động tác, tập chậm, làm nhanh, làm tổng hợp).

- Kiểm tra, nắm kết quả

1 Hình thức tổ chức giảng dạy lý thuyết trên lớp

- Bài giảng LT trên lớp phụ thuộc vào điều kiện, khả năng củamỗi trường, mỗi đơn vị

- Nhằm BĐ chất lượng và ứng dụng CNTT Thông thường lớphọc LT từ 50 đến 80 HS, SV, có thể 150 em (3 lớp HS, SV)

37