Phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học bộ môn thể dục 8 tại trường THCS lê quý đôn

Bộ môn Thể dục thiên về hoạt động vận động nhưng cũng phải thườngxuyên đổi mới cách dạy, cách học theo phương pháp hiện đại về nội dung, vềphương pháp, về phương tiện dạ

MỤC LỤC

PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU 1

I.ĐẶT VẤN ĐỀ : 2

II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: .3

PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3

I.Cơ sở lý luận: 3

II Thực trạng vấn đề: 5

PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 24

1 Kết luận 24

2 Kiến nghị 25

PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU I.ĐẶT VẤN ĐỀ :

Dạy học là hoạt động chủ yếu và đặc trưng nhất của nhà trường Chất lượnggiáo dục phụ thuộc trước hết và trực tiếp vào chất lượng dạy học Trong hoạt độngdạy học thì phương pháp dạy học có tầm quan trọng đặc biệt Bởi lẽ phương phápdạy học là công cụ có tổ chức, có kế hoạch, có hệ thống nhằm giúp cho học sinhhọc tập thuận lợi và có kết quả

Thực tiễn dạy học cho thấy muốn nâng cao chất lượng và hiệu quả cần phảiphát huy cao độ tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh Theo hướng này, quátrình dạy học học sinh phải phát huy toàn bộ các chức năng tâm lý đặc biệt là tưduy độc lập, sáng tạo của học sinh nhằm thực hiện tốt yêu cầu giáo dục của thầy vàmục tiêu chung là giáo dục của nhà trường

Việc giáo dục thể chất trong nhà trường có vai trò hết sức quan trọng giúphọc sinh phát triển một cách toàn diện về đức – trí – thể - mỹ, giúp các em có ýthức tự giác rèn luyện thể dục thể thao, giữ gìn sức khỏe, nâng cao thể lực, có lốisống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát

Bộ môn Thể dục thiên về hoạt động vận động nhưng cũng phải thườngxuyên đổi mới cách dạy, cách học theo phương pháp hiện đại về nội dung, vềphương pháp, về phương tiện dạy học Để phát huy tính tích cực, chủ động, sángtạo của học sinh trong hoạt động học tập nhằm phù hợp với việc lĩnh hội kiến thứcvà vận dụng kiến thức đó vào thực tiễn một cách tốt nhất thì giáo viên chính làngười hướng dẫn, chỉ đạo, điều khiển học sinh đi tìm để lĩnh hội được kiến thứcmới, chính vì vậy học sinh phải linh hoạt sáng tạo, chủ động tìm tòi kiến thức mớithông qua bài giảng của giáo viên trong từng tiết dạy Muốn làm được điều này thìgiáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy học sao cho phù hợp chương trình, gâyđược hứng thú say mê học tập, cải tiến về cách dạy, cách học như: phân nhóm tậpluyện, sử dụng đa dạng hóa các bài tập, cải tiến dụng cụ tập luyện,….mang lại hiệuquả cao trong từng tiết dạy

Đối Tượng Nghiên Cứu: Phương phap d y h c Phat huy tinh tich c c c aa o ư u

+ Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.

- Phương pháp đọc và tổng hợp tài liệu

+ Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp phỏng vấn

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Là một giáo viên được phân công trực tiếp đứng lớp giảng dạy bộ môn Thểdục, khiến cho tôi có nhiều băn khoăn, trăn trở là làm sao tìm ra cho mình mộtphương pháp giảng dạy tốt nhất Khơi dậy được sự đam mê, hứng thú của học sinhtrong tập luyện thể dục thể thao đạt kết quả cao hơn Xuất phát từ những vấn đềtrên để phát huy được tính tích cực của học sinh, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài:

“Phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học bộ môn Thể dục 8 trường Trung học cơ sở Lê Quý Đôn ” Nhằm giúp cho các em phát triển được thể lực, cải thiện

thành tích, giúp các em đạt kết quả cao hơn

II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

- Phục vụ cho việc giảng dạy bộ môn thể dục

- Tiếp cận phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học Đưa ramột số phương pháp tổ chức tập luyện để phát huy tính tích cực của học sinh trongdạy học môn Thể dục THCS

PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Cơ sở lý luận:

Phương pháp dạy học tích cực là một phương pháp học lấy sự chủ động củangười học làm trọng tâm, phương pháp dạy học tích cực đã và đang được nhiềunước có nền giáo dục tiên tiến trên thế giới áp dụng và mang lại những thành côngnhất định cho nền giáo dục nước nhà Tại Việt Nam, phương pháp dạy học tích cựccũng đang dần được phổ biến, thay thế cho cách thức giảng dạy và tiếp nhận kiếnthức một cách thụ động như trước đây

Việc giáo dục thể chất trong nhà trường có vai trò hết sức quan trọng giúphọc sinh phát triển một cách toàn diện về đức – trí – thể - mỹ, giúp các em có ýthức tự giác rèn luyện thể dục thể thao, giữ gìn sức khỏe, nâng cao thể lực, có lốisống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát Như Bác Hồ đã từng nói trong lờikêu gọi toàn dân tập thể dục “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, xây dựng đờisống mới việc gì cũng cần có sức khỏe mới thành công Một người dân yếu ớt tứclà làm cho cả nước yếu ớt, một người dân khỏe mạnh tức là làm cho cả nước khỏe

mạnh…” vì thế “Luyện tập thể dục, bồi bổ sức khỏe là bổn phận của người dân yêunước”.Văn Kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII tiếp tục khẳng định “Giáo dụclà quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đàotạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh quá trình giáo dục chủ yếu từ trang

bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học; học đi đôivới hành, lý luận gắn với thực tiễn Phát triển giáo dục và đào tạo phải gắn với nhucầu phát triển kinh tế - xã hội” Trọng tâm là “ đổi mới căn bản và toàn diện giáodục đào tạo phát triển nguồn nhân lực, phấn đấu trong những năm tới, tạo rachuyển biến căn bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu quả giáo dục đào tạo làm cho giáodục đào tạo thật sự là quốc sách hàng đầu, đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộcxây dựng, bảo vệ tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân, là yêu cầu bức thiết củatoàn xã hội, yêu cầu của hội nhập quốc tế trong kỷ nguyên toàn cầu hóa”

Khái niệm phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp dạy học tích cực làmột thuật ngữ rút gọn, được dùng để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy họctheo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học “Tích cực"trong phương pháp dạy học tích cực được dùng với nghĩa là hoạt động, chủ động,trái nghĩa với không hoạt động, thụ động chứ không dùng theo nghĩa trái với tiêucực Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc tích cực hoá hoạt động nhận

thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của nguời học

không phải tập trung vào phát huy tính tích cực của người dạy; tuy nhiên, để dạyhọc theo phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy học thụđộng Đặc trưng cơ bản của phương pháp học tích cực chính là:

- Dạy học thông qua hoạt động của học sinh là chủ yếu

- Chú trọng đến phương pháp tự học

- Ưu tiên phương pháp học nhóm, tập thể

Cần nhấn mạnh rằng, tất cả các phần của giờ học có liên quan hữu cơ vớinhau, các khâu lên lớp được thực hiện một cách có hệ thống và cụ thể trong mốiquan hệ chặt chẽ với các nhiệm vụ đặc trưng của giáo dục thể chất Vậy, để thựchiện được điều đó cần tận dụng mọi khả năng của nội dung chương trình, các hìnhthức tổ chức lớp, các mối quan hệ, yếu tố thể lực học sinh, các tình huống cụ thểcủa giờ học mà tiến hành hướng dẫn học sinh tự học

Thời gian và nội dụng các phần của giờ học luôn thay đổi, bởi vì chúngphụ thuộc vào đặc điểm trạng thái của người học, nhiệm vụ đặc trưng của các bàitập, thời gian chung của buổi tập, điều kiện chủ quan và khách quan khác Do đó,hướng dẫn học sinh tự học không nên hình thức và cứng nhắc

II Thực trạng vấn đề:

Qua quá trình giảng dạy chương trình Thể dục trong 2 năm tôi luôn trăn trở

để hoàn thành nhiệm vụ một giờ học Thể dục, nếu giáo viên quan tâm chưa đúngmức đến khâu hướng dẫn tự học hoặc hướng dẫn học sinh học ở nhà quá cứng nhắchay nói cách khác là chỉ dạy và xem đây là một tiến trình phụ, không quan trọngnên tiến trình này giáo viên chỉ sắp đặt trong giáo án ở phần cuối giờ dạy chưa tạocho học sinh có được cơ sở vững chắc để hoàn thiện động tác, phát triển thể lực cầnthiết cho mọi hoạt động, dẫn đến học sinh không nhớ lâu kĩ thuật động tác vừa học,không vận dụng được các mối liên quan các động tác, học sinh hoàn thiện động táckhông chắc chắn, một số động tác bỗ trợ học sinh thực hiện chỉ mang tính đối phó,một số học sinh có thể lực kém lại không thực hiện được bài tập mà giáo viên giao

tự luyện tập, dẫn đến khó phát triển các tố chất và chưa vươn tới thành tích caotrong vận động

Đặc thù môn Thể dục là thực hiện động tác và để hoàn thiện một động tác đóphải được lặp đi lặp lại nhiều lần Trong quỹ thời gian 45 phút cho một buổi tậpgiáo viên chỉ trang bị cho học sinh hình thành động tác ở mức độ tạm thời, chưasâu

Trường THCS Lê Quý Đôn nằm trên địa bàn xã Đray Sáp có điều kiện kinh

tế còn khó khăn, cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn, các thiết bị dạy học, cơ sở vật

chất phục vụ cho các tiết dạy thể dục chưa đảm bảo, sân bãi chưa được quy hoạch,chưa bằng phẳng, sân tập còn thiếu bóng mát Một số gia đình các em có hoàn cảnhkhó khăn, đặc biệt là người dân tộc thiểu số có hoàn cảnh khó khăn thì việc bố mẹcác em chưa chuẩn bị tốt các trang phục bộ môn ( quần áo, giày, mũ, ) Chính vìđiều này đã làm cho các em chưa thoải mái khi hoạt động thể dục thể thao Bêncạnh đó, thể trạng học sinh trong lớp không đồng đều nên trong quá trình thực hànhcác động tác thiếu sự đồng bộ, khả năng lĩnh hội kiến thức không đồng đều

Môn Thể dục được giảng dạy theo chuỗi chương trình, kĩ thuật động tácđược bố trí theo mức độ tăng tiến từng tiết, nếu giáo viên hướng dẫn cho học sinh

tự luyện tập ở nhà mà không chú trọng các mối quan hệ bài vừa học và bài sắp họcthì hiệu quả tiết học này sẽ không hỗ trợ để giải quyết nhiệm vụ tiết học sau, từngtiết học sẽ có mối quan hệ mắt xích với nhau về mức độ phát triển kĩ thuật độngtác, việc giáo viên bố trí sắp xếp các bài tập không khoa học, lượng vận độngkhông phù hợp, tổ chức nhàm chán, yêu cầu bài tập không rõ ràng cũng là nguyênnhân làm cho học sinh không tự giác tập luyện Do vậy, giáo viên phải nghiên cứunghiêm túc, chính xác thời lượng tiết dạy để cho khâu hướng dẫn tập luyện ở nhàhiệu quả cả bài vừa học lẫn bài sắp học

Do đó việc phát huy tính tích cực của học sinh trong từng tiết học để giảiquyết một cách có hiệu quả các nhiệm vụ cụ thể mà nội dung chương trình đề ra, làmục tiêu yêu cầu hết sức cần thiết trong việc giảng dạy.

III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:

Phương pháp mới hiện nay giờ học được thể hiện phong phú, đa dạng về nộidung, cấu trúc và đặc trưng của giờ Thể dục Vì vậy, để mang lại hiệu quả cao giúpcho học sinh hứng thú, tìm tòi, sáng tạo, tiếp cận động tác cho mọi đối tượng, từ đólàm cho học sinh tự định hình được động tác và nhớ lâu hơn, hoàn thiện động tácchắc chắn trên cơ sở tự luyện tập, giáo viên phải chú trọng nhiều đến việc bố trí nộidung hướng dẫn cho học sinh tự học một cách khoa học trong từng nội dung vàphải được kiểm tra đánh giá nghiêm túc, kịp thời

* Ví dụ: Tiết dạy 3 nội dung: (Nhảy xa, chạy nhanh, chạy bền) của học sinhlớp 8

Trong quá trình phân nhóm giảng dạy kĩ thuật động tác giáo viên phải có sựsắp xếp định trước phần hướng dẫn học sinh tự học trong từng động tác của mỗi nộidung (ở đây có thể là hướng dẫn tự tập luyện một động tác hoàn chỉnh hoặc một bàitập bỗ trợ để hình thành một then chốt kĩ thuật động tác chính) Sau quá trình họcsinh luyện tập giáo viên có kế hoạch kiểm tra đánh giá, từ đó học sinh có đượcđộng cơ tự luyện tập để hoàn thiện động tác và động tác được hình thành một cáchchắc chắn

Vì vậy, giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung tiết học, bố trí cách tập, nhómtập, thời lượng trong tiết học sao cho học sinh nắm được kiến thức một cách nhiềunhất Ngoài ra, qua từng nội dung giáo án giáo viên cần bố trí nội dung hướng dẫnbài tập về nhà cho thực sự thiết thực, bài tập về nhà phải phù hợp với từng nhómđối tượng, được tập đi tập lại nhiều lần (động tác được lặp đi lặp lại) và học sinhhình thành động tác bền vững hơn, chính xác hơn Từng nhóm đối tượng đều cónhững bài tập phù hợp cho mình và làm kích thích được sự ham mê, hăng say, thíchthú cho tất cả các đối tượng dẫn đến hiệu quả việc giảng dạy kĩ thuật động tác đượcnâng cao hơn Lựa chọn bài tập có ý nghĩa (đặc biệt các bài tập có liên quan đếnthực tiễn, bài tập sáng tạo trong cách tập luyện), bài tập có yêu cầu phù hợp với đốitượng học sinh, sao cho đối tượng yếu kém nếu thực sự cố gắng cũng hoàn thànhđược yêu cầu giáo viên giao Bài tập được nâng dần theo chất lượng và mức độ yêucầu

Xuất phát từ kinh nghiệm giảng dạy và công tác huấn luyện trong suốt hainăm qua, bản thân tôi nhận thấy phát huy tính tích cực của học sinh trong từng tiếthọc cần có các phương pháp dạy học cụ thể cho từng nội dung trong chương trình

Trong chương trình môn học Thể dục 8 có các nội dung sau: Đội hình độingũ, bài thể dục phát triển chung, chạy ngắn, chạy bền, nhảy cao, nhảy xa, thể thao

tự chọn (Bóng chuyền) trong hai năm tôi mới nghiên cứu được 3 nội dung đó là độihình đội ngũ, bài thể dục phát triển chung và nội dung nhảy xa, bởi ba nội dùng nàyyêu cầu kỹ thuật còn đơn giản, lượng vận động chưa cao nên bài tập còn đơn điệuchính vì thế tôi nghiên cứu thêm trò chơi vận động để tăng hứng thú tập luyện chohọc sinh và đang cố gắng để hoàn thiện các nội dung còn lại của chương trình

1 Một số phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học đội hình đội ngũ (ĐHĐN).

+ Một số phương pháp dạy học để học sinh dễ tiếp thu, tập luyện tích cực cóhiệu quả

- Phương pháp làm mẫu kết hợp với dạy học

- Phương pháp phân đoạn và hoàn chỉnh

- Phương pháp bắt chước

- Phương pháp lặp lại

- Phương pháp tập luyện nâng cao dần yêu cầu

- Phương pháp trò chơi và thi đấu

- Phương pháp trực quan

- Phương pháp sửa sai

- Phương pháp giúp đỡ

- Phương pháp tập theo nhóm

1 1 Một số sơ đồ về hình thức lớp khi học nội dung ĐHĐN

- Đội hình tập luyện nghỉ nghiêm, quay phải, quay trái, quay đằng sau, dồnvà dàn hàng ngang – hàng dọc

Hình 3

(Đội hình chữ U)

Hình 4

(Đội hình chữ V)

Hình 5

(Đội hình hai hàng đối diện (khi chia nhóm hoạt động)

Khi áp dụng một số phương pháp tổ chức hợp lý nào đó, nên lưu ý một sốđiểm sau:

+ Phương pháp tổ chức lớp học đó đã mới lạ, hấp dẫn người học chưa?

+ Cơ sở vật chất của trường có đáp ứng được như mong muốn của bạn đưa

+ Lớp học tập càng sôi nổi bao nhiêu thì buổi lên lớp càng thành công

1.2 Các bước dạy học động tác mới:

- Bước 1: Hãy giới thiệu tên và khẩu lệnh của động tác chạy đều - chạy

- Bước 2: Hãy làm mẫu động tác chạy đều - chạy và bạn nhớ hô khẩu lệnh to,

rõ ràng, nhấn mạnh được những điểm cần thiết

- Bước 3: Phân tích yếu lĩnh kỹ thuật của động tác chạy đều - chạy

+ Trước hết nên nêu khẩu lệnh của chạy đều - chạy

+ Tiếp theo nên làm mẫu lại kỹ thuật chạy đều - chạy

- Bước 4: Bây giờ đã đến lúc chỉ huy cho học sinh của mình tập luyện

+ Trước hết nên điều chỉnh đội hình tập luyện cho thật ngay ngắn và đúng cựly.

+ Sau đó sẽ hô khẩu lệnh : “chạy đều - chạy”

+ Đội hình chạy đều, chỉ chạy trên một đường thẳng không có vòng nên giáoviên phải chọn địa hình sao cho độ dài đủ để học sinh hình thành động tác

+ Kết thúc phải có khẩu lệnh : “Đứng lại – Đứng”

+ Sau khi cả lớp tập luyện một vài lần, giáo viên chia lớp thành các nhóm 4bạn tập luyện

- Bước 5: Bạn cần ghi nhớ là sau khi chỉ huy cho học sinh tập xong, bao giờbạn cũng phải có nhận xét

Tóm lại : Cần tiến hành các bước dạy học động tác mới như sau :

- Bước 1: Giới thiệu tên động tác

- Bước 2: Làm mẫu động tác

- Bước 3: Phân tích kỹ thuật của động tác

- Bước 4: Làm mẫu lại kỹ thuật đó

- Bước 5: Tổ chức học sinh thực hiện kỹ thuật của động tác, sau đó cho họcsinh nhận xét cho nhau

Về phương pháp dạy học động tác mới: Khi dạy một động tác mới, giáo viên

có thể làm mẫu hoàn chỉnh động tác, sau đó vừa làm mẫu vừa phân tích động tác,đồng thời cho học sinh tập luyện theo kiểu bắt chước, như vậy sẽ dành được thờigian cho các em tập luyện Việc cho học sinh xem tranh kỹ thuật, giáo viên cũngnên chọn thời điểm hợp lý, tránh làm mẫu, giải thích, xem tranh vào cùng một thờiđiểm làm mất quá nhiều thời gian, trong khi đó học sinnh chưa được tập, chưa cócảm giác động tác, việc tiếp thu có nhiều hạn chế Nên sau một số lần học sinh tập,giáo viên cho xem tranh, các em sẽ hiểu sâu hơn đồng thời cũng là cách để các emnghỉ xen kẽ giữa các lần tập

Khi cần giáo viên có thể làm mẫu theo kiểu soi gương Nên làm mẫu theochiều chính diện, cùng chiều và theo chiều nghiêng, nhưng nên xen kẽ giữa các lầntập để tránh học sinh phải chờ đợi lâu quá Cần chọn vị trí làm mẫu sao cho tất cảhọc sinh đều nhìn thấy rõ

Trước khi dạy học động tác mới, giáo viên cho học sinh ôn lại một số hoặctoàn bộ các động tác đã học theo hình thức ôn cũ, học mới, ôn cũ và mới

Trước khi tập từng động tác giáo viên nên nêu tên động tác, sau đó hô:

“Nghiêm, dậm chân dậm” hoặc “ Nghiêm, bên trái ( phải ) quay, chạy đều chạy…” nghĩa là cần có lệnh rõ ràng để học sinh đồng loạt thực hiện

-Sau khi học sinh tập một số lần hoặc một số động tác giáo viên nên chia tổtập luyện để tổ trưởng điều khiển Sau đó, cho các tổ báo cáo kết quả dưới hìnhthức trình diễn để giáo viên và học sinh đánh giá.

Giáo viên nên chú ý phát huy vai trò của cán sự, bằng cách sau khi giáo viênlàm mẫu hô nhịp một lần sau đó chuyển cho cán sự điều khiển Cũng có thể giáoviên hô nhịp, cán sự làm mẫu (cùng chiều)

Trong quá trình hướng dẫn cho học sinh tập sẽ xuất hiện một số hoặc nhiềuhọc sinh thực hiện sai ở một động tác hay một nhịp nào đó Giáo viên cần xử lýtình huống một cách linh hoạt, nhưng tránh để mất nhiều thời gian và đừng để giờhọc căng thẳng

1.3 Kết luận

Các bài tập đội hình đội ngũ là một trong những nội dung quan trọng của thểdục cơ bản, để giúp học tập tích cực, không nhàm chán …bạn nên lựa chọn chomình một phương pháp dạy học phù hợp thông qua bài dạy các nội dung đội hìnhđội ngũ với mục đích:

- Kích thích học sinh tham gia học tập tích cực

- Kích thích học sinh tiếp thu tốt kiến thức và kỹ năng thông qua các hoạtđộng

- Tạo lập ở học sinh một số tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát và có ý thức tổchức kỷ luật cao

Để dạy học các nội dung đội hình đội ngũ theo hướng tích cực giáo viên phải

nỗ lực tìm tòi những phương pháp tổ chức lớp học sao cho học sinh được thực hiệnmột cách hứng thú, thoải mái, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, kích thíchđược tính sáng tạo của học sinh

2 Một số phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh trong bài thể dục phát triển chung ( TD PTC )

2.1 Để dạy học thể dục phát triển chung được tốt nhất có thể tham khảo một

số kiến thức sau:

- Trước hết cần xác định được phân công dạy bài thể dục phát triển chunglớp 8

- Hãy tiến hành dạy động tác lẻ (nhóm nhịp theo từng nội dung tiết học) theocác bước như sau:

+ Giới thiệu tên động tác

+ Làm mẫu động tác thật đẹp và chính xác

+ Hãy phân tích chậm từng chi tiết kỹ thuật động tác rồi nhấn mạnh yêu cầutừng nhịp của động tác đó

+ Cho học sinh tập kỹ thuật động tác từ đơn giản đến phức tạp.

+ Bước tiếp theo nên tiến hành tổ chức cho học sinh tập luyện động tác đóvới các hình thức: Cả lớp, chia nhóm, cá nhân …

2.2 Một số hình thức tổ chức giờ học nhằm phát huy tính tích cực của học

sinh :

Sau đây tôi xin đưa ra một số hình thức tổ chức giờ học nhằm phát huy tínhtích cực của học sinh trong dạy học bài thể dục phát triển chung:

Các đội hình tổ chức lớp trong một giờ học như sau:

Trước hết giáo viên nhận lớp:

Hình 6 (Đội hình hàng ngang)

Sau đó giáo viên hướng dẫn học sinh khởi động theo một trong các đội hìnhsau ( Hình 7,8)

Hình 7

( Đội hình hàng ngang cự ly dãn cách một sải tay )

Hình 8 (Đội hình vòng tròn mỗi học sinh cách nhau một sải tay)

Tiếp theo, giáo viên hướng dẫn học sinh nội dung bài thể dục phát triểnchung với 1 trong các đội hình sau

( Hình 9,10,11)