QUAN NIỆM NGHỆ THUẬT VỀ CON NGƯỜI QUA TẬP TRUYỆN CHỌN LỌC “NGẨNG ĐẦU LÊN ĐI EM” Quan niệm nghệ thuật người phạm trù quan trọng, nhắc nhắc lại nhiều lần thi pháp học Mặc dù nay, khái niệm chưa nhà nghiên cứu định nghĩa cách thống chặt chẽ, phần gợi mở cho hướng đến đối tượng chủ yếu văn học Theo đó, “Văn học nghệ thuật ý thức đời sống, nên mang tính chất quan niệm cụ thể” “Hình tượng nghệ thuật hình thành mang tính chất quan niệm, vô thức quan niệm vô thức Nhà văn miêu tả đối tượng mà quan niệm đối tượng” Có thể khẳng định, quan niệm phương tiện thiết yếu sáng tạo nghệ thuật Do vậy, tìm hiểu quan niệm nghệ thuật người văn học bước thiết thực để đến với chiều sâu tác phẩm I ĐẶT VẤN ĐỀ “Văn học sống hai vòng tròn đồng tâm mà tâm điểm người” Nhận xét nhà văn Nguyễn Minh Châu nói lên sứ mệnh cao văn chương phản ánh cách sinh động trung thực người Ngay từ năm kháng chiến chống Mĩ, Nguyễn Minh Châu ghi vào nhật kí: “ Hôm chiến đấu quyền sống dân tộc, đến ngày phải chiến đấu cho quyền sống người… Chính đấu tranh lâu dài” Dự cảm sáng suốt ông minh chứng văn học có chuyển mạnh mẽ từ quỹ đạo chiến tranh sang quỹ đạo hòa bình sau năm 1975 Các nhà văn dành tất tâm lực cho đổi toàn diện văn chương Đổi quan niệm nhà văn, đổi cách viết, đổi đề tài… đặc biệt đổi quan niệm nghệ thuật người với nội dung dân chủ nhân sâu sắc Macxim Gorki khẳng định: “Văn học nhân học” Đó nghệ thuật miêu tả, biểu người Do vậy, người đối tượng chủ yếu văn học Dù miêu tả thần linh, ma quỉ, đồ vật, đơn giản miêu tả nhân vật, văn học nhằm mục đích miêu tả thể vào người Thực tế cho thấy, tác phẩm, tác giả hay văn học lại đơn nói thiên nhiên mà không liên quan đến người Nói cách khác, mục đích miêu tả nhà văn nhằm hướng đến thể người Quan niệm nghệ thuật người khái niệm nhằm thể khả khám phá, sáng tạo lĩnh vực miêu tả, thể người nhà văn Có thể nói, giống chìa khóa vàng góp phần gợi mở cho tất bí ẩn sáng tạo nghệ thuật người nghệ sĩ nói chung thời đại nói riêng Tuy nhiên, nay, nhiều nhà nghiên cứu quan tâm tìm hiểu, song khái niệm quan niệm nghệ thuật người nhiều cách định nghĩa diễn đạt khác Cụ thể sau: Giáo sư Trần Đình Sử cho rằng: "Quan niệm nghệ thuật người cách cắt nghĩa, lí giải tầm hiểu biết, tầm đánh giá, tầm trí tuệ, tầm nhìn, tầm cảm nhà văn người thể tác phẩm Tức quan niệm nghệ thuật người vào phân tích, mổ xẻ đối tượng người hóa thân thành nguyên tắc, phương tiện, biện pháp thể người văn học tác giả, từ đó, tạo nên giá trị nghệ thuật thẩm mỹ cho hình tượng nhân vật Vì vậy, thấy giá trị hình tượng nghệ thuật tác phẩm Giáo sư Huỳnh Như Phương góp tiếng nói cách nhìn bao quát: “Quan niệm nghệ thuật người thể tầm nhìn nhà văn chiều sâu triết lí tác phẩm” Cũng với vấn đề quan niệm nghệ thuật người, Từ điển Thuật ngữ văn học định nghĩa sau: “Quan niệm nghệ thuật người hình thức bên trong, hệ quy chiếu ẩn chìm hình thức tác phẩm Nó gắn với phạm trù khác phương pháp sáng tác, phong cách nhà văn, làm thành thước đo hình thức văn học sở tư nghệ thuật.” Nhìn chung, khác cách diễn đạt khái niệm nói lên cốt lõi vấn đề quan niệm nghệ thuật người Chúng ta hiểu quan niệm nghệ thuật người cách khái quát sau: Quan niệm nghệ thuật người hiểu cách nhìn, cách cảm, cách nghĩ, cách cắt nghĩa lí giải người nhà văn Đó quan niệm mà nhà văn thể tác phẩm Quan niệm gắn liền với cách cảm thụ biểu chủ quan sáng tạo chủ thể, miêu tả người giống hay không giống so với đối tượng Quan niệm nghệ thuật người cách cắt nghĩa “có tính phổ quát, mang ý vị triết học, thể giới hạn tối đa việc miêu tả người” Nhưng cách nhìn, cách cảm, cách nghĩ, cách lí giải người nhà văn sản phẩm lịch sử, xã hội văn hóa thời đại nhà văn sáng tác Không quan niệm nghệ thuật người mang dấu ấn sáng tạo cá tính nghệ sĩ, gắn liền với nhìn nghệ sĩ Bởi vậy, quan niệm nghệ thuật người văn học trung đại khác văn học đại, quan niệm nghệ thuật người nhà văn Nguyễn Khải không giống nhà văn Nguyên Ngọc Quan niệm nghệ thuật người tạo thành nhân tố vận động nghệ thuật Và nhà văn miêu tả người kết vận động làm văn học đổi Quan niệm nghệ thuật người hướng vào người chiều sâu nó, tiêu chuẩn quan trọng để đánh giá giá trị nhân văn tác phẩm văn học nói riêng thành tựu người nghệ sĩ nói chung Chính tập truyện ngắn " Ngẩng đầu lên em" ,tác phẩm tác giả nghề giáo viết từ trăn trở, đau đớn chuyện nghề Chuyện nghề nghiệp nhà giáo không bó hẹp soạn, giảng, mà đời sống thực phong phú sinh động, góc khuất tâm hồn Mới hay nghề thầy, vượt chuyện chuyên môn, kiến thức lòng nồng hậu, trái tim nhân ái, thấu hiểu, biết thông cảm, sẻ chia II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cuốn truyện chọn lọc viết Nhà giáo Việt Nam “Ngẩng đầu em” Hội Nhà văn Việt Nam phối hợp với Nhà xuất Giáo dục mắt độc giả vào năm 2008 Với bìa sách màu nâu đơn giản gợi nhớ đến thầm lặng lớn lao người làm nghề giáo kết hợp nội dung xúc động, “Ngẩng đầu lên em” mang đến cảm xúc bất ngờ từ thực tế giáo dục đạo đức người Cuốn truyện gồm 25 tác phẩm truyện ngắn 25 tác giả xuất sắc thi viết Nhà giáo Việt Nam Tại truyện ý nghĩa lại tên “Ngẩng đầu lên em”? Rất dễ hiểu, truyện ngắn mở đầu Đỗ Tiến Thụy mang tên Đỗ Tiến Thụy cao, không lớn, mà đêu dáng anh gầy, mảnh khảnh Anh sinh ngày 12 tháng 10 năm 1970, quê Tốt Động- Chương Mỹ- Hà Nội Nhập ngũ năm 1988, công tác Sư đoàn 10, Binh đoàn Tây Nguyên, biên tập viên văn xuôi Tạp chí nghệ thuật Quân đội Anh tốt nghiệp Khoa sáng tác- Lí luận phê bình văn học- Đại học Văn hóa Hà Nội (2002-2006) , đạt nhiều giải thưởng thi văn học nghệ thuật Anh làm nhà văn lâu, không đình đám, Thụy không đua đòi theo "văn chương thời thượng" Anh thích viết cũ kỹ tâm hồn người dễ xúc động Nó khiến nhận biết sắc màu kỳ diệu yêu thương Tình yêu thương làm nên kỳ tích với bệnh từ chất độc màu da cam Nga Cô bé dị tật khớp cổ bị gọi Ngoẹo trở thành người phụ nữ trẻ tên Nga Nga ngẩng cao đầu kiêu hãnh nhờ cô giáo Nhâm - người đón em kèm dạy yêu thương, chăm sóc em đứa ruột thịt Rồi Nga trải qua thời gian vô hạnh phúc tình yêu đôi lứa Trước ngày cưới, Nga gạt hết trăn trở để thú nhận dị tật bẩm sinh cho người yêu Anh ta từ bỏ cô, có lẽ lo sợ dị tật di truyền sang đời Trước nỗi đau đớn khôn nguôi, Nga lại về, lại chia sẻ với cô giáo Nhâm Nga muốn dựa vào bờ vai cô giáo mà khóc Thế lần cô giáo lại nói, câu quen thuộc đó: “Ngẩng đầu lên em” Lời nhắc cô giáo Nhâm không để chữa dị tật riêng thuở Nga mà chữa mặc cảm, thiếu tự tin, vốn góc Vì thế, “Ngẩng đầu lên em” vừa lời động viên, lời thúc mệnh lệnh để học sinh mạnh mẽ, biết đứng dậy sau nỗi đau Câu chuyện xúc động dải lụa nhẹ nhàng đưa người đọc đến truyện ngắn “Mackeno”, “Cô giáo chữ O”, “Tình thầy trò”, “Vòng tay yêu thương”,… Tất hướng đến vấn đề giáo dục: Yêu thương, lòng tâm huyết thầy dành cho trò phê phán thực tế buồn có Dù nhân vật người thầy xây dựng diện hay phản diện câu chuyện gương để người ta soi lại Đó quà đẹp để dành tặng người ngành giáo dục, khiến tất chung tay, phấn đấu hướng đến tương lai đẹp Tác phẩm “Ngẩng đầu lên em” sách gây bất ngờ liên tục cho người đọc Đó câu chuyện nhà giáo thấm thía, "chưng cất" từ thực tế nhằm giáo dục đạo đức, cảm hóa học sinh… Không câu chuyện số nhà giáo viết từ đam mê, trăn trở, chí nỗi đớn đau chuyện nghề “Ngẩng đầu lên em” (Đỗ Tiến Thụy) mang sắc màu kỳ diệu yêu thương Tình yêu thương làm nên kỳ tích mà y học ngỡ đành lui bước Cô học trò dị tật khớp cổ bị gọi Nghẹo trở thành thiếu nữ tên Nga xinh đẹp với cổ cao kiêu hãnh nhờ cô giáo Nhâm - người đón em kèm dạy yêu thương em Cô giáo dùng tay giữ đầu “bấy bớt” ngỡ trụ cổ mà đổ oặt xuống vai Cô giữ lâu khẽ buông tay lát, cổ theo phản xạ cưỡng lại, bớt "bấy" dần Cứ thế, cô tập cho Nga Mỗi sáng cô cài lên tóc Nga hoa hồng thắm Bốn năm liền hồng khích lệ Nga không “đổ cổ.” Vì không, làm rơi nát hoa đẹp-hoa mang tình cảm hy vọng cô giáo Trước đó, bố em thương nôn nóng nên để gai vào vai Khi cổ giữ oặt xuống, mặt em đầy máu Nga chữa dị tật nhờ câu khích lệ chan chứa yêu thương phút, giờ, ngày cô Nhâm: “Ngẩng đầu lên em.” Sau này, Nga gặp người yêu Trước ngày cưới cô viết câu chuyện dị tật bẩm sinh cho người yêu Nhưng người yêu từ bỏ cô, có lẽ lo sợ dị tật di truyền sang đời Trước mát, Nga lại với cô giáo Nhâm khắc khoải đợi chờ Và lần cô giáo lại nói: “Ngẩng đầu lên em.” Lời nhắc cô giáo Nhâm không để chữa dị tật riêng thuở Nga mà chữa mặc cảm, thiếu tự tin, vốn góc Vì “Ngẩng đầu lên em” vừa lời động viên, lời thúc mệnh lệnh để trò bước vào đời với tư thế, thái độ sống thẳng thắn, tự chủ Truyện “Tiết dạy cuối cùng” (của Nguyễn Anh) lại đem đến nỗi xúc động khác… Một thầy giáo đau đáu nghề, hết lòng say chuyên môn Lo bàn thao giảng mà bẵng quên bữa ăn gia đình, nhận giải thưởng giáo viên dạy giỏi gặp cướp Cướp không “buông tha”mà “biếu” thêm tiền nhận ông giáo tiếng vùng Thầy giáo bị ung thư, sau lần mổ, thầy da bọc xương thầy thèm dạy, “thầy nhớ học trò, thầy nhớ bục giảng đến cồn cào Cho đến lần, thầy cố chống gậy lê bước đến lớp”, thầy năn nỉ đồng nghiệp trẻ: “Nhớ lớp quá, cho anh dạy tiết.” Học sinh long lanh nước mắt nhìn thầy, chúng gục xuống bàn òa lên Nước mắt thầy trào Đó tiết dạy cuối đời nhà giáo yêu nghề Đối lập với thầy cô ân nhân thầy Tú truyện (Nguyễn Văn Thởn) thầy nguyên nhân dẫn đến việc bỏ học trò Tùng Thầy Tú mở quán càphêVăn bị trò bạn xấu đến quậy phá “trả thù.” Vì thầy có lúc thiếu công bênh cháu mà xử phạt oan cho Tùng khiến Tùng chán nản, xa rời sách Khi cần bênh vực, sửa sai thầy buông câu “Makeno” bỏ mặc học sinh ấm ức Sau này, thầy ân hận lắm, thầy nghề dạy học hiểu việc Tùng đến gây quán có nguyên… Khi Tùng nên người người khuyên đến xin lỗi thầy, thầy bảo: “Thầy biết vừa qua em có nhiều thay đổi Thầy mừng cho em…Thầy hiểu làm nghề mắc lỗi Nhưng lỗi nghề khác, tiền, của, lỗi nghề dạy học, làm hỏng, chí làm người” Câu chuyện mang màu sắc ăn năn từ phía người thầy nét đẹp nhân cách nhà giáo Truyên ngắn “Phục sinh” (Nguyễn Duy Tiến) chuyện buồn có hậu cô giáo Thủy yêu nghề mà bị biến đổi theo chế thị trường, “nằm guồng máy lò luyện thi”, chạy theo dạy thêm gây ấm ức học sinh Tuệ, học trò nhỏ không học thêm làm giống bạn có học thêm cô Thủy bị cô cho điểm 0, từ Tuệ chán nảm, bỏ học Sau này, biết cô giáo ốm nặng “gần đất xa trời” lại nhờ người cha nhân hậu khuyên mà Tuệ hiểu tình thầy trò vô lượng, em đến bên cô Thủy với phương thuốc bí truyền từ Tây Nguyên Đều đặn Tuệ pha nước cốt giá đỗ sớm cô giáo phục sinh Vì tưởng cô bị ung thư vòm họng chết Nhờ vậy, cô Thủy trở với bục giảng không mê mải theo dạy thêm để kiếm tiền…Cô biết “Đức Chúa Giê-su phục sinh lần, cô phục sinh lần rồi…” Người ta thường coi sách nhà trường nặng tính giáo huấn "Ngẩng đầu lên em" thuyết phục đặc biệt Hai nhăm câu chuyện, 25 nỗi lòng, 25 dư âm khó quên Trong tình hình nay, câu chuyện tình thầy nghĩa trò, tình bạn học đường lại thêm ý nghĩa Bởi chống xây cách làm tích cực Đề tài Nhà giáo Việt Nam nguồn cảm hứng nghệ thuật nhiều đối tượng xã hội Có thể nói, nhân vật người thầy nhìn nhận, đánh giá nhiều góc độ, nhiều tình huống, thể đa chiều cung bậc tình cảm người Phê phán xấu, ác, nâng niu, vun trồng tốt đẹp, cao thượng - điều tác phẩm hướng tới để hình ảnh người thầy xã hội tôn vinh với giá trị vốn có Đã tự ngàn năm, người lợi ích trăm năm làm công tác "trồng người" vào thơ ca, nhạc hoạ với hình ảnh tuyệt vời Có tác phẩm thành công viết người làm công tác giáo dục: “ Cả đời người làm que diêm Để nhen nhóm lửa tim học trò Yêu đời, yêu tuổi thơ Tôi gieo hạt chữ mà mơ vàng” Với trăn trở, khát khao người thầy, với hình ảnh người thầy vượt qua nỗi chật vật, với lo toan đời thường để đến với nghề, đến với em bầu nhiệt huyết Điều nguồn cảm hứng nghệ thuật nhiều đối tượng xã hội Đặc biệt thời gian vừa qua Bộ GD-ĐT phối hợp với hội nhà văn, nhà xuất giáo dục án hành tác phẩm truyện chọn lọc viết Nhà giáo Việt Nam với 18 tập truyện ngắn Qua tập truyện hình ảnh người thầy nhìn nhận đánh giá nhiều góc độ , thể nhiều cung bậc tình cảm Phê phán xấu, ác, nâng niu vun trồng tốt đẹp, cao thượng Đó điều mà truyện ngắn hướng tới, không truyện ngắn tác giả nghề giáo viết từ trăn trở, đau đớn chuyện nghề Chuyện nghề nghiệp nhà giáo không bó hẹp soạn, giảng, mà đời sống thực phong phú sinh động, góc khuất tâm hồn Mới hay nghề thầy, vượt chuyện chuyên môn, kiến thức lòng nồng hậu, trái tim nhân ái, thấu hiểu, biết thông cảm, sẻ chia III KẾT THÚC VẤN ĐỀ: Có ý kiến cho rằng, thay đổi văn học bắt nguồn từ thay đổi quan niệm nghệ thuật người Do vậy, sâu khám phá quan niệm nghệ thuật người văn học trung đại Việt Nam bước ngắn để đến gần với chất nội tác phẩm, nắm thay đổi, cách tân vận động giai đoạn, thời kì văn học trung đại, đồng thời nêu bật sức hấp dẫn thời kì văn học khẳng định giá trị không lỗi thời sau