Ứng dụng CNTT trong dạy môn Ngữ Văn

Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng CNTT dạy môn Ngữ Văn ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂN A Đặt vấn đề Nghị số 40/2000/QH10, ngày 19/12/2000 Quốc Hội khóa X đổi chương trình giáo dục phổ thơng khẳng định mục tiêu việc đổi chương trình giáo dục phổ thông lần "Xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thơng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện hệ trẻ", đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nước phát triển khu vực giới" "Việc đổi chương trình giáo dục phổ thông phải quán triệt mục tiêu, yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục bậc học, cấp học quy định luật giáo dục, khắc phục mặt hạn chế chương trình, SGK, tăng cường tính thực tiễn, kĩ thực hành, lực tự học, coi trọng kiến thức khoa học xã hội nhân văn, bổ xung thành tựu khoa học công nghệ đại phù hợp với khả tiếp thu học sinh Bảo đảm thống nhất, kế thừa phát triển chương trình giáo dục, tăng cường tính liên thơng giáo dục phổ thơng với giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học, thực phân luồng hệ thống giáo dục quốc dân để tạo cân đối cấu nguồn nhân lực, bảo đảm thống chuẩn kiến thức kỹ năng, có phương án vận dụng chương trình, sách giáo khoa phù hợp với hoàn cảnh điều kiện địa bàn khác Đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học phải thực đồng với việc nâng cấp đổi trang thiết bị dạy học, tổ chức đánh giá, thi cử, chuẩn hóa trường sở, đào tạo bồi dưỡng giáo viên công tác quản lý giáo dục" Ngọ Quang Hưng Trường THCS Tân Kim-Phú Bình Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng CNTT dạy môn Ngữ Văn Ngày nay, công nghệ thông tin phát triển việc phát ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực Giáo dục Đào tạo, công nghệ thông tin (CNTT) bước đầu ứng dụng công tác quản lý, số nơi đưa tin học vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giáo dục trường nước ta hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, khơng nên từ chối có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, nên biết cách tận dụng nó, biến thành cơng cụ hiệu cho cơng việc mình, mục đích Hơn nữa, giáo dục đào tạo, công nghệ hơng tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn” Thực tinh thần đạo Bộ Giáo dục Sở Giáo dục Đào tạo, nhận thức rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học hướng tích cực nhất, hiệu việc đổi phương pháp dạy học chắn sử dụng rộng rãi nhà trường phổ thông năm tới, mạnh rạn học tập đưa CNTT vào giảng dạy năm Nhưng làm để ứng dụng CNTT hiệu tiết dạy vấn đề mà môn học gặp phải có ý định đưa CNTT vào giảng dạy Trong sáng kiến này, đưa ý kiến, kinh nghiệm cá nhân mình, số tiết dạy thử nghiệm năm học vừa qua để bạn đồng nghiệp thảo luận tìm giải pháp tốt cho tiết dạy Ngọ Quang Hưng Trường THCS Tân Kim-Phú Bình Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng CNTT dạy mơn Ngữ Văn Như nói, đổi phương pháp dạy học Thiết bị dạy học (TBDH) điều kiện thiếu cho việc triển khai chương trình, sách giáo khoa nói chung đặc biệt cho việc triển khai đổi phương pháp dạy học (PPDH) hướng vào hoạt động tích cực, chủ động học sinh Đáp ứng yêu cầu này, phương tiện TBDH phải tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh thực hoạt động độc lập hoạt động nhóm Sử dụng phương tiện dạy học (PTHD), TBDH khơng phương tiện việc dạy mà cịn phương tiện việc học PTDH, TBDH không minh họa, nguồn tri thức, cách chứng minh quy nạp Chú trọng dụng PTDH phát triển lực PTDH mới, đa phương tiện cho học sinh thực hành thí nghiệm B Nội dung Dạy học theo quan điểm công nghệ thông tin Theo quan điểm thông tin, học q trình thu nhận thơng tin có định hướng, có tái tạo phát triển thơng tin, dạy phát thông tin giúp người học thực q trình cách có hiệu Thơng tin hiểu có giá trị gây bất ngờ lớn Trong khoa học người ta lượng hóa thơng tin theo quan điểm Người học máy thu có nhiều cửa vào, phải biết tiếp nhận thông tin qua nhiều cửa, phải biết tách thơng tin hữu ích khỏi nhiễu, phải biến đổi, lưu trữ, ghi nhớ thông tin nhiều nhớ khác nhau, cửa vào tiếp nhận loại thơng tin mã hóa riêng biệt Ta cần tận dụng tất phương tiện để đưa thông tin vào cửa này, cần sử dụng trang thiết bị đại nhằm chuyển đổi, mã hóa chế biến thông tin để việc truyền tin đạt hiệu cao Nếu nội dung học truyền tới người học dạng văn người học hứng thú Nếu truyền tin theo chiều khơng có hỏi đáp thơng tin thu người học phiến diện, khơng đầy đủ bị biến dạng, có dẫn đến việc hiểu sai nội Ngọ Quang Hưng Trường THCS Tân Kim-Phú Bình Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng CNTT dạy môn Ngữ Văn dung.Theo quan điểm công nghệ thông tin (CNTT), để đổi phương pháp dạy học, người ta tìm "Phương pháp làng tăng giá trị lượng tin, trao đổi thông tin nhanh hơn, nhiều hiệu hơn" Nhờ phát triển khoa học kĩ thuật, trình dạy học sử dụng phương tiện dạy học sau - Phim chiếu để giảng với đèn chiếu Overhead - Phần mềm hỗ trợ giảng bài, minh họa lớp với LCD - Projector (máy chiếu tinh thể lỏng) hay gọi Video - Projector - Phần mềm dạy học (PMDH) giúp học sinh lớp nhà - Công nghệ kiểm tra, đánh giá trắc nghiệm máy vi tính - Sử dụng mạng Internet để dạy học Dạy học với phương tiện đại có ưu sau: - Giáo viên chuẩn bị dạy lần sử dụng nhiều lần - Các PMDH thực thí nghiệm ảo, thay giáo viên giảng dạy thực hành, tăng tính động cho người học, cho phép học sinh học theo khả - Các phương tiện đại tạo khả để giáo viên trình bày giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật thích nghi với thay đổi nhanh chóng khoa học đại - Các phương tiện hỗ trợ, chuẩn hóa giảng mẫu, đặc biệt phần khó giảng, khái niệm phức tạp - Học sinh khơng bị thụ động, có nhiều thời gian nghe giảng, để đào sâu suy nghĩ điều quan trọng nhiều học sinh dự nghe giảng nhiều giáo viên giỏi Sử dụng phần mềm dạy học phương tiện hỗ trợ dạy học cách hợp lí cho hiệu cao lẽ sử dụng PMDH giảng sinh động hơn, tương tác hai chiều thiết lập, học sinh giải phóng khỏi Ngọ Quang Hưng Trường THCS Tân Kim-Phú Bình Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng CNTT dạy môn Ngữ Văn công việc thủ công vụn vặt, tốn thời gian, dễ nhầm lẫn, nên có điều kiện sâu vào chất học Sử dụng CNTT vào dạy học, PMDH thay đổi Giáo viên người hướng dẫn học sinh học tập khơng đơn người rót thơng tin vào đầu học sinh Giáo viên phải học tập thường xuyên để nâng cao trình độ CNTT, sử dụng có hiệu CNTT học tập Học sinh lấy thơng tin từ nhiều nguồn phong phú khác như: Sách, Internet, CD Rom Lúc học sinh phải biết đánh giá lựa chọn thơng tin, khơng cịn đơn nhận thơng tin cách thụ động nguồn thơng tin vơ phong phú Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn Ngữ Văn nào? Trong lý luận dạy học, nhà sư phạm đánh giá cao việc sử dụng đồ dùng dạy học để nâng cao hiệu chất lượng dạy học Trước đây, quen dùng thuật ngữ "Giáo cụ trực quan" Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng quy luật trình nhận thức Trực quan vô quan trọng học học sinh Tục ngữ Việt Nam khẳng định " Trăm nghe không thấy" Môn Ngữ Văn tất nhiên sử dụng thiết bị, đồ dùng so với số môn khoa học khác Tuy nhiên điều khơng có nghĩa mơn Ngữ Văn khơng cần thiết bị , đồ dùng dạy học Có điều cần thống quan niệm thiết bị, đồ dùng dạy học cho môn học Và việc sử dụng cho có hiệu Theo quan niệm nhiều đồng nghiệp, thiết bị đồ dùng dạy học tất cần cho dạy người giáo viên, từ thứ đơn giản thứ đại, phức tạp máy vi tính, máy chiếu projector Có thể chia thiết bị đồ dùng dạy học thành nhóm: Ngọ Quang Hưng Trường THCS Tân Kim-Phú Bình Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng CNTT dạy mơn Ngữ Văn * Nhóm thơng thường, gồm vật gọn nhẹ, phổ biến rẻ tiền - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo - Tư liệu tranh, ảnh, biểu đồ, sơ đồ, bảng phụ - Phiếu học tập, giấy trong, bút * Nhóm phương tiện kỹ thuật phức tạp, cồng kềnh, đắt tiền - Máy ghi âm, băng đĩa ghi âm, phương tiện dùng để nghe - Máy chiếu qua đầu Overhead, giấy trong, hình vẽ giấy chữ viết (các ví dụ, câu thơ, điều cần ghi nhớ) - Máy chiếu phim, ảnh, băng đĩa hình, máy thu hình - Máy vi tính, phần mềm dạy học vi tính, giáo án điện tử Việc sử dụng thiết bị dạy học môn Ngữ Văn khơng đơn giản Do xuất hai xu hướng cực đoan Với tư cách môn học có tính nghệ thuật, vai trị ngơn ngữ diễn giảng giáo viên có ý nghĩa to lớn Vì có số ý kiến cho mơn Ngữ Văn hồn tồn khơng cần cần khơng cần nhiều đồ dùng thiết bị Đồ dùng cần SGK Thiết bị loa (cái miệng) người thầy không bị ảnh hưởng nguồn điện Ngược lại, có người lại cho thời đại thời đại kho học kỹ thuật, đưa nhiều thiết bị đồ dùng vào dạy tốt Cần đọc thơ hay văn ư? Xin mở băng ghi âm Cần ví dụ ư? Có phim để chiếu máy chiếu qua đầu, oai máy chiếu Projector Cần ảnh nhà văn hay chân dung nhân vật? Thuê, nhờ vẽ hay chiếu, mang đến chân dung nhà văn Công ty Bản đồ tranh ảnh giáo khoa NXB Giáo dục Một Ngữ Văn, không lần bật máy chiếu, băng ghi âm, khơng lần sử dụng phương tiện nghe nhìn khơng ổn, nghe lạc hậu cũ kĩ Đây hia xu hướng cần tránh coi thường không sử dụng Hoặc qúa đề cao, lúc phải phương tiện, thiết bị Ngọ Quang Hưng Trường THCS Tân Kim-Phú Bình Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng CNTT dạy môn Ngữ Văn Sự thực thiết bị đồ dùng dạy học môn Ngữ Văn đa dạng phong phú Ở xin đề cập đến "Giảng dạy Ngữ Văn giáo án điện tử" Những trở ngại sử dụng giáo án điện tử môn Ngữ Văn Phần lớn giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử, nghĩ tốn thời gian để chuẩn bị giảng Việc thực giảng cách công phu dẫn chứng sống động slide học lý thuyết điều mà giáo viên không muốn nghĩ đến Để có giảng địi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị mà điều mà giáo viên thường hay tránh Khảo sát hiệu từ phía học sinh cho thấy, sử dụng phương pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen hiệu qua mang lại có 30%, hiệu phương pháp multêmedia (nhìn - nghe) lên đến 70% Việc sử dụng phương pháp đòi hỏi giáo án Thực ra, muốn “click” chuột để tiết dạy thực hiệu giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống Ngồi kiến thức vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm power point, giáo viên cần phải có niềm đam mê thật với cơng việc thiết kế đòi hỏi sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn.Hơn q trình thiết kế, để có Giáo án điện tử (GAĐT) tốt, cá nhân giáo viên cịn gặp khơng khó khăn việc tự tìm hình ảnh minh hoạ, âm sôi động, tư liệu dẫn chứng phù hợp với giảng Đây nguyên nhân mà số giáo viên thường đưa để tránh né việc thực dạy CNTT Chính khó khăn mà giáo viên ứng dụng CNTT có nhu cầu Tức có thao giảng sử dụng việc làm mang tính chất đối phó Tình trạng phổ biến trường phổ thơng Mục đích sử dụng máy tính phục vụ cho cơng tác giảng dạy áp dụng tình Ngọ Quang Hưng Trường THCS Tân Kim-Phú Bình Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng CNTT dạy môn Ngữ Văn Yêu cầu cần thiết để làm giáo án điện tử môn Ngữ Văn Mặc dù GAĐT chưa trường học đón nhận rộng rãi, chưa thực phổ biến, bước đầu tạo khơng khí học tập làm việc khác hẳn cách học cách giảng dạy truyền thống Phải việc dạy giáo án điện tử giúp người thầy đỡ vất vả cần “click” chuột? Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực hiệu người dạy phải chịu bỏ cơng tìm hiểu, làm quen với cách giảng Cụ thể, người thầy cần phải: - Có kiến thức sử dụng máy tính - Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint - Biết cách truy cập Internet - Có khả sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm ảnh động, cắt file âm - Biết cách sử dụng projector Thoạt nghe phức tạp thực muốn ứng dụng CNTT vào giảng dạy có bắt buộc phải thực hết yêu cầu trên? Câu trả lời không Tuỳ thuộc vào tính chất mơn học mà u cầu khác đặt cho giáo viên Tuy nhiên đáp ứng nhu cầu thật tuyệt vời Tại tơi lại đặt yêu cầu trên? Chúng ta thử tưởng tượng xem người khơng có khái niệm CNTT liệu họ có bật máy tính lên chọn cho chương trình làm việc? Liệu họ có biết tài liệu đâu máy tính? Cách copy tài liệu từ nơi sang nơi khác hay xố tài liệu khơng cịn dùng? Nghĩa dù hay nhiều họ phải sử dụng máy tính theo ý muốn Thứ hai, từ giáo án soạn sẵn giấy trình bày lại bảng đen làm để chúng trở thành GAĐT trình bày chiếu? Điều địi hỏi người thầy phải biết sử dụng PowerPoint Đây Ngọ Quang Hưng Trường THCS Tân Kim-Phú Bình Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng CNTT dạy môn Ngữ Văn phần mềm nằm MS Office dùng để tạo trình diễn đa dạng máy tính Nếu dừng mức độ gõ nội dung cần thiết cộng thêm định dạng màu sắc, font chữ, thiết nghĩ giáo viên làm Tuy nhiên chưa thực thấy sức mạnh PowerPoint chưa phát huy hiệu phương pháp giảng dạy Việc giảng dạy Ngữ Văn giáo án điện tử vấn đề mới, nhiều nơi, nhiều giáo viên họ làm Với chúng ta, việc giảng dạy thực nóng lên nhà trường kể từ sau Hội nghị chuyên đề Sở Giáo dục Đào tạo học kỳ I năm học 2008 - 2009 Qua hội nghị cho thấy rằng: Những ưu điểm bật: Nếu trước đồ dùng dạy học ảnh đen trắng chân dung nhà văn, nhà thơ, vài bảng phụ ghi tóm tắt vài câu, vài đoạn văn cần khai thác Hiện đại viết in từ vi tính giấy chiếu qua đầu Overhaed, giáo án điện tử đại nhiều Đa dạng màu sắc, phông nền, văn trình chiếu rõ ràng hấp dẫn Sự phối hợp kiểu chữ , màu sắc hiệu ứng tạo hứng thú cho học sinh (kể học sinh thành phố chưa nói đến nông thôn) Giờ học nhẹ nhàng hấp dẫn, chất lượng tiết học nâng cao hẳn so với tiết học bình thường khác Thứ hai đưa nhiều thơng tin vào tiết học, lên hình Một tiết lên lớp giáo viên không cung cấp cho học sinh kết thức SGK, mà giáo viên phải mở rộng nâng cao Những thơng tin giáo viên lựa nhiều kênh, nhiều nguồn Vấn đề cung cấp cho học sinh nào? Với giáo án điện tử, giáo viên cung cấp trực tiếp thơng tin hình ảnh minh họa Thay lời nói chung chung "mắt thất tai nghe" Ngọ Quang Hưng Trường THCS Tân Kim-Phú Bình Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng CNTT dạy mơn Ngữ Văn Ví dụ dạy "Bài tốn dân số" lớp Ngồi việc cung cấp kiến thức bản, giáo viên cịn cho học sinh quan sát tỷ lệ tăng dân số tốc độ tăng dân số quốc gia, đặc biệt quốc gia chậm phát triển Những tư liệu lấy mạng, truyền hình mang tính thời nóng hổi Điều giúp cho giảng hay hơn, sinh động thuyết phục Thứ ba là: Giáo án điện tử cung cấp cho học sinh tư liệu sống: Ví dụ: Khi dạy đoạn trích "Con có thương thầy thương u" - Trích "Tắt Đèn" - Ngơ Tất Tố Ta cho học sinh xem đoạn phim "Làng Vũ Đại ngày ấy" Khi xem, học sinh không hiểu sâu tác phẩm Tắt Đèn mà có kiến thức tác phẩm "Lão Hạc: đồng thời tin tưởng điều ghe lớp Hay dạy lịch sử: - "Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ" có tư liệu, hình ảnh đưa lên trình chiếu cung cấp cho học sinh Nhưng theo cách dạy thông thường khó làm mong muốn Thứ tư là: Giảng dạy môn Ngữ Văn giáo án điện tử làm cho học sinh học dễ hơn, tốt hơn, tích cực khai thác nội dung học tập Thật vậy, hội nghị chuyên đề "Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn Ngữ Văn" Tổ chức vào học kì I năm học 2008 - 2009 trường THCS Nha Trang Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên tổ chức Khi dạy "Nhân hóa" - lớp trước vào lựa chọn đoạn phim hoạt hình tiếng giới Tom Je Ri Sau xem học sinh vô thích thú nhận vật có đặc điểm giống người, mang đặc điểm người Bài dạy thành cơng, học sinh thích thú với nội dung minh họa, hứng thí với hiệu ứng trình chiếu Sử dụng giáo án điện tử làm cho hoạt động giáo viên lớp nhẹ nhàng hơn,tập trung hiệu Tất nội dung kiến thức giảng đưa lên máy Giáo viên có nhiều thời gian giao lưu với học Ngọ Quang Hưng 10 Trường THCS Tân Kim-Phú Bình Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng CNTT dạy mơn Ngữ Văn sinh, giảng bình, tổ chức hoạt động cho học sinh thay mải miết trình bày bảng Giáo viên mơ tả lời có hình ảnh minh họa Giảng dạy giáo án điện tử phù hợp với nhiều mơn học khác nữa: Sử, Địa, GDCD, Tốn, Lý, Sinh Tuy nhiên cần phải ý sử dụng giáo án điện tử dạy Ngữ Văn Quy trình nguyên tắc thực giáo án điện tử môn Ngữ Văn Hiện tại, số trường áp dụng GAĐT dạy Nhưng vấn đề có nghĩ đến việc áp dụng chưa, hiệu chưa? Nếu chưa áp dụng cho quy trình để chuẩn bị cho GAĐT Khi chuyển từ giảng truyền thống sang slide trình diễn, giáo viên thường mang tư tưởng giảng cũ để áp đặt vào Nghĩa nghĩ trình bày nói viết tất nội dung vào slide Điều hoàn tồn sai lầm học sinh cho giáo viên nói điều sách, khơng mở rộng kiến thức Chúng ta cần nhớ điều: Slide nơi chứa tên học, đề mục cụm từ chốt phục vụ cho giảng Tuỳ theo môn học, bổ xung cơng thức, hình ảnh minh hoạ cách hợp lý Đây bước mà giáo viên cần vận dụng khả năng, kiến thức tin học để xây dựng giảng Nếu slide cần hình ảnh minh họa, giáo viên nên tìm kiếm hình ảnh để chèn vào Hay slide trình bày kết thí nghiệm vào để tăng tính thực tế Cơng đoạn đưa nội dung vào slide giáo viên nên lưu ý đến số lượng chữ, mầu sắc, kích thước slide Giáo viên nên tóm tắt vấn đề muốn trình bày dạng keyword cách rõ ràng dễ hiểu Nhìn vào slide giáo viên có nhiệm vụ giải thích kỹ mở rộng khơng phải đọc dòng chữ slide.Nếu chưa quen với cách giảng dạy này, giáo viên thấy khó khăn việc xác định xem slide trình bày vấn đề Khơng sao, giáo viên in handout để vừa giảng vừa nhìn vào để xác định vấn đề nói Sử dụng Ngọ Quang Hưng 11 Trường THCS Tân Kim-Phú Bình Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng CNTT dạy mơn Ngữ Văn GAĐT có nghĩa giáo án truyền thống lãng quên Chúng ta nhìn lại xem giáo án truyền thống trình bày gì? Phải tất nội dung giảng ? Vậy GAĐT gồm số slide, slide chứa keyword, hình ảnh… làm mà giáo viên quan sát hết vấn đề cần giảng? Phải giáo viên thích nói nội dung trước được? Những nội dung cảm thấy thích tập trung nhiều thời gian vào giảm thời gian cho nội dung cịn lại? Liệu giáo viên nhớ hết nội dung chuẩn bị trước buổi dạy? Chỉ cần xây dựng đề cương giảng dạy vấn đề giải Đề cương ghi rõ số tiết dạy môn học, tên giảng tương ứng với tiết học nội dung cụ thể trình bày tiết học gì? Vấn đề trình bày trước, vấn đề trình bày sau? Vấn đề cần trọng tâm nhấn mạnh? Sở dĩ phải chuẩn bị kỹ lưỡng tiết giảng dạy giáo viên chưa nói hết nội dung slide hay trình bày hết thời gian thừa đồng nghĩa với việc “cháy giáo án” học trò dễ nhận Kết hợp đề cương handuot cách hợp lý giáo viên hẳn khơng cịn băn khoăn cách dạy mẻ * Trước hết, nội dung hình ảnh đưa lên trình chiếu, phải thật cần thiết cho việc thực bày dạy Nó phải gắn liền với nội dung, phương pháp ý đồ sư phạm giáo viên Nó phải phục vụ cho mục đích sư phạm, khơng phải để phơ trương kĩ thuật trình chiếu thể phong phú tư liệu thầy cô * Cung cấp kiến thức, hình ảnh minh họa phải lúc, chỗ Tránh việc gây phân tán ý học sinh Nhiều giáo viên lầm tưởng rằng, thiết kế sinh động slai hình ảnh, hình ảnh động cho tấ slai hay, hấp dẫn Điều khiến học sinh ý, bình phẩm, thảo luận, xa trọng tâm học.Giáo viên phải hình dung tác dụng thơng tin đó, hình ảnh trước trình chiếu Nếu có hiệu quả, tác dụng hẳn Ngọ Quang Hưng 12 Trường THCS Tân Kim-Phú Bình Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng CNTT dạy mơn Ngữ Văn dùng, khơng thơi Ai biết dùng phương tiện xe đạp, xe máy, ô tô chắn nhanh Nhưng quãng đường ngắn, lấy xe đạp, xe máy tới đích Vậy, có thiết phải dùng phương tiện, hình ảnh hay không trường hợp này? Câu trả lời rõ * Cần phải lựa chọn phim, lựa chọn đoạn phim, lựa chọn đoạn âm cần thiết, cho phù hợp với bài, không kéo dài * Phải tiến hành làm thử để điều chỉnh máy móc, nội dung kết hợp cho hợp lí, nhuần nhuyễn * Bố trí chỗ ngồi, xem, nghe hợp lí để tất học sinh nghe rõ, nhìn rõ Phải chuẩn bị sẵn phần gợi ý, định hướng cho học sinh tiếp xúc với băng âm hình ảnh * Tổ chức cho học sinh trao đổi, thảo luận, khai thác tư liệu tiếp xúc * Phải có phương án dự phịng, điện máy móc trục trặc chuyển sang hoạt động khác, để có đủ thời lượng cho hoạt động vào lần sau * Và phải lưu ý rằng, PTDH phương tiện mà thôi, cốt yếu " Người thày - người kỹ sư tâm hồn" giảng dạy môn học nghệ thuật môn Ngữ Văn Giải pháp cho việc áp dụng giáo án điện tử môn Ngữ Văn Đúng GAĐT tử công phu thật Có lẽ mà số trường thực mang tính hình thức dừng lại tiết học thao giảng Phải có nhiều rào cản việc áp dụng phương pháp này? Đó sở vật chất hay ngại ngùng số giáo viên làm quen với kỹ thuật tin học để phục vụ cho môi trường giảng dạy mới? Trở ngại thứ chúng tơi nghĩ giải 1bộ máy tính máy chiếu khơng đắt lắm, cịn vấn đề thứ hai hồn tồn khắc phục đồng chí giáo viên tâm huyết, có chuyển biến nhận thức Với đội ngũ giáo viên tin học có nhà trường, cần tổ Ngọ Quang Hưng 13 Trường THCS Tân Kim-Phú Bình Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng CNTT dạy môn Ngữ Văn chức số buổi hướng dẫn cách sử dụng máy chiếu, thiết lập hiệu ứng PowerPoint cho toàn thể giáo viên mơn khác để họ tự thiết kế cho GAĐT riêng cho Ngồi ra, thầy cô giáo tổ chuyên môn nên có buổi thao giảng để thu nhận góp ý chân thành từ người khác, từ nâng cao chất lượng giảng dạy theo phương pháp Tơi nghĩ rằng, với khả sư phạm vốn có cộng thêm bồi dưỡng kiến thức tin học, giáo viên hồn tồn thiết kế giảng thiết kế điện tử để thể tốt phương pháp sư phạm, góp phần đổi phương pháp giảng dạy môn Ngữ Văn C Kết luận Dạy Văn cơng việc khó khăn phức tạp Nghề dạy Văn đòi hỏi người dạy vừa phải có tâm hồn nhạy cảm tinh tế, vừa có hiểu biết sâu rộng lại phải có kỹ thuật nghệ thuật Có giúp học sinh hiểu tác phẩm cách sâu sắc, trọn vẹn Có thể dẫn vài ví dụ: Khi nói chết Từ Hải "Truyện Kiều" mà Hoài Thanh tâm phải đến 20 năm trời tham gia cách mạng " Mới bắt đầu nhìn thấy chết (cái chết Từ Hải) cần phê phán" Một chữ "đàn" câu thơ Nguyễn Du: "Gươm đàn nửa gánh, non sông chèo" mà có ba cách hiểu khác giới nghiên cứu Hoặc hình tượng "non" "Thề non nước" Tản Đà chưa thống cách hiểu giới nghiên cứu người dạy học Muốn vượt qua khó khăn việc dạy Văn khơng cịn cách khác, người giáo viên phải phấn đấu tu dưỡng rèn luyện để có điệu kiện tốt người làm cơng tác dạy Ngữ Văn Nói cách khác người giáo viên Văn học nhà sư phạm, người chiến sĩ Đảng mặt trận giáo dục Để dạy Văn có kết quả, người giáo viên phải hiểu rộng biết nhiều, lại phải có tâm hồn, đạo đức sáng, khơng Ngọ Quang Hưng 14 Trường THCS Tân Kim-Phú Bình Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng CNTT dạy môn Ngữ Văn am hiểu nghề sư phạm mà cịn phải đặt hoàn cảnh nhà văn tác phẩm để cảm nhận với em học sinh Công nghệ thông tin, giáo án điện tử phương tiện hỗ trợ Vai trò người thày yếu tố định thành công giảng Văn giáo viên Văn có tâm hồn, tình ảm, kiến thức am hiểu đời người Những thứ phải trở thành thứ "vốn liếng" thực cá nhân người, thứ "bản lĩnh" riêng nghiên cứu giảng dạy Nói cho nổ lực chủ quan định thành công thân giáo viên đảm nhiệm cơng việc dạy Văn, cơng việc vừa có tính khoa học, vừa có tính nghệ thuật sâu sắc Hay nói cho hơn: "Dạy Văn" dạy Người, "Học Văn" học làm người Bản thân trăn trở với quan điểm nhà thơ Chế Lan Viên nói dạy học Bài giảng thầy, thầy giảng nửa thơi Cịn nửa, thầy học sinh làm lấy (Chế Lan Viên) Hội đồng khoa học nhà trường Hiệu trưởng Người viết Dương Văn Thể Ngọ Quang Hưng Ngọ Quang Hưng 15 Trường THCS Tân Kim-Phú Bình ... dụng CNTT dạy môn Ngữ Văn Sự thực thiết bị đồ dùng dạy học môn Ngữ Văn đa dạng phong phú Ở xin đề cập đến "Giảng dạy Ngữ Văn giáo án điện tử" Những trở ngại sử dụng giáo án điện tử môn Ngữ Văn. .. dụng CNTT dạy môn Ngữ Văn Ngày nay, công nghệ thông tin phát triển việc phát ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực Giáo dục Đào tạo, công nghệ thông tin (CNTT) ... Trường THCS Tân Kim-Phú Bình Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng CNTT dạy môn Ngữ Văn Yêu cầu cần thiết để làm giáo án điện tử môn Ngữ Văn Mặc dù GAĐT chưa trường học đón nhận rộng rãi, chưa thực