SKKN: CÁCH TỔ CHỨC CHO HỌC SINH HOẠT ĐỘNG THEO CẶP, NHÓM TRONG GIỜ DẠY TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THCS

CÁCH TỔ CHỨC CHO HỌC SINH HOẠT ĐỘNG THEO CẶP, NHÓM TRONG GIỜ DẠY TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THCS A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Ngày Tiếng anh khẳng định vai trò tầm quan trọng lĩnh vực khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin, công nghiệp du lịch, giáo dục… học ngoại ngữ trở thành nhu cầu thiết yếu với tất cộng đồng Với chế mở cửa, quan điểm “Hội nhập” ngoại ngữ trở thành phương tiện tối ưu để tiếp cận với giới văn minh, trao đổi văn hoá nối vòng tay hữu nghị tồn cầu, Tiếng Anh ngôn ngữ quan trọng thông dụng tồn giới, sử dụng lĩnh vực khác Việc đưa Tiếng Anh vào giảng dạy nhà trường cần thiết đắn, tạo điều kiện cho học sinh học tập nghiên cứu mức cao sau Nó góp phần vào giáo dục hệ trẻ trở thành người phát triển tồn diện vừa có lực phẩm chất, vừa có trình độ tri thức khoa học Xuất phát từ mục tiêu đó, việc dạy học ngoại ngữ trường THCS có chuyển biến rõ rệt Ngoại ngữ trở thành môn học bắt buộc trường THCS THPT Tiếng Anh phủ kín trường khắp nơi kể vùng sâu vùng xa Thậm trí trường tiểu học đưa môn ngoại ngữ vào để em sớm làm quen với môn học tạo điều kiện thuận lợi cho việc học sau em Một yếu tố tác động trực tiếp đến kết học tập học sinh phương pháp dạy học Vậy việc đổi mới, cải tiến phương pháp dạy học công việc cô quan trọng giáo viên, phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm, học sinh phải chủ động tham gia vào hoạt động học tập từ khâu lĩnh hội kiến thức đến khâu thực hành kỹ giao tiếp giáo viên người hướng dẫn, đạo trọng tài cho hoạt động học tập học sinh Như biết mục đích cuối học ngoại ngữ để giao tiếp dạng hình thức nghe - nói - đọc - viết tức để giao tiếp ngoại ngữ học Vận dụng phương pháp đa dạng phù hợp với hoạt động giúp cho học sinh tự tin hơn, chủ động việc lĩnh hội kiến thức Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm rèn cho học sinh kỹ vận dụng kiến thức để giao tiếp, biết chủ động để trình bày mục đích giao cặp nhóm thơng qua giao tiếp nói viết Vì việc rèn cho học sinh có thói quen, kỹ nhu cầu giao tiếp học tập sống giáo viên học sinh cần thiết Cơ sở thực tiễn Nhìn chung với tinh thần yêu cầu đòi hỏi việc đổi phương pháp dạy học qua trình đổi thay sách giáo khoa năm gần đây, phần lớn giáo viên tìm tòi học hỏi vận dụng phong phú phương pháp vào trình truyền thụ kiến thức cho học sinh Song ảnh hưởng phương pháp cũ phần, mặt khác chưa quen đà đổi dần nên khơng giáo viên chưa thành công việc thể vai trò tổ chức, hướng dẫn mình, chưa phát huy vai trò chủ động sáng tạo, tích cực hoạt động học sinh Nhất việc tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm Kết điều tra khảo sát 59 HS lớp 78 học sinh lớp trường năm học 2017-2018 ý thức kết học tập môn tiếng anh Khối/ Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB SL % SL % SL Khối 59 18 31 30 Khối 78 40 51 18 Yếu % SL 51 24 12 Kém % SL % 12 15 Qua thực tế khảo sát giảng dạy môn tiếng anh trường THCS thân nhận thấy rõ kết khiêm tốn đa số em chưa hứng thú với mơn học, để hoạt động học tập có hiệu việc dạy học ngoại ngữ nói chung dạy học Tiếng Anh nói riêng cần phải tuân thủ nguyên tắc yêu cầu giáo viên, học sinh phải làm ? Ở chun đề tơi mạnh dạn đưa suy nghĩ “Cách tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm dạy Tiếng Anh trường THCS ” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xuất phát từ tình hình thực tế giảng dạy Tiếng Anh trường THCS , thân thấy hạn chế học sinh việc học Tiếng Anh, từ khâu lĩnh hội từ mới,ngữ liệu việc rèn luyện kỹ giao tiếp ngoại ngữ em học Để giúp em dễ dàng, hồn nhiên tiếp cận với ngôn ngữ đó, đề tài “ Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm dạy Tiếng Anh trường THCS ” Là kết hợp phương pháp quan sát, nghiên cứu sản phẩm, nghiên cứu tài liệu, tổng kết kinh nghiệm để xác định đề xuất biện pháp, thủ thuật nhằm nâng cao chất lượng dạy Tiếng Anh cho học sinh THCS, đặc biệt học sinh từ khối đến học sinh khối trường THCS Trên sở biện pháp đề xuất, lựa chọn biện pháp mấu chốt, tối ưu mà khả điều kiện cho phép, tiến hành thực nghiệm, vận dụng phương pháp phù hợp cho bài, đối tượng học sinh để đến khẳng định tính đắn biện pháp III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Với đối tượng học sinh THCS huyện miền núi, môi trường sử dụng tiếng Anh giao tiếp gần khơng có, hội tiếp xúc sử dụng Anh ngữ với người địa không, bên cạnh kiến thức, kỹ quan trọng tâm lý ngại giao tiếp làm cho việc đưa tiếng Anh vào mơi trường sinh hoạt nhiều hạn chế Điều gây ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học đồng thời làm cho mục tiêu dạy học ngoại ngữ theo đường hướng giao tiếp khó thực được.Với đề tài này, đối tượng phạm vi tập trung nghiên cứu áp dụng học sinh THCS từ lớp đến lớp theo phương pháp thực nghiệm đối chứng IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT - Đối tượng học sinh THCS lớp lớp V PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung giới thiệu giải vấn đề vận dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật hoạt động theo cặp ,theo nhóm học tiếng anh trường THCS - Thời gian : Từ tháng 8/2015 đến tháng 4/2017 Học sinh THCS khối học sinh học Tiếng Anh cách Do em gặp nhiều khó khăn, khác chữ viết, cách đọc, ngữ pháp phong tục tập quán, lúc em phải học tìm hiểu vấn đề Ngồi em chịu ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ, em đứa trẻ sống vùng nơng thơn, em nhút nhát va chạm môi trường giao tiếp, thực hành hạn chế “ Cách tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm dạy Tiếng Anh trường THCS ” sử dụng tiết dạy, dạy giúp cho việc truyền thụ kiến thức giáo viên thuận lợi hơn, dễ dàng việc tiếp thu kiến thức học sinh nhanh hơn, thực tế hơn, tự nhiên đăc biệt em tiếp cận với văn hóa Muốn giáo viên cần nghiên cứu nội dung học sách giáo khoa, nghiên cứu đối tượng học sinh, kinh nghiệm giảng dạy thân, quan sát, trao đổi với bạn bè đồng nghiệp trường để lựa chọn tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm đa dạng phù hợp với học, với khả nhận thức em, thu hút ý em, tạo cho khơng khí tiết học sinh động hơn, bớt căng thẳng Với phương châm “ học mà chơi, chơi mà học” nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài thực phương pháp sau: Phương pháp quan sát Quan sát học Tiếng Anh, đặc biệt tổ chức hoạt động cặp, nhóm cho học sinh dạy ngữ liệu luyện kĩ để xem hoạt động đưa để em luyện phù hợp chưa, có đạt hiệu không đồng thời rút kinh nghiệm để đưa hoạt động phù hợp hơn, hiệu bài, tiết dạy cụ thể Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Thông qua kết lĩnh hội kiến thức học sinh,và khả vận dụng kiến thức vào giao tiếp hoạt động cụ thể Phương pháp đàm thoại Thông qua trao đổi với giáo viên chuyên môn, học sinh , để tìm hiểu khả sử dụng ngơn ngữ giao tiếp học sinh, qua để rút đóng góp bổ ích cho thân Phương pháp nghiên cứu tài liệu Tìm đọc tài liệu, sách báo có liên quan đến đề tài nghiên cứu Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Bằng kinh nghiệm đúc kết từ thân trình dạy học Đồng thời tìm hiểu kinh nghiệm tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm dạy học mơn Tiếng Anh học sinh khối THCS giáo viên dạy mơn Tiếng Anh ngồi trường,các buổi tập huấn chuyên đề… Phương pháp thực nghiệm Thực nghiệm số nội dung đề xuất phù hợp với khả điều kiện B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cách tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm dạy Tiếng Anh trường THCS I TỔNG QUAN Áp dụng phương pháp “ Cách tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm dạy Tiếng Anh trường THCS.” sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu phạm vi đưa tình số tập phù hợp với hoạt động theo cặp (pair work),hoặc theo nhóm (group work) Đồng thời số cách tổ chức nhóm, cặp hướng dẫn điều khiển theo cặp , nhóm Với phạm vi nghiên cứu ứng dụng việc phát triển tất kỹ nghe – nói - đọc – viết mà chủ yếu hoạt động giao tiếp.Để áp dụng phương pháp cần phải đảm bảo yếu tố sau: + Thầy phải ln thay đổi hình thức, áp dụng linh hoạt, phải thực có ý thức ln trăn trở việc vận dụng phương pháp phải người chủ động điều khiển tạo cho học sinh hứng thú làm việc, khơng có cảm giác nhàm chán + Trò phải hứng thú với hoạt động, ln có nhu cầu giao tiếp, vận dụng hợp tác với bạn bè Ngồi phần khơng thể thiếu thiết bị dạy học đồ dùng dạy học sách giáo khoa, tranh ảnh, bảng phụ , máy chiếu Nghiên cứu đề tài tập trung nghiên cứu tài liệu đổi phương pháp dạy học, SGK Tiếng Anh từ lớp đến lớp theo chương trình vận dụng vào thực tế giảng dạy Tiến hành hoạt động theo cặp, nhóm hầu hết học chương trình Tiếng Anh 6,7,8,9 so sánh với phương pháp cũ II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU * Khái niệm hoạt động theo cặp, nhóm Hoạt động theo cặp, nhóm quan niệm đơn giản tập hợp hai hay nhiều cá nhân hợp tác với công việc, có phản ứng tương hỗ với sinh hoạt chung mang đặc trưng sau: + Cặp, nhóm mơi trường ni dưỡng cá nhân, sợi dây liên lạc chặt chẽ cá nhân với cá nhân cá nhân với tập thể nhóm, nơi thi hành nhiệm vụ giao, nơi khuyến khích người làm việc Nhập vào cặp, nhóm cá nhân có ủng hộ, làm tăng thêm tính thân thiện, đồn kết gắn bó với giúp hoàn thành nhiệm vụ + Cặp, nhóm nơi trọng tồn diện với người, nơi nêu rõ ưu, khuyết điểm họ Cặp, nhóm thành phần khơng đơng, giao tiếp trực tiếp vị trí ưu mối liên hệ tình cảm Đây đặc điểm đặc thù tồn cách khách quan cặp, nhóm, tạo nên sở thành viên chung sống lao động với + Cặp nhóm đối tượng tiếp nhận tác động dạy học giáo viên, thông qua tương tác, cọ sát, thảo luận trao đổi thành viên cặp, nhóm để tác động đến học sinh cụ thể III NỘI DUNG NGHIÊN CỨU * Đối với giáo viên Để học sinh hoạt động theo cặp, nhóm có hiệu giáo viên người tổ chức, điều khiển hoạt động cần làm tốt yêu cầu sau: - Chỉ dẫn tập hay nêu nhiệm vụ, yêu cầu phải thật rõ ràng Example : + Khi muốn cho học sinh thực hành theo cặp mẫu câu hỏi khoảng cách How far is it from to ? ( It’s ) about Tôi đưa lời dẫn sau: Work in pairs to practise asking and answering about distance in minutes Teacher points to the students in raws and numbers them.One –two –one – two Number one asks and number two answers.Then change the positions number two asks, number one answers Teacher points one student and asks : “ What is your number ? What you have to first? And then ?” + Khi muốn cho học sinh thực hành theo nhóm luyện kỹ viết thư “Unit – lesson – English 9” Tôi đưa lời dẫn sau: Work in groups of to write a letter of inquiry to request for information or action Teacher points to the students in the raws and numbers them : one – two – three – four – five – six - seven – eight Teacher asks SS to work in groups of to write a letter of inquiry to the institution requesting for more information about the courses and fees Before writing a full letter each people in the group reads and writes outline then discuss in the group to write a letter Each group has a secretary to write up Teacher points one student and asks : “ How you work ?” Individually or in group? – What you first ? And then ? Does each people in your group have to write ? -Trước học sinh làm việc theo cặp, nhóm giáo viên cần phải có chuẩn bị tốt, có mẫu ví dụ cho trước, cung cấp đủ ngữ liệu cho tập : Example Teacher does as model with one strongest student, the whole class listen to them Unit - A3 – English T: What you after school ? S: I watch TV T: Can you ask me ? S: What you after school ? T: I play volleyball Teacher may give the prompts : Eg : collect stamp / clean the floor / read books and the model on the board What you after school? I - Trong q trình học sinh thực giáo viên cần có theo dõi, bao quát chung Không ngắt lời học sinh luyện tập, quanh lớp lắng nghe hỗ trợ kịp thời cần thiết Giáo viên ghi lại lỗi sai điển hình để cho học sinh sửa sau - Giáo viên cần qui định thời gian cụ thể cho hoạt động Example Teacher : Work in pairs to practise asking and answering about the distance in minutes ( After Teacher gives the requirements and duties to the Ss and does the model on the board ) Teacher : Now , time begins , work in pairs please ( after minutes ) Teacher : Now , time is up Stop asking and answering -Giáo viên nên linh động phân cặp , nhóm cho hợp lý : Có thể chọn học sinh trình độ để làm việc với tuỳ theo ý đồ tính chất tập, mẫu câu Việc phân cặp, nhóm nên quy định cho học sinh theo thói quen -Sau học sinh thực hành tập theo cặp, nhóm cần có kiểm tra, nhận xét, góp ý kiến kịp thời từ bạn bè nhóm khác, từ giáo viên để chữa lỗi cung cấp mẫu - Khuyến khích học sinh làm việc theo cặp, nhóm * Đối với học sinh Người thực hoạt động để chủ động lĩnh hội kiến thức qua hình thức hoạt động cần phải xây dựng thói quen tuân theo số qui định cần thiết -Cần phải nghe yêu cầu tập : Yêu cầu thể SGK phần phần lớn hướng dẫn yêu cầu giáo viên, người điều khiển hoạt động Ví dụ yêu cầu hoạt động, thời gian hoạt động, nhiệm vụ nhóm, cá nhân nhóm -Cần làm việc tự giác, khơng gây ồn -Cần phải bắt đầu ngừng hoạt động giáo viên yêu cầu Phương pháp tổ chức hoạt động theo cặp, nhóm 1 Hoạt động theo cặp ( pair work ) * Cặp thầy trò ( Teacher and student) : Giáo viên gọi học sinh thực hành với làm mẫu Sau gọi học sinh yếu làm lại Những học sinh yếu,giáo viên đưa câu hỏi dễ để kích thích lơi tồn học sinh vào hoạt động phải suy nghĩ trả lời Cách thường sử dụng làm mẫu trước cho học sinh luyện tập ngữ liệu theo cặp mở đóng Example : T : How you go to school ? S1 : I go to school by bike T : What about you ( S2 ) ? How you go to school ? S2 : I go to school by bike T : What about ? S3 : * Cặp mở ( open pair ): hai học sinh không ngồi gần : - Giáo viên gọi hai học sinh đóng vai nhân vật hội thoại ( học sinh dãy bên trái, học sinh dãy bên phải ) - Có thể gọi học sinh đặt câu hỏi cho phép em định người trả lời Cách thường tổ chức cho học sinh hoạt động thực hành khoá luyện ngữ liệu trước em thực hành theo cặp đóng * Cặp đóng (close pair) : hai học sinh ngồi cạnh : - Với hình thức giáo viên phải đánh số học sinh theo hàng dọc theo hàng ngang, qui định nhiệm vụ học sinh cặp Hỏi - Trả lời ngược lại vai A – vai B ngược lại đổi vai - Nhóm thường tổ chức cho học sinh hoạt động giao cho học sinh chấm, chữa cho (qua phiếu học tập qua tập sách ), trường hợp sau giao việc cá nhân, học sinh phải huy động kinh nghiệm có để suy nghĩ, cuối trao đổi kinh nghiệm với người bên cạnh nhằm cách giải tình đề ra, cho học sinh luyện tập ngữ liệu sau giới thiệu, cho học sinh luyện kỹ giao tiếp đối thoại theo nội dung khoá Ưu điểm hình thức khơng thời gian tổ chức, không xáo trộn chỗ ngồi mà huy động nhiều học sinh làm việc Các bước thực hiện, điều khiển hoạt động theo cặp : - The 1st step : Teacher introduces the exercise and shows what questions and answers that students can give 10 Foreign language council New English institute 2 Giải vấn đề theo yêu cầu nội dung luyện tập Example : ENGLISH – UNIT 11 : KEEP FIT , STAY HEALTHY Take a survey Draw this table in your exercise books Name Cold Flu Headache Stomachache Toothache Then ask three friends to these questions and cheks the table a Were you ever absent from school last semester ? b Were you sick ? c Did you have a cold ?/ a stomachache ?/ a headache ?/ flu ?/ a toothache ?/ Now combine the results for the whole class then answer this question: What was the most common illness ? Lập kế hoạch hoạt động ( make a plan ) Example : ENGLISH – UNIT : AFTER SCHOOL - B2 ; READ AND DISCUSS Ss read about the ten most popular activities of American teenagers in their free time then in a group of four, ask your friends what they like doing in their free time Make a list of your group’s favourite leisure activities Viết mặt tích cực , tiêu cực vấn đề Example : ENGLISH – UNIT – LESSON : WRITE Work in groups to write the benefits of the Internet 17 Luyện hội thoại đóng vai đoạn hội thoại có nhiều người tham gia nhiều hai ( Practice the dialogue with more than roles) Example : ENGLISH – UNIT 14 : C1 Ba : Lan : What are we going to in the vacation ? Let’s go camping Nam : We don’t have a tent What about going to Hue ? Nga : I don’t want to go to Hue Why don’t we go to Huong Pagoda ? Ba ; That’s a good idea How are we going to travel ? Lan : Let’s walk there Nam ; No, It’s too far What about going by bike ? Nga ; No, It’s too hot Ba : Let’s go by minibus Nam : Yes Good idea Chơi trò chơi theo đội ( play game in teams) Noughts & crosses / Lucky numbers / Slap the board / chain game Bài dạy thực nghiệm Period: 35 – English UNIT : PLACES LESSON : B – ( P.65 – 66) A Objectives By the end of this lesson SS will be able to : - Improve reading skill by reading a text about where Minh lives - Understand and use place vocabulary, prepositions of places - Practice listening , speaking , reading and writing skills Helping SS know how to talk about the places where they live B Teaching aids Text book , lesson plan, picture , computer C Methods Individual work, pair work , group work 18 D Contents I Organization (1’) - Greeting - Who’s absent today ? Class Date of teaching Absent students 6B Wed, Nov, 11th 2016 Nobody 6C Wed, Nov, 11th 2016 Nobody II Revision: (Kim’s game (5’) Teacher asks SS to look at the picture in A1 page 62 in English in 20’’carefully, then asks them to close their books and play a game into teams : SS close their books and play a game into teams Teacher divides class into teams ( each team is one side of the class.) Teacher gives instructions “ Now you play a game into teams, Each team (one by one) goes to the board to write names of the things you see in the picture in 3’ Each people can write as much as possible At the end of the game Which team write more names of the things is the winner.” Teacher checks instructions by using eliciting questions “ How you work ? What you ? How many names of the things can each people writes ? ” SS play games in minutes Teacher checks ,corrects with whole class and praises the winner III New lesson T and Ss’ activities Presentation (10’) Contents I / Vocabulary Teacher shows the picture on P 65 on the - store (n) cửa hàng screen and ask “ Is it in the city or in the - bookstore (n) cửa hàng sách country?” - restaurant (n) nhà hàng Ss ( It’s in the city) - hospital (n) bệnh viện Teacher: Các em nhìn thấy - temple (n) đền , miếu tranh? nhà máy - factory (n) - stadium (n) sân vận động 19 - museum (n) bảo tàng * Answer keys - store (n) cửa hàng ( 1) - bookstore (n) cửa hàng sách(3) - restaurant (n) nhà hàng (2) - hospital (n) bệnh viện (5) Ss ( cửa hàng , nhà hàng, hiệu sách, - temple (n) đền , miếu - factory (n) nhà máy đền .) (4) (6) Teacher introduces vocabulary: ( store, - stadium (n) sân vận động (8) (7) bookstore, restaurant, temple follow step by - museum (n) bảo tàng strp of teaching vocab) Teacher shows the pictures on P66 on the screen to introduce the words : hospital, factory, museum, stadium Teacher checks vocabulary by asking SS to listen to B1 to order the words ( times) Teacher gets feedback Ss open their books and read the text B1 on II Reading 1/ T/F statements prediction P 65 to correct their ordering Teacher correct with W.C a Minh lives in the country b.There are four people in his family c.Their house is next to a bookstore *T sets the scene d.There is a museum near their Teacher vừa nghe đọc house 20 đoạn văn nói Minh mô tả cảnh vật e.Minh’s mother works in a factory quanh khu vực nhà Minh f.Minh’s father works in a hospital T shows T/F statements on the screen and asks SS “What are these? Are these questions or statements ? Ss ( They are statements ) T? how many statements are there? Answer keys: Ss (There are 6) F a Minh lives in the country T asks Ss to run through them ( one by one) T b There are four people in his While reading (15’) family Teacher: Những câu nói Minh F c Their house is next to a miêu tả cảnh vật quanh nhà Minh có bookstore câu với nội dung bài, có câu sai Ex : There is a museum near their với nội dung ( answer true or house false) Các em đọc lại để đánh dấu F e.Minh’s mother works in the /sai cho câu ( T hướng dẫn factory HS đánh dấu T or F) F f Minh’s father works in the Ss work individually-> pairs compare hospital Teacher gets feedback and corrects with W.C ( showing the answer keys on the screen) Have SS look at B2 and ask “ How many 2/ Complete sentences ( B 2- P sentences are there?” 66) Ss ( There are 5) Teacher: Những câu hoàn chỉnh chưa? Answer keys: Ss (chưa) Teacher: Bây em đọc lại phần B1 để a Minh and his family live in hoàn thành câu với từ the city 21 thiếu (mỗi chỗ trống điền từ) b On the street, there is Ss.work in pairs to complete the sentences a restaurant , a (T follows step by step of pairwork ) bookstore and a temple Ss give feedback.( one by one goes to the c His mother works in a hospital board to copy the answer ) d Minh’s house is next to a store Teachert corrects with W.C ( showing the e His father works in a factory answer keys on the screen) 3.Post reading.(12’) Teacher have Ss look at B3 on Page 67 ask one or two SS to read the words in the table loudly before the class III/ Listening Teacher asks Ss to listen to the tape to write the words they hear ( times) Ss listen to write the words they hear Answer keys individually -> pairs compare a museum Teacher checks Ss’ understanding by a b bookstore game c river ( in two teams) “ Writing answers” d street ( Teacher follows step by step of group work) Ss play games into teams Teacher corrects and prepares the winner ( Showing answer keys on the screen) IV/ Remember Trong đọc B1 có giới thiệu nơi Model sentences Minh nơi làm việc bố mẹ Minh Vậy - Where does Minh live? cô muốn hỏi nơi Minh cô He lives in the city hỏi nào? Ss đưa câu hỏi - Where does his mother work? She works in the hospital Teacher models – Ss repeat chorallyTeacher shows it on the screen => Câu hỏi nơi nơi 22 Teacher : Để trả lời cho câu hỏi ta trả lời nào? làm việc đó.- câu trả lời Ss đưa câu trả lời Teacher models- Ss repeat – Teacher shows it on the screen Teacher làm tương tự để đưa câu hỏi nơi làm việc mẹ Minh câu trả lời.- Where + do/does+ S+live/work? GV chiếu câu hỏi câu trả lời lên S + (live / work )……… hình Teacher dùng câu hỏi gợi mở để đưa cấu trúc.( trình chiếu cấu trúc lên hình EX :Where you live ? SS chép mẫu câu vào I live in Thuong lam IV Consolidation (1’) Ask Ss to tell what they must know after finishing this lesson ( biết miêu tả nơi người khác hỏi nơi / nơi làm việc người khác) V Home work (1’) - Đọc lại B1 để biết rõ cách giới thiệu miêu tả nơi người - làm tập B1,2 P 62.63 SBT ––––––––––––––––* * * ––––––––––––––– Period:44 – English UNIT 7: SAVING ENERGY LESSON 2: SPEAK A.Objectives - Making and responding to suggestions - By the end of the lesson, Ss will be able to make and respond to suggestions - Practicing skills: speaking, listening , reading and writing 23 - Helping ss to have good consciousness in order to make and respond to suggestions B Teaching- aids: - Lesson plan, textbooks, computer C Methods: - individual work, pair work , group work - Some techniques can be used:word cues, picture drill and discussions D Content I Organization: ( minute) - Greeting: Good morning! - Who’s absent today? Class Date of teaching 9A Sat, Feb,20th 2010 9B Mon, Feb,8thth 2010 II Warm up Absent students Trung (p) Nobody III New lesson: Teacher's activities I Presentation (10’) Ss' activities I Models -Teacher asks Ss to look at the Ss look at the pictures and give the suggestion picture a on page 59 and ask Ss to I suggest turning off the faucet give the suggestion I suggest fixing the faucet -Teacher corrects and asks Ss to +Form: Suggestions: give the structures I suggest + V-ing -Teacher elicits from Ss I think we should+ V…… - Teacher copies them on the board Shall we + V ………? Why don't we+ V………? How about + V-ing…….? What about + V -ing……? Let's +V Response: OK 24 That's a good idea All right Let's No I don't want to I prefer to…… Ss copy down II Practice: II While speaking (24’) -Have Ss work in pairs to the exercise(T follows step by step of pair work) Ss work in pair - exchange * Word cue drill: S1: I suggest going to the movies a go / movies S2: OK b play / badminton S1: I suggest playing badminton c go / library S2: All right d watch / TV e / homework -T does the example I suggest going to the movies Ss work in pairs OK +Possible answers: * Pictures cue drill: - I think we should turn off the faucets -Asking Ss to look at the pictures at -Why don't we turn off the lights before leaving page 59 and make suggestions rooms about how to save energy at home - etc * Language focus 3:p 64 Make suggestions - collect unused clothes a Your class wants to help the poor - organize a show to raise money 25 in the neighborhood of your school The following ideas may help you Ex: I suggestcollecting somemoney -Teacher gives another example I suggest that you should work harder on your pronunciation S + suggest + that + clause -Asking Ss to the exercise b III.Post speaking : (8’) Discussions: -Asking Ss to work in group of to find out actions plan to save energy - give lessons to poor children - help ederly people and war invalids with their chores ……………… Ss copy down S + suggest + that + clause III Discussions: Ss work in groups of to discuss Each group has a secratary to write out their discussing results for your class.( Teacher follows step by step of group work) Teacher goes round and helps Ss Ss report their discussing before the class while discussing Ask some group to report their discussing before the class IV Consolidation:( minute) - Ask ss to remind the lesson V Homework: ( minute) - Revise the old lesson - Prepare lesson speak Unit –––––––––––––––––– * * * ––––––––––––––––– C PHẦN KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ I HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cách tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm có nhiều ưu thế, góp phần phát triển quan hệ bè bạn môi trường học tập Các kỹ giao tiếp lắng 26 nghe, diễn đạt, tranh luận,lãnh đạo, rèn luyện khả hợp tác, tương hỗ giúp cho người học tự tin Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm giúp phát triển trí tuệ, rèn kỹ giao tiếp, kỹ tư duy, suy luận, giải vấn đề, phát triển tư độc lập, tự chủ sáng tạo người học Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm phương pháp dạy học nhóm lớn (lớp học) chia thành cặp nhóm nhỏ thích hợp để tất thành viên lớp khuyến khích làm việc, thực hành, thảo luận nội dung công việc cụ thể giao để hoàn thành tốt nhiệm vụ Phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm gồm thành tố phương pháp dạy học : Giáo viên - Học sinh nội dung dạy học Ba thành tố tác động qua lại lẫn mơi trường xã hội Vai trò thành tố phương pháp dạy học : + Học sinh chủ thể trung tâm tự tìm tri thức hoạt động + Giáo viên người hướng dẫn tổ chức giúp cho người học tự tìm tri thức, người đạo diễn, thức tỉnh, trọng tài, cố vấn Phương pháp dạy học theo cặp, nhóm phát huy trực tiếp tham gia người học vào hoạt động học cách linh hoạt nhằm giúp người học phải tự lực học tập hình thành thói quen làm việc hợp tác, khả giao tiếp Giúp em phát huy tinh thần đoàn kết giúp đỡ, tương trợ học tập, người giỏi giúp đỡ người yếu để người yếu cố gắng vươn lên Dạy học theo cặp, nhóm đánh thức khơi dạy tiềm năng, trí tuệ người học cách đặt họ vào tình huống, vấn đề cụ thể Người học phải suy nghĩ hành động mình, tự tìm tri thức, giúp hình thành phẩm chất quan trọng cho người thời đại tính độc lập, tích cực, tự tin, tinh thần hợp tác kỹ sống làm việc người khác trình bày ý kiến lắng nghe ý kiến người khác, biết đánh giá thân thừa nhận giá trị người xung quanh, biết học từ người khác biết tự khảng định Sau tập trung nghiên cứu đề tài “Cách tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm dạy Tiếng Anh trường THCS ” Tôi tiến hành dạy thực nghiệm khối 7, nhận thấy thời gian áp dụng việc đáp ứng 27 nhu cầu đổi mới, học sinh hứng thú tham gia vào hoạt động học tập em ngày u thích mơn học , kết cụ thể sau : Chất lượng Khối lớp Tổng hợp chất lượng Giỏi Khá TB Yếu Kém SS SL % 67 13 63 16 SL % SL % 19,4 27 40,3 24 25,4 28 44,5 19 SL % SL % 36,0 4,5 0 30,2 0 0 Khối Lớp Khối 2016-2017 HK I 2017-2018 Chất lượng Khối lớp Tổng hợp chất lượng Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 35 41% Sĩ Khối Lớp Năm học 2016-2017 số 86 15 17,4% 31 36% 5,8% 0% 28 HK I 2017-2018 90 21 23,4% 40 44,4% 29 32,2% 0% 0% sau áp dụng đề tài “Cách tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm dạy Tiếng Anh trường THCS ” Có thể thấy việc áp dụng phương pháp tổ chức cho em hoạt động theo cặp, theo nhóm tơi nêu vào thực tế giảng dạy đem lại kết rõ rệt tơi mong đợi, tơi tin lựa chọn phương pháp để truyền tải nội dung kiến thức tới học sinh cách dễ hiểu đạt chất lượng tốt Rất mong đồng nghiệp tham khảo góp ý cho tơi để ngày có phương pháp tốt cho việc dạy học tiếng Anh Tuy chất lượng chưa phải cao với quan trọng yêu thích học mơn Tiếng Anh em học sinh tăng lên, em nắm mẫu câu, biết diễn đạt ý theo chủ đề, chủ điểm học giao tiếp với kiến thức học cách tự nhiên hơn, vững vàng II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Sau áp dụng thành công đề tài thân gặt kết đáng kể kinh nghiệm quý báu cho thân sau: - Giáo viên phải tạo môi trường ngoại ngữ học phải sử dụng tiếng Anh ngơn ngữ đễ giao tiếp Tùy theo khối lớp đối tượng học sinh, giáo viên sử dụng câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dể hiểu, dể nhớ, dể thuộc - Giáo viên phải ln biết khích lệ học sinh sử dụng kiến thức học để sử dụng giao tiếp.Giáo viên không nên ý đến lỗi học sinh nói Hãy để em nghe nói tự nhiên Đừng buộc học sinh phải dừng nói học sinh cố gắng diễn tả ý nghĩa tiếng Anh, làm khiến em cảm thấy sợ giao tiếp 29 - Giáo viên nên lồng ghép hoạt động theo nhóm ,theo cặp với hình thức " vừa chơi - vừa học" Trong thời gian nhà hướng dẫn em tập nói thực hành tiếng Anh với bạn Bằng việc tạo môi trường ngoại ngữ học sinh luyện tập tốt kỹ nghe, nói ,đọc kỹ giao tiếp khác - Giáo viên cần lôi cuốn, thu hút học sinh vào nội dung học hình thức hoạt động, kỹ thuật phù hợp cho giai đoạn tiết dạy - Giáo viên cần phải chọn, sử dụng phối hợp linh hoạt phương pháp, kỹ thuật dạy học tiến trình dạy giai đoạn luyện tập sau học sinh hoạt động, tập sách giáo khoa, giáo viên cần đưa tập phù hợp, có tính giao tiếp thực tế cao III KẾT LUẬN Quan điểm phương pháp dạy học người học xem chủ thể hoạt động học tập, em đóng vai trò tích cực, chủ động q trình học tập luyện tập thực hành kỹ cách có ý thức Ngồi ra, học sinh khuyến khích tham gia đóng góp kiến thức cá nhân việc thực hành giao tiếp lớp với hướng dẫn giáo viên Giáo viên đóng vai trò người tổ chức, hướng dẫn tạo điều kiện để giúp cho học sinh phát huy khả tích cực mạnh dạn học thực hành Học sinh khuyến khích phát triển phương pháp thủ thuật học tập phù hợp với cá nhân tham gia hoạt động lớp làm tập nhà Để đáp ứng nhu cầu học tập ngày cao người “ Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm dạy Tiếng Anh ” vấn đề cần đề cập bàn luận việc thực đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tự giác, chủ động tìm tòi , phát hiện, giải nhiệm vụ nhận thức có ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức kỹ thu nhận người học, đồng thời phát triển mối quan hệ bạn bè, kỹ giao tiếp kỹ sống cho 30 học sinh Muốn giáo viên, người điều khiển phải nghiên cứu kỹ nội dung dạy, chuẩn bị chu đáo, vận dụng phương pháp phù hợp, linh hoạt dạy cho học sinh không cảm thấy nhàm chán để lựa chọn tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm cách phù hợp, hiệu Xuất phát từ quan điểm tiến hành nghiên cứu “ Cách Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm dạy Tiếng Anh trường THCS” đề xuất số biện pháp, thủ thuật nhằm nâng cao hiệu dạy học ngoại ngữ IV KHUYẾN NGHỊ Với tốc độ phát triển nhanh chóng hồ với phát triển chung toàn xã hội, phương pháp dạy học không ngừng đổi cho phù hợp Là giáo viên trực tiếp làm công tác giảng dạy nhiều năm tơi thấy ln thiếu hụt thông tin cập nhật Đặc biệt tài liệu dành cho bồi dưỡng học sinh giỏi Tôi mong quan tâm vị lãnh đạo ngành giáo dục huyện, thành phố Hà Nội cho tham gia tập huấn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, tạo hội cho giáo viên trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn cách thường xun để giáo viên chúng tơi hồn thành chất lượng đào tạo tốt mà mục tiêu giáo dục đề Tôi xin chân thành cảm ơn! 31 ... hợp với hoạt động giúp cho học sinh tự tin hơn, chủ động việc lĩnh hội kiến thức Tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm rèn cho học sinh kỹ vận dụng kiến thức để giao tiếp, biết chủ động. .. kiện B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cách tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm dạy Tiếng Anh trường THCS I TỔNG QUAN Áp dụng phương pháp “ Cách tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm dạy... trò tổ chức, hướng dẫn mình, chưa phát huy vai trò chủ động sáng tạo, tích cực hoạt động học sinh Nhất việc tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm Kết điều tra khảo sát 59 HS lớp 78 học sinh