sáng kiến kinh nghiệm toán những điều cần chú ý khi ứng dụng cntt trong dạy học và đổi mới cách dạy học ứng dụng cntt trong môn toán

PHÒNG GIÁO GD-ĐT KRÔNG ANATRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: TÊN ĐỀ TÀI: NHỮNG ĐIỀU CẦN CHÚ Ý KHI ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC VÀ ĐỔI MỚI CÁCH DẠY HỌC ỨNG D

PHÒNG GIÁO GD-ĐT KRÔNG ANA

TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

TÊN ĐỀ TÀI:

NHỮNG ĐIỀU CẦN CHÚ Ý KHI ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC

VÀ ĐỔI MỚI CÁCH DẠY HỌC ỨNG DỤNG CNTT TRONG MÔN TOÁN

Họ và tên: Huỳnh Ngọc Thống Đơn vị công tác: Trường THCS Lê Quý Đôn Trình độ đào tạo: Đại học Sư phạm

Môn đào tạo: Toán

Krông Ana, tháng 12 năm 2012

I Phần mở đầu

1 Lý do chọn đề tài

Chúng ta đang sống trong thời đại kỹ thuật số, internet phủ sóng toàn cầu, CNTT đang làmột phần thiết yếu, không thể thiếu được trong đời sống xã hội Nhờ có CNTT con người đã cóthể ngồi một chỗ mà vẫn có thể làm việc, học tập, giao lưu bạn bè và khám phá thêm nhiều trithức của nhân loại Nhờ có CNTT mà nhiều ngành khoa học, nhiều ngành kinh tế không ngừngphát triển và ngành giáo dục đào tạo cũng không phải là ngoại lệ Hơn ai hết, giáo dục đào tạophải đóng vai trò chủ đạo trong việc thúc đẩy sự phát triển của CNTT, từ đó cung cấp nguồnnhân lực về CNTT cho đất nước

CNTT là một trong những phát minh vĩ đại và hữu ích nhất của con người, hơn ai hết thếhệ trẻ hiện nay nói chung và đặc biệt là học sinh THCS – thế hệ mà hơn một thập kỷ nữa sẽ làlực lượng lao động làm ra của cải vật chất chính cho xã hội là những người cần được tiếp cận vàsử dụng được CNTT CNTT có những ứng dụng rất hiệu quả, nó có thể góp phần làm thay đổiphương pháp dạy và học theo hướng tích cực.Việc ứng dụng CNTT vào quá trình dạy và học ởtrường phổ thông những năm qua cho thấy nó là công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho quá trình đổimới phương pháp dạy và học do Bộ giáo dục đề ra

Thực hiện những văn bản chỉ đạo của Bộ giáo dục thì việc ứng dụng CNTT vào dạy họcvới các mô hình soạn giảng giáo án điện tử (sau đây gọi tắt là bài giảng điện tử) đã được triểnkhai một cách sâu rộng đến tất cả các trường học trên cả nước, hầu như mọi giáo viên đều có thểdùng bài giảng điện tử trong các tiết lên lớp (trừ một số ít giáo viên lớn tuổi, việc sử dụng máytính chưa thành thạo nên họ chưa dạy được bài giảng điện tử) đặc biệt đó là các tiết thao giảng,chuyên đề, hội giảng Việc dùng bài giảng điện tử đã là một thói quen của không ít giáo viên vànhờ việc ứng dụng CNTT vào dạy học mà các tiết học trở nên hấp dẫn, sinh động hơn, gần gũivới thực tế hơn và cung cấp cho học sinh khối lượng kiến thức nhiều hơn so với các tiết họcchưa sử dụng CNTT đặc biệt với các môn học cần nhiều hình ảnh trực quan hay các thí nghiệm

mô phỏng, các đoạn phim tư liệu như Sinh học, Hóa học, Địa lý, Lịch sử… và nhờ vậy học sinhtiếp thu bài tốt hơn, thích thú và hăng say học tập hơn Đặc biệt với môn Toán là một môn họckhá khô khan, khó hiểu nhất là phân môn hình học cần nhiều hình vẽ chính xác, rõ ràng và cũngcần nhiều hình ảnh để liên hệ thực tế thì việc sử dụng bài giảng điện tử lại càng cần thiết hơn.Nhờ ứng dụng CNTT vào dạy học môn Toán mà học sinh yêu thích môn toán hơn, bằng chứnglà khi dạy hai tiết hình học tại lớp 8D trường THCS Lê Qúy Đôn năm học 2012 - 2013 trong đó

1 tiết có ứng dụng CNTT và 1 tiết dạy không ứng dụng CNTT qua khảo sát học sinh với câuhỏi: “Tiết học nào em thích thú hơn và cảm thấy dễ hiểu hơn?” cho kết quả như sau:

Tiết học không ứng dụng CNTT Tiết học ứng dụng CNTT

Qua kết quả trên cho thấy việc ứng dụng CNTT vào dạy học không những giúp giáo viêncung cấp được cho học sinh nhiều kiến thức hơn, chủ động hơn trong quá trình dạy học mà cònmang lại cho học sinh niềm hứng thú nhiều hơn trong học tập

Qua quá trình giảng dạy hơn 9 năm và cũng là lớp giáo viên bước ra trường giảng dạy làtiếp cận ngay với việc ứng dụng CNTT vào dạy học Với việc không ngừng tìm tòi nghiên cứunhững phương pháp dạy học có sẵn kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, bản thâncũng đã có những thành tích nhất định Trong các cuộc thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện đã đượcgiám khảo đánh giá rất cao về việc ứng dụng CNTT trong dạy học Cùng với kinh nghiệm củabản thân và thông qua các tiết dự giờ đồng nghiệp bản thân tôi nhận thấy việc ứng dụng CNTTvào dạy học là rất tốt nhưng nếu sử dụng không hợp lý thì sẽ là phản tác dụng Trên thực tế quanhiều năm tìm hiểu quá trình giảng dạy có ứng dụng CNTT, một số giáo viên còn mắc nhiềunhững sai lầm cần phải tránh Một số giáo viên còn có những quan niệm sai lầm về giáo án điện

tử Vì vậy bản thân tôi mạnh dạn viết ra đề tài: “Những điều cần chú ý khi ứng dụng CNTT

trong dạy học và đổi mới cách dạy học ứng dụng CNTT trong môn Toán”

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

Khi thực hiện đề tài này mục tiêu chính là chỉ ra được những điều cần chú ý trong quátrình ứng dụng CNTT trong dạy học mà giáo viên thường hay mắc phải và đưa ra phương phápsoạn giảng ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu quả khi dạy học môn Toán

Nhiệm vụ của đề tài là giúp giáo viên hiểu rõ thế nào là một tiết dạy có ứng dụng CNTT,nắm được ứng dụng CNTT trong giảng dạy và học tập không chỉ được hiểu theo nghĩa đơn giảnlà dùng máy tính vào các công việc như biên soạn rồi trình chiếu bài giảng điện tử ở trên lớp Vàgiúp cho giáo viên định hướng được cách soạn một giáo án có ứng dụng CNTT

3 Đối tượng nghiên cứu

- Giáo viên thông qua các tiết dự giờ có sử dụng bài giảng điện tử

- Học sinh thông qua các tiết dạy học có ứng dụng CNTT

4 Phạm vi nghiên cứu

- Giáo viên dạy Toán trường THCS Lê Qúy Đôn

- Học sinh lớp 8D

5 Phương pháp nghiên cứu

Trong đề tài này tôi đã chọn các phương pháp nghiên cứu sau:

- Phương pháp điều tra: Điều tra, khảo sát kết quả học tập của học sinh

- Phương pháp thống kê thực tiễn: Khảo sát niềm yêu thích học Toán của học sinh lớp 7

- Thực nghiệm các tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin

- Phương pháp tổng kết giáo dục: Đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh lớp 7 saukhi cho áp dụng phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tham khảo các thông tư hướng dẫn của các cấp

- Phương pháp trò chuyện, đàm thoại: Tham khảo ý kiến của đồng nghiệp Quan sát thái độhoạt động và nghe giảng của học sinh cũng như sự hứng thú của các

II Phần nội dung

1 Cơ sở lí luận

Trước khi đi vào các nội dung cơ bản của đề tài, chúng ta cùng nắm một số khái niệm cơ bảnsau:

* Khái niệm về Công nghệ Thông tin: Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa

học, công nghệ và công cụ kỹ thuật hiện đại để sản xuất, truyền đưa, thu thập, xử lý, lưu trữ vàtrao đổi thông tin số-(Luật CNTT)

* Ưu điểm của việc ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học:

- Đa dạng, phong phú

- Hỗ trợ đổi mới phương pháp dạy học

- Hỗ trợ nghề nghiệp của giáo viên

- Tạo nguồn học liệu phong phú

- Tạo nhiều hình thức học tập mới

* Hạn chế của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học:

- Mất nhiều thời gian chuẩn bị bài

- Còn nhiều bài giảng điện tử mang tính chất trình diễn

* Để đổi mới cách dạy học ứng dụng công nghệ thông tin cần trang bị những phương tiện, kĩthuật như sau:

+ Nhà trường:

- Nhà trường cần thiết kế phòng học có gắn các thiết bị như: Máy chiếu, máy tính, màn chiếu, bộphận âm thanh, bảng đen Cần chú ý máy chiếu nên gắn cố định ở một vị trí nhất định không chemất phần bảng

- Phòng học cần có rèm che để kéo lại khi trời quá nắng làm ảnh hưởng đến tầm nhìn của họcsinh

- Cần trang bị một bút trình chiếu để khi dạy không phải sử dụng chuột

+ Giáo viên:

- Cần có một máy tính (nên là máy tính sách tay) có cấu hình tương đối cao để chúng ta có thểxử lý những hình ảnh, video có dung lượng lớn để phục vụ cho quá trình thiết kế và giảng dạy.

- Máy tính cần được cài các phần mềm để hỗ trợ thiết kế bài giảng như: Violet 1.7, Power PointPresenter, MathType, GEOSMETTRY_SKETPAT_tiengViet_5.0 …

- Là giáo viên dạy toán thì cần phải sử dụng thành thạo những phần mềm sau:

+ MathType: Là phần mềm gõ các kí tự toán học

+ GEOSMETTRY_SKETPAT_tiengViet_5.0: Là phần mềm vẽ hình

+ Violet Script: Phần mềm violet mô phỏng các hình động, cách vẽ các hình

+ Power Point Presenter: Là phần mềm thiết kế bài giảng hỗ trợ phần lồng tiếng của giáoviên

+ Cần biết khai thác thông tin trên mạng internet

- Để có được một bài giảng hay thì việc hỗ trợ của các phần mềm trên là không thể thiếu và nósẽ đem lại hiệu quả rất cao nếu chúng ta biết lựa chọn từng phần mềm vào từng phần kiến thứcmà ta sẽ thể hiện trong bài giảng

2 Thực trạng:

a) Những vấn đề mà giáo viên thường mắc phải khi ứng dụng CNTT vào dạy học.

Khi ý tưởng ứng dụng CNTT vào dạy học được đưa ra cách đây vài năm, đã có nhiều ýkiến cho rằng điều đó là chưa cần thiết Nhiều người còn cho rằng không có CNTT thì ngànhGD-ĐT vẫn phát triển tốt trong nhiều năm qua, vẫn đào tạo được nhiều nhân tài cho đất nước.Tuy nhiên, cả thế giới đang vận động theo hướng ứng dụng CNTT để nâng cao hiệu quả hoạtđộng và ngành giáo dục cũng không nằm ngoài xu hướng đó Tuy nhiên, ứng dụng thế nào chođúng cách, sau đây là một số chú ý về các sai lầm mà giáo viên thường mắc phải khi ứng dụngCNTT vào dạy học:

*Chú ý 1: Ứng dụng CNTT trong giảng dạy và học tập không chỉ được hiểu theo nghĩa

đơn giản là dùng máy tính vào các công việc như biên soạn rồi trình chiếu bài giảng điện tử ởtrên lớp cho học sinh ngồi xem đây là một trong những sai lầm lớn nhất mà giáo viên thườngxuyên mắc phải Giáo viên sử dụng bài giảng điện tử theo kiểu ngồi trước máy tính bấm chuộtcho bài giảng chạy các hiệu ứng và kết hợp với giảng bài

- Tôi thiết nghĩ đây không phải là ứng dụng CNTT trong giảng dạy mà đây chỉ là một bàigiảng điện tử được trình chiếu lại mà thôi, với cách dạy này không đem lại hiệu quả cao chongười học Học sinh tiếp thu kiến thức mới giống như xem một bộ phim mà người lồng tiếng làgiáo viên Việc dạy theo kiểu này sẽ đem lại sự nhàm chán cho người học và không làm nổi bậtđược trọng tâm của kiến thức, học sinh không biết ghi bài như thế nào vì các nội dung hiện ra

rồi mất đi, lúc đó học sinh hiểu nhưng cuối giờ học thì học sinh lại quên đi kiến thức trọng tâm.Bên cạnh đó việc dạy học theo kiểu này sẽ không rèn luyện được các kĩ năng cần thiết mà cácmôn học yêu cầu nói chung và bộ môn Toán nói riêng như kĩ năng vẽ hình, kĩ năng hoạt độngtập thể, kĩ năng tính toán của từng cá nhân, tất cả giáo viên đã chuẩn bị sẵn trên máy chiếu vàđưa ra đáp án nên rất khó cho học sinh tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả nhất.

- Do đó chúng ta cần tránh cách dạy giáo viên trình chiếu học sinh ngồi xem, trong thựctế tôi đã dự giờ nhiều tiết và thấy rất nhiều giáo viên dạy theo kiểu này và kết quả đạt được làkhông cao

* Chú ý 2: Giáo viên sử dụng quá nhiều hình ảnh, video để minh họa trong một tiết dạy

mà không chọn lọc một cách kĩ càng

Trên thực tế trong tiết dạy nếu chúng ta sử dụng những hình ảnh, video minh họa thì sẽlàm cho học sinh hứng thú trong quá trình học tập, phát huy được khả năng tư duy của học sinh,nhưng nếu những hình ảnh đó không được chọn lọc một cách kĩ càng và đưa ra quá nhiều thì sẽcó tác dụng ngược lại làm cho học sinh bị phân tâm và hứng thú xem các hình ảnh hơn là nộidung của bài học

Do đó giáo viên nên sử dụng hình ảnh, video với mức độ vừa phải, phù hợp với nội dungbài học, chọn lọc kĩ càng thì tiết dạy sẽ thành công

*Chú ý 3: Khi thiết kế bài giảng điện tử giáo viên thiết kế các slide với màu sắc nền quá

sáng hay nhiều họa tiết gây rối mắt, khó quan sát màn hình, các kênh chữ quá nhiều màu sắc màkhông để ý nên chọn màu sắc chữ như thế nào để phù hợp với sự điều tiết mắt của học sinh, cónhững màu sắc khi có ánh sáng mặt trời chiếu vào làm cho kênh chữ chói nên rất khó nhìn Vớicác bài giảng điện tử với các slide trình chiếu được thiết kế như vậy khiến học sinh phải căngmắt ra tập trung quan sát ảnh hưởng đến mức độ tiếp thu bài và thị giác của các em

Do đó đây cũng là một điều giáo viên khi soạn giáo án điện tử cần cân nhắc khi lựa chọnmàu sắc cho kênh chữ

Giáo viên khi thiết kế bài giảng điện tử sử dụng quá nhiều hiệu ứng khác nhau trong việchiển thị nội dung bài giảng cũng sẽ làm ảnh hưởng rất nhiều đến việc quan sát của học sinh, gâyphân tán cho các em, hiệu ứng nếu lạm dụng nhiều quá sẽ làm cho học sinh mất tập trung mà cáitrọng tâm chúng ta muốn học sinh nhận biết thì học sinh không nắm được Do đó khi thiết kếchúng ta nên dùng những hiệu ứng phù hợp và cùng một kiểu, khi cần nhấn mạnh một vấn đềnào đó thì chúng ta nên dùng một hiệu ứng khác sinh động hơn thì học sinh sẽ thấy được ngayđược cái mà giáo viên muốn truyền đạt ở đây là gì

*Chú ý 4: Khi dạy giáo án điện tử giáo viên quên mất sử dụng các thiết bị dạy học truyền

thống như phấn, bảng, mô hình, các dụng cụ, các loại thước…đã làm mất đi hiệu quả và tínhthực tiễn của dạy học, không kết hợp với các phương pháp truyền thống làm cho tiết học trở nêncứng nhắc và khô khan, làm ảnh hưởng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh

* Chú ý 5 : Khi giáo viên thiết kế trò chơi như ô chữ, ghép tranh, trắc nghiệm… hầu như

chỉ mang tính chất hình thức, chưa mạng lại hiệu quả cao trong một tiết dạy với những câu hỏikhông mang tính chất củng cố bài học Ở đây thiết kế một trò chơi chúng ta cần thiết kế bám sátvào nội dung bài học, nên thiết kế những câu hỏi mang tính củng cố, những câu hỏi mang tính tưduy, sáng tạo cho học sinh

*Chú ý 6: Thiết kế giáo án điện tử đối với một số giáo viên toán khi dạy phân môn hình

học chưa sử dụng những mô phỏng động trong bài toán đo đạc, dựng hình mà đây là một trongnhững ứng dụng hữu ích nhất mà các phần mềm hỗ trợ soạn giảng mang lại giúp cho giáo viêncó thể rút ngắn được thời gian dạy trên lớp mà học sinh vừa hiểu bài vừa phát triển được tư duy,óc sáng tạo của bản thân, tạo cho các em rất nhiều hứng thú trong học tập

3 Giải pháp, biện pháp: Một số giải pháp giúp đổi mới phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin trong môn Toán.

- Trong nhiều năm qua bản thân tôi luôn muốn tìm tòi sáng tạo ra một phương pháp giảngdạy tốt nhất, hiệu quả nhất và tôi nhận thấy dạy học có ứng cụng CNTT là một phương pháp dạyhọc mang tính sự phạm rất cao và đem lại cho người học sự tư duy sáng tạo, và qua nhiều nămdạy học có ứng dụng CNTT thì tôi mạnh dạn đưa ra một số phương pháp dạy học có ứng dụngcó hiệu quả mà tôi đã vận dụng

- Để có một tiết dạy có ứng dụng CNTT đạt hiệu quả cao thì chúng ta cần thực hiện cácbước sau:

-Bước 1: Hình thành ý tưởng:

Trước hết, giáo viên cần nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách tham khảo để nắm vững yêucầu, nội dung cần truyền tải tới học sinh Cân nhắc đưa ra ý tưởng cho tiết dạy, tiết dạy có hay,thành công hay không phụ thuộc vào ý tưởng chủa chúng ta Có thể tham khảo thêm một sốGAĐT của đồng nghiệp, từ đó hình thành ý tưởng cho tiết dạy và thiết kế giáo án của mình Xinlưu ý rằng, muốn có một giáo án hay, một tiết dạy hiệu quả thì cần phải có ý tưởng hay, sángtạo, đôi khi trong lúc tham khảo giáo án của đồng nghiệp chúng ta nảy sinh ý tưởng hay từ đóhình thành thiết kế cho từng nội dung, kiến thức truyền tải Củng giống như chúng ta muốn xâymột ngôi nhà , chúng ta phải dự định xây nhà mấy lầu, thiết kế ra sao, mấy phòng, mấy cửa lớn,cửa sổ…

- B ư ớc 2: Soạn giáo án

Dựa vào ý tưởng đã hình thành tiến hành soạn giáo án trên word, bước này đòi hỏi ngườigiáo viên phải thể hiện một cách rõ ràng, thể hiện đầy đủ các bước lên lớp, các phương pháp dạyhọc tích cực được thể hiện trong giáo án Giáo án tuyệt đối không để sai kiến thức, nên soạngiáo án theo hướng mở, có những tình huống mà chúng ta dự đoán được nhưng có những tìnhhuống trong quá trình tiến hành dạy trên lớp thì chúng ta mới phát hiện và giải quyết Bước nàylà bước quan trọng nhất sẽ giúp cho giáo viên có một định hướng cho tiết dạy và giáo viên phảibám sát vào giáo án của mình để thể hiện một tiết dạy

- B ư ớc 3 : Thiết kế bảng phụ trên máy tính

Dựa trên giáo án đã soạn ta tiến hành thiết kế các nội dung kiến thức trên các slide, trongbước này giáo viên cần chia ra những nội dung nào ta sẽ trình bày bảng đen và nội dung nào tatrình bày bằng các slide, phải có sự kết hợp hài hòa giữa bảng đen và các slide, các slide chúng

ta coi như một bảng phụ đa năng giúp giáo viên thể hiện những nội dung quá dài mà không thểviết lên bảng được, những cái mà chúng ta khó có thể thực hiện được ở trên bảng đen, và nênnhớ rằng những kiến thức ở trên bảng đen là kiến thức trọng tâm của bài học khi kết thúc bàidạy thì những kiến thức này sẽ còn lại trên bảng giúp cho giáo viên củng cố bài dể dàng hơn,học sinh ghi bài tốt hơn, còn nội dung kiến thức trên các slide thì cứ hết một nội dung thì sẽ mất

đi và sẽ không làm ảnh hưởng đến việc ghi bài của học sinh Do đó giáo viên thiết kế các slidecần phân biệt những kiến thức nào là trọng tâm, những kiến thức nào là phụ để có sự chủ độngtrong quá trình giảng dạy

Cần tìm tòi những hình ảnh tĩnh, động, hoạt hình, mô hình, mô phỏng, âm thanh… bằngcác công cụ phần mềm khác nhau lồng ghép vào các slide để bài giảng sinh động, học sinh dểdàng tiếp thu kiến thức, và rút ngắn được thời gian trình bày của giáo viên

- B

ư ớc 4: Thiết kế đồ dùng dạy học

Cần tìm tòi những đồ dùng dạy học cần thiết để bổ trợ cho tiết dạy thêm phong phú

- B

ư ớc 5: Tiến hành dạy trên lớp

Đây là bước khó nhất trong một tiết dạy có ứng dụng CNTT, đòi hỏi giáo viên có sựchuẩn bị tốt, chủ động kiến thức của mình, sự phối hợp giữa các phương pháp dạy học tích cựcsẽ giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức tốt hơn

Tuy nhiên tùy thuộc vào từng bài cụ thể mà chúng ta sẽ có những sự điều chỉnh sao chophù hợp với từng nội dung, từng mạch kiến thức, quan trọng nhất là sự kết hợp giữa bảng đen vàbảng phụ (máy chiếu), kết hợp phương pháp dạy học tích cực với những phương pháp dạy học

truyền thớng, sử dụng các đờ dùng dạy học nếu thấy cần thiết dù sao thì dụng cụ thực tế vẫngiúp học sinh tiếp cận kiến thức tớt hơn.

Ví dụ cụ thể về tiết dạy có ứng dụng CNTT:

Tiết 27 - Bài2 DIỆN TÍCH HÌNH CHỮ NHẬT

(Chương trình hình học lớp 8) (Bài giảng thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện năm học 2012 - 2013

do Phòng GD&ĐT Krơng Ana tở chức) Bước 1: Hình thành ý tưởng:

- Sử dụng trị chơi đuổi hình bắt chữ để học sinh tiếp cận với kiến thức là hình chữ nhậtthay cho phần kiểm tra bài cũ

- Sử dụng bảng phụ là máy chiếu giới thiệu các sớ đo, làm quen với từ “diện tích”

- Sử dụng máy chiếu thể hiện phần đếm diện tích của các hình, thơng qua đó học sinh cóthể so sánh các diện tích, nắm được thế nào là diện tích đa giác và các tính chất của diện tích đagiác

- Khi dạy phần tính chất hai tam giác bằng nhau sử dụng đờ dùng dạy học tự làm, vẽ mợttam giác trên mợt tờ giấy trắng, mợt tam giác trên mợt tờ giấy trong sao cho hai tam giác nàybằng nhau, khi dạy giáo viên yêu cầu mợt học sinh lên bảng chờng hai tam giác này lên nhau đểthấy được hai tam giác bằng nhau thì diện tích bằng nhau, khi đó với hình ảnh thực tế và tự tayhọc sinh trình diễn sẽ đem lại hiệu quả cao hơn là sử dụng máy chiếu (phần này thực hiện trênbảng đen)

-Phần diện tích hình chữ nhật thì giáo viên nên cùng học sinh xây dựng cơng thức tính,cách tính diện tích hình chữ nhật thì học sinh đã học ở tiểu học, giáo viên nên đưa mợt hình chữnhật có chiều dài và chiều rợng yêu cầu học sinh tính diện tích hình chữ nhật đó, sau đó giáoviên giới thiệu về cơng thức tính diện tích hình chữ nhật để học sinh nắm, sử dụng máy chiếucho phần này, sau đó giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng cơng thức để tính mợt hình chữ nhật.(phần này thực hiện trên máy chiếu)

- Phần diện tích hình vuơng thì giáo viên đưa ra mợt hình chữ nhật có hai kích thướcbằng nhau và yêu cầu học sinh tính theo cơng thức diện tích hình chữ nhật, sau đó dẫn dắn họcsinh hình chữ nhật đó là hình vuơng và yêu cầu học sinh nêu cơng thức tính diện tích hìnhvuơng.(phần này thực hiện trên máy chiếu)

- Phần diện tích tam giác vuơng thì giáo viên đưa ra mợt hình chữ nhật có mợt đườngchéo và yêu cầu học sinh chứng minh hai tam giác vuơng tronh hình chữ nhật bằng nhau, từ đó

rút ra công thức tính diện tích tam giác vuông thông qua diện tích hình chữ nhật (phần này thựchiện trên máy chiếu)

- Như vậy ý tưởng xây dựng công thức tính diện tích hình vuông, tam giác vuông thì đềudựa trên hình chữ nhật và có sự móc nối với nhau để bài dạy được lôgíc

- Phần củng cố là một phần khá quan trọng giúp học sinh vận dụng các công thức tính dođó giáo viên cần lựa chọn bài toán hợp lý, mang tính vận dụng cao để học sinh nhớ công thức,giáo viên đưa ra bài toán tính diện hai tam giác vuông không bằng nhau mà có diện tích bằngnhau để học sinh thấy được chiều ngược lại “hai tam giác có diện tích bằng nhau thì không bằngnhau” Phần này giáo viên có sử dụng phần mô phỏng của violet

Bước 2: Soạn giáo án

I/ Mục tiêu:

1 Kiến thức:

Học sinh cần nắm được khái niệm diện tích đa giác, ba tính chất của diện tích đa giác,công thức tính diện tích hình chữ nhật, hình vuông, tam giác vuông Học sinh hiểu rằng đểchứng minh các công thức đó cần vận dụng các tính chất của diện tích đa giác

2 Kỹ năng: Rèn cho học sinh kĩ năng vận dụng được các công thức đã học và các tính chất của

diện tích trong giải toán

3 Thái độ: Kiên trì trong suy luận (tìm đoán và suy diễn), cẩn thận chính xác trong vẽ hình II/Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Thước thẳng có chia khoảng, compa, thước đo góc, bảng phụ (máy chiếu) kẻ ô

vuông vẽ hình 121, 3 tính chất của diện tích đa giác, các định lý và bài tập

2 Học sinh: Thước thẳng có chia khoảng, compa, thước đo góc, bảng nhóm, ôn tập công thức

tính diện tích hình chữ nhật, hình vuông, tam giác vuông (học ở tiểu học)

III/ Tiến trình dạy học:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

1 Ổn định tổ chức - đặt vấn đề (thời gian: 5 phút)

Trò chơi: Đuổi hình tóm chữ

-GV: Đưa ra một hình vẽ trên máy chiếu yêu

cầu học sinh đoán chữ gì?

-GV: Có thể gợi ý từ này gồm 3 chữ

-GV: Đưa ra đáp án trên máy chiếu

-GV: Trao phần thưởng cho học sinh trả lời

và dấu hiệu nhận biết hình chữ nhật, ngày

hôm nay các em sẽ biết thêm một vấn đề nữa

cũng liên quan đến hình chữ nhật đó là:

“Diện tích hình chữ nhật” Và đó là nội

dung của bài học ngày hôm nay.

2 Khái niệm diện tích đa giác (thời gian: 15 phút)

-GV: Yêu cầu học sinh theo dõi màn hình

-GV: Số đo của xOy là 600

-GV: Và ta cũng đã quen với từ “diện tích”

Ví dụ viên gạch vuông ốp tường có cạnh là

1dm thì có diện tích là 1dm2, hoặc sân trường

em có diện tích khoảng 1000m2 vậy thì diện

tích có phải là một số đo không? Ta đi phần

1.Khái niệm diện tích đa giác.

-GV: Yêu cầu học sinh làm ?1

HS: Theo dõi màn hình

-HS: chú ý lắng nghe

1dm

1dm2

1000m2

-GV: Chiếu hình 121 lên máy chiếu

-GV: (a) Có phải diện tích hình A là diện

tích 9 ô vuông, diện tích hình B cũng là diện

tích 9 ô vuông hay không?

-GV: Hình A có bằng hình B không?

-GV: Dùng mô hình để cắt hình B để được 9

ô

-GV: Diện tích hình A bằng diện tích hình B

-GV: (b) Vì sao ta nói: Diện tích hình D gấp

4 lần diện tích hình C

-GV: (c) So sánh diện tích hình C với hình E

-GV: Vậy diện tích đa giác là gì ?

-GV: Mỗi đa giác có mấy diện tích? diện tích

đa giác có thể là số 0 hay số âm không? (chỉ

vào các hình đã xét)

-GV: Giới thiệu các tính chất của diện tích đa

giác thông quan những hình ảnh cụ thể

-GV: Chồng hai hình lên nhau và cho học

sinh nhật xét phần mặt phẳng của hai tam

giác này như thế nào?

-GV: Điều đó chứng tỏ điều gì?

-GV: Rút ra cho học sinh tính chất thứ 1

-GV: Đưa ra mô hình để dẫn dắt học sinh

đến tính chất thứ 2

-GV: Nếu chọn hình vuông có cạnh dài 1cm,

1dm, 1m, 1km thì có diện tích bao nhiêu?

-GV: Giới thiệu

100m2 = 1a

10000m2 = (1ha)

-GV: Giới thiệu ký hiệu diện tích đa giác

HS: Quan sát các hình vẽ

-HS: Trả lời: Hình A có diện tích là 9 ô vuông,hình B có diện tích cũng là 9 ô vuông

-HS: Hình A không bằng hình B vì chúngkhông thể chồng khít lên nhau

-HS: Vì diện tích hình D có 8 ô vuông Hình Ccó diện tích 2 ô vuông

-HS: Diện tích hình E gấp 4 lần diện tích hình

C

-HS: Số đo phần mặt phẳng giới hạn bởi một

đa giác được gọi là diện tích đa giác đó

-HS: Mỗi đa giác có một diện tích xác định.Diện tích đa giác là một số dương

-HS: Quan sát và rút ra tính chất thứ 2

-HS: Hình vuông có cạnh dài 1cm, 1dm, 1mthì có diện tích: 1cm2, 1dm2, 1m2, 1km2

-HS: Nghe giới thiệu và ghi nhớ

E

DC

Diện tích đa giác ABCDE kí hiệu là: SABCDE

hoặc S nếu không sợ nhầm lẫn

-GV: Như vậy các em đã biết thế nào là diện

tích đa giác, bây giờ thầy và các em sẽ đia

vào một đa giác cụ thể

3 Công thức tính diện tích hình chữ nhật: (thời gian: 10 phút)

-GV: Để tính diện tích hình chữ nhật ta làm

như thế nào ?

-GV: Như vậy các em đã biết cách tính diện

tích hình chữ nhật, bây giờ thầy và các em sẽ

xây dựng công thức tính

-GV: Cho một hình chữ nhật có chiều dài là

a, chiều rồng là b thi diện tích hình chữ nhật

là bao nhiêu?

-GV: Giới thiệu chiều dài và chiều rộng của

hình chữ nhật là hai kích thước của hình chữ

nhật

-GV: Vậy S = a.b

-GV: Yêu cầu học sinh phát biểu thành lời và

giới thiệu đó là một định lí trong khuôn khổ

chương trình THCS ta thừa nhận không

-GV: Chỉnh sai cho học sinh và kết luận để

tính diện tích hình chữ nhật chúng ta cần chú

ý kích thước phải cùng một đơn vị đo

-GV: Hình chữ nhật ABCD có gì đặc biệt?

-GV: Hình chữ nhật ABCD còn là hình

vuông, vậy để tính diện tích hình vuông ta

làm thế nào?

-HS: Diện tích hình chữ nhật bằng chiều dàinhân chiều rộng

-GV: Chuyển sang mục 3

-HS: Lấy cạnh nhân cạnh

4 Công thức tính diện tích hình vuông, tam giác vuông: (thời gian: 10 phút)

-GV: Nếu một cạnh của hình vuông là a thì

các cạnh còn lai là bao nhiêu?

-GV: Vậy công thức tính diện tích hình

vuông có cạnh là a như thế nào?

-GV: Yêu cầu học sinh phát biểu bằng lời

-GV: Chốt công thức lên bảng

-GV: Treo bảng phụ có bài tập: Cho hình

chữ nhật ABCD Nối AC

-GV: ABC và CDA có bằng nhau không

vì sao?

-GV: Theo tính chất diện tích đa giác thì hai

tam giác nay có diện tích bằng nhau không?

-GV: Diện tích hình chữ nhật ABCD bằng

diện tích của tam giác nào?

-GV: Vậy diện tích tam giác vuông được tính

như thế nào ?

-GV: Đưa ra một tam giác vuông có hai cạnh

góc vuông là a và b

a

b

-GV: Chốt vấn đề

-HS: cũng là a

-HS: cũng là S = a.a = a2

-HS: Diện tích hình vuông bằng bình phươngcạnh của nó :

-HS: ABC = CDA (cgc)-HS: SABC = SCDA (tc 1)

-HS: SABCD = SABC + SCDA (tc2)

 SABCD = 2SABC  SABC =

22

ab

S ABC

-HS: Diện tích tam giác vuông bằng nửa tíchhai cạnh góc vuông

S = 2

1ab

5 Luyện tập (thời gian: 8 phút)

Bài 1: Hãy điền vào ô trống trong bảng sau,

biết x,y là hai kích thước của HCN, S là diện

tích hình chữ nhật

Kết quả “phiếu học tập”

Bảng 1

C D

a

b

Ca

a

D

-GV: Vẽ thêm một tam giác vuông có và yêu

cầu tính diện tích?

20mm

60mm F

D

E

-GV: Có nhận xét gì về 2 tam giác này?

-GV: Hai tam giác này có bằng nhau không?

-GV: Vậy tính chất một không có chiều

ngược lại

-GV: Chốt lại toàn bộ bài học

-GV: Gợi ý cho bài sau

6 Hướng dẫn về nhà (thời gian: 2 phút)

- Nhận xét giờ học

 Nắm vững khái nịêm S đa giác, ba tính chất của S đa giác, các công thức tính S hình chữnhật, hình vuông, tam giác vuông

 Bài tập về nhà 7, 9, 10, 11, 13 tr 118, 119 SGK

- B ư ớc 3 : Thiết kế bảng phụ trên máy tính

Phần này tôi chỉ đưa ra một số bảng phụ chỉ những nội dung mà bảng đen chúng ta khôngthể viết được vì nó quá dài, những hình ảnh, những mô phỏng mà ta thiết kế…, và những nộidung cần thiết để học sinh hứng thú theo dõi chứ không phải bưng nguyên nội dung của bài dạyđể chiếu cho học sinh xem