SKKN PHÁT HUY HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG CẶP NHÓM TRONG QUÁ TRÌNH DẠYTIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THPT

Sáng kiến kinh nghiệm SANG KiEN KINH NGHIEM PHAT HUY HIEU QU HOT NG CP NHểM TRONG QU TRèNH DY TING ANH TRNG THPT NGI VIT :Lờ Th Ngc Vinh T : Ngoi Ng- Th dc TRNG THPT số Bảo thắng Năm học 2013-2014 I- Lý chọn đề tài Cùng với thay đổi lớn lao cách mạng khoa học kỹ thuật, nớc ta có chuyển thời kì công nghiệp hoá, đại hoá Việt Nam phấn đấu trở thành quốc gia có sở vật chất kỹ thuật đại, dân giầu nớc mạnh, xã hội công văn minh Đứng trớc thực tế đó, ngành giáo dục đào tạo Việt nam đứng trớc thách thức vận hội Nó đòi hỏi phải có đổi hệ thống giáo dục mà nghị Trung ơng (Khoá 8) nêu: - Đổi mạnh mẽ phơng pháp giáo dục đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp t sáng tạo ngời học Từng bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến phơng tiện đại vào trình dạy học Đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh Mục 2, điều luật giáo dục nớc ta nêu rõ Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, t sáng tạo ngời học , bồi dỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vơn lên Thực tế từ năm 90, việc đổi mục tiêu, nội dung chơng trình, sách giáo khoa tiếng Anh bậc trung học phổ thông theo định hớng cải cách giáo dục đợc tiến hành tạo tiền đề quan trọng cho việc đổi phơng pháp dạy học tiếng Anh Các nhà giáo dục tâm huyết sức tìm tòi thử nghiệm nhiều phơng pháp dạy học mới: Dạy học theo hớng Sáng kiến kinh nghiệm tích cực lấy học sinh làm trung tâm, nhằm phát huy tích tích cực, t sáng tạo, chủ động học sinh nâng cao hiệu chất lợng trình dạy học Đối với phơng pháp dạy học hợp tác nhóm nhiệm vụ học tập đợc giải cá nhân riêng rẽ mà phối hợp, hợp tác thành viên nhóm Việc phối hợp học tập theo chiều đứng (thày trò) chiều ngang (trò trò) tạo điều kiện cho học sinh nhận thức từ hai phía thầy bạn Chính trình học tập chung em đợc trao đổi thảo luận học hỏi lẫn nhau, đợc khẳng định nhóm, tập thể tạo nên bầu không khí dân chủ lớp học Đồng thời học tập nhóm rèn luyện tính độc lập, tự chủ, khả diễn đạt, lập luận vấn đề, hợp tác tơng trợ lẫn nhau, ý thức cộng đồng, tính kỷ luật,vv Từ giúp cho học sinh thích ứng nhanh với đòi hỏi ngày cao đời sống xã hội hớng học sinh vào chuẩn bị cho sống chuẩn bị cho thi cử Đây mục đích cuối dạy học Hiện nay, giới phơng pháp dạy học hợp tác nhóm đợc nghiên cứu, vận dụng thu đợc nhiều thành tựu Song Việt nam phơng pháp vận dụng số môn học nh: giáo dục thể chất, khiếu, Chính cần phải nghiên cứu vận dụng phơng pháp dạy học dạy học nói chung môn tiếng Anh nói riêng nhà trờng trung học phổ thông Việt nam Xuất phát từ tiền đề lí luận thực tiễn chọn đề tài: _ Vận dụng phơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ lớp dạy học tiếng Anh THPT II- Mục đích nghiên cứu: Đề tài xác định sở lí luận qui trình việc vận dụng phơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ vào dạy học tiếng Anh - Trung học phổ thông Việc thực phơng pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, góp phần nâng cao chất lợng dạy học môn tiếng Anh III- đối tợng nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiệm Đối tợng nghiên cứu: Phơng pháp học tập hợp tác nhóm nhỏ dạy học tiếng Anh nhà trờng trung học phổ thông Học sinh phổ thông khối lớp 10, 11, 12 trờng THPT số bảo Thắng Chơng I Cơ sở lí luận thực tiễn việc sử dụng Phơng pháp dạy học hợp tác theonhóm nhỏ dạy học MON TIENG ANH I Cơ sở lí luận việc dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Việt Nam, phơng pháp học tập hợp tác nhóm đợc tổ chức dạy học từ lâu nh: Học thày không tày học bạn Sau cách mạng tháng năm 1945, có phong trào học tập dân chủ Bình dân học vụ học tập tổ, nhóm Phong trào: Đôi bạn tiến đợc Hội đồng đội Trung ơng phát động thời gian dài kháng chiến đến tận đợc trì Trên thực tế vùng dân c tha thớt nh vùng sâu vùng xa, vùng núi cao hẻo lánh, tổ chức dạy học theo lớp ghép 2, đến trình độ lớp Việc tổ chức dạy học lớp ghép nh dựa tảng tổ chức dạy học theo nhóm trình độ Những năm cuối kỷ XX, học tập nhóm Việt Nam diễn dới nhiều hình thức khác nhau: nh nhóm tự quản, nhóm học tập, số môn học nh: thể dục, thủ công, âm nhạc, ngoại khoá, sinh hoạt câu lạc vv Gần đây, với xu hớng đổi phơng pháp dạy học theo hớng tích cực hoá hoạt động ngời học, nhà nghiên cứu lý luận dạy học đa bốn đặc trng bản: - Dạy học thông qua tổ chức hoạt động độc lập học sinh - Chú trọng rèn luyện phơng pháp tự học - Tăng cờng học tập cá thể kết hợp học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trò Trong số nhà giáo dục nghiên cứu vấn đề học tập nhóm có viết: Dạy học lấy học sinh làm trung tâm Phơng pháp tham gia tác giả Trần Sáng kiến kinh nghiệm Bá Hoành đề cập tới việc tổ chức học tập hợp tác theo nhóm với ý nghĩa phơng pháp dạy học tích cực.Theo tác giả học sinh cần học cách làm không cách nghe giáo viên giảng Dạy học theo nhóm tạo nên môi trờng hợp tác trò- trò; thầy trò giúp đỡ lẫn nhau, học sinh trung tâm, giáo viên không độc chiếm diễn đàn Tiến sĩ Vũ Hào Quang đề cập nhiều đến việc phân nhóm quản lí nhóm Xã hội học quản lí Theo cách nắm bắt nhóm hình vẽ nói tập thể đó, cá nhân A nằm quan hệ với cá nhân B C Quyền thành viên gia nhập cá nhân vào nhóm đợc xác định (a, b, c) Việc vận dụng phơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ không đơn giản áp dụng cách máy móc phơng pháp vào trình dạy học Nó tuỳ thuộc vào môn học, điều kiện học tập, đối tợng học sinh, tính chất học lực s phạm ngời thày tổ chức hình thức nh có hiệu Bởi việc nghiên cứu vận dụng tổ chức cho học sinh học tập hợp tác theo nhóm trình dạy học môn tiếng Anh trờng trung học phổ thông vấn đề mẻ thú vị Đây vấn đề cần sớm đợc tiến hành dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu trình đổi đặt môn tiếng Anh trờng trung học phổ thông Một số đăc điểm nhóm: Ưu điểm: Trong nhóm nhỏ, cá nhân phải nỗ lực, cá nhân đợc phân công thực công việc toàn nhóm phải phối hợp với để hoàn thành công việc chung Thông qua hợp tác, tìm tòi, nghiên cứu, thảo luận nhóm, ý kiến cá nhân đợc bộc lộ, đợc điều chỉnh, khẳng định hay bác bỏ Qua học sinh hứng thú tự tin học tập Hình thức tạo điều kiện rèn luyện cho em lực làm việc hợp tác Nhợc điểm: Trong trình làm việc nhóm nhỏ dễ bị gây trật tự không ngoại trừ khả số thành viên nhóm dễ ỷ lại a) Phân loại nhóm Sáng kiến kinh nghiệm Bớc 1: Tất nhóm lớp thực nhiệm vụ Bớc 2: Sau nhóm làm việc Bớc 3: Đại diện nhóm báo cáo kết Bớc 4: Các nhóm khác bổ sung Giáo viên tổng kết Nói tóm lại, nhóm học tập có đặc trng sau: - Nhóm học tập đơn vị, phận tập thể lớp học - Hoạt động nhóm đợc thống với thành viên thực nhiệm vụ học tập Đây vừa nguyên nhân vừa điều kiện nhóm học tập - Các thành viên nhóm không liên kết với mặt trách nhiệm mà có mối liên hệ tình cảm, đạo đức, lối sống b) Động trình hình thành động thông qua học tập hợp tác nhóm: Mô hình động học tập đợc thể hiện: Động Hứng thú Tự giác Sáng tạo Độc lập Tích cực Tri thức, kĩ đánh giá hành động tình đóng vai trò định xuất động Do phát triển trí tuệ, giáo dục điều kiện quan trọng hình thành động Sáng kiến kinh nghiệm Trong trình hoạt động học tập hợp tác, nhóm động ngời học đợc hình thành phát triển cách tự giác Nhóm môi trờng học tập, môi trờng giao lu; từ tơng tác trò- trò, trò- thầy, trò- tri thức đợc hình thành Ngời học có động học để chiếm lĩnh tri thức mà trình lại diễn tích cực tính tự giác, chủ động ngời học khai thác kiến thức hay vấn đề học tập c) Hứng thú nhận thức qua học tập hợp tác nhóm Hứng thú nhận thức trờng hợp riêng hứng thú Đó hứng thú học tập, hứng thú tìm hiểu khoa học Hứng thú nhận thức phải có đủ ba yếu tố đặc trng hứng thú là: - Có cảm xúc đắn hành động - Có khía cạnh nhận thức xúc cảm - Có động trực tiếp xuất phát từ thân Phơng pháp dạy học hợp tác nhóm phơng pháp dạy học, hàm chứa trình hoạt động để ngời học tích cực, tự giác chiếm lĩnh nội dung khoa học Bằng học tập nhóm, thành viên có dịp liên hệ với để phân tích, mổ xẻ vấn đề; từ nắm đợc chất bên đối tợng nhận thức Chính trình làm cho hứng thú nhận thức nảy sinh ngời học Phơng pháp dạy học hợp tác nhóm có khả tạo nên hứng thú cho học sinh Song, để học sinh có hứng thú học tập nhận thức qua nhóm mình, đòi hỏi lực tổ chức, điều khiển trình dạy học giáo viên Hay nói cách khác, học tập hợp tác nhóm tạo đợc hứng thú cho học sinh giáo viên biết biên soạn tài liệu cho nhóm dới dạng vấn đề, tình phù hợp với nhu cầu nhận thức học sinh Đồng thời có đợc qui trình dạy học khoa học, có nghiệp vụ điều khiển mang tính nghệ thuật Cơ sở mặt giáo dục: Với nhóm học tập nhà trờng, điều cần đợc xét tới thành lập nhóm: Nhóm đợc thành lập nh nào? Trong lĩnh vực giáo dục, cần phải Sáng kiến kinh nghiệm phân biệt rõ nhóm đám đông; Với làm việc chung học sinh nhà trờng, ngời thầy khơi dậy lợi ích chung vấn đề đó, để ham thích hành động cá nhân giao tới mức độ cho nhóm nhỏ tự nhiên đợc hình thành Những nhóm mà hữu đặt mà cá nhân xác nhận hoạt động hoàn toàn có tính cách cá nhân, nh ngời nhận phần, để đóng góp tích cực vào thảo luận khuôn khổ hạn hẹp nhóm Khi quan niệm nhóm nh vậy, nhà trờng vấn đề phải đặt để xét thành lập nhóm là: Nhóm đợc thành lập thời, bất ngờ, hay có hớng dẫn? Nhóm lớn hay nhỏ? Và hệ thống xếp để phân chia công việc nhóm sao? Đó sở mặt giáo dục nhóm học tập Cách chia nhóm: Tuỳ thuộc vào nội dung học tập, tính chất nội dung học tập, mức độ khó, dễ nhiệm vụ học tập trình độ đối tợng học sinh mà có cách chia nhóm nhỏ khác Thông thờng có số cách chia nhóm, là: Chia ngẫu nhiên: Chia thành nhóm trình độ: Chia thành nhóm gồm đủ trình độ: Chia nhóm theo sở trờng: Chia nhóm nhỏ buổi Xêmina II Cơ sở thực tiễn việc sử dụng phơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ Đặc điểm tâm lí nhận thức học sinh trung học phổ thông Đề tài nghiên cứu việc sử dụng phơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, thông qua chơng trình môn tiếng Anh trờng trung học phổ thông Vì đối tợng thực nghiệm học sinh độ tuổi 15-18 1.1 Về đặc điểm tâm lí: Sáng kiến kinh nghiệm Theo số nhà nghiên cứu, tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh THPT đạt tới hoàn thiện mặt thể chất Do đợc tiếp cận với phơng tiện thông tin đại thu nhận khối lợng thông tin lớn sống xã hội, nên phát triển tâm lí nhận thức bộc lộ rõ nét Các em có dấu hiệu trởng thành: Thờng tỏ quan tâm đến hơn, tự tin hơn, quan tâm nhiều đến vấn đề cấp bách sống hàng ngày Chính nhu cầu đợc giao tiếp, đợc tranh luận vấn đề lí thuyết thực tiễn tăng lên Các em muốn giáo viên đánh giá khả học tập lao động Hầu hết em có tính tự trọng cao học tập, có xu hớng bảo vệ ý kiến, suy nghĩ độc lập Các em có tính tích cực cao, thích hoạt động tập thể, sẵn sàng tham gia công việc chung lứa tuổi hoạt động cảm giác, tri giác đạt đợc mức độ phát triển cao lứa tuổi THCS Tính chủ định đợc phát triển mạnh tất trình nhận thức Tri giác có mục đích đạt đợc tới mức cao Quá trình quan sát trở nên có mục đích, có hệ thống toàn diện 1.2 Về đặc điểm trí tuệ: Năng lực quan sát trở nên sâu sắc nhạy bén, em không ghi nhớ vật, tợng cách máy móc mà biết tổng hợp, so sánh, phân tích t độ tuổi này, ghi nhớ có chủ định hoạt động trí tuệ đồng thời vai trò ghi nhớ logic trừu tợng ghi nhớ ý nghĩa ngày tăng lên rõ rệt 1.3 Về đặc điểm nhân cách: Các em dần biết ý thức đặc điểm nhân cách Các em không nhận thức mà nhận thức vị trí tơng lai xã hội dần hình thành nhu cầu đánh giá phẩm chất lực nhân cách Song em có xu hớng tự đánh giá cao nhân cách thân nên cần hớng dẫn giúp đỡ em tự đánh giá cách khách quan Sáng kiến kinh nghiệm Trong mối quan hệ giao tiếp mối quan hệ giao tiếp bạn bè chiếm vị trí quan trọng Trong trình học tập tri thức, kỹ thái độ, hành vi hình thành hoạt động độc lập cá nhân Lớp học môi trờng giao tiếp thầy trò, trò- trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đờng chiếm lĩnh nội dung học tập Chính vậy, thông qua việc học nhóm, tập thể, em đợc bộc lộ mình, đợc nâng lên trình độ Học tập hợp tác làm tăng hiệu học tập, lúc phải giải vấn đề gay cấn, lúc xuất thực nhu cầu phối hợp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung Trong hoạt động học tập theo nhóm nhỏ tợng ỷ lại, tính cách lực cá thành viên đợc bộc lộ, uốn nắn, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức, tinh thần tơng trợ Mô hình hợp tác xã hội đa vào nhà trờng làm cho học sinh quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội Với đặc điểm tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh nêu việc tổ chức hoạt động học tập hợp tác nhóm thuận lợi Điều thực đợc dễ dàng mang lại hiệu cao trình dạy học trờng phổ thông cho dù hoàn cảnh điều kiện khác (thành thị hay nông thôn, vùng sâu, vùng xa ) Chơng II Vận dụng phơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ vào dạy học MON TIENG ANH THPT Sáng kiến kinh nghiệm I.Khả vận dụng phơng pháp tổ chức hoạt động theo nhóm nhỏ MON TIENG ANH THPT Hiện nay, quan niệm đại dạy học coi dạy học trình phát triển thân học sinh Quá trình học tập không trình lĩnh hội kiến thức có sẵn mà trình học sinh tự khám phá, tự phát tự tìm đến đến với kiến thức nhờ hớng dẫn, giúp đỡ, tổ chức giáo viên Nếu nh trớc SGK tài liệu trình bày kiến thức có sẵn để học sinh dựa vào mà trả lời câu hỏi giáo viên nêu trớc lớp, để ghi nhớ kiến thức kiểm tra, thi cử SGK đợc biên soạn theo hớng đổi nhằm tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức cho học sinh học tập cách tự giác, tích cực, độc lập Bên cạnh việc cung cấp kiến thức, SGK trọng trình dẫn đến kiến thức, cách thức làm việc, hình thức hoạt động để tự khám phá, lĩnh hội kiến thức - II Qui trình tổ chức hoạt động học tập theo nhóm học sinh Qui trình bớc dạy học hợp tác nhóm: Bớc 1: Chia nhóm Có thể chia nhóm ngẫu nhiên hay chia nhóm chủ định, phụ thuộc vào mục đích việc hoạt động nhóm Khi chia nhóm cần lu ý: Số lợng thành viên nhóm phụ thuộc vào: + Nhiệm vụ học nh thiết bị phục vụ cho hoạt động nhóm + Thời gian hoạt động nhóm nhỏ: Thời gian nhóm nhỏ có hiệu nhóm lớn nhóm nhỏ trách nhiệm cá nhân cao hơn, thời gian di chuyển.(Theo kinh nghiệm chuyên gia phơng pháp dạy học nhóm nhỏ có từ đến học sinh hiệu nhất) 10 Sáng kiến kinh nghiệm + Task 2: - Gives the hand-out3 - Asks sts to work in groups of to discuss, then choose the advantages and disadvantages of each type of mass media, and write them down in columns - Ask sts to work in minutes - Move round to help if necessary and then ask them to share their ideas with other pairs - Ask three sts to present their ideas - Ask other sts to give remarks - Listen and give remarks While you write:( 13 mins) - Aims: Sts practise writing a paragraph about the advantages and disadvantages of one of the mass media - Ask sts to write a paragraph about the advantages and disadvantages of one of the mass media they have discussed in task - Let sts write in minutes - Move around to conduct the activity After you write:( mins) - Get feedback by asking three sts to read their work aloud - Ask some other sts to give remarks - Check and give the correct answer - If there is enough time, T can have sts exchange their writing among sts within a group so that they can check their friend's work and give remarks 7D, 8D, 9A, 10D - Work in groups of to discuss - Some sts stand up to give their ideas * Radio: + Advantages: - It helps us to get updated news and information - It helps us to listen to music, dramas, etc - It is not harmful to people's eyes + Disadvantages: - It is rather boring because we can't see anything - The programmes are not very vivid, there are no games and films, etc - Listen to the teacher and take notes - Do the writing task - Read their writing: ( a sample paragraph) "The Internet is now the largest source of information and entertainment for people Firstly, you can get a lot of information about any places in the world The Internet provides you with the latest changes in the markets such as the increase or decrease in the price of gold or oil You can relax by watching films or football matches, listening to music 25 Sáng kiến kinh nghiệm Homework: ( 1min) - Write a paragraph about other types of mass media on-line or chatting to friends or relatives living thousands kilometres away However, the Internet can be dangerous because you can be exposed to harmful websites, for example, the websites containing violent scenes Moreover, chatting or playing games online can take you a lot of time In short, the Internet can be good or bad so you should know how to use it properly." Hand out 1: Read the following passage find out the advantages and the disadvantages of television in group of Television brings us a lot of advantages First, television helps us to learn more about the world and to know and see many new things Second, it can make things memorable because it presents information in an effective way Third, it entertains us Watching it is an enjoyable way to relax Fourth, it increases the popularity of sport and games Fifth, television makes us aware of our global responsibilities There are, however, some disadvantages of television First, television makes us passive We dont have to think so our brains become lazy Second, it encourages us to buy things that we dont need Third, it takes time away from activities such as reading and games Fourth, Some television programmes may make people violent Lastly, television interferes with family life and communication Hand out 2: Read the ideas on the mass media and write(A) if it is advantage and (D) if it is disadvantage individually - 1.It only provides information aurally It can be boring because we can't watch films or sports programs It increases the popularity of sports and games - 3, It helps us to learn more about the world and to know many new things - It costs much money We have to pay when we things on- line such as watching films, listening to music or playing games We can listen to it almost everywhere with little cost and great convenience 26 Sáng kiến kinh nghiệm They are easy and cheap to use We can take them along and read them everywhere They/ It encourage(s) us to buy things that we dont needs It is sometimes harmful for people They spend too much times playing games on-line or watching bad programs - It can help us a lot of things such as paying bills, sending and receiving letters, learning foreign languages .10.They interfere with peoples private life Some articles on them dont say the truth Hand out 3: Work in groups of 4, choose the advantages and disadvantages of each type of mass media, and write them down in columns below Advantages of the mass media Disadvantages of the mass media It increases the popularity of sports1 It only provides information aurally It can be and games boring because we can't watch films or sports 3, It helps us to learn more about theprograms world and to know many new things It costs much money We have to pay when we We can listen to it almost everywhere things on- line such as watching films, with little cost and great convenience listening to music or playing games They are easy and cheap to use We They/ It encourage(s) us to buy things that we can take them along and read themdont needs everywhere It is sometimes harmful for people They It can help us a lot of things such spend too much times playing games on-line or as paying bills, sending and receiving watching bad programs letters, learning foreign languages 10 They interfere with peoples private life Some articles on them dont say the truth Mass media Radio Newspapers Advantages Disadvantages UNIT 15 SPACE CONQUEST Lesson 4: Writing 27 Sáng kiến kinh nghiệm I.OBJECTIVES: By the end of the lesson, students will be able to: about writing a biography from the information II PREPARATION: Pictures, poster, handout, books III.PROCEDUCE: Time Contents I Warm-up - Look at the pictures and answer the questions Who is he? 2.Is he a Russian and an American astronaut? Who did he set foot on the moon with? Keys: He is Neil Armstrong He is an American astronaut He set foot on the moon with Buzz Aldrin Ts & Ss activities - T asks Ss to look at the picture and answer the questions - Ss work in pairs to exercise - T corrects with the whole class - T introduce the lessons - Introduce the lessons: Today we practise writing about Neil Armstrong 10 II Before writing - T asks Ss to read about Put each of the headings in the box in the Armstrongs biography appropriate blank After reading it, Ss have to work in groups of to Career Place of birth Date of put each of the heading birth Quote Known as in the box in the Neil Armstrong appropriate blank American Astronaut th - T calls on members (1) August 1930 of groups (chosen at (2) Wapokoneta, Ohio (3) _ The first person to walk on the random) to go to the Bb to write down their moon (4) 1949-1952: pilot in United States answer - T correct with the whole Navy (5) _ That s one small step for man, class one giant leap for mankind - T explains to Ss what Keys: Date of birth Place of birth 3.Known asnecessary information to Place of write a biography CareerDate of birth Quote birth - T explains some new Quot e Biograph y Known as (famous for) Career 28 Sáng kiến kinh nghiệm words: Navy, B.S, M.S, WASA, investigate, space shuttle Show the picture of space shuttle: 15 15 Remind students of using correctly the prepositions: in, at,on, from, to, with And some phrases: - Be known as, work as - receive something from - resign from something - T reminds Ss of using correctly the prepositions III While writing Write a biography of Neil Amstrong from the information given in task and some following question Who is Neil Armstrong? When was he born? Where was he born? What is he known as? What happened in his life from 1949 to 1986? Which famous sentence did he said when he stepped on the moon surface? - T asks Ss to read Armstrongs biography again and work individually to write a paragraph of Neil Armstrong - Ss write their works on their notebooks - T goes around to offer help - T takes notes of Ss mistakes for indirect correction IV Post-writing Correction (suggested description) Neil Armstrong is an American astronaut He is known as the first person to walk on the moon He was born on August 5th, 1930 in Wapokoneta in Ohio From 1949 to 1952, he worked as a pilot in the United States Navy Armstrong received his BS from Purdue University in 1955 He joined the NASA astronaut program in 1962 on July 20 th, 1969, Neil Armstrong became the first human to step on the moon's surface Armstrong received his M.S from the University of Southern California in 1970 He resigned from NASA a year later and - T calls on Ss to go to the Bb to write down their work T, together with Ss, finds out the mistakes and corrects them - T gives out some common mistakes made by Ss when doing this writing task 29 Sáng kiến kinh nghiệm from 1971 to 1979, he taught at the University of Cincinnati In 1986 Armstrong was appointed vice chairman of the committee that investigated the Challenger shuttle disaster He is also well-known for what he said when he stepped on the moon surface: "That's one small step for man, one giant leap for mankind IV/ HOME WORK: -Asking Ss reread the passage they wrote And review the use of relative pronouns and prepare the language Preparation: Language focus - Could/ be able to - Tag questions UNIT 16 THE WONDERS OF THE WORLD Lesson 5: Language Focus I.OBJECTIVES: By the end of the lesson, students will be able to: - Pronunciation: /ft/ - /vd/ - /fs - /vz/ -Grammar and vocabulary: +It is said that +People say that II PREPARATION: Pictures, poster, handout, books III.PROCEDUCE: Time Contents I Warm up Guessing game (Guess the names of these four wonders of the world) a) Its in Egypt It was built over a 20-year period It was 147 meters high on a base of 230 meters square b) Its in China Its the longest structures in the world (over 6000 km) Ts & Ss activities - T speaks out the sentences - Ss work in groups of and guess the names The quickest group with 30 Sáng kiến kinh nghiệm c) Its in Quang Ninh, Viet Nam.It was recognized as a wonder of the world by UNESCO in 1994 Its famous for beautiful caves and beaches d) Its in India Its a great mausoleum It was commissioned by the Mughal Emperor Shah Jahan It was built over a 23-year period Keys: a) The Great Pyramid of Giza b) The Great wall c) Ha Long Bay d) Taj Mahal in India correct answer will win - T shows pictures of these places on the board and gives marks for these Ss 10 II Pronunciation: * Lead-in: /ft/ - /vd/ - /fs - /vz/ coughs, gift, behaves, arrived, soft, moved, knives, roofs Keys: /ft/: gift, soft /vd/: arrived, moved /fs/: coughs, roofs /vz/: behaves, knives /ft/ /vd/ /fs/ /vz/ Gift Arrived Coughs Behaves Lift Loved Laughs Loves Soft Moved Roofs Knives Practise reading aloud these sentences They are not on the roof now Theyve been moved to the ground Use the lift Ill ring to say youve arrived I think hes improved Still coughs but laughs a lot, of course We have plenty of laughs We miss him when he leaves He loves a nurse Her names Soft He wants me to bring her this gift He brought me gift when he arrived T reads the sentences aloud, then asks Ss to listen and repeat after him T calls on some Ss to read the sentences aloud, - T writes these words and these compound consonants on the board then pronounces these words twice - Ss work in pairs to put them in the right column of compound consonants - T gives correction when Ss are wrong - T hangs this chart on the Bb (poster on the board) - T plays the tape of these consonants and words twice - Ss listen and practice: first in chorus, then in chain (one by one) - T calls some Ss to repeat and corrects if necessary - T plays the tape, Ss listen to the tape and repeat - T asks Ss to pay 31 Sáng kiến kinh nghiệm correcting their mistakes if necessary 10 III Grammar * Questions:(1) 1) Where is the Taj Mahal mausoleum? 2) How long was it built? * Answers:(2) 1) The Taj Mahal mausoleum is in India 2) The Taj Mahal in India was built over a 23-year period * Example:(5) + The 1st way:1) People say that The Taj Mahal mausoleum is in India 2) People say that The Taj Mahal in India was built over a 23-year period + The 2nd way: 1.1) It is said that The Taj Mahal mausoleum is in India 2.1) It is said that The Taj Mahal in India was built over a 23-year period + Change into passive: 1.1) The Taj Mahal mausoleum is said to be in India 2.1) The Taj Mahal in India is said to have been built over a 23-year period People say that/ It is said that + S + V(active) S + is/ was (said) + to + Vo People say that/ It is said that + S + V(passive) S + is/ was (said) + to + have + attention to the sentence stress and pick out the words having the sounds /ft/ - /vd/ - /fs /vz/ after listening to the tape twice -Ss work in groups of five and practice pronouncing these sentences -T goes round and helps Ss if necessary -T asks Ss some questions, calls some to answer then T writes them on the board * T says these sentences in another way and writes them on the board as an example for the grammar point - T asks some good Ss for the 2nd to rewrite these sentences T can help to says out them and writes on the board if Ss dont know - T changes the sentences 1.1 and 2.1 into passive voice - Ss pay attention to the way - T rewrites these sentences (the underlined words) - T asks Ss to supply the 32 Sáng kiến kinh nghiệm V3/ed * Note:(2)After some passive verbs: say (núi), think (ngh), believe (tin), report (tng thut), expect (trụng ch), know (bit), suppose (cho l), consider (ngh l), understand (hiu), feel (cm thy), find (nhn thy) we use infinitive constructions Exercise (text book, exercise sentences 1-> 4, page 186) Rewrite each of the following sentences in such a way that it means almost the same as the sentence printed before it People say that he is 108 years old It is said that He is said that People say that those dogs are dangerous It is said that Those dogs People think that he is very clever It is thought that He is thought People believe that the wanted man is living in New York It is believed that The wanted man People know that he is very rich It is known that He Keys: It is said that he is 108 years old He is said that to be 108 years old It is said that those dogs are dangerous Those dogs are said to be dangerous It is thought that he is very clever He is thought to be very clever It is believed that the wanted man is living in New York form of the grammar point - T introduces some more verbs used in this grammar point - T explains how to the exercise - Ss the exercise alone and then share with their partner - T goes around and helps Ss - T asks Ss to write the answers on the board - T corrects with the whole class 33 Sáng kiến kinh nghiệm The wanted man is believed to be living in New York It is known that he is very rich He is knwn to be very rich Exercise (E1 in textbook, sentences 1->4, page 185, 186) It is said that many people are homeless after the floods Many people are said It is thought that the prisoner escaped by climbing over the wall The prisoner It is believed that he drove through the town at 90 km an hour He It is reported that two people were seriously injured in the accident Two people It is said that three men were arrested sfter the explosion Three men Keys: Many people are said to be homeless after the floods The prisoner is thought to have escaped by climbing over the wall He is believed to have drive through the town at 90km per hour Two people are reported to have been seriously injured in the accident Three men are said to have been arrested after the explosion Task 3: Choose the best answer It was in this village that Mr John.17 years ago A were born B was born C born D has been born Nam is said to.a big company in Ho Chi - T explains how to the exercise - Ss the exercise alone and then share with their partner - T goes around and helps Ss - T asks Ss to write the answers on the board - T corrects with the whole class - T explains how to the exercise - Ss the exercise alone and then share with their partner 34 Sáng kiến kinh nghiệm Minh city now A be B been C has been D have been His wife is said to.for her husband 10 years before she remarried A be running B run C will be running D to have run The woman was said to be for her husband 10 years before she remarried A wait B waited C has waited D have waited Keys: B D A - T goes around and helps Ss - T asks Ss to write the answers on the board - T corrects with the whole class D IV Homework Rewrite the following sentences: They say that John is the brightest student in class It is said John is said They think that he has died a natural death It is thought He is thought They declared that she won the competition It was declared She was declared - Redo the task again and remember to prepare the review to test yourself F IV Kết đạt đợc: Qua trình áp dụng phơng pháp kể nhận thấy học sinh ham học hơn, linh hoạt luyện tập, biết cách học làm cách hiệu quả, học sinh hứng thú với học, môn học, học sôi hơn, chất lợng học nhờ mà tăng lên nhiều, cha cao - Cú em, nm vng c im ca bi hc nờn cỏch lý gii phự hp, c nhiu hc sinh lp ng tỡnh thụng qua vic giỏo viờn ly ý kin úng gúp ca hc sinh 35 Sáng kiến kinh nghiệm - Cú em cũn cú nhng cỏch kin gii rt non nt, thiu cn c song s ny khụng nhiu Cn c vo cỏch tho lun nh th hc sinh ó t b sung cho mỡnh nhng iu cũn thiu nhn thc, tớch cc suy ngh, tỡm tũi, lý gii to c s hng thỳ - Giỏo viờn lm vic bt cng thng, bt i nhng li thuyt ging - Khụng khớ lp hc sụi ni hn Trờn õy l mt vi kt qu qua trỡnh dng phng phỏp dy hc hp tỏc theo nhúm vic ging dy mụn Ting Anh Tuy nhiờn quỏ trỡnh dng, tụi nhn thy vic dng phng phỏp ny vo dy hc cũn s hn ch sau: * Hn ch: + S hp tỏc cha trit , cha phỏt huy cao c hiu qu ca phng phỏp + Hỡnh thc t chc cha c phong phỳ * Nguyờn nhõn: Theo tụi thuc v c phớa giỏo viờn v hc sinh cựng rt nhiu tỏc ng khỏch quan khỏc + V phớa giỏo viờn: - Thi gian tit hc (45phỳt) khụng th ch cho hc sinh suy ngh v tho lun ht cỏc nh mong mun Cú nhiu khi, vỡ lo chỏy giỏo ỏn nờn t ri m hc sinh chm tr li thỡ giỏo viờn li phi t gii thớch - Trong tit giỏo viờn khụng phi ch s dng phng phỏp, thao tỏc m cũn phi s dng nhiu phng phỏp v thao tỏc khỏc + V phớa hc sinh: - Trỡnh v ý thc khụng ng u dn n nhúm cú em lm vic tớch cc, cú em th khụng quan tõm hoc lm vic khỏc 36 Sáng kiến kinh nghiệm - Lp chia nhiu nhúm nh, hc sinh c phộp t trao i s quỏn xuyn ca giỏo viờn ti tng nhúm khụng th ht c - Trc cn tho lun nhúm hc sinh cha bit phõn cụng cụng vic c th v sau ú l s hp tỏc trỡnh by nờn cũn vng v lỳng tỳng - Vic c bi, chun b trc bi hc nh cha tht s hiu qu, cũn mang t tng i phú nờn s hp tỏc nhiu khụng thnh cụng 3- Bi hc kinh nghim rỳt t s dng * i vi giỏo viờn: - Cn kiờn trỡ dng phng phỏp dy hc tớch cc kt hp vi cỏc phng phỏp truyn thng - Dnh thi gian c bi v cỏc ti liu tham kho v phng phỏp dy hc tớch cc la chn t chc tho lun nhúm cho phự hp - Xõy dng cỏc cõu hi tho lun theo trỡnh t t thp n cao, t n gin n phc - To mụi trng hc thõn thin, ci m hc sinh ch ng, tớch cc hp tỏc hc - Lm cho cỏc em hiu rừ tỏc dng tớch cc ca phng phỏp dy hc hp tỏc c v lý thuyt v thc hnh - Kt hp vi giỏo viờn ch nhim lp, t chc on ng viờn, lụi cun cỏc em vo cỏc hot ng tớch cc hc tp, xõy dng ý thc t hc cho hc sinh Cú nh vy ngi giỏo viờn mi cú th t c s thnh cụng vic i mi phng phỏp dy hc nht l phng phỏp dy hc hp tỏc nhúm V- KT LUN: Trờn õy l vi ý kt qu bc u quỏ trỡnh dung phng phỏp dy hc hp tỏc mụn Ting Anh Tụi t nhn thy bn thõn ó nm vng 37 Sáng kiến kinh nghiệm yờu cu cng nh phng phỏp i mi dy hc, tõm c vi phng phỏp dy hc hp tỏc v ó thc hin cỏc gi dy ca mỡnh Tuy nhiờn khụng cú nhng lỳng tỳng, hn ch Rt mong s úng gúp ý xõy dng tụi cú th thc hin tt hn VI- KIN NGH: - vic i mi phng phỏp dy hc t hiu qu cn cú s phi hp cht ch v s quan tõm ch o sỏt hiu qu ca cỏc cp lónh o - Nhanh chúng n nh chng trỡnh, thi lng hp lý cho vic dy hc - Thay i t giỏo viờn v lónh o v vic qun lý gi hc ca giỏo viờn to mt mụi trng dy hc tớch cc n o hc ch khụng phi l n o ý thc kộm H Ni, ngy 10 thỏng 4nm 2014 Ngi vit Lê Thị ngọc Vinh Tài liệu tham khảo Trong trình nghiên cứu sử dụng tài liệu tham khảo sau: Sách giáo khoa tiếng Anh 10,11,12 THPT ( NXB Giáo dục ) Sách giáo viên tiếng Anh 10,11,12 THPT ( NXB Giáo dục ) Teaching Practice Handbook 38 Sáng kiến kinh nghiệm ( Roger Gower, Diane Phillip, Steve Walter ) Phơng pháp giảng dạy tiếng Anh trờng phổ thông ( Nguyễn Hạnh Dung -NXB Giáo dục ) 39 [...]... học - Tạo ra và duy trì ở học sinh những động lực học tập mạnh mẽ Đó là động cơ, hứng thú, niềm lạc quan của học sinh trong quá trình học tập Những nhân tố 21 Sáng kiến kinh nghiệm này chính là động lực thúc đẩy mạnh mẽ học sinh tích cực, tự giác, chủ động và sáng tạo trong hoạt động hợp tác nhóm - Phát triển ở học sinh khả năng tự đánh giá kết quả hoạt động của mình để trên cơ sở đó bản thân học sinh... Làm việc theo nhóm - Trao đổi thảo luận trong nhóm hoặc phân công từng cá nhân trong nhóm làm việc độc lập rồi trao đổi - Trình bày kết quả làm việc của nhóm: Có thể cử đại diện hoặc luân phiên nhau để phát huy hiệu quả đối với mỗi thành viên của nhóm Trong khi các nhóm làm việc, giáo viên theo dõi điều chỉnh, đi lại giữa các nhóm để nắm bắt tình hình, động viên khuyến khích Giáo viên cũng đóng vai trò... gia hoạt động học tập, làm tăng sự tự tin, khả năng tự học chủ động, sáng tạo, năng lực t duy cho học sinh Bớc 4: Báo cáo kết quả Đại diện các nhóm trình bày kết quả Cách trình bày phổ biến nhất là các nhóm viết hoặc minh hoạ bằng hình vẽ kết quả của nhóm trên giấy khổ rộng hoặc trên giấy trong và dùng máy chiếu hắt (Over head) Các nhóm có thể lựa chọn các cách trình bày sau đây thay cho thuyết trình: ... làm thế nào? e) Đánh giá hoạt động nhóm Đánh giá ý thức làm việc của các nhóm Đánh giá kết quả làm việc 15 Sáng kiến kinh nghiệm 3 Một số lu ý khi tổ chức hoạt động nhóm Không phải cứ chia lớp thành các nhóm nhỏ là dạy học theo phơng pháp hợp tác nhóm Dạy học bằng phơng pháp hợp tác nhóm không phải giáo viên yêu cầu học sinh làm việc còn họ đợc rảnh rang Hiệu quả của hoạt động nhóm phụ thuộc rất nhiều... về công việc mà nhóm đã làm Ngời đảm bảo những công việc về động não Họ có nhiệm vụ nhắc nhở các thành viên không đợc thảo luận trong khi động não Ngời quan sát nhận xét hoạt động nhóm có trách nhiệm quan sát mọi hành vi của các thành viên trong nhóm Đối với thực tế Việt Nam, trong điều kiện cơ sở vật chất(bàn ghế cố định, lớp học đông ) thờng chia nhóm 4-6 ngời, trong đó có nhóm trởng điều khiển cuộc... mới phơng pháp dạy học tiếng Anh, trong đó có thực hiện phơng pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ Trong quá tổ chức dạy học hãy tạo cho học sinh một vị thế mới và những tiền đề, những điều kiện thuận lợi để hoạt động Cụ thể là: - Ngời học phải trở thành chủ thể hành động, tích cực, tự giác, chủ động và sáng tạo trong hoạt động để kiến tạo kiến thức Ngời học cần phải thực sự hoạt động để đạt đợc không chỉ những... thành nhiều nhóm nhỏ theo hai cách: Cách 1: Tất cả các nhóm trong lớp cùng làm một nội dung Sau khi các nhóm báo cáo kết quả, cả lớp thảo luận Cách này có u điểm huy động hoạt động của các nhóm nhng chỉ phù hợp với những bài có nội dung kiến thức ngắn gọn, vì tốn thời gian Cách 2: Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ, mỗi nhóm (hoặc một số nhóm) nghiên cứu giải quyết một vấn đề Các nhóm khác và... sau Chất Chất lượng lượng và và hiệu hiệu quả quả dạy dạy học học -Thiết -Thiết kế kế -Uỷ -Uỷ thác thác Thày Thày Tổ Tổ chức, chức, chỉ chỉ đạo đạo quá quá trình trình nhận nhận thức thức -Điều -Điều khiển khiển -Thể -Thể chế chế hoá hoá -Động -Động cơ, cơ, hứng thú, hứng thú, lạc lạc quan quan -Tích -Tích cực, cực, tự tự giác, giác, sáng sáng tạo, tạo, hoạt hoạt động động -Tự -Tự đánh đánh giá, giá,... chọn trong phòng Một đến hai ngời ở lại nơi trng bày kết quả của nhóm, còn những ngời khác đi lại giới thiệu về nhóm mình hoặc có thể trao đổi với bất cứ ai, bất cứ nhóm nào giống nh một hội chợ 14 Sáng kiến kinh nghiệm + Phơng pháp triển lãm Các nhóm vẫn lần lợt trình bày kết quả nhng tiếp sau đó các học sinh tự do đi lại, quan sát kết quả của nhóm khác và có thể thảo luận với các thành viên của nhóm. .. của hoạt động nhóm trong học tập + Giúp học sinh mong muốn đợc nói về suy nghĩ của mình, lắng nghe và hởng ứng ý kiến của bạn cùng nhóm + Nắm chắc quy trình và kế hoạch hoạt động + Biết dựa vào ý kiến của ngời khác để tăng cờng động cơ học tập + Có khả năng đánh giá, điều chỉnh + Có khả năng nhạy cảm với ý kiến của các thành viên khác và nhóm khác - Can thiệp: Đôi khi giáo viên phải tạm dừng hoạt động