SKKN một vài biện pháp rèn kĩ năng viết mở bài cho học sinh lớp 10a10 trường THPT số 1 bảo yên

MỤC LỤC Trang PHẦN I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Ý nghĩa đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Khái niệm mở Cấu trúc mở 3 Vai trò mở CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thực trạng viết mở học sinh THPT Thực trạng viết mở học sinh lớp 10A10 Nguyên nhân thực trạng 3.1 Về phía học sinh 3.2 Về phía giáo viên CHƯƠNG III MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VIẾT MỞ BÀI VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH Cung cấp kiến thức, kỹ phần viết mở cho học sinh 10 1.1 Khái niệm đoạn văn đoạn mở 10 1.2 Cách viết mở 10 1.3 Một số vấn đề cần tránh mở 16 1.4 Một mở hay cần phải 16 Cần bồi dưỡng cho học sinh lịng u thích văn chương, thích mơn Văn 17 Rèn kỹ viết phần mở cho học sinh 17 Dành thời gian rèn kỹ viết mở cho học sinh 17 Giáo viên dành thời gian củng cố vốn tiếng Việt cho học sinh 18 PHẦN III KẾT LUẬN 20 PHẦN I: MỞ ĐẦU 10 Lí chọn đề tài Hiện nền giáo dục nước nhà bước vào giai đoạn mới, giai đoạn hết sức quan trọng Đó là đổi mới bản và toàn diện nền giáo dục Chương trình sách giáo khoa Ngữ văn hiện đã phần nào chú ý đến sự đổi mới đó Ở môn Ngữ văn, phân môn Làm văn chiếm vị trị quan trọng Mục đích cuối cùng của phần Làm văn là trang bị cho các em học sinh kiến thức và kĩ làm một bài văn nghị luận có chất lượng cao Và nữa là cung cấp cho các em kĩ viết văn nghị luận các em bước vào cuộc sống sau này Văn nghị luận có vai trò quan trọng không chỉ nhà trường mà còn đời sống xã hội Kĩ làm văn nghị luận không chỉ giúp học sinh bàn bạc các vấn đề còn ngồi ghế nhà trường mà còn giúp các em có khả trình bày, biện luận, lí giải các vấn đề cuộc sống sau này Tuy nhiên, hiện các nhà làm giáo dục phải thừa nhận một thực tế là học sinh rất yếu về kĩ làm văn nghị luận Đa phần học sinh lúng túng trước một đề bài nghị luận Khâu các em mất nhiều thời gian và hiệu quả không được mong đợi là phần mở bài Nhiều em dù mất nhiều thời gian vào khâu này song mở bài cũng chưa đạt yêu cầu Điều đó làm ta nhớ đến câu nói của M Gorki: " Khó cả là phần mở đầu, cụ thể là câu đầu, cũng âm nhạc, nó chi phối giọng điệu của tác phẩm và người ta thường tìm nó rất lâu" Muốn bài văn nghị luận đạt kết quả cao, người viết phải cần đặc biệt chú ý vào mở bài Cũng giống phần lớn học sinh THPT hiện nay, học sinh trường THPT số Bảo Yên nói chung và học sinh lớp 10A10 nói riêng rất lúng túng phần mở bài Đặc biệt, học sinh lớp 10A10 với đặc thù là lớp nội trú, phần lớn các em là em dân tộc khả tiếng Việt hạn chế, kĩ làm văn nghị luận của các em rất yếu Vì vậy, để góp phần nâng cao kĩ làm văn nói chung và kĩ mở bài nói riêng, chúng chọn đề tài: Một vài biện pháp rèn kĩ viết mở cho học sinh lớp 10A10 trường THPT số Bảo Yên Mục đích của đề tài Đề tài xin dừng việc đưa vài giải pháp để nâng cao khả viết mở cho kiểu nghị luận cho học sinh lớp 10A10 Từ đó, bồi dưỡng cho em u thích mơn học rèn kĩ viết văn Ý nghĩa đề tài Đề tài góp vài giải pháp vào việc rèn luyện kĩ viết mở cho học sinh Giúp học sinh thêm u thích mơn Ngữ văn, góp phần hồn thiện nhân cách cho học sinh Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 10A10 trường THPT số Bảo Yên Những làm văn học sinh lớp 10A10 trường THPT số Bảo Yên Phương pháp nghiên cứu Người viết sử dụng số biện pháp như: quan sát, phát vấn, điều tra thể nghiệm giảng PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Khái niệm về mở bài a Mở bài là giới thiệu vấn đề sẽ được bàn luận bài văn, đồng thời khêu gợi, lôi cuốn sự chú ý của người đọc đối với vấn đề đó b Nguyên tắc mở bài: Phần mở bài cần nêu đúng vấn đề đặt đề bài Nếu mở bài yêu cầu giải thích, chứng minh, phân tích hay bình luận một ý kiến thì phần mở bài phải trích dẫn lại nguyên văn ý kiến ấy Phần mở bài chỉ được phép nêu những ý khái quát Khi viết mở bài, người viết không được phép lấn sang phần thân bài, giảng giải, minh họa hay nhận xét ý kiến nêu đề bài Dung lượng phần mở phải tương ứng với khuôn khổ viết phải cân phần kết Phần mở phải đảm bảo có liền mạch với viết nội dung lẫn phong cách giới thiệu, diễn đạt Nói tóm lại, phần mở phải tạo âm hưởng chung, định hướng chung cho viết Cấu trúc của mở bài Mở chìa khóa cho tồn văn, giống đoạn văn hoàn chỉnh, đoạn văn mở thường có phần: Phần mở đầu đoạn, phần đoạn phần cuối đoạn Phần mở đầu đoạn nêu câu dẫn dắt Đó lời văn mình, câu thơ, đoạn văn tác giả, câu chuyện nhỏ, câu nói tiếng nhà phê bình hay nhà văn hố đó…Tuy nhiên nội dung câu dẫn phải gần gũi có liên quan đến vấn đề mà văn đề cập tới Phần đoạn nêu vấn đề viết Vấn đề nêu rõ đề bài, người viết phải tự rút ra, tự khái quát nêu lên Phần cuối đoạn mở thường nêu giới hạn vấn đề phạm vi tư liệu mà viết trình bày Phần thường nêu rõ đề nên người viết cần nêu lại yêu cầu, đoạn trích, câu trích đề Vai trò của mở bài Đối với học sinh, vấn đề bối rối viết văn nghị luận phần mở Tuy phần trọng tâm văn phần khơng thể thiếu, phần “hồn” văn nghị luận Đọc phần mở bài, giáo viên nhận biết trình độ, khiếu viết văn học sinh, đánh giá lực học văn học sinh Không phải khơng có lí có ý kiến cho rằng: " Văn hay cần đọc mở bài" Tất nhiên đọc mở khơng thể đánh giá tồn văn Nhưng thật, mở có tầm quan trọng thực người viết Người ta thường nói: “ vạn khởi đầu nan”, viết văn có mở hay, tự nhiên “ dịng văn khơi chảy, tn trào Mở lúng túng, trục trặc….sẽ khiến viết thiếu sinh khí, văn phong khơng liền mạch, ý tứ trở nên rời rạc… CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thực trạng viết mở bài của học sinh THPT hiện Học sinh hiện có không ít em kĩ viết bài nghị luận rất yếu Trong bài văn các em thường mắc nhiều lỗi về chính tả, viết câu, dựng đoạn bên cạnh các lỗi về kiến thức Một những hạn chế mà các em mắc phải là phần mở bài Rất nhiều em viết mở bài không đạt yêu cầu Học sinh hiện mất rất nhiều thời gian vào mở bài: Khi hỏi : Nếu thời gian cho văn 90 phút, em để viết phần mở bài? Khơng học sinh thú nhận: “có em gần tiết cho mở bài” Như vậy, thời gian cịn lại để hồn chỉnh phần thân kết luận điều Nhiều em không biết cách xây dựng đoạn văn mở bài Phần mở bài của nhiều em viết là một chuỗi câu không theo cấu trúc đoạn văn Các em không ý thức được phần mở bài cũng là một đoạn văn Học sinh còn thường mắc lỗi viết mở bài nữa là không giới thiệu được vấn đề nghị luận hoặc lan man không tập trung giới thiệu vấn đề Thực trạng viết mở bài của học sinh lớp 10A10 Học sinh lớp 10A10 trường THPT số Bảo Yên cũng mắc lỗi mở bài học sinh THPT nói chung Trước hết là các em không biết cách xây dựng đoạn văn: Nhiều học sinh có kĩ dựng đoạn rất yếu đặc biệt là đoạn mở bài và cả đoạn này, học sinh cũng rất yếu về kĩ viết câu "Truyện Kiều xuất sắc không chỉ vì nghệ thuật của truyện mà còn cả ý nghĩa nội dung Trong xã hội phong kiến, người phụ nữ phải chịu nhiều đắng cay cho số phận kiếp đen bạc mệnh của mình Thúy Kiều một cô gái tài sắc phần đầu Nguyễn Du đã có câu: Trăm năm cõi người ta Chữ tài chữ mệnh khéo là ghét cái xã hội phong kiến ấy đã đẩy Kiều xuống đường cùng Đó thật là một xã hội bất công Trong tám câu cuối đoạn trích Trao duyên, Kiều đã ý thức được thân phận của mình " ( Đây là mở bài của em Bàn Thị Giang lớp 10a10 cho đề bài: "Cảm nhận của em về tám câu cuối đoạn trích Trao duyên) Trong mở bài trên, học sinh đã mắc lỗi về đoạn, viết câu và giới thiệu vấn đề lan man, vòng vo Thứ hai là mở bài của các em lan man, không giới thiệu được vấn đề hoặc giới thiệu quá chi tiết vào nội dung của vấn đề: Sau là mở bài của một học sinh viết cho đề bài: Cảm nhận của em về hai câu ca dao: "Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra" "Từ chào đời, được cha mẹ chăm sóc chiếc nôi bé nhỏ Con lớn lên bằng cả tình yêu của người mẹ và vòng tay ấm áp của cha Công lao của cha giống ngọn núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn" (Đây là mở bài của em Nguyễn Văn Đức lớp 10A10) Ở mở bài em học sinh đã mắc lỗi giới thiệu quá chi tiết vấn đề Đặc biệt các em học sinh rất hay mắc lỗi lan man, không vào vấn đề Nhất là viết bài nghị luận văn học Các em thường quá chú tâm vào giới thiệu tác giả mà quên mất vấn đề mình phải giới thiệu Sau là hai rất nhiều mở bài vậy: Mở bài cho đề: "Cảm nhận của em về bài thơ Nhàn của nhà thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm" có em đã viết: "Nguyễn Bỉnh Khiêm (1491 – 1585) người có học vấn uyên thâm Quê ở làng Trung Am thuộc xã Lí Học, hụn Vĩnh Bảo, ngoại thành Hà Nợi Ơng làm quan dưới triều nhà Mạc Tuy nhiên nhắc đến ông làm người phải nghĩ đến việc, lúc ông cịn làm quan ơng dâng sớ vạch tội xin chém đầu mười tám lộng thần không thành công nên ông cáo quan quê Do học trị ơng người tiếng nên gọi Tuyết Giang Phu Tử Ông người có học vấn uyên thâm, nhà thơ lớn dân tộc Thơ ông mang đậm chất triết lí giáo huấn, ngợi ca chí khí kẻ sĩ, thú nhàn, đồng thời phê phán điều sống xã hội Khi ông để lại tập thơ tập viết thơ chữ Hán Bạch Vân am thi tập; tập thơ viết chữ Nôm Bạch Vân quốc ngữ thi “Nhàn” thơ tiêu biểu tập thơ Bạch Vân quốc âm thi" ( Đây là mở bài của em Hoàng Văn Khoái- lớp 10A10) Chưa xét đến lỗi diễn đạt, lỗi câu ta có thể thấy ở mở bài này em học sinh đã mắc lỗi là quá mải mê giới thiệu về tác giả mà quên mất giới thiệu nội dung chính của vấn đề sẽ nghị luận Đọc mở bài này, ta thấy bản tiểu dẫn về Nguyễn Bỉnh Khiêm Mở bài sau cũng mắc lỗi tương tự: Nguyễn Trãi sinh trưởng một gia đình mà bên nội cũng bên ngoại đề có hai truyền thống quý báu: yêu nước và yêu văn hóa dân tợc Ơng sống đời mà hạnh phúc lẫn thương đau đẩy đến Trong khoảng thời gian đời người 60 năm, thi nhân để lại gia sản vơ q giá Chỉ tính riêng lĩnh vực văn chương, trước tác Ức Trai có thơ, có văn, lại có lịch sử, địa lí Ở mảng thơ, bên cạnh tập thơ chữ Hán tiếng Ức Trai thi tập, thiết nghĩ cần phải đặc biệt ý vị trí vai trị tập Quốc âm thi tập Tác phẩm xưa Việt ngữ mà cịn giữ này, khơng chiếm địa vị quan trọng lịch sử văn học nước nhà mà tài liệu chủ yếu để nghiên cứu lịch sử phát triển ngôn ngữ nước ta Gồm thơ viết rải rác suốt đời, Quốc âm thi tập giúp người đọc khai mở nhiều phần sâu kín tâm hồn người thi sĩ bất hạnh vào loại bậc lịch sử phong kiến Việt Nam (Trích bài văn của em Lý Minh Tiến viết đề bài: Cảm nhận của em về bài thơ Cảnh ngày hè của Nguyễn Trãi) Cá biệt có học sinh không biết viết mở bài: Ở lớp 10A10 trường THPT số Bảo Yên mới nhận lớp, người viết nhận thấy có hai em học sinh không biết viết mở bài là em Hảng A Sì và em Giàng Seo Chư Hai em học sinh này thậm chí không biết mở bài có những yêu cầu gì để thực hiện viết bài Dưới là một các mở bài mà các em đã từng viết: "Cảnh ngày hè là tác phẩm của Nguyễn Trãi Nguyễn Trãi sinh năm 1380 mất năm 1442 Quê ở Chi Ngại, Chí Linh, Hải Dương Cảnh ngày hè đã làm rõ một bức tranh thiên nhiên giàu sức sống Ở câu đầu của bài thơ là câu sáu chữ đã khắc họa tư thế của Nguyễn Trãi đến với thiên nhiên Những câu sau là bức tranh cảnh ngày hè " Ngoài với đặc thù là lớp nội trú, các em còn hạn chế về tiếng Việt Việc viết sai chính tả: sai phụ âm, sai điệu; viết sai câu thường xuyên diễn Sau là kết quả khảo sát việc viết mở bài của học sinh lớp 10A10: Lần Thời gian khảo sát Tuần ( từ 7- 12 tháng 10) Tuần 10 ( Từ 2125 tháng 10) Tổng số Điểm dưới Điểm từ 5-6 Điểm 7- Điểm 9- 10 35 15 12 35 14 13 Nhìn vào kết quả khảo sát ta có thể thấy: số học sinh viết mở bài không đạt yêu cầu chiếm gần một nửa tổng số bài; số bài điểm trung bình ít số bài điểm yếu và số điểm khá giỏi là rất ít Nguyên nhân của thực trạng Về phía học sinh Nguyên nhân chủ quan phía học sinh xếp thành nhóm ngun nhân sau: Thứ nhất: Đối với học sinh yếu em không chịu đọc và rèn luyện kĩ viết mở bài, không tiếp cận tác phẩm, không soạn chép đối phó trước đến lớp, có em đọc chưa với yêu cầu: phát âm sai, đọc không với ngữ điệu, đọc thêm bớt từ Thứ hai: Phần lớn em thiếu lực cảm thụ, khơng có rung động trước hình tượng văn học, trước hay, đẹp văn chương Nhiều em kiến thức xã hội rất hạn chế Do phận không nhỏ học sinh lười suy nghĩ, học vẹt, khơng có khả vận dụng kiến thức, không rèn từ, rèn câu, rèn viết mà học thuộc lòng văn mẫu, mẫu chép cách rập khn máy móc theo mẫu dàn ý có sẵn Khả viết bài, tạo lập văn giống việc làm môn khoa học lịch sử, địa lí Thứ ba: Một phận học sinh ham chơi, lười biếng, chưa ham thích học tập Trong học, em thụ động, chưa mạnh dạn trao đổi, hỏi han chưa hiểu sâu, chưa nắm kiến thức, thiếu tự tin, thiếu tư trước câu hỏi, vấn đề mà giáo viên đặt mà chủ yếu trông chờ vào giảng thầy Thứ tư: Do tâm lí chung phận học sinh phụ huynh bị ảnh hưởng xu phát triển kinh tế đại nên hướng vào việc học số môn khoa học tự nhiên, ngoại ngữ , tin học để có lợi cho cơng việc, cho việc chọn nghề sau mà khơng trọng đến môn Ngữ văn Thứ năm: bản thân các em là người dân tộc thiểu số, kiến thức về tiếng Việt, kiến thức về xã hội còn hạn chế Học sinh hạn chế kĩ tạo lập văn bản Về phía giáo viên Nguyên nhân học sinh học yếu, kĩ viết văn ́u khơng phải hồn toàn học sinh mà phần ảnh hưởng không nhỏ người giáo viên Đôi giáo viên chưa ý quan sát đến đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh yếu Họ chưa tìm tịi nhiều phương pháp dạy học kích thích tính tích cực, chủ động học sinh chưa thật quan tâm tìm hiểu đến hồn cảnh gia đình học sinh Còn có giáo viên chưa chú ý rèn kĩ viết mở bài cho học sinh Từ thực trạng trên, người viết xin đưa một số giải pháp để khắc phục: 10 CHƯƠNG III MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VIẾT MỞ BÀI VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH Cung cấp kiến thức và kĩ phần viết mở bài cho học sinh 1.1 Khái niệm đoạn văn đoạn văn mở a Đoạn văn: Hình thức: Đoạn văn phần văn tính từ chỗ viết hoa lùi đầu dòng đến chỗ chấm xuống dịng Hay nói cách khác đoạn văn phần văn nằm hai chỗ chấm xuống dòng Nội dung: Đoạn văn diễn đạt nội dung ý trọn vẹn vấn đề b Đoạn văn mở bài: Mở gọi nhập đề, dẫn đề Đây phần mở đầu văn Đoạn văn mở phần văn bản, có vai trị định hướng cho tồn văn Phần mở chứa đựng vấn đề cần giải cách khái quát thông báo cho người đọc phương thức giải giới hạn vấn đề Phần mở có vai trị gây dựng tình cảm thân thiện cho người đọc, người nghe Vì viết mở bài, thực chất trả lời câu hỏi: Anh (chị) định viết, định bàn bạc vấn đề gì? Trả lời thẳng vào câu hỏi người ta gọi mở đề trực tiếp (còn gọi trực khởi) Nêu vấn đề bàn bài, sau dẫn ý khác có liên quan gần gũi với vấn đề ấy, gọi mở gián tiếp (còn gọi lung khởi) 1.2 Cách viết mở bài a Mở trực tiếp Là cách thẳng vào vấn đề cần nghị luận Nghĩa sau tìm hiểu đề tìm vấn đề trọng tâm nghị luận, ta nêu thẳng vấn đề luận điểm rõ ràng Tuy nhiên mở trực tiếp, ta phải trình 11 bày cho đủ ý, khơng nói thiếu khơng nên nói hết nội dung, phải đáp ứng đủ yêu cầu phần mở Ví dụ 1: - Đề bài: Bình luận câu tục ngữ: “Trăm hay khơng tay quen” - Mở bài: Bàn mối quan hệ lí thuyết thực hành, tục ngữ ta có câu: “Trăm hay không tay quen” Nhận định câu tục ngữ có hồn tồn hay khơng ? Đề bài: Cảm nhận của em về bài thơ Cảnh ngày hè của Nguyễn Trãi Ví dụ 2: Có một bức tranh thiên nhiên mùa hè giàu sức sống, giàu hình ảnh và âm Bức tranh dó được khắc họa bài thơ Cảnh ngày hè của Nguyễn Trãi b Mở gián tiếp Mở gián tiếp thường khía cạnh liên quan đến vấn đề cần nghị luận, tức người viết dẫn dắt vào đề cách nêu lên ý có liên quan gần gũi đến luận đề (vấn đề cần nghị luận) để gây ý cho người đọc sau dẫn dắt cách khéo léo có liên kết đến luận đề Để viết có khơng khí tự nhiên có chất văn, người ta thường mở theo kiểu gián tiếp Có nhiều cách mở gián tiếp có cách bản: Diễn dịch, quy nạp, tương liên, đối lập b.1 Kiểu diễn dịch Dẫn dắt vào đề theo kiểu diễn dịch người viết phải nêu ý khái quát hơn, bao trùm vấn đề đặt đề thu hẹp lại dần, sau bắt vào vấn đề đề Ví dụ 1: Đề bài: Cảm nhận của em về bài thơ Cảnh ngày hè của Nguyễn Trãi Mở bài: Trong văn học giới, trải nghiệm cảm nhận “áng văn” đầy xúc động sâu sắc Nhắc đến nước Nga, người đời lại tìm đến đại thi hào Puskin với “Tôi yêu em” Nhắc đến văn học lãng mạn Anh quốc, người ta lại tìm đến tác phẩm “ROMEO & JULIET” Shakespeare… Vậy nhắc đến Việt Nam, có lẽ người ta 12 không nhắc đến Nguyễn Trãi – nhà thơ vĩ đại, đại diện cho Văn học Trung đại Việt Nam Ông để lại cho đời tập thơ hay: “Ức Trai thi tập; Quốc Âm thi tập; …” với tên hiệu Ức Trai Và “Bảo kính cảnh giới (Cảnh ngày hè)” ngoại lệ cho sáng tạo người yêu thiên nhiên, đất nước, dân tộc Ông sáng tác thơ đặt tập thơ “Quốc Am thi tập” ngày rảnh rỗi bất đắc dĩ… Ví dụ 3: Đề bài: Bình luận ý kiến sau: “Nói đến nghệ thuật Truyện Kiều nói đến nghệ thuật sáng tạo giới có thật” Mở bài: “(1) Nói đến nghệ thuật Truyện Kiều nói đến nghệ thuật sáng tạo giới có thật (2) Trong Truyện Kiều, nhiều người, nhiều cảnh vật, nhiều tâm trạng Nguyễn Du thể cách thành công (3) Đó thân hình đồ sộ đẫy đà Tú Bà; dáng dấp hào hoa, phong nhã Kim Trọng; lẩm nhẩm gật đầu ám muội Sở Khanh; cười sảng khoái Từ Hải; mặt đen sì, ngơ ngẩn tình Hồ Tơn Hiến, hay tinh tế ánh trăng đến rung cảm sâu thẳm lòng người Nguyễn Du thể xác” Mở gồm ba câu trình bày theo kiểu diễn dịch: - Câu (1): Tác giả nêu nhận định khái quát nghệ thuật sáng tạo giới có thật Truyện Kiều - Câu (2): Tác giả thu hẹp nhận định nghệ thuật sáng tạo giới có thật Nguyễn Du khả miêu tả người, cảnh vật - Câu (3): Từ nhận định khả miêu tả người câu (2), người viết giới thiệu hệ thống nhân vật điển hình Truyện Kiều b.2 Kiểu quy nạp Quy nạp kiểu lập luận ngược lại với diễn dịch, nghĩa ta phải lập luận từ ý, việc cụ thể riêng lẻ, đặc thù, nhỏ ý, việc đặt luận đề đề mở rộng dần tổng hợp khái quát lên để bắt sang luận đề Ví dụ 1: Bình luận câu tục ngữ: “Tốt gỗ tốt nước sơn” 13 Mở bài: Trong sống, thường phải đứng trước lựa chon: chọn người, chọn vật, v.v… Chúng ta thường gặp tình khó định khơng thiếu cảnh: người đẹp mà kém, người giỏi lại khơng đẹp, vật đẹp lại không bền… Đối với những trường hợp thế, dân gian ta có lời khuyên qua câu tục ngữ: “Tốt gỗ tốt nước sơn” Ví dụ 2: Đề bài: Cảm nhận của em về bài thơ Cảnh ngày hè của Nguyễn Trãi Thiên nhiên mùa hè giàu sức sống, giàu sắc màu và âm là đề tài của rất nhiều nhà thơ lớn Qua bức tranh thiên nhiên, tác giả bộc lộ tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước Tất cả những điều đó được thể hiện bài thơ Cảnh ngày hè của Nguyễn Trãi Ví dụ 3: Đề bài: Suy ngẫm bạn lòng dũng cảm Mở bài: (1) Mấy tháng trước, đài báo đưa tin anh niên tay khơng săn bắt cướp Thành phố Hồ Chí Minh mà không cần gia nhập tổ chức công an hay dân phịng nào, khơng phải để lấy thù lao hay ơn huệ (2) Hàng ngày nghe tin có bạn trẻ nhảy xuống sơng cứu người chết đuối, có tình nguyện viên không quản ngại gian khổ nguy hiểm đến với bệnh nhân trại phong, vào bệnh viện truyền nhiễm đến với đồng bào dân tộc miền núi cần giúp đỡ… (3) Và với nghĩa cử cao đẹp gọi họ người có lịng dũng cảm ” Mở viết theo kiểu quy nạp: - Câu (1), (2): Đưa gương khơng quản ngại khó khăn, gian khổ chí sẵn sàng hi sinh tính mạng để cứu người - Câu (3): Khái quát hành động cao khái niệm lịng dũng cảm b.3 Kiểu tương liên: Với kiểu ta bắt đầu cách nêu lên ý, việc tương tự, có liên quan với ý luận đề,có tác dụng gợi liên tưởng từ mà chuyển sang đề 14 Ví dụ 1: Đề bài: Trình bày suy nghĩ của mình về ý kiến sau: " Một người đã đánh mất niềm tin vào bản thân thì chắc chắn sẽ còn đánh mất thêm nhiều thứ quý giá khác nữa" Mở bài: "Con thuyền neo đậu được giữa ngoài khơi là nhờ chiếc mỏ neo Mỏ neo giữ cho thuyền khỏi bị lật trước sóng to, gió lớn Niềm tin của mỗi người cũng vậy, niềm tin giúp ta trụ vững, vượt lên trước mọi sóng gió cuộc đời để vươn tới thành công Có ý kiến cho rằng:"Một người đã đánh mất niềm tin vào bản thân thì chắc chắn sẽ còn đánh mất thêm nhiều thứ quý giá khác nữa" Ví dụ 2: Đề bài: Cảm nhận của em về đoạn trích Tình cảnh lẻ loi của người chinh phụ trích Chinh phụ ngâm Mở bài: Nhà thơ đời Đường Trung Quốc Vương Xương Linh đã từng viết: Cơ gái phịng the chửa biết sầu Ngày xuân trang điểm dạo lên lầu Đầu đường thấy tơ xanh liễu Hối để chồng kiếm tước hầu Bài thơ khắc họa nỗi niềm của người phụ nữ có chồng chinh chiến Cũng đề tài đó văn học Việt Nam, Đặng Trần Côn viết tác phẩm Chinh phụ ngâm khúc Tác phẩm đã được Đoàn Thị Điểm dịch thành công vì dưỡng bà cũng có nỗi niềm của người phụ nữ xa chồng Đoạn trích Tình cảnh lẻ loi của người chinh phụ đã khắc họa tâm trạng buồn đau, trống vắng của người chinh phụ có chồng chinh chiến b.4 Kiểu đối lập: Người viết thường nêu lên ý trái ngược với ý luận đề lấy làm cớ để chuyển sang vấn đề cần nghị luận Ví dụ 1: Suy nghĩ anh (chị) từ ý nghĩa câu chuyên “Hoa hồng tặng mẹ” Mở bài: Có nhà thơ than thở “Nhạy cảm thành nghiệt ngã”, vơ tình điều nghiệt ngã thật Trong sống phức 15 tạp mải hướng đến điều to tát mà người thường vơ tình vơ tình trước điều tưởng chừng vơ đơn giản sống Chính điều tưởng giản đơn lại phần quan làm nên ý nghĩa sống Sự vơ tâm biến người tốt thành kẻ xấu, vơ tình người tạo nên nỗi đau, thất vọng cho người khác, người than Câu chuyện “Hoa hồng tặng mẹ” câu chuyện hay cảm động tình mẫu tử Nhưng ý nghĩa câu chuyện không dừng lại việc gợi ca lịng hiếu thảo bé nghèo với người mẹ cố Câu chuyện học có ý nghĩa nhân sinh mà mồi người đọc phát giá trị khác Ví dụ 2: Đề bài: Cứ đến mùa tuyển sinh đại học hàng năm, nhiều cá nhân tổ chức thành phố lớn (Hà Nội, TP Hồ Chí Minh, Quy Nhơn, Vinh…) lại nhiệt tình tham gia phong trào “Tiếp sức mùa thi” Anh (chị) suy nghĩ tượng Mở bài: “Mùa hạ lại ánh nắng chói chang Chúng ta rùa thu phịng có gắn điều hồ hay cốc nước đầy đá mát lịm Nhưng bạn biết không, cách có tường thơi đời khác hẳn Họ chấp nhận làm tán hứng nắng nóng bụi bặm mùa hè gay gắt để tạo bóng mát cho sĩ tử chân ướt chân lên thành phố dự thi đại học Họ người tình nguyện phong trào “Tiếp sức mùa thi” Mở viết theo kiểu tương phản, nêu lên khác biệt người không tham gia tham gia tình nguyện “Tiếp sức mùa thi” b Mở cách đặt câu hỏi (nghi vấn) Là kiểu mở mà người viết tự đề xuất câu hỏi vấn đề cần bàn Trả lời câu hỏi cách giải vấn đề, nêu lên vấn đề cần bàn bạc Ví dụ: 16 Đề bài: Đ Điđrơ nói: “Nếu khơng có mục đích, anh khơng làm Anh khơng làm vĩ đại mục đích tầm thường” Em bình luận câu nói Mở bài: “Trong xã hội, lại chẳng muốn thành đạt hoạt động, công việc sống Vậy tạo nên thành đạt đó? Có thể nói, để tạo nên thành đạt có nhiều yếu tố khác Nhưng yếu tố có giá trị kiên mục đích sống Nhà văn Pháp Đ Điđrơ nêu kết luận: “Nếu khơng có mục đích, anh khơng làm Anh khơng làm vĩ đại mục đích tầm thường” Ở mở người viết nêu nghi vấn: “Cái tạo nên thành đạt đó?” Trả lời cho nghi vấn người viết nêu vấn đề cần nghị luận: Yếu tố định thành đạt “mục đích sống” Một số vấn đề cần tránh mở Khi mở cần ý: Tránh nêu vấn đề dài dòng,dẫn dắt vòng vo, dẫn q xa ý cần nêu, nói mãi, viết mà chưa thấy vấn đề cần bàn Tránh dẫn dắt ý khơng liên quan đến vấn đề trọng tâm nêu phần đoạn mở Tránh sa vào nêu chi tiết cụ thể, điều lẽ trình bày phần thân Một mở hay cần phải Ngắn gọn: Dẫn dắt ngắn gọn, nêu vấn đề ngắn gọn giới hạn vấn đề ngắn gọn Đầy đủ: Đọc xong mở bài, người đọc biết thông tin như: viết vấn đề gì, phạm vi nào, thao tác vận dụng để làm sáng tỏ vấn đề gì… Độc đáo: Mở phải gây ý người đọc vấn đề viết Tự nhiên: Giản dị, tự nhiên, tránh vụng về, gượng ép dễ gây cho người đọc khó chịu giả tạo 17 Cần bồi dưỡng cho học sinh lịng u thích văn chương, thích mơn Văn Có u thích em học: Để học sinh u thích mơn dạy, giáo viên có cách riêng: cách nhiều giáo viên áp dụng quan tâm đến học sinh; đặc biệt ý đến học sinh yếu không nên tạo áp lực nhiều khiến em sợ Khen thưởng kịp thời học sinh học yếu có cố gắng Khen thưởng nhiều hình thức: cho q, cho điểm khuyến khích… Cịn có giáo viên hướng em tới giới mà tác phẩm văn chương tạo Học sinh thường thích thú giáo viên kể truyện bình câu văn, câu thơ hay Đặc biệt, giáo viên phải nhiệt tình truyền đạt cho em hay đẹp văn chương Rèn các kĩ viết phần mở bài cho học sinh Rèn kĩ dùng từ cho học sinh: Đây kĩ khó địi hỏi người dạy người học phải kiên trì Giáo viên sửa cách dùng từ cho học sinh lớp trả lời sửa làm văn học sinh Khi chấm làm văn em, giáo viên đánh dấu lỗi dùng từ Sau yêu cầu học sinh sửa lại sửa lỗi Rèn cách viết câu cho học sinh:Đây cơng việc thầy gia đình Học sinh ngày chịu ảnh hưởng nhiều từ xã hội Các em thường nói câu cụt ý, thiếu chủ ngữ hay vị ngữ Và điều thể văn Giáo viên phải kiên trì uốn nắn cho học sinh em trả lời sửa kiểm tra, sau yêu cầu em viết lại Khi chấm bài, giáo viên cần lối viết câu mà học sinh mắc phải yêu cầu học sinh sửa Giáo viên yêu cầu học sinh viết câu theo suy nghĩ giấy, sau sửa lại Rèn cách viết đoạn văn văn mở bài: giáo viên thường xuyên bài tập viết đoạn mở bài cho học sinh Sau đó chấm và sửa lỗi cho các em Dành thời gian rèn kĩ viết mở bài cho học sinh Bộ môn Ngữ văn của lớp 10A10 trường THPT số Bảo Yên từ giữa tháng 11 được bố trí tiết dạy buổi chiều Đây là quỹ thời gian đáng quý để giáo 18 viên không chỉ cung cấp kiến thức mà còn rèn các kĩ cho học sinh đó có kĩ viết mở bài Mỗi đề giáo viên nên dành 7- 10 phút để học sinh tự viết mở bài sau đó đọc của một vài em và sửa Để khuyến khích giáo viên nên cho điểm Bài nào quỹ thời gian hạn hẹp thì giáo viên đề, nói rõ yêu cầu để học sinh về nhà làm Hôm sau kiểm tra lại Giáo viên dành thời gian củng cố vốn tiếng Việt cho học sinh Đây là công việc thường xuyên phải thực hiện quá trình dạy bộ môn Ngữ văn tại lớp 10a10 Công việc rèn kĩ viết phần mở bài nói riêng và kĩ làm văn nói chung yêu cầu giáo viên phải kiên trì, nhẫn nại Bởi kĩ làm văn của học sinh không thể hoàn thiện thời gian một sớm, một chiều Sau một thời gian kiên trì với những giải pháp cùng với sự nỗ lực của học sinh, kĩ làm văn nghị luận nói chung và kĩ viết mở bài của học sinh lớp 10A10 đã có những chuyển biến đáng kể Dưới là kết quả khảo sát lần của người thực hiện đề tài này: Lần Thời gian khảo sát Tuần 34 ( từ 21- 26 tháng năm 2014) Tuần 35 ( Từ 21- 25 tháng 10) Tổng số Điểm dưới Điểm từ 5-6 Điểm 7- Điểm 9- 10 33 16 10 33 17 Nhìn vào kết quả khảo sát ta có thể thấy: tỉ lệ học sinh yếu hay viết mở bài chưa đạt đã giảm; tỉ lệ học sinh trung bình, khá tăng lên Cá biệt đã có em có kĩ viết mở bài rất tốt Sau là mở bài của học sinh sau đã được tác động: Mở bài 1: Đề bài: Cảm nhận của em về mười hai câu thơ đầu đoạn trích Trao duyên ( Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) 19 Mở bài: Nguyễn Du là một thiên tài văn học và là niềm tự hào của dân tộc Việt Nam Truyện Kiều là kiệt tác của ông Tác phẩm tiếng khóc oán của người phụ nữ xã hội phong kiến, là bài ca về tình yêu tự và ước mơ công lí Đoạn trích Trao duyên thể hiện bi kịch tình yêu tan vỡ của Thúy Kiều Mười hai câu thơ đầu là tiếng nấc nghẹn ngào Kiều trao duyên cho em Đây là mở bài của em Triệu Thị Hương lớp 10A10 trường THPT số Bảo Yên Mở bài 2: Đề bài: Cảm nhận của em về đoạn trích Tình cảnh lẻ loi của người chinh phụ ( Trích bản dịch Chinh phụ ngâm- Đoàn Thị Điểm) Ra đời vào nửa đầu kỉ XVIII với nguyên tác Hán văn Đặng Trần Cơn, Chinh Phụ Ngâm mau chóng vào lòng tầng lớp quần chúng Trải qua hai kỉ rưỡi nay, Chinh Phụ Ngâm giữ nguyên giá trị viên ngọc văn chương sáng ngời, sản phẩm đáng tự hào xứ sở vốn "nổi tiếng thi thư" Trong đó, đoạn trích Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ cho thấy rõ tâm trạng cô đơn người vợ nhớ chồng trận nghệ thuật miêu tả tâm trạng bậc thầy hai tác giả Đặng - Đoàn, với nghệ thuật diễn Nôm đặc biệt xuất sắc nữ sĩ Đoàn Thị Điểm (Đây là mở bài của em Hoàng Thị Lanh học sinh lớp 10A10 trường THPT số Bảo Yên) 20 PHẦN III: KẾT LUẬN Tóm lại, để học sinh viết tốt phần mở nói riêng văn nghị luận nói chung, khơng địi hỏi phương pháp giảng dạy người giáo viên, mà khiếu, kĩ viết văn vốn có học sinh quan trọng Tuy nhiên, phương pháp khoa học, phù hợp giáo viên góp phần khơng nhỏ việc nâng cao kết học tập học sinh, mơn Văn, mơn vừa địi hỏi tư nhiều, vừa đòi hỏi khiếu thiên bẩm người học Vì theo tơi phương pháp bổ ích giúp học sinh yếu, trung bình rèn luyện cách viết văn, viết tốt văn nghị luận, đồng thời tư liệu tham khảo bổ ích cho học sinh – giỏi Trên kinh nghiệm nhỏ mà áp dụng thành cơng q trình giảng dạy Tơi hy vọng phương pháp phổ biến thực thành công thực tiễn dạy học nhiều giáo viên khác Rất mong nhận ý kiến đóng góp chân thành đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn! Bảo Yên, ngày tháng năm 2014 Người viết Hà Thị Thiều 21