Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ Phần C: Khoa học Xã hội, Nhân văn Giáo dục: 30 (2014): 70-73 TÍCH CỰC HÓA PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH TRONG DẠY HỌC MÔN ĐƯỜNG LỐI CÁCH MẠNG CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Lê Thị Lệ Hoa1 Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Đồng Tháp Thông tin chung: Ngày nhận: 07/11/2013 Ngày chấp nhận: 25/02/2014 Title: Making presentation an active teaching method in teaching the course Revolutionary Policies of the Vietnamese Communist Party Dong Thap university Từ khóa: Tích cực hóa phương pháp dạy học, phương pháp thuyết trình, Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, Đại học Đồng Tháp Keywords: Making the method active, Presentation, Revolutionary Policy of Vietnamese Communist Party ABSTRACT To overcome weaknesses in using lecturing as a principal method in teaching students the course Revolutionary Policies of the Vietnamese Communist Party at Dong Thap university, making presentation an active teaching method is important The proposed method is the combination of presentation with students’ awareness-raising activities and modem teaching facilities, which could limit weaknesses of the presentation method, ensure the features of course and promote positive earers’ Activeness TÓM TẮT Hiện tại, để khắc phục hạn chế phương pháp thuyết trình dạy học môn Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Trường Đại học Đồng Tháp, xét thấy cần phải tích cực hóa phương pháp dạy học Đó kết hợp phương pháp thuyết trình với hoạt động nhận thức, với phương pháp, phương tiện dạy học đại Qua đó, góp phần khắc phục hạn chế phương pháp thuyết trình đồng thời giảng dạy, đảm bảo tính đặc thù môn học phát huy tính tích cực người học GIỚI THIỆU Hiện tại, để khắc phục hạn chế phương pháp thuyết trình phát huy tính tích cực học tập sinh viên Trong trình học tập môn học, yêu cầu đặt giảng viên cần phải đổi phương pháp thuyết trình Vậy đổi nào? Đổi có tác dụng gì? Đó tích cực hóa phương pháp thuyết trình, cách kết hợp phương pháp thuyết trình với hình thức trực quan, với phương pháp dạy học đại với phương tiện dạy học nhằm mang lại hiệu cao giảng dạy môn Môn Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam môn khoa học Mác – Lênin bắt buộc sinh viên chuyên không chuyên Trường Đại học Đồng Tháp phải học Với đặc thù môn học nội dung dài mang nặng tính lý luận Vì vậy, trình giảng dạy giảng viên phải sử dụng đến phương pháp truyền thống phương pháp thuyết trình Mặc dù, phương pháp cho hạn chế mang tính truyền thụ chiều, không phát huy tính tích cực sinh viên 70 Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ Phần C: Khoa học Xã hội, Nhân văn Giáo dục: 30 (2014): 70-73 sử dụng ngôn ngữ kết hợp tổ chức hoạt động nhận thức khác, nhằm giúp sinh viên hiểu hệ thống quan điểm, chủ trương, sách Đảng tiến trình cách mạng Việt Nam – từ cách mạng Dân tộc dân chủ nhân dân đến cách mạng Xã hội chủ nghĩa 2.2 Các biện pháp tích cực hóa phương pháp thuyết trình dạy học môn Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Trường Đại học Đồng Tháp 2.2.1 Kết hợp phương pháp thuyết trình với hình thức trực quan dạy học NỘI DUNG 2.1 Phương pháp thuyết trình yêu cầu cần phải tích cực hóa phương pháp thuyết trình dạy học môn Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam 2.1.1 Khái niệm phương pháp thuyết trình Phương pháp thuyết trình bao gồm kể chuyện, giảng giải diễn giảng, gọi chung nhóm phương pháp dùng lời Đây nhóm phương pháp dạy học “Dùng lời nói giảng viên để trình bày, thuyết minh, khai thác, phân tích nội dung lý luận Thuyết trình nhằm mục đích: Truyền đạt kiến thức, thông báo thuyết lý nội dung khoa học” ( Phùng Văn Bộ, 2001) 2.1.2 Yêu cầu cần phải tích cực hóa phương pháp thuyết trình dạy học môn Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Ở môn Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, chương trình kết cấu thành tám chương, với thời lượng 30 tiết lý thuyết, 15 tiết thảo luận 90 tiết tự học Trong đó, chương trình bày giai đoạn vấn đề lãnh đạo cụ thể Đảng từ cách mạng Dân tộc dân chủ nhân dân đến cách mạng Xã hội chủ nghĩa Vì vậy, giảng viên, giảng dạy môn Đường lối cách mạng Đảng Cộng Sản Việt Nam nhiệm vụ trước tiên phải giảng 30 tiết lý thuyết Với 30 tiết lý thuyết này, giảng viên phải vận dụng nhiều phương pháp để giảng day Tuy nhiên, trình bày trên, môn học mang nặng tính lý luận, nên phương pháp thuyết trình giảng viên vận dụng thường xuyên Và thực tế giảng dạy chứng minh hiệu giảng viên sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp với việc cô đọng nội dung môn học sơ đồ tranh ảnh, số liệu minh họa cụ thể Mục đích việc kết hợp giúp sinh viên vừa lĩnh hội nội dung học vừa khái quát kiến thức mà vừa lĩnh hội Ưu điểm phương pháp thuyết trình dạy học môn Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam giảng viên chủ động tiến trình dạy học, dễ tập trung vào nội dung trọng tâm, kiểm soát tiến trình theo thời gian quy định Ngoài ra, phương pháp phù hợp với môn học mà giảng viên thường phải dạy lớp ghép (do số lượng sinh viên ngành bắt buộc phải học đông) Tuy nhiên, hạn chế phương pháp thuyết trình có thông tin chiều, người học bị động dễ bị nhàm chán nghe lâu Ngoài ra, giảng viên khó nắm bắt hiệu giảng khó đào tạo kĩ khác cho sinh viên Để khắc phục hạn chế phương pháp thuyết trình dạy học môn Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam đòi hỏi giảng viên phải tích cực hóa phương pháp thuyết trình Có thể hiểu “Tích cực hóa tập hợp hoạt động thầy giáo nhà giáo dục nói chung, nhằm biến người học từ thụ động sang chủ động, từ đối tượng tiếp nhận tri thức sang chủ thể tìm kiếm tri thức để nâng cao hiệu học tập” ( Thái Duy Tuyên, 2007) Về kết hợp minh họa ví dụ sau: Ở chương 2, giảng ý nghĩa cách mạng tháng Tám năm 1945 giảng viên kết hợp cho sinh viên xem phim “Bản tuyên ngôn độc lập” mà Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc ngày 2/9/1945 quảng trường Ba Đình để qua sinh viên thấy rõ thành cách mạng tháng Tám Hoặc chương giảng viên thuyết trình cho sinh viên nghe tình hình cách mạng giới vào cuối kỷ XIX đầu kỷ XX, giảng viên kết hợp sơ đồ cho sinh viên khái quát kiện tình hình cách mạng giới sau: Từ đây, hiểu tích cực hóa phương pháp thuyết trình dạy học môn Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam giảng viên 71 Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ Phần C: Khoa học Xã hội, Nhân văn Giáo dục: 30 (2014): 70-73 CN Mác – Lênin đời CNĐQ đời CMTG cuối TK 19 đầu TK 20 Việt Nam CM tháng Mười Nga QTCS đời Sơ đồ 1: Các kiện tình hình giới vào cuối kỷ XIX đầu kỷ XX 2.2.2 Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp dạy học đại giảng dạy môn học cho thấy giảng viên vừa diễn giảng, vừa kết hợp với hoạt động nhận thức hiệu giảng cao sinh viên hứng thú Trong giảng dạy môn Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, phương pháp thuyết trình có nhiều ưu điểm Tuy nhiên sử dụng phương pháp thuyết trình tránh khỏi đơn điệu, sinh viên thụ động trình lĩnh hội tri thức Vì để tránh đơn điệu dạy học môn, đồng thời phát huy lực chủ động sáng tạo sinh viên, kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp dạy học đại nêu vấn đề, thảo luận nhóm, động não… Ưu điểm phương pháp giúp sinh viên phát triển kỹ diễn đạt, tư độc lập sáng tạo Thực tế cho thấy, dạy học môn Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Trường Đại học Đồng Tháp giảng viên kết hợp thuyết trình với vài câu hỏi “có vấn đề” để sinh viên trả lời lớp, chí cho thảo luận ngắn nhóm nhỏ cặp đôi kích thích tư sinh viên phát huy tính tích cực sinh viên Với cách này, sinh viên tranh luận với làm sáng tỏ vấn đề thắc mắc Chẳng hạn, chương 3, phần I giảng viên trình bày khó khăn cách mạng Việt Nam sau cách mạng tháng Tám năm 1945, giảng viên đặt vấn đề với sinh viên: Sau cách mạng tháng Tám năm 1945, cách mạng Việt Nam có thuận lợi bên cạnh thuận lợi Đảng ta ví tình hình cách mạng Việt Nam lúc “Ngàn cân treo sợi tóc”, chủ trương Đảng ta nhằm giải khó khăn gì…? Qua câu hỏi trên, sinh viên dựa vào kiến thức để trả lời, giảng viên từ giảng giải thêm để sinh viên có hiểu biết sâu sắc đầy đủ vấn đề cần nghiên cứu Hoặc chương IV, giảng nội dung định hướng công nghiệp hóa, đại Theo hướng đổi nay, giảng viên hướng tới “hoạt động hóa” người học, tức trình thuyết trình, giảng viên đưa sinh viên vào tình có vấn đề giải vấn đề đặt ra, qua sinh viên nắm tri thức mới, đồng thời học thói quen suy nghĩ logic Biết phát vấn đề, đề xuất giả thuyết, thảo luận, thực nghiệm để kiểm tra giả thuyết nêu Nếu áp dụng phương pháp thuyết trình túy nội dung giảng chủ yếu giảng viên trình bày, điều mang lại hiệu cho giảng, nhiên học trở nên đơn điệu Thực tế 72 Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ Phần C: Khoa học Xã hội, Nhân văn Giáo dục: 30 (2014): 70-73 hóa gắn với phát triển kinh tế tri thức giảng viên kết hợp phương pháp động não để đặt vấn đề liên hệ với trách nhiệm sinh viên: Là người chủ tương lai đất nước, em cần phải làm trước nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Sau giảng viên gọi nhiều sinh viên để biết ý kiến em Từ ý đó, giảng viên khẳng định lại ý đúng, ý sai kết luận lại vấn đề Qua đó, sinh viên thấy mục tiêu thực công nghiệp hóa, đại hóa không nhiệm vụ Đảng, Nhà nước hay tổ chức mà tất người Trong đó, niên – sinh viên đối tượng quan trọng 2.2.3 Kết hợp phương pháp huyết trình với phương tiện dạy học đại KẾT LUẬN Do đặc thù nội dung môn học, phương pháp thuyết trình phương pháp dạy học cần vận dụng giảng dạy môn Đường lối cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam Trường Đại học Đồng Tháp Để góp phần vào việc đổi nhận thức người phương pháp thuyết trình, qua thực tiễn giảng dạy môn học, thấy cần phải tích cực hóa phương pháp thuyết trình cách kết hợp phương pháp thuyết trình với hình thức trực quan dạy học, với phương pháp dạy học đại kết hợp phương pháp thuyết trình với phương tiện dạy học đại Sự kết hợp việc khắc phục hạn chế phương pháp thuyết trình, tránh đơn điệu, nhàm chán Đồng thời phát huy tính tích cực sinh viên học tập Trước đây, áp dụng phương pháp thuyết trình, giảng viên sử dụng lời nói giàu hình tượng gợi cảm, kèm theo cử điệu minh họa cho giảng, điều làm tốt giảng viên thu hút ý sinh viên Tuy nhiên, thời đại kỹ thuật việc sử dụng công nghệ đại vào dạy học việc sử dụng máy tính có kết nối mạng với máy chiếu đa (projecter) ngày trở nên phổ biến Từ đây, giảng viên kết hợp vừa trình bày giảng vừa minh họa giảng phim tư liệu, hình ảnh điều kích thích giác quan sinh viên hiệu giảng cao TÀI LIỆU THAM KHẢO Phùng Văn Bộ (chủ biên), 2001, Một số vấn đề phương pháp giảng dạy nghiên cứu triết học, nhà xuất Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo, 2009, Giáo trình Đường lối cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam, nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Cảnh Toàn, Lê Khánh Bằng (đồng chủ biên), 2009, Phương pháp dạy học đại học, Nhà xuất Đại học Sư phạm Thái Duy Tuyên, 2007, Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, nhà xuất Giáo dục Bên cạnh, giảng viên sử dụng phần mềm dạy học thông dụng Powerpoint Violet, Prontpape để trình bày cách cô động nội dung kiến thức dạy Giảng viên minh họa phần thuyết trình học phần kênh chữ phần kênh hình Có thể nói, cách giúp cho môn Đường lối cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam trở nên “mềm” hơn, hấp dẫn với sinh viên qua đó, sinh viên hứng thú trình lĩnh hội kiến thức môn 73