Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi thông qua hoạt động ngoài trời

Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ ĐẶT VẤN ĐỀ Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ Xã hội làm thay đổi sống người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích cực, cịn có tác động tiêu cực, gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu người có trẻ em khơng có kiến thức cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro sống Việc hình thành kỹ sống cho người nói chung trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng Giáo dục kỹ sống phải đo vận dụng kỹ sống cá nhân để sống tích cực, sống hạnh phúc, sống có ý nghĩa Giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển hài hòa, toàn diện nhân cách Cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kỹ sống để em sống cho lành mạnh có ý nghĩa Giúp em hiểu, biến kiến thức kỹ sống cung cấp thành hành động cụ thể trình hoạt động thực tiễn với thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Ở nước giới, từ nhiều năm qua giáo dục kỹ sống đưa vào chương trình giảng dạy môn học Ở Việt Nam, năm học 20092010, lần Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh vào dạy thí điểm số trường mầm non tiểu học Có thể nói việc trang bị kỹ sống cho trẻ em phương pháp giáo dục cần thiết để trẻ bớt thụ động việc học giao tiếp xã hội Song thực tế, việc dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non chưa quan tâm nhiều nhiều giáo viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng vấn đề thiếu kỹ giảng dạy để truyền đạt cho trẻ hiểu hình thành kỹ sống cần thiết cho trẻ Là giáo viên mầm non nhiều năm liền phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ, nhận thức tầm quan trọng kỹ sống phát triển trẻ, trăn trở suy nghĩ làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi có hiệu Tơi nhận thấy trẻ -5 tuổi “giáo dục kỹ sống” khơng phải nói cho trẻ biết đúng, sai ta thường làm Các phương pháp cổ điển giảng theo chuẩn mực, cô hỏi trẻ thụ động trả lời hồn tồn thất bại chúng cung cấp thông tin, mà từ thông tin nhận thức đến thay đổi hành vi khoảng cách lớn Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Quyết định phải xuất phát từ trẻ Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, hoạt động trẻ đón nhận cách hứng thú tích cực Là giáo viên mầm non nhận thấy hoạt động ngồi trời hoạt động mà trẻ ln mong chờ hoạt động tạo nhiều hội để trẻ phát triển mặt, giúp trẻ tự thể mình, thể sáng tạo phong cách riêng thân Chính vậy, nghiên cứu cách tổ chức hoạt động trời nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ -5 tuổi đạt hiệu Qua thời gian thực tơi tích lũy vài kinh nghiệm, lí tơi chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi thông qua hoạt động ngồi trời” * Mục đích nghiên cứu: – Khảo sát thực trạng kỹ sống trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi trường mầm non B Thị trấn Văn Điển – Xây dựng số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời trường mầm non B Thị trấn Văn Điển * Đối tượng nghiên cứu: – Một số biểu kỹ sống trẻ lớp mẫu giáo nhỡ B2 trường mầm non B Thị trấn Văn Điển – Biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời * Phương pháp nghiên cứu: – Phương pháp nghiên cứu lí luận: đọc nghiên cứu tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu – Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát sư phạm Phương pháp dùng lời Phương pháp dùng trị chơi Phương pháp thống kê tốn học * Phạm vi nghiên cứu: – Trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi, lớp B2, trường mầm non B Thị trấn Văn Điển, năm học 2012- 2013 * Kế hoạch nghiên cứu: – Từ 5/9/2012 đến 20/9/2012: Chọn đề tài trang bị lí luận – Từ 20/9/2012 đến 1/4/2013: Tiến hành nghiên cứu áp dụng biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ – Từ 1/4/2013 đến 10/4/2013: Phân tích kết viết sáng kiến kinh nghiệm GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận: Vào đầu thập kỷ 90, tổ chức Liên Hiệp Quốc tổ chức Y tế giới, Quỹ cứu trợ nhi đồng, Tổ chức giáo dục văn hóa khoa học, nhà giáo dục giới tìm cách giáo dục để tạo cho trẻ lực tâm lý xã hội, nhằm ứng phó với yêu cầu thách thức sống hàng ngày Đó kỹ sống Hay nói cách khác kỹ sống kỹ cần có cho hành vi lành mạnh cho phép cá nhân đối mặt với thách thức sống hàng ngày Theo UNESSCO, tuổi trễ để giáo dục kỹ sống Vì đến độ tuổi trẻ hình thành cho phần lớn giá trị, có thay đổi sâu sắc trải nghiệm đời, khơng khó mà lĩnh hội thêm giá trị sau độ tuổi Trẻ từ tuổi bắt đầu tiếp thu từ môi trường sống xung quanh, giọng nói người lớn trò chuyện với trẻ, cách thức tiếp xúc với trẻ, tất tác động đến phát triển trẻ Vì việc hình thành phát triển kỹ sống cần tiến hành từ bậc học mầm non Tiến sĩ Nguyễn Thu Cúc, chuyên gia tư vấn ABS Training cho biết: “Kỹ sống cao siêu, phức tạp Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ em bao gồm nội dung đơn giản, gần gũi với trẻ em, kiến thức tối thiểu để em tự lập” Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm sốt, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành nhân cách kết học tập trẻ Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực giúp trẻ có nhận thức, kiến thức, hành vi, thái độ kỹ thích hợp Một số kỹ sống cần thiết trẻ – tuổi là: – Sự tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Khơng sinh có tự tin Đó đức tính có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác u thương, tơn trọng thấy có giá trị Một trẻ tự tin “duy trì khả học hỏi, khám phá học tập sẵn sàng đón nhận thách thức mới, mong muốn u q đón nhận khởi đầu tuyệt vời để trẻ gần gũi với người – Kỹ hợp tác: Đây đức tính cần thiết trẻ lứa tuổi Có việc tự làm được, người khác giúp đỡ ta hồn thành việc ta muốn làm Khi kết hợp lực làm việc với người khác theo mục đích chung, hợp tác Sự hợp tác giúp ta hoàn thành nhiệm vụ nhanh chóng dễ dàng tự làm lấy Khả hợp tác giúp trẻ biết làm, chơi với bạn bè, biết cảm thông chia sẻ với bạn – Kỹ giao tiếp: Một kỹ quan trọng trẻ nhỏ kỹ giao tiếp Cô giáo cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ – Kỹ xử lý tình huống: Trong sống có vơ vàn tình xảy địi hỏi người phải giải quyết, ứng phó Khả vận dụng kỹ sống cách linh hoạt cho phép trẻ xử lý tốt tình xảy với trẻ sống hàng ngày – Sự tò mò khả sáng tạo: Có lẽ kỹ quan trọng cần có trẻ giai đoạn khao khát học hỏi, khám phá Giáo viên cần sử dụng nhiều ý tưởng khác để khơi gợi tính tị mị tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy tư liệu hoạt động mang tính chất khác lạ, thường khêu gợi trí não nhiều thứ cụ thể dễ đoán trước – Kỹ giữ an toàn cá nhân: Trẻ biết kêu cứu gặp nguy hiểm, biết đề nghị giúp đỡ người khác cần thiết, nhận biết không tự ý sử dụng đồ vật gây nguy hiểm, không theo nhận quà người lạ chưa người thân cho phép, biết ý nghĩa có ý thức thực theo quy định số biển báo giao thông, biển báo nơi nguy hiểm Cơ sở thực tiễn: Đặc điểm chung: Trường mầm non B Thị Trấn Văn Điển có khu, nằm địa bàn Thị Trấn Văn Điển – Thanh Trì – Hà Nội Là trường điểm ngành GD – ĐT huyện Thanh Trì, nhiều năm liền trường đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấp thành phố có nhiều giáo viên giỏi cấp thành phố, cấp huyện Năm học 2012 – 2013 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo nhỡ B2 Lớp có cơ, 3/4 đạt trình độ chuẩn, 1/4 theo học Đại học Lớp có 60 trẻ: 38 nam, 22 nữ, số có nhiều trẻ bố mẹ nng chiều từ nhỏ nên dẫn đến tính ỷ lại số trẻ lại nhút nhát không dám tham gia vào hoạt động trường lớp đề Với đặc điểm tình thực đề tài tơi thấy có số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: – Ban giám hiệu quan tâm đầu tư sở vật chất chuyên môn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình giáo dục mầm non – Giáo viên lớp đoàn kết biết đưa biện pháp giáo dục kỹ sống cho phù hợp với khả nhận thức trẻ – Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên lớp tình hình trẻ nhà quan tâm đến trẻ thường xuyên dành thời gian trao đổi với giáo để chăm sóc giáo dục trẻ – Là giáo viên tâm huyết với nghề, có lịng u thương trẻ, tận tình với cơng việc Ln ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Khó khăn: – Chưa có nhiều tài liệu sách báo giáo dục kỹ sống cho trẻ để giáo viên nghiên cứu, tham khảo – Giáo viên nhiều hạn chế phương pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ – Không gian trường hẹp nên khó khăn việc tổ chức hoạt động ngồi trời – Trẻ bố mẹ nuông chiều nên chưa có kỹ sống cần thiết phù hợp theo độ tuổi Xuất phát từ đặc điểm chung trường, lớp tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nghiên cứu, đưa số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua hoạt động ngồi trời sau: III Biện pháp: Khảo sát kỹ sống trẻ Hiểu trẻ điều kiện tiên để giáo dục trẻ có hiệu Nhà giáo dục K.Đ.Usinxki nói: “Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt” Do đó, để nắm tình hình, khả trẻ, từ lên kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ, tiến hành xây dựng tiêu chí đánh giá kỹ sống phù hợp với trẻ – tuổi: Kỹ sống Sự tự tin Tiêu chí đánh giá – Trẻ biết ai, cá nhân mối quan hệ với người khác – Trẻ biết phân cơng cơng việc q trình chơi Kỹ hợp tác với nhau, biết trao đổi ý kiến với bạn, biết tìm cách để giải mâu thuẫn, biết cảm thông giúp đỡ bạn trình làm việc – Trẻ biết diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, biết điều chỉnh giọng nói sử dụng từ ngữ phù Kỹ giao tiếp hợp với hoàn cảnh giao tiếp, chăm lắng nghe người khác nói chờ đến lượt giao tiếp, trị chuyện Kỹ xử lý tình – Trẻ có hành động ứng phó với tình huống xảy sống Sự tò mò khả – Trẻ hứng thú học hỏi, khám phá, tìm tịi mới, hay sáng tạo đặt câu hỏi: Vì sao? Kỹ giữ an tồn – Trẻ biết kêu cứu gặp nguy hiểm, biết đề nghi cá nhân giúp đỡ người khác cần thiết, biết tránh xa đồ vật nơi gây nguy hiểm Dựa vào tiêu chí tơi tiến hành khảo sát trẻ đầu năm thu kết sau: STT Kỹ sống Tổng số trẻ Đạt Số trẻ Tỉ lệ % Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Tính tự tin 60 31 51.6 29 48.3 Kỹ hợp tác 60 24 40 36 60 Kỹ giao tiếp 60 25 41.7 35 58.3 Kỹ xử lý tình 60 21 35 39 65 Sự tò mò khả sáng 60 tạo 21 35 39 65 Kỹ giữ an toàn cá 60 24 40 36 60 nhân Tạo hội cho trẻ trải nghiệm có tính giáo dục tính tương tác cao Phương pháp giáo dục trẻ mầm non phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm tìm tịi, khám phá giới xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ theo phương châm chơi mà học, học chơi Chú trọng đổi tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Trong năm học tổ chức cho trẻ tham quan số khu vực gần trường phù hợp với thời điểm với chủ đề học Ví dụ: Chủ đề “Bé gia đình”: tơi cho trẻ thăm nhà cháu Tuyết Anh Chủ đề “Nghề nghiệp”: cho trẻ đến tham quan cửa hàng gội đầu mẹ cháu Yến Chi, tham quan công trường xây dựng gần trường Hay chủ đề “Tết mùa xuân” cho lớp đến tham quan cửa hàng bán hàng tết nhà bà cháu Huyền Trân Còn chủ đề “Thế giới thực vật” tổ chức cho trẻ tham quan vườn cảnh nhà ông Bách Với chủ đề “Nước tượng thiên nhiên” cho trẻ tham quan trạm bơm cấp nước nhà máy Pin Văn Điển… (Ảnh minh họa trẻ tham quan công trường xây dựng) ( Ảnh minh họa trẻ tham quan cửa hàng Tết nhà bà cháu Trân ) Trước ngày tham quan kích thích tị mị, hứng thú tìm hiểu, khám phá trẻ cách hỏi trẻ: + Con đoán xem với địa điểm tham quan ngày mai biết gì? + Theo để từ trường đến địa điểm bao lâu? + Các cần chuẩn bị cho buổi tham quan đó? (mũ, dép, trang phục phù hợp,…) + Trên đường cần làm gì? (đi theo hàng, sát lề đường bên phải, chào hỏi người, …) Vì phải làm vậy? + Tới địa điểm tham quan định làm nói đó? Với việc chuẩn bị tâm lý kiến thức cho trẻ khiến trẻ lớp tơi tị mị háo hức địa điểm tham quan ngày mai Tối trẻ hào hứng kể cho bố mẹ nghe kế hoạch lớp chia sẻ điều mà trẻ muốn biết với bố mẹ Qua bố mẹ có hội cung cấp thêm kiến thức cho tạo sợi dây gắn kết nhà trường gia đình, bố mẹ Tại địa điểm tham quan tận dụng tối đa điều kiện giúp trẻ phát triển kỹ sống cần thiết Ví dụ: Chủ đề “Nghề nghiệp”: tơi cho trẻ đến tham quan cửa hàng gội đầu mẹ cháu Yến Chi Trẻ vừa quan sát trò chuyện, đàm thoại công việc, đồ dùng dụng cụ nghề làm đầu vừa chia nhóm thực hành số thao tác chải tóc, mơ cơng việc gội đầu, cắt tóc, làm tóc xoăn sấy tóc cho bạn Qua buổi tham quan trẻ phấn khởi giao lưu với bên phạm vi trường mầm non Trên đường trẻ biết theo hàng lối sát lề đường bên phải để bảo vệ an toàn cho thân, biết chào hỏi người trẻ gặp Được nhiều lần trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin Trẻ luyện kỹ giao tiếp xã hội, chào hỏi lễ phép, rèn khả quan sát nhận biết vật tượng đường nơi mà trẻ đến tham quan Qua kiến thức mà trẻ thu chủ đề mở rộng khắc sâu (Ảnh minh họa trẻ theo hàng lối sát lề đường bên phải) Năm nay, trường tổ chức cho trẻ xem múa rối tham quan Bảo tàng Phịng khơng khơng qn Khi tơi thơng báo kế hoạch tham quan nhà trường trẻ lớp thích Để khơng làm hứng thú trẻ tơi khuyến khích trẻ chia sẻ cảm xúc vui thích trẻ chuyến tham quan tới với bạn Và ghi lại đối thoại trẻ sau: + Lần tơ + Cậu có say xe khơng? + Say xe phải uống thuốc vào Mẹ tớ bảo + Cậu xem múa rối chưa? + Vào rạp xem múa rối khơng nói chuyện đâu + Ừ Nói chuyện bất lịch + Ở bảo tàng phịng qn khơng qn có nhỉ? + Tớ Tớ chưa đến + Ở trường anh tớ tham quan Tớ thấy anh tớ mang nước, sữa, bánh với bim bim để ăn + Tối tớ bảo mẹ tớ mua cho tớ + Nhớ mang mũ với dép quai hậu Mọi lần tham quan cô dặn + Đi ô tô cậu không thị đầu, thị tay ngồi đâu + Hơm trước cô kể chuyện “Một chuyến tham quan” tớ biết rồi… Nghe câu chuyện trẻ với cảm thấy niềm vui tự hào tơi làm làm cho trẻ Buổi ngoại khóa nhà trường tổ chức vào cuối năm Sau năm học thực thấy trẻ lớp “lớn” nhiều thể chất lẫn tinh thần Trẻ biết trao đổi với vấn đề, biết chia sẻ kinh nghiệm hiểu biết với nhau, biết phải làm để chuẩn bị cho chuyến biết quy tắc mà cần thực cho phù hợp với chuyến Sau nhiều lần cô tổ chức cho tham quan dã ngoại, tới buổi ngoại khóa 10 trẻ thật tự tin với đầy đủ kỹ mà cô cung cấp buổi tham quan trước qua tất hoạt động ngày trẻ Bác lái xe khen trẻ lớp tơi ngoan, xe khơng hị hét, đùa nghịch hay nói chuyện to làm ảnh hưởng đến bác, lên xe biết chào xuống xe biết cảm ơn bác, điều mà bác lái xe nhận ( Ảnh minh họa trẻ ngồi ngắn xe ) (Ảnh minh họa trẻ chào cảm ơn bác lái xe xuống xe) Khi phát bánh mỳ sữa nhận thấy không trẻ tùy tiện vứt rác lung tung cô thu rác Để tránh lạc trẻ chuyến tham quan, đánh máy cho trẻ biển tên gài trước ngực Tôi hướng dẫn trẻ thông tin đánh cách sử dụng biển tên trường hợp cần thiết Nhờ tơi cung cấp thêm cho trẻ kỹ bảo vệ an tồn cá nhân thơng qua chuyến tham quan Bên cạnh đó, tơi cịn tổ chức hoạt động cho trẻ giao lưu tổ lớp lớp khối lần/ tháng Trong buổi giao lưu, trẻ làm quen với nhau, thể thân mình, trị chuyện, tìm hiểu, khám phá chủ đề học giúp kiến thức trẻ mở rộng củng cố thêm Trẻ biết mở rộng mối quan hệ lớp học từ mà trẻ mạnh dạn, tự tin Trẻ biết hợp tác bàn bạc, thảo luận để giới thiệu đội mình, tổ mình, lớp mình, khối cho bạn đội khác, tổ khác, lớp khác, khối khác ( Ảnh minh họa trẻ buổi giao lưu với khối mẫu giáo lớn ) Hoặc tổ chức cho trẻ hoạt động lao động, để trẻ chủ động nhận cơng việc mình, tự thỏa thuận, phân cơng cơng việc nhóm, tự bàn bạc tìm cách giải cơng việc nhóm Qua tơi giúp trẻ hình thành tự tin, kỹ hợp tác, kỹ giao tiếp, kỹ xử lý tình xảy vấn đề cần giải Khi cho trẻ chơi tự hoạt động ngồi trời, tơi vừa quan sát trẻ chơi, vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn như: Cách leo lên xuống thang, cách nắm thành cầu trượt để trượt cho an tồn, cách cầm xích đu chơi, có bạn 11 chơi xích đu khơng đứng gần phía trước nguy hiểm, hướng dẫn trẻ cách kiên trì chờ đến lượt chơi, tuyệt đối khơng xơ đẩy, tranh giành đồ chơi, chỗ chơi với bạn (Ảnh minh họa trẻ chơi với đồ chơi trời cách an toàn ) Sử dụng tình có vấn đề Một kỹ cần hình thành cho trẻ, giúp bé có khả xử lý tình có vấn đề Con đường cho trẻ tham quan “con đường màu mỡ” tình thực tế xảy sống cần người giải Đó nơi trẻ cọ xát với nhiều tình thực tế giúp trẻ bồi dưỡng kỹ xử lý tình hiệu Ví dụ: Trên đường trẻ gặp vứt rác đường Trẻ nhắc nhặt rác khiến cảm thấy ngượng xấu hổ hành vi khơng đẹp Hay có hơm trẻ thấy em bé vừa vừa khóc Trẻ lớp tơi dừng lại hỏi biết bé bị lạc mẹ Tơi hỏi trẻ: “Theo cháu cần phải làm bây giờ?” để kích thích trẻ suy nghĩ đưa cách giải Sau tơi hỏi người xung quanh xem có biết mẹ em bé không Tôi cố ý hỏi to chút để trẻ biết cách giải vấn đề Tôi nhờ anh xe máy đưa bé lên ban quản lý khu tập thể để nhờ bác Ban quản lý bắc loa thơng báo tìm mẹ bé Và thay đến thăm cửa hàng bán quần áo cô Hà định dẫn trẻ đến nhà văn hóa khu tập thể Pin nơi có phịng truyền thơng Ban quản lý khu tập thể Trẻ lớp tỏ lo lắng cho em bé bị lạc mẹ nên hưởng ứng định Nhờ giải pháp đưa mà không đầy 15 phút sau em bé tìm mẹ Trẻ lớp tơi vơ mừng rỡ thể em tìm thấy mẹ Qua tình trẻ học yêu thương, quan tâm tới người khác, trẻ học kỹ hợp tác, kỹ xử lý tình huống, kỹ giao tiếp đặc biệt tự tin đưa định Ngồi ra, tơi cịn thiết kế số tình để tập cho trẻ tự giải vấn đề Những tình sử dụng xun suốt q trình chăm sóc giáo dục trẻ 12 Ví dụ1:- Trong chủ đề “Thế giới động vật” cho trẻ quan sát kiến xong tơi tạo tình Ngân bị ong đốt Tơi cuống quýt hỏi trẻ cần xử lý tình nào? Tôi cho trẻ nêu ý kiến thảo luận để đưa giải pháp tốt Cuối trẻ đến định gọi Hiền y tế để giúp Ngân Điều chứng tỏ trẻ biết cách mạnh dạn đưa ý kiến, hợp tác với để lựa chọn hướng giải tốt nhất, biết tìm người cho đối tượng cần giúp đỡ Ví dụ 2: Trong ca hoạt động lớp tơi có 30 trẻ Với buổi hoạt động lao động gồm nội dung lau cây, tưới cây, nhặt rụng dự kiến nội dung hoạt động có 10 trẻ nhóm Tơi chuẩn bị cho trẻ 10 khăn lau, 10 bình tưới, 10 giỏ Tơi cho trẻ tự nhận cơng việc Điều dẫn đến tình có nhóm nhiều 10 trẻ không đủ dụng cụ để lao động Khi xảy tình tơi thấy nhóm trẻ bàn bạc, thỏa thuận đưa cách giải khác nhau: + Cách 1: Vận động chuyển nhóm cho đủ số dụng cụ lao động + Cách 2: Tìm giáo bày tỏ mong muốn cô giúp đỡ cách cung cấp thêm dụng cụ lao động + Cách 3: Với nhóm nhặt rác, bạn dùng chung giỏ Với nhóm tưới cây, bạn dùng chung bình, bạn lấy nước, bạn tưới Như vậy, qua hoạt động này, thấy trẻ lớp “trưởng thành” hẳn Trẻ độc lập, chủ động giải tình có vấn đề hết biết giải nhau, biết bàn luận, mạnh dạn đưa ý kiến mình, lắng nghe ý kiến bạn lựa chọn giải pháp phù hợp Ứng dụng công nghệ thơng tin xây dựng thư viện trị chơi vận động nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ Biện pháp giúp tơi tập hợp trị chơi vận động, tạo nguồn tư liệu phong phú cho giáo viên để sử dụng giáo dục kỹ sống cho trẻ Tôi sưu tầm trò chơi vận động, phân loại trò chơi theo tác dụng chúng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Sau sử dụng Microsoft 13 Word xây dựng thư viện “Trò chơi vận động kỹ sống” theo kỹ cụ thể In đĩa VCD – DVD để lưu giữ Ví dụ: Nội dung “Kỹ hợp tác” – Trò chơi: “Bắt cá chum” + Cách chơi: Mỗi đội có trẻ Trẻ đội tay quàng qua vai bạn đội mình, tay khoắng chum phối hợp với để bắt cá Trong khoảng thời gian định, đội bắt nhiều cá đội giành chiến thắng ( Ảnh minh họa trẻ chơi “Bắt cá chum” ) Nội dung “Sự tự tin” – Trò chơi: “Gánh lúa qua cầu” + Cách chơi: Cho trẻ đứng thành hai hàng ngang Lần lượt trẻ gánh quang gánh có đựng lúa qua ghế thể dục Ai ngã khỏi cầu, làm rơi lúa phải lần chơi Trẻ đứng hàng cổ vũ cho bạn đọc đồng dao cô sáng tác: Gánh lúa qua cầu Lon ton, lật đật Bạn trước sau Run rẩy ngã liền Gánh lúa cho mau Tự tin, tự tin Đổ đầy kho thóc Việc dễ Tự tin vững bước Nhanh nhanh bạn Qua hết cầu Gánh về, gánh Chân bước khéo Thóc lúa đề huề Như mặt đất Cả làng no đủ ( Ảnh minh họa trẻ chơi “Gánh lúa qua cầu” ) Sáng tác vè, đồng dao đưa vào trị chơi vận động, kích thích trẻ cải tiến – sáng tạo trò chơi nhằm gây hứng thú giáo dục kỹ sống cho trẻ Biện pháp giúp trẻ hứng thú với trò chơi đồng thời tiếp thu kỹ sống cô giáo lồng ghép lời đồng dao cách nhẹ nhàng mà sâu sắc 14 Ví dụ: – Trị chơi “Nghe lời dẫn”: Kim kỉm kìm kim Tìm Nam tìm Bắc Tôi giấu ghim Nghe lời nhắc Tôi giấu Bạn đến gần Tơi giấu hịn đá ( Bạn xa rồi) Đố bạn tìm Tìm mau tìm mau Tìm Đơng tìm Tây Kẻo mà không thấy -> Trẻ học kỹ hợp tác – Trò chơi: “Cẩn thận Cáo gian” Sáng ban mai Thỏ áo hường Trời mát Cầm điện thoại Vang tiếng hát Bấm số nào? Khắp rừng sâu Biết làm sao? Bầy Thỏ Nâu Ôi chẳng nhớ Đến nhà bạn Đành gõ cửa Nhưng Đủ nhà Chẳng nhớ nhà Có Thỏ bàn Gõ nhà Cáo Hay gọi điện Thỏ mếu máo Hỏi lại bạn Chạy vội vàng Cho rõ đường Ôi Cáo gian Nguy hiểm -> Trẻ học kỹ giữ an toàn cá nhân – Trị chơi: “Động đất”: Có lạ Vẫn đủ khí thở dùng Rung chuyển chân tơi Nếu khơng có gầm bàn Mọi thứ nghiêng ngả Tìm cửa, góc phịng đứng Chịng chành muốn trơi Tránh cửa kính đừng đứng Ơi động đất Kẻo kính vỡ khó lường Nguy hiểm q thơi Nếu bạn ngồi đường 15 Phải làm trước Tránh xa tòa nhà A! Tớ nhớ Cả đường dây điện Chui xuống gầm bàn lớn Chỗ trống an toàn Hoặc gầm giường xong Nhớ điều Như nhà sập Ứng phó ổn thơi -> Trẻ học kỹ xử ký tình Ngồi việc kích thích trẻ cải tiến, sáng tạo trị chơi giúp trẻ tự tin vào thân, nhận giá trị đồng thời phát triển trí tưởng tượng, khả sáng tạo, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác Với trò chơi tổ chức cho trẻ chơi nhiều lần, tơi gợi ý, khuyến khích trẻ thay đổi tên trò chơi, thay đổi đồ dùng đồ chơi cho phù hợp với chủ đề học, hay sáng tác vè, đồng dao với cô Tôi phân công nhiệm vụ cho nhóm trẻ cải tiến sáng tạo trò chơi Kết trẻ cải tiến nhiều dạng trò chơi Tuy chủ yếu trẻ dừng lại thay tên, thay đồ dùng đồ chơi quan trọng chơi trẻ có cảm giác vui sướng tự hào trị chơi nghĩ Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh Đây hình thức thường làm lại đạt hiệu cao hoạt động Việc giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón trả trẻ giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình trẻ, hiểu tính cách, hồn cảnh sống trẻ từ đề biện pháp phù hợp cách tác động, phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện trẻ phương pháp Nhận thức tầm quan trọng biện pháp này, thường trao đổi, tuyên truyền phụ huynh hiểu việc nên không nên trẻ để giúp trẻ có kỹ sống tốt, trẻ có kỹ tự bảo vệ thân, tự tin sống Trẻ bắt chước người lớn cha mẹ trẻ người lớn gần gũi trẻ Vì bậc làm cha làm mẹ đừng vơ tình bỏ qua hội đơn giản thuận lợi hàng ngày để hướng dẫn thói quen tốt để sau lại bắt trẻ thời gian học lại điều nơi khác với người xa lạ 16 Cha mẹ trẻ ý giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt kỹ giao tiếp xã hội để tự khám phá, đánh giá thân người khác VD: Cha mẹ cho phép trẻ vui chơi bày biện đồ chơi theo theo ý thích trẻ, đừng cấm đoán hay la mắng Điều quan trọng để trẻ tự thu dọn đồ chơi sau chơi xong Cha mẹ thu dọn tuyệt đối không làm thay trẻ Trong dịp lễ tết cha mẹ nên tạo hội khuyến khích trẻ tham gia dọn dẹp trang hồng nhà cửa, phụ ơng bà lau để gói bánh chưng, trang trí đào, quất, chợ tết mua sắm mẹ…Ngoài ra, bố mẹ lựa chọn chương trình truyền hình phù hợp bổ ích với bé để nhà xem, xem khuyến khích bé nói lên suy nghĩ cảm xúc điều mà bé vừa xem Tôi tuyên truyền với phụ huynh quan sát biểu trẻ điều kiện tình tự nhiên hàng ngày quan sát xem trẻ có tự tin tự nhiên giao tiếp với người hay khơng? Trẻ có thích tham gia dã ngoại hay tham gia nhóm sinh hoạt khơng? Trẻ có tự nhiên sáng tạo chơi với đồ chơi khơng? Trẻ có lễ phép cách nói với người lớn hay khơng?… để từ có biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ thêm Nhờ có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với cha mẹ trẻ mà thấy trẻ lớp mạnh dạn, tự tin hầu hết trẻ có kỹ sống cần thiết theo độ tuổi Kết đạt được: Sau năm thực biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động ngày đặc biệt hoạt động ngồi trời, kết tơi đạt sau: Bảng tổng hợp kết khảo sát, đánh giá trẻ sau: STT Kỹ sống Sự tự tin Đầu năm Đạt SL TL Cuối năm Chưa đạt Đạt Chưa đạt 31/60 29/60 60/60 51,6% 48,3% 100% 0% 17 Kỹ hợp tác SL TL SL 24/60 36/60 58/60 2/60 40% 60% 96.7% 3.3% 25/60 35/60 58/60 2/60 41.7% 58.3% 96.7% 3.3% 21/60 39/60 54/60 6/60 35% 65% 90% 10% Kỹ giao tiếp Kỹ xử lý tình Sự tị mị khả SL sáng tạo TL 21/60 39/60 56/60 4/60 35% 65% 93.3% 6.7% Kỹ giữ an toàn cá SL nhân TL 24/60 36/60 60/60 40% 60% 100% 0% TL SL TL * Về phía trẻ: – Trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét việc hình thành kỹ sống: giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, thể tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, cư xử với cách thân thiện, biết giải vấn đề, giải xung đột,…Và phát triển phẩm chất tốt đẹp như: tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp thắng thua Trẻ tự tin tham gia vào hoạt động trường lớp Điều chứng minh việc vui chơi trò chơi, hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với phương thức sử dụng đa dạng, linh hoạt giúp trẻ tiếp nhận kỹ sống cách hiệu Trẻ biết chuyển hóa từ hoạt động thành ý thức, từ ý thức thành kỹ Và kỹ sống phát triển bền vững theo trẻ đến suốt đời * Về phía giáo viên: – Sau tiến hành biện pháp thấy trẻ có kỹ sống cần thiết phù hợp với độ tuổi Trẻ tham gia vào hoạt động cách tự tin mạnh dạn giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cô giáo đạt kết tốt Giáo viên yên tâm, phấn khởi tổ chức hoạt động ngày mà khơng cần lo lắng e dè có Ban giám hiệu dự tham lớp hay đón đồn tra kiểm tra tham gia vào hoạt động kỷ niệm ngày hội ngày lễ 18 * Về phía phụ huynh: – Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi phối kết hợp với giáo viên để rèn kỹ sống cho trẻ tin tưởng cô giáo họ tự nhận thấy tiến rõ rệt – Một số phụ huynh trước có giáo dục khập khiễng, trống đánh xuôi kèn thổi ngược, không cho làm việc mà giáo viên giao cho trẻ thực nhà nhận thức vấn đề, họ nhiệt tình phối hợp yên tâm đưa đến lớp Với kết khả quan tơi thấy cần phải phát huy nữa, nghiên cứu tài liệu tích cực việc tiếp tục giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ để làm tốt nhiệm vụ trồng người Bài học kinh nghiệm: Thông qua việc nghiên cứu đề tài cho thấy để giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ giáo viên phải xác định mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng việc hình thành kỹ sống cho trẻ hoạt động Ngồi lịng yêu nghề mến trẻ, người giáo viên phải có lực sư phạm, trình độ chun mơn, biết vận dụng lý luận vào thực tế có lịng kiên trì, kiên nhẫn cơng việc, có quan tâm đến đặc điểm cá nhân trẻ Giáo viên cần phải người có kỹ sống tốt gương sáng cho trẻ Giáo viên cần tích cực trau dồi, học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức qua sách báo, phương tiện thông tin đại chúng, internet, qua bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn, làm phong phú vốn sống vốn hiểu biết nhiều lĩnh vực Giáo viên có trao đổi tích cực với phụ huynh thơng qua: giao tiếp hàng ngày, bảng tuyên truyền thông qua tài liệu trực quan nâng cao hiệu giáo dục Phụ huynh ngày tin tưởng vào giáo, đồng thời giáo góp phần tun truyền phổ biến kiến thức cho cộng động, vận động cộng đồng chung tay giáo dục trẻ kỹ sống KẾT THÚC VẤN ĐỀ 19 Kết luận: Trẻ em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành cơng sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Thực tế, kỹ sống trẻ lứa tuổi mầm non đơn giản giao tiếp tốt, biết vui chơi với bạn, biết xin lỗi cảm ơn lúc, dể thích nghi với mơi trường khác nhau….Một đứa trẻ chờ đến lượt chơi người biết kiên nhẫn, đứa trẻ tập thích nghi với đám đông trở thành người biết tự chủ tự tin sau Đó lợi ích lâu dài để bậc phụ huynh ngày quan tâm nhiều đến việc trang bị kỹ sống cho từ tuổi mầm non Cũng cần nói thêm trẻ nhỏ tích luỹ kỹ sống thông qua trải nghiệm thực tế Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai cháu Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho trình học tập suốt đời trẻ người lớn ln khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động, tự tin vào thân Đồng thời, khuyến khích trẻ tham gia vào trò chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo cách chơi cố gắng đạt mục đích, kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thơng tin mà giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ Các bậc làm cha mẹ, cô giáo, người lớn cần nhẹ nhàng, khéo léo giáo dục kỹ sống cho trẻ, không nên hạ thấp khả trẻ, không doạ nạt hay bắt trẻ phải làm việc sức trẻ Người lớn không nên nuông chiều, bao bọc trẻ thái quá, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận lứa tuổi trẻ Người lớn cần sử 20 dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với mơi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể Với kết đạt lớp B2 trường mầm non B Thị trấn Văn Điển cho thấy tính khả thi đề tài, tính hiệu biện pháp áp dụng nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ Đề xuất, khuyến nghị: – Bộ giáo dục xuất tư liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, bổ sung tài liệu giáo trình giảng dạy kỹ sống cho trẻ mầm non đến giáo viên – Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện tổ chức lớp tập huấn hướng dẫn tích hợp nội dung hình thành kỹ sống vào hoạt động học chơi hàng ngày trẻ – Sở giáo dục, Phòng giáo dục, Nhà trường tổ chức tiết kiến tập theo chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho trẻ Trên số sáng kiến kinh nghiệm mầm non triển khai thực Tôi áp dụng thành công lớp B2 – Trường Mầm non B Thị Trấn Văn Điển thu kết tốt Rất mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện hơn, thực tốt năm học 21