PHÒNG GD&ĐT HUYỆN BẢO YÊN TRƯỜNG THCS SỐ THƯỢNG HA ĐỀ TAI SỬ DỤNG BĐTD TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG : ‘‘ ĐIỆN TỪ HỌC’’ MÔN VẬT LÝ NHẰM LAM TĂNG KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Họ tên, chức vụ, tổ chuyên môn : Hà Thị Như Quỳnh, giáo viên Toán-Lý, tổ tự nhiên Lương Thị Hương, giáo viên Toán- Lý, tổ tự nhiên Thượng Hà, tháng năm 2014 MỤC LỤC Nội dung Trang I Tóm tắt II Giới thiệu Hiện trạng Giải pháp thay thê Vấn đề nghiên cứu Giả thuyêt nghiên cứu III Phương pháp Khách thể nghiên cứu Thiêt kê nghiên cứu Quy trình nghiên cứu Đo lường và thu thập liệu IV Phân tích liệu bàn luận kết V Kết luận khuyến nghị Danh mục chữ viết tắt: - Học sinh: HS - Giáo viên: GV - Bản đồ tư duy: BĐTD - Trung học sở: THCS - Phân phới chương trình: PPCT - Kiểm tra: KT - Điểm trung bình: ĐTB - Nhà xuất bản: NXB - Đặt vấn đề: ĐVĐ - Sách giáo khoa: SGK - Thí nghiệm: TN I Tóm tắt Việc phát triển tư cho học sinh và giảng dạy kiên thức thê giới xung quanh là ưu tiên hàng đầu người làm công tác giáo dục Nhằm hướng các em đên phương cách học tập tích cực và tự chủ, không cần giúp các em khám phá các kiên thức mà phải giúp các em hệ thớng được kiên thức Việc xây dựng được “hình ảnh” thể hiện mới liên hệ các kiên thức mang lại lợi ích đáng quan tâm các mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng và khả sáng tạo…Một công cụ hêt sức hữu hiệu để tạo nên các “hình ảnh liên kêt” là Bản đồ Tư Để góp phần giúp giáo viên và học sinh sáng tạo hơn, tích cực các hoạt động dạy học, mạnh dạn thực hiện chuyên đề “Sử dụng BĐTD dạy học Chương 2: “Điện từ học” môn Vật lý nhằm làm tăng kêt quả học tập học sinh” II Giới thiệu Hiện trạng: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không là biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mà là mục tiêu dạy học Thực tê cho thấy số HS học chăm học kém, là môn vật lí, các em này thường học bài nào biêt bài đấy, học phần sau quên phần trước và không biêt liên kêt các kiên thức với nhau, không biêt vận dụng kiên thức học trước vào phần sau Phần lớn số HS này đọc sách hoặc nghe giảng lớp không biêt cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiên thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng thành thạo BĐTD dạy học HS học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo và phát triển tư Sử dụng thành thạo và linh hoạt BĐTD dạy học mang lại nhiều kêt quả tốt và đáng khích lệ Học sinh học được phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo và phát triển tư Giải pháp thay thế: Với học sinh, việc tự vẽ BĐTD có ưu điểm là phát huy tối đa tính sáng tạo, lôi cuốn học sinh tham gia vào bài giảng, tạo điều kiện phát triển khiêu hội họa, sở thích học sinh…qua đó, các em tự chiêm lĩnh kiên thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên với hứng thú học tập lớn Với các bài tập nhóm, sử dụng BĐTD cịn giúp các em biêt cách lập kê hoạch, phân công công việc, hợp tác để hoàn thành yêu cầu giáo viên Giáo viên sử dụng BĐTD để hệ thống kiên thức cách khoa học và logic, nội dung bài học được thể hiện bản đồ cách trực quan mà khơng bị bỏ sót ý Khơng thê, sử dụng BĐTD giúp giáo viên tạo các hình thức học tập khác nhau, sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, phối hợp sử dụng các thiêt bị dạy học với nhau…góp phần thiêt thực vào việc đổi phương pháp dạy học hiện Thông qua đề tài này muốn nghiên cứu cụ thể và đánh giá được hiệu quả việc đổi phương pháp dạy học, thông qua việc sử dụng BĐTD các tiêt vật lí , đặc biệt là tiêt ôn tập chương hỗ trợ cho giáo viên thay việc sử dụng BĐTD để củng cố kiên thức cho việc trình bày lời văn dài dịng, khó hiểu Từ tạo hứng thú học tập, phát huy khả sang tạo, tư logic… cho học sinh Một số kêt quả nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu và in đậm cái mà chính tự suy nghĩ, tự viêt, vẽ theo ngơn ngữ việc sử dụng BĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não.Việc HS tự vẽ BĐTD có ưu điểm là phát huy tối đa tính sáng tạo học sinh, phát triển khiêu hội họa, sở thích học sinh, các em tự chọn màu sắc (xanh, đỏ, vàng, tím,…), đường nét (đậm, nhạt, thẳng, cong…), các em tự “sáng tác” nên BĐTD thể hiện rõ cách hiểu, cách trình bày kiên thức từng học sinh và BĐTD các em tự thiêt kê nên các em yêu quý, trân trọng “tác phẩm” Sử dụng bản đồ tư dạy học và được áp dụng nhiều nước có giáo dục tiên tiên thê giới và được nghiên cứu và áp dụng Việt Nam nhằm giúp giáo viên truyền thụ kiên thức cách sinh động, hệ thớng và mơ hình hóa để học sinh học, tự học tích cực, có tư tởng thể bài học, giúp dễ hiểu, dễ nhớ, dễ vận dụng kiên thức Từ kiên thức được diễn đạt nhiều trang sách và cả vận dụng thực tê, BĐTD giúp tinh lọc lại sơ đồ, và ngược lại, từ sơ đồ này, học sinh hình dung, liên tưởng và phát triển kiên thức cách logic Sử dụng BĐTD yêu cầu học sinh phải tự suy nghĩ để thiêt lập nội dung bài học theo cách hiểu nên BĐTD thực sự là công cụ chống “đọc - chép” , “học vẹt” hiệu quả BĐTD được sử dụng phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường, lớp học Giáo viên và học sinh thực hiện BĐTD bảng phấn, vở, giấy, bìa, bảng phụ,… hoặc thiêt kê phần mềm Khai thác tính và sử dụng BĐTD có hiệu quả là góp phần đổi phương pháp dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin cách dễ dàng và thiêt thực Vấn đề nghiên cứu: Sử dụng BĐTD dạy học vật lí có nâng cao chất lượng cho học sinh không? Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng BĐTD dạy học vật lí nâng cao chất lượng cho học sinh trường THCS số Thượng Hà III Phương pháp Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 9A, 9B trường THCS sớ Thượng Hà có điểm tương đồng thuận lợi cho việc nghiên cứu Giáo viên: Cô Lương Thị Hương giáo viên dạy vật lí lớp 9A, 9B + Lớp 9A: lớp thực nghiệm + Lớp 9B: lớp đối chứng Hai lớp được chọn nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng lực học tập, giới tính cụ thể sau: Bảng 1: Giới tính, kết học tập học sinh lớp 9A, 9B trường THCS số Thượng Hà Số HS nhóm Tởng Nữ Nam số Lớp 9A 20 12 Lớp 9B 20 10 10 Kết học tập năm trước Giỏi Khá TB 14 14 Yếu Kém - Về hình thức học tập: Tất cả HS hai lớp tích cực, chủ động, tự giác học tập - Về thành tích học tập: kêt quả học tập môn vật lí năm học trước hai lớp tương đương Thiết kế nghiên cứu: Chọn lớp nguyên vẹn: Lớp 9A: lớp thực nghiệm và lớp 9B: lớp đối chứng Chúng dùng bài kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm môn vật lí làm bài kiểm tra trước tác động Kêt quả cho thấy điểm kiểm tra khảo sát lớp thực nghiệm có giá trị trung bình là 5,47 thấp lớp đới chứng là 5,72 Kêt quả kiểm chứng T-test cho thấy P = 0,609 > 0,05 cho thấy sự chênh lệch điểm trung bình lớp thực nghiệm và lớp đối chứng là ý nghĩa, chúng tơi dùng phép kiểm chứng T-Test độc lập để kiểm chứng sự chênh lệch điểm sớ trung bình nhóm trước tác động Kêt quả: Bảng 2: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đối chứng Thực nghiệm 5,72 5,47 Điểm trung bình chung P= 0,609 P= 0,609 > 0,05 cho thấy sự chênh lệch điểm sớ trung bình hai nhóm là khơng có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tương đương Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu Nhóm KT trước tác Tác động động Thực nghiệm O1 Đối chứng O2 Dạy học có sử dụng BĐTD Dạy học không sử dụng BĐTD KT sau tác động O2 O4 Thiêt kê này sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập Quy trình nghiên cứu: * Chuẩn bị giáo viên: - Lớp 9A: thiêt kê bài dạy có sử dụng BĐTD để dạy học chương Điện từ học - Lớp 9B: thiêt kê bài dạy theo tiêt dạy bình thường khơng sử dụng BĐTD để dạy học chương Điện từ học * Tiên hành thực nghiệm: Thời gian thực nghiệm theo kê hoạch dạy học và theo thời khóa biểu nhà trường để đảm bảo tính khách quan Bảng 4: Thời gian thực nghiệm Thời gian Môn Tiết theo PPCT 18/ 11/ 2013 Vật lí 26 25/ 11/ 2013 Vật lí 29 10/12/ 2013 Vật lí 32 Bài tập 8/2/2014 Vật lí 43 Máy biên thê 15/2/2014 Vật lí 45 Ôn tập, tổng kêt chương Đo lường thu thập liệu: Nội dung dạy Từ phổ- Đường sức từ Sự nhiễm từ sắt, thépNam châm điện - Bài kiểm tra trước tác động là bài kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm môn vật lí - Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra khảo sát sau tiêt 45 * Tiên hành kiểm tra và chấm bài: Sau dạy xong các bài chương tiên hành kiểm tra và chấm bài theo đáp án xây dựng IV Phân tích liệu bàn luận kết * Phân tích liệu Bảng 5: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động ĐTB Độ lệch chuẩn Giá trị P T-Test Đối chứng Thực nghiệm 6,7 8,3 1,281610829 1.404654 0,0009808 Chênh lệch giá trị trung bình 1,082117082 chuẩn (SMD) Trên chứng minh kêt quả lớp trước tác động là tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T- test cho kêt quả P = 0,0009808, cho thấy sự chênh lệch điểm nhóm thực nghiệm và nhóm đới chứng là có ý nghĩa, tức là chênh lệch kêt quả trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đới chứng là khơng ngẫu nhiên mà kêt quả tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD)= 1,082117082 cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học có sử dụng BĐTD học sinh hứng thú và kêt quả học tập được nâng lên nhiều( Mức độ ảnh hưởng là lớn) Giả thuyêt đề tài: Nâng cao chất lượng học tập môn vật lí trường THCS thông qua việc sử dụng BĐTD được kiểm chứng * Bàn luận - Kêt quả bài kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm có điểm trung bình cộng là 8,3; kêt quả trung bình cộng bài kiểm tra tương ứng nhóm đới chứng là 6,7 Độ chênh lệch điểm sớ nhóm là 1,6 Cho thấy điểm trung bình cộng hai lớp đới chứng và thực nghiệm có sự khác biệt rõ rệt, lớp được tác động có điểm trung bình cộng cao lớp đới chứng - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) = 1,082117082 cho thấy mức độ ảnh hưởng tác động là lớn - Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T- test cho kêt quả P = 0,0009808 < 0,05, cho thấy sự chênh lệch kêt quả trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng là không ngẫu nhiên mà kêt quả tác động V Kết luận khuyến nghị * Kết luận: Sử dụng thành thạo và hiệu quả Bản đồ Tư dạy học mang lại nhiều kêt quả tốt và đáng khích lệ phương thức học tập học sinh và phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh học được phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo và phát triển tư Giáo viên tiêt kiệm được thời gian, tăng sự linh hoạt bài giảng, và quan trọng giúp học sinh nắm được kiên thức thông qua “bản đồ” thể hiện các liên kêt chặt chẽ tri thức Việc sử dụng các phần mềm Mind mapping làm cho công việc lập bản đồ tư dễ dàng và linh hoạt hơn, đồng thời, là bước tiên việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm nâng cao hiệu quả công tác dạy học Sử dụng bản đồ tư nêu kêt hợp tốt với thiêt bị tương tác Mimio, Ebeam, Activboard… tạo “sân chơi” tiêt học cho học sinh Nhìn chung, sử dụng BĐTD tất cả các khâu quá trình lên lớp từ kiểm tra bài cũ, triển khai bài đên củng cố kiên thức, giao bài nhà; 10 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Đặng Văn Chuyền Giàng Seo Dì Lý Văn Giá Đỗ Văn Hải Đặng Thị Hiền Lý Thị Hoá Hoàng Thu Hồng Bàn Thị Kim Lý Thị Lan Lý Thị Liêm Lý Thị Minh Oanh Mục Thị Phấn Giàng Seo Quang Nguyễn Văn Thanh Mục Văn Thanh Lý Hoài Thu Bàn Thị Thuỷ Giàng Quốc Tuấn Đặng Thị Việt 4,3 7 8,5 5 3,5 10 8 9,3 9,3 8,5 9,5 10 8,8 9 6 7,8 Lớp 9B ( Đối chứng) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Họ và tên Lý Thị Châm Lý Văn Chung Trương Đức Công Đặng Văn Diu Đặng Thị Đông Lý Thị Thanh Hà Đặng Thị Hằng Lý Thị Hiền Bàn Kim Hồng Đặng Thị Huân Đặng Thị Lan Đặng Văn Liệu Đặng Thị Nghìn Hứa Thị Quý Lý Văn Quyền Lý Văn Thanh Đặng Thị Thơm Bàn Thị Thu Ngô Đức Toàn Điểm kiểm tra trước Điểm kiểm tra sau tác động 7 4,3 7 8,5 4,5 tác động 7,3 5 7,5 8,5 5,5 13 20 Lý Văn Yên Phụ lục 2: Một số giáo án minh họa Tiết 26 Tõ phỉ - ®êng søc tõ i Mục tiêu 1.Kiến thức: -Nêu đợc hình ảnh từ phổ nam châm thông qua hình ảnh mạt sắt xung quanh nam châm 2.Kĩ năng: -Vẽ đợc đờng sức từ nam châm thẳng, nam châm chữ U xác định đợc chiều chúng -Vận dụng kiến thức vào giải tập liên quan 3.Thái độ: -Tuân thủ, nghiêm túc, tự giác, hợp tác ii.đồ dùng dạy học 1.GV: Cho nhóm HS: - nam châm thẳng - nhựa + mạt sắt - Bút - Kim nam châm ( ) 2.HS: Đọc tìm hiểu nội dung mii iii.phơng pháp -Đặt giải vấn đề, hoạt động nhóm, thông báo iv.Tổ chức hoạt động dạy học 1.Khởi ®éng ( 3’) *Mơc tiªu : - Häc sinh cã hứng thú tìm hiểu hình ảnh từ trờng + Câu hỏi kiểm tra : - đâu có từ trờng? -Làm để phát từ trờng? + ĐVĐ: Từ trờng dạng môi trờng đặc biệt, làm hình dung từ trờng nghiên cứu cách dễ dàng thuận lợi ? 2.Bài 14 Hoạt động GV Hoạt động HS ND Hoạt động 1: Thí nghiệm tạo từ phổ nam châm ( 12) *Mục tiêu: -Nêu đợc hình ảnh từ phổ nam châm thông qua hình ảnh mạt sắt xung quanh nam châm *Đồ dùng dạy học: -1 nam châm thẳng , nhựa + mạt sắt - Đọc thông tin SGK nêu -Cá nhân trả lời I Từ phổ tên dụng cụ, cách tiến hành Thí nghiệm mơc ®Ých thÝ nghiƯm ? -Gv giíi thiƯu dơng cách tiến hành -Quan sát C1: mạt sắt xếp thành - Yêu cầu nhóm tiến đờng cong nèi tõ cùc nµy hµnh thÝ nghiƯm -Nhãm tiÕn hành thí nghiệm đến cực nam châm - Yêu cầu nhóm báo cáo: Các -Đại diện nhóm báo cáo mạt sắt xung quanh nam châm đợc xếp nh nào? - Đi từ cực đến cực -Đờng cong mạt sắt tạo nam châm thành từ đâu đến đâu? -Mật độ tha dần xa -Mật độ nh nào? nam châm -Thông báo: Hình ảnh đờng Kết luận: SGK mạt sắt hình 23.1 SGK đợc gọi từ phổ Từ phổ cho ta hình ảnh trực quan từ trờng Hoạt động 2: Vẽ xác định chiều đờng sức từ ( 15) *Mục tiêu: -Vẽ đợc đờng sức từ nam châm thẳng, nam châm chữ U xác định đợc chiều chúng *Đồ dùng dạy học: -1 nam châm thẳng,1 nhựa trong, mạt sắt, Bút dạ, Kim nam châm - Yêu cầu HS nghiên cứu hing - Hs làm việc theo nhóm, vẽ II Đờng sức từ dẫn SGK nêu thao tác đờng sức từ nam Vẽ xác định chiều đ- phải làm để vẽ đợc đ- châm thẳng ờng sức từ 15 ờng sức từ + Thông báo: Các đờng liền nét mà em vừa vẽ đợc gọi đờng sức từ - HÃy đặt kim nam châm dọc theo đờng sức từ nhận xét xếp -Từng nhóm dùng kim nam nam châm?- châm thẳng đặt dọc theo - Gọi HS trả lời C2 đờng sức từ vừa vẽ -Từng HS trả lời câu C2 vào -Nêu quy ic chiều đ- ờng sức từ Yêu cầu HS thực - Vận dụng quy ic chiều ®- hiƯn nhiƯm vơ ë phÇn c êng søc tõ dùng mũi tên đánh - Nêu câu hai nh C3 dấu chiều - Nêu vấn đề: Qua việc thực hành vẽ xác định - Trả lời C3 chiều đờng sức từ, hÃy rút - HS nêu đợc kết luận kết luận định hớng đờng sức từ thành nam Kết luận kim nam châm châm Bên nam châm ®êng søc tõ vỊ chiỊu cđa ®êng søc tõ có chiều đờng sức từ hai đầu từ cực Bắc vào từ cực nam châm ? Nam nam châm Hoạt động 3: Củng cố - vËn dơng ( 12’) *Mơc tiªu: -VËn dơng kiÕn thức học để giải tập -Y/c hs nêu nội dung cần ghi -Cá nhân củng cố học III Vận dụng nhi C4: Các đờng sức từ khoảng hai cực nam châm chữ U đờng gần nh thẳng C5: - Tổ chức cho HS báo cáo, - HS làm việc cá nhân quan trao đổi kết giải tập sát hình vẽ, trả lời C4, C5, C6 vận dụng lip vµo vë bµi tËp 16 C6: V.Tởng kết hướng dẫn nhà(3 phút) *Tổng kết: - GV HS tổng kêt kt theo sơ đồ tư *Hướng dẫn HS nhà + Học thuộc phần ghi nhớ SGK + Hoàn thành các bài tập 26.1 – 26.4 trang 32 SBT + Chuẩn bị bài Tõ trêng cđa èng d©y có dòng điện chạy qua 17 Tit 43: MY BIấN THấ I.MụC TIÊU Kiến thức: -Nêu đợc nguyên tắc cấu tạo máy biến -Giải thích đợc nguyên tắc hoạt động máy biến -Nêu đợc điện áp hiệu dụng hai đầu cuộn dây máy biến tỉ lệ thuận với số vòng dây cuộn -Vận dụng đợc công thức U n1 = U n2 -Nêu đợc số ứng dụng máy biến -Tích hợp kiến thức : chất liệu chế tạo máy biến sô biện pháp làm giảm nhiệt máy Kĩ năng: -Vận dụng kiến thức tợng cảm ứng điện từ để giải thích ứng dụng kĩ thuật Thái độ: -Ham hiểu biết, yêu thích môn học, thấy đợc tầm quan trọng vật lí đời sống kĩ thuật II.Đồ DùNG DạY HọC * Mỗi nhóm HS: -Một máy biến nhỏ, cuộn sơ cấp có 200 400 vòng cuộn thứ cấp có 200 400 vòng -Nguồn điện xoay chiều 3-12V -1 vôn kế xoay chiều, bóng đèn 3v III.PHƯƠNG PHáP -Đặt giải vấn đề, hoạt động nhóm, thông báo IV.Tổ CHứC HOạT Động dạy học 1.Khởi động (3p) *Mục tiêu 18 -Tạo cho học sinh hứng thú tìm hiểu cấu tạo tác dụng biến đổi hiệu điện máy biến -Kiểm tra: Khi truyền tải điện xa có biện pháp làm giảm hao phí đờng dây truyền tải điện ? Biện pháp tối u ? -ĐVĐ: Để tăng HĐT hai đầu đờng dây tải ta cần dụng cụ máy biến Một máy biến đợc cấu tạo hoạt động sao? 2.Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo hoạt động máy biến (12 phút) *Mục tiêu -Nêu đợc nguyên tắc cấu tạo máy biến -Giải thích đợc nguyên tắc hoạt động máy biến *Dụng cụ: -Máy biến thế, bóng đèn, nguồn, dây dẫn, vôn kế xoay chiều -Yêu cầu HS đọc SGK -Cá nhân HS đọc SGK kết hợp I Cấu tạo hoạt phần I mục kết hợp quan sát mô hình máy biến động máy biến quan sát mô hình máy biến Cấu tạo -Máy biến đợc cấu tạo -Nêu đợc : hai cuộn dây có số 2.Hoạt động gồm phận nào? vòng khác nhau, đặt cách điện máy biến Tên gọi chúng? với -Gv tháo dời phận + Một lõi sắt pha silic chung máy để hs quan sát cho hai cuộn dây -ĐvĐ: Cấu tạo nh máy biến hoạt động -Có thể dự đoán : bóng đèn sao? sáng Có dòng điện -Yêu cầu cá nhân HS đọc cuộn thứ cấp C1 nêu dự đoán GV ghi lên bảng -Tổ chức cho HS lµm thÝ -Lµm thÝ nghiƯm theo nhãm nghiƯm kiĨm tra dự đoán kiểm tra dự đoán C1 Khi đặt hiệu điện -Gọi vài HS nêu kết xoay chiều vào thí nghiệm, so sánh với dự -Thông báo kết thí nghiệm cuộn sơ cấp Bóng đoán so sánh với dự đoán đèn sáng Xuất dòng điện cuộn thứ cấp - Yêu cầu HS tr¶ lêi C2 19 nÕu HS cha tr¶ lêi đợc giáo viên gợi ý nh sau: -Đặt vào hai đầu cuộn sơ -Từ trờng cuộn sơ cấp biến cấp hiệu điện thiên xoay chiều U1 từ trờng cuộn sơ cấp có đặc điểm ? C2 Đặt vào hai đầu -Lõi sắt có bị nhiễm từ - Lõi sắt bị nhiễm từ trờng biến cuộn sơ cấp hiệu không? Nếu có đặc thiên điện xoay chiều điểm từ trêng cđa lâi s¾t U1 Lâi s¾t nhiƠm nh ? từ biến thiên Từ tr- Từ trêng cã xuyªn qua -Tõ trêng biÕn thiªn xuyªn qua ờng xuyên qua cuộn cuộn thứ cấp không ? cuộn thứ cấp Trong cuộn thứ Hiện tợng xảy với cấp xuất dòng điện cảm thứ cấp biến thiên Xuất dòng điện cuộn thứ cấp? øng xoay chiỊu c¶m øng xoay chiỊu - Qua kÕt hÃy nêu kết luận hoạt động máy biến thế? -Nếu thay dòng điện xoay chiều dòng điện chiều vào cuộn sơ cấp cuộn thứ cấp cps xuất dòng điện cảm ứng k? -Gv cho hs dự đoán, làm thí nghiệm để hs quan sát nhận xét -Vậy máy biến hoạt động đợc với dòng điện xoay chiều? (KG) -Rút kết luận -Cá nhân nêu dự đoán -Quan sát thí ngiệm nhận xét -Cá nhân giải thích: dòng chiều cuộn sơ cấp có từ trờng không biến thiên nên số đờng sức từ xuyên qua cuộn thứ cấp -Gv chốt lại kiến thức không biến thiên, không cấu tạo hoạt động xuất dòng điện cảm ứng 20 Bóng đèn sáng Kết luận : Khi đặt vào hai đầu cuộn sơ cấp máy biến hiệu điện xoay chiều hai ®Çu cn thø cÊp xt hiƯn mét hiƯu ®iƯn thÕ xoay chiều máy biến cuộn thứ cấp Hoạt động : Tìm hiểu tác dụng làm biến đổi hiệu điện máy biến (15 phút) *Mục tiêu -Nêu đợc điện áp hiệu dụng hai đầu cuộn dây máy biến tỉ lệ thuận với số vòng dây cuộn -Tích hợp kiến thức : chất liệu chế tạo máy biến sô biện pháp làm giảm nhiệt máy *Dụng cụ: Máy biến thế, bóng đèn, nguồn, dây dẫn, vôn kế xoay chiều -Đặt vấn đề U1 cuộn -Suy nghĩ II Tác dụng làm sơ cấp U2 cuộn thứ cấp biến đổi hiệu điện số vòng dây n1,n2 có mối máy biến quan hệ nh ? Quan sát -Y/c nhãm tiÕn hµnh víi -Nhãm tiÕn hµnh thÝ nghiƯm C3 Hiệu điện giá trị: theo phơng án hai đầu cuộn dây +Lần 1: n1 = 200 vòng máy biến tỉ lệ n2 = 200 vòng với số vòng dây +Lần 2: n1 =200 vòng cuộn dây tơng n2 = 400 vòng ứng +Lần 3: n1 =400 vòng n2 = 200 vòng -Tõ kÕt qu¶ thÝ nghiƯm cđa KÕt ln : Hiệu bảng yêu cầu HS trả lời -Rút kết luận nh SGK điện hai đầu C3 cuộn dây -Yêu cầu HS rút kết luận máy biến tỉ lệ với -Yêu cầu HS đọc phần số vòng dây thông tin SGK nêu: có cuộn loại máy biến -Đọc SGK nêu đợc có hai U n1 = nào? loại máy: tăng hạ U n2 Thông báo: Khi máy biến hoạt động lõi thép xuất dòng điện Fucô làm nóng máy biến thế, giảm hiệu suất máy Để làm mát máy ngời ta nhúng toàn lõi thép máy chất làm mát dầu máy Khi xảy 21 cố, dầu máy biến bị cháy gây cố khó khắc phục -Biện pháp: trạm biến lớn cần có thiết bị tự động để phát khắc phục cố Hoạt động : Tìm hiểu cách lắp đặt máy biến hai đầu đờng dây tải điện (5 phút) *Mục tiêu -Giải thích nguyên tắc lắp đặt máy biến hai đầu đờng dây tải -Cho HS tìm hiểu -Nghiên cứu SGK III Lắp đặt máy SGK trả lời: biến hai đầu đ+Tại đầu đờng dây từ nhà -Cá nhân trả lời ờng dây tải điện máy điện lắp máy biến gì? Tại sao? SGK/101 + cuối đờng dây tải vào khu tiêu thụ lắp máy biến gì? Tại sao? Hoạt động : Vận dụng - Củng cố (6 phút) *Mục tiêu -Vận dụng đợc công thøc U n1 = U n2 -Nªu đợc số ứng dụng máy biến -Yêu cầu HS vận dụng -Cá nhân HS vận dụng làm C4 làm C4 -Gọi HS lên bảng trình - Lên bảng trình bày C4 bày HS khác thực chỗ IV/ Vận dụng C4 U n1 = U n2 ⇒ n2 = U n1 6.40000 = U1 220 =109 vßng U1 n = /1 / U n2 ⇒ n/ = -Sau phÇn trình bày cho HS nhận xét -Nhận xét chốt lại kÕt qu¶ U / n1 3.40000 = U1 220 =54 vòng 22 -Gọi HS nêu phần kiến -Nêu kiến thức phần ghi nhớ thức cần nhớ bµi Tởng kết hướng dẫn nhà:(4’) * Hướng dẫn học cũ: - Vì đặt vào hai đầu cuộn sơ cấp máy biên thê hiệu điện thê xoay chiều hai đầu cuộn thứ cấp xuất hiện hiệu điện thê xoay chiều? - Hiệu điện thê hai đầu các cuộn dây máy biên thê liên hệ với sớ vịng dây cuộn thê nào? - Đưa BĐTD tổng kêt kt bài: * Hướng dẫn chuẩn bị - Học bài, làm các bài tập bài 37/SBT.đọc phần “Có thể em chưa biêt’’ - Ơn lại cấu tạo và hđ máy phát điện và máy biên thê Viêt sẵn báo cáo thực hành, chuẩn bị ở cắm điện Tiết 45: ƠN TẬP, TỔNG KẾT CHƯƠNG II: ĐIỆN TỪ HỌC I MôC TI£U KiÕn thức: 23 - Ôn tập hệ thống hoá kiến thức nam châm, từ trờng, lực từ, động điện, dòng điện cảm ứng, dòng điện xoay chiều, máy phát điện xoay chiều, máy biến - Vận dụng kiến thức vào số trờng hợp cụ thể Kĩ năng: - Rèn đợc khả tổng hợp, khái quát kiến thức đà học, tự đánh giá đợc khả tiếp thu kiến thức đà học Thái độ: - Tuân thủ, nghiêm túc, tự giác II Đồ DùNG DạY HọC * Mỗi HS: - Trả lời trớc câu hỏi phần tự kiểm tra SGK III PHƯƠNG PHáP -Hoạt động cá nhân, thông báo IV Tổ CHứC HOạT ĐộNG DạY HọC 1.Khởi động (3) *Mục tiêu -Học sinh có hứng thú tổng hợp kiến thức đà học chơng II ĐVĐ :Gv y/c học sinh nêu kiến thức chơng II 2.Bài Hoạt động gv Hoạt động hs Nội dung Hoạt động : Trả lời câu hỏi tự kiểm tra (15 phút) *Mục tiêu - Ôn tập hệ thống hoá kiến thức nam châm, từ trờng, lực từ, động điện, dòng điện cảm ứng, dòng điện xoay chiều, máy phát điện xoay chiều, máy biến -Gọi lần lợt HS trả lời -Cá nhân HS trả lời I/ Tự kiểm tra câu hỏi tự kiểm 1.Lực từ,nam châm thử tra 2.C -Sau câu trả lời -Thảo luận chung lớp 3.Trái, đờng sức từ,ngón cho HS trao đổi nhận sau câu trả lời tay ngón choÃi xét 900 4.D 5.Xoay chiều.số đờng sức từ xuyên qua tiết diện cuộn dây biến thiên 6.Treo nam châm 24 -Gv chốt lại kiến thức phần lý thuyết sợi dây không xoắn, cân nam châm theo hớng Bắc Nam Hoạt động : Vận dụng số kiến thức (20 phút) *Mục tiêu -Vận dụng kiến thức vào số trờng hợp cụ thể -Y/c cá nhân giải III Vận dụng tập Bài 10 Bài 10 Đờng sức từ cuộn dây nam -Để xác định đợc lực -Qui tắc bàn tay trái châm điện tạo N hớng từ trái điện ống dây lên sang phải Ap dụng quy tắc bàn đoạn dây dẫn AB ta vận tay trái, lực từ hớng từ vào dụng kiến thức nào? vuông góc với mặt phẳng -Cần biết yếu tố -Chiều đờng sức từ hình vẽ ống dây? ống dây -Y/c 1hs lên giải -Cá nhân thực Bài 11: -Y/c hs trả lời nhanh câu -Lớp thảo luận tìm Bài 11 a,b phơng án giải: Vận a) Để giảm hao phí toả nhiệt -Gợi ý câu c: Khi biết số dụng công thức: đờng dây vòng dây hai cuộn sơ cấp thứ cấp, hiệu U = n1 điện hai đầu U n2 b) Giảm 1002 = 10.000 lần cuộn sơ cấp, để định HĐT hai đầu cuộn thứ cấp ta vận dụng -Lớp hoàn thành vào c) Vận dụng công thức công thức nào? vở, 1hs lên trình bày -Y/c hs lên trình bày U n1 U n 220.120 = = ⇒ U2 = = b¶ng U n n 4400 Bài 12: thảo luận -Giải thích không -Lớp thể dùng dòng điện chung tìm câu trả chiều để chạy máy biến lời ?(KG) -Gv chốt l¹i kiÕn thøc 25 2 (V) 12 Dòng điện không đổi không tạo từ trờng biến thiên, số đờng sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn thứ cấp không biến đổi nên cuộn thứ cấp không xuất dòng điện cảm ứng Tổng kết hướng dẫn nhà: (7’) * Hướng dẫn học cũ: - Ôn tập lại nội dung kiên thức chương II: Điện từ học - Tổng kêt lại kt theo BĐTD : * Hướng dẫn chuẩn bị mới: - Về nhà tìm hiểu nội dung trước bài: “Hiện tượng khúc xạ ánh sáng” - Thực hiện trước C1, C2 HSKG : C3,C5 26 27