NGHIÊN CỨU HÌNH THÁI, CẢM XÚC VÀ CHỈ SỐ VƯỢT KHÓ CỦA HỌC SINH HAI TRƢỜNG THCS, HUYỆN YÊN MÔ, TỈNH NINH BÌNH

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN --- TRẦN ANH TUẤN NGHIÊN CỨU HÌNH THÁI, CẢM XÚC VÀ CHỈ SỐ VƯỢT KHÓ CỦA HỌC SINH HAI TRƯỜNG THCS, HUYỆN YÊN MÔ, TỈNH NINH BÌN

Trang 1

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN

-

TRẦN ANH TUẤN

NGHIÊN CỨU HÌNH THÁI, CẢM XÚC VÀ CHỈ SỐ VƯỢT KHÓ CỦA

HỌC SINH HAI TRƯỜNG THCS, HUYỆN YÊN MÔ,

TỈNH NINH BÌNH

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC

Hà Nội – 2014

Trang 2

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN

-

TRẦN ANH TUẤN

NGHIÊN CỨU HÌNH THÁI, CẢM XÚC VÀ CHỈ SỐ VƯỢT KHÓ CỦA

HỌC SINH HAI TRƯỜNG THCS, HUYỆN YÊN MÔ,

TỈNH NINH BÌNH

Chuyên ngành: Động Vật Học

Mã số: 60 42 01 03

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS MAI VĂN HƯNG

PGS.TS NGUYỄN HỮU NHÂN

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC

Hà Nội – 2014

Trang 4

LỜI CẢM ƠN

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Mai Văn Hưng,

PGS.TS Nguyễn Hữu Nhân đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn

Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy, cô giáo trong bộ môn Sinh lý học

và Sinh học người, bộ môn Động vật, khoa Sinh học và phòng Sau đại học trường Đại học Khoa học Tự nhiên – Đại học Quốc gia Hà Nội đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn này

Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, các thầy cô giáo và các em học sinh các trường THCS xã Yên Lâm, trường THCS xã Yên Thái huyện Yên

Mô, tỉnh Ninh Bình cùng tất cả bạn bè, đồng nghiệp và những người thân trong gia đình đã giúp đỡ, động viên tôi hoàn thành luận văn này

Hà Nội, tháng 10 năm 2014

Tác giả

Trần Anh Tuấn

Trang 5

MỤC LỤC

Lời cam kết

Lời cảm ơn

Danh mục từ viết tắt trong luận văn

Danh mục bảng trong luận văn

MỞ ĐẦU 1

CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN TÀI LIỆU 3

1.1 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HÌNH THÁI CƠ THỂ NGƯỜI 3

1.1.1 Một số nghiên cứu về hình thái cơ thể người trên thế giới 3

1.1.2 Một số nghiên cứu về hình thái cơ thể người ở Việt Nam 4

1.1.3 Khái quát về hình thái cơ thể tuổi dậy thì 9 1.2 CÁC VẤN ĐỀ VỀ MỨC ĐỘ CẢM XÚC VÀ KHẢ NĂNG VƯỢT KHÓ

Error! Bookmark not defined 1.2.1 Khái quát những vấn đề về cảm xúc Error! Bookmark not defined 1.2.2 Khái quát những vấn đề về khả năng vượt khó Error! Bookmark not defined.

CHƯƠNG 2 ĐỐI TƯỢNG, ĐỊA BÀN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED 2.1 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Error! Bookmark not defined 2.1.1 Đặc điểm của đối tượng nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.1.2 Phân bố của đối tượng nghiên cứu Error! Bookmark not defined 2.2 ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU Error! Bookmark not defined 2.2.1 Điều kiện tự nhiên Error! Bookmark not defined 2.2.2 Điều kiện xã hội Error! Bookmark not defined 2.3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Error! Bookmark not defined 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu các chỉ số Error! Bookmark not defined 2.2.3 Phương pháp xử lý số liệu Error! Bookmark not defined.

CHƯƠNG 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN ERROR!

BOOKMARK NOT DEFINED.

3.1 MỘT SỐ CHỈ SỐ HÌNH THÁI CỦA HỌC SINH THCS Error! Bookmark not defined.

3.1.1 Chiều cao đứng của học sinh Error! Bookmark not defined 3.1.2 Cân nặng của học sinh Error! Bookmark not defined 3.1.3 Chỉ số vòng ngực trung bình của học sinh Error! Bookmark not defined.

3.1.4 Chỉ số vòng eo của học sinh Error! Bookmark not defined.

Trang 6

3.1.5 Chỉ số vòng mông của học sinh Error! Bookmark not defined.

3.2 Mối liên quan giữa VNTB với vòng eo và với vòng mông của học sinh

Error! Bookmark not defined.

3.2.1 Mối liên quan giữa VNTB với vòng eo và vòng mông ở học sinh tuổi 12

3.3 CÁC DẤU HIỆU HÌNH THÁI TUỔI DẬY THÌ CỦA HỌC SINH

Error! Bookmark not defined 3.3.1 Các dấu hiệu dậy thì chính thức Error! Bookmark not defined 3.3.2 Các dấu hiệu dậy thì phụ của học sinh Error! Bookmark not defined.

3.3 TRẠNG THÁI CẢM XÚC CỦA HỌC SINH THEO TUỔI VÀ GIỚI TÍNH

Error! Bookmark not defined 3.4.1 Cảm xúc chung của học sinh theo tuổi và giới tính Error! Bookmark not defined.

3.4.2 Cảm xúc về sức khỏe của học sinh theo tuổi và giới tính Error! Bookmark not defined.

3.4.3 Cảm xúc về tính tích cực của học sinh theo tuổi và giới tính Error! Bookmark not defined.

3.4.4 Cảm xúc về tâm trạng của học sinh theo tuổi và giới tính Error! Bookmark not defined.

3.5 CHỈ SỐ VƢỢT KHÓ CỦA HỌC SINH THEO TUỔI VÀ GIỚI TÍNH

3.5.1 Chỉ số vƣợt khó (AQ) tổng quát của học sinh theo tuổi và giới tính

Error! Bookmark not defined 3.5.2 Chỉ số vƣợt khó thành phần của học sinh theo tuổi và giới tính Error! Bookmark not defined.

KẾT LUẬN ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.

TÀI LIỆU THAM KHẢO 11

Trang 7

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN

AQ : Adversity Quotient (Chỉ số vượt khó )

C : Control (Kiểm soát, điều khiển)

E : Endurance (Khả năng chịu đựng, tính nhẫn nại)

WHO : World Health Organization (Tổ chức Y tế Thế giới) WTO : World Trade Organization (Tổ chức Thương mại

Thế giới)

Trang 8

DANH MỤC BẢNG TRONG LUẬN VĂN

Bảng 2.1 Phân bố đối tƣợng nghiên cứu theo tuổi và giới tính Error! Bookmark

not defined

Bảng 2.2 Tiêu chuẩn về đánh giá cảm xúc Error! Bookmark not defined Bảng 3.1 Chiều cao đứng trung bình (cm) của học sinh theo tuổi và giới tính Error!

Bookmark not defined

Bảng 3.2 Cân nặng trung bình của học sinh (kg) theo lớp tuổi và giới tính Error!

Bảng 3.3 VNTB (cm) của học sinh theo lớp tuổi và theo giới tính Error!

Bảng 3.4 Vòng eo trung bình (cm) của học sinh theo lớp tuổi và giới tính Error!

Bảng 3.5 Vòng mông trung bình (cm) của học sinh theo lớp tuổi và giới tính.

Error! Bookmark not defined Bảng 3.6 Mối liên quan giữa VNTB với vòng eo, vòng mông ở lớp tuổi 12 Error!

Bảng 3.7 Mối liên quan giữa VNTB với vòng eo, vòng mông ở lớp tuổi 13 Error!

Trang 9

Bảng 3.10 Tỷ lệ (%) học sinh dậy thì chính thức theo tuổi và giới tính Error!

Bảng 3.11 Tuổi dậy thì chính thức của học sinh theo giới tính Error! Bookmark

not defined

Bảng 3.12 Độ dài chu kỳ kinh nguyệt và số ngày chảy máu trong chu kỳ kinh nguyệt

Error! Bookmark not defined Bảng 3.13 Tỷ lệ (%) học sinh xuất hiện trứng cá trên mặt theo tuổi và giới tính.Error!

Bảng 3.14 Thời điểm xuất hiện trứng cá trên mặt của học sinh theo giới tính Error!

Bảng 3.15 Tỷ lệ (%) học sinh xuất hiện lông mu theo tuổi và giới tính Error!

Bảng 3.16 Thời điểm xuất hiện lông mu của học sinh theo giới tính Error!

Bảng 3.17 Tỷ lệ (%) học sinh xuất hiện lông nách theo tuổi và giới tính Error!

Bảng 3.18 Thời điểm xuất hiện lông nách của học sinh theo giới tính Error!

Bảng 3.19 Cảm xúc chung (điểm) của học sinh theo lớp tuổi và giới tính Error!

Bảng 3.20 Cảm xúc về sức khỏe (điểm) của học sinh theo tuổi và giới tính Error!

Bảng 3.21 Cảm xúc về tính tích cực (điểm) của học sinh theo tuổi và giới tính.

Error! Bookmark not defined Bảng 3.22 Cảm xúc về tâm trạng của học sinh theo lớp tuổi và giới tính Error!

Bảng 3.23 Chỉ số AQ (điểm) của học sinh theo tuổi và giới tính Error!

Bảng 3.24 Chỉ số C (điểm) của học sinh theo tuổi và giới tính 59

Trang 10

Bảng 3.25 Chỉ số O (điểm) của học sinh theo tuổi và giới tính 60 Bảng 3.26 Chỉ số R (điểm) của học sinh theo tuổi và giới tính 61 Bảng 3.27 Chỉ số E (điểm) của học sinh theo tuổi và giới tính 62

Trang 11

áp dụng đúng với từng đối tượng học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, năng lực nhận thức của học sinh ở từng lứa tuổi Thực tế cho thấy phải dựa vào những hiểu biết về thể trạng và năng lực trí tuệ của học sinh thì mới có phương pháp đúng đắn và hữu hiệu đối với sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo Tuổi dậy thì rất nhạy cảm, hiểu biết về tuổi dậy thì rất cần thiết đối với cá nhân mỗi em và đặc biệt quan trọng đối với phụ huynh, các nhà hoạt động giáo dục

Đến nay, trên thế giới và ở Việt Nam đã có nhiều công trình nghiên cứu

về lứa tuổi dậy thì và các chỉ số sinh học trên các đối tượng là học sinh, điển hình là các công trình nghiên cứu trên các đối tượng học sinh từ 6 đến 17 tuổi [13, 16, 18, 23, 50] Các kết quả nghiên cứu của các công trình này cho thấy, các chỉ số về hình thể và hoạt động thần kinh đang tăng dần, tuổi dậy thì đang

có xu hướng đến sớm hơn đối với các đối tượng học sinh Các chỉ số sinh học của con người thay đổi theo lứa tuổi và điều kiện xã hội đặc biệt là học sinh cấp THCS Tuy nhiên các công trình nghiên cứu cụ thể ở địa phương Ninh

Trang 12

2

Bình chưa nhiều, đặc biệt ở huyện Yên Mô Để góp phần cung cấp các số liệu

cụ thể và một số phân tích khách quan cho chương trình nâng cao chất lượng dân số huyện Yên Mô nói riêng, tỉnh Ninh Binh và cả nước nói chung Vì vậy

chúng tôi đã tiến hành nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu một số đặc điểm hình thái, chỉ số cảm xúc và chỉ số vượt khó của học sinh trung học cơ sở ở 2 xã huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình” với các mục tiêu sau :

- Đánh giá được thực trạng của một số chỉ số về hình thái, cảm xúc và vượt khó ở tuổi 12 - 15 của học sinh trường THCS Yên Lâm và trường THCS Yên Thái, huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình

- Xác định mối liên quan giữa chỉ số vòng ngực trung bình với vòng eo

và với vòng mông

- Xác định tuổi dậy thì chính thức của học sinh trường THCS Yên Thái

và trường THCS Yên Lâm, huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình

Trang 13

3

CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN TÀI LIỆU

1.1 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HÌNH THÁI CƠ THỂ NGƯỜI

1.1.1 Một số nghiên cứu về hình thái cơ thể người trên thế giới

Một trong số các vấn đề được nhiều người quan tâm khi nghiên cứu con người là hình thái Thời phục hưng các nhà giải phẫu học kiêm họa sĩ như Leonard De Vinci, Mikenlangielo, Raphael… đã tìm hiểu rất kỹ về cấu trúc

và mối tương quan giữa các bộ phận trong cơ thể để đưa lên các tác phẩm hội họa của mình Mối quan hệ giữa hình thái với môi trường sống cũng được nghiên cứu tương đối sớm mà đại diện là các nhà nhân trắc học Ludman, Nold và Volanski [theo 35]

Từ việc đo đạc các kích thước cơ thể con người có thể rút ra các kết luận phục vụ thực tiễn hàng ngày như trong công tác điều tra y tế, các ngành kinh tế quốc dân như: xây dựng các tiêu chuẩn kích thước người để thiết kế các máy móc, các phương tiện sản xuất (nhà cửa, ô tô…), các phương tiện sinh hoạt (giường, tủ, giày, dép…) Về mặt lý luận chúng cho phép chúng ta phát hiện ra các quy luật về sự phát triển cơ thể con người, về phân loại các dạng người và các nhóm chủng tộc loài người cũng như tìm hiểu nguồn gốc loài người vào đầu thế kỷ XX những nghiên cứu về thể lực trở thành một môn khoa học thực sự với đầy đủ ý nghĩa và tính chính xác của nó Người đặt nền móng cho nhân trắc học hiện đại là Rudolf Martin qua hai tác phẩm nổi tiếng:

"Giáo trình về nhân trắc học" năm 1919 và "Kim chỉ nam đo đạc và xử lý thống kê" năm 1924 Trong các công trình này ông đã đề xuất một số phương pháp và dụng cụ đo đạc các kích thước của cơ thể cho đến nay vẫn được sử dụng Sau Rudolf Martin đã có nhiều công trình bổ sung và hoàn thiện thêm các đề xuất của ông cho phù hợp với thực tiễn của mỗi nước Vấn đề nhân

Trang 14

4

trắc học còn được thể hiện qua các công trình nghiên cứu của P N Baskirov trong cuốn "Nhân trắc học" (1962) ông đã đưa ra quy luật phát triển cơ thể người dưới ảnh hưởng điều kiện sống, Evan Dervael trong cuốn "Nhân trắc học" (1964) đã đưa ra nhận xét toàn diện về các quy luật phát triển thể lực theo giới tính, lứa tuổi và nghề nghiệp [31, 62, 63]

Cũng trong khoảng thời gian này, đi sâu vào nghiên cứu sự tăng trưởng

về mặt hình thể người gắn liền với nghiên cứu các đại lượng có thể đo lường được bằng kỹ thuật nhân trắc Công trình đầu tiên là do Christian Fridrich Jumpert người Đức công bố năm 1754 Trong luận án Tiến sĩ của mình ông

đã nghiên cứu sự tăng trưởng một cách hoàn chỉnh ở các lớp tuổi từ 1 đến 25 Công trình này được nghiên cứu theo phương pháp cắt ngang (Cross - sectional study) là phương pháp được dùng phổ biến với ưu điểm là rẻ tiền, nhanh và thực hiện được nhiều đối tượng cùng một lúc Cũng trong khoảng thời gian này P Montbeilard thực hiện nghiên cứu dọc (Longitudinal study) đầu tiên trên con trai mình liên tục trong 18 năm từ khi sinh ra (năm 1759) đến năm 18 tuổi (năm 1777) Sau đó còn có nhiều công trình khác của Edwin Chadwick (Anh), Carlchule (Đức), H P Bowditch (Mỹ) Vào năm 1977, Hiệp hội các nhà tăng trưởng học đã thành lập đánh dấu bước ngoặt trong nghiên cứu về hình thái con người trên thế giới Năm 2007, WHO công bố chuẩn tăng trưởng của trẻ em học đường và người trưởng thành đánh dấu một mốc quan trọng cho các nghiên cứu ứng dụng của các chỉ số hình thái để đánh giá tình trạng dinh dưỡng và phát triển thể lực của con người [63, 72]

1.1.2 Một số nghiên cứu về hình thái cơ thể người ở Việt Nam

So với các nước trên thế giới, ở Việt Nam các nghiên cứu về hình thái diễn ra muộn hơn, điều này thể hiện ở công trình nghiên cứu đầu tiên về sự tăng trưởng chiều cao, cân nặng trẻ em là của Mondiere vào năm 1875, vào thế kỷ XX tại trường Đại học Y khoa Đông Dương (1936–1944) đã xuất

Trang 15

5

hiện các công trình nghiên cứu của P Huard và A Bigot (1938) Những công trình này đã nêu được các đặc điểm nhân trắc của người Việt Nam đương thời [62, 63]

Từ năm 1954 đến nay, việc nghiên cứu hình thái học đã được đẩy mạnh, chuyên môn hoá và các hội nghị cấp quốc gia, địa phương về lĩnh vực này được tổ chức nhiều lần Năm 1975 cuốn “Hằng số sinh học của người Việt Nam” do GS Nguyễn Tấn Gi Trọng chủ biên được xuất bản Đây là công trình khá hoàn chỉnh về các chỉ số sinh học người Việt Nam ở mọi lứa tuổi, trong đó có lớp tuổi từ 12 đến 15 tuổi Đây là công trình nghiên cứu của tập thể các nhà khoa học y học, đại diện cho các chuyên khoa, chuyên ngành

Y học Việt Nam Tuy nhiên, đây mới chỉ là các chỉ số sinh học của người miền Bắc (do hoàn cảnh lịch sử) Song nó thực sự là chỗ dựa tin cậy cho các nghiên cứu về người Việt Nam sau này [64]

Sau năm 1975, khi đất nước hoàn toàn thống nhất, việc nghiên cứu hình thái của trẻ em được nhiều tác giả thực hiện Điển hình là Thẩm Thị Hoàng Điệp đã nghiên cứu dọc trên 101 học sinh Hà Nội từ 6 -17 tuổi Với

31 chỉ tiêu được nghiên cứu tác giả đã kết luận: chiều cao của học sinh phát triển mạnh nhất với nữ 11 - 12 tuổi và ở nam 13 - 15 tuổi, còn cân nặng phát triển mạnh nhất với nữ 13 tuổi và nam 15 tuổi Tác giả cũng nhận thấy rằng, quy luật phát triển theo giai đoạn chỉ phù hợp với quy luật chiều cao, còn quy luật phát triển kích thước các vòng gần giống quy luật phát triển cân nặng Năm 1989, Thẩm Thị Hoàng Điệp và cs nghiên cứu về sự phát triển chiều cao, vòng ngực, vòng đầu của trên 8000 người Việt Nam tuổi từ 1 - 55

ở ba miền (Bắc, Trung, Nam) Các tác giả đã nhận xét rằng, chiều cao trung bình của nam trưởng thành là 163 cm và nữ là 158 cm Chiều cao tăng nhanh đến tuổi 18 ở nam còn ở nữ đến tuổi 14 Vòng ngực trung bình của nam

Định dạng
Số trang	30
Dung lượng	494,54 KB