Phương pháp sử dụng trò chơi trong những tiết dạy học toán ở trường THCS xuân cẩm nhằm xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực

MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề nhằm xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” 10 2.4 Hiệu SKKN hoạt động dạy học 16 11 Kết luận kiến nghị 18 12 3.1 Kết luận 18 13 3.2 Kiến nghị 19 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định “phương pháp dạy học nhà trường cấp phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học, trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập sáng tao tư duy” Bắt nguồn từ định hướng giáo viên cần phải học hỏi nghiên cứu, tìm tòi áp dụng phương pháp dạy học cho phù hợp với vùng miền, đối tượng học sinh, kiểu làm cho học đạt kết cao Tốn học mơn học chiếm vị trí quan trọng nhà trường phổ thơng nói chung, bậc THCS nói riêng Dạy Tốn dạy cho học sinh phương pháp suy luận khoa học - lơ gíc Học Tốn tức rèn khả tư ứng dụng nhằm trang bị vốn kiến thức hồn chỉnh Chính giải tốn phương tiện tốt giúp học sinh nắm vững tri thức, phát triển tư duy, hình thành kỹ năng, kỹ xảo Là giáo viên trực tiếp giảng dạy nhiều năm, nhiều trường khác nhau, thực nghiệm có đề tài nghiên cứu làm tăng hứng thú cho học sinh học Tôi nhận thấy nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức mơn Tốn, học sinh ngại học mơn Tốn, chất lượng mơn thấp, kiểm tra, thi chưa đạt yêu cầu nhiều Quá trình kiểm tra cho thấy phản ứng từ phía học sinh là: mơn Tốn khó tiếp thu, lượng kiến thức học nhiều mà lại khô khan, không hấp dẫn… Với trăn trở " làm để giúp học sinh học tốt mơn tốn ?" Cùng với vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, để tiếp tục tăng cường nâng cao hiệu công tác giáo dục toàn diện cho học sinh, Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông Năm học 2018-2019 năm học thứ mười thực thị Bộ GD&ĐT “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mục tiêu chủ yếu việc “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tạo nên mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, bình đẳng, đảm bảo gần gũi, gắn bó với, học sinh, phụ huynh, nhân dân tồn xã hội, ln tạo thỏa mái, bình yên, hứng khởi cho học sinh, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động tập thể, hoạt động xã hội cách phù hợp có hiệu cao Là giáo viên dạy học mơn Tốn bậc THCS, tơi ln suy nghĩ, nhận thức muốn đóng góp phần nhỏ cho phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ GD&ĐT phát động? Theo tôi, trước hết cần nhận thấy rõ rằng: Nếu tiết dạy học mơn Tốn, giáo viên mơn đầu tư xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” có nghĩa đóng góp phần “Nguyên liệu” để xây dựng nên: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trò chơi có nội dung tốn học lí thú bổ ích phù hợp với nhận thức em Thơng qua trò chơi, em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng; kiến thức củng cố, khắc sâu cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa trò chơi tốn học cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao Bởi vì, vui chơi vừa nhu cầu, vừa quyền lợi em học sinh, giúp em cân trạng thái tâm lí, tinh thần phải học hồi tốn, số khơ cứng, tiết học căng thẳng,…Vui chơi phương pháp giáo dục hành vi đạo đức cho em thuộc hạng nhanh nhất, đạt hiệu cao nhất, kích cầu hứng khởi, phấn chấn cho em, hội tụ đông đảo đối tượng học sinh tham gia vui-học cách nhiệt tình, trách nhiệm, hòa hợp thân thiện Xóa dần ranh giới học sinh giỏi học sinh yếu kém, học sinh dân tộc kinh học sinh dân tộc người, học sinh nhà giàu có học sinh có gia cảnh khó khăn,… Mặt khác xuất phát từ thực tế học sinh trường THCS Xuân Cẩm nhút nhát, hòa đồng, ngại nói đặc biệt sợ học mơn tốn Vì sử dụng phương pháp học mà chơi, chơi mà học khả quan với em Với mong muốn tìm đáp án đó, thúc đẩy tơi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm “Phương pháp sử dụng trò chơi tiết dạy học Toán trường THCS Xuân Cẩm nhằm xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Đề tài tơi biết có nhiều người trăn trở xong chưa có đề tài nghiên cứu bàn sâu vào vấn đề này, đồng nghiệp nhà trường chưa có kinh nghiệm để giải khắc phục vấn đề Mà thân tơi trăn trở tâm đắc với đề tài Vì lí tơi bám sát thực tế nhà trường, tâm lí, hồn cảnh đối tượng học sinh để mạnh dạn nghiên cứu đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu: Muốn đạt hiệu cao dạy học tốn đòi hỏi khơng kiến thức người thầy phải vững, phải sâu, phải có phương pháp phù hợp, mà đòi hỏi người thầy: kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm thật khéo léo Với đối tượng học sinh THCS em bắt đầu có biểu lứa tuổi “tập làm người lớn” nên lời khen, lời động viên em phát huy hiệu khơng nhỏ Bởi tác động vào giới tâm lý, tình cảm em khiến nảy sinh hứng thú vấn đề đặt hướng em đến hành vi tự giác, chủ động tích cực việc chiếm lĩnh tri thức Đặc biệt học sinh có biểu chán học khó tiếp thu khơng có tinh thần tiếp thu kiến thức khiến em rơi vào tình trạng học sa sút Bởi giáo viên phải dùng tâm để giúp em vượt qua trở ngại vươn lên học tập Khi người giáo viên thực dành cho em động viên, khích lệ kịp thời để tạo bước đột phá học tập Khi xác định mục đích, ý nghĩa lớn lao vấn đề xây dựng phương pháp phù hợp Bởi biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học mơn tốn thơng qua trò chơi nội dung có tính chất quan trọng lâu dài nhà trường, giáo viên Khi xây dựng SKKN thân tơi hướng đến mục đích cụ thể là: - Kích thích say mê hứng thú học sinh THCS học mơn Tốn - Hình thành tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh Khơi dậy tính sáng tạo giải tốn học sinh - Cung cấp kiến thức phương pháp tự học, nhớ lâu cho học sinh học môn Toán - Phát triển lực tự học, biết liên kết mở rộng tốn từ giúp em hình thành phương pháp giải 1.3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp sử dụng trò chơi tiết dạy học Toán nhằm xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” 1.4 Phương pháp nghiên cứu a Nghiên cứu tài liệu: Để thực đề tài này, xun suốt năm học qua, tơi tích cực nghiên cứu tài liệu liên quan đến chủ đề sáng kiến kinh nghiệm, chắt góp nội dung, ý kiến hay để bổ sung vào ý tưởng mình, xâu chuỗi lại để lập nên dàn ý sáng kiến kinh nghiệm b Nghiên cứu thực tế: Với tiết dạy thích hợp, tơi mạnh dạn đưa số trò chơi Tốn học vào để thực (Chủ yếu trò chơi thân tự đặt, tự chế ) Ghi chép lại ưu điểm hạn chế để tiết sau thực hoàn chỉnh hơn, hiệu Nhờ đồng nghiệp dự tiết dạy có tổ chức trò chơi, để tranh thủ ý kiến hay, ý kiến có lợi cho đề tài c Phân tích, tổng hợp: Căn vào kết nghiên cứu tài liệu, nghiên cứu thực tế, xem xét, so sánh hiệu mặt tư tưởng, tâm lí học sinh chất lượng tiết dạy tiết dạy có tổ chức trò chơi tiết dạy lớp khác khơng có tổ chức trò chơi Tốn học Từ có lựa chọn phù hợp cho sáng kiến Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động sư phạm hoạt động vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật Nó đòi hỏi giáo viên lực sư phạm vững vàng, phương pháp giảng dạy phù hợp theo hướng tích cực giúp học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức Việc tạo cho học sinh niềm hứng thú học tập mơn Tốn hồn tồn phụ thuộc vào lực sư phạm người giáo viên Muốn đạt điều đó, bên cạnh việc trau dồi kiến thức chuyên môn thông qua hình thức khác việc nghiên cứu để tạo cho tiếng nói sư phạm riêng lại cần thiết Điều giúp giáo viên truyền thụ cho học sinh cách nhẹ nhàng, dễ hiểu, phù hợp khả tiếp thu đối tượng Bám sát định hướng chung ngành việc đổi phương pháp dạy học Toán trường THCS tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, khơi dậy phát triển lực tự học, nhằm hình thành cho học sinh tư tích cực, độc lập sáng tạo, nâng cao lực phát giải vấn đề, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm say mê, hứng thú học tập cho em Đặc biệt, năm học gần toàn ngành sức thực vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” việc tạo hứng thú học tập cho học sinh tạo cho em có niềm tin học tập, khơi dậy em ý thức “Mỗi ngày đến trường ngày vui” sở để khẳng định tạo hứng thú cho học sinh học tập nói chung, học mơn Tốn nói riêng trở thành đòi hỏi người làm công tác giảng dạy 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Từ thực tiễn giảng dạy mơn Tốn trường THCS Xn Cẩm tơi nhận thấy rằng: mơn Tốn mơn khoa học ln trọng cao mơn có nhiều khái niệm trừu tượng phân mơn Hình học Bởi thực làm hình vẽ lại phải “mở rộng” yếu tố như: vẽ thêm đường phụ để chứng minh điểm, đường thẳng hay suy luận kiến thức tập phong phú nhiều so với nội dung lý thuyết học Bên cạnh yêu cầu học lại cao phải suy diễn chặt chẽ lơgic Do đó, khó khăn việc truyền thụ kiến thức lớp chọn tập cho học sinh làm nhà, chọn để hướng dẫn lớp cho đầy đủ kiến thức mà sách yêu cầu Học sinh khó khăn việc lập luận, suy diễn lơgic tạo nên thái độ miễn cưỡng, chán nản em Từ đó, nhiều em khơng nắm kiến thức bản, làm tập nhà để đối phó, lúng túng việc chọn sử dụng dụng cụ để vẽ hình, khơng biết vẽ hình đâu… điều cho thấy giáo viên phải bỏ nhiều công sức để nghiên cứu, chọn lọc cho cách soạn giảng tốt để tạo hứng thú cho học sinh giảng Hơn nữa, xã Xuân Cẩm xã nông, kinh tế đặc biệt khó khăn, điều kiện học tập chưa đầy đủ, nhiều em khơng có thời gian học nhà, nhiều gia đình chưa thực quan tâm đến việc học em, vấn đề xã hội hố giáo dục thấp chưa ngang tầm với giai đoạn nên chất lượng học tập chưa cao, số học sinh bị hổng kiến thức nhiều, nhiều em học sinh có tâm lý sợ mơn tốn khơng muốn học Trăn trở với nỗi lo học sinh khơng thích học mơn tốn đặc biệt khơng thích trí sợ mơn Tốn định mở điều tra cụ thể mức độ hứng thú học sinh mơn tốn trường THCS Xuân Cẩm trực tiếp giảng dạy so với việc khảo sát đưa ý kiến lồng ghép trò chơi vào dạy xem phản ứng học sinh để từ tìm có biện pháp cụ thể khắc phục tình trạng nói trên, cụ thể: Qua điều tra mức độ hứng thú học sinh mơn tốn trường THCS Xuân Cẩm năm học 2017-2018 cho thấy kết quả: Khối Tổng số HS Số HS có hứng thú Số HS khơng có hứng thú SL % SL % 52 17 32,69 35 67,31 64 18 28,13 46 71,87 74 22 29,73 52 70,27 60 12 20 48 80 (Nguồn khảo sát học sinh trường THCS Xuân Cẩm) Từ kết thực tiễn, với trăn trở người giáo viên thúc cần phải tạo hứng thú cho học sinh học môn toán 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề nhằm xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” 2.3.1 Cách tổ chức trò chơi tiết dạy học Toán: a Những điều cần thiết tổ chức trò chơi tiết dạy Tốn: Giáo viên mơn người đóng vai trò hướng dẫn, trung tâm thu hút học sinh tham gia, trọng tài trò chơi Do giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau: - Giáo viên phải có phong thái chững chạc, nghiêm túc lại vui vẻ, gần gũi, hòa đồng với em - Lời nói phải rõ ràng, dễ hiểu, ấn tượng, gây tạo hấp dẫn pha trộn hài hước trò chơi Nhằm tác động đến tình cảm, tâm lí đem lại niềm vui tươi, hứng thú học tập cho học sinh - Biết phối hợp hài hòa lời nói động tác cần thiết (Cơ mặt, tay, chân,…) để học sinh dễ dàng nắm bắt nội dung hóa thân vào trò chơi cách tự nhiên - Thường sau trò chơi phải có thưởng phạt phân minh Tuy nhiên, trò chơi chủ yếu để phục vụ em nắm bắt kiến thức tiết dạy, giáo viên tránh xử phạt đội thua, người thua Mà tập trung tuyên dương, khen thưởng (nếu có) người thắng, đội thắng Nhằm động viên, khích lệ tinh thần em cách kịp thời, kích thích phấn chấn, hào hứng học tập cho học sinh - Tránh việc tổ chức trò chơi ồn ào, náo nhiệt gây ảnh hưởng không tốt đến lớp học lân cận - Thời gian chơi tiết dạy nên khơng để q 10 phút b Chọn lựa trò chơi: - Giáo viên phải biết chọn lựa trò chơi cho phù hợp với dạy nội dung thời lượng - Xác định mục tiêu trò chơi đưa gì? (Giáo dục kĩ gì? Phẩm chất gì?) - Trò chơi đưa phải đa dạng, phong phú, có tác dụng khích lệ tinh thần học tập cho tất đối tượng học sinh lớp, tránh bỏ rơi học sinh yếu ngồi - Khơng nên chọn trò chơi mặt vui nhộn, lại thiếu tác dụng giáo dục phẩm chất kĩ học tập c Hướng dẫn cách chơi: - Trước hết, giáo viên phải ổn định đội chơi, người chơi cho phù hợp, cân đối lực lượng - Giới thiệu trò chơi, cách chơi: Đây khâu quan trọng, giáo viên nên giới thiệu trò chơi cách ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu, thu hút hấp dẫn người chơi (Có trò chơi khó giáo viên phải cho chơi thử trước) - Động viên học sinh chơi nhiệt tình, Song, phải đảm bảo nề nếp, nội qui nhà trường 2.3.2 Một số trò chơi tiết dạy học Tốn: Trò chơi “Thử tài thơng minh” a Mục đích: - Rèn luyện óc tư , sáng tạo, kích thích niềm đam mê học tập cho học sinh - Thực tế hóa kiến thức vừa học, thơng qua tốn có hình ảnh trực quan sinh động b Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số yêu cầu cần thiết ghi sẵn lên bảng phụ - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng c Cách chơi: - Sau tiết dạy, giáo viên đưa nội dung cần chơi lên bảng (Nên chọn tốn có hình ảnh, có mẹo nhỏ) - Học sinh đội hội ý phút - Cho đội cử người lên bảng (Hoặc đứng chỗ) đưa đáp án đội - Giáo viên đưa đáp án để định thắng thua đội d Ví dụ: Khi dạy bài: “Ghi số tự nhiên” (Tiết – Số học 6), giáo viên cho tập số La Mã sau: Có que diêm xếp theo hình đây: Hãy chuyển chỗ que diêm để kết (Giáo viên nên khai thác nhiều cách giải khác toán này) Hoặc dạy bài: “Phép trừ phép chia” (Tiết – Số học 6), giáo viên đưa tốn như: Thầy (cơ) có viên phấn hộp, em chia cho bạn, bạn viên, để hộp viên? Bài tốn làm cho học sinh tò mò, hiếu động, đưa nhiều cách giải ngộ nghĩnh, có em hồ nghi toán cho đề sai,…Khi thấy giáo viên thực cách chia cho em đầu em viên phấn, em thứ giáo viên đưa ln hộp phấn (còn chứa viên phấn cuối cùng), lúc học sinh có trận cười thật trí tuệ, thật thoải mái Trò chơi “Từ điển Hán Việt”: a Mục đích: Giúp học sinh tìm tòi, hiểu cách tương đối từ Hán Việt quan trọng có học, từ em nắm mục tiêu học tường tận hơn, vui thích học mơn Tốn b Chuẩn bị: Giáo viên lọc sẵn từ Hán Việt quan trọng ghi lên bảng phụ c Cách chơi: - Khi dạy tiết tốn có chứa từ Hán Việt quan trọng cần làm rõ nghĩa, giáo viên đưa từ Hán Việt lên bảng, yêu cầu đội họp thành viên lại để giải nghĩa, ghi lên bảng nhóm - Các đội đưa bảng nhóm gắn lên bảng lớp, giáo viên kiểm tra, sửa sai cho đội - Đội làm rõ nghĩa, sát nghĩa đội giành thắng lợi trò chơi d Ví dụ: - Khi dạy bài: “Quy đồng mẫu nhiều phân số” (Tiết 75 – Số học 6), đội chơi cần tập trung giải rõ nghĩa là: “Quy đồng mẫu” ( Đưa mẫu) Hoặc dạy bài: “Vị trí tương đối đường thẳng đường tròn” (Tiết 25 – Hình học 9), giáo viên cho học sinh làm rõ nghĩa cụm từ “Tiếp tuyến”, “Tiếp điểm” (Đối với chương trình tốn THCS, tạm dịch: “Tuyến” đường thẳng, “Tiếp” tiếp xúc) Trò chơi “Ai nhanh hơn?” a Mục đích: - Đây trò chơi tơi luyện tính nhanh nhẹn, khẩn trương làm tốn - Lơi em thi đua học tập cách hăng say, hòa hợp b Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số toán hay bảng phụ - Các đội mang bảng nhóm, bút lơng c Cách chơi: - Giáo viên đưa đề - Thành viên đội hợp tác giải nhanh chóng, trình bày vào bảng nhóm, khẩn trương đưa lên bảng - Giáo viên chọn đội lên bảng nhanh nhất, xem xét chấm điểm xếp theo thứ tự 1, 2, cho đội d.Ví dụ: (Trò chơi thực với đại đa số tiết dạy) (Ảnh áp dụng trò chơi cho tiết đại số lớp 7B trường THCS Xuân Cẩm) Trò chơi “Chung sức” a Mục đích: - Rèn luyện tính trách nhiệm, cộng đồng cho học sinh Thay dùng phương pháp thảo luận nhóm bình thường mà thường hay sử dụng, trò chơi “Chung sức” giúp học sinh thảo luận nhóm cách nhẹ nhàng, hiệu quả, khơng bị gò ép, rập khn - Nhờ “Chung sức” đội chơi, đóng góp, diễn giải học sinh tích cực, học sinh khá-giỏi, em học sinh trung bình, yếu, có thêm hội để nắm bắt kiến thức học, có hội để lấy điểm em làm đạt yêu cầu b Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn nhà số tốn đáp án có nội dung liên quan đến tiết dạy Đề toán đáp án viết lên bìa cứng hình chữ nhật hình bơng hoa có gắn nam châm keo hai mặt - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lông c Cách chơi: - Giáo viên gắn miếng giấy cứng có ghi đề đáp án lên bảng (Không tuân theo thứ tự cả) - Cho đội thảo luận, trao đổi phút - Bốc thăm chọn đội chơi - Khi có hiệu lệnh giáo viên, thành viên đội lên bảng ghép đề đáp án tương ứng vào phần bảng đội (Cứ em chỗ em khác lên bảng) - Sau phút, giáo viên hiệu lệnh dừng chơi Giáo viên lớp chấm, đội có cặp đề - đáp án xác nhiều đội chiến thắng d Ví dụ: Khi dạy bài: “Lũy thừa số hữu tỉ” (Tiết – Đại số lớp 7), giáo viên cho nội dung chơi gồm tập tính: 1 2÷    1 ,  − ÷ , ( −5.5) ,  2 đáp án tương ứng là: 2  1 , − ( −3) , 58: 56 ( )  3÷   1 16 , - , 1, , -27, 25 10 (Ảnh áp dụng trò chơi cho tiết 7đại số lớp 7A trường THCS Xuân Cẩm) Trò chơi “Nhà sáng tạo trẻ”: a Mục đích: Kích thích tính tư duy, sáng tạo, ham học học sinh b Chuẩn bị: - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lông c Cách chơi: - Để củng cố kiến thức dạy, giáo viên cho học sinh giải số tập đơn giản liên quan, sau yêu cầu đội đặt tốn có nội dung tương tự tập giải - Giáo viên xem xét, kiểm định đề toán đội, đưa kết luận đội thắng d Ví dụ: Trò chơi sử dụng cho nhiều tiết dạy (Ảnh áp dụng trò chơi cho tiết 16 đại số lớp 7B trường THCS Xuân Cẩm) 11 Trò chơi “Cùng leo núi”: a Mục đích: - Rèn luyện kĩ tính tốn cho học sinh - Thu hút số đơng học sinh tích cực, nhiệt tình học tập b Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị trước số tập liên quan đến học theo cấp độ từ dễ đến khó c Cách chơi: - Giáo viên xếp tập theo dạng hình tháp, lên cao khó dần (Hình vẽ ví dụ đây) - Làm thủ tục bốc thăm chọn đội chơi - Mỗi thành viên đội lên giải tập (Giải từ lên trên), sau chỗ để thành viên khác đội lên giải tiếp - Đội “Leo” lên đỉnh sớm có số câu trả lời nhiều hơn, đội thắng d Ví dụ: Khi dạy bài: “Số vô tỉ Khái niệm bậc hai” (Tiết 17 – Đại số 7), giáo viên cho đội thực trò chơi “Cùng leo núi” với tốn có nội dung xếp sau − 114 = = 25 49 + 64 = 36 = 4= Đội A 16 = 49 36 + 81 = 25 = 9= Đội B Ảnh áp dụng trò chơicho tiết 17 đại số lớp 7A trường THCS Xuân Cẩm 12 Trò chơi “Ai cao điểm hơn?”: a Mục đích: Tạo điều kiện cho thành phần học sinh lớp vui vẻ, tich cực tham gia học tập b Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hộp thăm, thăm có ghi sẵn tốn cần giải liên quan đến học (Một hộp thăm dành cho học sinh giỏi hộp thăm dành cho đối tượng học sinh lại) c Cách chơi: - Sau học xong bài, giáo viên chọn đội chơi, đội cử học sinh diện giỏi học sinh diện lại lên bảng bốc thăm, trình bày giải - Giáo viên xem xét cho điểm học sinh - Hai học sinh đội mà có tổng số điểm cao đội thắng d Ví dụ: (Trò chơi sử dụng cho tiết dạy nào) (Ảnh áp dụng trò chơi cho tiết 33 hình học lớp 7B trường THCS Xn Cẩm) Trò chơi “Ai tìm nhiều hơn?” 13 a Mục đích: - Rèn luyện tính nhanh nhẹn, khả quan sát tốt cho học sinh - Học sinh củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, tự chủ, vui tươi b Chuẩn bị: - Giáo viên ghi sẵn số kiến thức cần thiết lên bảng phụ - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng c Cách chơi: - Giáo viên gắn bảng phụ lên bảng, yêu cầu học sinh tìm liệt kê hình, số, vấn đề liên quan đến học - Trong phút, đội tìm nhiều hình, nhiều số,…(ghi lên bảng nhóm) xác đội giành thắng lợi d Ví dụ: Khi dạy xong bài: “Đơn thức đồng dạng” (Tiết 54 – Đại số 7), giáo viên ghi sẵn lên bảng phụ hàng loạt đơn thức, yêu cầu học sinh đội ghi đơn thức đồng dạng lên bảng nhóm mình, đội thực nhanh tìm nhiều đơn thức đồng dạng hơn, đội chiến thắng Hoặc dạy xong bài: “Tứ giác nội tiếp” (Tiết 48 – Hình học 9), giáo viên cho học sinh đội tìm tứ giác nội tiếp đường tròn hình như: Hình thang, hình thang vng, hình thang cân, hình bình hành, hình thoi, hình chữ nhật, hình vng, tứ giác có hai đường chéo nhau, tứ giác có hai đường chéo vng góc,….Đội chiến thắng đội tìm nhiều xác tứ giác nội tiếp đường tròn Trò chơi “Sáng tác vè Tốn học” a Mục đích: - Giúp học sinh tìm cách nhớ cơng thức, quy tắc, tính chất,…tốn học thơng qua “Vè” Sn vần, Sn điệu mà học sinh sưu tầm sáng tác - Tránh cứng nhắc, rập khn học tốn, tạo khơng khí học tập vui tươi, phấn khởi cho học sinh b Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị trước số “Vè” liên quan đến kiến thức dạy c Cách chơi: - Sau hoàn thành tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh đội thi sáng tác “Vè” toán học (Đọc “Vè” mẫu cho học sinh học làm theo) - Học sinh thực việc sưu tầm sáng tác phút, sau đội đọc “Tác phẩm” lên cho lớp nghe - Bài “Vè” hay, trọng tâm, Sn vần, Sn điệu, dễ nhớ đội giành phần thắng 14 d Ví dụ: Khi dạy bài: “Diện tích hình thang” (Tiết 33 – Hình học 8), để nhớ cơng thức tính diện tích hình thang, học sinh sáng tác số “Vè” như: “Muốn tính diện tích hình thang, đáy lớn đáy bé ta mang cộng vào, đem nhân với chiều cao , chia đôi lấy nửa ra” Hoặc dạy bài: “Diện tích hình thoi” (Tiết 34 – Hình học 8), “Vè” là: “Muốn tính diện tích hình thoi, tích hai đường chéo chia đôi liền” Tương tự dạy bài: “Tỉ số lượng giác góc nhọn” (Tiết 5,6 – Hình học 9), “Vè” để nhớ tỉ số lượng giác góc nhọn ghi là: “Sin học, cos khơng hư, tang đồn kết, cotang kết đồn”, hoặc: “Tìm sin lấy đối chia huyền, cosin hai cạnh kề huyền chia nhau, tang ta tính mau, đối kề chia liền” Trò chơi “Ai thấy sai giúp?”: a Mục đích: - Thơng qua việc suy nghĩ, lập luận để tìm chỗ sai tốn giải sẵn, học sinh hiểu chắc, hiểu sâu kiến thức học - Khơi dậy cách mạnh mẽ khả tích cực, tư học sinh b Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn số tốn có lời giải sai vài bước bảng phụ (bố trí chỗ sai mà học sinh thường hay mắc phải) c Cách chơi: Tùy lúc thích hợp tiết học, giáo viên đưa tốn có lời giải nói lên bảng - Các đội hội ý phút để truy tìm chỗ chưa xác giải - Đội chiến thắng đội tìm trước chỗ sai giải lại xác d Ví dụ: - Khi dạy bài: “Biến đổi đơn giản biểu thức chứa thức bậc hai” (Tiết 8,9 - đại số 9), giáo viên đưa lời giải toán rút gọn sau: x + 2x +1 ; x ≠ -1 x +1 2 A= x + 1) ( x +1 A= ( x +1) = x +1 Cho học sinh đội bàn bạc, trao đổi để tìm chỗ sai toán Hoặc dạy bài: “Một số hệ thức cạnh đường cao tam giác vng” (Tiết 1,2 – Hình học 9), giáo viên yêu cầu học sinh đội mổ xẻ, tranh luận để tìm chỗ chưa xác lời giải toán đây: A= 15 Tìm x, y hình vẽ sau Giải: ΔABC vng A, theo định lí Pytago ta có: BC = AB2 + AC2 = 62 + 82 = 10 Từ hệ thức: AB=BH.BC ⇒ AB=x.BC AB ⇒ x= = = 0,6 BC 10 ⇒ y = 10 − 0,6 = 9, Trò chơi “Ai cao điểm hơn?” a Mục đích: Tạo điều kiện cho thành phần học sinh lớp vui vẻ, tich cực tham gia học tập b Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hộp thăm, thăm có ghi sẵn toán cần giải liên quan đến học (Một hộp thăm dành cho học sinh giỏi hộp thăm dành cho đối tượng học sinh lại) c Cách chơi: - Sau học xong bài, giáo viên chọn đội chơi, đội cử học sinh diện giỏi học sinh diện lại lên bảng bốc thăm, trình bày giải - Giáo viên xem xét cho điểm học sinh - Hai học sinh đội mà có tổng số điểm cao đội thắng d Ví dụ: (Trò chơi sử dụng cho tiết dạy nào) Trò chơi “Thử tài trí nhớ” a Mục đích: Rèn luyện trí nhớ, tạo niềm vui thích , hăng say, tích cực học tập cho cho em học sinh b Chuẩn bị: 16 Giáo viên chuẩn bị số nội dung cần thiết liên quan đến trò chơi (Ghi sẵn lên bảng phụ) c Cách chơi: - Giáo viên cho bốc thăm chọn đội chơi - Mời hai đội lên bảng (Đứng hai góc hướng bảng) - Giáo viên gắn nội dung cần thử trí nhớ lên bảng, cho đội quan sát từ 30 giây đến phút, sau giáo viên lấy bảng phụ xuống, yêu cầu đội ghi lại nội dung mà nhìn thấy - Đội có nội dung ghi lại nhiều đội chiến thắng d Ví dụ: Khi dạy “Ôn tập chương I” (Tiết 17 – Hình học 9), giáo viên ghi sẵn hệ thức cạnh đường cao tam giác vng, số tính chất tỉ số lượng giác lên bảng phụ Cho học sinh chơi theo luật chơi nêu Trò chơi “Giúp bạn” a Mục đích: - Đây trò chơi đơn giản giáo dục cao tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn học tập, đặc biệt tinh thần giúp đỡ bạn học sinh yếu nắm kiến thức cách thuận lợi - Tạo hội mạnh dạn lên bảng, hội đem điểm số cho đối tượng học sinh yếu b Chuẩn bị: Học sinh mang theo bảng nhóm, bút lơng c Cách chơi: - Giáo viên đưa số tập củng cố kiến thức vừa học, đội hội ý, thảo luận phút - Những em học sinh giỏi có trách nhiệm diễn giải, bày cho nhóm hiểu nội dung mà giáo viên yêu cầu, sau cử bạn học sinh yếu lên bảng trình bày lại - Giáo viên kiểm tra, sửa sai tùy theo mức độ mà cho điểm em học sinh cách hợp lí d Ví dụ: (Trò chơi thực với hầu hết tiết dạy) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong trình giảng dạy học kỳ I vừa qua áp dụng kinh nghiệp để soạn giảng vận dụng vào thực tế tơi thấy có thay đổi: Học sinh có thái độ học tập tích cực, thích thú tiết học, chủ động nêu lên thắc mắc, khó khăn mơn với giáo viên, em 17 hưởng ứng nhiệt tình Bên cạnh tập giao nhà em làm cách nghiêm túc, tự giác học nắm kiến thức sau học xong Nhiều em chủ động sáng tạo trò chơi - Những trò chơi trình bày đề tài, tạo khơng khí học tập vui tươi, hồn nhiên sinh động tiết dạy học tốn, kích thích tính tò mò, ham học, trí tưởng tượng tư sáng tạo, động em - Trò chơi tốn học giúp học sinh khơng thấy chán nản, nan giải căng thằng học toán, phá tan sợ sệt, âu lo, ám ảnh em học sinh yếu đến tiết học toán, giúp em tự tin vào thân hơn, hòa nhập vào tập thể tình thân ái, vui tươi, thân thiện - Với tiết dạy tốn có tổ chức trò chơi, hiệu cao tiết dạy bình thường, học sinh yêu trường mến lớp hơn, kính trọng gần gũi với thầy cô giáo Đặc biệt em cảm nhận rằng: học tập, sinh hoạt thoải mái mơi trường an tồn, thân thiện, bình đẳng - Bản thân thực đề tài nhiều năm học qua, kết đạt sau: + Khơng có học sinh nghỉ học lí chán học mơn Tốn (Khảo sát lớp mà thân tham gia giảng dạy) + Các tiết dạy tốn mà thân thực ln diễn khơng khí vui tươi, nhẹ nhàng thân thiện, làm cho học sinh cảm nhận được: “Môt ngày đến trường ngày vui” + Luôn học sinh kính trọng, gần gũi + Chất lượng giảng dạy năm học qua thân nâng lên + Kết khảo sát mức độ hứng thú học sinh việc đưa nội dung trò chơi vào tiết dạy học Toán trường THCS Xuân Cẩm năm 2018-2019 cho thấy : Khối Tổng số HS Số HS có hứng thú Số HS khơng có hứng thú SL % SL % 52 41 78,85 11 21,15 64 46 71,87 18 28,13 74 48 64,86 26 35,14 60 52 86,7 13,3 (Nguồn khảo sát học sinh trường THCS Xuân Cẩm) - Với phương châm “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thơng qua trò chơi tiết dạy học tốn THCS, thân tích cực 18 nhà trường đẩy mạnh phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GD&ĐT phát động Hy vọng sáng kiến kinh nghiệm thân tài liệu bổ ích để đồng nghiệp tham khảo Tuy nhiên trình thực đề tài, chắn không tránh khỏi thiếu sót ý kiến chủ quan Kính mong q bậc trước quý đồng nghiệp góp ý kiến để đề tài hoàn chỉnh Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Thực tiễn dạy học thời gian qua việc áp dụng giải pháp vào q trình dạy học mơn Tốn tơi rút số học Một là: Mỗi giáo viên cần phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện để không ngừng trau dồi kiến thức kỹ dạy học nói chung dạy học mơn tốn nói riêng Hai là: Thường xun đổi cách soạn, cách giảng, đa dạng hoá phương pháp hình thức tổ chức dạy học để lơi học sinh vào q trình học tập Ba là: Cần quan tâm sâu sát đến đối tượng học sinh đặc biệt học sinh yếu kém, giúp đỡ ân cần, nhẹ nhàng tạo niềm tin, hứng thú cho em vào môn học Bốn là: Trong trình dạy giáo viên phải hướng dẫn học sinh vào việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tạo tình có vấn đề để học sinh thảo luận Trong tiết phải tạo quan hệ giao lưu đa chiều giáo viên – học sinh, cá nhân, tổ chức nhóm (bằng hình thức tổ chức trò chơi) Năm là: Giáo viên cần mạnh dạn đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học phần mềm vẽ hình, loại máy chiếu đa năng, máy chiếu hắt, hiệu ứng hình ảnh để tiết học thêm sinh động Sau nghiên cứu triển khai vấn đề thân nhận thấy: Để nâng cao chất lượng môn học hứng thú cho học sinh học học mơn tốn giáo viên phải tạo hứng thú cho học sinh thơng qua tìm hiểu kiến thức mới, thông qua buổi thực hành, thông qua việc phân loại tập, hướng dẫn học sinh giải tập, qua việc vẽ hình, qua trò chơi… Đồng thời phải ln gần gũi, tìm hiểu khó khăn, sở thích học sinh để từ có biện pháp phù hợp Bên cạnh cần có thời lượng phù hợp áp dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống để học sinh thấy tính khoa học giá trị thực tiễn mơn Mặc dù có nhiều cố gắng song SKKN chắn hạn chế Tơi mong đề tài nhiều giúp học sinh có thêm động lực, say mê thay đổi thói quen học thụ động học mơn tốn nói riêng 19 mơn khác nói chung Bằng kinh nghiệm rút sau nhiều năm giảng dạy trường THCS, học rút sau nhiều năm dự thăm lớp đồng nghiệp Cùng với giúp đỡ tận tình ban giám hiệu nhà trường, tổ chun mơn trường THCS Xn Cẩm, Tơi hồn thành đề tài “Phương pháp sử dụng trò chơi tiết dạy học Toán trường THCS Xuân Cẩm nhằm xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Tơi xin chân thành cảm ơn đồng chí ban giám hiệu nhà trường, cảm ơn đồng chí tổ chuyên môn trường THCS Xuân Cẩm giúp tơi hồn thành đề tài Tơi mong bảo đồng chí chun mơn Phòng Giáo dục Đào tạo, ý kiến đóng góp đồng nghiệp để vốn kinh nghiệm giảng dạy phong phú Tôi xin chân thành cảm ơn! 3.2 Kiến nghị Do kiến thức mơn tốn dài, trừu tượng, đặc biệt nhiều hình vẽ cách vẽ khó, để đạt kết tốt ngồi nổ lực học sinh, nhiệt tình tìm biện pháp phù hợp giảng dạy bài, cần ủng hộ bậc phụ huynh nhắc nhở em học chuẩn bị tốt, cần nhà trường tạo điều kiện sở vật chất để phục vụ cho q trình giảng dạy ngày Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thường Xuân, ngày 02 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 Sách giáo khoa Toán 6,7, 8,9 tập Nhà xuất giáo dục năm 2014 Sách giáo khoa Toán 6,7, 8,9 tập Nhà xuất giáo dục năm 2014 Sách tập Toán 6,7, 8,9 tập Nhà xuất giáo dục năm 2010 Sách tập Toán 6,7, 8,9 tập Nhà xuất giáo dục năm 2010 Thiết kế giảng toán 6,7, 8,9 Hoàng Ngọc Diệp (chủ biên) Nhà xuất giáo dục năm 2014 Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS mơn tốn (Nhà xuất giáo dục -Bộ giáo dục đào tạo) Nhà xuất giáo dục năm 2007 Phương pháp dạy học toán trung học sở (Giáo trình cao đẳng sư phạm) Nhà xuất giáo dục năm 2005 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III mơn tốn Nhà xuất giáo dục năm 2006 Modud 25 THCS- Viết SKKN 10.Các loại tài liệu khác DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 21 Họ tên tác giả: Lê Thị Hà Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường THCS Xuân Cẩm, Thường Xuân TT Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm Một số kinh nghiệm vận Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng B 2005-2006 Phòng B 2012-2013 Phòng B 2014-2015 Phòng B 2016-2017 dụng phương pháp dạy - học tích cực làm tăng hứng thú cho học sinh học phân mơn hình học trường THCS Thị Trấn, Thường Xuân Một số biện pháp giúp học sinh khá, giỏi khối 6,7 trường THCS Xn Cẩm giải tốn tính tổng- Dãy số viết theo quy luật Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học phân mơn hình học lớp trường THCS Xuân Cẩm, Thường Xuân 22 ... sát học sinh trường THCS Xuân Cẩm) - Với phương châm Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực thơng qua trò chơi tiết dạy học tốn THCS, thân tích cực 18 nhà trường đẩy mạnh phong trào Xây. .. kiến kinh nghiệm Phương pháp sử dụng trò chơi tiết dạy học Toán trường THCS Xuân Cẩm nhằm xây dựng Lớp học thân thiện, học sinh tích cực Đề tài tơi biết có nhiều người trăn trở xong chưa có đề... tự học, biết liên kết mở rộng tốn từ giúp em hình thành phương pháp giải 1.3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp sử dụng trò chơi tiết dạy học Toán nhằm xây dựng Lớp học thân thiện, học sinh tích