skkn xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thông qua các trò chơi trong những tiết dạy học toán THCS

Trường THCS Đức Tín - Sáng kiến kinh nghiệm - GV: Nguyễn Như Diệp XÂY DỰNG “LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” THÔNG QUA CÁC TRÒ CHƠI TRONG NHỮNG TIẾT DẠY HỌC MÔN TOÁN THCS  I MỞ ĐẦU: Cơ sở lí chọn đề tài: Như biết, năm học 2008-2009 có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, năm học thứ ba thực vận động “Hai không” Bộ GD&ĐT, năm học thực thị Bộ GD&ĐT “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mục tiêu chủ yếu việc “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tạo nên môi trường giáo dục an toàn, bình đẳng, lành mạnh, đảm bảo gần gũi, gắn bó với nhân dân, xã hội, phụ huynh, học sinh, tạo thỏa mái, bình yên, hứng khởi cho học sinh, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động tập thể, hoạt động xã hội cách phù hợp có hiệu cao,… Ở góc độ giáo viên dạy học môn Toán bậc THCS, suy nghĩ, nhận thức đóng góp cho phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ GD&ĐT phát động? Theo tôi, trước hết cần nhận thấy rõ rằng: Nếu tiết dạy học môn Toán, giáo viên môn đầu tư xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” có nghĩa đóng góp phần “Nguyên liệu” để xây dựng nên: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Thế câu hỏi đặt là: Làm để xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực”? Tôi thiết nghĩ rằng: Việc đưa trò chơi vui nhộn, trí tuệ tinh thần “Học mà chơi, chơi mà học” vào tiết dạy học nói chung tiết dạy học môn Toán nói riêng, yếu tố quan trọng để xây dựng nên: “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Bởi vì, vui chơi vừa nhu cầu, vừa quyền lợi em học sinh, giúp em cân trạng thái tâm lí, tinh thần phải học hoài -1- Trường THCS Đức Tín - Sáng kiến kinh nghiệm - GV: Nguyễn Như Diệp toán, số khô cứng, tiết học căng thẳng,…Vui chơi phương pháp giáo dục hành vi đạo đức cho em thuộc hạng nhanh nhất, đạt hiệu cao nhất, kích cầu hứng khởi, phấn chấn cho em, hội tụ đông đảo đối tượng học sinh tham gia vui-học cách nhiệt tình, trách nhiệm, hòa hợp thân thiện Xóa dần ranh giới học sinh giỏi học sinh yếu kém, học sinh dân tộc kinh học sinh dân tộc người, học sinh nhà giàu có học sinh có gia cảnh khó khăn,… Từ sở, nhận thức nêu trên, cộng thêm kinh nghiệm nhỏ mà thân tích lũy năm học qua Tôi xin đóng góp Sáng kiến kinh nghiệm có tựa đề : Xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thông qua trò chơi tiết dạy học Toán THCS Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: a/ Đối tượng nghiên cứu: Học sinh từ khối đến khối Trường THCS Đức Tín b/ Phạm vi nghiên cứu: - Các tiết dạy theo thời khóa biểu khóa Tự chọn - Các nội dung liên quan đến vấn đề: “Học mà chơi , chơi mà học” - Tài liệu tham khảo: Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu đạo về: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” cấp,… Kế hoạch nghiên cứu: a/ Nghiên cứu tài liệu: Để thực đề tài này, xuyên suốt năm học qua, tích cực nghiên cứu tài liệu liên quan đến chủ đề sáng kiến kinh nghiệm, chắt góp nội dung, ý kiến hay để bổ sung vào ý tưởng mình, xâu chuỗi lại để lập nên dàn ý sáng kiến kinh nghiệm b/ Nghiên cứu thực tế: - Với tiết dạy thích hợp, mạnh dạn đưa số trò chơi Toán học vào thực để ( Chủ yếu trò chơi thân tự đặt, tự chế ) Ghi chép lại -2- Trường THCS Đức Tín - Sáng kiến kinh nghiệm - GV: Nguyễn Như Diệp thành công thất bại, ưu điểm hạn chế để tiết sau thực hoàn chỉnh hơn, hiệu - Nhờ đồng nghiệp dự tiết dạy có tổ chức trò chơi, để tranh thủ ý kiến hay, ý kiến có lợi cho đề tài - Xem xét, so sánh hiệu mặt tư tưởng, tâm lí học sinh chất lượng tiết dạy tiết dạy có tổ chức trò chơi tiết dạy lớp khác tổ chức trò chơi Toán học II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Cách tổ chức trò chơi tiết dạy học Toán: a/ Những điều cần thiết tổ chức trò chơi tiết dạy Toán: Giáo viên môn người đóng vai trò hướng dẫn, trung tâm thu hút học sinh tham gia, trọng tài trò chơi Do giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau: - Giáo viên phải có phong thái chững chạc, nghiêm túc lại vui vẻ, gần gũi, hòa đồng với em - Lời nói phải rõ ràng, dễ hiểu, ấn tượng, gây tạo hấp dẫn pha trộn hài hước trò chơi Nhằm tác động đến tình cảm, tâm lí đem lại niềm vui tươi, hứng thú học tập cho học sinh - Biết phối hợp hài hòa lời nói động tác cần thiết (Cơ mặt, tay, chân,…), để học sinh dễ dàng nắm bắt nội dung hóa thân vào trò chơi cách tự nhiên - Thường sau trò chơi phải có thưởng phạt phân minh Tuy nhiên, trò chơi chủ yếu để phục vụ em nắm bắt kiến thức tiết dạy, giáo viên tránh xử phạt đội thua, người thua Mà tập trung tuyên dương, khen thưởng (nếu có) người thắng, đội thắng Nhằm động viên, khích lệ tinh thần em cách kịp thời, kích thích phấn chấn, hào hứng học tập cho học sinh - Tránh việc tổ chức trò chơi ồn ào, náo nhiệt gây ảnh hưởng không tốt đến lớp học lân cận - Thời gian chơi tiết dạy nên không để 10 phút -3- Trường THCS Đức Tín - Sáng kiến kinh nghiệm - GV: Nguyễn Như Diệp b/ Chọn lựa trò chơi: - Giáo viên phải biết chọn lựa trò chơi cho phù hợp với dạy nội dung thời lượng - Xác định mục tiêu trò chơi đưa gì? (Giáo dục kĩ gì? Phẩm chất gì?) - Trò chơi đưa phải đa dạng, phong phú, có tác dụng khích lệ tinh thần học tập cho tất đối tượng học sinh lớp, tránh bỏ rơi học sinh yếu - Không nên chọn trò chơi mặt vui nhộn, lại thiếu tác dụng giáo dục phẩm chất kĩ học tập c/ Hướng dẫn cách chơi: - Trước hết, giáo viên phải ổn định đội chơi, người chơi cho phù hợp, cân đối lực lượng - Giới thiệu trò chơi, cách chơi: Đây khâu quan trọng, giáo viên nên giới thiệu trò chơi cách ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu, thu hút hấp dẫn người chơi (Có trò chơi khó giáo viên phải cho chơi thử trước) - Động viên học sinh chơi nhiệt tình, Song, phải đảm bảo nề nếp, nội qui nhà trường Một số trò chơi điển hình tiết dạy học Toán: Khi thực trò chơi, để thuận tiện cho việc di chuyển đội chơi cách nhanh chóng, tiết kiệm thời gian, lớp chia từ đến 10 đội chơi, đội từ đến người (Theo cấu trúc bàn có chỗ ngồi) Các ví dụ trò chơi mang tính chất tham khảo, giáo viên linh hoạt bố trí nội dung chơi cho phù hợp với lớp giảng dạy 2.1 Trò chơi “Chung sức”: a/ Mục đích: - Rèn luyện tính trách nhiệm, cộng đồng cho học sinh - Thay dùng phương pháp thảo luận nhóm bình thường mà thường hay sử dụng, trò chơi “Chung sức” giúp học sinh thảo luận nhóm -4- Trường THCS Đức Tín - Sáng kiến kinh nghiệm - GV: Nguyễn Như Diệp cách nhẹ nhàng, hiệu quả, không bị gò ép, rập khuôn - Nhờ “Chung sức” đội chơi, đóng góp, diễn giải học sinh tích cực, học sinh khá-giỏi, em học sinh trung bình, yếu, có thêm hội để nắm bắt kiến thức học, có hội để lấy điểm em làm đạt yêu cầu b/ Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị sẵn nhà số toán đáp án có nội dung liên quan đến tiết dạy Đề toán đáp án viết lên bìa cứng hình chữ nhật hình hoa có gắn nam châm keo hai mặt - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lông c/ Cách chơi: - Giáo viên gắn miếng giấy cứng có ghi đề đáp án lên bảng (Không tuân theo thứ tự cả) - Cho đội thảo luận, trao đổi phút - Bốc thăm chọn đội chơi - Khi có hiệu lệnh giáo viên, thành viên đội lên bảng ghép đề đáp án tương ứng vào phần bảng đội (Cứ em chỗ em khác lên bảng) - Sau phút, giáo viên hiệu lệnh dừng chơi Giáo viên lớp chấm, đội có cặp đề bài-đáp án xác nhiều đội chiến thắng d/ Ví dụ: Khi xong dạy bài: “Lũy thừa số hữu tỉ” (Tiết – Đại số lớp 7), giáo viên cho nội dung chơi gồm tập tính: 2  1 1  1  ÷ ,  − ÷ , ( −5.5) , 1 ÷ , ( −3) ( −3) , : đáp án tương ứng là:       -5- Trường THCS Đức Tín - Sáng kiến kinh nghiệm - GV: Nguyễn Như Diệp 1 16 , - , 1, , -27, 25 2.2 Trò chơi “Thử tài thông minh”: a/ Mục đích: - Rèn luyện óc tư , sáng tạo, kích thích niềm đam mê học tập cho học sinh - Thực tế hóa kiến thức vừa học, thông qua toán có hình ảnh trực quan sinh động b/ Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số yêu cầu cần thiết ghi sẵn lên bảng phụ - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lông c/ Cách chơi: - Sau tiết dạy, giáo viên đưa nội dung cần chơi lên bảng (Nên chọn toán có hình ảnh, có mẹo nhỏ) - Học sinh đội hội ý phút - Cho đội cử người lên bảng (Hoặc đứng chỗ) đưa đáp án đội - Giáo viên đưa đáp án để định thắng thua đội d/ Ví dụ: Khi dạy bài: “Ghi số tự nhiên” (Tiết – Số học 6), giáo viên cho tập số La Mã sau: Có que diêm xếp theo hình đây: Hãy chuyển chỗ que diêm để kết (Giáo viên nên khai thác nhiều cách giải khác toán này) Hoặc dạy bài: “Phép trừ phép chia” (Tiết – Số học 6), giáo viên đưa toán như: Thầy(cô) có viên phấn hộp, em chia cho bạn, bạn viên, để hộp viên? Bài toán làm cho học sinh tò mò, hiếu động, đưa nhiều cách giải ngộ nghĩnh, có em hồ nghi toán cho đề sai,…Khi thấy giáo viên thực cách chia cho em đầu em viên phấn, em thứ giáo viên đưa -6- Trường THCS Đức Tín - Sáng kiến kinh nghiệm - GV: Nguyễn Như Diệp hộp phấn (còn chứa viên phấn cuối cùng), lúc học sinh có trận cười thật trí tuệ, thật thoải mái 2.3 Trò chơi “Sáng tác vè Toán học”: a/ Mục đích: - Giúp học sinh tìm cách nhớ công thức, quy tắc, tính chất,…toán học thông qua “Vè” Suôn vần, Suôn điệu mà học sinh sưu tầm sáng tác - Tránh cứng nhắc, rập khuôn học toán, tạo không khí học tập vui tươi, phấn khởi cho học sinh b/ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị trước số “Vè” liên quan đến kiến thức dạy c/ Cách chơi: - Sau hoàn thành tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh đội thi sáng tác “Vè” toán học (Đọc “Vè” mẫu cho học sinh học làm theo) - Học sinh thực việc sưu tầm sáng tác phút, sau đội đọc “Tác phẩm” lên cho lớp nghe - Bài “Vè” hay, trọng tâm, Suôn vần, Suôn điệu, dễ nhớ đội giành phần thắng d/ Ví dụ: Khi dạy bài: “Diện tích hình thang” (Tiết 33 – Hình học 8), để nhớ công thức tính diện tích hình thang, học sinh sáng tác số “Vè” như: “Muốn tính diện tích hình thang, đáy lớn đáy bé ta mang cộng vào, đem nhân với chiều cao , chia đôi lấy nửa ra” Hoặc dạy bài: “Diện tích hình thoi” (Tiết 34 – Hình học 8), “Vè” là: “Muốn tính diện tích hình thoi, tích hai đường chéo chia đôi liền” Tương tự dạy bài: “Tỉ số lượng giác góc nhọn” (Tiết 56 – Hình học 9), “Vè” để nhớ tỉ số lượng giác góc nhọn ghi là: “Sin học, cos không hư, tang đoàn kết, cotang kết đoàn”, hoặc: “Tìm sin lấy đối chia huyền, cosin hai cạnh kề huyền chia nhau, tang ta tính mau, đối kề chia liền” -7- - Trường THCS Đức Tín Sáng kiến kinh nghiệm - GV: Nguyễn Như Diệp 2.4 Trò chơi “Cùng leo núi”: a/ Mục đích: - Rèn luyện kĩ tính toán cho học sinh - Thu hút số đông học sinh tích cực, nhiệt tình học tập b/ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị trước số tập liên quan đến học theo cấp độ từ dễ đến khó c/ Cách chơi: - Giáo viên xếp tập theo dạng hình tháp, lên cao khó dần (Hình vẽ ví dụ đây) - Làm thủ tục bốc thăm chọn đội chơi - Mỗi thành viên đội lên giải tập(Giải từ lên trên), sau chỗ để thành viên khác đội lên giải tiếp - Đội “Leo” lên đỉnh sớm có số câu trả lời nhiều hơn, đội thắng d/ Ví dụ: Khi dạy bài: “Số vô tỉ Khái niệm bậc hai” (Tiết 17 – Đại số 7), giáo viên cho đội thực trò chơi “Cùng leo núi” với toán có nội dung xếp sau: − 114 = = 25 16 = 49 49 + 64 = 36 + 81 = 36 = 25 = 4= 9= Đội A Đội B 2.5 Trò chơi “Ai thấy sai giúp?”: -8- - Trường THCS Đức Tín Sáng kiến kinh nghiệm - GV: Nguyễn Như Diệp a/ Mục đích: - Thông qua việc suy nghĩ, lập luận để tìm chỗ sai toán giải sẵn, học sinh hiểu chắc, hiểu sâu kiến thức học - Khơi dậy cách mạnh mẽ khả tích cực, tư học sinh b/ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn số toán có lời giải sai vài bước bảng phụ (bố trí chỗ sai mà học sinh thường hay mắc phải) c/ Cách chơi: - Tùy lúc thích hợp tiết học, giáo viên đưa toán có lời giải nói lên bảng - Các đội hội ý phút để truy tìm chỗ chưa xác giải - Đội chiến thắng đội tìm trước chỗ sai giải lại xác d/ Ví dụ: - Khi dạy bài: “Biến đổi đơn giản biểu thức chứa thức bậc hai” (Tiết đại số 9), giáo viên đưa lời giải toán rút gọn sau: A= x + 2x +1 ; x ≠ -1 x +1 2 A= x + 1) ( x +1 A= ( x +1) = x +1 Cho học sinh đội bàn bạc, trao đổi để tìm chỗ sai toán Hoặc dạy bài: “Một số hệ thức cạnh đường cao tam giác vuông” (Tiết 1,2 – Hình học 9), giáo viên yêu cầu học sinh đội mổ xẻ, tranh luận để tìm chỗ chưa xác lời giải toán đây: Tìm x; y hình vẽ sau: A y x B C H -9- Trường THCS Đức Tín Giải: - Sáng kiến kinh nghiệm - GV: Nguyễn Như Diệp ΔABC vuông A, theo định lí Pytago ta có: BC = AB2 + AC2 = 62 +82 = 10 Từ hệ thức: AB = BH.BC ⇒ AB = x.BC AB ⇒x= = = 0,6 BC 10 ⇒ y =10 - 0,6 = 9,6 2.6 Trò chơi “Ai tìm nhiều hơn?”: a/ Mục đích: - Rèn luyện tính nhanh nhẹn, khả quan sát tốt cho học sinh - Học sinh củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, tự chủ, vui tươi b/ Chuẩn bị: - Giáo viên ghi sẵn số kiến thức cần thiết lên bảng phụ - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lông c/ Cách chơi: - Giáo viên gắn bảng phụ lên bảng, yêu cầu học sinh tìm liệt kê hình, số, vấn đề liên quan đến học - Trong phút, đội tìm nhiều hình, nhiều số,…(ghi lên bảng nhóm) xác đội giành thắng lợi d/ Ví dụ: Khi dạy xong bài: “Đơn thức đồng dạng” (Tiết 54 – Đại số 7), giáo viên ghi sẵn lên bảng phụ hàng loạt đơn thức, yêu cầu học sinh đội ghi đơn thức đồng dạng lên bảng nhóm mình, đội thực nhanh tìm nhiều đơn thức đồng dạng hơn, đội chiến thắng Hoặc dạy xong bài: “Tứ giác nội tiếp” (Tiết 48 – Hình học 9), giáo viên cho học sinh đội tìm tứ giác nội tiếp đường tròn hình như: Hình thang, hình thang vuông, hình thang cân, hình bình hành, hình thoi, hình chữ nhật, hình vuông, tứ giác có hai đường chéo nhau, tứ giác có hai đường - 10 - Trường THCS Đức Tín - Sáng kiến kinh nghiệm - GV: Nguyễn Như Diệp chéo vuông góc,….Đội chiến thắng đội tìm nhiều xác tứ giác nội tiếp đường tròn 2.7 Trò chơi “Giúp bạn”: a/ Mục đích: - Đây trò chơi đơn giản giáo dục cao tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn học tập, đặc biệt tinh thần giúp đỡ bạn học sinh yếu nắm kiến thức cách thuận lợi - Tạo hội mạnh dạn lên bảng, hội đem điểm số cho đối tượng học sinh yếu b/ Chuẩn bị: Học sinh mang theo bảng nhóm, bút lông c/ Cách chơi: - Giáo viên đưa số tập củng cố kiến thức vừa học, đội hội ý, thảo luận phút - Những em học sinh giỏi có trách nhiệm diễn giải, bày cho nhóm hiểu nội dung mà giáo viên yêu cầu, sau cử bạn học sinh yếu lên bảng trình bày lại - Giáo viên kiểm tra, sửa sai tùy theo mức độ mà cho điểm em học sinh cách hợp lí d/ Ví dụ: (Trò chơi thực với hầu hết tiết dạy) 2.8 Trò chơi “Ai nhanh hơn?”: a/ Mục đích: - Đây trò chơi luyện tính nhanh nhẹn, khẩn trương làm toán - Lôi em thi đua học tập cách hăng say, hòa hợp b/ Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số toán hay bảng phụ - Các đội mang bảng nhóm, bút lông - 11 - Trường THCS Đức Tín - Sáng kiến kinh nghiệm - GV: Nguyễn Như Diệp c/ Cách chơi: - Giáo viên đưa đề - Thành viên đội hợp tác giải nhanh chóng, trình bày vào bảng nhóm, khẩn trương đưa lên bảng - Giáo viên chọn đội lên bảng nhanh nhất, xem xét chấm điểm xếp theo thứ tự 1, 2, cho đội d/ Ví dụ: (Trò chơi thực với đại đa số tiết dạy) 2.9 Trò chơi “Từ điển Hán Việt”: a/ Mục đích: Giúp học sinh tìm tòi, hiểu cách tương đối từ Hán Việt quan trọng có học, từ em nắm mục tiêu học tường tận hơn, vui thích học môn Toán b/ Chuẩn bị: Giáo viên lọc sẵn từ Hán Việt quan trọng ghi lên bảng phụ c/ Cách chơi: - Khi dạy tiết toán có chứa từ Hán Việt quan trọng cần làm rõ nghĩa, giáo viên đưa từ Hán Việt lên bảng, yêu cầu đội họp thành viên lại để giải nghĩa, ghi lên bảng nhóm - Các đội đưa bảng nhóm gắn lên bảng lớp, giáo viên kiểm tra, sửa sai cho đội - Đội làm rõ nghĩa, sát nghĩa đội giành thắng lợi trò chơi d/ Ví dụ: - Khi dạy bài: “Quy đồng mẫu nhiều phân số” (Tiết 75 – Số học 6), đội chơi cần tập trung giải rõ nghĩa là: “Quy đồng mẫu” ( Đưa mẫu) Hoặc dạy bài: “Vị trí tương đối đường thẳng đường tròn” (Tiết 25 – Hình học 9), giáo viên cho học sinh làm rõ nghĩa cụm từ “Tiếp - 12 - Trường THCS Đức Tín - Sáng kiến kinh nghiệm - GV: Nguyễn Như Diệp tuyến”, “Tiếp điểm” (Đối với chương trình toán THCS, tạm dịch: “Tuyến” đường thẳng, “Tiếp” tiếp xúc) 2.10 Trò chơi “Nhà sáng tạo trẻ”: a/ Mục đích: Kích thích tính tư duy, sáng tạo, ham học học sinh b/ Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lông c/ Cách chơi: - Để củng cố kiến thức dạy, giáo viên cho học sinh giải số tập đơn giản liên quan, sau yêu cầu đội đặt toán có nội dung tương tự tập giải - Giáo viên,xem xét, kiểm định đề toán đội, đưa kết luận đội thắng d/ Ví dụ: (Trò chơi sử dụng cho nhiều tiết dạy) 2.11 Trò chơi “Ai cao điểm hơn?”: a/ Mục đích: Tạo điều kiện cho thành phần học sinh lớp vui vẻ, tich cực tham gia học tập b/ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hộp thăm, thăm có ghi sẵn toán cần giải liên quan đến học (Một hộp thăm dành cho học sinh giỏi hộp thăm dành cho đối tượng học sinh lại) c/ Cách chơi: - 13 - Trường THCS Đức Tín - Sáng kiến kinh nghiệm - GV: Nguyễn Như Diệp - Sau học xong bài, giáo viên chọn đội chơi, đội cử học sinh diện giỏi học sinh diện lại lên bảng bốc thăm, trình bày giải - Giáo viên xem xét cho điểm học sinh - Hai học sinh đội mà có tổng số điểm cao đội thắng d/ Ví dụ: (Trò chơi sử dụng cho tiết dạy nào) 2.12 Trò chơi “Thử tài trí nhớ”: a/ Mục đích: Rèn luyện trí nhớ, tạo niềm vui thích , hăng say, tích cực học tập cho cho em học sinh b/ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị số nội dung cần thiết liên quan đến trò chơi (Ghi sẵn lên bảng phụ) c/ Cách chơi: - Giáo viên cho bốc thăm chọn đội chơi - Mời hai đội lên bảng (Đứng hai góc hướng bảng) - Giáo viên gắn nội dung cần thử trí nhớ lên bảng, cho đội quan sát từ 30 giây đến phút, sau giáo viên lấy bảng phụ xuống, yêu cầu đội ghi lại nội dung mà nhìn thấy - Đội có nội dung ghi lại nhiều đội chiến thắng d/ Ví dụ: Khi dạy “Ôn tập chương I” (Tiết 17 – Hình học 9), giáo viên ghi sẵn hệ thức cạnh đường cao tam giác vuông, số tính chất tỉ số lượng giác lên bảng phụ Cho học sinh chơi theo luật chơi nêu III KẾT LUẬN: Những ưu điểm hạn chế đề tài: a/ Ưu điểm: - 14 - Trường THCS Đức Tín - Sáng kiến kinh nghiệm - GV: Nguyễn Như Diệp - Những trò chơi điển trình bày đề tài, tạo không khí học tập vui tươi, hồn nhiên sinh động tiết dạy học toán, kích thích tính tò mò, ham học, trí tưởng tượng tư sáng tạo, động em - Trò chơi toán học giúp học sinh không thấy chán nản, nan giải căng thằng học toán, phá tan sợ sệt, âu lo, ám ảnh em học sinh yếu đến tiết học toán, giúp em tự tin vào thân hơn, hòa nhập vào tập thể tình thân ái, vui tươi, thân thiện - Với tiết dạy toán có tổ chức trò chơi, hiệu cao tiết dạy bình thường, học sinh yêu trường mến lớp hơn, kính trọng gần gũi với thầy cô giáo Đặc biệt em cảm nhận rằng: học tập, sinh hoạt thoải mái môi trường an toàn, thân thiện, bình đẳng b/ Hạn chế: Khi thực trò chơi tiết dạy học toán, dẫn đến số hạn chế sau: - Mất nhiều thời gian tiết dạy - Vì chơi phải ồn ào, vui nhộn nên dễ gây ảnh hưởng không tốt đến lớp học kế bên Để khắc phục nhược điểm nêu trên, giáo viên tham khảo “Những điều cần thiết tổ chức trò chơi tiết dạy học Toán” phần II (Mục 1) đề tài Hiệu quả, khả phổ biến: - Bản thân thực đề tài nhiều năm học qua, kết đạt sau: + Không có học sinh nghỉ học lí chán học môn Toán (Khảo sát lớp mà thân tham gia giảng dạy) + Các tiết dạy toán mà thân thực diễn không khí vui tươi, nhẹ nhàng thân thiện, làm cho học sinh cảm nhận được: “Môt ngày đến trường ngày vui” - 15 - - Trường THCS Đức Tín Sáng kiến kinh nghiệm - GV: Nguyễn Như Diệp + Luôn học sinh kính trọng, gần gũi + Chất lượng giảng dạy năm học qua thân thể bảng sau: Lớp Sĩ số Giỏi SL % Khá SL % 93 38 17 44,7 13 94 38 13 34,2 75 36 10 Tổng 112 40 TB Yếu SL % Kém SL % TB trở lên SL % SL % 34,2 18,4 2,6 0 37 97,4 15 39,5 15,8 10, 0 34 89,5 27,8 25,0 14 37,2 8,3 0 33 91,7 35,7 37 33,0 27 38,9 7,1 0 104 92,9 - Với phương châm “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thông qua trò chơi tiết dạy học toán THCS, thân tích cực nhà trường đẩy mạnh phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GD&ĐT phát động Hy vọng Sáng kiến kinh nghiệm thân tài liệu bổ ích để đồng nghiệp tham khảo Tuy nhiên trình thực đề tài, chắn không tránh khỏi thiếu sót ý kiến chủ quan Kính mong quý bậc trước quý đồng nghiệp góp ý kiến để đề tài ngày hoàn chỉnh *** Đức Tín, ngày 20 tháng năm 2009 Người viết Nguyễn Như Diệp Duyệt hội đồng khoa học nhà trường - 16 - Trường THCS Đức Tín - Sáng kiến kinh nghiệm - GV: Nguyễn Như Diệp Duyệt hội đồng khoa học Phòng GD&ĐT - 17 - [...]... 0 104 92,9 - Với phương châm Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thông qua các trò chơi trong những tiết dạy học toán THCS, bản thân đã tích cực cùng nhà trường đẩy mạnh phong trào Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ GD&ĐT phát động Hy vọng rằng Sáng kiến kinh nghiệm của bản thân sẽ là tài liệu bổ ích để đồng nghiệp tham khảo Tuy nhiên trong quá trình thực hiện đề... tham khảo Những điều cần thiết khi tổ chức trò chơi trong tiết dạy học Toán ở phần II (Mục 1) của đề tài này 2 Hiệu quả, khả năng phổ biến: - Bản thân đã thực hiện đề tài trên trong nhiều năm học qua, kết quả đạt được như sau: + Không có học sinh nghỉ học vì lí do chán học môn Toán (Khảo sát ở những lớp mà bản thân tham gia giảng dạy) + Các tiết dạy toán mà bản thân thực hiện luôn diễn ra trong không... thấy chán nản, nan giải và căng thằng khi học toán, phá tan đi được sự sợ sệt, âu lo, ám ảnh của các em học sinh yếu kém mỗi khi đến tiết học toán, giúp các em tự tin vào bản thân mình hơn, hòa nhập vào tập thể trong tình thân ái, vui tươi, thân thiện - Với những tiết dạy toán có tổ chức trò chơi, thì hiệu quả khi nào cũng cao hơn những tiết dạy bình thường, học sinh yêu trường mến lớp hơn, kính trọng... được một cách tương đối các từ Hán Việt quan trọng có trong bài học, từ đó các em nắm được mục tiêu của bài học tường tận hơn, vui thích học môn Toán hơn b/ Chuẩn bị: Giáo viên lọc sẵn những từ Hán Việt quan trọng của bài ghi lên bảng phụ c/ Cách chơi: - Khi dạy các tiết toán có chứa các từ Hán Việt quan trọng cần làm rõ nghĩa, giáo viên đưa các từ Hán Việt đó lên bảng, yêu cầu các đội họp các thành... hơn Đặc biệt các em cảm nhận được rằng: mình được học tập, sinh hoạt trong sự thoải mái và trong một môi trường an toàn, thân thiện, bình đẳng b/ Hạn chế: Khi thực hiện các trò chơi trong tiết dạy học toán, có thể dẫn đến một số hạn chế sau: - Mất khá nhiều thời gian của tiết dạy - Vì chơi thì phải ồn ào, vui nhộn nên dễ gây ảnh hưởng không tốt đến các lớp học kế bên Để khắc phục được những nhược điểm... điểm những em học sinh này một cách hợp lí d/ Ví dụ: (Trò chơi này thực hiện được với hầu hết các tiết dạy) 2.8 Trò chơi “Ai nhanh hơn?”: a/ Mục đích: - Đây là trò chơi tôi luyện tính nhanh nhẹn, khẩn trương khi làm toán - Lôi cuốn các em cùng thi đua học tập một cách hăng say, hòa hợp b/ Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị một số bài toán hay trên bảng phụ - Các đội mang bảng nhóm, bút lông - 11 - Trường THCS. .. tài: a/ Ưu điểm: - 14 - Trường THCS Đức Tín - Sáng kiến kinh nghiệm - GV: Nguyễn Như Diệp - Những trò chơi điển hình như đã trình bày trong đề tài, đã tạo ra được không khí học tập vui tươi, hồn nhiên và hết sức sinh động trong từng tiết dạy học toán, kích thích được tính tò mò, ham học, trí tưởng tượng và tư duy sáng tạo, năng động của các em - Trò chơi toán học giúp học sinh không còn thấy chán nản,... cho mọi thành phần học sinh trong lớp cùng vui vẻ, tich cực tham gia học tập b/ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 2 hộp thăm, trong các thăm có ghi sẵn các bài toán cần giải liên quan đến bài học (Một hộp thăm dành cho học sinh khá giỏi và một hộp thăm dành cho các đối tượng học sinh còn lại) c/ Cách chơi: - 13 - Trường THCS Đức Tín - Sáng kiến kinh nghiệm - GV: Nguyễn Như Diệp - Sau khi học xong bài, giáo... đội chơi, mỗi đội cử 1 học sinh diện khá giỏi và 1 học sinh diện còn lại lên bảng bốc thăm, trình bày bài giải của mình - Giáo viên xem xét và cho điểm từng học sinh - Hai học sinh của đội nào mà có tổng số điểm cao nhất thì đội đó thắng cuộc d/ Ví dụ: (Trò chơi này có thể sử dụng cho bất kì tiết dạy nào) 2.12 Trò chơi “Thử tài trí nhớ”: a/ Mục đích: Rèn luyện trí nhớ, tạo niềm vui thích , hăng say, tích. .. bị bảng nhóm, bút lông c/ Cách chơi: - Để củng cố kiến thức bài dạy, giáo viên cho học sinh giải một số bài tập đơn giản liên quan, sau đó yêu cầu các đội đặt một bài toán có nội dung tương tự bài tập đã giải - Giáo viên,xem xét, kiểm định đề toán của các đội, rồi đưa ra kết luận đội nào thắng cuộc d/ Ví dụ: (Trò chơi trên có thể sử dụng được cho rất nhiều tiết dạy) 2.11 Trò chơi “Ai cao điểm hơn?”: ... châm Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thông qua trò chơi tiết dạy học toán THCS, thân tích cực nhà trường đẩy mạnh phong trào Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. .. tiết dạy tiết dạy có tổ chức trò chơi tiết dạy lớp khác tổ chức trò chơi Toán học II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Cách tổ chức trò chơi tiết dạy học Toán: a/ Những điều cần thiết tổ chức trò. .. thiện, học sinh tích cực” thông qua trò chơi tiết dạy học Toán THCS Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: a/ Đối tượng nghiên cứu: Học sinh từ khối đến khối Trường THCS Đức Tín b/ Phạm vi nghiên cứu: - Các